第一篇：《告訴媽媽》教學反思

《告訴媽媽》是一堂小班語言領域的活動課，活動目標是讓幼兒學會傾聽故事，初步了解故事的內容，學會故事中角色的扮演；懂得離開媽媽時，應告訴媽媽；聽媽媽的話，不讓媽媽擔心。

我在準備上這節(jié)活動課前，做了兩個方面準備。

1、制作故事中出現的三個小動物圖片；

2、熟背故事，做到講解流暢、自然。

整節(jié)課下來，我發(fā)現幼兒都能做到認真傾聽故事，并能記住故事的大概內容。也很積極活躍地參與到角色扮演當中來。這些都要功歸于自己課前做了充分的準備，才能得到幼兒最積極的反饋活動。

不足之處：

1、課前課后沒有很明確的將故事的題目講給幼兒聽，導致主題不明顯。

2、出示動物圖片時如果能將圖片張貼在黑板上而不是拿在手上就跟好了。

3、在講解故事時我的聲調要更加的溫柔，不要太過于夸張了。

4、在指導幼兒進行角色扮演前的準備活動不夠充分，導致幼兒表演中語言表述不是很順暢。

第二篇：媽媽教學反思

《媽媽》教學反思

《媽媽》是一首兒童詩，它選取了生活中三個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習學習課文學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于一年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課的學習，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母內化為一種自學的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。

我教的是第二課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發(fā)現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。

為了完成教學任務，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。如：課文第二小節(jié)中的“陪伴”最能體現出媽媽對孩子無私的愛?？梢龑W生從“陪伴”一詞去感受到媽媽當時是多么的愛自己，可她都沒讓自己好好休息，卻陪伴著我，這說明了什么？學生很容易就能明白這

是因為媽媽關心我，怕我睡不著。這時教師再引導學生明白“媽媽這么關心、愛我們，我們也應該關心、愛媽媽”這一道理，當學生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來。同時，上完這一節(jié)課后，我也有一點疑問：教學閱讀課時，如果只是讓學生認識課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來指導學生理解課文，朗讀課文，而沒有花更多的時間去學習生字，而把這一部分內容放到第一課時這樣安排是否可行？--篇二：大樹媽媽教學反思

《大樹媽媽》教學反思

《大樹媽媽》是一首抒情的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護，旋律親切柔和，簡單但優(yōu)美，休止符的運用生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。而且融入了搖籃曲的風格，將大樹比喻成小鳥的家―――搖籃。這是歌也是一首描寫春天的歌曲，符合學習的季節(jié)，讓學生很快聯想到美麗的春天已經悄然來臨，而春天本來就富有童話、令人想往的美好季節(jié)。所以在教學當中，我抓住孩子們好玩、好動的心理特點，以歌曲《大樹媽媽》導入，讓學生體會大樹媽媽那無私的愛，抓住了孩子的心，我只用了簡單的板書和語言激發(fā)，“春天來了，大樹媽媽張開雙臂，讓小鳥住進了自己的懷抱，為小鳥遮風擋雨，撐起一把把溫暖的小傘??” 然后通過各種方法讓學生反復聆聽歌曲，引導學生跟著律動，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。學生學習的興趣一下子就來了。

但是，當我在歌曲教學過程中發(fā)現旋律中有好幾個“0 ”，學生第一次接觸一時不知怎么解釋或解決。當我試著在前兩個班里運用拍節(jié)奏的方法處理時，發(fā)現學生雖然努力學會了拍擊，但是在歌曲的演唱中卻表達不到位，而且也不明白為什么旋律中要唱出休止符。經過反思，在后面的幾個平行班里，我仍舊結合拍節(jié)奏的方法來讓學生認識學習休止符，但是我換了一個提法，“寒冷的冬天，無情的寒風將大樹身上的樹葉一張張地奪走，使原本茂密的大樹只剩下光禿禿的一些樹叉“ⅹ”，在寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖?？墒?，春天來了，春姑娘唱著歌帶來了溫暖的春風，大樹們都紛紛長出一片片嫩綠的新葉子“ 0 ”“ 0 ”，聽，大樹媽媽正在努力地長葉子，豐滿自己的臂膀。（出示）ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹ 0 ∣，ⅹⅹ ⅹⅹ∣ ⅹⅹ ⅹ 0∣??沒想到，當孩子們在老師的引導下竟然唱出了休止符的停頓和歌曲的情感，似乎真有樹媽媽長悄然長葉子的動作和聲音。在本課小結的時候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹媽媽對小鳥的愛引到媽媽對我們的愛，在由媽媽對我們的愛升華到我們對媽媽的愛----我們要孝順

媽媽，長大不忘報答媽媽的養(yǎng)育之恩。學生由于有切身的體會，學得很投入，很動情，教學效果良好。

通過一堂課的學習，老師和孩子都感受到了歌曲中的優(yōu)美意境，體會到大自然中大樹媽媽的愛心與自然界的和諧之美。

《大樹媽媽》教學反思

趙 懷 瑩 2010年5月篇三：媽媽的愛 教學反思

《媽媽的愛》教學反思

《媽媽的愛》是一首兒童詩，它選取了生活中五個片段，表現了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。通過學習課文，學生能夠體會到媽媽的愛，更懂得關心、愛媽媽。這篇課文，對于二年級學生來說，理解重點詞句，感悟文章內容難度不大，主要難在如何通過學習本課，使學生真正體會到母愛的無私和偉大，并學會關心他人，把孝敬父母轉化為一種自覺的行為。根據教材的特點，結合學生實際，我確定了本節(jié)課的目標是認識生字，引導學生通過反復誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內容，體會媽媽對孩子無私的愛，并仿照課文編寫詩歌贊頌母愛；有感情地朗讀課文。我教的是第一課時，重點是讓學生在熟讀課文的基礎上，體會媽媽對孩子無私的愛。真是不上不知道，一上問題就到，原以為自己設計的教案已無處可挑剔了，然而一經實踐的考驗，才發(fā)現所有的問題就像調皮的小孩不打自招。為了完成教學任務，在指導朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒有做到讓學生為自己或別人的朗讀作評價，讓他們在評價中學會朗讀詩歌。這樣不僅少了對學生評價能力的培養(yǎng)，而且使指導朗讀過于抽象，學生不易理解。除了可以通過評價讓學生學會朗讀，還可以抓關鍵詞讓學生理解課文所表達的情感，從而使學生體會到該如何讀出其中的感情來。篇四：媽媽寶貝教學反思

《媽媽寶貝》教學反思

恒大城小學：楊 雪

音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學，則是為實現這一歷程而提供適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學生聆聽和體驗音樂的過程。針對這次三年級家長開放活動課做出以下反思：

一、課前準備比較充分。

考慮到家長開放活動與平時音樂課的區(qū)別，我選了幾首作品進行對比分析，接受其他音樂老師的意見和建議，最后確定上一節(jié)欣賞課—媽媽寶貝。因為這首樂曲清新簡單，卻流暢感人，歌曲體現了母愛的偉大，也表達了孩子們對媽媽深深的愛。為了更好地達到親情體驗的目的，我向兩個班的孩子們收集了一些母子合照，并制作成視頻，為后期制作ppt做好準備。

二、教學設計符合三年級學生的特點以及家長開放活動的主題。

通過反復思考，最后教學設計定為激趣——聆聽——創(chuàng)造——升華。為了激發(fā)學生的學習興趣又能達到知識目標的學習，我設計了柯爾文手勢的復習和跳格子游戲，這也為本首樂曲的大跳音程做好鋪墊；在聆聽的過程中，我設計了幾個常見的音樂欣賞問題，讓學生在欣賞樂曲的同時能進行音樂思考；讓媽媽和孩子一起編創(chuàng)表演歌曲，達到情感體驗的目的；最后讓孩子們感受家人的愛并表達自己對家人的愛。

三、課堂教學反思

優(yōu)點：

1、兩節(jié)課都做到了教態(tài)輕松自然，時間把握恰當，知識的滲透恰當，順

利地完成了教學目標。

2、通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣，將生活與課堂相結合，調動學生 學習積極性。

3、讓家長參與音樂課堂，讓學生充分感受媽媽的愛也表達對媽媽深深的愛，家人一起體驗感受了學生在音樂課堂的快樂。

缺點：

1、課前設備檢查不到位，第一節(jié)課中想展示學生自己的創(chuàng)作時才發(fā)現投

影儀是關閉狀態(tài)，沒能及時的展示作品。

2、教學設計每個環(huán)節(jié)還不夠緊湊，語言有啰嗦繁瑣的現象。

3、第一節(jié)課學生寫的比較多，表達的較少，在第二節(jié)課上將學生寫改成了語言表達，效果更好。

4、媽媽這個詞第二字應讀輕聲，在第二節(jié)課上才讀準確了。

5、教學設計還是有考慮不周全的地方，雖然這首作品是表達媽媽和孩子，但家長開放活動參與的不全是媽媽，應更多的考慮爸爸和其他家人與

孩子的關系。

6、沒有及時的試講，及時發(fā)現問題，導致小問題的出現。

四、團隊的力量

任何人都是集體人，沒有集體的力量是很難完成像教育這樣復雜的事情。我在準備的過程中體會到集體的力量真的很強大。音樂組老師在選材和教案設計上給了我很大幫助；感謝語數老師在調課方面給我支持，在語言方面給我指導；感謝班主任幫我收集照片和對孩子進行課堂常規(guī)教育；感謝領導對我的關心和幫助；感謝配合我上課的孩子們和家長朋友們；以及幫我臨時布置現場的老師們，讓我可以安心準備上課。

公開課是一次很好的成長機會，無論是在教學水平還是心理素質方面，都可以得到提升。這一次家長開放活動我從中學到了許多，也感受到了集體的溫暖和力量。希望在以后的教學中能從這次開放活動的歷程好好汲取營養(yǎng)，更好地為將來的教學工作服務。篇五：水媽媽的孩子教學反思

《水媽媽的孩子》解讀

《水媽媽的孩子》是九年義務教育課本一年級語文第二學期第七課的一篇課文。這是一篇有趣的知識性童話，文章講述了風伯伯讓娃娃們每人去找一個水媽媽的孩子的故事。這篇課文充滿了想象，語言上也很有特色，是老師和學生都喜歡的一篇課文。這是一篇童話色彩很濃的科普性短文。這個故事介紹了烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰的形成都離不開水，是水的變態(tài)，和泉水、溪水、江水、河水、湖水和海水一樣，都是水媽媽的孩子的自然科學知識，但寓知識于生動的故事情節(jié)之中。風，來去自如，變化萬千，隨心而至。這個故事的主人公就是“風伯伯”以及他的“娃娃們”。七個娃娃分別帶來的是烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花和冰山，這些事物有的在空中，有的在地上，有的在水中。正因為風具有自由、快速的特點，具有“過江千尺浪，入竹萬竿斜”的能耐，娃娃們能找到這些事物，并帶回來，讀者就不會覺得奇怪。這里的想象是那樣的貼切、合理，又生動、有趣。在兒童的世界里，一切事物都是有“生命”的，所有的東西都會奔、會跳，能思考、能說話。沒有一個孩子不喜歡童話故事，經典的《安徒生童話》、《格林童話》家喻戶曉，神奇的《哈利波特》風靡世界。《水媽媽的孩子》為孩子們所喜歡，也就不足為奇。用孩子所喜歡的、熟悉的童話的方式，來講自然科學知識，對孩子們的學習能起到事半功倍的效果，所以這篇課文非常適合低年級兒童的心理年齡特點。

這篇課文的語言、表達很有特色。

通篇文章才156字，但長句、短句錯落有致。如“你們每人去找一個水媽媽的孩子來，可不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水?！边@是第一節(jié)中風伯伯說的話，句子字數比較多，但讀起來沒有反復冗長之感，反而充滿了情趣。第二到第八節(jié)共七句話，句子較短，結構相同，讀起來富有韻味。全文句子長長短短，短短長長，行文靈動，秒在其中。文章詞匯豐富，用詞精確，很值得學習。其一，風娃娃們帶水孩子的表示動作的詞沒有一個是重復的，“抱、圍、捧、采、披、摘、背”，動感十足；其二，動詞和名詞搭配精妙，“烏云”蓬蓬松松的，體積比較大，像棉花，用“抱”；“彩虹”長長的，不寬也不窄，像圍巾，用“圍”；“濃霧”用“團”；“露珠”圓圓的，小小的，用“顆”；“白霜”是平鋪的，用“披”；“雪花”似花，用“摘”；冰山是山，太重了，只能用“背”。這樣的描寫很有畫面感，口中念著文字，腦中想著圖畫，樂在其中。其三，量詞和名詞搭配講究，你看：一朵烏云、一條彩虹、一團濃霧、一顆露珠、一層白霜、一片雪花、一座冰山，看似信手拈來，實則暗藏玄機。假如把“烏云”和“雪花”的量詞對調，變成“一片烏云”、“一朵雪花”?！耙黄瑸踉啤眲t太大，如何抱得了；“一朵雪花”則不太符合實際，雪花一般是薄薄的一片，再說“一朵”也太小了（一朵雪花就是一個六角形的晶體），如何摘。對調以后，放在文中讀起來，風娃娃們找到水孩子以后的那種輕松愉快之情就淡了許多。這篇課文還有一個特點是結構嚴謹，首尾呼應。第一節(jié)說風伯伯要娃娃們去找水媽媽的孩子，中間第七節(jié)講了娃娃帶回了各自找到的水媽媽的孩子，最后一節(jié)寫風伯伯夸獎娃娃們找對了。故事敘述有條有理，內容有頭有尾，結構相當完整。

第三篇：《化石告訴我們什么的教學反思》

走近學生，走近真實的課堂教學（六年級科學下冊教學反思）

第三單元 進化

第二課 化石告訴我們什么

隨著時代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，小學教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對學生的思維方式、行為品格、價值追求，我們應以怎樣的態(tài)度來與學生對話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動者，參與到老師的思維中來？這應當引起我們的重視。

有人說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。因此，只有走近學生，才能走近真實的教學，從而使課堂真正成為師生互動、共同探究的場所，使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。

當前，老師們正在認真貫徹新標準的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化。

就拿六年級的科學課來說，六年級是小學階段的最高年級，學生的認知特點是在形象思維的基礎上，有一定的抽象思維的能力。學生的自我意識較強，但對化石比較陌生。大部分學生從未思考過關于化

石的相關問題。同時由于許多學生剛剛進入青春期或是青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學生比中低年級的少了，但他們的電腦水平較高，熱愛網絡，在網上他們很活躍，因此在本課的教學中我充分的利用網絡的教學環(huán)境，起到了很好的教學效果。

以前的信息技術是教學的輔助手段，而現在則成了學生們的學習工具。網絡上大量的信息源，使課堂教學變得生動有趣，時空的障礙在清點鼠標的過程中，消失的無影無終，學生動手動腦相結合，自主的進行研究，在網絡的環(huán)境下學生們成了真正的主人，教師只是教學活動的組織者，在適當的時候給予點撥，讓學生自主的發(fā)揮自己的才能。

在教學的初始，我拋出了：“什么是進化？”這個問題，有的學生回答：“進化就是一代更比一代強?！庇械耐瑢W做出了反駁：“你怎么知道一代更比一代強呢？“我就比我的爸爸聰明，”“那我還不如我媽媽漂亮呢？”“我也不如??”矛盾沖突產生了。這時又有學生說：“我們要是能找到古代的生物，拿來和現代的生物做對比研究，就能解決這個問題了?！薄翱墒堑侥娜フ夷?？他們早死了”“死了以后也應該留下什么東西吧?！边@時我出示課件，展示各種化石，看到這么多的化石同學們真是開心啊。當他們的猜想被證實和科學家的猜想一樣時他們真的好開心！

這個環(huán)節(jié)學生的每一個問題都是他們思維活動的展現，我適時的表揚更激發(fā)了他們的學習興趣，整個課堂的探究氛圍被調動起來了，這時我出示課題—《化石告訴我們什么》，當引出這個問題后，我告

訴同學們，這個問題我也不是很清楚，讓在座的“網絡高手”在網上尋找答案，并用最簡單易懂的回答來解釋出來。教會我這個笨學生。這一情境的設定符合六年級學生自我意識較強的認知特點。所以這個時候有許多按耐不住的，想表現的學生就會非常積極的查起來，邊查邊會說，我來幫你老師，真正地做到，自主探究。

在這種輕松的探究中，學生們心中始終有個心愿，那就是幫助老師。所以他們高效的投入，自主的在網上學習。搜集和整理信息，真正的做到以學生為主體教師為主導。

以網絡為平臺進行教學，師生不但在課上可以進行了討論，而且在課下也可以做廣泛的交流與合作。很多學生可以大膽的提出自己的見解，達到了良好的教學效果，斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學過程是生生、師生交流，積極互動的過程，使學生通過互動得到其相應的發(fā)展是我們進行教學的根本宗旨。而讓學生動起來，最基本的條件是：課堂教學應走近學生，走近學生的知識基礎、個性特點和差異，這樣的課堂才是學生訓練思維、展示才能、發(fā)展素質的場所，才是學生和老師都希望的真實的課堂。

以上就是我對六年級科學課《化石告訴我們什么》這一課的教學反思。

第四篇：《不能告訴你》的教學反思

《不能告訴你》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲。選自一年級音樂教材第四單元《快樂的一天》，四二拍，宮調式?！安荒芨嬖V你”是小朋友說話的口吻，作者巧妙的抓住了孩子做了好事不能告訴別人的風趣語言，創(chuàng)作了這首歌曲。歌曲分為3個部分，第一部分是小孩子的獨白，富有童趣，第二部分是“念”，用四分音符和八分音符組成起來的節(jié)奏，將孩子做的好事情按節(jié)奏念出來，第三部分是“唱”，兩句旋律相近，只有最后一個音稍有區(qū)別。

由于一年級學生的認字能力欠缺，不能對所有生字做出快速的反映。我在生僻的字上注好拼音，或以圖片的形式出現，在數板的地方以輕快的情緒指導朗讀，學生單獨念的時候還可以，連貫起來，情緒就把握不住了。在配合聲勢訓練的時候，我配上象聲詞“cA”和“SHUA”形成二聲部朗誦，因為是首次嘗試，學生一時半會還沒來得及反應，所以在要求聲音和諧整齊時，有一定的難度，在此用的時間也比較多，但是效果不太好，沒有達到預期的目標，下次可以把這環(huán)節(jié)放在學完歌曲后，作為拓展訓練可能會更好。在學習歌曲兩句時，我主要讓學生采用比較的方法，發(fā)現歌詞相同，但是音高不同，特別是最后一個音，這在平常的課堂上我有所貫穿，所以有同學發(fā)現了，但是讓他們看我體現科爾文手勢表現音高低時，部分學生沒有明白我的意思，有點茫然，雖然我提示了之前學過的《問好歌》，用身體語言表示音的高低變化，但是學生們還是茫然，索性我就直接教給他們方法了，穿插講解了簡單的幾個科爾文手勢。在鞏固演唱時，我采用情景的表現“加入有一天你也做了好事，別人問你，你怎么回答”，就兩句歌詞學習，并進行個別指導。最后因為時間關系，我直接加入伴奏，讓學生完整演唱，同學們在演唱歌曲的時候都很感興趣，因為它既有念白部分，又有演唱部分，大家都很喜歡?？墒窃谇懊娴臄蛋宀糠謱W生容易出現了困難，不是忘了怎么念了，就是節(jié)奏太慢了。以后在數板教學的地方應該先讓學生跟著音樂念念，感受會更好。還有就是最后的休止符，我雖然在課堂上有所滲透，但是多數學生還是會拖拉遺忘。整節(jié)課我覺得沒有達到預期設想的教學目標。

第五篇：媽媽睡了教學反思

媽媽睡了教學反思

媽媽睡了教學反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。

我在學文中讓學生充分的朗讀，給學生充足的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學生感受母愛的偉大，然后結合學生生活實際，讓學生談自己的`媽媽，學生深深地體會到了生活中的母親是多么關愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應如何關愛父母，在學習上不用父母操心，做個聽話的好孩子。

在教學中，我還將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環(huán)節(jié)也收到了意想不到的效果。如學生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學，接我放學，中午我回家時媽媽已經把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車帶我去醫(yī)院看病，晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真的思考起來。

看著同學們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。

媽媽睡了教學反思2

《媽媽睡了》的教學，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的'媽媽。

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗“一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3、在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么寫下來。

媽媽睡了教學反思3

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。

授課思路：

綜于以上的理解，我在設計過程中，首先指導學生自己讀課文，然后聽課文朗讀，對學生進行有層次地讀、聽訓練，滲透學生對睡夢中媽媽的了解。其次通過對詞語“明亮的、彎彎的”的仿寫，考驗學生對平時對詞語積累的程度。然后通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，夸夸自己的好媽媽，在訓練學生說話之余又感受到媽媽對孩子的'關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。最后借助國學誦讀《游子吟》結束本課的教學。全程由歌曲導入，又由歌曲結尾，進一步激發(fā)學生的情感共鳴。

教學反思：

我覺得本課的出彩之處在于注重學生的行為習慣的養(yǎng)成，比如《朗讀三字經》，從一點一滴處培養(yǎng)良好的學習習慣；其次是聯系生活實際，讓學生說一說自己的好媽媽，從而引發(fā)學生的情感共鳴。但是不足之處還有很多：

1、全程沒有注重學生的主體地位，老師講得多，學生說的少。

2、沒有顧及寫的環(huán)節(jié)，可以讓學生仿寫“睡夢中的媽媽”，結合生活實際，寫一些自己的媽媽。

3、全程沒有側重點，本課的亮點沒有突出，全程都是老師在一步步的追問，沒有培養(yǎng)學生語言組織的能力，沒有給學生更好的思考時間，導致本課有些支離破碎。

在日后的教學中，我將全面兼顧學生聽、說、讀、寫能力的訓練，把課堂還給學生，多給學生留時間，讓學生做課堂的小主人。在日后的授課中，要做到授課有亮點，授課思路清晰。在教學中，我還要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言。

媽媽睡了教學反思4

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的鬩讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼晴”、“彎彎的`眉毛”紅潤的臉”等詞句進行交流。文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言屺讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好溫柔”時，“溫柔”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說其他家人睡覺的樣子。授課后覺得：

一、學生對語言組織的能力不夠好。不能圍繞一句話說清楚。還需要進行指導。

二、學生的生活經驗不豐富，在生活中不能做一個有心人，捕捉生活中的素材。

因此，在今后的教學中，要聯系生活，著眼整體教育，堅持完整結構，重視訓練效率。達到提高學生聽、說、讀、寫、思等水平目標。

媽媽睡了教學反思5

《媽媽睡了》這是一篇以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞。課文所表達的是母子之愛，孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。

課堂的難點就是，可能孩子們只是感覺到這是一個孩子在觀察自己媽媽睡覺時的樣子，并不能深刻領悟到這是一種母子之愛，所以，在授課之前，我給學生布置了一個觀察媽媽的作業(yè)，可以觀察媽媽做飯、洗衣服、陪自己寫作業(yè)等等，在課前引入時我就用了孩子們的觀察日記做鋪墊，譬如：姜昊月同學就觀察了她媽媽用手洗衣服以及晾衣服的過程，當她說完細致的`過程后，我引導；那通過你觀察到的這些，你有什么感受，有什么想說的話嗎？孩子一下子就明白了，是一種母愛，是媽媽愛我的表現。同時我也告訴學生，其實，你這樣認真地去觀察媽媽，并能感受到媽媽的愛，也是愛媽媽的一種表現。此時，再讓學生去初讀課文，就有了一定的鋪墊。

雖然這一課教學建議只有兩課時，可我竟然用了近四課時才結束了這一課，為的就是能給孩子們留下更深刻的印象，在第一課時初讀課文，初步讓學生感受到這是一種母子之愛后，我又給學生布置了一個“采訪媽媽”的作業(yè)，也是為了第二課時分析課文做下更深刻的鋪墊，我給孩子們布置了采訪的問題：

第一個：請媽媽講一講生你時的感受？

第二個；你長這么大，最讓媽媽擔心和害怕的事情是什么？

第三個：媽媽有什么想對你說的話？

沒想到這一項采訪活動大大吸引了孩子和家長，很多孩子不僅做了采訪，同時媽媽還將采訪的過程記錄了下來，當我第二天在課堂上朗讀采訪稿的時候，孩子們被吸引了，很多沒有記錄采訪過程的孩子，居然在中午回家這段時間中又忙著給補回來，下午一來就主動交給我了。自然，在第二課時深入感受母子之愛的時候，就容易多了，孩子們的發(fā)言很踴躍，理解的也很深刻，并且還能結合自己的親身經歷來暢談。

為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個與家長互動的作業(yè)，就是在學校里悄悄地給爸爸或媽媽寫一封信，說點心里話，說什么都可以?；氐郊?，把信拿給爸爸媽媽看，同時也要他們給你寫回信。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學習興趣，同時家長們也是極為地支持，幾乎所有的家長都給孩子寫了心里話，雖然有的僅僅是只言片語，但卻浸透著真摯的情感，當我在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，家長的心聲是那樣發(fā)自肺腑，到處浸透著深深的愛。

這一課結束后，反思一下，課堂的一些即興設想遠遠超出了我在備課時的設想，并且從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點，在今后的教學中，我想，課堂中我還是要多動腦筋去思考，畢竟教案只是參考，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。

媽媽睡了教學反思6

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：

1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的.理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗……”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。”“我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我?！钡鹊取?/p>

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

媽媽睡了教學反思7

今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕。”有一個孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈。”孩子們都笑了，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續(xù)學習《媽媽睡了》。

我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，為同學們做了個示范，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提醒著問題：“睡夢中 的媽媽是什么樣子的`？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發(fā)著孩子們發(fā)言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發(fā)現了左藝博嘴里輕聲的 說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱?！薄?/p>

“是 啊，我們要學會關愛自己的媽媽！今天我給大家?guī)砹艘黄P于母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀?！焙⒆觽兒苷J真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的?！薄白詈?，媽媽因為辛苦，落了風濕病?！薄白詈螅莻€兒子考上 了清華大學?！蔽疫€在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說好話?！蔽覍Χ涛淖隽艘粋€小結：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發(fā)言。最后，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢?擔心?！薄拔覀兲鎷寢尭梢恍┝λ芗暗幕睿寢寢屝恍?。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節(jié)課，我找到了不足之 處，我的課件制作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。

媽媽睡了教學反思8

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性散文。這篇文章通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。通過孩子觀察熟睡中媽媽的樣子，可以感受到媽媽與孩子之間美好的愛。文章語言流暢自然，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我重在指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽樣子的描繪，體會詞匯的精妙，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較為滿意的地方有：

1、“自讀課文，整體感知”中，讓學生帶著任務、帶著問題去讀書，同時對文本有一個整體的感知。學生反饋時，通過句子來檢測，一箭雙雕，既檢查了字詞的掌握情況又了解了讀課文的情況；通過孩子們的讀，總結讀好長句子的方法。抓住“‘睡夢中的媽媽’是什么樣子的？”這個本課中的中心問題，訓練學生提取相關信息，借助詞句信息進行講述的能力。

2、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯就重要了。因此，我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”短語的積累和句式的對比感悟詞匯的精妙。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的.能力訓練做了指導，學生受益匪淺。感受“睡夢中的媽媽好溫柔”時，將閱讀和表達有機結合起來，借助文本內容的理解，通過對文本內容的仿說，構建說話和交際的平臺，引導學生想象，說話言之有物。最后感受“睡夢中的媽媽好累”，通過對重點詞的理解，聯系日常生活實際，體會生活中的媽媽好累，學生有感而發(fā)在讀中表達對媽媽的愛。

3、最后的寫話，通過一組媽媽辛苦照顧孩子的圖片配上老師深情地講解，朗讀小詩《媽媽的愛》，情感再次得到升華，在此基礎上在卡片上寫出對媽媽的愛，讓孩子們懂得感恩、懂得回報。為了能將這一課做更好的延伸，我又給學生布置了一個作業(yè)，回到家，把小卡片送給媽媽并把上面的話深情地讀給媽媽聽。這一項活動，似乎又大大增加孩子們的學習興趣，雖然有的僅僅是只言片語，卻浸透著真摯的情感，當孩子們在課堂上朗讀的時候，我被感動得眼睛也濕潤了，孩子們的言語是那么無邪深情，到處浸透著深深的愛。

在教學中，我還有很多不足之處，比如課堂中對孩子們的精彩回答評價有些單一；小練筆時，引導孩子們對媽媽感恩、感謝的同時，如果再引導孩子們用實際行動感恩媽媽會更好。

總之，這節(jié)課達到了教學目標，突破了重難點。在今后的教學中，我要多動腦筋去思考課堂的設計，知識的滲透還需在課堂中靈活掌握。同時，這節(jié)課也讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，希望各位老師多提寶貴意見以提高我的教學水平。

媽媽睡了教學反思9

《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情。由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。

一、聯系生活實際，理解文本

讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了?！笨闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的'機會，讓學生到生活中去觀察。

二、抓關鍵詞，理解文本

學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。

三、讀中感悟偉大的母愛

教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時設置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學生以后該怎樣回報媽媽對自己的愛。

這節(jié)課讓我意識到自己的教學機智還有待于加強。在以后的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

媽媽睡了教學反思10

這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜合以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

一、教學效果：

1.在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2.一個問題：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？”清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生們帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

3.注重學生對文本的朗讀。

二、成功之處：

1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的`教學目標了。2.我重點在“睡夢中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次地培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。文中的語言閱讀教學不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法，使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

三、不足之處：

1.小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如“能干、勤勞、善良、美麗”而且說說自己的理由，例如說：“我的媽媽很善良，她會幫助需要幫助的人?！薄拔业膵寢尯軠厝幔芄膭钗?。”等等。2.由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但不知道從哪寫起、怎么寫句子就會更好地做到了用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

四、改進措施：

1、在教學中，我要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言、提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言、運用語言的能力訓練做指導,

這樣會讓學生受益頗深。

2、句、段的語言表達能力是進入中年級語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

3、在此思想的指導下我提出的小練筆一環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么并寫下來。

媽媽睡了教學反思11

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優(yōu)點之處：

1、在導入時，向經典致敬，用唐詩《游子吟》的背誦奠定了本節(jié)課的感情基調，調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。導入自然，不露痕跡，同時也落實了傳統(tǒng)文化進課堂的指導方針。

2、讓學生負責板書課題、閱讀學習目標、畫畫，自主完成板書，充分體現了學生在課堂上的主體地位和重要作用。

3、一線串三珠，一個大的問題，衍生三個小問題，通過學生的自學、對學、群學、展示來完成，體現了新課標倡導的自主學習、合作探究的學習方式。

4、通過認讀、解讀、品讀、創(chuàng)讀四個層面，和文本親切對話，體現了“語文是學生讀出來的，不是老師講出來的”的教育思想和教學理念。同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽，使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

5、根據學生的年齡特點，在中間安排課間放松活動，在《最美的畫》的歌聲中，四位同學在黑板上畫出了自己的媽媽，PPT播放的是所有學生和自己媽媽的親密合照，讓孩子們在放松愉悅的氛圍中受到愛的教育。

6、注重學生的.詞組訓練和句子訓練，讓他們用“的”字詞組描述自己的媽媽，并且能夠看圖片自己創(chuàng)作擬人句。體現了低年級語文課“讀寫結合”特點。

7、聯系生活實際、根據學生已有經驗，發(fā)揮想象力理解字詞、理解句子、理解課文內容。

8、在上課伊始，出示學習目標，課堂結束之際，讓學生根據學習目標談本節(jié)課的收獲，做到目標明確，且有始有終。

不足之處：

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的問答浪費課堂時間了，導致后面的小組展示不夠充分。

2、教師的語言還不夠精練，應該繼續(xù)錘煉自己的語言，多磨課、多洗話。

改進措施：

1、教師備課時候應該自己在無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言，精致自己的環(huán)節(jié)，精細自己的細節(jié)。

媽媽睡了教學反思12

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情閱讀課文。在設計過程中，我以讀為本，以情為線，感悟真情。從教學效果上來看，達到了教學目的，突破了重難點。

上課伊始，學生齊讀課題，我引導學生思考：睡夢中的媽媽是什么樣的？讓學生們帶著問題置身其中，情不自禁地投入到文中，學生清晰明確了媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好累”。低年級的課標要求引導學生有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我采用多種形式來讀：范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然而然熟悉課文內容。然后引導學生抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”等重點詞語進行交流和理解，學生躍躍欲試拓展更多的詞匯，如：“水汪汪的'眼睛”、“柳葉似的眉毛”、“白凈的臉”……，積累語言的同時，體會詞匯的精美，又訓練了說話。

在教學最后啟發(fā)學生想象，讓學生聯系自己的媽媽平時的生活場景說一說，這一環(huán)節(jié)收到了意想不到的效果。有的說：每天早早起床給我們做飯的是媽媽，天天送我上學、接我放學的是媽媽。有的說：每天下班回到家媽媽就開始忙碌了，一會兒洗衣服，一會兒拖地，一會兒做飯，非常辛苦！有的說：生病時是媽媽在陪著去看病，整夜是媽媽在擔心地守護著不敢入睡……！有的說：每天媽媽都會輔導自己寫作業(yè)，又一次，有一道題不會，想問媽媽，一看媽媽卻因忙碌一天太累睡著了，看著媽媽睡得好香好甜的樣子，真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真地思考起來……聽著同學們一句句關于媽媽的溫馨回憶，我的心里暖暖的。

在這樣的語言訓練中，學生感受媽媽對孩子的關愛，學生的思維開闊了，語言豐富了，也找到了文本與生活的結合點，激發(fā)學生課外閱讀有關媽媽的詩歌和文章，將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣。從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的生活語文空間，做到了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

總體來講，這節(jié)課完成了本文學習任務。一節(jié)成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中并有所收獲。我以后還要多學習，掌握一些必要的課堂技巧，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力！

媽媽睡了教學反思13

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優(yōu)點之處：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的'情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

3、注重學生對文本的朗讀。

不足之處：

1、課堂的時間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

2、教師的語言還不夠精練。

改進措施：

1、教師備課時候應該自己再無學生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言。

媽媽睡了教學反思14

《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

一、扎扎實實落實字詞教學

中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

二、重視朗讀指導

本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的`任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

三、加強語言訓練

在教學中，重視語言訓練，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

媽媽睡了教學反思15

《媽媽睡了》是張秋生寫作的短文，這是一篇以一個孩子的口吻，來敘述午睡時他的所見所聞。文章脈絡清晰，先寫媽媽睡熟了，再寫睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累。主句明顯，便于孩子提取信息。字里行間流露的是母子之愛。孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。

文中有很多“的”字短語：“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的'頭發(fā)”。文中出現了一個省略號，省略了媽媽微笑的其他時刻的樣子。文章語言流暢自然，給人親切美好的感覺。我在教學設計過程中，以識字寫字為主要學習任務，認識了6個生字，寫了三個生字。以指導學生進行有層次地朗讀為重點。通過對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流，從文中提煉語言，抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生進行積累語言，運用語言的能力訓練。通過不同層次和不同方式的朗讀，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。下面我就自己的教學設計在教學實施過程中的幾點感想作以下反思：

1、在導入時，由老師配樂朗讀的詩歌，加上課件上打出的母與子的卡通圖片導入課題《媽媽睡了》，我讓學生讀好課題中的兩個輕聲，根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本?！澳撬瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥?？我們來看課文動畫?！痹趦?yōu)美動聽的動畫朗讀下，學生帶著問題進行傾聽?？梢允箤W生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

2、課文分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。我通過讓學生帶著問題“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”指名分段朗讀課文，讓學生感知媽媽的真美麗，好溫柔，好累，讓學生抓住重點句子和重點詞語來理解課文內容

3、第一課時重點學習了“睡夢中的媽媽真美麗。”和“睡夢中的媽媽好溫柔?！边@兩個部分。在理解這部分中，有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是“紅潤”和“溫柔”。對于“紅潤”“”的理解采用看插圖和尋找身邊紅潤的小臉蛋的直觀體驗來理解，“溫柔”則是在教學中，通過學生的生活經驗來理解，讓學生逐步學會以語言文字為依托，緊密聯系生活，來揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。

4、有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。并創(chuàng)設情境，“媽媽睡著了，你能告訴我，睡夢中的媽媽到底有多美麗”，讓學生用自己的話說一說，達到積累的目的。在談“睡夢中的媽媽好溫柔是”時，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，來理解“溫柔”，感受孩子對媽媽的愛。另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽?！眮眢w會媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的很愛自己的兒女的。

5、在學生充分朗讀后，留下關鍵詞語，再次進入情境，讓學生看著詞語來說一說“睡夢中的媽媽有多溫柔?！弊プ≈攸c詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導，使學生受益頗深。