第一篇：《白鵝》節(jié)選閱讀答案
鵝，是人類馴化的一種家禽，它來自于野生的鴻雁或灰雁。下面是小編為你帶來的《白鵝》節(jié)選閱讀答案，歡迎閱讀。
《白鵝》節(jié)選（17分）
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是軋軋然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，競伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。
9、本文作者是_____________ 2分
10、選文主要從____________、___________兩方面描寫白鵝（2分）
11、文中哪些詞語寫出了鵝步態(tài)的傲慢。（3分）__________________________
12、這兩段文字蘊涵著作者對鵝怎樣的感情。（3分）__________________________
13、仔細體會畫線句子的修辭手法,并分析其表達效果。（3分）___________
14、高傲的白鵝容易被人捉住，你從中獲得哪些為人處世的道理？（4分）___________
參考答案：
9、豐子愷 2分
10、叫聲、步態(tài)2分
11、從容、傲然、不讓、大模大樣（寫出三個即給分）3分
12、喜愛之情 3分
13、形象生動、幽默、風趣地寫出鵝叫聲的響亮與嚴厲（嚴肅鄭重）的特點3分
14、為人要謙遜、平和，多一些忍讓，少一點狂妄（言之有理即可）4分
第二篇：《白鵝》
《白鵝》的教學設(shè)計
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 認識８個生字，會寫１２個字，正確讀寫詞語。
⑵ 通過朗讀課文，了解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜愛之情。
⑶ 感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
２、過程與方法：
自讀自悟，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習。
３、情感態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
【教學重點】
引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從字、詞、句中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教具準備】
１、課件
【學情分析】
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
【教學過程】
一、賞畫導(dǎo)入：“醇厚”的文化享受
1.出示豐子愷的兩幅漫畫，請學生欣賞畫，自由談?wù)摦嫛?/p>
2.這些漫畫很有意思，能欣賞到這些幽默有趣的漫畫，我們得感謝一個人（出示豐子愷的頭像），他就是豐子愷（板書：豐子愷）。他是個畫家，尤其擅長漫畫，還精通音律，更是一位出色的作家。今天，我們一起讀讀他寫的文章《白鵝》。
【設(shè)計意圖：豐子愷的漫畫是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠，給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫既為孩子的課堂學習創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，也為孩子認識豐子愷、了解豐子愷找到了一個支點。就是這些輕松隨意的生活幽默畫，拉近了20世紀初一位名人與孩子的距離，拉近了孩子與文本的距離。在簡單的對話里，在自然中的交流中，孩子獲得了醇厚的文化享受。】
二、初讀課文，理解字詞
１、自由朗讀課文：
2、檢查字詞的自學情況
這篇文章生字、陌生的詞語特別多，挑你認為難讀的讀給大家聽。（學生讀）誰能一口氣讀下來？
4.我們再來看這些四字詞語，誰能讀？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
個句子對應(yīng)五個詞語，你能找到嗎？
②雖然說的都是鵝的叫聲，但畢竟還是有細微的差別。我們來看下列幾個句子，這五
【設(shè)計意圖：詞語理解能力的培養(yǎng)是中年級閱讀教學的一個非常重的任務(wù)。此文詞語很多，分類識記能大大提高學生對詞語的識記效率。根據(jù)文本詞語的個性，把詞語的識記分成兩大類：一類是要求學生先能看詞認讀，再在反復(fù)朗讀中鞏固；第二類是把關(guān)于“鵝”叫聲的詞語形成一個集合，在集合里初讀感知詞語的集合意義，即都是寫鵝的叫聲的。再通過詞語與短句的配對這種有趣的訓練形式，孩子能感受到每個詞的差異，從而加深對這些詞語的感知。另外，孩子在深層次認識這些詞語的同時，認識了白鵝的叫聲“嚴肅鄭重”的特點。
三、整體感知全文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。
口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯??）
３、出示書本插圖，感受鵝的高傲。
４、默讀課文，你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
５、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：好一個高傲的動物！
讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
四、細讀課文，品味語言。
1、默讀課文3-7段，邊讀邊想，作者是從哪些具體的語句或詞語中看出鵝的高傲？
2、學生匯報：
(一)“鵝的叫聲中”(3)：
學生３：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
⑴ 如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它盡心盡職。
⑵ 你認為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
板書：厲聲叫囂 引吭大叫
⑶ 齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。
（點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達的感情，培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）
（二）步調(diào):（1）
a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
⑵ 讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生４：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點”贊美白鵝。
學生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當作人來寫。
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學生５：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊褚粋€很高傲的人。
學生６：我發(fā)現(xiàn)作者用對比的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜愛之情。
⑶指導(dǎo)朗讀： 練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
（點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。）
走路時“大模大樣，從容不迫”的特點。
[三]品味“吃相”
1.播放“鵝吃飯”的動畫，為學生創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。
設(shè)計意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學目標。
3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學生品讀兩者的不同之處。
4.在進一步加深體會的基礎(chǔ)上，學生自由讀課文。
5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。同時注意引導(dǎo)學生學習品析詞句的能力，使學生逐漸形成自主獨立的學習方法。
四、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
１、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：
“好一個高傲的動物！”
聯(lián)系上下文體會這句話在文中的作用。
２、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學生７：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.３、體會先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
（點評：以提高學生素質(zhì)為目標，進行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。）
[二]品味“步態(tài)” 1.引導(dǎo)學生讀文。2.出示課件圖片
3.引導(dǎo)學生進一步感悟，讀出鵝走路時的特點。
4.將鴨子與鵝走路的姿態(tài)進行對比，引導(dǎo)學生進一步感悟作者運用的寫作方法，讀出鵝走路時“大模大樣，從容不迫”的特點。
[三]品味“吃相”
1.播放“鵝吃飯”的動畫，為學生創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境。2.研討詞語“三眼一板”，感受鵝吃飯的有趣之處。
設(shè)計意圖：“三眼一板”是描寫鵝的“吃相”這一部分的靈魂詞語，是作者豐子愷活用詞語”一板三眼”而來。作者意在通過運用這一詞語，來揭示鵝吃飯的刻板、可笑、不懂變通。然而對于當今的孩子來說，單獨理解這個詞語，就有困難。那么，感受又談何容易呢？教學時，我采用了避難就易、層層感悟的方法來完成這一教學目標。
3.出示修改過的課文，將原文中的“鵝老爺”改成“白鵝”。引導(dǎo)學生品讀兩者的不同之處。
4.在進一步加深體會的基礎(chǔ)上，學生自由讀課文。
5.教師范讀“鵝狗爭食”片段，學生選擇喜歡的方式自讀或合作朗讀。設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，學生自我閱讀，自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教師尊重并激活學生的不同閱讀感受。同時注意引導(dǎo)學生學習品析詞句的能力，使學生逐漸形成自主獨立的學習方法。
【板書設(shè)計】
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫
高傲 步態(tài)：局促不安 步調(diào)從容 大模大樣 喜愛
吃相：三眼一板 一絲不茍 從容不迫
第三篇：《白鵝》教案
《白鵝》教案
《白鵝》教案1
教學目標：
1。知識目標
認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸，鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語。
2。能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3。情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1。觀察自己喜歡的一種動物。
2。布置學生預(yù)習，自學生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導(dǎo)讀，梳理要點
1。閱讀單元導(dǎo)語。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學習內(nèi)容，課文特點，學習要求。）
3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學習生字，初讀課文
1。學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的`詞語。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1。口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識“高傲”
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
五，作業(yè)
1。寫生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一，復(fù)習鞏固，引入新課
1。聽寫生字詞，訂正。
2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”
二，學習第三，第四自然段，再識“高傲”
1。出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3。小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)“高傲”
1。引導(dǎo)學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
（2）鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可” 是怎么侍候的
（3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
（4）有人“侍候”的句子。（堂倌，非……不可）
（5）狗“揚長而去”的句子。
3。返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫文中生動有趣的句子。
2。觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
《白鵝》教案2
教學目標：
1．知識與技能目標
（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
（2）學習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
（3）繼續(xù)學習四聲
2．過程與方法目標
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重點：
學習單韻母“e”,認識字形，會讀、會寫。
教學難點：
掌握e的發(fā)音，學會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學準備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學時間：
1課時
教學過程
設(shè)計意圖
一、識字
1．談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學習這首好聽的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟
（1）讓學生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，給同學們讀一讀。
（3）找會讀的同學再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習
（6）開火車讀
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字
（1）在兒歌中認字
（2）用同桌合作學習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)
（3）讀生字卡
（4）認詞語
二、學習韻母e
1．讀準音
（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆
（2）讓學生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學生認讀（如果學生讀不準，師示范讀音）
（4）學生練讀
2．記憶字形
借助圖中白鵝戲水圖或讓學生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水e e e，水中倒影e e e）。
3．繼續(xù)學習四聲
（1）讀帶聲調(diào)的.韻母e（按序，變序）
（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4．寫韻母e
（1）e的家在哪？（中格）
（2）師指導(dǎo)書寫
（3）生書空，練習
從學生感興趣的圖畫入手，激起學生學習的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學生逐步學會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導(dǎo)，讓學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。
《白鵝》教案3
一、教學目標知識與能力：
1、分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
3、學習課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學重、難點及教學突破：
重點
1、分析“白鵝”特點。
2、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點
1、學習用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學突破
1、加強和文本的對話，引導(dǎo)學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關(guān)寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
三、教學過程
（一）、單元導(dǎo)讀，梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
（二）、學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）
（三）、整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
（四）、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”
（五）、學習第
三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很高傲。
⑵鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法
3、小練筆（填空）
⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個詞中你體會到什么?）
⑵鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么？）
（六）、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、引導(dǎo)學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。
⑴“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）
⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）
⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
⑸狗“揚長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？
（七）、體會情感，朗讀背誦
1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。
（八）、作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備“園地四”的口語交際與習作。
四、板書
白鵝
姿態(tài)
左顧右盼
伸長頭頸
叫聲
厲聲叫囂
引吭大叫
步態(tài)
大模大樣
從容不迫
吃相
三眼一板
一絲不茍
《白鵝》說課稿
一．說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構(gòu)這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領(lǐng)會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
二、說教學目標
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導(dǎo)學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學理念
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：
1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應(yīng)該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。
2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
四、說教學流程
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預(yù)習自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學生重點學習。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的'印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導(dǎo)學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
《白鵝》教案4
【教學目的】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時安排】
第2課時。
【教學準備】
1、學生準備：
觀察(或查找)家禽──鵝、復(fù)習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2、教師準備：
課件以及相關(guān)的教學資料。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。
(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。)
請同學們相互簡單評一評。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：
白鵝
(學生可以簡單介紹豐子愷。)
二、營造氛圍學課
1、請學生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2、讀生字及詞語：
把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。
3、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫了什么?
它的特點是什么?
三、生字以及詞語的處理
1、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”(后鼻韻)、“飲、鄰等”(前鼻韻)。
2、引導(dǎo)學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”;或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。
3、引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。
有個別字的筆畫需要特別說明：
指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的.聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
(學生分組可以自主、合作、交流學習。)
課件出示：
好一個高傲的動物!
聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2、課件出示：
鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話同學們交流之后的感悟是什么?
3、是啊!全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢?
5、作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?
同學們相互啟發(fā)議論。
6、主要內(nèi)容：
⑴ 詞語通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
⑵ 句子生動有趣：
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!
⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：
“鵝是高傲的動物”。
⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?
2、請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》教案5
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點。
3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。
教學重點：
1、讀寫生字新詞。
2、整體感知課文,了解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學 法：
自主學習
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學生興趣。
2、導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？
2、學生自主學習。
3、檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。
① 認讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.
② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。
白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的'叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4、引導(dǎo)學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
《白鵝》教案6
教學目的
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4．體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學重點
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學難點
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學時間
2課時
教學準備
1．學生準備：觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2．教師準備：課件以及相關(guān)的教學資料。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝）
請同學們相互簡單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3．是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖?。【推涓镜脑?，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。
4．著名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（學生可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
1．請學生獨立朗讀課文?？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
三、生字以及詞語的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導(dǎo)學生運用學過的'識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習鄭。
4．引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流
第二課時
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學生分組可以自主、合作、交流學習）
1．課件出示好一個高傲的動物！聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話同學們交流之后的感悟是什么？
3．是??！全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。
4．作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？同學們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動有趣：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個中心展開來寫。鵝是高傲的動物
d)文章從不同的角度來印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2．請根據(jù)自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物?？梢詮囊韵路矫鎭碚f：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
板書設(shè)計：（略）
《白鵝》教案7
一、教學目標
【知識與技能】
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。
2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學習作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風趣的特點。
【過程與方法】
朗讀課文，在自主合作探究中學習本課知識。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
二、教學重點
了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
三、教學難點
學會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
四、教材分析
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執(zhí)，忠誠而可愛的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著那份欣賞和愛憐。
五、學情分析
該學段的孩子已能在初讀充分的情況下初步把握文章的主要內(nèi)容。通過三年級一年的語言實踐訓練，基本能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
六、教學時間：2課時
一、情境導(dǎo)入
同學們，你有喜愛的小動物嗎？你喜愛它的哪些方面？
豐子愷先生也喜愛一種小動物，他不但心里喜愛，而且還進行了仔細觀察動手寫成文章呢！今天我們就來學習《白鵝》。板書：白鵝
二、教師范讀課文，學生初步感知
1.教師范讀課文，一會兒請同學們談一談你對白鵝的初步印象。
2.談對白鵝的初步印象。
師：聽老師讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出一只怎樣的白鵝呢？
生：這是一只（高傲）的白鵝。
師：這不僅僅是我們的感受，更是豐子愷先生初見這只白鵝時的第一個印象。
讓我們一起來讀一讀作者第一次見到白鵝時的樣子吧?。R讀第一自然段）
“好一個高傲的動物！”這是一個總起句。
師：你認為這句話中哪個詞應(yīng)該重讀？為什么？
生：“好”和“高傲”。
教師引導(dǎo)：
“好”：作者初見這只白鵝，就被它的高傲吸引住了，從心里喜歡它。
“高傲”：統(tǒng)領(lǐng)全篇的詞，突出了鵝的特點。
3.讓我們來讀一讀這句話吧！------“好一個高傲的動物！”
三、精讀課文，重點探究。
在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
下面請同學們自讀課文，從課文里去尋找答案吧！找到答案后的同學請舉手！
生讀完后，師提問：鵝的高傲還表現(xiàn)在哪些方面呢？
鵝的高傲還表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。（指名回答）
（一）、鵝的“叫聲”
（1）閱讀第三自然段，哪些句子表現(xiàn)了白鵝的高傲呢？找出你認為表現(xiàn)白鵝高傲的詞，做上標記。
嚴肅鄭重，厲聲呵斥，厲聲叫囂，引吭大叫
你們看，光叫聲，豐子愷先生就用了4個詞語來形容，讓我們一起來讀一讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。
通過讀這些詞，一只活靈活現(xiàn)的高傲的白鵝仿佛出現(xiàn)在我們的面前。
（2）本文寫鵝的叫聲和誰相比較？指名讀第3自然段。
指名答：本文寫鵝的叫聲和狗進行比較。
師：這種寫法叫對比。
“它的舊主人告訴我:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。”這句話說明它的舊主人也很喜歡它，認為它是忠實的動物，可以幫主人看家護院。
“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責和勇敢。
（3）總結(jié)：真是“好一個高傲的動物！”
（二）、鵝的“步態(tài)”
鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也那么與眾不同。
（1）閱讀第4自然段，你能想象出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
分析：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，凈角出場時，是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。
（教師表演凈角出場）
（2）豐子愷先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？（再讀課文）
指名答：鴨子
我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
鴨子：步調(diào)急促，局促不安，（表演）
鵝：，步調(diào)從容，大模大樣，（表演）
通過與鴨子進行對比，更加看出鵝走路時高傲的樣子。
（3）讓我們再讀課文，再次感受鵝走路時的高傲！
（三）、鵝的'“吃相”
鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比，就不算什么了。
（1）默讀5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？
（2）小組討論，并且勾畫出描寫白鵝高傲的詞語或句子。
（3）小組代表發(fā)言。
它的吃法：（一日三餐、三眼一板、一絲不茍）
“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>
“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走出去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?/p>
（4）這樣從容不迫的吃飯必須有一個人在旁侍候，這又是為什么呢？（因為狗會趁機偷吃鵝的飯。）
（5）想一想，這鵝就連見了生客都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？聽老師讀一讀吧！
明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。
教師引導(dǎo)學生說出：鵝會厲聲叫罵、昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
哪里寫出了鵝吃飯時，非得有一個人侍候不可呢？（指名答）
（我們不勝其煩……它仍是要走遠去的。）
（6）豐子愷先生對這只白鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？
“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
作者語言風趣，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。
（四）、就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌---服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只白鵝嗎？
（喜歡）
四、課堂小結(jié)
本文細致刻畫了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相，表現(xiàn)了白鵝高傲的特點，也表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
五、寫法點撥
本文作者善于運用對比的手法突出鵝的特點。首先明確事物的特點是什么，直接點明；其次選擇具有與所寫事物相對的對比物，描寫對比物的特點，以突出、反襯所寫事物的特點。
同時作者還運用明貶實褒的寫作手法來描寫白鵝，更加表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。
六、心靈感悟
豐子愷先生通過一系列的動作描寫，細致地刻畫了一只高傲的白鵝。我們深深體會到：只有熱愛生活的人，才能仔細觀察，把事物寫活，給人們留下鮮明深刻的印象。
七、鞏固練習、
1、作者筆下的白鵝有什么特點呢？（高傲）
2、白鵝的高傲表現(xiàn)在哪幾方面？（叫聲、步態(tài)、吃相）
八、課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫一篇自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計：
13.白，鵝
總寫：高傲
白鵝，分，叫聲，嚴肅鄭重，厲聲呵斥，架子十足
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣
寫，吃相，三眼一板，一絲不茍
《白鵝》教案8
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織（猜謎活動）：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎？
（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀？
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢？讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝幔?/p>
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)。）
2、（出示詞語）同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎？
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
（師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實物投影出示，指導(dǎo)書寫。）
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物？
請快速瀏覽課文，劃出這個句子；它的.高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢？
5、小結(jié)：
板書：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦高傲
1、（機動）從姿態(tài)中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱著這雪白的大鳥回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個高傲的動物！
⑵ 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說它在想什么呢？
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
2、從叫聲中感悟：
⑴ 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調(diào)什么？
談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說什么嗎？
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：
指名讀，小組賽讀。
⑷ 指導(dǎo)讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。
⑸ 帶著感情讀好一個高傲的動物：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從步態(tài)中感悟：
⑴ 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？
⑵ 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？
② 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來？指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨？
③ 賽讀體會：
師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當評委。
師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。
⑷ 再讀：
好一個高傲的動物！
自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教案9
一、教學目標
1、學習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學習作者抓住特點寫的方法，體會作用詞的準確生動和幽默風趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學過程：
（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的.中心句，又是過渡句。
（二）學習第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學生自由讀書。
3、全班匯報、交流。
（1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?/p>
引導(dǎo)學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
（引導(dǎo)學生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
（2）從步態(tài)體會高傲。
①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
（3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
（齊讀，想象畫面）
③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
（三）總結(jié)表達方法，拓展練筆。
1、學習這篇課文，我們可以學習它的哪些表達方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
《白鵝》教案10
【教學目的】
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學維護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)同學維護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時布置】
2課時。
【教學準備】
1、同學準備：
觀察（或查找）家禽──鵝、復(fù)習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
2、教師準備：
課件以和相關(guān)的教學資料。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景引課
1、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自身手中的筆畫一畫鵝。
（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）
請同學們相互簡單評一評。
2、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自身的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
3、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習性。
4、著名藝術(shù)家豐子愷先生，不只用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：
白鵝
（同學可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
1、請同學獨立朗讀課文：
可以采用自身喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標志。
2、讀生字和詞語：
把難讀的'句子提出來，同學們相互啟發(fā)讀。
3、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫了什么？
它的特點是什么？
三、生字以和詞語的處置
1、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
2、引導(dǎo)同學運用學過的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的方法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學的姓氏學習“鄭”。
3、引導(dǎo)同學觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。
有個別字的筆畫需要特別說明：
指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1、寫生字。
2、謄寫生詞。
3、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時
一、讀課文、理解課文
1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
（同學分組可以自主、合作、交流學習。）
課件出示：
好一個高傲的動物！
聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
2、課件出示：
鵝的高傲，更表示在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
這句話同學們交流之后的感悟是什么？
3、是??！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
4、作者寫“高傲的白鵝”表達出自身怎樣的情感呢？
5、作者經(jīng)過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自身的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？
同學們相互啟發(fā)議論。
6、主要內(nèi)容：
⑴ 詞語通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
⑵ 句子生動有趣：
鵝的步伐從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：
“鵝是高傲的動物”。
⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
2、請根據(jù)自身的實際情況，說一說自身喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以和它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3、把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。
《白鵝》教案11
教學目標
知識與技能：
1.認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1.了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
2.和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
3.練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學重難點
教學重點：
抓住第五自然段的教學，引導(dǎo)學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領(lǐng)學生細致觀察一種小動物的吃食過程;練習運用總分寫法，使用準確、精當?shù)膭釉~，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。
教學難點：
體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學工具
課件
教學過程
(一)抓“高傲”理清脈絡(luò)
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什么?高傲。
2.請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些?
出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
3.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來?
出示課件：好一個高傲的動物。
【設(shè)計意圖】回顧整體并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞句學習的方法。
4.初次見面，白鵝就以它高傲的姿態(tài)吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加領(lǐng)略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的?從哪兒知道的?
5.出示句子：鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相中。
(二)挖“高傲”品析詞語
學習第一部分：叫聲。
1.請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什么特點?(聲音很大、很厲害。)從哪些詞語感受到的?(嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。)
2.從這些詞語中感受到什么了?(聲音響亮、好像在教訓人。)
出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
3.這三個詞語都表示的是同一個意思，說明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著這樣的感受再來讀讀第三自然段。
4.請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什么舊主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶呢?
5.想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么?我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
出示課件：
我是“鵝語”小翻譯。
鵝的叫聲，音調(diào)，似()。
凡有生客進來，鵝必然()，好像();甚至籬笆外有人走路，它也要()，好像()不亞于狗的()。
6.從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什么不亞于狗?(忠心、責任心。)
7.作者把白鵝描寫得這樣霸道，這么兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什么了?(體會作者對鵝的喜愛之情。)
8.自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【設(shè)計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，并且都表現(xiàn)出了它的高傲。而后抓住了課文的空白處，設(shè)計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情并極大地調(diào)動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
(三)扣“高傲”賞讀妙語
學習第二部分：步態(tài)。
1.剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。
2.請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3.生自由讀這段，試著演一演，在表演中理解詞語。
(1)聯(lián)系生活實際用“局促不安”說一句話。
(2)理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。
4.作者用鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對比，并用凈角出場作比喻，使我們了解了白鵝的步態(tài)的特點，也感受到了它的高傲。
【設(shè)計意圖】改變學習方式，變靜止的'學習為動態(tài)的表演，進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態(tài)特點的表達方法;由理解詞語的不同到體會文本中內(nèi)容的不同，再到感受兩種動物的特點，所采用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。
學習第三部分：吃相。
1.自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢。
三眼一板 一絲不茍 從容不迫 大踏步 厲聲叫罵 昂首大叫 架子十足
2.依據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當?shù)脑~語填空。
出示課件：
白鵝的食料并不奢侈，但它的吃法()，()。倘若水盆放在遠處，它也一定()地()去飲水、吃草和泥。
當鵝老爺發(fā)現(xiàn)有狗偷吃它的飯時，它()。當鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯罐空空如也時，它()。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是()。
3.在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那么除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什么相同的地方?
【設(shè)計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關(guān)鍵詞語，實現(xiàn)語言的內(nèi)化;二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導(dǎo)學生關(guān)注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源于它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。
4.認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不茍的吃法讓人覺得好笑呢?可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批注。
小結(jié)方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什么，再寫它怎樣吃，多有順序啊!那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。
①從“一日三餐”。(吃飯的時間固定。)
②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。(吃的東西是不變的。)
③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。(吃飯的順序是不變的。)
小結(jié)方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，借助老師規(guī)范的語言對學生的發(fā)言加以方法上的小結(jié)：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然后……錯一點兒都不行，多有趣呀!你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎?
出示課件：播放動畫。
播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導(dǎo)學生用“先、再、然后”這樣表示先后順序的詞語，練習給動畫配音。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結(jié)合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先后順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。
5.在學生反饋中，適機導(dǎo)讀到第六自然段了解“三眼一板”的第二層含義。
(1)鵝吃飯時“三眼一板”還體現(xiàn)在哪兒呢?誰接著談你對它這種吃法感到可笑的語句。
(2)根據(jù)層意，明確鵝、狗爭食的情景。
快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先后描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們?nèi)芜x一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。
【設(shè)計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細致，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。
(3)歸納小結(jié)：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重復(fù)著這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍?！?/p>
《白鵝》教案12
一、教材解讀
1、課文簡說。
一提到鵝，誰都會隨口吟出“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
教學本課的重點是引導(dǎo)學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
2、詞句解析。
（1）對句子的理解。
①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
“高傲”是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”，使文章表達自然，條理清楚。
②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
“從容”中的“從”讀cóng，不讀cōng，“從容”是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；“大模大樣”中的“模”讀mú，“大模大樣”用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；“頗像”就是很像；“凈角”中的“角”讀jué，是角色的意思，“凈角”是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
“譬如”是比如的意思；“倘若”是假如的意思；“從容不迫”是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣東西下飯，“一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；然后舉例說，“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”；再用“譬如……”這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。
④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
“侍候”是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；“堂倌”在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
“窺伺”是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為“我們這位鵝老爺”，明貶實褒，言語間流露出來的.親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。
（2）對詞語的理解。
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。
三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒有了。
揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。
奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。
二、教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
三、教學建議
1、教學本課前，可以讓學生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。
2、本文教學的重點是引導(dǎo)學生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用以下思路展開教學。
首先，在學生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。
然后，引導(dǎo)學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
3、教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步調(diào)從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不茍”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”，要引導(dǎo)學生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。
4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如，“看守”的“看”讀kān；“侍候”中的“侍”讀shì，要與“待”區(qū)別開；“厲”要注意與“歷”區(qū)別，“厲”一般含有嚴格、嚴肅的意思；“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學生注意，中間的撇是從“白”中撇下來的；“餐”字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，“又”和“食”的末筆均為點。
5、在教學時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。
6、在學生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風格。
《白鵝》教案13
教學要求：
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
重點難點：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么？(學生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝？(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用？(指導(dǎo)朗讀)
三、自學討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢？(學生做動作)同學們學得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學生齊讀)。
(2)我學習的是叫聲部分。(數(shù)名學生讀)讀了這一段，你們知道了什么？(學生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)？(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？(學生想象)從同學們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學提問：
a、白鵝走路是什么樣子？(學生回答，相機貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角？(學生做答)對，凈角也就是我們平常所說的'花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下？(出示頭飾，數(shù)名學生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！
(4)我學習的是吃相部分。這部分可有趣，學習這一部分的同學一起來讀。(學生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲？(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么？(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么？(窺伺)什么意思？(在暗中觀察，等待時機)現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽！(出示第一回合字幕)請我們的女同學來讀一讀第一回合。(女同學讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學來讀一讀。誰取得了最終的勝利？(狗)狗是如何離開的？(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子？(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎？下面給同學們幾分鐘時間準備。(學生對照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學法、深化認識
同學們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的？(運用對比的方法來突出鵝的特點；善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！
《白鵝》教案14
活動目標：
1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。
2、初步學念兒歌。活動重點：初步學念兒歌。
活動難點：
感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
活動準備：
幼兒用書、白鵝圖片
活動過程：
一、出示圖片
1、教師：今天老師帶了一個可愛的小動物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)
2、教師：誰來說一說你們看到的大白鵝是什么樣子?它身上的顏色是怎么樣的?還有其他什么特征?
(教師請部分幼兒來進行回答。)
教師小結(jié)：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個“小紅帽”。走起路來一搖一擺。
二、觀察兒歌畫面，并嘗試進行講述
1、教師：今天，老師帶來了一副圖畫，這里也有很多大白鵝，那小朋友們看這里除了大白鵝還有什么呢?它們在哪里做什么呢?那里的景色怎么樣?
2、鼓勵幼兒仔細閱讀畫面，并嘗試講述。
3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌
1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來聽一聽吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌
3、提問：兒歌的名字叫什么?
兒歌里說了什么?
四、進一步欣賞，理解兒歌
1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的'意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)
4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發(fā)芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)
五、完整學念兒歌
1、教師：現(xiàn)在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!
2、結(jié)束活動。
《白鵝》教案15
【學習目標】
1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學過程】
一、播放錄像，進入課文情境
1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了?
(放白鵝走路、戲水錄像)
2、學生看錄像，老師問：
覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?
師生齊背。
3、小結(jié)：
唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。
4、出示課題：
白鵝
今天我們學習的課文也和鵝有關(guān)。
板書：
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。
(師出示有關(guān)豐子愷生平簡介。)
自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡介，你了解到什么?
6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。
二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”
1、提出自學要求：
請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(生自學)
2、檢查自學情況：
⑴ 檢查字詞：
① 出示三組詞語：
第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。
② 在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：
大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點?
(每個詞語中有一個字是多音字。)
分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什么?并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。
⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物!”
通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象?
① 預(yù)設(shè)一：
當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結(jié)：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物!
② 預(yù)設(shè)二：
當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結(jié)：
同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。
板書：
高傲
出示：
好一個高傲的動物!
3、學習第二自然段“承上啟下”作用：
⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?
(出示第二自然段)
我們齊讀第二自然段。
⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。
③ 小節(jié)：
及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：
⑴ 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?
(分別在3～7小節(jié))
⑵ 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來表現(xiàn)它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會體會。
⑶ 學生再次感知完課文，師提問：
誰來談?wù)?，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢?
⑷ 小結(jié)：
大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。
三、學習第三自然段，再識“高傲”
1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ犅牥座Z的叫聲。
(放白鵝叫聲)
誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣?
3、反饋交流：
⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：
① 找到了這個詞語，談?wù)勀愕母惺堋Ｄ敲茨阏f說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?
② 出示象形字：囂
大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很兇的語氣來讀讀這句話?
板書：厲聲叫囂
⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：
① 為什么這個詞語表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說話嚴厲、大聲斥責本應(yīng)是人的動作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢?
② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。
⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：
① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來了，畫得非常傳神、生動。
② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?
③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。
⑷ 小結(jié)：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的'叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：
⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。
⑵ 誰來談?wù)?，現(xiàn)在對白鵝你融入了什么感受呢?
⑶ 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書：盡職、忠誠
⑷ 小結(jié)：
同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
⑸ 現(xiàn)在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。
四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”
1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎?
2、《貓》表達了作者什么感情呢?
(喜愛)
你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?
(厭惡)
從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?
3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
(悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)
待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。
4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結(jié)合自己的感受寫下來呢?
五、總結(jié)本課，提出下節(jié)課新任務(wù)
同學們，這節(jié)課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非?？蓯鄣膭游铮覀冞€學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛。
第四篇：白鵝評議
《白鵝》評議 王志梅
我有幸聆聽了我校教師孫老師執(zhí)教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂扎實有效、耳目一新、具有濃濃的語文味的中段閱讀課。
一、流程清晰、目標有效達成
《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現(xiàn)的是白鵝性格特點——高傲。本文的教學重點是引導(dǎo)學生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，并要求在閱讀教學中加以滲透。孫老師對教學目標把握得很準確、很到位，教學流程清晰，環(huán)環(huán)相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調(diào)學生基本能力的形成。
二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情
孫老師讓學生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來感悟鵝的高傲。整節(jié)課，孫老師很注重學生的朗讀，從個體自由讀，到指名讀；從教師范讀，到學生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進行朗讀，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，讓學生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情。
三、注重學習方法的引領(lǐng)，提升學生的語文能力
教材無非是一個例子。課堂上，孫老師不僅引導(dǎo)學生學習課文的 內(nèi)容，更注重學習方法的引領(lǐng)，整堂課中，無時不體現(xiàn)著這一點。孫老師在引導(dǎo)學生理解句子時，針對四年級學生的年齡和認知特點，重點采用了抓重點詞語進行理解，多次追問學生：“你是從哪些詞語感受到白鵝的高傲的？”讓學生在潛移默化中就學會了抓重點詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個詞時，孫老師請學生上臺模仿，使學生形象直觀地理解了詞語的意思。
四、彰顯了教師獨特的個人魅力
聽孫老師上課，可以毫不夸張地說：“那真是一種藝術(shù)的享受?！?孫老師的聲音抑揚頓挫，她的表情像魔術(shù)師般富于變化，她的每一個手勢、每一個動作更是緊緊地抓住了學生的心，她會讓每一個學生，讓每一個聽課的老師熱血沸騰，在她的課堂上，孩子們學得輕松、學得愉快，四十分鐘仿佛轉(zhuǎn)瞬即逝。
總之，孫老師以學生為本，敢于放手讓學生自主多元感悟，使這節(jié)課更扎實更有效，更具有語文味。當然，孫老師在評價學生，在課堂的教學機智上還應(yīng)更提升一步。應(yīng)注重學生的回答，抓住學生的資源進行有效深入的生成，讓亮點更出彩！
第五篇：《白鵝》課堂實錄
《白鵝》教學實錄（第一課時）
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點
師：同學們，今天我們進入第四組課文的學習。學習之前我們先來了解本單元的導(dǎo)讀部分，（課件出示導(dǎo)語）請同學們自由讀一讀，從中歸納出本單元的主題和單元任務(wù)。（生自由讀）
生回答：單元主題是動物，單元任務(wù)是具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，和比較課文在表達上的不同特點。
師：你真會讀書，我們本單元學習的課文都是關(guān)于動物的，有不同作家寫的相同動物，也有同一作家寫的不同動物。而本單元要求我們在感受栩栩如生的動物形象外還要了解課文在表達上的特點。（師歸納板書：動物
表達特點）
師：今天，我們就帶著我們的單元任務(wù)，一起來感受作者筆下栩栩如生的動物。通過課件我們先認識一下第一篇文章的作者——豐子愷先生。（課件出示作者簡介）
指名學生讀作者簡介。
師：豐子愷先生是一位多方面卓有成就的文藝大師，他寫的文章語言質(zhì)樸，風趣幽默，他畫的漫畫生動有趣?？?，這就是豐子愷先生養(yǎng)過的一只鵝，他把它畫了下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學習，題目是——（生齊讀課題）《白鵝》。
二、檢查預(yù)習情況，整體感知課文
師：請同學們打開課文紙，大家都預(yù)習了課文，這些生字還認識嗎？讀給同桌聽一聽。
生自讀生字，師巡查，指導(dǎo)讀音。
師：老師從剛才的巡查中知道，昨天同學們都認真地預(yù)習了，那么這些詞你們都能讀準確嗎？誰來給我們領(lǐng)讀。
出示：頭頸、窺伺、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、一日三餐、侍候
生1：（聲音很?。?/p>
師：你讀對了，但是聲音太小了，能大聲點讓全班同學聽到嗎？
生再讀：j-ǐnɡ 頭頸 全班跟讀：j-ǐnɡ 頭頸
師：注意這個“頸”字是后鼻音，跟老師讀“j-ǐnɡ 頭頸”。
生齊讀：j-ǐnɡ 頭頸。
師：轉(zhuǎn)動你們的頭頸讀一讀。
生（轉(zhuǎn)動頭部）讀：頭頸。
師：第二個，誰讀？
生2：j-ué凈角
生齊讀：j-ué凈角
師：這個“角’字是多音字，它還有另一個讀音是？
生齊：jiǎo。
師：誰能用“jiǎo角”字組個詞。
生3：角落。師：還可以組？
生3：牛角。
師：非常好，請坐下。第三個詞有點難讀，誰來？
生4：kuì sì窺伺。
師：第一聲應(yīng)該讀kuī，窺伺，全班讀。生齊讀：kuī sì窺伺。
生5：shì侍侯
生齊：shì侍侯
生6：mú 大模大樣
生齊：mú 大模大樣
師：“?！弊忠彩嵌嘁糇郑@篇課文有好幾個多音字。誰能說出“?！钡牧硪粋€讀音，并用它組詞。
生7：mó模，模仿。
生8：ɡōnɡ供，供養(yǎng)不周。
師：這也是個多音字，還有一個讀音是？
生齊：ɡònɡ供。
師：組詞，誰會？
生9：招供。
師：最后一個，誰來？
生10：cān餐，一日三餐。
生齊：cān餐，一日三餐。
師：“餐”字是平舌音，注意讀準。這個“餐”字書寫起來，有點難，注意這兩筆是點，來跟老師寫一次。（師示范書寫）生書空。
師：在你們的課文紙上寫一個餐字.。生書寫。
師：這些生字放到課文里你們會讀嗎？
生齊答：會！
師：誰來給我們讀讀課文。
生紛紛舉手，指名幾個學生輪讀課文。
師：讀得真好，聲音響亮。（指導(dǎo)讀音“厲聲呵斥”“不亞”）
師：我想你有點緊張，所以讀得不太流利。不要緊，多讀幾次就能讀好了。
師：剩下的課文比較長，我們一起來讀讀吧。生齊讀。
師：同學們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好！
師：讀完課文后白鵝給你留下怎樣的印象？
生：驕傲。
師：文中用一個什么詞？
生：高傲。
師：對，高傲比驕傲的程度更深一點。你能找出文中的句子嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：除了這句還有嗎？
生：有。好一個高傲的動物！
師：全班來讀。
生齊：好一個高傲的動物！
師：這個句子旁邊有個小泡泡，讀一讀。生讀。
師：誰能來給我們解決掉這個小泡泡？這句話在全文的作用是什么？
生：中心句。
師：真棒！你明白了它的作用，這句話是點明了文章的中心，它告訴我們?nèi)亩际菄@這句話來寫的。孩子們，拿起筆，在泡泡旁記下這四個字——點明中心。（生動筆）這就叫作作筆記。
三、再讀課文，理清思路
師：那么圍繞白鵝的高傲作者又從哪幾個方面寫呢？請同學們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子。生自讀自畫。
師：誰來告訴我們，作者從哪幾個方面寫鵝的高傲？
生1：從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中。師出示課件
師：文中哪句話告訴你的？
生2：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
師：這是文中的第幾自然段？
生齊：第二自然段。
師：第二自然段它的前半句連接了第一段的內(nèi)容，后半句告訴了我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾個方面寫出鵝的高傲的特點，這樣的段落我們叫它“過渡段”，起承上啟下的作用。來孩子們，在第二自然段旁跟老師一塊兒記下這個詞—— 承上啟下。真好！
四、學習第三自然段
師：同學們，學習語文就是積累語言的過程。接下來，讓我們細細地品讀課文第三自然段，看看你從哪些地方能夠感覺到白鵝的高傲，不動筆墨不讀書，像剛才那樣在字里行間作簡要的筆記。生自讀，作批注。
師：有收獲的同學和小組里的學習伙伴交流交流。小組交流。
師：交流好了嗎？
生：交流好了。
師：誰來談?wù)勀愕氖斋@。
生1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
師：大家找到這句嗎？老師表揚這位同學懂得抓住文章重點句品讀。那在這句話中，你能抓住哪個關(guān)鍵詞語呢？
生2：嚴肅鄭重。
師：還有嗎？
生3：厲聲呵斥。
師：這個詞很難讀準，誰來給我們讀讀。
生4：厲聲呵斥。
師：全班一起讀。
生齊：厲聲呵斥。
師：課文中還有沒有詞是形容鵝的叫聲了？
生5：厲聲叫囂
師：還有嗎？
生6：引吭大叫。
師：誰來讀讀第一句。
生7：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。
師：在你生活周圍，誰是嚴肅鄭重的？
生8：老師。
師：把話說完整，老師什么時候嚴肅鄭重？
生8：老師上課的時候嚴肅鄭重。
師：老師上課的時候很認真，說話很嚴肅，這就是嚴肅鄭重。用上你的理解，讀讀這個詞。
生9：嚴肅鄭重。
師：很認真。
生10：嚴肅鄭重。
師：很嚴肅。
師：那厲聲呵斥又是怎樣的？
生11：很大聲地罵。
師：很兇。能用你的理解讀一下第一句嗎？
生11讀第一句（聲音很大，很兇）
師：厲聲夠了，可是不夠鄭重。誰再來？
生12讀。
師：老師聽出來你讀得很認真，但沒有讀出鵝叫聲的大。
生13讀（讀出了鄭重，呵斥之情）
師：讀得真好，全班同學像這位同學這樣讀一次。生齊讀第一句。
師：剛才我們抓住了重點詞體會了鵝叫聲的嚴肅鄭重，那鵝的叫聲作者具體怎樣寫的呢？
生14：甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：還有嗎？
生15：后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：狗狂吠是怎樣的？
生16：（模仿狗的叫聲）汪汪、汪汪??（生大笑）
師：這是只溫柔的小狗。誰再來？
生17：嗚——汪汪、汪汪
師：好厲害的一只狗，叫得我心驚膽戰(zhàn)。
師：假如這只鵝會說話，你們猜猜它在叫些什么？
生18：走開，別打擾我的主人睡覺！
師：好忠心的一只鵝。（生大笑）
生19：滾開，你闖進我的地盤了，你再不走我就咬你啦！
師：好霸道的。鵝誰再說？
生20：快走開，不然對你不客氣！
師：帶著你們的忠心、霸道，讀讀這個句子。生讀。
師：了解了鵝的叫聲，鵝的叫聲給你留下什么印象？
生21：很高傲。
師：說完整，什么很高傲。
生21：鵝的叫聲很高傲。
生22：鵝的叫聲很兇很大。
生23：鵝很忠心。
師：是啊，作者表面寫白鵝的高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職和勇敢。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。
師：誰能把第三自然段讀好。
生24讀。
師：老師和你合作讀一讀。師生合作。
師：豐子愷先生把鵝的叫聲寫得如此傳神、細致，你能這些句子背下來嗎？試試看。
生自由背誦。
生25背誦。生26背誦。
師：背得真好，那么快就能把課文背誦下來，真聰明！
五、學習第四自然段
師：我們打開課文紙，課文里除了寫鵝叫聲的高傲，還寫了步態(tài)的高傲。你們能不能用剛才的學習方法學習這段呢？
生：能.師：真好！請同學們像剛才那樣抓住重點詞句品讀課文，現(xiàn)在開始。生自由讀第四自然段。
生1：（讀第四自然段）
師：你抓住了哪些具體詞句呢？
生2：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
師：你們知道凈角是怎么出場的嗎？
生齊：不知道。
師：我們來看看吧。（播放課件視頻）
師：怎么樣？凈角出場給你什么感覺？
生3：大搖大擺的，很慢。
師：是啊，從容不迫。
生4：昂首挺胸，很高傲。
師：對啊，大模大樣，和鴨的步態(tài)不太一樣。鴨是怎么走的？
生齊：急速，有局促不安之相。
師：誰能用肢體語言給我們表現(xiàn)出來。
生5表演。生大笑。
師：是啊，豐子愷老先生的語言就那么準確、幽默。
師：誰能用朗讀表現(xiàn)出鴨的步調(diào)和鵝的步調(diào)不同。
生6讀。
師：鴨子走的還不夠急速，誰能走快一點。
生7讀。
師：鴨子還能再快些，鵝應(yīng)該昂首挺胸。
生8讀。
師：對了，全班跟著一起讀。
六、體會寫法
師：作者明明是寫鵝，為什么還要加上狗的狂吠和鴨的局促不安呢？
生1：因為這樣寫更生動。
生2：更生動、更具體。
生3：他運用了對比的方法。
師：你真會讀書。這是一種對比手法，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速”顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風范。
七、總結(jié)
師：這節(jié)課我們學習了作者筆下栩栩如生的白鵝，從鵝的叫聲、步態(tài)感受了鵝的高傲。那么下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習鵝的吃相，和新的寫作方法，這節(jié)課就上到這里，下課。
板書：
動物
13、白鵝
叫聲
步態(tài)
高傲
吃相
寫作特點
對比
《白鵝》教學實錄(2)師：咱們的中國字就是這么有意思，看這邊
出示：鵝（書法作品）
師：在一些書法作品中我們可以看到這樣的寫法，但這樣的寫法已經(jīng)廢除了，現(xiàn)在是這樣寫的 出示“鵝”。
出示：豐子愷的相片
師：給你留下了怎樣的印象呢
生：笑得很慈祥
師：特像家里的誰
生：爺爺
生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老
師：同學們，照片上這位老人精通音樂，擅長書法，瞧他不僅把鵝畫下來，還給他寫了一篇文章，老先生用筆寫了怎樣一只白鵝。請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開始吧。
（生自由讀課文，師指導(dǎo)）
師：這課的生字詞語特別多，而且很不容易讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學互相聽一聽讀一讀，開始吧
同桌互讀。
出示：頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周 凈角 奢侈
譬如
侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板
生讀師指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字指導(dǎo)。
師：你知道“凈角”嗎
生：就是古時候的公子。
師：你爸爸這樣說的，今在你回去給你爸爸傳個話，在京劇里有“生旦凈丑”四大行當，都是男性，你們知道了嗎？
生：知道了。
生當小老師帶讀。
師：給你來點小意見，吐字非常清楚，能不能快點。
生：能。
生帶讀。
師：咱們把拼音去掉看看還能不能讀。
生讀。
師：讀得真好，我鼠標指到哪個詞讀哪個
生讀。
師：有不理解的詞語嗎？
生：我想問老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個問題還有嗎？
生：窺伺
師：我想問問同學們，平時我們學課文時都會遇到不認識的字，這時候你會怎么辦？
生：查字典
生：聯(lián)系上下文
生：請教同學
師：現(xiàn)在請同學們再讀讀課文，然后看看剛才的那些問題是不是解決了。
生讀課文。
師：剛才有些同學已經(jīng)初步理解了一些詞語的意思并和老師作了簡短的交流，看看這句話，出示：用嚴厲的聲音大聲責備。
用嚴厲的聲音大聲地叫喊，吵喊
放開喉嚨大叫
師：第一句是什么詞呢
生：嚴厲叫罵
師：有這個詞嗎
生：厲聲呵斥
師：放開喉嚨大叫
生：引吭大叫
師：你發(fā)現(xiàn)他們有什么相同之處
生：他們都是叫的
師：他們都是表示聲音，表示叫的，待會同學們看看課文中
出示：脾氣 侍候 鄰近一日三餐 蹲著 頭顱 倘若 供養(yǎng)不周 鄭重 京劇 飲水 厲聲呵斥
師范寫脾
師：請同學們把自己認為難寫的字在本子上寫一寫。
（生自由寫）
投影出示學生寫的字進行指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請七個同學來逐段讀這篇課文。
師請一個同學，再由這個同學邀請其他六個同學讀。
師：好，你們合作讀。其他同學我建議你們邊聽邊想這是怎樣的白鵝。
（七個學生逐段讀，師正音）
師：剛才七位同學讀書的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都認真地聽，有個別同學扭過頭看那個同學，希望咱們同學以后讀書都要邊看課文邊認真聽。這是怎樣的鵝呢
生：高傲的鵝 生：生活并不奢侈的鵝
生：非讓人侍候不可的鵝
師：看來它是一個不一般的動作。所以豐子愷先生一開始就說“它是一個——
生：高傲的動物。
師：他是怎么說的呢
生讀第一句
師：你看看左顧右盼是什么意思，來學學看。
生學
師：有這么長嗎？想想看，伸長了頭頸??
指邊說指導(dǎo)學生作動作。
師：難怪豐子愷先生說，好一個
生：高傲的動物。
師：下面同學們看看課文，看看哪些句子表現(xiàn)出這動物，用波浪線畫出來
生畫。
師：同學們你從哪感受到鵝的叫聲很高傲。
生舉手。
師：對了，你看會讀書的孩子就是不一樣。
生：凡有生客進來，鵝必須厲聲叫囂??
生：他剛才讀錯一個字，是必然不是必須。
師：同學們你來讀讀這句話，看看你最想強調(diào)什么
生：我想強調(diào)一個關(guān)聯(lián)詞“凡??必須??也要”
師：為什么？
生；
師：你的感受真好，你再讀讀。
生讀。
師：其他同學想強調(diào)什么
生：我想強調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫
師：引吭大叫是什么樣的叫
生表演
師：獨特的體驗，非常好，繼續(xù)來
生：我想強調(diào)不亞于，因為不亞于說明鵝的叫聲并不低，師：好，你來讀讀。
生讀。
師：謝謝你。現(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。
生讀。
師：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”那邊的同學感受到了嗎？就請你說
生：我從這句話“它常傲然地站著??”
師：為什么覺得這一句能感受到呢
生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。
師：同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣
生：都非常匆忙地逃跑了
生：還有的逃跑時羽毛都掉了
生：有些時候還摔了大跟頭
師：雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？
生：它非常高傲，就像官一樣 生：它好像自己是老大一樣
師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。生讀。
師笑：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。生讀。
師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來 生：它說“活像京劇里的凈角出場” 師：見過“凈角出場”嗎 生：沒有。
師：看看凈角出場 出示：凈角出場片段
師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場 生：高傲 生：官 生：高貴
生：像鴨子那樣大搖大擺
師：用鴨子來形容不太合適，換個 生：驕傲自大 生：像只企鵝 觀眾笑
生：大模大樣 生：很神氣
師：同學們，豐子愷先生養(yǎng)的鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們再來讀一讀。生齊讀。（鵝的步調(diào)??）師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨 生：這樣就可以更突出鵝的從容。師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣 生：急速，局促不安。
師：好，下面我來讀鴨的步調(diào)，男同學讀鵝的步調(diào)，女同學當評委。師生讀。
師：誰來評評。
生：男同學讀得沒把鵝的步態(tài)讀出來，有點像鴨子。
生：我覺得男同學沒把大模大樣讀好，應(yīng)該像剛才錄像里慢慢地，把威風勁讀出來。師：好，那這樣，你們加入男同學，我依然讀鴨子，全班和我來比賽。師生比賽讀。
師：我估計站起來效果要好一些。起立 師生再讀。
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容 生：一日三餐 生：三眼一板 生：一絲不茍
生：我想用兩個字“奢侈”
師：我的要求是四個字，你突破了我的要求，我還是蠻欣賞的，現(xiàn)在讓你用四個字來形容，你選哪個 生：一絲不茍。
師：剛才同學們說三眼一板，字典里查什么你們知道嗎 生：不知道
師：要查一，一眼三板。剛才同學們知道這個詞的意思了，現(xiàn)在就要請同學們看課文
生：先吃一口冷飯??
師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？
生：這些石料并不奢侈??就是不馬虎
師：奢侈你感覺是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思
生：過份追求享受。
師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？
生：吃冷飯，泥巴，草
師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草
師：而且它吃飯的順序是一點不馬虎的，它先吃
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：再讀一遍，感受它的三眼一板
生讀。
師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？
生：它吃飯的時候從不馬虎
師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎
生：它吃的東西很怪
師：覺得很怪嗎？你看它吃的時候是什么樣子，回來時是什么樣子
生：感受它非常地高傲
生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠，它也要去吃。
師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。
生讀（先吃一口冷飯??）它認為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯??
師：堂官知道什么意思嗎
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然??”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：（鵝便昂首大叫??）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。
師：你看這用了一個詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當作
生：人一樣對待。
師：（每當它吃飯的時候??）
師：我看見有的同學好像已經(jīng)看到這一幕了，同學們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。
生讀。
師：咱們來推薦一個同學讀讀，看看誰能把趣味讀出來，不推薦了，咱們毛遂自薦。
生毛遂自薦讀。
鼓掌
師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你們看作者的觀察多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。這
生：也許是他和鵝相處了一段時間，已經(jīng)喜歡上了這只鵝
師：喜歡它什么了
生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣
生：因為這是一個即將遠行的朋友送他的
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：高傲
師：看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開始！
生發(fā)現(xiàn)。
師：我看有的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。
小組討論。
小組匯報。
一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：用對比的方法來寫很好。
三組：作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。
四組：有的地方總，有的分，最后再總
師：哪看出來的呢
生：好一個高傲的動物
師：對。
師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點，出示：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累，找找課文里有趣的句子讀讀。
生：（附近的狗都知道鵝老爺?shù)钠??）老爺是一個很高尚的詞，用來形容鵝很有趣
觀眾笑
師笑：總之，你覺得這句很有趣。好，你認為哪些有趣，拿出你的積累本抄下來，一邊抄，一邊品品它的趣味。
生抄。
師：抄好的同學讀讀記記。
師：有個男孩覺得自己已經(jīng)記住了喜歡的句子。來，給大家說說。
幾個學生說自己喜歡的句子。
師：好，同學們課下你還可以繼續(xù)抄你們喜歡的句子。豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢
出示：就是狗在身后追趕，這只鵝也絕不舉
師：在不同作家眼中鵝
生：這些鵝都是作家眼中的鵝老爺
生：它的步調(diào)總是大模大樣
師：注意這是豐子愷先生筆下的鵝，這短短這幾句很難表現(xiàn)，我把白公鵝復(fù)印了下來，請孩子們回去好好品品。
板書：
叫聲
鵝（圖）
步態(tài)
高傲
吃相
《白鵝》課堂實錄(3）
一、談話導(dǎo)入
1、出示白鵝圖片
師：同學們請看這是什么？ 生：白鵝。師：見過嗎？ 生：見過。
師：把你見過的白鵝說一說。生：鵝走路的時候與一前一后的。師：你觀察得真仔細！生：它的脖子很長。
生：很調(diào)皮，頭上有紅紅的東西。
生：鵝總是成群的出現(xiàn)，一個鵝上岸成群的鵝都上岸。師：說的不錯，看來同學們了解的可真不少！
2、介紹豐子愷
師：這幅白鵝圖是豐子愷先生畫的。（出示豐子愷的圖片）請看這就是豐子愷，他是我國著名的漫畫大師、散文大家。同時豐先生在音樂、書法等領(lǐng)域也取得了很大的成就。他的散文特別出名，今天這節(jié)課，咱們就一起走進豐先生筆下的白鵝！伸出小手和老師一起書寫課題。（書寫課題）來齊讀課題。
二、學習字詞，整體感知
1、出示生詞
師：學文之前，先來認識一下生詞。（3生先后讀四字詞語）
嚴肅鄭重
厲聲呵斥
引吭大叫 厲聲叫囂
局促不安
從容不迫 師：再來看下面的，自己先讀一下。（2生讀二字詞語，男女生賽讀）奢侈
窺伺
侍候
飲水
脾氣
頭頸
（出示:大模大樣
供養(yǎng)不周 凈角）
師：在這三個詞中，有三個字需要同學們特別注意?？凑l能讀正確。（生讀）
師：讀得不錯，（指著大模大樣）這個詞讀大模大樣，同時他還有一個讀音。生：他還念mó。師：組個詞 生：模型。
師：（指著供養(yǎng)不周）這個讀----，一起讀一遍。生齊讀
師：（指著供）他還讀— 生：gòng 師：組個詞。
生：供，提供的供。
師：（指著角）這個是——
一起說。生：jìngjué
師：我們口語中說是jiǎosè，其實是不對的。應(yīng)該是—— 生：juésè
師：（指著凈角）把這個詞再讀一遍。生：凈角。
師：這些詞語會讀了，在這些詞中有三個字是我們要寫的！
2、出示生字(出示)師：同學們請看這個字長得像我們今天的那哪個字？
生：飲。
師：請坐，還有想猜的嗎？ 生：飲。
師：同學們請看，這個是甲骨文字形，右邊是一個人形，左上邊是一個人伸出了舌頭，下邊是一個酒壇，它的意思是一個人伸出了舌頭在喝酒呢?。ǔ鍪撅嫞?/p>
師：讀一讀這個字。生：飲。
師：它的本意是“喝”
（出示）
師：看來同學們真是火眼金睛，再來看這兩個字（生猜測）
（師出示“頸”“脾”）師：看，你猜對了嗎？ 師：這是什么？ 生：頸。
師：這個是—— 生：脾。
師：今天咱們就來寫“頸”“脾”這兩個生字。誰能告訴老師在寫的時候這兩個字應(yīng)該注意些什么？ 生：“頸”的右邊最后一筆是點。師：之前先說是什么結(jié)構(gòu)。生：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
師：基本上應(yīng)該是左窄右寬。右邊稍微寬了一點。寫的時候應(yīng)該注意些什么？繼續(xù)說！生：寫的時候，左邊最后一筆是提，右邊最后一筆是個點。師;好，不錯，謝謝你！（指著脾）這個字誰想說？
生：這個是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。寫的時候要注意“十”上邊那筆是“撇”不是“豎”。
師：（指著生所說筆畫）噢，這一筆是吧，是“撇”。咱們寫漢字的時候，不僅要注意到他的筆畫，還要注意到他的間架結(jié)構(gòu)。這兩個生字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。伸出小手先和彭老師寫一遍。（師范寫，生數(shù)筆畫書空）
師：拿出鋼筆，把這兩個生字每個生字寫2遍。師：寫字姿勢很重要，頭正、肩平、腳著地。（生寫，師巡視）
3、抽讀課文
師：課前同學們已經(jīng)預(yù)習過課文，現(xiàn)在彭老師來抽讀3個自然段，其他同學想一想：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
（抽讀課文1、3、4段。）（生讀文。）
（師隨時糾正學生讀錯的音。）
師：這三位同學基本上讀得正確、通順。師：這只白鵝給你留下怎樣的印象？ 生：這只白鵝它很高傲。
（師隨即板書：高傲。）師：還有想說的嗎？ 生：這只鵝大模大樣的。生：這只鵝有點霸道。師：噢，霸氣十足。
師：同學們想一想，這只鵝很高傲，課文從哪幾個方面向我們來介紹這只高傲的白鵝的？ 生：叫聲、步態(tài)和吃相。（師隨機板書：叫聲
步態(tài)
吃相）
（出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
師：同學們請看大屏幕，先一起讀一讀這句話，聯(lián)系上下文你來想一想這句話在文章中有什么作用？（生讀。）
師：想一想，在文章中它有什么作用？ 生：它的作用是承上啟下。師：也就是說它是一個—— 生：過渡句
三、精讀課文，品味感悟
1、品讀鵝的叫聲
師：鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲中，讓我們一起放開聲音讀一讀第三自然段，畫出描寫鵝叫聲特點的詞語。
（生讀文）師：你畫了那些詞？
生：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、引吭大叫。生：厲聲叫囂。（師隨機板書）
師：同學們，每一個詞語都帶有他們各自的感情色彩，你能帶著你的理解讀一讀嗎？先自己試一試。（指名讀）
師：噢，讀的不是很流暢。（生讀。）
師：說一說，你為什么這樣讀？ 生：因為鵝的叫聲很嚴肅，師：還有嗎？
生：聲音還特別洪亮。
師：讓我們一起帶著自己的理解再來讀一讀這四個詞。（生齊讀。）
師：如果這只鵝會說話，它用嚴肅鄭重的語調(diào)，厲聲叫囂、引吭大叫，它好像在叫什么呢?（出示語言訓練）
生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你進來干什么？ 師：很霸氣！
生：見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：這是我的地盤，你不能來！
師：說得真好！一塊鼓鼓掌！
生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：喂！這是我的地盤，你趕快滾出去！
生：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：嘿，這是我的地盤，離我的地盤遠點！你不要用你的腳踩進我的凈土。
師：說得真好！再次為他鼓掌。
師：作者說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它可以看守門戶，生客進來，它必然厲聲叫囂，除了高傲，你又看到了一只怎
樣的白鵝？
生：盡職的白鵝！生：霸道的白鵝！生：勇猛的白鵝！
（師隨機板書：盡職、勇敢）
師：同學們，讀書不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文來體會作者的思想感情，作者表面上是在寫這只鵝的非常高傲，叫聲很兇，實際上是在贊揚它的勇敢、忠誠、盡職，這種明貶實褒的寫作手法，我們叫它——反語。（板書：反語）
師：這只鵝既高傲，又盡職，還勇敢，你喜歡嗎? 生：喜歡。
師：帶著你的感覺來讀這段話。（生讀）
師：好一個盡職的動物?。ㄉx）
師：好一個勇敢的動物！
師：常常是我人教訓動物，現(xiàn)在這只鵝竟然教訓起人來了，真是夠高傲的。齊讀：好一個高傲的動物！生（齊讀）：好一個高傲的動物。
2、品讀鵝的步態(tài)
師:叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？請同學們仔細默讀第4自然段畫出描寫鵝的步態(tài)的句子。（1）生讀畫出的句子。
（2）出示句子：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場。
師：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇的凈角出場。知道什么是“凈角”嗎?” 生：就是演戲的。
師：知道了一些皮毛，也不錯！
師：凈角就是指的花臉，在京劇中扮演那些性格剛烈或者暴躁者的角色?？?，凈角出場了！（生觀看凈角出場視頻）
師：這位凈角給你留下了怎樣的印象？ 生：非常的高傲，走起路來大模大樣的。師：說的不錯！生：凈角很威武！師：耀武揚威。
師：作者用凈角出場來比喻鵝的步伐從容，大模大樣。（隨機板書：從容、大模大樣）讓我們看到了鵝的步調(diào)從容，更顯示了鵝的步伐中透著不可一世的傲慢！（3）師：文中除了寫鵝的步調(diào)之外，還寫到了誰？ 生：鴨子
師：請同學們快速瀏覽課文，找打描寫鴨子的句子。師：誰來讀一讀描寫鴨子的句子。（生交流）
（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。
鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）師：先讀一讀描寫鴨子的句子。（生讀）
（4）師：想一想：去掉描寫鴨子的句子好不好，為什么？ 生：不行，如果去掉就顯示不出鵝的步調(diào)的特點。
生：有了描寫鴨子的步調(diào)的句子，就更能顯示出鵝的步調(diào)從容。
師：不錯，這種寫作手法叫對比，一對比讓我們感覺到了鵝的步調(diào)是那樣從容，那樣大模大樣，真是傲氣十足?。∽屛覀円黄鹱x一讀（出示：好一個高傲的動物?。┥R讀）：好一個高傲的動物！
3、品讀鵝的吃相
師：鵝的叫聲、步態(tài)透露著它的高傲，其實它的吃相更是引人發(fā)笑。默讀5——7自然段，想一想哪些地方令我們發(fā)笑。（1）生暢談交流。
（2）師：鵝就是這樣子吃飯：（出示齊讀句子：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。）（生讀）
（3）（師生接讀）
師：水盆放在近處時，鵝是??
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：水盆放在遠處時，鵝定會從容不迫地??
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：即使狗、雞常常偷吃它的食物，它依然是??
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：鵝會因水盆的遠近而改變自己的吃法嗎？ 生：不會。
師：鵝會因狗、雞吃它的食物而改變自己的吃法嗎？ 生：不會。
師：也就是說，不管在什么情況下，鵝吃東西時總是?? 生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。師：鵝的吃相給你留下了什么印象？ 生：呆板，循規(guī)蹈矩。
師：用課文中的詞語說就是??？ 生：三眼一板。
（板書：三眼一板、一絲不茍）
（4）師：面對這個吃相三眼一板、一絲不茍的鵝，我們不勝其煩。不勝其煩什么意思？ 生：不耐煩！
生：不能忍受麻煩。
師：我們不勝其煩，就真的不管它了嗎？就討厭它了嗎？ 生：不是。
（5）師：雖然我們不勝其煩，但是我們還是必須侍候這位架子十足的鵝，還戲稱它為“鵝老爺”，這里作者再次運用了明貶實褒的反語手法，寫出了作者對這位“鵝老爺”的喜愛之情。（6）師：平時的生活中，爸爸媽媽有時候也會用到一些反語，你能說一句嗎？ 生：我奶奶經(jīng)常叫我“搗蛋鬼”。
生：我姥姥經(jīng)常說我：“你這個臭娃子，光跑啊！” 師：讓我們一起帶著我們的喜愛之情再來讀讀這句話。（出示 ：好一個高傲的動物?。┥R讀）：好一個高傲的動物！
四、拓展升華
1、補充白鵝其他片段
師：是啊，我們沒有怠慢這只白鵝，以致于和它一伴就是3年。
（師配閱讀：在抗戰(zhàn)期，在荒村里??凄風苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉時惟有這偉大 的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
我的小屋易主的前幾天，我把這鵝送給住在小龍坎的朋友人家。送出之后的幾天內(nèi)，頗有異樣的感覺。這感覺與訣別一個人的時候所發(fā)生的感覺完全相同??這禽鳥比這房屋更是牽惹人情，更能使人留戀。
——豐子愷《白鵝》）師：讀完這段文字，你又想說些什么？ 生：我們今后要保護好動物。
生：動物是我們的朋友，我們要保護他們！師：讓我們帶著無比眷戀之情再來讀讀這句話。生（齊讀）：好一個高傲的動物！
2、體會寫作方法 師：同學們課文我們學完了，白鵝是一種普普通通的動物，為什么在作者的筆下變得卻是如此的栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
生：因為他仔細觀察了白鵝。生;他非常喜歡這只白鵝！師：他是帶著自己的愛來寫！
生：他不是一天兩天的觀察白鵝，而是長期觀察白鵝！
師：在今后的寫作中，我們要仔細觀察這些事物，要長期觀察，在寫的時候要帶著你的真情實感來寫。師：最后，讓我們永遠記住豐子愷先生筆下這只栩栩如生、活靈活現(xiàn)的白鵝吧?。ǔ鍪荆汉靡恢桓甙恋陌座Z?。┥R讀）：好一只高傲的白鵝！
3、作業(yè)
運用作者的寫作方法，寫一種你喜歡的動物。
“傲”賞妙語----《白鵝》教學設(shè)計(吉春亞)學習目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
課前準備
1、布置學生預(yù)習，自學生字新詞。
2、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學過程：
第一課時
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學習內(nèi)容、課文特點、學習要求。）
二、以圖導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示鵝活動的畫面。
鵝，如此可愛，很多人都喜歡它，駱賓王歌詠它
（齊讀《詠鵝》）
著名散文家、畫家豐子愷爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》
（設(shè)計意圖：引人入勝的直觀的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做了有益的鋪墊。）
三、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，把課文讀通順。
2、檢查自主學習情況。
（1）字詞讀音。
課件出示；
8個認讀字：頭頸（jing）
厲(li)聲叫囂(xiao)引吭(hang)大叫
狂(kuang)吠
一絲不茍(gou)
倘(tang)若
脾(pi)氣
多音字
（gong）供養(yǎng)不周 提供gong）凈角jue
角(jiao)落
（2）讀通課文。
指名分自然段試讀。（讀通讀準）
（3）指導(dǎo)寫字。
課后有幾個要求會寫的生字，同學們覺得那幾個特別容易寫錯呢？
“厲”
與“歷”形近； “ 餐”字筆畫多，師生同寫，最容易錯的地方學生描紅。
“脾”字右邊的第六筆連筆?！?/p>
頓 ”字的第二筆是豎提。
（設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）
四、初識“高傲”
師：大家讀了課文以后，覺得這只鵝給你留下一個什么樣的印象？
（預(yù)設(shè)：這是一只高傲的白鵝）
師：你們真是作者的知音，作者也這么說，找到相關(guān)的句子。
（引導(dǎo)學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
師：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。我們讀一讀第二段自然段。如果我把第二自然段去掉，可以嗎？
（學生齊讀后明白文章表達上的一個重要特點：第二自然段連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
五、品讀叫聲的驕傲
1、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，2、根據(jù)學生的學習情況進行指導(dǎo)。
（1）叫聲高傲的詞語有：嚴肅鄭重 厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
高叫的是聲音絕不亞于“狂吠”
課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（教學意圖：充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。）
（2）這只高傲的鵝，在叫什么呀？我們來做一做鵝語小翻譯。
課件出示句子：
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“
?！?/p>
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“
。”
（教學意圖：讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流）
3、讀出“高傲”
過渡：厲聲高叫、引吭大叫，勇敢而盡職，它的高傲是為主人服務(wù)的，這怎么不讓作者喜歡呢？我們一起來讀一讀這一段。（全班齊讀這段）
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文中的生字新詞，老師或?qū)W生共同提示容易錯的生字。
2、繼續(xù)朗讀課文
第二教時
一、復(fù)習引入
1、聽寫下列詞語，根據(jù)詞語提示概括文章主要內(nèi)容。
白鵝
高傲
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
三、扣“傲”賞妙語
（一）學習第二部分：步態(tài)
1、上節(jié)課我們學習了叫聲這部分，感覺到鵝的確很高傲。那步態(tài)呢？
出示：鵝的步態(tài)，就更高傲了。
怎么就更高傲呢？看看鵝是怎么個走路的。指名讀課文。
（鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）看凈角出場了！(出示凈角的錄像)這就是踏著方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣
2、學生學學這只鵝像凈角出場一樣傲然地樣子，一起來讀讀這段。
（教學注意點：對于“步態(tài)”這部分的學習，師注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
（二）研讀第五、六、七自然段，體會吃相的“高傲”。
1、邀請女同學來讀讀第五自然段。
2、現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪些詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，是說他做事很認真，很有條理。板和眼都是音樂中的節(jié)拍，（教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，）三眼一板是最慢的一種，相當于我們音樂課中的四四拍，“強----弱-----弱-----弱-----”
引讀：鵝吃飯怎么個三眼一板，一點也不改變順序呢？
指名（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處??”
結(jié)合評價。鵝就是這樣的一絲不茍地“飯-----水------泥-----草”從不更改。
過渡：連附近的狗都摸透了它的脾氣，只得偷飯吃，人呢，為了防偷，還得侍侯著鵝。
3、自由讀第六自然段，邊讀邊想，勾畫出自己認為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的詞語。
（厲聲叫罵、昂首大叫）
填空：鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，厲聲叫罵：
等到鵝再來吃飯的鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也，鵝便高聲大叫
（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯，這么點時間就來偷吃，速度還真夠快的。）
（討厭的狗，偷吃，算什么英雄）
（氣死我了，這么會鉆空子，看我下次把你們抓住，怎么對付你們）
（還有你們這些人，怎么侍侯我鵝老爺?shù)?，連飯也看不住，你們失職?？旖o我添飯）
鵝老爺多有派頭??！好，就讓鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活的畫面來。
4、齊讀七自然段，讀出作者的喜愛之情。
四、總結(jié)課文，體會寫法。
作者這么喜歡鵝，還說它（指板書）高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??如同你們的爸爸媽媽，看你特別調(diào)皮，說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”，說反話表達自己的情感。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫生動有趣的句子。
2、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只可愛的小動物，向別人介紹自己嗎？
出示“快樂寫話卡”：
我是_______的如果寫起來有困難，就把自己當作是文中的白鵝。
板書設(shè)計：
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲
嚴肅鄭重 厲聲呵斥
（圖畫）
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)
步調(diào)從容 大模大樣
吃相
三眼一板 一絲不茍
《白鵝》吃相部分教學實錄
師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯相比還不算什么，作者是怎么來描寫它的吃相的？請同學們默讀課文5——7自然段，圈畫出關(guān)鍵詞句，并在空白處做簡要批注。
（生自讀做批注）
師：大家都用端正的坐姿告訴老師，都有收獲了是嗎？那好，現(xiàn)在來交流分享吧！
生：我覺得最能體現(xiàn)白鵝吃相的詞語是“三眼一板”。
生：我覺得是“一絲不茍”。
師：哦，作者為什么要說它吃起飯來是“三眼一板、一絲不茍”呢？
生：它總是先吃一口冷飯??
師：原來這白鵝吃飯很有順序，而且這順序肯定不變。誒，同學們，還有什么不變呢？
生：吃的東西不變，冷飯，泥巴，草。
師：呵呵，這白鵝吃的東西不變，吃飯的順序也一點不馬虎，它先吃——
生：冷飯
師：再喝
生：一口水
師：再吃
生：泥巴和草
師：請同學們再讀讀這句話，感受它的三眼一板。
生練讀，而后指名一生朗讀。
師：哎喲孩子，你讀得太有趣了，能告訴大家你是怎么做到的嗎？
生：我特別喜歡這兩句：“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！弊x后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。
師：是呀，正如這位小姑娘說的，這句話不僅讓我們感受到白鵝吃飯時三眼一板，一絲不茍，也讓我們感受到它——
生：連吃飯都非常高傲。
師：真好！請繼續(xù)交流，還有哪些句子也讓你感受到它的吃相很高傲。
生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯??
師：“堂倌”，是什么意思呢？
生：就是服務(wù)生。
師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。
生：（讀“鵝老爺偶然??”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。
生：我特別喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。
師：體會得太棒了，孩子！機會是你的了，請你把這幾個句子有感情地讀讀，用你的朗讀把這傲氣十足的鵝老爺請到我們的眼前來。
師：太精彩了！鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學們你們看，作者觀察得多么細致啊，也正是這細致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。這段話中有一個詞叫“供養(yǎng)不周”，這個詞原本是用來形容對老人照顧不周，這里卻用來形容白鵝，說明作者已經(jīng)把它當作——
生：人一樣對待。
師：同學們，咱們一起來讀讀第六自然段吧，讀出白鵝的霸道高傲，讀出這其中的趣味來。
生齊讀。
師：讀得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更加感覺到這只鵝的與眾不同。同學們，請把你喜歡的部分多讀幾遍，試著背誦下來，進一步感受作者語言的魅力吧。
生自由背誦。
師：同學們，學到這，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，作者為什么能把白鵝寫得這么高傲，引人發(fā)笑呢？ 生：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。
師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。
二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲
師：嗯，我也發(fā)現(xiàn)了一點，出示：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
生：都是叫聲
生：都是成語
生：都是叫喊
師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累。、、、、、、
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