第一篇：找駱駝?wù)n堂教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)讀出不同的語(yǔ)氣。

3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這樣才有可能找到解決問(wèn)題的好辦法。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

2.讀出人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)過(guò)程：

一、音節(jié)引入，揭示課題

1、拼讀音節(jié)：luò tuó

2、學(xué)習(xí)生字：駱駝

3、出示圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝

由于駱駝是沙漠里重要的交通工具，可以運(yùn)貨，也能馱人，人們把它看做渡過(guò)沙漠之海的航船，所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)

(1)朗讀第一節(jié)

(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。

(3)指導(dǎo)朗讀

5、揭示課題(板書(shū)：找駱駝)

二、學(xué)習(xí)1-9節(jié)，了解駱駝特點(diǎn)

1、輕聲讀讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)

2、用直線劃出商人說(shuō)的話，用曲線劃出老人說(shuō)的話。

3、師生合作朗讀對(duì)話，想一想：商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?

(1)讀老人的三句話。

(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”

(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)，但又說(shuō)不知道駱駝在哪里時(shí)，商人心情非常生氣，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)?

學(xué)習(xí)：忿、哄

(4)指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)

5、過(guò)渡：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文，想想問(wèn)題的答案。

三、學(xué)習(xí)第10節(jié)，理解老人的分析推理

1、讀第10節(jié)，數(shù)一數(shù)老人說(shuō)的話共有幾句?

學(xué)習(xí)生字：啃、順

2、學(xué)習(xí)第二句話。

(1)老人看見(jiàn)駱駝的腳印，它是怎么想的?

填空：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，心想：如果駱駝的腳不跛，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

(板書(shū)：腳印右深左淺)

(2)學(xué)習(xí)第三、四句話。

教師引讀：因?yàn)槲矣挚匆?jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以想到——

我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西，是因?yàn)槲铱匆?jiàn)——

(板書(shū)：左馱蜜右馱蜜)

(板書(shū)：仔細(xì)觀察)

(3)學(xué)習(xí)第五句話。

出示樹(shù)葉圖片，觀察：哪一片是駱駝啃過(guò)的?

老人在樹(shù)葉上看到的就是這樣的牙印，心想：要是這駱駝——

(板書(shū)：樹(shù)葉上有牙印)

3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。

四、學(xué)習(xí)第11節(jié)，總結(jié)全文

1、朗讀第11節(jié)，理解“果然”

2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線劃出來(lái)

出示句子：至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找。

老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?

3、小結(jié)全文：

聰明的老人通過(guò)路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索，推測(cè)出駱駝的特點(diǎn)，還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法，商人果然找到了走失的駱駝，這其中除了仔細(xì)觀察之外，還必須會(huì)——認(rèn)真思考。

(板書(shū)：認(rèn)真思考)

4、布置作業(yè)。

板書(shū)： 33 找 駱 駝

腳印右深左淺

左馱蜜右馱米

樹(shù)葉上有牙印

仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考

第二篇：《找駱駝》教案設(shè)計(jì)

導(dǎo)語(yǔ)：《找駱駝》是一篇敘事文章，在教學(xué)過(guò)程中要注意理順事情發(fā)展順序。下面是該課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題;理解老人通過(guò)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過(guò)程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和平時(shí)多觀察，勤思考的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

1.揭示課題

(1)幻燈出示駱駝圖后問(wèn)：這是什么動(dòng)物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?

(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問(wèn)：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

(4)看了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

2.引導(dǎo)質(zhì)疑

聽(tīng)老師讀課文，想想剛才提的問(wèn)題，哪些聽(tīng)了就解決了。

3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語(yǔ)氣讀讀商人的話。

4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說(shuō)得對(duì)嗎?你從哪兒看出來(lái)?

(2)反饋。

①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說(shuō)出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說(shuō)，后綜合起來(lái)說(shuō)。

②商人三次回答老人話是怎么說(shuō)的?

③比較“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說(shuō)說(shuō)商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣、心情等方面去考慮。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語(yǔ)氣來(lái)?

(3)分角色朗讀2-9自然段。

5.學(xué)習(xí)第10自然段。

(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒(méi)見(jiàn)過(guò)商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說(shuō)出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來(lái)。

(2)“不緊不慢”什么意思?

(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)老人的話。

(4)練習(xí)用因果句式說(shuō)寫句子。

①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來(lái)說(shuō)，出示例句，齊讀。

③請(qǐng)照樣子說(shuō)說(shuō)，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹(shù)葉幫助理解)

④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說(shuō)。

6.學(xué)習(xí)第11自然段。

(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒(méi)有。

(2)“果然”是什么意思?“果然”說(shuō)明了什么?

7.總結(jié)。

老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?

8.讓學(xué)生用“我看見(jiàn)()，就知道()。”的句子練習(xí)說(shuō)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6.找駱駝

看見(jiàn) 分析

右腳深 左腳淺 左腳跛

右邊米 左邊蜜 馱的東西

牙齒印 缺顆牙齒

資料提供者：

第三篇：16、《找駱駝》

16、《找駱駝》

教材簡(jiǎn)介：

這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

第四篇：找駱駝反思

《找駱駝》教學(xué)反思

興山外小劉平

今天，我聽(tīng)了王敬靜老師執(zhí)教的《找駱駝》。

《找駱駝》這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人

走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分

析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中

巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)

難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

回顧王老師的教學(xué)過(guò)程，以下方面得到體現(xiàn)：

一、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地

講述見(jiàn)聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)

他人。”說(shuō)話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因

此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老

人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

“因?yàn)??所以??”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)

言。

二、以“提示語(yǔ)”為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)、表達(dá)

《找駱駝》一文中寫商人與老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語(yǔ)：一是寫商人見(jiàn)老人詳細(xì)描述了駱駝的樣，卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“憤憤地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問(wèn)。雖然只有兩處，卻顯出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話：“憤憤”是什么意思？從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣？“不緊不慢”該怎么讀？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎？通過(guò)課文具體語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生讀懂了課文，感受到了人物的情態(tài)。在拓展訓(xùn)練中又加入課本劇表演，既加深對(duì)課文的理解，又加深對(duì)兩個(gè)人物的印象，鞏固課文理解。

三、重整合教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師的小結(jié)：本單元的重點(diǎn)，就是要我們做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。而本單元的習(xí)作也是以此為點(diǎn)。注重了單元的整合，將單元的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)融入于每一節(jié)課。

四、重朗讀感悟

多種形式分角色朗讀，小組內(nèi)讀，小組之間讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。但是，課堂教學(xué)總是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為有以下不足之處：

一、講讀與略讀定位不準(zhǔn)確

教學(xué)時(shí)，能抓住學(xué)習(xí)提示來(lái)導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。但教學(xué)過(guò)程中，對(duì)略讀課文的定位不準(zhǔn)確，對(duì)文本做了過(guò)多的分析。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱到，像這樣的課文，我們只要找住兩個(gè)大問(wèn)題，⑴商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？⑵老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？讓學(xué)生談自己的感受。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)就好了。

二、朗讀訓(xùn)練時(shí)間不充足。

老師在課堂上說(shuō)得有點(diǎn)多，學(xué)生自己讀得時(shí)間沒(méi)得到保障。

三、小組建設(shè)不夠健全，有待在以后的教學(xué)中不斷完善。

第五篇：找駱駝?wù)n文

16* 找駱駝

從前有個(gè)商人走失了一只駱駝。他找了很多地方都沒(méi)找到，心里很著急。這時(shí)候，他看見(jiàn)一位老人在前面走，就趕上去問(wèn)：“老人家，您看見(jiàn)一只駱駝了嗎？”

老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝，是不是左腳有點(diǎn)跛？”

“是的?！?/p>

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯(cuò)?！?/p>

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對(duì)極了！您看見(jiàn)它往哪兒去了？”

老人說(shuō)：“那我可不知道。”

商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么知道得這樣詳細(xì)？”

老人不緊不慢地說(shuō)：“干嗎生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著它的腳印去找?！?/p>

商人聽(tīng)了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。