第一篇：艾青魚化石閱讀答案[最終版]

魚化石

艾青

動作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵;

過了多少億年，地質(zhì)勘察隊員，在巖層里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。

但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動彈;

絕對的靜止，對外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。

凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：

離開了運動，就沒有生命。

活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)。

《魚化石》閱讀題一：

1、第一節(jié)寫魚兒生前自由、活潑、快樂的生活，這對后文有什么作用?

2、綜觀全詩，點明中心意思的是哪一節(jié)?

3、作者通過對魚化石地記敘和描寫，告訴我們一個什么道理?

4、這首詩歌與課文《化石吟》同是對化石有感而發(fā)，請你比較一下二者所表達(dá)的思想內(nèi)容有什么不同。

《魚化石》閱讀答案：

1、打開讀者思維，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2、最后一節(jié)。

3、這首詩告訴人們：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗?fàn)?，生命的意義在抗?fàn)幹械玫缴A。

4、《魚化石》是作者所總結(jié)的悲慘的人生教訓(xùn)。《化石吟》是作者在贊美科學(xué)的精神和人類的偉大。

《魚化石》閱讀題二：

1.請找出本詩押韻的字，并寫出它們押了什么韻。

________________________

2.詩中“你”指的是什么?用這樣的手法來寫有什么好處?

________________________

3.請找出與第一節(jié)內(nèi)容呼應(yīng)的語句，并說說作者這樣寫想要表達(dá)什么主題。

________________________

4.判斷正誤。(用“√“”×”表示)

(1)本詩表面上是寫魚化石，實際上是在寫人，在寫詩人的不幸遭遇。這明暗兩條線結(jié)合得很巧妙。()

(2)作者由眼前的一塊魚化石展開聯(lián)想和想象，把筆觸伸向了幾億年以前的遠(yuǎn)古，然后又回到現(xiàn)實中來。()

(3)本詩幾處運用了對比，如魚兒生前的自由、快樂與死后的壓抑、痛苦，“栩栩如生”與“不能動彈”，“絕對的靜止”與“運動”等。()

《魚化石》閱讀答案二：

1.盛、沉、震、塵、生，押“en” “eng”韻。應(yīng)、音、命、進(jìn)、臨、凈，押“in”“ing”韻。

2.“你”指的是魚化石，采用第二人稱擬人手法，顯得親切自然。

3.第四節(jié)與第一節(jié)呼應(yīng)。作者通過前后的對比，想說明一個哲理：生活中如果遇到痛苦，要勇敢地抗?fàn)帲囊饬x在抗?fàn)幹胁拍艿玫缴A。(意對即可)

4.(1)√(2)×(3)×

第二篇：魚化石教學(xué)設(shè)計--陳惠

課題《魚化石》教學(xué)設(shè)計

麗澤

陳惠

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

1、朗讀詩歌，分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。

2、在教師的引導(dǎo)下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。方法與過程：

1、通過朗讀了解詩的情感。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，分析理解詩的內(nèi)容，并把握詩歌的意象。情感態(tài)度價值觀：

1、體會艾青用樸素的語言，表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。

教學(xué)重點：

1、分析重點語句，準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。

2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。教學(xué)難點：

1、了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：

時間是流動的液體——

用篩子、用網(wǎng)，都打撈不起； 時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。

他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。

二、朗讀指導(dǎo)與整體感知 小組合作：

1.自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。3.能大體梳理詩人情感變化過程嗎？

4.能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎？

三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論（1-5）段：

1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎？

2.魚改變的原因是什么？你認(rèn)為作者的猜測有依據(jù)嗎？ 3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎？

（提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語）

4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時的內(nèi)心感受嗎？寫出來。學(xué)生小組討論，（痛苦、掙扎??）并用語言表達(dá)。教師范例：

當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時候，我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來...我好想逃，逃到另一個世界去，1 可是我無力掙扎。

在漫漫而悠長歲月中，我嘗試了所有努力：恨過，哭過，笑過，沮喪過，悲傷過，痛苦過，付出過，到最后還是被拋棄、被埋沒。孤獨與寂寞折磨著，傷心與難過比任何時候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回憶……

四、細(xì)讀詩歌，體悟詩理

1“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感？

教師出示鏈接材料：

艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。

（自由的創(chuàng)作期——活著的魚）

1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權(quán)利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。

（摧殘與沉寂期——遭受天災(zāi)）

直到1976年復(fù)出后，重又執(zhí)筆，寫下《歸來的歌》、《光的贊歌》等出現(xiàn)了創(chuàng)作的另一個高潮，震驚詩壇，享有廣泛的聲譽。

（復(fù)活與高潮期——把能力發(fā)揮干凈）

相同的經(jīng)歷，不同的表現(xiàn)形式，艾青想表達(dá)的，用他自己的話：“沒有創(chuàng)作的自由就沒有藝術(shù)的生命”。詩人復(fù)出之后，不能不對這漫長的痛苦生活作深入的思考，他以隱喻的方式寫出了自己以及同時代知識分子

2、你認(rèn)為，詩里的魚是誰？天災(zāi)指什么？

學(xué)生回答：魚就是詩人的化身，天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的政治運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。著名作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛！”

五、反思自我，暢談啟示

1、我們了解魚的經(jīng)歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢？

生命離不開運動：

這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡。

活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈： 說明要敢于斗爭，要敢于抗?fàn)?，哪怕是死亡?/p>

2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受？ 凝視：

表明作者是經(jīng)過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。

3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓(xùn)，傻瓜該如何理解？ 傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。

4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好？

活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。

活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，2

即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。

學(xué)生討論，教師總結(jié)：詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn)，這是許多人以生命作代價換來的教訓(xùn)。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗?fàn)?，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。

3、再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。

六、借事理，總結(jié)全文

這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。

七、詩意拓展，作業(yè)布置：

1、讀完詩歌你的啟示是什么？ 用詩的語言表達(dá)。

2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量

第三篇：魚化石_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能在閱讀的過程中獨立認(rèn)識本課生字“堪、栩、鱗、鰭”，理解“栩栩如生”、“凝視”的意思。

2、在理解感悟的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，體會生命的真正價值；并積累關(guān)鍵詩句。

3、借助文本和媒體演示，了解化石形成過程。

2.教學(xué)重點/難點

1、了解魚化石形成過程，有感情地朗讀詩歌。

2、練習(xí)用字典先查找關(guān)鍵字的意思再來理解整個詞語意思的。

3、幫助學(xué)生體會作者所表達(dá)的珍視生命之情。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、媒體出示一組化石的圖片：你們知道這是什么？ 板書：化石

2、簡介化石的形成。

出示：在地球生活過的古生物，一部分在死后被沙掩埋，尸體在沉積的沙中保存下來，經(jīng)過千百萬年的石化作用變成了化石。

3、點擊魚化石圖片，補全課題：

28、魚化石

指名讀課題、齊讀。

二、整體感知

1、出示自學(xué)要求： ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文。⑵想想詩歌寫了哪些內(nèi)容？

2、反饋自學(xué)效果。

（1）開小火車分小節(jié)讀課文。（2）隨機糾正易讀錯的字音。① 指名讀準(zhǔn)生字新詞字音。② 糾正“動彈”的讀音：

提示學(xué)生：“彈”是多音字，可以念“dàn”，子彈；也可以念“tán”，彈琴；在課文里念輕聲。

師范讀，學(xué)生齊讀。

3、指名回答詩歌寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流，師歸納，板書：運動——掩埋——化石——教訓(xùn)

三、研讀課文

㈠學(xué)習(xí)3—5小節(jié),了解魚化石的特點。

1、齊讀課文3-5小節(jié)，說說魚化石有什么特點？

2、理解“栩栩如生”詞意。

（1）先查字典理解“栩栩”的意思。

栩栩：形容生動的樣子。（2）用自己的話說說“栩栩如生”的意思。

3、出示魚化石圖片，觀察圖片，幫助理解“栩栩如生”的意思。過渡：雖然這些魚化石栩栩如生，但是卻是沉默的，沒有任何的生機。

5、展開想象，口頭完成填空：

出示：雖然它們是那樣的栩栩如生，但是它們的嘴 卻不能翕動，它們的眼睛，它們的鱗和鰭

它們的尾巴

??（1）自由準(zhǔn)備。（2）指名交流填空。

（3）隨機指導(dǎo)生字“鱗”和“鰭”。

“鱗”和“鰭”是魚身上的一部分，所以部首都是“魚”字旁。

用換部首的方法記住“鱗”字。

鱗——粼

6、成為化石的魚兒雖然栩栩如生，但它是沉默的，靜止的。此時此刻，如果你是那條魚兒，你會有怎樣的感受呢？

7、生交流，師隨機板書：寂寞、無奈

8、同桌朗讀4、5節(jié)，讀出語氣；師生合作朗讀；背誦4、5節(jié)。過渡：魚怎么它們怎么會變成現(xiàn)在這樣的呢？ ㈡學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，1、讓我們乘坐時光隧道一起回到幾億年前：

媒體播放魚兒在大海中遨游、嬉戲的情景。說說畫面上的魚兒是怎樣的？

2、觀后交流，師板書：活潑、快樂

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，讀出歡快的氣氛。自由讀、指名讀、齊讀。

4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解魚變成化石的經(jīng)過。（1）女同學(xué)齊讀第二小節(jié)。

（2）出示一組火山爆發(fā)和地震的圖片，指名說說火山爆發(fā)或地震會造成怎樣的災(zāi)難性后果。（3）展開想象，面對突如其來的變故，魚兒們會怎樣？能否用一個詞來概括？（4）、積累表示驚慌的詞語。師板書：驚恐萬狀（5）、指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

㈢再讀1—5節(jié)，了解魚化石形成過程。

1、默讀1—5節(jié)，思考：魚化石形成需要哪些條件？

2、生交流，師板書：火山爆發(fā)（地震）---埋進(jìn)灰塵-----億年石化----形成化石

3、根據(jù)板書說說魚化石形成過程。

4、教生配合讀1——5小節(jié)，生讀第1節(jié)和第4、5節(jié)，通過對比朗讀感受生命的美好。

過渡：作者從魚和魚化石身上身上得到什么啟示呢？ ㈣學(xué)習(xí)6、7節(jié)。

1、男同學(xué)朗讀6、7小節(jié)。

2、用找近義詞的方法理解“凝視”。

“凝視”：注視。

3、作者凝視著這片寂寞、無奈的魚化石，得到什么啟示呢？

4、生交流，師板書：生命在于運動。

5、出示媒體補充資料：了解化石對人類的貢獻(xiàn)。

(學(xué)生自由輕聲讀)

6、師小結(jié)：即使死亡，也要把能量發(fā)揮干凈，死也要死得有意義，因為生命在于奉獻(xiàn)（板書）。

課堂小結(jié)

（五）總結(jié)全文。

1、師總結(jié)全文：這首詩是著名詩人艾青寫的，詩人借用魚化石形成過程向我們揭示了一條自然規(guī)律：生命在于運動。詩人通過詩歌《魚化石》抒發(fā)了自己對生命的珍視之情。

2、有感情地齊讀全文。

課后習(xí)題

六、作業(yè)設(shè)計

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

3、說說魚化石形成的過程。

第四篇：魚化石的教學(xué)反思

滬教版第六冊《魚化石》通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用，能為學(xué)生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個**好，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。

《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學(xué)常識及科普知識，學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學(xué)效果，課堂上，我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象，為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻，幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學(xué)生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當(dāng)年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向?qū)W生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過程中，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動情境，使學(xué)生在獲取知識的同時，潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。

語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀，達(dá)到與文本零距離，努力使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。

第五篇：浪閱讀題答案艾青

讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。下面給大家分享一些關(guān)于浪閱讀題答案艾青，希望對大家有所幫助。

浪

艾青

你也愛那白浪么——

它會嚙啃巖石

更會殘忍地折斷船櫓

撕碎布帆

沒有一刻靜止

它自滿地談述著

從古以來的航行者的悲慘的故事

或許是無理性的但它是美麗的而我卻愛那白浪

——當(dāng)它的泡沫濺到我的身上時

我曾起了被愛者的感激

一九三七年五月二日

1.下列對本詩相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)

A.“你也愛那白浪么”“而我卻愛那白浪”既點出了“我”愛白浪，也有希望別人愛白浪的意味。

B.“更會殘忍地折斷船櫓/撕碎布帆”寫白浪的兇惡態(tài)度和行為的結(jié)果，表現(xiàn)了白浪毀滅力量的強大。

C.“沒有一刻靜止”，寫白浪永不停歇的狀態(tài)，也寫白浪具有無窮無盡的力量和不安于平靜的性格。

D.“當(dāng)它的泡沫濺到我的身上時/我曾起了被愛者的感激”，著意寫白浪也有表達(dá)溫情的獨特方式。

2.下列對本詩藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)

A.詩歌開篇提問，中間敘述、評價，結(jié)尾解答，結(jié)構(gòu)完整，也帶來了形式上和節(jié)奏上的雙重美感。

B.詩歌中的兩處破折號，相當(dāng)于表示注釋的括號，其間的部分是對“愛那白浪”的原因的說明。

C.詩歌虛寫了白浪“嚙啃巖石”和制造“悲慘的故事”，實寫了把“泡沫濺到我的身上”，手法巧妙。

D.“也”“更”“但”“而”等詞語的使用，既有強調(diào)作者的態(tài)度的作用，也能夠增強抒情效果。

答案：

1.D本題考查對詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解的能力?？疾閷W(xué)生對詩句內(nèi)容及情感的把握。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，再對照選項一一確認(rèn)，得出答案。D項，“著意寫白浪也有表達(dá)溫情的獨特方式”錯。應(yīng)是著意寫“我”愛白浪的原因。這兩句詩在詩中有著舉足輕重的作用，對這首詩的色彩、格調(diào)、含意都有著重大影響。前面是寫別人愛不愛浪，最后一節(jié)是寫“我”對浪的態(tài)度，除了肯定地說“而我卻愛那白浪”外，詩人進(jìn)一步寫了“我”與“浪”的關(guān)系，并帶有濃重的感情色彩。這里不僅指出了“我”愛“浪”，而且寫了“浪”愛“我”。泡沫濺到了“我”身上，是“浪”對“我”的愛撫，因而“我”產(chǎn)生了感激之情——一個被愛者的感激。故選D。

2.C本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。C項，“詩歌虛寫了白浪‘嚙啃巖石’”錯，“嚙啃巖石”屬于實寫。故選C。