第一篇：人教版七年級上《綠色蟈蟈》教案設(shè)計

《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》。（又名《昆蟲記》）《昆蟲記》是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，深入淺出，沒有干巴巴的學究氣，沒有學術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，不妨看看人教版七年級上《綠色蟈蟈》教案設(shè)計。

【目標明示】

1．速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。（重點）

2．了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。（重點）

3．體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。（難點）

【目標導學】

一、簡介法布爾及《昆蟲記》。

法布爾（1823-1915），法國博物學家、昆蟲學家、科普學家，以《昆蟲記》一書留名后世，該書在法國自然科學史與文學史上都具重要地位。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

二、快速閱讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閱讀方法。

要求：（1）去粗取精；（2）掃描跳躍閱讀；（3）思維集中；（4）眼腦直映。

三、整體感知。快速閱讀全文，思考：

1、本文從那幾個方面來寫的綠色蟈蟈？

2、在文章中找出對綠色蟈蟈外表描寫的句子。

3、綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了蟈蟈的哪個方面的習性？

四、品味探究。

1、文章的開頭并沒有直接寫“綠色蟈蟈”，作者是如何引入的？你覺得這樣寫好嗎？

2、課文多處運用擬人手法，找出幾個例子，說說這樣寫的好處。

3、作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

4、作者是如何通過比較來寫蟈蟈的？有什么作用？

五、小游戲：小貓小狗小刺猬，請你猜猜我是誰？

請同學們仔細觀察身邊的同學和小動物，結(jié)合自己平時對它們的了解，看看它們有哪些特點？并試著用擬人和對比手法寫一段文字，并展示給同學們看看，看看誰能猜到你寫的是誰或哪種動物。

【目標檢測】

一、積累·運用

1、給下列加點字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。

靜謐（）大顎（）吮?。ǎ┑土樱ǎ┐蹔Z（）喑?。ǎǎ└O窣（）（）gōu（）火 shu（）獵 貪ln（）哀ho（）

2、結(jié)合語境解釋加點詞語。

1）在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！（）

2）但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。（）

3）在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姐妹、吞吃丈夫的殘暴行經(jīng)。（）

4）這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。（）

第二篇：18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計

18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計

教學目標：①速讀文，概述內(nèi)容；②體味文中美詞佳句，試分析作用；③培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀，概述內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會語言特色的能力。前準備：

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，布置學生下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物?！鸾虒W設(shè)計文導入：

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示題：綠色蟈蟈

’整體感知：

1、教師出示，學生交流有關(guān)蟈蟈的與圖片，學生整體了解感知蟈蟈；

2、朗讀文，感知文內(nèi)容：a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

3、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。出示板書：

綠色蟈蟈

法布爾

綠

色

特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱

擬人蟈

生動蟈

習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食研讀探究：

學生再讀文，并對文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。a．你最喜歡中哪個段落?為什么?b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）學生設(shè)疑：

1、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？

2、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？拓展延伸，應用反饋：請同學們靈活運用本文的寫作特點說說自己喜歡的一種小動物。鞏固練習：a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。b．以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。后記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在堂中，學生設(shè)疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。

第三篇：綠色蟈蟈語文教案設(shè)計

【教學目標】

1、知識能力目標：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵ 速讀課文，概述文章內(nèi)容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

【教學重點】

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創(chuàng)景導入──字詞教學──語言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習

【教學時間】

2課時。

第一課時

〖教學目標

1、知識能力目標：

⑴ 理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

⑵ 速讀課文，概述文章內(nèi)容。

⑶ 品味文中美詞佳句，并分析其作用。

2、情感目標：

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

〖教學重點

速讀課文，概述文章內(nèi)容，品味課文語言。

〖教學過程

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

1、給加粗字注音：

喧囂()劫掠()靜謐()

狩獵()酷愛()吮吸()

氣氛()滿載而歸()喑啞()

篡奪()擾亂()更勝一籌()

篝火()螽斯()窸窣作響()

萵苣()

2、解釋并造句：

弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

明確：這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文，它的語言不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內(nèi)容：

1、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

2、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效果?

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛，也使文章更加生動，描寫更加生動形象。

3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

明確：課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

4、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

明確：實驗和觀察。

5、本文運用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。

寫作特色：文藝筆調(diào)，即有對蟈蟈的形象描寫，又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了蟈蟈的生活習性。

第二課時

〖教學目標

1、知識能力目標：

⑴ 運用語言。

⑵ 課外拓展，檢測反饋。

2、情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

〖教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

〖教學過程

一、復習鞏固

1、語言運用：聽寫生字生詞。

2、投影練習。

3、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》P62第二題。

三、課堂小結(jié)

法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛，蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

【板書設(shè)計】

綠色蟈蟈

法布爾

(科學小品文)

綠

色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

蟈 生動

蟈習性：叫聲──柔和，捕蟬──為食

第四篇：《綠色蟈蟈》優(yōu)秀教案設(shè)計

一、課題：綠色蟈蟈

二、教學目的：

1.理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語；

2.了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性；

3.體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

三、教學重點

1.學習快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法；

2.體會并學習文中擬人的手法的運用。

3.通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

四、教學難點：

1.感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生獻身科學的信念；

2.品味鑒賞文章生動傳神的語言美；練習快速閱讀篩選并概括要點的方法。

五、課時：2課時。

六、課型：綜合新授課

七、教學方法：朗讀－研討點撥法

八、教具：多媒體課件、錄音機、投影膠片、投影儀

九、教學過程：

第一課時

（一）導語設(shè)計

孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網(wǎng)、螞蟻運食，這些大自然家庭是的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量的科學報告材料和文學氣質(zhì)艱苦寫成的巨著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。（板書文題、作者）

（二）資料助讀

投影

法布爾與《昆蟲記》1823年12月22日，法布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現(xiàn)實。他精神舒暢，用當?shù)仄樟_旺斯語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年余生?！独ハx記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”1915年11 月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。

（三）速讀概括、感知文意

1.學生自由誦讀課文，勾畫并疏解生字詞。

投影：

（1）給加點的字注音。喧囂（）劫掠（）靜謐（）酷愛（）吮?。ǎ夥眨ǎM載而歸（）喑啞（）（）（2）根據(jù)拼音寫出相應的漢字。shu（）獵 cun（）奪 rǎo（）亂更勝一chu（）gōu（）火 zhōng（）斯xī（）sū（）作響 wō j（）（）（3）請將橫線上的文字表述替換成成語（或詞語）。①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（）②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（）③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。（）④它們對這道菜吃得特別有興趣。（）

明確：（1）xiāo ji m k shǔn fēn zi yīn yǎ

（2）狩 篡 擾 籌 篝 螽 窸窣 萵苣

（3）弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

2.聽朗讀錄音，畫出文中自己認為精彩的句子或段落并簡要分析。

提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。

精彩語句示例：

（1）“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！庇脭M人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。

（2）“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！眱?yōu)美語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。

（3）“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。

（4）“我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物?！闭Z言使用生動傳神。

3.快速閱讀全文，篩選關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。

思考：（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫哪個方面的習性？

（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

學生回答，老師明確：

（1）外表特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗?！?/p>

作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結(jié)尾，這是文章的主體。其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充說明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。

（2）作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠里的囚犯”；當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

4.合作研討：

（1）作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

（2）作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

（3）文中多處運用擬人手法，試結(jié)合具體例子說說這樣寫的好處。

（4）研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬于（A食肉 B食草 C雜食）性昆蟲。

（5）“蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣?！北菊Z段中運用了什么說明方法，有何好處？

（6）《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

學生回答，老師點撥：

（1）課文第1段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子里，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”說明作者對他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多么富有匠心的寫作思路！

（2）作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

（3）“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。

（4）課文第9段文字說明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。

（5）語段運用了作比較的說明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂了作比較。這樣寫既能使讀者了解其他昆蟲的習性。又能突出蟈蟈的習性。

（6）本文的說明與一般的說明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。

師生共同歸結(jié)本文的寫作特色：

（1）文藝筆調(diào)。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。

（2）生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。

（3）擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。

（4）通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較：寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。

這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又說明了作者對各種昆蟲的習性了如指掌。

（四）布置作業(yè)：

昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形。

第二課時

練習課

（一）閱讀課文的8～11段，回答問題：

1.結(jié)合語境，解釋詞語。

屠夫：

喙：

2.試用簡潔的語言概括語段⑨⑩○11的內(nèi)容要點。

3.語段⑨中的“這一切”具體指代什么？“這蟬的屠夫”指代什么？

4.語段⑨⑩介紹蟈蟈的生活習性時，主要運用 的說明方法。

5.語段⑩中“但是 一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，像吃普通的獵物一樣。這并 因為食物缺乏，因為貪婪才吃死去的同伴。”在“ ”處填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。

6.語段⑩中作者分析了“蟈蟈中存在著同類相食的現(xiàn)象”的原因，試用一個詞加以概括。

7.語段節(jié)選自《綠色蟈蟈》，作者是（國）著名的昆蟲學家。

（二）閱讀語段，完成8～10題。

①燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，燕子又具有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地直沖云天；它們能夠倏忽地來個180。

大轉(zhuǎn)彎，或者翼不振，翅不搖，不脆在空中滑翔幾分鐘。

②那么，燕子的飛行本領(lǐng)為什么如此高強呢？原來，燕子的身軀呈流線型，兩只翅膀既窄又長，每秒可以振動20次，它們的尾巴幾乎是整個身軀長度的三分之一，這些對飛翔是特別重要的。燕子的身子特別輕巧，平均重量僅為20克，堪稱是最輕量級的飛行員。

③燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自己所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎是永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)林業(yè)有很大好處，所以，燕子是益鳥，是人類的朋友。

8．解釋文中加點成語的含義。

婦孺皆知：

不亦樂乎：

9.段①的空缺處應填入的最恰當?shù)木渥邮牵ǎ?/p>

A堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員。

B堪稱是動物大家庭中最善于飛行的成員。

C堪稱是動物大家庭中飛翔技能最高的成員之一。

D堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。

10.閱讀語段②，簡述“燕子”具有高強的飛行本領(lǐng)的原因。

（三）教師點撥

參考答案：

1.指以宰殺牲畜（蟬）為業(yè)的人。鳥類和昆蟲的嘴。2.介紹了蟈蟈善食昆蟲、肉及水果甜漿、青草等的習性；介紹了蟈蟈中存在著同類相食物現(xiàn)象；介紹了蟈蟈的和睦相處及休息。3.“這一切”指蟈蟈善食沾糖的蟬肉及金龜子一類昆蟲。指代蟈蟈。4.比較說明 5.如果 就 不是 而是 6.貪婪 7.法 法布爾

8.婦女與孩子都知道。不也是很快樂嗎？ 9.A 10.身體呈流線型、翅膀既窄又長；尾巴長；身子輕。

（四）布置作業(yè)：

研討與練習：

一、二。

十、板書設(shè)計：

綠色蟈蟈

法布爾——“昆蟲世界的維吉爾”

蟈蟈的叫聲

蟈蟈的食性（主體）

1.文藝筆調(diào)。

2.生動傳神的語言。

寫作特點

3.擬人手法的運用。

4.通過比較寫蟈蟈。

十一、課后小結(jié)：

也正因法布爾對生命的關(guān)愛，微小的昆蟲在他的筆下才有了這樣的多的情趣。請同學們課余認真觀察自己喜愛的一種小生靈，并查找有關(guān)的資料，仿照本文的文藝筆調(diào)，以求活潑生動?？稍谡n余讓學生閱讀法布爾的其他作品或布封的一些寫動物的小品文。

第五篇：語文：第18課《綠色蟈蟈》教案(人教新課標七年級上)1

《綠色蟈蟈》教案

教學目標

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。課前準備

教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。

教學內(nèi)容

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。

教學設(shè)計

一、情景導入

1.同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（欣賞一組蟈蟈圖片）

2.走進法布爾。

法布爾：法國著名昆蟲學家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。

《昆蟲記》：是一部嚴謹?shù)目茖W著作，但面孔卻十分和善，似一個個小故事。以人性觀察蟲性，并以蟲性反觀社會人生。整部作品充滿了對自然萬物的贊美之情。

3.檢查字詞情況。

喧囂（xuān）劫掠（jié）靜謐（mì）吮取（shǔn）喑?。▂īn）

篡奪（cuàn）鳥喙（huì）萵苣（wō）狩獵（shòu）

二、初讀課文，感知內(nèi)容 1.綠色蟈蟈外表有哪些特征? 2.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?(以上要學生用簡潔的語言概括)學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確——

1.這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

2.習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。叫聲：喑啞、尖銳、急促、清脆、柔和（與蟬、四野蛙聲以及其他蟲鳴作比較）；食性：水果、肉類、青草，尤愛捕蟬（與螽斯、鷹、螳螂作比較）

三、閱讀指導

1.快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容。

2、練習概括課文的內(nèi)容要點。

四、合作探究

1.綠色蟈蟈在本文中以哪些身份出現(xiàn)?這樣寫有什么效果？ 討論明確：

狂熱的狩獵者、夜晚的藝術(shù)家、漂亮朋友、勇敢的斗士、籠中的囚犯、蟬的屠夫、?? 重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流

作用： 行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。

2.學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。

學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。a．你最喜歡文章中哪個段落?為什么? b．你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。

也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈

蟈的喜愛之情。

在學生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。

五、拓展延伸，應用反饋

親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意。請同學們?nèi)敉忪o聽昆蟲鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說什么，用一段話形象地描寫出來。

六、課后作業(yè)

課外閱讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。