第一篇：《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》教學(xué)反思

《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》是一課藝術(shù)性和科學(xué)性綜合的課程。通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不光要會(huì)畫(huà)一些蟲(chóng)子，還要了解一些昆蟲(chóng)的知識(shí)，所以在教學(xué)中我有意加入了科普性的一些知識(shí)，讓學(xué)生在一些小活動(dòng)的過(guò)程中了解昆蟲(chóng)的基本特征。

整節(jié)課分為認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)、觀(guān)察昆蟲(chóng)、了解昆蟲(chóng)和繪畫(huà)昆蟲(chóng)幾個(gè)階段。第一階段，課堂開(kāi)始我借由書(shū)本上《小青蟲(chóng)找媽媽》的故事做導(dǎo)入，利用謎語(yǔ)說(shuō)出蜻蜓和螳螂的特征，從而使學(xué)生了解昆蟲(chóng)的體貌特點(diǎn)。學(xué)生雖然能根據(jù)圖片展示的說(shuō)出昆蟲(chóng)的特征，但感覺(jué)這樣設(shè)計(jì)學(xué)生的興趣不夠濃厚。所以第二環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀(guān)察昆蟲(chóng)，進(jìn)一步欣賞大自然美麗的昆蟲(chóng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力和創(chuàng)造美的情緒。昆蟲(chóng)體形一般較小，平時(shí)不注意觀(guān)察的話(huà)不容易發(fā)現(xiàn)其美感，多媒體的運(yùn)用則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)局部放大等方法，微觀(guān)世界的獨(dú)特之美展現(xiàn)在大家面前了，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的驚嘆足以表示出他們內(nèi)心的興奮和好奇。

昆蟲(chóng)身上的一些獨(dú)特花紋又和圖案美緊緊聯(lián)系起來(lái)，很好的詮釋了昆蟲(chóng)的形態(tài)美、花紋美和色彩美。學(xué)生很是新奇，注意力也更加集中。乘著學(xué)生興趣大漲的勢(shì)頭，我加入了第三環(huán)節(jié)了解昆蟲(chóng)。選用竹節(jié)蟲(chóng)和獨(dú)角仙為例，介紹了有趣的昆蟲(chóng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。并讓學(xué)生嘗試找找昆蟲(chóng)的頭胸腹。以此為突破口，為后面學(xué)生繪畫(huà)昆蟲(chóng)做鋪墊。在第四階段繪畫(huà)昆蟲(chóng)環(huán)節(jié)里，我先出示了三幅范畫(huà)。分別以“擬人法、寫(xiě)實(shí)法、夸張法”三種方法表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生采用更多元的繪畫(huà)方法來(lái)表現(xiàn)。并以簡(jiǎn)單的幾何圖形概括昆蟲(chóng)的頭胸腹，讓學(xué)生找準(zhǔn)昆蟲(chóng)的形態(tài)特點(diǎn)。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，涉及面廣。

《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》這堂課讓學(xué)生學(xué)到了昆蟲(chóng)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們創(chuàng)作了一些很不錯(cuò)的昆蟲(chóng)畫(huà)。雖然很稚嫩，但學(xué)生感受了藝術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。在得到生物知識(shí)的同時(shí)也得到了美的享受和美的創(chuàng)作。真正體現(xiàn)了美術(shù)教育是一種綜合性的基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)了新課改教學(xué)中提倡淡化各學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。

第二篇：12課 來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

第12課

來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

——蘇教版第四冊(cè)美術(shù)

一、教材分析：

蟲(chóng)類(lèi)是一個(gè)大家族，有1000多萬(wàn)種。每一種蟲(chóng)子都有它的特性。本課教學(xué)選擇學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其外形特征，了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作以蟲(chóng)為素材的故事畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活得熱愛(ài)之情。

1、教學(xué)目標(biāo)：

初步了解有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，感受昆蟲(chóng)的可愛(ài)形象。通過(guò)故事畫(huà)的形式，激發(fā)想象力和表現(xiàn)力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活得熱愛(ài)之情。

2、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)的構(gòu)造、特點(diǎn)，自編故事，嘗試創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：造型表現(xiàn)，故事設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件（昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)結(jié)構(gòu)分解圖、動(dòng)畫(huà)片片段等），風(fēng)景圖 學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具、剪刀、膠水

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)畫(huà)引入：一個(gè)五彩繽紛的美麗花園，形態(tài)各異的蝴蝶在歡快的音樂(lè)中翩翩“飛入”（介紹：美麗的蝴蝶象花兒一樣，所以被人們稱(chēng)為“飛行花朵”。）

交流：蝴蝶美在何處？——

鮮艷的色彩、奇特的圖案,它的美麗其實(shí)就是點(diǎn)線(xiàn)面組成。蝴蝶的翅膀是對(duì)稱(chēng)的，外形多樣。用手指勾畫(huà)蝴蝶翅膀輪廓，（弧形流暢的線(xiàn)條構(gòu)成三角形、自由多變的曲線(xiàn)形成圓形）體會(huì)形狀的變化和線(xiàn)條的節(jié)奏感。

（設(shè)計(jì)意圖：以美的花、美的蝴蝶、美的音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，直接感受昆蟲(chóng)的美。）

2、討論：蝴蝶由哪些部分組成？

動(dòng)畫(huà)：把蝴蝶各個(gè)部分用閃爍的線(xiàn)條分別顯示。雖然形狀、顏色不同，但是它們都有兩對(duì)翅膀，靠近頭部的一對(duì)要大些。小小的頭上長(zhǎng)著一對(duì)圓眼睛，頭頂還有一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的觸須，觸須頂端各頂著一個(gè)小球。蝴蝶的身體有頭、胸、腹三部分組成，胸比頭大，腹部最長(zhǎng)，翅膀長(zhǎng)在胸背部，而不是從頭長(zhǎng)到尾，胸下還長(zhǎng)著六條細(xì)腿。我們可以用一段話(huà)來(lái)概括：昆蟲(chóng)特征——

體軀三段頭、胸、腹，兩對(duì)翅膀六只足，一對(duì)觸須頭上生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析蝴蝶，了解昆蟲(chóng)的共同特征，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察、描述的方法。）

3、新授：

根據(jù)這個(gè)特征，你想起誰(shuí)？讓我們伸出雙臂，想象我們就是美麗的蝴蝶，飛呀、飛呀，你會(huì)遇到誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)自己想到的蟲(chóng)。

(設(shè)計(jì)意圖：以“飛”放松學(xué)生，使其在愉悅中觸發(fā)生活感受。)大家對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)的模樣都很熟悉。請(qǐng)你猜一猜，它是誰(shuí)呢？ 課件展示謎語(yǔ)：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把

鋸齒刀，小蟲(chóng)見(jiàn)了拼命逃。

你領(lǐng)教過(guò)螳螂先生的大鋸刀么，什么滋味？

威猛的螳螂先生的腦袋可不大，肚子可不小。它由哪些形狀組成？誰(shuí)觀(guān)察的最仔細(xì)，概括的最準(zhǔn)確，就請(qǐng)你指揮我來(lái)畫(huà)。（螳螂的腦袋象一個(gè)倒三角，圓圓的大眼睛長(zhǎng)在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；胸部細(xì)長(zhǎng)有勁，它很能吃，吃的腹部大大的，不好意思的用象樹(shù)葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。六條腿分別長(zhǎng)在哪里？有幾節(jié)？當(dāng)它側(cè)對(duì)我們時(shí)，一部分腿被遮擋住，不需要畫(huà)出。）

最后給它穿上綠衣服。示范頭部。（用深淺不同的綠色分出結(jié)構(gòu)）還見(jiàn)過(guò)什么顏色？顏色的作用？

有一句話(huà)：螳螂捕蟬，黃雀在后，所以，蟲(chóng)蟲(chóng)們身上的顏色主要用來(lái)保護(hù)自己。

讓我們?cè)僖淮慰纯大胂壬?dú)特的模樣，利用課件閃動(dòng)螳螂的輪廓線(xiàn)。小結(jié)：只要根據(jù)蟲(chóng)蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把它的每個(gè)部分用線(xiàn)條概括成幾何形，就能很快畫(huà)出它的模樣。你學(xué)會(huì)了嗎？考考你。

(設(shè)計(jì)意圖：示范進(jìn)一步說(shuō)明觀(guān)察、表現(xiàn)方法，使學(xué)生有法可依。)

4、課件：昆蟲(chóng)世界（部分圖片）

互相說(shuō)一說(shuō)，比劃一下每一只蟲(chóng)的形體結(jié)構(gòu)。指定學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)昆蟲(chóng)各部分形狀特征。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察力、概括力和表現(xiàn)力。)

5、啟發(fā)想象

蟲(chóng)蟲(chóng)們?cè)谝黄饡?huì)做些什么呢？ 視頻下載——蟲(chóng)蟲(chóng)小故事

多么可愛(ài)的大青蟲(chóng)。這是《蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員》中，昆蟲(chóng)馬戲團(tuán)的成員們幫助小螞蟻戰(zhàn)勝敵人后離開(kāi)時(shí)的情景，蟲(chóng)蟲(chóng)世界有戰(zhàn)爭(zhēng)、有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有團(tuán)長(zhǎng)、有飛行員、小蟲(chóng)們還會(huì)做什么？你想為你的小蟲(chóng)們?cè)O(shè)計(jì)什么故事？

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想象力，嘗試用擬人方法表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界。)

6、作業(yè)

昆蟲(chóng)們要開(kāi)一個(gè)晚會(huì)，邀請(qǐng)誰(shuí)呢？

畫(huà)出自己喜歡的昆蟲(chóng)，剪貼到“花園”里。作業(yè)展示，自我展示，交流評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖：以晚會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在展示中增強(qiáng)自豪感。)結(jié)束：

蟲(chóng)蟲(chóng)家族有10000多種，今天，我們只是認(rèn)識(shí)了幾種。昆蟲(chóng)有益蟲(chóng)，也有害蟲(chóng)。畫(huà)法也有多種。課后，可以利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本，認(rèn)識(shí)更多的蟲(chóng)，了解更多的蟲(chóng)知識(shí)。希望大家不僅成為小畫(huà)家，還能成為昆蟲(chóng)小博士。

整體設(shè)計(jì)構(gòu)思： 兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對(duì)生活、對(duì)周?chē)挛镎鎿吹拿篮们楦?。本課充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，在美的意境引導(dǎo)學(xué)生真切的感受、觀(guān)察昆蟲(chóng)。再通過(guò)示范，教會(huì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)方法，并在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、夸張、變形等處理，從而創(chuàng)作出新穎生動(dòng)的繪畫(huà)作品。在教學(xué)中，嘗試解放學(xué)生的雙手，通過(guò)比劃，感悟事物的形體是有各種簡(jiǎn)單的幾何形組成，有效解決了學(xué)生畫(huà)的小、不敢畫(huà)等教學(xué)難題。

第12課

來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

——蘇教版第四冊(cè)美術(shù)

一、教材分析：

蟲(chóng)類(lèi)是一個(gè)大家族，有1000多萬(wàn)種。每一種蟲(chóng)子都有它的特性。本課教學(xué)選擇學(xué)生熟悉的昆蟲(chóng)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其外形特征，了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作以蟲(chóng)為素材的故事畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活得熱愛(ài)之情。

1、教學(xué)目標(biāo)：

初步了解有關(guān)昆蟲(chóng)的知識(shí)，感受昆蟲(chóng)的可愛(ài)形象。通過(guò)故事畫(huà)的形式，激發(fā)想象力和表現(xiàn)力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活得熱愛(ài)之情。

2、教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)的構(gòu)造、特點(diǎn)，自編故事，嘗試創(chuàng)作。教學(xué)難點(diǎn)：造型表現(xiàn)，故事設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件（昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)結(jié)構(gòu)分解圖、動(dòng)畫(huà)片片段等），風(fēng)景圖 學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具、剪刀、膠水

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

春天來(lái)了，百花競(jìng)相開(kāi)放，瞧！美麗的蝴蝶也飛來(lái)了。

(一)、動(dòng)畫(huà)引入：一個(gè)五彩繽紛的美麗花園，形態(tài)各異的蝴蝶在歡快的音樂(lè)中翩翩“飛入”（介紹：美麗的蝴蝶象花兒一樣，所以被人們稱(chēng)為“飛行花朵”。）

(二)、交流：蝴蝶美在何處？——

1、鮮艷的色彩、奇特的圖案,它的美麗其實(shí)就是蝴蝶身體上的點(diǎn)線(xiàn)面組成。

2、蝴蝶的翅膀是對(duì)稱(chēng)的，外形多樣。

3、用手指勾畫(huà)蝴蝶翅膀輪廓，瞧！這只蝴蝶（弧形流暢的線(xiàn)條構(gòu)成三角形、自由多變的曲線(xiàn)形成圓形）體會(huì)形狀的變化和線(xiàn)條的節(jié)奏感。

（設(shè)計(jì)意圖：以美的花、美的蝴蝶、美的音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的意境，直接感受昆蟲(chóng)的美。）

4、討論：那這只蝴蝶的身體主要是由哪幾部分構(gòu)成的呢？ 讓學(xué)生先對(duì)照蝴蝶圖片找一找

下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)看看，這只蝴蝶究竟有幾部分組成？

動(dòng)畫(huà)：把蝴蝶各個(gè)部分用閃爍的線(xiàn)條分別顯示。（邊看閃爍的圖邊與學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)閃爍的部分名稱(chēng)）

總結(jié)概括：

自然界的蝴蝶有很多種，雖然它們的形狀、顏色不同，但是它們都有兩對(duì)翅膀，靠近頭部的一對(duì)要大些。小小的頭上長(zhǎng)著一對(duì)圓眼睛，頭頂還有一對(duì)細(xì)長(zhǎng)的觸須，觸須頂端各頂著一個(gè)小球。蝴蝶的身體有頭、胸、腹三部分組成，胸比頭大，腹部最長(zhǎng)，翅膀長(zhǎng)在胸背部，而不是從頭長(zhǎng)到尾，胸下還長(zhǎng)著六條細(xì)腿。我們可以用一段話(huà)來(lái)概括：昆蟲(chóng)特征——

體軀三段頭、胸、腹，兩對(duì)翅膀六只足，一對(duì)觸須頭上生。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析蝴蝶，了解昆蟲(chóng)的共同特征，教會(huì)學(xué)生觀(guān)察、描述的方法。）

(三)、新授：

1、游戲：飛翔

根據(jù)這個(gè)特征，你想起誰(shuí)？讓我們伸出雙臂，想象我們就是美麗的蝴蝶，飛呀、飛呀，你會(huì)遇到誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)自己想到的蟲(chóng)。

(設(shè)計(jì)意圖：以“飛”放松學(xué)生，使其在愉悅中觸發(fā)生活感受。)

2、猜謎語(yǔ) 大家對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng)的模樣都很熟悉。請(qǐng)你猜一猜，它是誰(shuí)呢？

2、.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動(dòng)，見(jiàn)尾不見(jiàn)頭。螢火蟲(chóng)

3、身體半球形，背上七顆星。蚜蟲(chóng)怕見(jiàn)它，棉花最歡迎。（七星瓢蟲(chóng)

4、翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛(ài)勞動(dòng)，釀造蜜糖好過(guò)冬。蜜蜂

5、細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，身後背著四面旗，斗大眼睛照前方，專(zhuān)除害蟲(chóng)有助益。(蜻蜓

1、頭帶兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲(chóng)見(jiàn)了拼命逃。螳螂

課件展示謎語(yǔ)：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把

鋸齒刀，小蟲(chóng)見(jiàn)了拼命逃。

你領(lǐng)教過(guò)螳螂先生的大鋸刀么，什么滋味？

威猛的螳螂先生的腦袋可不大，肚子可不小。它由哪些形狀組成？誰(shuí)觀(guān)察的最仔細(xì)，概括的最準(zhǔn)確，就請(qǐng)你指揮我來(lái)畫(huà)。（螳螂的腦袋象一個(gè)倒三角，圓圓的大眼睛長(zhǎng)在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；胸部細(xì)長(zhǎng)有勁，它很能吃，吃的腹部大大的，不好意思的用象樹(shù)葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。六條腿分別長(zhǎng)在哪里？有幾節(jié)？當(dāng)它側(cè)對(duì)我們時(shí)，一部分腿被遮擋住，不需要畫(huà)出。）

最后給它穿上綠衣服。示范頭部。（用深淺不同的綠色分出結(jié)構(gòu)）還見(jiàn)過(guò)什么顏色？顏色的作用？

有一句話(huà)：螳螂捕蟬，黃雀在后，所以，蟲(chóng)蟲(chóng)們身上的顏色主要用來(lái)保護(hù)自己。

讓我們?cè)僖淮慰纯大胂壬?dú)特的模樣，利用課件閃動(dòng)螳螂的輪廓線(xiàn)。小結(jié)：只要根據(jù)蟲(chóng)蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把它的每個(gè)部分用線(xiàn)條概括成幾何形，就能很快畫(huà)出它的模樣。

你學(xué)會(huì)了嗎？考考你。

(設(shè)計(jì)意圖：示范進(jìn)一步說(shuō)明觀(guān)察、表現(xiàn)方法，使學(xué)生有法可依。)

（四）、課件欣賞：昆蟲(chóng)世界（部分圖片）

互相說(shuō)一說(shuō)，比劃一下每一只蟲(chóng)的形體結(jié)構(gòu)。指定學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)昆蟲(chóng)各部分形狀特征。

(設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察力、概括力和表現(xiàn)力。)

（五）、啟發(fā)想象

蟲(chóng)蟲(chóng)們?cè)谝黄饡?huì)做些什么呢？欣賞《蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員》的電影片段

多么可愛(ài)的大青蟲(chóng)。這是《蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員》中，昆蟲(chóng)馬戲團(tuán)的成員們幫助小螞蟻戰(zhàn)勝敵人后離開(kāi)時(shí)的情景，蟲(chóng)蟲(chóng)世界有戰(zhàn)爭(zhēng)、有團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有團(tuán)長(zhǎng)、有飛行員、小蟲(chóng)們還會(huì)做什么？你想為你的小蟲(chóng)們?cè)O(shè)計(jì)什么故事？

(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生想象力，嘗試用擬人方法表現(xiàn)昆蟲(chóng)世界。)

（六）、表現(xiàn)活動(dòng)

花寶寶們過(guò)生日，它們想要在植物園里開(kāi)一個(gè)生日舞會(huì)，你們想讓哪種昆蟲(chóng)去呢？

學(xué)生說(shuō)：

教師：下面就請(qǐng)你們用手中的工具，把想要參加舞會(huì)的昆蟲(chóng)表現(xiàn)出來(lái)吧，比一比，看看是誰(shuí)的昆蟲(chóng)最先到達(dá)舞會(huì)地點(diǎn)！

強(qiáng)調(diào)：畫(huà)出自己喜歡的昆蟲(chóng)，剪貼到“花園”里。

（七）作業(yè)展示，自我展示，交流評(píng)價(jià)。

花園里來(lái)了這么多的昆蟲(chóng)，我看看最早到達(dá)舞會(huì)的是這一只，最大的 最小的 最漂亮的 最有想象力的

(設(shè)計(jì)意圖：以晚會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，在展示中增強(qiáng)自豪感。)

（八）、拓展延伸

蟲(chóng)蟲(chóng)家族有一千多萬(wàn)種，今天，我們只是認(rèn)識(shí)了幾種昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)有益蟲(chóng)，也有害蟲(chóng)。感興趣的同學(xué)，課后你們可以利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本，認(rèn)識(shí)更多的蟲(chóng)，了解更多的蟲(chóng)知識(shí)。希望大家不僅成為小畫(huà)家，還能成為昆蟲(chóng)小博士。

整體設(shè)計(jì)構(gòu)思：

兒童美感的產(chǎn)生源于兒童對(duì)生活、對(duì)周?chē)挛镎鎿吹拿篮们楦?。本課充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，在美的意境引導(dǎo)學(xué)生真切的感受、觀(guān)察昆蟲(chóng)。再通過(guò)示范，教會(huì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)方法，并在寫(xiě)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象、夸張、變形等處理，從而創(chuàng)作出新穎生動(dòng)的繪畫(huà)作品。在教學(xué)中，嘗試解放學(xué)生的雙手，通過(guò)比劃，感悟事物的形體是有各種簡(jiǎn)單的幾何形組成，有效解決了學(xué)生畫(huà)的小、不敢畫(huà)等教學(xué)難題。

課題：來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

作者：徐玲

單位：連云港市贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

電話(huà)：***

第三篇：蘇教版二年級(jí)美術(shù)第十二課 來(lái)畫(huà)蟲(chóng)

《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》

【教材分析】

本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在了解昆蟲(chóng)知識(shí)，欣賞昆蟲(chóng)圖片的基礎(chǔ)上，嘗試多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，使美術(shù)課程與學(xué)生的興趣愛(ài)好緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)昆蟲(chóng)的外形特征和昆蟲(chóng)的簡(jiǎn)單知識(shí)，感受和體驗(yàn)畫(huà)中可愛(ài)的昆蟲(chóng)形象。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)生法、擬人法等繪畫(huà)形式，增強(qiáng)對(duì)昆蟲(chóng)的了解。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)的構(gòu)造、特點(diǎn)，嘗試多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：

1、昆蟲(chóng)相同及不同點(diǎn)的了解與掌握。

2、多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式的引導(dǎo)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：課件（昆蟲(chóng)圖片、昆蟲(chóng)結(jié)構(gòu)分解圖等）繪畫(huà)工具 學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具 【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（ppt）

1、出示小青蟲(chóng)的圖片。

師：今天老師給小朋友們介紹一個(gè)新伙伴，看，是一只可愛(ài)的小青蟲(chóng)。師：你瞧它背著行囊，猜猜看它要去干嘛？ 生：去旅行……

師：其實(shí)啊，它是要去找媽媽。

2、猜謎語(yǔ)，講特點(diǎn)。

小青蟲(chóng)為了找它的媽媽?zhuān)吡撕苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，并且在路上還遇到了很多昆蟲(chóng)，老師這兒有兩條謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友們來(lái)猜猜都遇到了誰(shuí)：

細(xì)細(xì)身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，四面旗幟背身上，眼睛大大照前方，專(zhuān)除害蟲(chóng)本領(lǐng)大（蜻蜓）

生：蜻蜓

師：你可真棒，一下子就猜出來(lái)了，師：我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)：

頭戴兩根雄雞毛，身穿一件綠衣袍，手握兩把鋸齒刀，小蟲(chóng)見(jiàn)了拼命逃。（螳螂）

生：螳螂

師：啊，這個(gè)小朋友們都知道，螳螂的大刀確實(shí)是赫赫有名??！

師：今天我們就一起走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)，來(lái)學(xué)習(xí)第12課《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》。揭示課題：《來(lái)畫(huà)蟲(chóng)》

二、了解昆蟲(chóng)特征及生活習(xí)性

1、欣賞昆蟲(chóng)圖片。（ppt）

師：昆蟲(chóng)的世界非常神秘博大，剛才我們猜謎中的昆蟲(chóng)只是其中的一小部分，想了解更多的昆蟲(chóng)嗎？走，讓我們走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)去看一看?。ㄕn件流動(dòng)展示昆蟲(chóng)圖片，請(qǐng)學(xué)生欣賞，并簡(jiǎn)單講解）

師：看了這些圖片，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，昆蟲(chóng)的身體結(jié)構(gòu)包括了哪些呢？我們來(lái)觀(guān)察下甲克蟲(chóng)圖片。生1：六條腿，兩對(duì)翅膀

生2：身體分為了三個(gè)部分，頭，胸，腹…

師：這位小朋友觀(guān)察的可真仔細(xì)啊，老師授予他一個(gè)五角星。大家鼓掌。請(qǐng)坐。（出示昆蟲(chóng)結(jié)構(gòu)圖,ppt）板書(shū)

2、介紹學(xué)生不熟悉的個(gè)別昆蟲(chóng)。

師：剛才我們看到一些昆蟲(chóng)都是我們生活中所熟悉的，也有許多我們都不熟悉的昆蟲(chóng)，今天老師也給大家介紹兩種有趣的蟲(chóng)。(出示竹節(jié)蟲(chóng)圖片)師：這幅畫(huà)面里有蟲(chóng)嗎？ 生：有，它和草很像…… 師：你可真是個(gè)火眼金睛！

師：這個(gè)蟲(chóng)的名字叫竹節(jié)蟲(chóng)。它為了保護(hù)自己，使自己的身體形狀和色彩長(zhǎng)得和周?chē)沫h(huán)境很像，這樣就很難被人發(fā)現(xiàn)。并且有一種竹節(jié)蟲(chóng)是世界上最長(zhǎng)的昆蟲(chóng)，最長(zhǎng)的甚至超過(guò)30厘米。

(出示獨(dú)角仙的圖片)師：你認(rèn)識(shí)它嗎？

生：……

師：這種蟲(chóng)叫獨(dú)角仙，因?yàn)樗念^上有一個(gè)獨(dú)特的犄角，不過(guò)一般雄蟲(chóng)才有角。獨(dú)角仙身體強(qiáng)壯有力，特別愛(ài)摔跤。有人喜歡斗獨(dú)角仙，便將它們抓來(lái)飼養(yǎng)。

3、昆蟲(chóng)中的益蟲(chóng)和害蟲(chóng)。

師：昆蟲(chóng)生活在地球上的歷史比人類(lèi)長(zhǎng)得多，它們有1000多萬(wàn)種，占動(dòng)物總數(shù)的70%以上。其中有很多昆蟲(chóng)都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。你們還知道有哪些呢？（學(xué)生先同坐討論，再舉手發(fā)言）

生：蜜蜂，蜻蜓，螳螂，蠶，等

師:下面就讓我們一起來(lái)欣賞一些益蟲(chóng)的圖片。

蠶：可以吐絲，做成絲綢。

蜜蜂：可以傳播花粉，又可以釀蜜。

螳螂：捕捉蒼蠅、蛾子、蚱蜢、蝗蟲(chóng)等害蟲(chóng)。七星瓢蟲(chóng)：專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)，保護(hù)棉花的好幫手。

師：（出示圖片）蜈蚣

雖然有些昆蟲(chóng)外表很丑陋，但它在醫(yī)學(xué)上卻具有很高的醫(yī)學(xué)價(jià)值，具有著特殊療效，我們不能“以貌取蟲(chóng)”哦。

小朋友們還知道哪些藥用價(jià)值很高的昆蟲(chóng)嗎？生： 蝎子。

你還知道哪些昆蟲(chóng)是我們?nèi)祟?lèi)的天敵嗎？（學(xué)生先同坐討論，再舉手發(fā)言）

生：蝴蝶，天牛，蝗蟲(chóng)，蒼蠅，等。

師:下面就讓我們一起來(lái)欣賞一些害蟲(chóng)的圖片。

蝗蟲(chóng)：成群結(jié)隊(duì)的吃莊稼。

蚜蟲(chóng)：吮吸農(nóng)作物的汁液，讓葉片卷縮，花蕾脫落，果實(shí)減少。跳蚤：咬人，使人疼痛難忍。

白蟻：啃食木材，房屋、船只等都被破壞，所以常常發(fā)生倒塌、沉沒(méi)事故。

總結(jié)：其實(shí)大千世界的昆蟲(chóng)們各有各的本領(lǐng)，有好多都是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，當(dāng)然也有部分昆蟲(chóng)是我們?nèi)祟?lèi)的天敵。課后有興趣的同學(xué)可以查閱資料了解更多的昆蟲(chóng)知識(shí)。

三、教畫(huà)昆蟲(chóng)

師：看了這么多生動(dòng)、美麗、有趣的小昆蟲(chóng)，小朋友們想不想來(lái)畫(huà)一畫(huà)？ 教師示范畫(huà)

1、寫(xiě)生法：畫(huà)現(xiàn)實(shí)中的蟲(chóng)，要仔細(xì)觀(guān)察蟲(chóng)的形狀，結(jié)構(gòu)、顏色，特別注意這種蟲(chóng)的獨(dú)特之處，細(xì)致刻畫(huà)。（師作示范，簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)2-3）

師：翻開(kāi)書(shū)中p35頁(yè)右下角的一幅圖，從局部開(kāi)始畫(huà)，威猛的螳螂先生的腦袋不大，肚子可不小。（螳螂的腦袋象一個(gè)倒三角，圓圓的大眼睛長(zhǎng)在兩角，短小的觸須精神的立在頭上；腹部大，不好意思的用象樹(shù)葉一樣的大翅膀遮蓋住一多半的腹部。）好，剩下的部分呆會(huì)兒請(qǐng)小朋友來(lái)完成。

2、擬人法：通過(guò)想象對(duì)蟲(chóng)進(jìn)行擬人化，使蟲(chóng)子的思想和動(dòng)作像人一樣。

師：這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)形象進(jìn)行了藝術(shù)加工，在卡通片中常見(jiàn)到，他賦予昆蟲(chóng)以人的個(gè)性和特征，如勤勞的小蜜蜂，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的蟋蟀，威武的螳螂，討厭的蒼蠅等，畫(huà)時(shí)還可以添上自己的想象，進(jìn)行夸張和變形，最后添上配景，好，一副昆蟲(chóng)畫(huà)出來(lái)了。

畫(huà)完這些還沒(méi)結(jié)束，小朋友們都穿著漂亮的衣服，我們也給螳螂先生也添上美麗的色彩和花紋吧。

（師作示范，邊畫(huà)邊講解）

師：老師還收集了一些小朋友畫(huà)的昆蟲(chóng)畫(huà)，我們也來(lái)看一看。（欣賞學(xué)生作品）

（出示ppt圖片）

四、學(xué)生繪畫(huà)

作業(yè)要求：（課件出示）

1.畫(huà)一只或多只昆蟲(chóng)，畫(huà)出蟲(chóng)的基本特征構(gòu)造。2.運(yùn)用多種繪畫(huà)表現(xiàn)形式，畫(huà)面完整，色彩飽滿(mǎn)。教師巡回指導(dǎo)

五、作業(yè)評(píng)價(jià)： 評(píng)畫(huà)作

1、學(xué)生自評(píng)。（你畫(huà)的是什么，你特別喜歡它的什么，你給它添的背景是什么，為什么這樣添。）

2、學(xué)生互評(píng)。（從形態(tài)、花紋、色彩、情境上）

3、教師參評(píng)，跟講的好的同學(xué)握手表示祝賀或祝福。

六、拓展延伸。

除了繪畫(huà)的形式以外，我們還可以用很多形式來(lái)表現(xiàn)昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的故事，小朋友們可以大膽嘗試，一定可以取得與眾不同的效果。

第四篇：《大青蟲(chóng)》教學(xué)反思

這次我的藝術(shù)組的跟進(jìn)式研討活動(dòng)，得到組內(nèi)的老師熱心的幫助，前一周五的教研組活動(dòng)上組內(nèi)老師就將我設(shè)計(jì)的教案展開(kāi)討論，聽(tīng)取了我的說(shuō)課，老師們對(duì)這堂課的活動(dòng)環(huán)節(jié)和材料準(zhǔn)備上提出了很好的建議：比如原先設(shè)計(jì)的是用4種材料：棉球印畫(huà)、手指印畫(huà)、用彩泥捏出大青蟲(chóng)、用瓶蓋畫(huà)圓片剪下拼貼等,路過(guò)、小小心愿、木歌林語(yǔ)提出瓶蓋印圓再剪下拼貼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，最好選擇其它的材料。最后討論用三種材料：手指印畫(huà)、棉球印畫(huà)和手工紙中的大青蟲(chóng)。結(jié)束環(huán)節(jié)艇艇遠(yuǎn)航提出了配上音樂(lè)(毛毛蟲(chóng)音樂(lè))讓孩子們根據(jù)音樂(lè)學(xué)一學(xué)大青蟲(chóng)扭動(dòng)身體的動(dòng)作，那些花兒建議活動(dòng)過(guò)程要設(shè)計(jì)情境，讓孩子們學(xué)得跟有趣。接下來(lái)幾天我又對(duì)教案進(jìn)行修改，還得到了家長(zhǎng)游于斯的熱心幫忙，看了我的教案后提出了很好的建議：孩子們對(duì)大青蟲(chóng)不同形態(tài)的掌握可能有困難，可以用磁鐵或?qū)嵨锿队皵[出大青蟲(chóng)的造型，豐富學(xué)生對(duì)大青蟲(chóng)動(dòng)態(tài)的把握與了解。

在試教時(shí)沒(méi)有給孩子們觀(guān)察大青蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)的圖片，所以孩子們印畫(huà)出的大青蟲(chóng)形態(tài)單一，基本上都是身體直直的。七尾魚(yú)提出了畫(huà)范例，上面畫(huà)上大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)，不需要畫(huà)出大青蟲(chóng)的頭部，就用簡(jiǎn)單的幾個(gè)圓組合體現(xiàn)大青蟲(chóng)的幾種動(dòng)態(tài)。還有一個(gè)就是材料的選擇上選用的手工制作大青蟲(chóng)這一方式時(shí)間還是很長(zhǎng)。所以婉心明月、魚(yú)兒提出手工制作效果很好，但是時(shí)間長(zhǎng)，可以事先將大青蟲(chóng)一個(gè)個(gè)圓片剪下，在活動(dòng)中就提供剪下的圖形，只要進(jìn)行拼貼。拼貼的背景紙選用黃色卡紙，也符合冬天的特點(diǎn)，黃色的草地，更突出大青蟲(chóng)。

周四第三節(jié)課是我的美術(shù)活動(dòng)展示，效果較好，得到了大家的肯定。在中午的說(shuō)課評(píng)課中，組內(nèi)老師和西瓜豆豆給我的課提出了中肯的建議。我也將自己在教學(xué)中的成功出和不足進(jìn)行了反思：

一、成功的地方：

1、在本次美術(shù)活動(dòng)中，孩子的探索欲望很強(qiáng)，操作積極性很高，每種方法他們都很想試試，活動(dòng)中，情緒非常好，臉上始終都洋溢著快樂(lè)的微笑。從孩子的表情和話(huà)語(yǔ)中我知道：他們已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

2、根據(jù)幼兒講述的大青蟲(chóng)的動(dòng)作用磁鐵在黑板上擺出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)這個(gè)方法比較好，讓孩子們有直觀(guān)的方式掌握大青蟲(chóng)的各種動(dòng)態(tài)。

二、不足的方面：

1、操作時(shí)使用的圓片是用的手工材料大青蟲(chóng),色彩比較好看，效果可能會(huì)較好。但是第一次試教時(shí)是讓孩子們自己剪下再貼,時(shí)間很長(zhǎng),所以這次我就把手工材料上的圓片剪下讓孩子們只要貼出大青蟲(chóng)的動(dòng)態(tài),選擇圓片粘貼的孩子操作方法不明確，頭和觸角粘貼在哪個(gè)位置不知道,還有身體圓片怎么連不清楚。所以這個(gè)效果不好。我想還是自己用綠色紙剪出圓片再讓孩子們進(jìn)行拼貼并用油畫(huà)棒添畫(huà)上眼睛觸角要簡(jiǎn)單一些，效果也會(huì)出得來(lái)。

2、第二環(huán)節(jié)試教的時(shí)候我先是自己講解，示范的是棉球印畫(huà)，示范完了提示幼兒說(shuō)還可以請(qǐng)小手食指來(lái)幫忙，請(qǐng)了一個(gè)孩子上來(lái)示范手指印畫(huà)，再讓孩子們討論畫(huà)得怎樣，哪里不好，引導(dǎo)他們說(shuō)出一節(jié)一節(jié)的身體要連起來(lái)。試教完重新修改教案的時(shí)候是想著先讓孩子討論用手指怎么幫忙，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)進(jìn)行手指印畫(huà)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)看、說(shuō)逐步掌握?qǐng)A形連接的方法，再由教師講評(píng)一下，哪里不夠好的教師再親自示范一次再?gòu)?qiáng)調(diào)一下印象會(huì)更深一些。但是今天上課時(shí)也并沒(méi)有這么做，就直接自己開(kāi)始講解示范，所以雖然我今天操作前有提醒過(guò)孩子們身體一節(jié)一節(jié)要緊緊地連在一起，但是效果比不上叫個(gè)孩子上來(lái)示范要好。所以出現(xiàn)了有的幼兒沒(méi)有把兩個(gè)圓點(diǎn)結(jié)合在一起，畫(huà)得比較凌亂，雖然在操作指導(dǎo)中也有個(gè)別提醒過(guò)，不過(guò)還有的沒(méi)有改過(guò)來(lái)。

第五篇：《畫(huà)》教學(xué)反思

《畫(huà)》教學(xué)反思(集錦15篇)

《畫(huà)》教學(xué)反思1

5月份，市教研室開(kāi)展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得”；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的'讀書(shū)興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話(huà)，學(xué)生們聽(tīng)的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話(huà)了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的部分，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話(huà)，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話(huà)背給自己聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫(huà)》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿(mǎn)意地笑了”這句話(huà)里的“地”錯(cuò)打成了“的”，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！

《畫(huà)》教學(xué)反思2

課前預(yù)設(shè)了教學(xué)思路，以“讀為本，寫(xiě)為輔”。幫助學(xué)生理清思路，關(guān)注人物的情感變化，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)100%。從上課的情況，學(xué)生基本上能跟上本人的教學(xué)步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實(shí)處，字字句句不放過(guò)，因?yàn)楸菊n是本單元的第一課，具有統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí)點(diǎn)的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(huà)(見(jiàn)教材)，是作者構(gòu)思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，不需要談得多深，主要是鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明，這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生用生活中的例子突破難點(diǎn)。(例子略)

通過(guò)學(xué)生生活實(shí)際突破難點(diǎn)，為本課德育思想教育方面作了更進(jìn)的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學(xué)完本課，從學(xué)生作業(yè)看，閱讀有明顯的提高。也就是說(shuō)，語(yǔ)文在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，也要理解作者的思想感情，適當(dāng)或是必要的點(diǎn)撥知識(shí)性的`東西。從關(guān)鍵字詞入手，體會(huì)句意，文意，小結(jié)自然段內(nèi)容，從造句入手或聯(lián)系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)上舉例說(shuō)說(shuō)，這是本人在本課教學(xué)指導(dǎo)思想上的重點(diǎn)，也是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)文不會(huì)說(shuō)文，不會(huì)用文、寫(xiě)文，就不叫學(xué)語(yǔ)文。學(xué)以致用是教學(xué)的目的，寫(xiě)寫(xiě)讀收筆記。(低年級(jí)可以說(shuō)說(shuō))，能寫(xiě)最好，哪怕一句話(huà)也好，在語(yǔ)文教學(xué)中也是一種突破。文字科目不同于數(shù)學(xué)，沒(méi)有扎實(shí)的積累，是難以達(dá)到課外延伸的，本人認(rèn)為本課能結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)是最理想的。(我班學(xué)生已達(dá)到這個(gè)層面了，每個(gè)學(xué)生能寫(xiě)，而且還不錯(cuò)。)

至于基礎(chǔ)，生字詞的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有識(shí)字、寫(xiě)字的能力了。查字典、詞典等工具書(shū)，只是特殊的字，需要點(diǎn)撥。根據(jù)近期，本人在語(yǔ)文教學(xué)中逐步做到有選擇性的指導(dǎo)，沒(méi)有篇篇概全，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高，寫(xiě)作的提高。利用教材外的拓展，提高識(shí)字量。

總之，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有模式，但一定有老師在教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)意以及自己的教學(xué)風(fēng)格，因材施教。只有學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)才能樂(lè)學(xué)，教師也才能真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

擴(kuò)展閱讀：玲玲的畫(huà)

玲玲得意的端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。著幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫(huà)筆收拾以下就去睡。”

就在這時(shí)候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報(bào)紙問(wèn)。

“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。

爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變好事?！?/p>

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

《畫(huà)》教學(xué)反思3

現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)充滿(mǎn)包容，并且推崇個(gè)性的社會(huì)，允許藝術(shù)以多樣的形式并存，雖然在探索水墨畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)了變革與摹古之爭(zhēng)，但是傳統(tǒng)與創(chuàng)新之間并沒(méi)有多大的沖突，在矛盾中，兩者可以共存，一起進(jìn)步。

水墨人物畫(huà)教學(xué)是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重中之重，同時(shí)也是學(xué)生審美文化素質(zhì)得以培養(yǎng)的手段之一，肩負(fù)著民族文化繼承與弘揚(yáng)的重?fù)?dān)。本文將水墨人物教學(xué)作為研究的出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)水墨人物畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)當(dāng)代水墨人物畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的探索。

1水墨人物畫(huà)簡(jiǎn)述

水墨人物畫(huà)作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，而高校美術(shù)教育是中國(guó)文化藝術(shù)的重要組成部分，高校美術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展，對(duì)于中國(guó)文化藝術(shù)，乃至對(duì)中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展和中華文明在世界文明中的未來(lái)地位都具有重要意義，所以水墨人物畫(huà)的發(fā)展也具有相當(dāng)?shù)囊饬x。從“五四運(yùn)動(dòng)”發(fā)展到今天，水墨人物畫(huà)呈現(xiàn)出眾多風(fēng)格流派，人有百家爭(zhēng)鳴之勢(shì)，并且在審美及表現(xiàn)角度上更具多元性。目前主要有以下四種：京派人物畫(huà)、浙派人物畫(huà)、西北人物畫(huà)、東北人物畫(huà)。

2現(xiàn)當(dāng)代高校水墨人物畫(huà)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

高校水墨人物課受到總課時(shí)和文化課的限制，水墨人物畫(huà)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)量相對(duì)少一些。從國(guó)畫(huà)課程安排情況來(lái)看，水墨人物教學(xué)整體來(lái)說(shuō)還是從基礎(chǔ)速寫(xiě)，線(xiàn)性素描，水墨人物臨摹，水墨人物寫(xiě)生，水墨人物創(chuàng)作幾個(gè)階段進(jìn)行。課程結(jié)構(gòu)貫徹了“多課少時(shí)”的原則，加強(qiáng)通識(shí)課和選修課、創(chuàng)新學(xué)分的內(nèi)容。雖然這種做法有利于美教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化藝術(shù)整體素質(zhì)的提高，但同時(shí)也給水墨人物畫(huà)課程教學(xué)帶來(lái)較大壓力。學(xué)時(shí)少，技藝要求高，如何提高教學(xué)質(zhì)量就成了擺在國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師面前的重要課題。

在我國(guó)各藝術(shù)院校的教學(xué)中，人物畫(huà)處于重要位置，在歷次綜合性美術(shù)展覽中也占有最高比重，然而每屆學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作以水墨人物畫(huà)形式出現(xiàn)的卻容寥無(wú)幾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年，只幾個(gè)周的水墨人物畫(huà)課程，遠(yuǎn)不能解決有關(guān)造型、筆墨諸方面的基本問(wèn)題，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考。

眾所周知，速寫(xiě)是鍛煉造型能力最行之有效的手段，無(wú)論東西方的繪畫(huà)大師們，無(wú)一不是速寫(xiě)的高手。何況中國(guó)畫(huà)的精髓就是對(duì)線(xiàn)的運(yùn)用，它有別于現(xiàn)代西方照相寫(xiě)實(shí)主義的依靠照相機(jī)的制作方法。多年來(lái)，大部分美術(shù)院校課程排列總是在第三學(xué)期才把速寫(xiě)和水墨人物畫(huà)并列在一起，若打破原來(lái)的次序，在不占用其它課程時(shí)間的情況下，在學(xué)生入校之初先排上短時(shí)間的速寫(xiě)課，使他們?cè)谌雽W(xué)之前的速寫(xiě)基礎(chǔ)得以鞏固和發(fā)展，進(jìn)而又培養(yǎng)出喜愛(ài)中國(guó)畫(huà)的學(xué)生多用毛筆畫(huà)速寫(xiě)的好習(xí)慣，兩年內(nèi)從不間斷，通過(guò)與書(shū)法課的結(jié)合，可掌握住毛筆和宣紙的性能，就為后期的'水墨人物畫(huà)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即可起到事半功倍的作用。

3水墨人物畫(huà)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的探索思考

3.1水墨人物畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

二十世紀(jì)初開(kāi)始學(xué)院的教學(xué)形式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的師徒相授的方式，各地教學(xué)因人而異，人相徑庭，不成系統(tǒng)。課堂上都不停的揮筆連一個(gè)角落都不放過(guò)的要求“三面五調(diào)”，由此帶來(lái)了程式化的教學(xué)模式，同時(shí)也曝露出了一些弊端，首先，作畫(huà)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的確定了所描述對(duì)象的明暗關(guān)系，像機(jī)器一樣被動(dòng)的復(fù)制對(duì)象，使得學(xué)生的思維完全封閉;其次，完成一件素描作品的時(shí)間往往很長(zhǎng)，每個(gè)指甲都要細(xì)到面面俱到，使得學(xué)生很難跳出畫(huà)面，反映遲鈍，對(duì)畫(huà)面本身缺少了應(yīng)有的靈感，使得感受僵化;其三，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上去。尤其是水墨人物畫(huà)，中國(guó)人物畫(huà)注重的是以線(xiàn)造型。

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏不斷加快，審美方式也隨之不斷的變化，人們的審美方式和價(jià)值取向也隨之不斷的拓展和創(chuàng)新了，可以說(shuō)堅(jiān)持原有的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式無(wú)論在 教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都會(huì)不斷的完善，極近完美的狀態(tài)。但是美術(shù)和社會(huì)其他學(xué)科一樣，都應(yīng)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷的變化和創(chuàng)新，如果單一強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)教學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生近似于標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威認(rèn)定，這樣就禁錮了素描教學(xué)多樣化的方針，也不利于水墨人物的發(fā)展。

3.2水墨人物畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的探索思考

3.2.1增設(shè)理論課程

學(xué)習(xí)水墨人物畫(huà)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵，學(xué)生首先要了解水墨人物畫(huà)的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí);其次，要懂得學(xué)習(xí)水墨人物畫(huà)的道路，要清楚水墨人物畫(huà)的構(gòu)圖布勢(shì)，風(fēng)格意韻，最后，要對(duì)與水墨人物畫(huà)學(xué)習(xí)有幫助的所有人物畫(huà)的畫(huà)理做充分的整理，使之成為適合個(gè)人需要，對(duì)指導(dǎo)繪畫(huà)有幫助的理論性材料。教師作為先行者，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕炎约呵髮W(xué)經(jīng)歷和所擁有的理論材料梳理加工，分享給每位學(xué)生供他們交流學(xué)習(xí)，讓整個(gè)班級(jí)理論的學(xué)習(xí)氛圍逐漸形成。

3.2.2課堂轉(zhuǎn)移

水墨人物畫(huà)教學(xué)能夠?qū)⒁酝氖覂?nèi)寫(xiě)生搬向室外，讓學(xué)生能夠接近自然，受大自然的熏陶，受寫(xiě)生當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民情的感染，這樣會(huì)使我們的畫(huà)面情感能夠上升一個(gè)層次。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫(xiě)生也能有效的從臨摹過(guò)度到創(chuàng)作。外出寫(xiě)生時(shí)，教盡量與學(xué)生同吃同住，保持親近，在指導(dǎo)時(shí)，要密切關(guān)注一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步規(guī)律，隨時(shí)挽救一些轉(zhuǎn)瞬即失的好想法好觀(guān)念，這樣才真正起到教師的點(diǎn)撥作剛，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量多的用自己良好的修養(yǎng)，熟練的技巧影響和感召學(xué)生，并作到與學(xué)生一起畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生明確知道自己的探索道路是安全正確和良性的。

4綜述

水墨人物畫(huà)教學(xué)在當(dāng)代高校中，無(wú)論是傳統(tǒng)人物畫(huà)中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫(huà)情懷，還是近代的“素描加筆墨”，都是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)傳統(tǒng)繪畫(huà)，不是要把我們變成古人，用古人的頭腦去思考，用古人的眼光來(lái)觀(guān)察萬(wàn)物。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統(tǒng)精粹。時(shí)代變化了，人們的觀(guān)念也產(chǎn)生了變化?，F(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)只能是一種折射，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。學(xué)習(xí)西方繪畫(huà)，是因?yàn)槲覀冏鹬乩L畫(huà)科學(xué)，我們只能從傳統(tǒng)中拎取那些對(duì)我們有用的東西，只有把對(duì)傳統(tǒng)文化的研究同對(duì)現(xiàn)代文化的發(fā)展的理解相互結(jié)合起來(lái)，才能使水墨人物畫(huà)的發(fā)展道路更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

《畫(huà)》教學(xué)反思4

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法：

一、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）―――難過(guò)、著急（弄壞作品）―――滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的`情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，就撥云見(jiàn)日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）―――多形式地悟（理解文本）―――再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí)）、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話(huà)的句子時(shí)）、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛(ài)不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書(shū)聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實(shí)際

使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話(huà)的“出場(chǎng)”時(shí)，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫(xiě)、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿(mǎn)意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺(jué)，需加油！

《畫(huà)》教學(xué)反思5

裝飾畫(huà)在生活中用的也不少，可能我們不會(huì)注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的'那幅《樂(lè)園之夢(mèng)》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(zhǎng)，我接著問(wèn)：那作者這樣畫(huà)給你什么感覺(jué)？一幫住學(xué)生了解裝飾畫(huà)夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見(jiàn)過(guò)的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些對(duì)比色？對(duì)比色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫(huà)的另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過(guò)欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

總的來(lái)說(shuō)：我感覺(jué)引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒(méi)有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫(huà)》教學(xué)反思6

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫(huà)，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫(huà)與改了之后的畫(huà)進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫(huà)面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫(huà)面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。

3、遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的`處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿(mǎn)語(yǔ)文味。

生活中，因孩子的無(wú)知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情，犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒(méi)有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。我們是能想辦法解決問(wèn)題的。正如課文《玲玲的畫(huà)》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫(huà)畫(huà)工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)給弄臟了，著急地哭了。于是，爸爸引導(dǎo)孩子：只要開(kāi)動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。

課堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一樣的問(wèn)題嗎？”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后，也沒(méi)有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無(wú)聲。我想：換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”

“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，你怎么這么煩呢？過(guò)去！過(guò)去！”

“太傻了！問(wèn)爸爸去！”

“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)?！?/p>

“你也太頑皮了吧！”

這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果，各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。

深入想想，象玲玲類(lèi)似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想：我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀(guān)察社會(huì)生活，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考，才會(huì)閃耀解決問(wèn)題的火花。

教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記](méi)有把“生活”這本大書(shū)看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問(wèn)題解決能力的薄弱，迫切需要我們多多引導(dǎo)，多多啟發(fā)。

一、識(shí)字寫(xiě)字

1、識(shí)字指導(dǎo)：

⑴出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

⑵學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫(huà)出生字所帶的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如，“詳”可以放在“端詳”這一詞語(yǔ)中，通過(guò)模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來(lái)感悟?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話(huà)中認(rèn)記?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

⑷檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)：

⑴寫(xiě)正確：

“玲”字右邊是“令”，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒(méi)寫(xiě)過(guò)，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)空、反復(fù)臨寫(xiě)。

⑵寫(xiě)美觀(guān)：

借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書(shū)寫(xiě)方法?！皹恰弊钟野氩浚芭钡臋M畫(huà)要長(zhǎng)。

可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫(xiě)好，指導(dǎo)寫(xiě)“狗”字時(shí)要注意示范。

二、朗讀感悟

本課的敘事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。同時(shí)，要在感知課文內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)爸爸最后說(shuō)的一段話(huà)的含義。

朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫(huà)好了畫(huà)而感到“滿(mǎn)意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段，要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿(mǎn)意”心情。讀第九自然段，要讀出爸爸高興的語(yǔ)氣。

朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。

爸爸最后說(shuō)的話(huà)是從玲玲改畫(huà)這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。它有兩層意思：一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的壞事。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。可先讓學(xué)生對(duì)爸爸說(shuō)的這段話(huà)自由談感受：你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。

三、積累運(yùn)用

1、詞語(yǔ)積累：

端詳、腦筋、收拾、滿(mǎn)意、參加、懶洋洋

2、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己遇到的類(lèi)似事情，以強(qiáng)化感受。

2、回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類(lèi)似的故事，或自己通過(guò)閱讀書(shū)刊再找一個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。

《畫(huà)》教學(xué)反思7

中國(guó)畫(huà)已有了上千年的歷史，山水畫(huà)是其中一個(gè)重要的分支，它凝聚著中國(guó)人豐富的智慧與情感，體現(xiàn)了獨(dú)特的東方審美情趣。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我選擇了用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片形式來(lái)導(dǎo)入新課。這樣做是為了“投其所好”，吸引學(xué)生的注意，在看之前，要提醒學(xué)生注意觀(guān)察畫(huà)面中出現(xiàn)的山水，是如何表現(xiàn)的？不能僅僅從看動(dòng)畫(huà)片的角度去看，而是應(yīng)該帶著問(wèn)題去看。用一個(gè)直觀(guān)的媒介讓學(xué)生看到中國(guó)畫(huà)中山是個(gè)什么樣；水是個(gè)什么樣；樹(shù)是個(gè)什么樣？讓學(xué)生先有一個(gè)形象概念。事實(shí)證明效果也是比較好的，學(xué)生的注意力能比較好的集中到一起，有助于下面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。

《山水畫(huà)》一課是造型。表現(xiàn)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工個(gè)、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

山水畫(huà)的表現(xiàn)實(shí)際是主觀(guān)大于客觀(guān)，它和西方的風(fēng)景畫(huà)是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀(guān)的照搬現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，更多的.是主觀(guān)情感的體現(xiàn)，所以教學(xué)中我讓幾個(gè)學(xué)生分別畫(huà)出自己心中最美的一棵樹(shù)、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫(huà)，從中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性的用線(xiàn)條（也就勾勒）來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，而中國(guó)畫(huà)中還講究塊面（也就是渲染）來(lái)豐富畫(huà)面層次，這時(shí)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線(xiàn)、面的知識(shí)，提醒學(xué)生在畫(huà)面中要點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合，才能有虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫(huà)面才會(huì)有黑、白、灰的層次、虛與實(shí)的關(guān)系。

學(xué)生先練習(xí)，再來(lái)按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)欣賞山水畫(huà)，這樣學(xué)生既有了山水畫(huà)發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過(guò)程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫(huà)之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線(xiàn)、面的知識(shí)。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。

在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì)更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。

《畫(huà)》教學(xué)反思8

本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫(huà)，目標(biāo)是認(rèn)識(shí)三原色，感受紅色帶給人的美感，會(huì)用紅色畫(huà)一幅畫(huà)，表達(dá)自己愉悅的心情。

本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識(shí)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫(huà)面產(chǎn)生的'美感。結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活中色彩的感知能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。要在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)回憶，畫(huà)面感受，教師示范講解的方法，讓學(xué)生由淺入深的對(duì)紅色的畫(huà)進(jìn)行感受理解，并學(xué)習(xí)色彩表現(xiàn)，從而提高學(xué)生色彩造型的能力，對(duì)色彩畫(huà)產(chǎn)生興趣。

本課知識(shí)點(diǎn)比較多，在設(shè)計(jì)時(shí)采用了談話(huà)法、觀(guān)察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因?yàn)榧夹g(shù)性比較強(qiáng)，而且學(xué)生是初次嘗試用水粉來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，用演示來(lái)與學(xué)生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，即如何畫(huà)紅色的畫(huà)。這兩次演示也為了打消學(xué)生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫(huà)面層次的難題。從繪畫(huà)情況看，確實(shí)達(dá)到了目的。

不足：演示講授時(shí)間稍長(zhǎng)，給學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設(shè)計(jì)緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達(dá)到高效。

我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學(xué)生欣賞感受繪畫(huà)大師的作品，進(jìn)一步感受紅色的色彩美感，樹(shù)立生活美術(shù)的理念。

《畫(huà)》教學(xué)反思9

本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法。”這篇主體課文寫(xiě)了蘇紅不小心把參加比賽的畫(huà)弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫(huà)改成一張美麗、有情趣的畫(huà)的事。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。課文行文簡(jiǎn)潔流暢，人物形象鮮明生動(dòng)，呼應(yīng)對(duì)照嚴(yán)密。

在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書(shū)興趣和欲望。適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。逐層深入，使深刻的道理變得淺顯易懂，突出了單元主題。

拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。深化了中心。

不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。這是我以后應(yīng)該注意到問(wèn)題。要把主體地位交還給學(xué)生。

《畫(huà)》教學(xué)反思10

《我的畫(huà)》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷，如：說(shuō)話(huà)不完整，缺乏條理性，詞不達(dá)意，帶有重復(fù)等等。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。如何改變這些現(xiàn)象，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的`目標(biāo)呢？我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)

李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展?！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。

二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話(huà)表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

《畫(huà)》教學(xué)反思11

在美術(shù)教學(xué)中，材料的選擇與運(yùn)用直接影響著整個(gè)活動(dòng)的效果。材料作為美術(shù)活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。單純地讓孩子們?cè)诩埳嫌盟使P、油畫(huà)棒涂色繪畫(huà)，已滿(mǎn)足不了他們的需求和愿望，而一些長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)使用的作畫(huà)工具，常會(huì)使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會(huì)使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。

一、課后反思

中華瓦片畫(huà)是中國(guó)民間美術(shù)中新誕生出來(lái)的新品種、新形式。它的主要特點(diǎn)是采用中國(guó)城鄉(xiāng)舊時(shí)普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂鳛槔L畫(huà)的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫(huà)，也可以?xún)擅娑甲鳟?huà)。此次活動(dòng)就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進(jìn)行水粉畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)，那么，如何讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的多樣性，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，同時(shí)激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感呢？在活動(dòng)中我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1、以景促情，激發(fā)興趣

活動(dòng)開(kāi)始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了我們美麗的'古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀(guān)察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風(fēng)遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語(yǔ)，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中逐步把孩子們帶到了瓦片畫(huà)的創(chuàng)作中。

2、視聽(tīng)結(jié)合，提升繪畫(huà)技能

在孩子們動(dòng)手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫(huà)臉譜的幾個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行了展示與講解實(shí)踐證明，這種難點(diǎn)前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫(huà)步驟，了解了材料的運(yùn)用方法，從而使孩子們?cè)谀樧V輪廓的繪制時(shí)更有把握，運(yùn)用材料更得心應(yīng)手。

3、全面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒自信

美術(shù)評(píng)價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼兒的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作品呈現(xiàn)作全面的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)中，我不僅會(huì)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)其參與的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。還會(huì)采用幼兒自評(píng)、師生共評(píng)、作品展評(píng)等多種方式進(jìn)行對(duì)作品的全面評(píng)價(jià)。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學(xué)習(xí)的我就會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：在評(píng)價(jià)作品時(shí)，最重要的是要用幼兒的眼光來(lái)評(píng)價(jià)作品，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)作水準(zhǔn)，這樣不但能增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。

二、點(diǎn)滴思考

1、在講解臉譜的繪畫(huà)步驟和工具時(shí)，是否可以讓孩子們跟著老師進(jìn)行握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)。孩子們畢竟是第一次畫(huà)水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢(shì)，不讓孩子們及時(shí)嘗試，在繪畫(huà)時(shí)，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢(shì)不夠正確。

2、活動(dòng)中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫(huà)的樂(lè)趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫(huà)的創(chuàng)作中，要逐漸提升作品的精美度。

瓦片畫(huà)的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。也喚醒了他們隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和感受生活中存在的“美”，激發(fā)了愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。

《畫(huà)》教學(xué)反思12

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、抓主線(xiàn)，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了。當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的`教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話(huà)是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話(huà)的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余； 繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力。

《畫(huà)》教學(xué)反思13

我懷著忐忑的心情開(kāi)始了這堂課，望著聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級(jí)的老師，一堂課除了有教學(xué)任務(wù)，往往還要有對(duì)學(xué)生常規(guī)的關(guān)注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣才是一切好的開(kāi)端。

《畫(huà)》是一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。但孩子們?cè)谟變簣@都背過(guò)，并且對(duì)這首詩(shī)很熟悉，朗讀和背誦應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而識(shí)字、寫(xiě)字卻是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。

讀兒歌《猜一猜》導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀(guān)察圖，看圖上畫(huà)了些什么？是根據(jù)生的述說(shuō)板書(shū):山水花鳥(niǎo)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫(xiě)有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出了什么，有什么問(wèn)題，題出來(lái)，學(xué)生教學(xué)生。在學(xué)生自讀自認(rèn)的基礎(chǔ)上教師強(qiáng)調(diào)“還”的.讀音。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè)，做了我會(huì)選的練習(xí)。學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：1.學(xué)生能讀正確流利就可以了不需要進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。2.識(shí)字沒(méi)有很落實(shí)，還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話(huà)的語(yǔ)言和激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯(cuò)，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒(méi)有違反紀(jì)律。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí)。張老師告訴我：對(duì)孩子們多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，及時(shí)抓住孩子們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，這樣孩子們才會(huì)來(lái)神，于是聽(tīng)指揮就是水到渠成的事了。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，今后需要不斷地錘煉自己。

《畫(huà)》教學(xué)反思14

《畫(huà)》一課有山有水，有花有鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？

課堂上，我運(yùn)用了組詞、觀(guān)察圖畫(huà)以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。

1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思。

出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）

出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語(yǔ)：近處、遠(yuǎn)近、近門(mén)

這樣，通過(guò)組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。

“色”，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。

我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋?zhuān)浚ㄗ呓艘猜?tīng)不見(jiàn)水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢？

2、觀(guān)察圖畫(huà)理解詩(shī)意

大家看看這幅圖畫(huà)，畫(huà)上有山有水，有花有鳥(niǎo)，多么漂亮呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。說(shuō)的十分好。

3、師描述意境，學(xué)生體會(huì)

學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫(huà)中的內(nèi)容配樂(lè)進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫(huà)中的`山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽(tīng)，可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過(guò)去了，炎熱的夏天過(guò)去了，秋天也過(guò)去了，冬天來(lái)了，可是這些花依然開(kāi)著。到鳥(niǎo)跟前，驅(qū)趕鳥(niǎo)，無(wú)論怎么驅(qū)趕，鳥(niǎo)依然不害怕。這是為什么呢？

用以上方法，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。

《畫(huà)》教學(xué)反思15

今天開(kāi)展了美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫(huà)》，本次活動(dòng)的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的切面形態(tài)，用蔬菜來(lái)印畫(huà)；通過(guò)印畫(huà)活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫(huà)效果，體驗(yàn)印畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)?？紤]到色彩、蔬菜花樣的多樣化，再加上幼兒之前有過(guò)拓印的經(jīng)驗(yàn)，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我采用了“自助餐”式的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲中自然而然地完成任務(wù)。

在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒猜一猜“這張漂亮的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？”一張樣畫(huà)成功引起幼兒的注意。孩子們都很好奇是誰(shuí)很么東西畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)，有幾個(gè)小朋友說(shuō)使用蔬菜畫(huà)的，孩子們的興致更高了。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了示范的方式，引導(dǎo)幼兒了解蔬菜印畫(huà)的步驟，而后介紹作畫(huà)的材料。在示范的時(shí)候加上兒歌，鼓勵(lì)幼兒在操作時(shí)邊說(shuō)邊做。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。因?yàn)槲疫x擇的是“自助餐”式的操作方式，孩子們比較自由，他們可以選擇自己喜愛(ài)的.顏色和蔬菜，在自己的操作紙上印上一顆顆蔬菜的切面，有的像玫瑰花、有的像星星、有的像圓形……孩子們邊印邊交流，自由自主。每位幼兒都非常投入。

但在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)沒(méi)考慮到，比如供印畫(huà)的紙是普通的紙，吸收性不夠，個(gè)別幼兒作品上的顏料滴下來(lái)，影響了效果。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)節(jié)上還需再考慮周到一些。