第一篇：記承天寺游記的教學(xué)設(shè)計(jì)模版

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。

2、了解文章寫景抒情的方法。

3、品味樸素自然、意味雋永的語言。

能力目標(biāo)：

1、通過誦讀，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)的心境，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。

2、領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味意境。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)方法：朗讀法 合作討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由歌曲《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入新課（板書課題）

二、作者簡介、寫作背景

1．作者簡介。

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩浪漫瑰麗，氣勢(shì)不凡；他的詞境界高遠(yuǎn)，開啟宋詞豪放一派；他的書法大氣淋漓，并列“宋四家”之一；他的繪畫也自成一家，為后人所稱道。在散文方面，作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫，變化多姿，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

2.寫作背景。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶官到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，斷章取義。八月，將他逮捕入獄。過長時(shí)間的審問折磨，他幾次都差點(diǎn)丟了性命。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

三、欣賞影片，初步感知

課文視頻

四、疏導(dǎo)字詞

遂至()亦未寢()

藻荇()竹柏()

五、指導(dǎo)朗誦（配樂）

記 承 天 寺 夜 游

蘇 軾

元豐六年/十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念/無與樂者，遂／至承天寺，尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

何夜無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如吾兩人者耳。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們與蘇軾同游了承天寺，現(xiàn)在我們通過小組合作來將原文翻譯成現(xiàn)代文，自然分組，選出中心發(fā)言人。

八、合作探究，品味文本

1.作者為什么要夜游承天寺？

（提示：一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊溃?/p>

2.找出文中描寫月色的句子，這月色有什么特點(diǎn)？采用了什么修辭手法？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

月色：皎潔 空靈

比喻

3.你是如何理解“但少閑人如吾兩人者耳。”？

兩層意思：

一、是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？

二、表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

九、拓展練習(xí)：

1.收集有關(guān)寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。

2.試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的景色。

十、板書

記承天寺夜游

景

人

情 郁悶樂觀豁達(dá) 惆悵

第二篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（1）誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。理解“閑人”的思想內(nèi)涵。

（2）品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的心境。

教學(xué)過程： 一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒發(fā)鄉(xiāng)思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇因莫須有的罪名被貶黃州之時(shí)，他又會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢。接下來就讓我們同游承天寺，一起來學(xué)習(xí)記承天寺夜游。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。1.老師范讀

2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。

3.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音）4.學(xué)生齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。這一部分我設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)

師：讀得不錯(cuò)，流暢，而且注意節(jié)奏。通過以上的朗讀和理解，我們對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。下面就讓我們仔細(xì)的研讀課文。進(jìn)入刪一刪添一添環(huán)節(jié)。刪一刪,品修辭: A.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.B.庭下積水空明,水中藻荇交橫.你認(rèn)為刪去原文中的“如”、“ 蓋竹柏影也”，可以嗎? 師：同學(xué)們說的很好。老師非常同意你們的觀點(diǎn)，那刪一刪不可以，老師再試一試“添一添” 第二個(gè)環(huán)節(jié)是： 添一添,品意境.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋如竹柏影也.(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼人笑語陣陣.)你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么? 師：是啊，如果添上了不僅不能體現(xiàn)出月夜下的清幽淡雅，而且還會(huì)使文章變得冗長，達(dá)不到字約意豐的效果。文章中很多地方都能體現(xiàn)字約意豐的寫作特點(diǎn)，例如：在夜游期間，作者的感情變化。（提示：先找關(guān)鍵詞，再體會(huì)作者心情）自然而然的過渡到第三環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生讀課文按先后順序找出能體現(xiàn)蘇軾感情變化的字句，讓學(xué)生本篇文言文字約意豐的特點(diǎn)。然后在品味到最后一個(gè)感情變化閑人的時(shí)候，提出質(zhì)疑，自然而然的引出第四環(huán)節(jié)——悟閑人之情。用手上出示相關(guān)資料背景了解蘇軾的基本情況。從而體會(huì)蘇軾此時(shí)的心情，從而使學(xué)生了解蘇軾達(dá)觀處事的人生觀并引導(dǎo)學(xué)生形成自己的正確人生觀。

五、總結(jié)

《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷??

盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

第三篇：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》

教學(xué)設(shè)想：

本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：

“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句？（學(xué)生發(fā)言）

一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？

二、朗讀課文 1．范讀課文。

2．自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．指讀課文，師生評(píng)價(jià)朗讀情況。4．齊讀課文。

三、疏通文意

1．借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。2．合作解決疑難問題。3．譯句小檢測(cè)。

四、質(zhì)疑探究

1．學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，提問題。

2．師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。3．在學(xué)生發(fā)言過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。4．背誦課文。重點(diǎn)問題預(yù)設(shè)：

1．“閑人”是什么意思？文中哪些地方透露出作者之“閑”？（適時(shí)簡介寫作背景。）

2．請(qǐng)為“閑”字組詞，并說明理由。看誰組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。）3．欣賞寫景句。

學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。

聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。美讀。讀出形象、韻味。

4．“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度？ 明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀??

五、拓展

簡介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。

此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

六、結(jié)語

蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

第四篇：記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

本文是蘇軾被貶黃州之時(shí)寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富,初二的學(xué)生學(xué)習(xí)此文,并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬從文中的一個(gè)“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn)、層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀全文,熟讀成誦;

2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

3、引導(dǎo)學(xué)生感知作者廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。

【教學(xué)方法】誦讀法,討論法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入: 請(qǐng)同學(xué)們看文章標(biāo)題,你從中獲得哪些信息?(時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁)(設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

二、疏通與誦讀:(大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點(diǎn)的原文)①學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀;②打開書本,對(duì)照書本進(jìn)行朗讀。

③積累文言詞語,疏通文章意思。解衣欲睡 欣然起行 念無與為樂者

相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槲恼露绦?僅僅84字,文字淺顯,沒有什么字面的障礙,初二的學(xué)生完全有能力進(jìn)行斷句訓(xùn)練。在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

三、賞讀

1、文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果要讓大家從文章提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞,大家會(huì)選擇哪個(gè)詞? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:閑

2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。惟其閑,才夜游,才賞月夜之景。

3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?文下的解釋是:“清閑的”,你有何看法。

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 清閑的——蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,也是掛了一個(gè)閑職,他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

有閑情雅致的——并不是所有清閑的人,都會(huì)有如此雅興,現(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的。由此可見,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。)(學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

4、有參考書上這么解讀這個(gè)“閑”,說是除了上面說到的兩層意思外,還有對(duì)

自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語

句或蘇軾的身世來分析。

預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: ① 并沒有這種郁郁不得志的牢騷與憤激。從文中“欣然”一詞可以看出作者內(nèi)心的喜悅與閑適;從文中的寫景句也可以得出這樣的結(jié)論。一切景語皆情語。如李白思鄉(xiāng)之時(shí),他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境;而文中描寫月景:“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也?！卑言律茸骺彰鞒纬旱乃?而把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。這是寓情于敘,融情于景,讓人處處感受到作者樂在其中的閑情。

(討論時(shí),作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。)② 從蘇軾的經(jīng)歷來看,也并不會(huì)有這種情緒投射。蘇軾,堅(jiān)持自己對(duì)政局的看法,決不隨波逐流,因此,他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里。但他始終釋然安然。被貶至杭州時(shí),他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”,抒報(bào)國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴月缺,此事古難全”,發(fā)安慰之語;貶黃州,初到之時(shí),他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”,與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語;貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒、道兩家,得志時(shí)進(jìn)取,失意時(shí)釋然,寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。

(此為賞讀的難點(diǎn),教師需要提供幫助,借助豐富的資料,來豐厚文章的內(nèi)涵。)

5、蘇軾交友甚廣,為什么那夜偏偏要找張懷民一起賞月? 預(yù)設(shè)準(zhǔn)備: 兩人際遇相同,同為貶謫到黃州的“天涯淪落人”;兩人志同道合,雖貶謫,但豁達(dá)。張懷民在黃州有建“快哉亭”,不因?yàn)橘H官而煩惱,利用空閑時(shí)間,在山水之中縱情游覽,自得之樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般人。兩人都能娛情山水風(fēng)景,都是“閑人”。所以,當(dāng)蘇軾“欣然起行,念無與為樂者”時(shí),他首先想到的是張懷民,兩人心有靈犀,關(guān)系甚篤,通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分,結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

(對(duì)最后的“何處無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！弊骼首x指導(dǎo),要讀出朋友間志同道合的深情,讀出兩個(gè)“閑人”豁達(dá)的人生態(tài)度。)(設(shè)計(jì)意圖:緊緊扣住一個(gè)“閑”字,層層深入理解文本,用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀,達(dá)到四兩撥千斤的效果;引入相關(guān)資料,不斷豐厚文本閱讀,使文本閱讀具有一定的深度、廣度,達(dá)到淺文深教的效果;對(duì)重要語段進(jìn)行誦讀指導(dǎo),內(nèi)化賞析感受。設(shè)計(jì)做到簡約而不簡單。)

四、背誦: 在充分理解的基礎(chǔ)上,誦讀,背誦。

背誦指導(dǎo): 本文融敘事、描寫、議論、抒情于一體,可分三個(gè)層次來背誦。

敘事——元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,相與步于中庭。

寫景——庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

抒情——何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。

(設(shè)計(jì)意圖:課堂要追求效率,文章短小,完全可以在課堂上完成背誦的任務(wù)。教師在賞讀基礎(chǔ)上,給學(xué)生以抓手,使得學(xué)生當(dāng)堂成誦。)

五、結(jié)語: 這節(jié)課,我們隨著蘇軾的文字,賞到了與眾不同的月景,更賞到了雖處逆境卻依然廓然豁達(dá)的人生態(tài)度,相信大家從中可以獲得一種人生的感悟。林語堂曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾:一生載歌載舞,深得其樂。如果大家對(duì)這位宋朝的大文豪感興趣的話,推薦大家閱讀林語堂的《蘇東坡傳》。

第五篇：《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、積累

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

【教學(xué)過程】

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月牽動(dòng)著無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜古詩??，今天我們和蘇軾一起同游承天寺，去領(lǐng)會(huì)那種別具一格的月色。

二、第一次先學(xué)后教，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，（要求讀準(zhǔn)字音）2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。3.老師范讀 4.學(xué)生齊讀

5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

指名學(xué)生讀

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三、第二次先學(xué)后教，疏通文意。

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四、第三次先學(xué)后教，精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

設(shè)計(jì)問題：

（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？

明確：朋友

（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者?！?/p>

（4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

（5）寫作背景鏈接： 元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

（6）過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？

明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情？

明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩人的悲涼心境

學(xué)生試讀，齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣）

設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。比如這句話，可以這樣理解。（出示幻燈片）

何夜無月，何夜無竹柏，（何處沒有美景），但少閑人如吾兩人者耳。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

學(xué)生試讀。

老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境）

齊讀課文，五、精讀課文，品味語言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？

明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。

試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩人的喜悅心情））

老師總結(jié)：（出示幻燈片）2000年法國《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

師生配樂共讀

六、第四次先學(xué)后教，速背課文，老師抽查。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練。

八、布置作業(yè)。

總結(jié)語：

同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。【板書設(shè)計(jì)】

記承天寺夜游

蘇軾

事：

尋友賞月

志同道合

景：

庭中月色

清幽寧靜

空明澄澈

情：

閑人

復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷