第一篇：明天要遠足公開課教案

第一課時

一、自主識字。（用時：5分鐘）

1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。

2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.展示生字，多種方法識字。

（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

（2）小組競賽讀。

（3）全班齊讀。1.聽教師范讀，圈畫出生字。

2.自由、正確地朗讀課文。

3.自由識字，口頭組詞。

4.小組交流識字方法。

5.逐個點名交流識字。

6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不著（zhá zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？

（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？

二、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

1.老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

1.跟著教師讀。

2.學生正確、流利地朗讀課文。

3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。

例：目 + 垂 = 睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（嗎）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

三、檢測識字，總結(jié)全課。（用時:5分鐘）

1.展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著 大海 老師 天亮

什么 地方 真正 同學

2.這節(jié)課你有哪些學習收獲？1.認讀字詞。

2.談學習收獲。

教學反思本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關(guān)注學生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

第二課時

學習目標

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。

學習重點1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學前準備教學。（教師）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、復習導入新課。（用時：5分鐘）

1.檢測認字。（展示）

2.全班有感情地齊讀課文。1.學生認讀。

2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。

那么 睡著 嗎 大海

真的 老師 什么 天亮

二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時：13分鐘）

1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。

4.學生練習說。

5.熟讀成誦。4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）

1.展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。1.學生練習完整地表述句子。

2.練習背誦。5.試著寫一寫。

翻過來，哎——

睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字并組詞。

2.交流筆順及注意點。

3.認真書寫生字。6.書寫練習：

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1.這節(jié)課我們學到了些什么知識？

2.布置作業(yè)。1.談學習收獲。

2.學生完成作業(yè)。

板書設(shè)計

教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

第二篇：公開課教案 明天要遠足

9明天要遠足(第一課時)

封登華

教學目標：

1.認識“睡、?！钡?7 個生字，認識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學準備：

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)教學過程

第一課時

一、視頻導入，揭示課題

1.同學們，老師帶你們?nèi)タ春＠?！請看屏幕（播放視頻）

2、有一個小朋友啊，明天也要去這里遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（走路去很遠的地方旅行）

3、走，我們一起走進第九課悄悄地去看看他們在干什么呢？請大家齊讀課題《明天要遠足》

二、初讀課文，整體感知

1．師:噓，大家趕快悄悄打開課本93頁，（左手壓書、右手指字）認真聽老師讀課文，注意聽準字音。

2．多有趣的兒歌呀！請大家小聲地自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，仔細看看課文有幾個小節(jié)。

課件提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個小節(jié)。

3．一共有幾個小節(jié)？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來！恭喜你們。

三、細讀課文，隨文識字

（一）讀文識字。

(1)請哪位小朋友讀第一小節(jié)，其余的孩子思考思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會是什么樣子呢？我發(fā)現(xiàn)了大家各有各的姿勢，但卻有一個相同的動作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關(guān)。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“海”，誰來當小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼?！昂！笔鞘裁雌?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發(fā)現(xiàn)：帶有三點水的字都和水有關(guān)系。

(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認讀“那”字，誰認識這個字？抽生讀，注意鼻音?！澳恰钡姆戳x詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎？ 生：藍色、綠色??

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。

是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認識了這么多的朋友！

(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個詞看出來的？ 預設(shè)：

A、(生：真的)學習“真”字，強調(diào)翹舌音。個別讀--分組讀-齊讀。B、(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。強調(diào)輕聲。C、指導朗讀。（“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。）學生練讀。（7）拓展。小作者除了想到那地方的海，還可能會想到那地方的什么呢？（出示花、水、山），你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？

（三）課中操：《越過海洋》

大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧！

（四）鞏固生字、感情朗讀

1、來到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。

2、小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）

3、練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些小貝殼，現(xiàn)在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧?。ǔ樽x——齊讀）

四、寫字指導：明

1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。

2、生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報。一看結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu) 二看高矮：左高右矮 三看寬窄：左窄右寬 四看：關(guān)鍵筆畫

3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

4、生臨寫。

5、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

板書設(shè)計（略）

9.明天要遠足 大?！伾?？

第三篇：(公開課)教案9、《明天要遠足》

9、《明天要遠足》教學設(shè)計

第一課時

課時目標：

1.認識11個生字，能準確認讀。2.能采用多種方法識記11個生字。

3.正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。4.初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學重點：認識生字、讀通課文。

教學難點：會寫“才、明”兩個字。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，進入小學生活來，你們參加了不少的活動，你還記得嗎？我們回顧一下，（示圖片）有“感恩卡制作、護蛋行動、培養(yǎng)良好衛(wèi)生、學習習慣的活動，還有秋游活動”，這么多活動中，你最喜歡最開心的活動是什么？（秋游）（示圖片）如果明天你又去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2、今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3、齊讀課題。（板題）

4、“遠足”是什么意思？（課件示：就是出遠門旅行）

5、走！我們現(xiàn)在去看看明天要遠足的同學們在干什么？(放視頻）看完動畫你知道了什么？（指名答）

過渡：多有趣的小詩??！大家趕快悄悄打開課本，自己大聲讀一讀吧！咦！聽聽什么聲音？哦，原來是XXX，它也給這首詩吸引過來了，它還想帶大家參加闖關(guān)活動呢？現(xiàn)它幫大家開啟第一關(guān)“勇闖字寶寶關(guān)”大家聽清闖關(guān)要求。（示讀的要求）

二、認讀生字，識記字形 示要求：

① 自己響亮地讀讀課文，然后再讀11個生字，不認識的字，請教漢語拼音好朋友。

②小組內(nèi)一起學習，看看11個生字你都會讀嗎？不會的請小組員幫助你，并說說哪些字的讀音要注意。（小組活動交流）

1、都讀熟了嗎？請小老師帶讀、齊讀。

2、在剛才小組的學習中，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（生邊說師邊擺卡片）

3、不僅會讀，我們還要會記?，F(xiàn)在，讓我們開動聰明的小腦袋，用自己喜歡的方法記一記生字。我們先復習一下有哪些記字方法呢？（課件示）現(xiàn)在同桌交流生字的識記方法。

4、都記住這些生字了吧！哪位同學說說你是用什么方法記的？（生說、隨機學習新偏旁、隨機組詞）老師這里也有一些識記的方法，看你能猜出來嗎？（課件示）

5、如果離開拼音好朋友的幫助，你們還會讀嗎？瞧，一列小火車加滿了生字燃料向我們奔來，讓我們一起來開開小火車羅?。ǔ鍪旧郑?/p>

6、你們太厲害了，給掌聲自己，字寶寶喜歡上你們了，所以它帶來了新朋友想和你們玩吹泡泡的游戲，你們想玩嗎？（示詞語:齊讀、小組讀）你喜歡哪個詞語，能用它說一句話嗎？

過渡：同學們真棒，下面我們要闖下一關(guān)----課文城堡了，這次要想成功闖關(guān)，可一點也馬虎不得，得開動腦筋，我們先看看這幅圖。（課件示）

三、初讀課文，讀通讀順。

1、（出示圖片）夜深了，明天就要遠足了，星星都困得眨眼，可這位小朋友在干嘛？（躺在床上睡不著）你能說說這個小朋友為什么睡不著嗎？她在想什么呢？答案就躲在詩歌里，我們趕快讀讀吧！讀詩歌時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）

2、要想進一步提高自己，我們還要找同學來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你讀得怎么樣。（指名讀、評價）

3、經(jīng)過同學的幫助，相信大家肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來朗讀比賽。（男女比賽讀）

4、夜深人靜，小女孩還沒有睡著覺，還在床上翻過來、翻過去，你們有沒有睡不著的時候，為什么睡不著呢？（指名答）

5、小女孩的心情和你們一樣，所以她（課件示第一句，指名讀）“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思？長的尾巴叫破折號，表示嘆氣的聲音很長。（課件示）（隨機指導讀）

6、小女孩明天要去哪呢？（大海邊）在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）聽誰說的？（老師）你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）你們想去看看大海嗎？（課件示大海的圖片）教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

7、你們覺得大海美嗎（美）明天小女孩就可以見到大海了，興奮嗎？（興奮）我們就帶著這種感受再讀一讀。（齊讀第一節(jié)）

過渡：現(xiàn)在老師給你插上想象的翅膀（課件示）你們盡情地發(fā)揮想象，那里除了大海，可能還會有哪些景物呢？（指名答）現(xiàn)在我們也來當當小詩人，寫寫詩歌。

四、練習說話，深入感悟。

1、試著寫一寫。翻過來，哎—— 睡不著。那地方的——，真的像 說的，那么 嗎？

過渡：眾人一條心，黃土變成金，在大家的努力下我們成功闖過了第二關(guān)，現(xiàn)在要闖第三關(guān)了“送字寶寶回家”。（課件示闖關(guān)圖）（課件示）這兩個字寶寶在大海邊玩累了，它們想回家了，你們能送它們回去嗎？

五、指導書寫。

1、（課件示“才、明”）我們跟它打聲招呼吧！齊讀。

2、（課件示）誰想做做小小偵察員，看看要怎樣才能把它們準確無誤地送回家呢？（指名答）誰來幫它找找朋友。（課件示組詞）

3、師范寫，生描紅并寫，評價。

六、課堂小結(jié)。

我們這節(jié)課的收獲可真不少，小黃人帶領(lǐng)我們一起闖過三個關(guān)卡。不但認識了11個生字，還知道了小女孩要去遠足，她想到了大海，興奮的睡不覺，她還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。這節(jié)課我們不但要把掌聲送給小黃人，還要送給棒棒的自己。

板書：

9、明天要遠足

小女孩圖：睡不著

大海圖：顏色多

第四篇：《明天要遠足》教案

9、明天要遠足

教學目標：

1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動?！鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

第五篇：明天要遠足教案

教學目標： 1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節(jié)：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

1.識字。

本課11個生字中，“睡、真、師、什”是翹舌音，“真、什”也是前鼻音，“才”是平

舌音，要提示學生讀準字音?！皢帷笔钦Z氣詞，應讀輕聲，在句中要讀出疑問的語氣。

可以根據(jù)漢字特點及學生的認知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。

（1）運用加一加的方法識字。如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。

（2）運用語境識字學習“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：

“那是什么？”進行問答。

（3）結(jié)合生活實際。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉

例子，學生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。“同”和 “學”可以組成“同學”，“明”可以與學過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫。本課4個字書寫要點：

才 3畫，獨體字。3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。

明 8畫，合體字?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

同 6畫，合體字。關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。學 8畫，合體字。前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

二、課文學習1.朗讀指導。本文是一首優(yōu)美的童詩，表達了小孩子遠足前的期盼心情，綿遠悠長，可以讀得慢一 點。本課的朗讀要注意以下幾個地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語，如“睡不著、地方、真的、說的、那 么、嗎、什么、時候、呢”，有的輕聲詞語，如“嗎、呢”，可以結(jié)合句子朗讀進行練習。有的輕聲詞語，如“睡不著、地方”，可以以詞的形式單獨練習。

關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩，3次“唉”，體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情，可結(jié)合生活體驗，感受其心情，再進行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。要結(jié)合對內(nèi)容的理解進行朗讀指導，帶 著好奇、想象、疑惑，讀好前兩個問句，語氣詞“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。語 氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透過聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。

2.理解運用。

這首詩貼近學生的經(jīng)驗世界，可以從學生的生活實際入手，喚醒學生的內(nèi)心體驗，切 入文本的理解。課前談話，可以相互交流：“你有過睡不著的時候嗎？因為什么而睡不著呢？”從而引出課文《明天要遠足》，理解“遠足”的意思。在熟讀之后，進行交流“你覺得詩中哪個地方寫得特別有趣？”詩中一次次的“翻過 來”“翻過去”，讓學生想象因為興奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子，可以借助動作演 示，反復讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會。3次“唉——”，長長的嘆氣聲一定 會深入到孩子們的心里，皺著眉頭讀，搖著頭讀，怎么能表達孩子的失望、無奈、期待就 怎么讀。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？讓學生聯(lián)系生活，激 發(fā)想象，仿照課文再說一說。如，“那地方的河水，真的像媽媽說的那么清澈嗎？”“那地 方的樹，真的像爸爸說的，那么高大嗎？”“那地方的鳥兒，真的像妹妹說的，唱起歌來 悅耳動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎？” 3.課后練習。課后第二題是引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，可以穿插在課文的學習中進行。

教材解析

這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。教材以問題 的形式引發(fā)學生思考，到底什么時候該大聲說話，什么時候該小聲說話。通過3個具有代 表性的場景圖，引導學生具體感知所處的場合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提 示，明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往 能力。這對一年級的學生來說是比較缺乏的，需要引導示范，學會在不同的場合，用合適 的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進一步的要求：有時候要大聲說話，有時候 需要小聲說話。讓學生明白，不是所有的場合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場合，選用不 同的音量說話，這是對初步的場合意識的具體化引導與培養(yǎng)。

教學目標

1.知道不同的場合，該用不同的音量說話。學習根據(jù)具體場合，用合適的音量與他

人交流。

2.懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

教學建議

一、觀察圖畫，感悟不同的場合說話的音量不同

教材呈現(xiàn)的3幅插圖，均源自學生真實的校園生活。教學時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。

第一幅圖，可先讓學生觀察，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么等?？炊畧D片內(nèi)容,可以用

一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個小女孩在看書，一

個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”如果學生

沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導學生關(guān)注，說說是

否認識這個字，是什么意思。再讓學生思考，這樣的環(huán)境

里，該用多大的聲音呢。從學生的交流中得出：在閱覽室

里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其

他人。然后，請一位學生和教師合作，開展模擬交際活

動，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進行評價。

第二幅圖，可以讓學生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進辦

公室交給老師。學生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用

多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習，再面向全班模擬

表演，集體評價。

第三幅圖，可全班一起觀察，再請一兩個同學嘗試講一小段故事，感知面對大家講故

事要讓同學們都聽得見。

比較3幅圖的3個不同場景，總結(jié)得出：有時候要大聲說話，有時候要小聲說話，不

同的場合要用合適的音量。

二、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學生思考討論。教師可以引導學生結(jié)合生活實際，發(fā)表自己的看法，簡單說說理由。從中明白用多大的聲 音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲 說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學生對某個情境該用的聲 音大小有分歧，教師要引導學生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學生做判斷或下結(jié)論。教學時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學生在具 體場景中自己去感知，體悟。

如： 1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐 廳里、演講比賽，讓學生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個別同學準備幾個簡單的生活場景中的對話。教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一 夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機拍攝視頻的功能，進行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境，讓學生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知 面對不同的場合和交際對象，音量要有大小。

三、真實情境的實踐練習教師可以創(chuàng)設(shè)一個真實的學習情境，讓每一個學生都參與其中，如課堂上開展小組討 論：請補充還有哪些場合需要小聲說話？什么場合要大聲說？討論后，讓每個小組派代表 發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大聲搶著說。這既是 對本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實踐演練中去體驗，從明理到導行：小組討論時，聲音要 小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時，應該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學習情境來表演練習，在演練中落實要 求，提升實際應用能力。

四、實踐活動 1.想一想。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？

2.做一做。生活中，用音量合適的聲音和周圍人說話交談。

教材解析

孩子們都希望自己快快長大，成為一個獨立的人。與此同時，他們也離不開父母的呵 護。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。課文多處運用對比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界，兒童的內(nèi)心世界是矛盾的，又是充 滿趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文 配有一幅插圖，“大”和“小”的行為都在其上，可以借助課文插圖來展開教學。

教學目標 1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己” 等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。

3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

【教學重點】正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】體會“我”自相矛盾的內(nèi)心世界；會寫“己、衣”等字。

教學建議

一、識字寫字

1.識字。

本課的3個新偏旁，可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙

人旁和單人旁的區(qū)別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。

本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。這些詞或短語，與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，不需要過

多地進行講解。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”和“很大”、“多”和“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來

學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區(qū)別的，鼓勵學生用個性化的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。如“時間、感覺、得到、很

多、大自然、穿過、快速”。

2.寫字。

本課要寫的3個字中，“自”可以和“白”對比學習；“衣”要讓學生觀察筆畫的細

節(jié)，以及幾個筆畫相互銜接的位置。

本課3個字書寫要點：

自 6畫，獨體字。橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。

己 3畫，獨體字。整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。

衣 6畫，獨體字。整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。

二、課文學習

1.朗讀指導。本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望自己快快長 大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結(jié)構(gòu)的特點。第一個“有時候”要讀出內(nèi)心的自豪感，第二個“有時候”朗讀的 時候語調(diào)要有變化，相比較第一個“有時候”在語調(diào)上要稍微短一點，這句話要強調(diào)的是 “我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對讀或者同桌之間對讀，對讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。

2.理解運用。建議從題目著手，讓學生說說對大和小的理解有什么不同，能否同時出現(xiàn)在一件事或 者一個人的身上，激發(fā)學生對課文學習的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的，第一自然段和第二自然段之間存在著解 釋說明的關(guān)系；第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學習第一、二自然段的時候，可以設(shè)計這樣的問題：“你還有什么時候覺得自己很大？”讓學生充分地說一說，然后進 行說話訓練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達了看似矛盾的兩種心愿，“我”既希望自己不要長大，又盼 著自己快點兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實心理的反映，可聯(lián)系生活，讓學生 說說自己對這兩句話的體會。

3.課后練習。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學習進行練習。

教學設(shè)計舉例

教學目標： 1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣”2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、復習檢查 1.做游戲：猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小 朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自”，教師點評。

二、學習新偏旁 1.分段指名朗讀，隨機指導。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學習過點和橫，引導學生觀察點橫頭中點和 橫的相對位置。

（2）觀察豎心旁和“心”字，讓學生說一說偏旁變化的過 程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動或者心情有關(guān)。

3.交流識字方法。引導學生交流識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很

能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得 自己很小。（1）指導學生讀出無奈、膽怯等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一

說，還有哪些時候覺得自己很小。

（3）句式練習：“有時候，我覺得自己 ___。_____ 的時候，____的時候，我覺得自己_______。”

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也

說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。

有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。

我是大，還是小？小朋友，來回答！

四、對比朗讀

1.朗讀最后兩個自然段。

2.學生交流：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生交流：什么時候特別希望自己快點兒長大？相機 指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn) 對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣”，學生觀察。

2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學生練寫。

3.反饋評價：第一步，展示有代表性的學生作品；第二

步，及時表揚或糾正；第三步，學生再次鞏固書寫。