第一篇：我的語文教學(xué)故事

導(dǎo)語：教學(xué)無常理。重要的是怎樣能夠讓學(xué)生理解我們要教給他們的知識。以下是小編為大家整理分享的我的語文教學(xué)故事，歡迎閱讀參考。

我的語文教學(xué)故事

我是一名平凡的高中語文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作9年。回首這近9年的教學(xué)，懂得平平淡淡才是真，但是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗和人生經(jīng)驗。

我是一名高中語文老師，教學(xué)過程中，從大學(xué)畢業(yè)通過自己的學(xué)習(xí)摸索及向他人的借鑒，我不斷總結(jié)了自己的一些教學(xué)方法，效果不錯。主要體現(xiàn)在以下方面，在語文課堂中我采用多樣化活動教學(xué)，效果很好。所謂多樣化活動教學(xué)就是把生活，學(xué)習(xí)，興趣，理想等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍

課堂氣氛，使語文課真正活起來。俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在語文教學(xué)中尤為重要。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān)，而是一種享受。高中學(xué)生充滿活力，有了夢想，有了自己的思考。根據(jù)這一特點，教學(xué)時我把自己心態(tài)回歸，從學(xué)生思考問題角度出發(fā)。自然喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

對于文學(xué)作品，特別是學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的喜愛，高中生們是樂此不疲的，我在平常的語文教學(xué)中，為保持學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，我還是有選擇，有方向的引導(dǎo)學(xué)生，一時保持他們的興趣所在，二是選擇有用的素材積累，更多的是寫作思路的開發(fā)和創(chuàng)新。

“書本是死的，人是活的，當(dāng)然，高考也是有章可循的”，所以我在教授內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中如果遇到抽象的、難以理解的，我把第一時間還給學(xué)生，讓他們先思考，同學(xué)之間討論，讓他們有了方向，同時融入自己的思考，這樣，注重培養(yǎng)了自信。

總之，要設(shè)計好一堂課，最重要的就是要抓住學(xué)生的心理特點，比如說在課堂中加入一些故事啟發(fā)、勵志故事、演講比賽等，這些都是學(xué)生很喜歡的。語文教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中。另外，要保證我在進入課堂之前有一個好的心態(tài)，要想一想這節(jié)課我要教給學(xué)生什么。每堂課后，我要捫心自問“這堂課，學(xué)生們得到了什么？”對于老師而言，“每堂課要有相對的意義”。而不能說你今天心情不好，備課有些不充分，就隨隨便便地上課。高中生已有自己的判斷，作為一個高中教師，一定要有豐富的知識，樹立自己的形象，不然，學(xué)生對你不信任，那么，后果不是幾堂課的問題。教學(xué)來不得任何的馬虎。所以課堂中保持一個好心態(tài)是很重要的?！皩W(xué)著愛上你的行業(yè)，愛上你的學(xué)生，學(xué)會去享受每一堂課?！敝灰獢[好心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)原來高中學(xué)生們都是那么地可愛，上語文課有那么多的樂趣。所以，只要激情還在，高中語文教師們就會永遠年輕。

我的語文教學(xué)故事

語文課堂的情感教育

——我的教育教學(xué)故事

我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作8個春秋了?；厥装四甑慕逃?，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱贊的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事教學(xué)一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每節(jié)語文教學(xué)課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等？？”給拽住腳步。有時候是為個別輔導(dǎo)學(xué)困生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景。

記得我踏上工作崗位的第一年，我接的是二年級，又是班主任，剛走進班的第一天，我就不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯誤，全班學(xué)生連自己的姓都不會寫，我一個一個看，一個“裴”字，學(xué)生都寫得五花八門，一時還有點接受不了，一堂課上，幾乎每一個學(xué)生我都為他們糾正過錯誤。當(dāng)時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。后來，學(xué)生的名字會寫了，他們也很高興。

有一次，班里有一個學(xué)生調(diào)皮，上課不學(xué)習(xí)，下課專門抄寫作業(yè)，當(dāng)時，我很生氣，每天就是批評，但收效甚微，后來，我每天給每個同學(xué)做工作，談心，原來是批評過度，挫傷了學(xué)習(xí)的自信心，在平時的教學(xué)活動中，我不再吝嗇對學(xué)生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會活動爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

所以我認為，孩子們的心是一片海，寬廣而深邃。一石投下，可能悄無聲息，也有可能濺起一片漣漪。老師的引導(dǎo)就是這塊石，等待著去發(fā)現(xiàn)這片海洋的寶藏。蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！蔽覀冋f，感情只能用感情去觸摸，感情只能被感情所融化。文本不是無情物，學(xué)生不是沒有感情的生命。語文課堂本就是個充滿感情，注重情感教育的地方。當(dāng)我們總是感嘆于現(xiàn)在的孩子少了愛心，太過自我時，就是對孩子的不信任。其實，他們幼小的心靈中，同樣有著豐富的情感，需要表達，需要傾訴。

五年級冀教版語文上冊有一篇口語交際的主題是談“孝”。我這樣給學(xué)生講，我出示了電視中曾經(jīng)播放過的一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有

很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動的事說給大家聽聽。

起初，大家都在說電視，網(wǎng)絡(luò)上的所見所聞，的確使人感動。其中，有個叫王含雪的女同生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，她早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。她對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

接著許多學(xué)生也講著自己感人的故事，同學(xué)們都聽著聽著，潛移默化中都感受到了什么是“孝順”，懂得了父母起早貪黑是為了自己，自己應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來匯報父母，同時也進行了感恩教育。

還有一次，我上作文課時，由于學(xué)生的視野較窄，想象力不豐富，寫起作文來無話可說，也成了我的難題。首先我讓學(xué)生看作文書，他們看的作文書也是相同的，寫起作文來寫的也一樣，老是跟抄寫的一樣，有時在考試遇到了與平時同樣的題目，學(xué)生寫的也一樣。甚至被領(lǐng)導(dǎo)認為讓學(xué)生背誦的作文，實際上是學(xué)生的作文書相同，看的時間多了，就記住了。為了改變這種情況，我設(shè)計了很多鍛煉寫作能力的小游戲。起初，每天上課前采用抽簽的方式進行“我講我的小故事”。在這里，同學(xué)們有的講述自己知道的小故事，小笑話；有的講述自己在假期和日常生活中經(jīng)歷的記憶深刻的事情。從起初的一小段到最后講的娓娓動聽，引人入勝。我知道有了“說”的經(jīng)驗，就有了“寫”的材料。

于是，“日記”開始上場了。把自己想說的寫下來，字?jǐn)?shù)不在多少，感情卻要真實。每天我進行批改后，都在班里逐篇講解。同學(xué)們或多或少的窺探欲使講解變得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么點頭稱是，就這樣無意識的收獲了。

現(xiàn)在，再看看他們的作文，已經(jīng)有了很大的改觀，可是還是不夠動人。于是，我又設(shè)計了新的口語游戲。讓同學(xué)們每個人寫8個感興趣的詞語，這樣全班就是近200個詞語。放在一個盒子中，讓同學(xué)們抽取任意4個，構(gòu)思成一個小故事。同學(xué)們真是給了我一個大大的驚喜，他們的小腦袋瓜里有著那么多新穎的創(chuàng)意的想法，讓這個游戲趣意盎然，回味無窮。在這其中，同學(xué)們對事件的構(gòu)思和連接已經(jīng)有了很大進步。給了作文題目，幾分鐘就迎刃而解。

語文課需要淚光閃爍、需要感動、需要震撼、需要心靈獨白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰凍的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鳥鳴、平靜的大海需要浪花。這種感動是師生之間的心靈交融，是學(xué)生與文本的直接對話，是學(xué)生與學(xué)生之間的心靈碰撞，是作者之情、文本之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤。語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界！

我的語文教學(xué)故事

作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，在教育教學(xué)過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨著自己和學(xué)生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背后有一個個刻骨銘心的故事。

這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師布置的一些口語交際正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖說我們的教學(xué)需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就說，是孩子們發(fā)表自己的所見、所聞、所感？？而眼前——這種亂說、亂動，就是我們追求的課堂？這種現(xiàn)象癥結(jié)何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學(xué)發(fā)生共鳴？還是現(xiàn)在學(xué)生的思維特質(zhì)所導(dǎo)致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結(jié)在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學(xué)肯定不能相融相通，效果也當(dāng)然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學(xué)。

我曾布置學(xué)生寫過以《感動》為話題的作文。當(dāng)我把題目寫在黑板上時，教室里發(fā)出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些孩子們對于生活毫無感悟？面對別人得付出如此麻木？看著這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應(yīng)該不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些做出

與己無關(guān)的姿態(tài)，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話說。于是我喊了一位我認為還比較有感情的同學(xué)起來說一說：她囁嚅著而且還有些怯生生地說：“其實感動的事嗎？？還沒說完，便聽見下面一片“切？？”的聲音。

我相信每個人在自己的內(nèi)心深處都有一處最為柔軟的地方，關(guān)鍵是善不善于發(fā)現(xiàn)。這時候，我想起了電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。我問他們：“你們看到過這兩個孩子嗎？”孩子們一齊答道：“看過?！蔽医又鴨枺骸澳銈冇泻胃惺?？”孩子們七嘴八舌地說開了。一陣子之后，我啟發(fā)他們：“像這樣深深觸動心靈的事我們身邊有很多，希望同學(xué)們能把你認為最感動的事說給大家聽聽?！?/p>

這時候，有人說話了，有個男生說：“老師，你知道嗎？有一次我看到媽媽的肚子上有一道長長的疤痕，媽媽說那是生我的時候留下的。我覺得好疼啊，平時我的手上劃了道小口子我都會流眼淚。媽媽的傷疤那么長，那么深。一定痛死了，媽媽為了我，付出了那么多，而我還惹她生氣，甚至不知道媽媽喜歡吃的菜是什么？我覺得我不是個好孩子，我以后再也不這樣了”。說著說著，他早已泣不成聲，晶瑩的淚水已滾落下來。這時，教室鴉雀無聲，我們都被感動了。他對媽媽的真情流露，能夠潛移默化地影響其他同齡學(xué)生的情感、情趣和情操，這本身就是一種感動！

還有一位天天掛著笑容的小女孩，我們都以為她的生活充滿陽光，沒有煩惱，但是她的故事卻改變了我們的想法。她說，小時候，媽媽生病了，有一次只剩下一包方便面了，爸爸出去了，還沒回來，她和媽媽都很餓，但是媽媽卻微笑著看著她吃完了。后來，媽媽生病嚴(yán)重而離開了世界。現(xiàn)在她時常想起那包方便面，后悔自己為什么沒有讓給媽媽，現(xiàn)在再想要買給她，都再也沒有這個機會了。說到這里，小姑娘不能自已，眼淚像斷了線的珠子似的掉了下來。我們都為之感動，真想對她的媽媽說：“您的女兒長大了，她真是一個好孩子?！?/p>

這些發(fā)生在語文教學(xué)中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學(xué)生活。語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調(diào)和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執(zhí)著，你的語文教學(xué)將會撐起燦爛的一片天！

第二篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

《草船借箭》這篇課文是人教版六年制第十冊中的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

對這個歷史故事，同學(xué)們通過看電視、看書，對故事內(nèi)容比較熟悉，因此，我想能不能突破以前的常規(guī)教學(xué)，嘗試一下新的教學(xué)方法呢？新的教學(xué)方法又在哪里呢？在苦苦思考的時候，我突發(fā)靈感，既然課程改革鼓勵學(xué)生大膽地問為什么？由疑而思，由思而斷，追根尋底，釋疑求真，才有可能將學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來，我何不嘗試采用“自學(xué)——質(zhì)疑——解釋”的方法使學(xué)生讀而思，思而疑呢，沒想到收到了意想不到的教學(xué)效果。在上課的前幾天，我讓學(xué)生在這幾天的時間里準(zhǔn)備了大量的有關(guān)歷史資料，大家都磨拳擦掌，心懷期待。上課鈴聲響了之后，我走進教室，看到學(xué)生那高昂的精神，我心中有了一種成功的預(yù)期。開始上課了，我請學(xué)生在自學(xué)課文之后，開始質(zhì)疑，一個學(xué)生提出：“諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，諸葛亮為什么還要請魯肅幫忙？”面對學(xué)生的發(fā)問，我欣喜之中笑而不答，只是淡淡地說：“這也許就是諸葛亮用人的高妙之處吧！請你們再仔細讀課文，從課文中尋求答案?！蓖瑢W(xué)們再一次讀課文后，紛紛舉手發(fā)表自己的見爭，有的說：“因為諸葛亮知道魯肅是個忠厚守信的人，向他借船，他不會對周瑜說”。有的同學(xué)說：“因為諸葛亮與魯肅的私人交情很深，關(guān)系很好，所以魯肅同意幫他的忙”。也有的同學(xué)說：“可能因為魯肅看不慣周瑜的心胸狹窄，有意想讓諸葛亮勝過周瑜，所以答應(yīng)幫諸葛亮的忙”。聽著學(xué)生的回答，我心中暗暗高興，說明了同學(xué)們的確認真思考，有了自己獨特的見解。

這時，語文課代表說：“從書中所描寫的魯肅回去以后，果然不向周瑜提借船的事，我覺得魯肅的確是一個忠厚老實的人，諸葛亮正是看準(zhǔn)了魯肅的這一點，才請他幫忙的”?！盎卮鸬恼婢省?！我不禁拍手叫好，同時也為自己誘導(dǎo)成功感到無比高興。就在這時，班上的“調(diào)皮大王”站起來振振有詞的說：“老師，我覺得魯肅不是個忠厚老實的人，你想，周瑜那么信任他，但他為了幫助諸葛亮而背叛周瑜，這怎么能說他忠厚老實呢！”我真沒想到他會提出這樣一個問題，我措手不及。他這一問引得班上的幾個同學(xué)也隨聲附和，是呀，是呀，魯肅這樣做，難道不是在背叛周瑜了嗎？可見，魯肅是個叛徒！面對這樣聰明善思的學(xué)生，提出這樣尖銳的問題，作為老師，我感到欣慰，可見他們已經(jīng)會用辯證的觀點來看待問題了，這是一個多么了不起的進步呀？但這個尖銳深刻的問題，是我萬萬沒有想到的，如果我當(dāng)時隨意地回答這個問題，我想將會影響到學(xué)生以后為人處事的立場。怎么辦？我想了想對同學(xué)們說：“老師為你們能動腦筋想問題而由衷的高興，那么魯肅究竟是否忠厚老實，讓我們學(xué)完全文再來分辨魯肅的為人吧！” 下課后，我針對學(xué)生的提問，向其他老師請教，他們的真知灼見，使我的教學(xué)柳暗花明。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生充分認識到了諸葛亮神機妙算，足智多謀，知人善用，能顧全大局，而周瑜卻心胸狹窄，妒忌諸葛亮的才干，限諸葛亮三天造十萬支箭，以此陷害他，想置他于死地。我提出了“諸葛亮與周瑜，你喜歡誰，為什么？”的問題，同學(xué)們都異口同聲的回答“喜歡諸葛亮”。同學(xué)們爭先恐后地還說出了自己為什么喜歡諸葛亮，不喜歡周瑜的理由。我趁熱打鐵接著說：“請同學(xué)們想一想，大敵當(dāng)前，劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹，是多么需要有諸葛亮這樣神機妙算的軍事家啊，但是，周瑜卻為了妒忌他的才干，想置諸葛亮于死地，你們難道忍心看著他死嗎？”同學(xué)們又都異口同聲地說：“不忍心”。于是，我又

對同學(xué)們說：“請你們設(shè)身處地地想一想，如果你是魯肅，你又怎樣做呢？”接著同學(xué)們紛紛談了魯肅私下幫助諸葛亮的觀點，有的說：“魯肅和諸葛亮一樣，也是一個以大局為重的人”，有的說：“我認為魯肅不但忠厚老實，而且還富有正義感”。至此，我引導(dǎo)學(xué)生就上一節(jié)課“調(diào)皮大王”提出的那個尖銳問題做了如下總結(jié)：“周瑜眼里容不得別人，妒忌心很強，而諸葛亮才智過人，心胸寬廣，令人敬佩，魯肅明辯是非，顧全大局，這在我們平時的生活中值得學(xué)習(xí)、應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！庇忠还?jié)課在同學(xué)們激情飛揚的表演中結(jié)束了。

課后，同學(xué)們紛紛向我表示，這樣的歷史課是吸引人的，讓我們切實地感受到了諸葛亮的神機妙算，魯肅的忠厚守信。我們喜歡這樣的歷史故事。

通過教《草船借箭》我感受到，這不僅僅是課堂形式的改革，而是教學(xué)理念的變革，是新課改精神的內(nèi)在要求，在這堂課上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。這也是告訴我們教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧，培養(yǎng)學(xué)生在讀中思，思中疑，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

第三篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

參加工作兩年了，剛來學(xué)校時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)，這對我來說是一項艱巨的任務(wù)，俗話說：“好的開始就是成功的一半。”面對著一群天真活潑的孩子剛從幼兒園踏入小學(xué)生活，作為班主任和擔(dān)任語文教學(xué)的我怎樣才能使孩子們喜歡上自己呢，怎樣才使他們愛上校園的生活，怎樣才能去激發(fā)他們的好奇心，求知欲從而愛上學(xué)習(xí)呢？開學(xué)沒多久，我們老師之間都會埋怨：“現(xiàn)在的孩子年紀(jì)實在太小了，自控能力差，簡直不懂得如何學(xué)習(xí)，連最基本的聽別人說話都不懂，怎樣教給他們知識呢？”后來，在這兩個多月的教學(xué)中，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，要開發(fā)孩子內(nèi)心的激情，必須遵循孩子的心理特征采取多種形式進行教育。以下是我近兩個月來的一些教學(xué)小故事和心得：

要孩子喜歡上你，就必須先把自己從大人身份演變成孩子身份，從孩子的思維角度去想問題，貼近孩子的生活說他們愛說的話題。要想孩子喜歡上你的課堂，決不能只要求孩子按照你的方法和要求一成不變地去做。有時候，孩子奇特的想法是你完全不能掌握的，是意料之外。記得在教學(xué)復(fù)韻母ie和整體認讀音節(jié)ye時，為了使孩子能更好地區(qū)分它們，低年級孩子們最愛聽故事了，于是我抓住了這一特征編了一個故事：“有一天夜晚，月亮爺爺吃過晚飯出來散步了，ie看見了也要鬧著媽媽帶它出去花果山玩，媽媽哪有時間，因為她還要急著寫論文呢，但ie的年紀(jì)還小，媽媽不放心讓它自己出門，怎么辦了？就在媽媽一眨眼的功夫，ie當(dāng)中的小i不知道哪里的神功一下子就長大了，你們看看??（這時候我馬上出示整體認讀音節(jié)ye）應(yīng)該怎樣讀了？”孩子們都紛紛地讀出ye的音，這時有江羨妮小朋友大聲說：“老師，它（ie）就想我們看的連戲劇《十兄弟》一樣?！边@時就連在開小差的小朋友也盯著她了，眼睛里流露出渴望的神情，我問她：“羨妮，ie哪里像十兄弟呀？”江羨妮看到大家的注意力都集中在她身上了，她更有自信地說下去了：“十兄弟他們出生的時候也是一個小寶寶，但他們也是在一夜之間長大的，那不是和老師說的一樣，小i也是一夜之間長大的，ie和ye也是讀”‘椰’?！边@時，我實在太驚訝啦，這樣一位小小年紀(jì)的家伙居然把枯燥無味的漢語拼音聯(lián)想到我們的連戲劇了，但她的確說得也很有道理呀，更重要的是她的發(fā)言引來了很多同學(xué)的注意，把搞小動作的，開小差的，想入非非的小朋友全都拉回到了課堂上，這正是羨妮小朋友的最大功勞??！我不但沒有否定她的說法，并且用上我最興奮的表情表揚了她：“羨妮同學(xué)真厲害呀，老師沒有想到的事情你都能想到，你腦子可真靈活，我們以后在學(xué)習(xí)知識時都要向羨妮同學(xué)那樣愛開動腦筋想辦法?！瘪R上響起一陣掌聲。就這樣子，我們的課堂氣氛頓時活躍起來了，孩子們的注意力都回到了課堂上，我也很順理成章地完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

自從這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的想象力是非凡的，我們多從孩子的角度去思考問題，不能老是以成年人的思維去想孩子們的問題，包括我們備課的內(nèi)容也應(yīng)該多與孩子的生活密切有關(guān)，只有孩子熟悉的，感興趣的內(nèi)容，他才會樂意去學(xué)，并且從中感覺的學(xué)習(xí)的快樂，也就是我們經(jīng)常所說的那一句話：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)不起孩子的興趣，課堂就會顯得黯然失色，失去生機。那么如何去激發(fā)孩子的興趣？我個人認為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛看的書籍、愛看的電視節(jié)目、愛做的游戲等等，走入孩子們的世界開發(fā)孩子的想象力。同時也讓我知道孩子的想法雖然幼稚，但往往他們這種幼稚的想法是最能幫助他們的解決問題。

還記得有那么一次使我再次感覺到孩子的思維能力是獨特的。在教學(xué)《語文園地一》第三題：我會讀。我設(shè)計了孩子們最喜歡的小汽車卡片，卡片上都寫上了我會讀的詞語，并且特意地進行分類，讓孩子們?nèi)ビ^察：為什么老師會把“日月云、山田土、馬牛羊、雞魚兔、爸哥弟、木禾竹、你我他、口耳目”分別寫在同一張汽車卡片呢？這時孩子們的好奇心來了，為了得到自己的心愛的小汽車，大家都七嘴八舌地討論起來了。當(dāng)講到“爸哥弟”時，更能顯出孩子的天真爛漫。有的說“因為爸哥弟是人，所以寫在同一張卡片?！蔽耶?dāng)時并沒有想到孩子會說出這樣的答案，但又不能否定它。其實我的心只想到爸哥弟是對親人的稱呼，于是為了讓孩子們想到我心中的答案，我隨機又問：“那么他們是什么人呢？”接下來的答案更出乎意料，“他們都是中國人?！焙⒆觽兌籍惪谕暤卣f。我只好又順著孩子的想法再次進行引導(dǎo)他們說，“對呀，孩子們，我們的爸爸、哥哥、弟弟都是中國人，那么他們也是我們的什么人？”這時孩子們都說出了“親人”二字。這時，問題還沒有完全解決，坐在最后面的曾慶深同學(xué)把手舉得高高地說：“老師，我還有一種分法，因為爸哥弟都是男孩子，所以寫在了同一張卡片上。”這時我望望這三個字，的確爸哥弟都是男孩子，怎么我都沒有想到呢。我立即豎起大拇指向著曾慶深說：“老師佩服你！”孩子從嘴角里露出了笑容，即使那笑容是輕輕的，細微的，但足以看出他的自豪，從學(xué)習(xí)中得到的自豪。

無可否認，孩子的思維的確很獨特，所以在教學(xué)中我們也要善于開拓孩子獨特的思維。面對孩子的問題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力，才會從學(xué)習(xí)中得到快樂！

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版權(quán)所有(C)新華第三小學(xué) Powered by SWA.Net.cn v1.2.1 談我的小學(xué)語文教學(xué)故事：在細節(jié)中追問，在思考中成長 發(fā)布時間: 03-18 作者: 未知

來源: 網(wǎng)絡(luò)

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江蘇東臺曹撇鎮(zhèn)下舍小學(xué) 王曉春

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實施猶如一場及時雨，強有力地沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干枯的心田得到了滋潤，生命的綠洲中開始呈現(xiàn)出勃勃生機。學(xué)生、教師和課堂教學(xué)都發(fā)生了可喜的變化。作為一名剛參加教學(xué)工作的教師，我也經(jīng)歷著脫胎換骨的變化和磨練，收獲著喜悅，也收獲了遺憾，因為語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)”。自己覺得有些教學(xué)細節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展，有時連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對細節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細節(jié)” 它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。

1、不妨把生字露在表面

在教學(xué)1上〈識字1〉時筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2類字“煙”“臺”“座”“亭”“枝”設(shè)計了1個摘蘋果的游戲：老師說：“秋天到了，樹上的蘋果熟了，誰來摘？”有幾個學(xué)生舉手，11地把每個生字讀了1遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，總算讀正確了，并且?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。但我總有一種遺憾：雖然效果達到了，但作為二年級的學(xué)生理應(yīng)對游戲很感興趣，小手如林，事實上課堂氣氛卻十分沉悶。

課后我想了想，問題出在何處呢？通過回憶和篩選，我發(fā)現(xiàn)，課件制作上有缺陷，在制作課件時，把這五個生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個蘋果后面是什么生字，怕不會讀，所以舉手者寥寥，假如我把生字露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對于自己會讀的定會勇敢地舉手，顯然課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

觀錢優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄，看學(xué)校諸位老師行云流水般的課堂，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細節(jié)的處理，時時處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷。即使是許許多多看似不經(jīng)意的安排，都讓人覺得那么妥帖、舒服，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課老師都陶醉在課堂藝術(shù)的美好氛圍中。然而，“以人為本”，“注重人文關(guān)懷”這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個細節(jié)中，是多么難以達到呀!

2、何不給他一次掌聲

在教學(xué)2上〈泉水〉時學(xué)習(xí)第2自然段，筆者指名學(xué)生讀這1自然段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不太好，靈機1動，“老師聽了心里也癢癢的，也想讀一讀，行嗎？”“行！”“不過，老師有一個小小的要求，你聽了以后要給我一個評價?！蔽倚南耄簯{著普通話二甲的水平，讀這一段文字，不過是小菜一碟。我很投入地讀了一遍，學(xué)生發(fā)言正如我所預(yù)料的：“棒！”“老師讀得太好了！”正在我陶醉其中，想順理成章地讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀一讀時，一個學(xué)生在下面自言自語道：“老師讀得不太好！”我一看，是他！我被當(dāng)頭澆了一盆冷水，沒好氣地說：“你說說理由?！?孩子怯怯地站起來，聲音低低地說：“‘望無際’沒讀出感覺，聲音可以再延長一些?！蔽覑佬叱膳卣f：“好，你讀讀看！”哪知道這個學(xué)生確實讀得比我有韻味。我一示意，沒好氣地讓他坐下。

課后靜下心來想想，自己當(dāng)時是多么冷漠和無趣呀！這么好的生成性教育資源被我糟蹋得一干二凈，這正是學(xué)生成長拔節(jié)的好契機！我應(yīng)該脫下師道尊嚴(yán)的虛偽外衣，尊重事實，尊重孩子，真心實意地夸獎他，并帶領(lǐng)全班同學(xué)給他一次熱烈的掌聲，讓他在大家羨慕的目光注視下和熱烈的掌聲中興高采烈地坐下去。我還可以走上前真誠地伸手握住這個孩子的手，說聲“謝謝你！我拜你為師！”我想如果這樣做，對這個孩子來說，影響可能是一生的。教學(xué)細節(jié)就是透視教學(xué)理念的放大鏡！新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以生為本”、“面向每一個孩子”絕不僅僅是一種理念，它更應(yīng)該是一種實際行動，在一個個不起眼的教學(xué)細節(jié)背后，我們清楚地洞悉著為師者的教學(xué)理念。在一些老師的課堂上，我常常能夠聽到或看到這樣溫情的“細節(jié)”：“要相信自己”、“你能行的，要有信心”、“你看，你就是老師的老師”、“我看你有這個能力”等等，還有老師撫摸、握手，甚至是擁抱什么的。這對常被我們忽視或遺忘的“弱勢群體”是多么大的呵護呀！這一切緣于老師敏銳的洞察，緣于老師的“在乎”，緣于老師的“博愛”，緣于老師對學(xué)生充滿期待的關(guān)注與激勵，得到這樣溫存的學(xué)生其情感與態(tài)度必將是自由自信的。

回味著一個個教學(xué)細節(jié)，我一次次地捫心自問，我能夠時時刻刻直面這比“刮毒”還痛的心理過程嗎？我能始終站在陽光下，沐浴著愛與溫暖，沐浴著新課程與新理念，將內(nèi)心的余毒一點一點地排擠出去嗎？

真愿，穿越這一次次對細節(jié)的追問，我們能迎來一片更為明亮、更為潔凈的心靈晴空！無可否認，孩子的思維的確很獨特，所以在教學(xué)中我們也要善于開拓孩子獨特的思維。面對孩子的問題，應(yīng)該引導(dǎo)孩子怎樣去想、去分析，怎樣運用自己學(xué)過的知識和經(jīng)驗，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時，他會充滿成就感，思維能力提高而且產(chǎn)生新的動力，才會從學(xué)習(xí)中得到快樂！

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動時空，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過數(shù)學(xué)活動，會使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

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TAG: 讓數(shù)學(xué)游戲活動教學(xué)充滿活力

江門市紫沙小學(xué)

余建云

（2005年參加北師大版教學(xué)論文評比 一等獎）

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)教學(xué)

游戲活動

培養(yǎng)數(shù)感

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養(yǎng)成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使智力和非智力品質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。”可見，游戲活動對兒童的教育有著極為重要的作用。根據(jù)以上基本理念，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，嘗試著讓游戲活動走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿了生機和活力。

一、以游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯訥說：“學(xué)習(xí)的最好興趣是對所學(xué)教材的興趣?！逼喗苷f過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他們發(fā)展?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生消化和鞏固新知，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)習(xí)的最大障礙。而游戲活動是把學(xué)生引入“樂學(xué)”大門的好辦法，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲活動，活潑的組織形式，就會像磁鐵般地把學(xué)生牢牢地吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。這樣，數(shù)學(xué)知識與游戲形式都深深地印在他們的頭腦之中。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常借助兒童喜聞樂見的動物、事物形象，并以此作為貫穿教學(xué)全過程的主線，喚起兒童的有意注意。例如通過多媒體創(chuàng)設(shè)小動物gogo學(xué)圖形、參觀機器人王國、小星星帶我們?nèi)ソ堑臉穲@等情境，使學(xué)生始終處于一種新奇、興奮、快樂的氛圍之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。

例如，在《角的認識》一課教學(xué)中，我和學(xué)生唱一唱熟悉的兒歌《小星星》的情境引入五角星，并設(shè)計了小星星帶我們到角寶寶樂園的故事，從而有意識地進行角的學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生尋找學(xué)具中的角，找到正方形、長方形、三角形等的角，從中讓學(xué)生自己找出所要學(xué)習(xí)的新朋友——角。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)的情境中，從而激發(fā)他們的興奮感和對活動的參與意識，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又腥?，為后面的探索新知?chuàng)設(shè)良好的情境，而且學(xué)生在積極的活動中對角進行了再認識，進一步體會了其特征，為從物體上“分離”出面作好了準(zhǔn)備。

二、以游戲活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)姆椒?；能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。根據(jù)兒童好動、好奇的天性，我組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲活動，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。兒童喜歡游戲活動，把游戲活動引入課堂教學(xué)會使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種快樂、一種享受。但游戲活動必須緊扣教學(xué)內(nèi)容這條主線來展開，使游戲活動的玩法和知識點緊密地結(jié)合在一起，讓游戲助學(xué)，使學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“生活中的大數(shù)”后，我組織小組學(xué)生進行“猜數(shù)字”游戲活動，先讓一位學(xué)生出一個三位數(shù)或四位數(shù)，然后讓小組成員猜是幾，猜數(shù)的同學(xué)如果猜出的數(shù)太大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“太大了，請你再想想?！比绻容^接近還是偏大，出數(shù)字的同學(xué)就說：“再小一些?！狈粗瑒t說：“又太小了”，比較接近時，可以提醒：“再大一些”直到猜對為止。然后交換進行。通過這樣的游戲活動，使學(xué)生較好地掌握了100以外數(shù)的大小關(guān)系，并會用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等詞描述兩個大數(shù)的大小關(guān)系，進一步培養(yǎng)數(shù)感。在實踐活動中，我又組織 “猜一猜”的游戲：抓一把糖數(shù)數(shù)有幾粒，再抓一把黑豆，猜猜估計大約有多少粒，把抓出來的黑豆數(shù)一數(shù)，為什么一把黑豆比一把糖的粒數(shù)多？通過這樣豐富的活動，加強估計意識，讓學(xué)生感受數(shù)的意義，體會到用數(shù)來表示和交流的作用，從而培養(yǎng)數(shù)感。

三、以游戲活動鞏固運用知識

心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在鞏固練習(xí)中，設(shè)計學(xué)生喜歡的“拼搭圖形”、“摸禮物”、“動物運動會”、學(xué)生自由編題，玩中學(xué)，學(xué)中玩。在寬松又富有競爭的活動環(huán)境中給學(xué)生以情感上的滿足，并給學(xué)生知識上（運用知識、鞏固知識或者再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機地結(jié)合到游戲活動之中，并說明游戲規(guī)則，設(shè)置獎勵機智，這樣，把大量機械重復(fù)的訓(xùn)練、鞏固、提高的過程變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，寓學(xué)習(xí)于活動中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且注意到了學(xué)生發(fā)展的個體差異，讓每一個學(xué)生都能有所收獲。

例如，在教“角的認識”中，通過“找角”、“做角”、“剪角”、“摸角”等供學(xué)生選擇“活動”，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，內(nèi)化并鞏固所學(xué)角的知識，利用游戲形式來激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊，是觸手可及的，在心理上縮短與數(shù)學(xué)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

又如，一年級“認識圖形”一課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、圓、三角形等圖形后，利用剪、拼、貼的游戲活動，把所學(xué)的圖形拼成學(xué)生喜歡的圖。這樣，既能發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的想象力和創(chuàng)新思維，又使到對所學(xué)知識的得到鞏固和提高，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美。

四、以游戲活動開發(fā)學(xué)生智力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。推理能力主要表現(xiàn)在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達自己的思考過程,做到言之有理，落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。針對學(xué)生的實際情況，組織開展一些服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的游戲活動，有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

還是以“角的認識”一課為例，我請小朋友拿一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過這一“玩”折紙的游戲，自然地引出角的特征，啟發(fā)思維引新知。由折紙又進一步導(dǎo)出拼擺,這也是學(xué)生喜歡的“節(jié)目”，學(xué)生在各種拼法中探索和體驗結(jié)合學(xué)具怎樣拼成角，從而進一步加深對角的理解。通過折圖形、拼圖形以及練習(xí)中的剪一剪、拼一拼，用小棒搭一搭，激勵起學(xué)生獨立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、試驗和探索等的數(shù)學(xué)思維能力，從而開啟學(xué)生智慧的大門，開發(fā)學(xué)生的智力。

數(shù)學(xué)課要為學(xué)生提供廣闊的活動時空，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，在活動中拓寬數(shù)學(xué)的視野，在活動中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。通過數(shù)學(xué)活動，會使課堂教學(xué)充滿生命的活力。

2008年10月8日小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事

分類：教學(xué)故事

2008-10-08 15:28

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事 利民小學(xué) 毛學(xué)琴

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。例如：《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》的教學(xué)即將結(jié)束?；仡欉@一單元的教學(xué)，主要從以下幾個方面著手的。

一、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

記得第一節(jié)課剛開始的時候，剛走進教室就看到講臺上整齊的擺放新華書店補發(fā)的《課外閱讀》書。便靈機一動，何不就利用這一現(xiàn)成的教學(xué)資源呢？就拿起其中一本，告訴大家這本書有74頁，如果現(xiàn)在有12本這樣的書，一共多少頁呢？怎樣列算式解答？ 15本呢？20本呢？并指名學(xué)生板書。分別讓學(xué)生列豎式解答。這樣既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)的緊密聯(lián)系，同時也激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

由于學(xué)生前面已經(jīng)會計算兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，所以對于本單元的內(nèi)容完全可以運用遷移學(xué)習(xí)方法，通過自己嘗試計算，然后比較交流總結(jié)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；我認為在課堂上，把問題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動中解決問題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

三、題組訓(xùn)練，以舊帶新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

乘數(shù)末尾有0的乘法口算方法的教學(xué)，主要是利用題組，運用遷移的方法，總結(jié)出積的末尾的0的確定。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鞏固簡便的筆算方法。古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展。

文章來源：1

2005年8月16日

第四篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

也許是因為我喜歡和學(xué)生在一起的的緣故，我與學(xué)生成了可以平等交流的親密無間的朋友。我傾盡我的愛心和所能，讓孩子們充分享受語文世界之美和語文學(xué)習(xí)的愉悅。

盡管有些做法對于習(xí)慣而言有些離經(jīng)叛道，盡管曾幾何時我與學(xué)生“沒大沒小”的行為倍受非議，但孩子們那一雙雙渴求知識的真誠而純凈的眼睛，那一張張在語文學(xué)習(xí)中獲得巨大愉悅時欣喜的笑靨卻使我感受到了一股從未感受到的暖流襲擊我的整個身心———語文學(xué)習(xí)給了孩子們智慧的啟迪、情感的滌蕩、美的熏陶，更給了我創(chuàng)造的幸福、超越舊我的崇高！

我愛我的語文教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”二十年來,我運用圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生充分感受語文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。

記得我教初一年級兩個班的語文教育教學(xué)工作。為了讓孩子們自主感悟文學(xué)的人文素養(yǎng)，不斷提高寫作水平，我要求所有孩子每人每周寫600字以上的作文，其中可以摘抄。盡管如此，當(dāng)時初一一班的學(xué)生依然是人人自危，呼天搶地。第一次作業(yè)終于在七天后的周一放在了我的辦公桌上。當(dāng)時的情況是即便是好學(xué)生也是這樣完成這項作業(yè)的：作文中自己寫的部分捏著鼻子抄所謂的中學(xué)生作文選；摘抄部分則摘抄課外書中打動自己的名人名段。令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對生活的感悟及優(yōu)美的語段。只是字里行間流露出“少年不識愁滋味，為賦新辭強說愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時我有意識地記住了他的名字———杜宗博。

接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨。我開始關(guān)注并了解他。

他是個懵懂頑童，優(yōu)點是成績好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒有人指手畫腳，所以同學(xué)很少注意他。

為了鼓勵他繼續(xù)努力地學(xué)好語文，尤其發(fā)展他顯示出來的寫作天賦，也為了給其他學(xué)生樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請其他同學(xué)討論評價。

記得朗讀的過程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽我念，只是臉不由自主地一點點變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時刻的無限膨脹的虛榮心在作怪。

我開展了有關(guān)語文知識的欣賞課，希望借此機會激發(fā)同學(xué)們的語文及寫作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會神地耳聽目視，點頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。遺憾的是他從來不加入其中，要么自己寫作業(yè)看書，要么趴桌子上睡覺。為什么會這樣？我很奇怪。

又是一個學(xué)生欣賞古典詩詞的自習(xí)，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的FLASH畫面，把學(xué)生帶入音樂與詩詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來他在入神地看著動漫，以至于我站在身后也渾然不知?！霸囍犅牐銘?yīng)該不會失望的?！蔽逸p聲誠懇道。也許被我的到來嚇了一跳，他迅速收起書，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無語的走開。

課后我找到他，和他聊天，問他對語文學(xué)習(xí)的看法及建議。開始他不僅拘謹(jǐn)，而且言談中充滿了不信任。也許是我的懇切打動了他，他慢慢道出了原委。原來他是因為懶，又覺得語文枯燥沒有成就感所以不愛學(xué)；語文欣賞課對考試來說沒有實際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費時間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時間一分一秒地過去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛好，非常地愉快。也許是我與他平等的交流打動了他，他漸漸地變了。語文課聽講越來越認真，每周一次的作文內(nèi)容也由對人生理想積極的追求取代了原來的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績好，同學(xué)們潛意識地開始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫作開始浸透在學(xué)生的生活里，這個班級熱愛寫作的學(xué)生越來越多，優(yōu)秀作品不斷涌現(xiàn)。

去年的教師節(jié)他送給我一張節(jié)日賀卡?？ㄆ系囊欢卧捵屛腋袆樱骸叭绻f我的淳樸的文學(xué)夢想產(chǎn)生于摘抄之前，那么鞏固這一夢想的則是您在語文方面給予我的鼓勵與信心。當(dāng)時的我，雖然語文成績好，可是整天對著誰都是一副不招人愛的憤世嫉俗模樣。僅僅因為寫過幾篇可以一念的作文，您沒有放棄我這個既幼稚且自以為是的孩子。現(xiàn)在回想起當(dāng)時，才知道那是多么值得感謝的一件事?！???

我愛我的語文教育。它如同無垠而平靜的海洋，滌蕩盡我心中山的驕傲、瀑的喧囂；又若春日煦暖的陽光，掃除了我心中的陰霾。是它溝通了我和孩子們的心靈，使得我的心和孩子們一樣，永遠年青!二十年了，三尺講臺上，我用自己的真情揮灑愛的教育，在語文的海洋里傳授知識，帶學(xué)生們感悟生活中的真善美。我深深地感到作為一個語文教育工作者的責(zé)任，感到每一個孩子鮮活的生命應(yīng)該受到尊重，感到他們都應(yīng)有著自己生存與發(fā)展的個性空間。我有責(zé)任在語文學(xué)習(xí)的博大世界里，因材施教，讓學(xué)生們鼓起語文這張古老而生機勃勃的帆，駛向他們理想的彼岸。(nefjm)

第五篇：我的語文教學(xué)故事

我的語文教學(xué)故事

陳建霞

2013年9月，我接了新的高三班級的班主任工作，當(dāng)然還有語文教學(xué)工作。

接班后，聽到傳言，這個班高二時亂的不像樣子，語文老師換了好幾茬，都管不住，極端的自由散漫。

這幾年我一直帶高三的課，高三和高一高二不在一個樓上課，I也沒有時間經(jīng)常和高二老師聊天，接班后我才知道這種情況，一看考試成績，確實很差勁，語文，都沒有幾個及格的，太慘不忍睹了。頭疼啊——

第一節(jié)課，提前5分鐘我就進班了，候班嘛；教室里只有稀稀拉拉的幾個然，走廊上幾乎人滿為患。上課鈴聲響起，走廊上的人故我，依舊說笑；鈴聲結(jié)束，還有十來個人沒有坐到自己位置上；上課2分鐘，教室里空缺3個位置。我一言不發(fā)，就那樣看著他們。終于有人意識到了，語文老師還是班主任，已經(jīng)上課了，于是，逐漸的說話聲音漸漸降低減少，終于在上課的第5分鐘，教室里完全靜了下來。

當(dāng)時，我心里的火蹭蹭的往上竄，按我的脾氣，我非得把他們好好批一通，簡直就是無法無天氣焰囂張的很哪！但是，我努力地深呼吸，控制自己的怒火，以免第一節(jié)就搞得人仰馬翻的不安生。

于是，我平靜呼吸，說出了第一句話：請班長去操場或者廁所把這三位同學(xué)找回來，以免發(fā)生意外。

班長出去了，學(xué)生在底下竊竊私語：老師怪知道呢！

然后我說了第二句話：我們現(xiàn)在已經(jīng)是高三了，作為學(xué)習(xí)的主體，大家認為高三的語文學(xué)習(xí)和高一高二應(yīng)該一樣還是不一樣？如果一樣，那么是什么？如果不一樣，那么又該有什么區(qū)別呢？請大家6人一組，按照臨近原則，開展討論，10分鐘后，以組為單位寫出書面的結(jié)論。

轟，壓抑了幾分鐘的學(xué)生，終于說話了，估計這幾分鐘對于他們來說，特別慢長。于是，討論轟轟烈烈展開了。

這中間，不乏借機說小話的。但我沒有批評，也沒有問問他的名字；而是巡視到就用眼睛示意他。

這中間，班長領(lǐng)著那三個學(xué)生回來了，汗津津的。他們解釋誰拉肚了，起不來。我理解性的點點頭，示意他們坐回去趕快討論。其實一眼就可以看出來，肯定是在打籃球，不過，算了，知道掩飾一下，說明還不是真的不知道該做什么。這是好現(xiàn)象啊！

10分鐘后，討論結(jié)束，結(jié)論收上來后，我很震驚：部分結(jié)論很有條理性，很合理，用的詞也很恰當(dāng)準(zhǔn)確；雖然有錯別字。

不是有教育專家說；好孩子都是夸出來的嗎。于是，我大張旗鼓的表揚了一番，甚至不惜歪曲事實打壓上屆學(xué)生的表現(xiàn)來太高這批學(xué)生。還特意打開展示臺，把優(yōu)秀的作業(yè)進行了展示。這樣一來，寫得好的被展示作業(yè)的組員固然精神百倍自豪驕傲，那些沒有受到表揚的也摩拳擦掌躍躍欲試了。年輕人么，誰沒有個爭強好勝的心啊！

于是，趁熱打鐵，他們想睡覺，我就趕緊遞個枕頭過去：那么，我們應(yīng)該怎么做才能獲得我們想要的呢？

繼續(xù)討論，氣氛更加熱烈，和上次不同的是，這次是真的在討論，說小話的幾乎沒有了，沒有市場了。

5分鐘后，結(jié)果出來了：上課紀(jì)律方面，作業(yè)收繳檢查方面，聽講做筆記方面，獎懲方面。真的，比我自己想的都全面，都具體。既然學(xué)生都已經(jīng)想到寫出來了，老師當(dāng)然的照顧學(xué)生情緒，不能搞一言堂啊。于是，我把這些知識一個組一個組的展示，讓大家匯總，拿出一個方案來。很快，一個方案其實就是班規(guī)語文課條例出來了。之后，舉手表決，全票通過。不通過也不行，就那一兩個人有意見和沒有是一樣的，因為他也拿不出別的好方法。

在我宣布“全票通過”的聲音中，下課鈴聲響了。

熱熱鬧鬧的第一節(jié)課結(jié)束了。我把《條例》打印出來，教師前門墻上一張，后黑板旁邊一張，每個組一張，以備隨時學(xué)習(xí)參考。

當(dāng)然，執(zhí)行過程中問題多多，畢竟他們都散漫慣了，但我就是堅持原則：有時有鼓勵來激勵他，有時用批評來刺激他，個別時候甚至搬出學(xué)校家長這兩座大山來壓服他?？傊?，過程是艱難的曲折的，但結(jié)果是美好的。

經(jīng)過近一個學(xué)期的斗爭、磨合，到上期期末全市統(tǒng)考時，這個班的語文成績已經(jīng)穩(wěn)居理科普通班第一名，甚至高分尖子生的人數(shù)超過一個重點班。這種情況一直持續(xù)到三?？荚?。

這就是我的語文教學(xué)故事，中間有辛酸，有淚水，但更有歡樂！明天，我的搗蛋又聰明懂事的孩子們就要走上考場，迎戰(zhàn)了，在這里，我衷心的祝福祝愿孩子們：

考出自己的水平，考上理想的學(xué)府，成長為有用的人才！