第一篇：孫權(quán)勸學(xué)的啟示是什么

孫權(quán)勸學(xué)的啟示概括：

(1)我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

(2)不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

(3)要善于聽取他人好的建議或意見并去做。

(4)告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

(5)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

(6)勸人要講究策略。

(7)不要找借口不聽從別人。

(8)只要發(fā)奮學(xué)習(xí)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。

(9)讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。

(10)一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，但只要端正態(tài)度，刻苦努力，就能學(xué)到知識(shí)，并提高自己的認(rèn)知水平和辦事能力。

(11)求知可以改變?nèi)说奶煨?。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。只要你愿意，你就會(huì)成活并成長。

孫權(quán)勸學(xué)的啟示：

士別三日當(dāng)刮目相看這句成語大家基本是耳熟能詳，但這個(gè)成語背后孫權(quán)勸學(xué)的故事可能知道的人就不是太多了。這個(gè)故事出自《三國志·吳書·呂蒙傳》，講的是孫權(quán)教導(dǎo)大將呂蒙讀書的故事，在這個(gè)故事里孫權(quán)向呂蒙詳細(xì)解答了“為什么讀書”“讀什么樣的書”和“怎樣讀書”三個(gè)問題，雖然時(shí)代不同了，但這三個(gè)問題同樣對(duì)我們有深刻的啟迪，當(dāng)前全社會(huì)正在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，我們可以從中借鑒一些經(jīng)驗(yàn)來為我們的讀書學(xué)習(xí)服務(wù)。

呂蒙出身于寒門家庭，在東漢末期這個(gè)門閥族閱開始流行的時(shí)代，少年時(shí)期并么有太多的機(jī)會(huì)讀書識(shí)字。他在孫策、孫權(quán)兄弟創(chuàng)立和鞏固江東集團(tuán)的過程中，由于作戰(zhàn)勇猛，深得孫氏兄弟喜愛，很快也成為了獨(dú)擋一方的將領(lǐng)。但由于他的文化水平太低，經(jīng)常受到其他世族出身的士人的排擠和冷落，就連和他交情不錯(cuò)的魯肅也經(jīng)常拿他文化低的事來奚落他。

在他鎮(zhèn)守合肥期間，一次孫權(quán)視察前線，孫權(quán)就勸呂蒙平時(shí)多讀一些書，以提高自己的修養(yǎng)。呂蒙就說自己戎馬倥傯，平時(shí)大小事務(wù)煩巨，根本沒有時(shí)間也無法靜下心來讀書。這好像已經(jīng)成為絕大部分人逃避讀書的借口，忙忙忙是大多數(shù)人掛在嘴邊的話，好像每個(gè)人都日理萬機(jī)，賺錢娛樂人際往來還忙不過來，哪有空去讀書。對(duì)此孫權(quán)的反駁可謂是一針見血，孫權(quán)說你再忙能趕得上我忙，我每天不但要處理政務(wù)，還要處理軍務(wù)，事無大小都要過問，但仍然還能擠出時(shí)間來看書，你能基礎(chǔ)的時(shí)間應(yīng)該比我還多吧，我看你不是沒有時(shí)間只是心里沒把他當(dāng)回事，根本沒想過要去讀書，所有的不過都是托詞和借口。

這就是偉人和常人的差距了，偉人都明白自己缺少什么要干什么，認(rèn)為自己只有多讀書才能充實(shí)和提高自己;常人卻是渾渾噩噩，得過且過，缺少目標(biāo)和訴求也就失去了讀書的動(dòng)力。幾乎所有的大人物都喜愛讀書，曹操行軍打仗途中還手不忍釋卷;后趙國君石勒大字不識(shí)，仍要儒生在他閑暇之余讀《漢書》于他聽;朱元璋出身赤貧從軍后，一面學(xué)打仗一面勤讀書;康熙皇帝在處理國政之余，日日讀書不輟;毛主席一輩子喜讀書，甚至在生命最后幾日，自己無法讀書的時(shí)候仍要?jiǎng)e人讀書給他聽。這就偉人和常人之間巨大的差距。在現(xiàn)在社會(huì)，誰抓住課堂以外、工作以外的時(shí)間讀書，誰就能取得比其他人大的成就。

呂蒙接著抱怨我雖然知道讀書好也愿意抽出時(shí)間讀書，但書的種類那么多典籍浩如煙海，不知道如何去讀，也讀不過來。孫權(quán)說誰讓你都讀了，你做為武將光讀兵法和史書就足夠了，這樣以來不但能補(bǔ)充理論知識(shí)，還能學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，了解政治發(fā)展的脈絡(luò)，兵法的原理，歷史上重大戰(zhàn)役成功的原因，失敗的教訓(xùn)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，利用到日常練兵和智慧作戰(zhàn)中去。況且讓你讀書，又不是學(xué)士人做學(xué)問，腰部著尋章摘句，死摳字眼，只要觀其大略即可，這樣一來既可以讀大量的書，又不會(huì)占用大量的時(shí)間。

孫權(quán)這一番話真如醍醐灌頂，另呂蒙茅塞頓開。對(duì)我們來說也有恍然大悟之感。長久以來很多人總是糾結(jié)于要讀什么樣的書，分不清自己的所需，總是眉毛胡子一把抓，讀書也不系統(tǒng)，結(jié)果事倍功半，書讀的不少，素質(zhì)卻沒有多少提高。人的精力是有限的，莊子說吾生也有涯，而知也無涯，人不可能讀遍所有的書?，F(xiàn)代信息化時(shí)代，每一年出產(chǎn)的文化信息幾乎是過去數(shù)千年的總和。中國文化作為世界上唯一沒有中斷的文化，所留下的傳統(tǒng)文化典籍更是汗牛充棟。如何選擇書是個(gè)大問題。

在這里孫權(quán)寥寥幾句話，就給我們指出了一條出路。首先不要貪多，要有目的的的去選擇和自身工作學(xué)習(xí)相關(guān)密切的書，畢竟先搞好工作技能，練出熟練的本領(lǐng)才能在社會(huì)生存，當(dāng)個(gè)孔乙己只能餓死了。其次在學(xué)好本領(lǐng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步讀一些哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)方面的書，吸取前人的智慧，為我所用。練好工作本領(lǐng)的書畢竟只是術(shù)，而能啟迪人智慧的書則是道。無道御術(shù)，人就成了工作的機(jī)器;無術(shù)補(bǔ)道，所學(xué)也不過是死知識(shí)，無從發(fā)揮作用。最后還要掌握正確的讀書方法，并不是每個(gè)人讀書都是為了做學(xué)問，不用拘泥于個(gè)別字詞語句的含義，要從總體上去理解把握書中的內(nèi)容。諸葛亮讀書“獨(dú)觀其大略”，陶淵明“好讀書，不求甚解”，都是我們學(xué)習(xí)的典范。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)的啟示（寫寫幫整理）

孫權(quán)勸學(xué)的啟示

1）通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。

2）我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待事物。

3）不能因?yàn)槭虑榉泵头艞墝W(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書是有益的。

4）要善于聽取他人的建議或意見

5）告訴我們一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì)學(xué)有所成。

6)不但自己要學(xué)好，還要催動(dòng)附近的人也要學(xué)習(xí)，讓社會(huì)也一起進(jìn)步。

通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人,要以開放的眼光看待。

孫權(quán)是個(gè)了不起的政治家,他十分懂得培養(yǎng)手下的大臣，如這篇?jiǎng)駥W(xué)，顯然君臣之間已經(jīng)無話不談，相處得像朋友一樣，這不能不說是一種政治智慧得體現(xiàn)。所以，吳國才會(huì)較穩(wěn)固地立于江東。

另外，呂蒙折節(jié)讀書也的確值得我們學(xué)習(xí)，可以作為每一個(gè)有理想者的榜樣。

我認(rèn)識(shí)到只要肯學(xué)，擠出時(shí)間去學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)有所成。當(dāng)孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)時(shí)，呂蒙說自己軍務(wù)繁忙，沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。呂蒙作為吳國的大將軍，忙是肯定的?？少F的是他最終聽從了孫權(quán)的勸說，開始擠時(shí)間學(xué)習(xí)，并大有收獲。不久后，魯肅經(jīng)過尋陽，與他相聚，聽了呂蒙的論議，大為驚訝，發(fā)現(xiàn)呂蒙已經(jīng)不是“吳下阿蒙”了，真是士別三日，當(dāng)人刮目相看。

從此我想到了:書中自有黃金屋，書中自有顏如玉的詩句，我明白了知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)就是力量的道理。

從這兩則文言文里我得到了一些啟示：我們要后天努力學(xué)習(xí)，多讀書，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)和閱讀讓自己的生活更不要用老眼光看人。

第三篇：孫權(quán)勸學(xué)教案

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

2.掌握文言字詞

3.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4.物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5.學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

重點(diǎn)：

1.字詞。(本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

2.品讀對(duì)話，分析人物形象。

難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。

教學(xué)設(shè)想：

1.學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

2.朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

3.品讀對(duì)話，分析人物形象。

課時(shí)：1課時(shí)

預(yù)習(xí)：

熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入。

以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

二 介紹《資治通鑒》和司馬光。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書?

明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。

三 全班朗讀全文。

用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

四 字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

1.每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

2.提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

──給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

五 翻譯全文。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

(教師總的指導(dǎo))

六 分析人物形象。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?──學(xué)習(xí)。

在這個(gè)過程中，誰起了重要作用呢?──孫權(quán)。

請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人(分析人物形象)?從哪里可以看出來?(以小組為單位討論孫權(quán)、呂蒙)

我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法(外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài))。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢?

──對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。

請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流。

七 總結(jié)。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎?如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了!

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

(二)過程和方法目標(biāo)

1.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2.通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

(三)情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

2.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

1.故事導(dǎo)入：

三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

2.作品介紹：

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文下注釋。)

二、讀譯課文，理解文意

1.讀一讀：

(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。

(2)全班齊讀。

(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

(4)釋疑：交流討論不理解的語句。

(5)故事復(fù)述。

2.議一議：

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。

(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。)

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但??耳”(前一句表反問語氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”(從自己的切身體會(huì)來談，現(xiàn)身說法，神情激動(dòng)，語氣殷切。)

(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)

四、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演：

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)反思：

這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1.總結(jié)存儲(chǔ)：

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

2.課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

②寫一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

第四篇：孫權(quán)勸學(xué)學(xué)生

第15課 《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

第一課時(shí)

姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。

2、結(jié)合語境，理解文中出現(xiàn)的成語，積累文言詞匯。

3、領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。① 但當(dāng)涉獵，見往事耳。

②卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

③士別三日，即更刮目相待。

④大兄何見事之晚乎！

3、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握疏通文言句意的方法?！局R(shí)鏈接】

魯肅： 呂蒙： 孫權(quán)：

2、關(guān)于《資治通鑒》

【檢查預(yù)習(xí)】 《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》這是一部 通史，記載了從

到

共1326年間的故事，作者是

（朝）的。（1）讀準(zhǔn)字音

卿（）豈（）邪（）孰（）更（）遂（）

2、解釋下列句中劃線的詞語

卿今當(dāng)涂掌事（）

蒙辭以軍中多務(wù)（）

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（）

但當(dāng)涉獵（）蒙乃始就學(xué)（）及魯肅過尋陽（）即更刮目相看（）

肅遂拜蒙母（）見往事耳

（）

非復(fù)吳下阿蒙（）【合作探究】

1.用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。

2、用原文回答下列問題

（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？

3、本文通過孫權(quán)規(guī)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，說明了 的重要性。本文是通過（描寫）來刻畫人物的，表現(xiàn)了孫權(quán)，呂蒙，魯肅他們各自怎樣的性格？

4、翻譯下列句子。

找出相應(yīng)的成語。①比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（②另眼相看，用新眼光看人。（【當(dāng)堂檢測(cè)】 練習(xí)冊(cè)1、2題 【布置作業(yè)】 完成練習(xí)冊(cè)5-9題 預(yù)習(xí)第二課時(shí)學(xué)案））第15課 《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)案

第二課時(shí)

姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過合作學(xué)習(xí)，把握故事內(nèi)容。

2、結(jié)合語境，理解文中出現(xiàn)的成語，積累文言詞匯。

3、領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的人文思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

掌握疏通文言句意的方法?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1.解釋下列虛詞的用法

[乃]：①乃不知有漢（）

② 蒙乃始就學(xué)（）[以]：①蒙辭以軍中多務(wù)（）

②自以為大有所益（）③或以錢幣乞之（）④ 以蟲草為林（）

2、【劃分語句節(jié)奏】用“/”給下列句子劃分停頓，只劃一處。①孤 豈 欲 卿 治 經(jīng) 為 博 士 邪 ②士 別 三 日，即 更 刮 目 相 待

3、解釋加點(diǎn)的詞語。權(quán)謂．（）呂蒙曰 蒙辭．（）以軍中多務(wù)．（）但當(dāng)涉獵．．（）肅遂．（）拜蒙母 蒙乃．（）始就學(xué) 非復(fù)．（）吳下阿蒙 即更．（）刮目相待 【合作探究】

1、翻譯下列句子

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!②但當(dāng)涉獵，見往事耳.2、再讀課文，說說課文寫了什么內(nèi)容，并理清兩層內(nèi)容。

3、呂蒙為何能從當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？

4、文中是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的？

5、“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”這句話體現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

6、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活，你有何啟示？ 可從孫權(quán)勸學(xué)及呂蒙治學(xué)等多角度回答

【當(dāng)堂檢測(cè)】 練習(xí)冊(cè)3、4題 【課后作業(yè)】

預(yù)習(xí)《社戲》第一課時(shí)學(xué)案

第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》復(fù)習(xí)資料

《孫權(quán)勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)歸納

一、文學(xué)常識(shí) 1．《資治通鑒》是我國第一部編年體通史，內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價(jià)值的歷史名著。是宋代司馬光和他的助手花了19年工夫編纂的一部上起戰(zhàn)國下至五代的編年體史書。書名是當(dāng)時(shí)皇帝宋神宗趙頊定的，意思是說，這是幫助宋王朝治理國家的整個(gè)歷史借鑒。（資，幫助。治，治理。通，貫通。鑒，借鑒。）全書共294卷，又考異、目錄各30卷，貫穿1362年史事。

2．司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，北宋大臣，著名政治家、史學(xué)家。

3．孫權(quán)，即吳大帝。三國時(shí)吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。4．呂蒙（178-219），字子明，三國時(shí)吳國名將 5．魯肅（172-217），三國時(shí)吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。

二、生字積累

孤豈欲卿（qīng）治經(jīng)為博士邪(yé)但當(dāng)涉（shè）獵 即更刮目相待（gēng）肅遂拜蒙母（suì）

三、通假字：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪： “邪”通“耶”，語氣詞。相當(dāng)于“嗎”

四、古今異義：

1.但當(dāng)涉獵 但 古義：只 今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 治 古義：研究； 今：治理。3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

博士 古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官； 今：學(xué)位名稱。4.見往事耳 往事 古義：歷史； 今：過去的事。

耳 古義：語氣詞，罷了； 今：耳朵。

5、孤豈欲卿 孤 古義：古時(shí)王侯的自稱； 今：孤獨(dú)。

6、及魯肅過尋陽 及 古義：到了??的時(shí)候；今：以及。

7、即更刮目相待 更 古義：重新；今：更加。五、一詞多義：

1.以：a、以軍中多務(wù) 用

b.自以為大有所益。與“為”譯為“認(rèn)為”

2.當(dāng)：a、當(dāng)涂掌事； 掌管 b、但當(dāng)涉獵。應(yīng)當(dāng)

3.見：a、見往事耳。了解 b.大兄何見事之晚乎！認(rèn)清 4.事：a.卿今當(dāng)涂掌事 事務(wù) b.見往事耳 歷史

c.何見事之晚乎 事情

六、成語

1.吳下阿蒙：比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

2.刮目相待(看)：指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光看待。

七、重點(diǎn)字詞解釋 1.卿今當(dāng)涂．．掌事（當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)）2.蒙辭．以軍中多務(wù)（推托）3.孤．豈欲卿治經(jīng)．．為博士邪（古時(shí)王侯的自稱）（研究儒家經(jīng)典）4.但當(dāng)涉獵．．（粗略地閱讀）5.見往事．．

耳（歷史）6.蒙乃．始就學(xué)（于是，就）7.及．魯肅過．尋陽（到了??的時(shí)候）（到）8.卿今者才略．．

（軍事方面或政治方面的才干和謀略）9.即更刮目．．．相待（重新）（擦擦眼）10.大兄何見事．．之晚乎（認(rèn)清事物）

八、重點(diǎn)句子翻譯 1.卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)!2 蒙辭以軍中多務(wù) 呂蒙以軍中事務(wù)多來推辭。

3.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎!4但當(dāng)涉獵，見往事耳 只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。5.蒙乃始就學(xué) 呂蒙于是開始學(xué)習(xí)6.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了!7.士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

士別三日，就要重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了啊!

九、用原文回答：

（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？ 卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)（2）表明呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語句是哪句？ 士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?。?）孫權(quán)現(xiàn)身說法勸呂蒙讀書的句子是哪個(gè)？

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。

十、內(nèi)容及寫法理解

1.本文主要寫孫權(quán)的善于勸學(xué)和呂蒙的驚人長進(jìn)。采用對(duì)話的方式來刻畫人物形象的。

2.通過魯肅對(duì)呂蒙的“議論”來表現(xiàn)呂蒙的驚人長進(jìn)。采用了側(cè)面描寫的手法來證明。

3.句子品味：

（1）當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)：指出“學(xué)”的必要性；（2）卿言多務(wù)，孰若孤：指出“學(xué)”的可能性；

（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙：情不自禁的贊嘆，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。

（4）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎：三日，形容時(shí)間很短；刮目，擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明了自己才略長進(jìn)之快之大。

4．說明文中三個(gè)人物的身份，并根據(jù)文意，說說各自的性格特點(diǎn)（1）孫權(quán)：三國時(shí)吳國國君，對(duì)部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)

（2）呂蒙：吳國名將 知錯(cuò)就改，有軍人的坦誠豪爽

（3）魯肅：吳國謀士 文人雅士，豪爽而不失風(fēng)度，對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。

5．用“‖”將文段分為兩層，并概括層意。

“蒙乃始就學(xué)”前劃開。第一層寫孫權(quán)勸學(xué)，第二層寫呂蒙治學(xué)并學(xué)有所成（魯肅贊學(xué)）

6.文中最突出的描寫方法是什么？ 對(duì)話（語言）描寫 7 魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？表現(xiàn)了他什么特點(diǎn)？

因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而與之深交，表現(xiàn)了魯肅敬才、愛才的特點(diǎn)。

進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

8．本文敘事簡練，全文只寫了 孫權(quán)勸學(xué) 和 魯肅“與蒙論議” 兩個(gè)片斷。

孫權(quán)勸呂蒙讀書的理由是： 當(dāng)涂掌事，呂蒙不讀書的原因是： 軍中多務(wù)。

9．你認(rèn)為孫權(quán)所說的話中，哪一句最能說服呂蒙？為什么？ “卿言多務(wù)，孰若孤?”孫權(quán)以自身的例子使呂蒙的推辭無立足之地。

10．孫權(quán)是怎樣勸學(xué)的？從中可以看出孫權(quán)有什么特點(diǎn)？

孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

11．哪些語句表明呂蒙讀書進(jìn)步之快之大？這屬于什么描寫？包含了魯肅怎樣的感情？你有什么體會(huì)？

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 側(cè)面描寫，贊嘆之情。重任在身不可不學(xué)。（學(xué)習(xí)能提高自身素質(zhì)；不斷學(xué)習(xí)能增長才干）

12．文中呂蒙與魯肅的對(duì)話生動(dòng)、傳神，請(qǐng)作簡要分析。

魯肅的話是情不自禁的贊嘆；呂蒙的話表露出他頗為自得的神態(tài)，兩人風(fēng)趣的對(duì)話表現(xiàn)了呂蒙就學(xué)后才略的驚人長進(jìn)。

13仔細(xì)閱讀語段，談?wù)剠蚊傻淖兓瘜?duì)你有什么啟示。

（３分）示例：①讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）

②人的成才和天賦沒有很大關(guān)系，先天的不足完全可以通過后天的努力彌補(bǔ)。不管天賦怎樣，只有努力學(xué)習(xí)才能學(xué)有所成。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽取別人的正確意見。

14.對(duì)比方仲永和呂蒙的變化，你得到什么啟示？ 呂蒙“當(dāng)涂掌事”后，經(jīng)孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的長進(jìn)；《傷仲永》寫出了方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。兩文的內(nèi)容都和學(xué)習(xí)有關(guān)，卻一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是幼年不學(xué)，毫無所成。從不同的方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。從中我們可以知道，不管一個(gè)人天賦如何，后天學(xué)習(xí)是成才的根本途徑。（內(nèi)容比較）

（寫法比較：本文以對(duì)話為主，言簡意豐，《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說理。）

15．請(qǐng)結(jié)合本文與《傷仲永》談?wù)勀銓?duì)成才條件的看法。成才與天資雖然有關(guān)系，但更重要的是靠后天的學(xué)習(xí)。16.古今中外有許多表現(xiàn)勸學(xué)內(nèi)容的名句，請(qǐng)寫出一句。少壯不努力，老大徒傷悲