第一篇：三袋麥子課文主要內(nèi)容大全

三袋麥子是一個(gè)有趣的童話故事，相信許多同學(xué)們都學(xué)習(xí)過(guò)。下面是小編整理收集的三袋麥子課文主要內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

三袋麥子課文主要內(nèi)容

快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一口袋麥子。

小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：太棒啦！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。

小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把那袋麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。

小猴呢，他覺(jué)得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪小豬、小牛和小猴。

他先到小豬家，小豬說(shuō)：感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西。說(shuō)著，不由得舔了舔舌頭?？粗∝i憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。

告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家。小牛告訴老人：去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢。小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。

最后，土地爺爺又來(lái)到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說(shuō)：請(qǐng)跟我來(lái)。

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說(shuō)：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：你真聰明！真能干！

三袋麥子教學(xué)設(shè)計(jì)

三袋麥子

（第一課時(shí)）

教 學(xué) 目 標(biāo)備注

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)

一、導(dǎo)入：

今天，老師為小朋友們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲）

讀了課題，你想提什么問(wèn)題？

二、初

二、初讀指導(dǎo)

1、自

1、自學(xué)課文

（1）下面先請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字

（2）學(xué)生自讀課文

（3）檢查自讀情況

A、出 A、出示詞語(yǔ)

饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉

防止、拜訪、仍

蟲蛀、至今

B、自讀

C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點(diǎn)字有什么共同點(diǎn)？

D、指名讀

三、再讀課文

1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀

2、學(xué)生自讀

3、指名分自然段讀

4、評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)四、三讀課文

1、同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語(yǔ)意思呢

2、學(xué)生自讀

3、交流

烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。

發(fā)霉：指小麥生了霉菌。

蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。

五、表演朗讀：

1、讀了這個(gè)故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個(gè)呀，為什么？

2、指導(dǎo)口述

3、戴頭飾到講臺(tái)邊表演邊朗讀

六、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？

2、學(xué)生口述

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

教學(xué)反思

9、三袋麥子（第二課時(shí)）

教 學(xué) 目 標(biāo)備注

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

⒉在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

教 學(xué) 過(guò) 程

（一）、復(fù)習(xí)鞏固

1.出示詞語(yǔ)：

麥子 迫不及待 保存 雜糧 節(jié)儉 防止 搬到 拜訪 仍有

神秘 收獲

饅頭 烙餅 發(fā)霉 蟲蛀 添舌頭 憨厚 麥囤

2.齊讀詞語(yǔ)

3.師述：上節(jié)課我們已經(jīng)能夠把課文讀正確、讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)認(rèn)為自己能正確、流利地朗讀課文的同學(xué)站起來(lái)，我們一起把課文朗讀一遍。

4.學(xué)生齊讀課文

5.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要 學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

（二）、教學(xué)第一部分（1-4）

1.教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

2.學(xué)生自由輕讀課文

3.指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？

（1）根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：“吃光”

（2）出示課文第二自然段

（3）指導(dǎo)朗讀

①提問(wèn)：但小豬得到麥子時(shí)，它的心情是怎樣的？（開心）那我們應(yīng)該怎么讀它說(shuō)的那段話？

②相機(jī)出示紅線，劃出小豬說(shuō)的話

③ 指名朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)

④ 教師小結(jié)：我們要抓住關(guān)鍵詞“太棒啦”“最愛(ài)吃”，帶著小豬高興的心情來(lái)朗讀。

⑤ 齊讀第二自然段

4.過(guò)渡：那么還有兩個(gè)動(dòng)物是怎樣處理那口袋麥子的呢？

（1）指名回答 相機(jī)板書：“保存”“全種下了地”

（2）提問(wèn)：小?？吹禁溩雍?，心里是怎么想的呢？請(qǐng)用“——”劃出有關(guān)的句子。

用“”圈出表示順序的詞語(yǔ)。

（3）出示課文第3自然段

（4）指名讀用“——”劃出的句子

（5）指導(dǎo)朗讀

① 口述：剛才我們用抓住關(guān)鍵詞的方法來(lái)有感情地朗讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)朗讀課文第三自然段。

② 學(xué)生輕聲讀課文

③ 指名讀（教師相機(jī)指導(dǎo)：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語(yǔ)細(xì)致描寫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)?！跋取佟边@個(gè)句子告訴我們小牛是多么細(xì)心。）

④ 齊讀第三自然段

（6）指名朗讀第四自然段

過(guò)渡：剛才通過(guò)朗讀，同學(xué)們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個(gè)動(dòng)物對(duì)三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當(dāng)土地爺爺再次來(lái)訪時(shí)，對(duì)小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的學(xué)習(xí)方法，找一找有關(guān)的語(yǔ)句，用筆畫一畫，并讀一讀。

（三）、教學(xué)第二部分（5-9）

1.出示

土地爺爺

夸誰(shuí)怎么樣？

2.學(xué)生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。

3.指名回答，完成表格

根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“小豬 憨厚可愛(ài) 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能 干”

4.教學(xué)第六自然段

（1）出示課文 插圖

（2）口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文?，F(xiàn)在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們接下去。

（3）師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來(lái)到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說(shuō)——（生齊說(shuō)：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。）說(shuō)著，小豬好像又——（生齊說(shuō)；回味起饅頭和烙餅的香味）不由得——（生齊說(shuō)：舔了舔舌頭。）看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說(shuō)：哈哈大笑。）

（4）口述：讀了課文，你們認(rèn)為小豬怎么樣？（憨厚可愛(ài)）說(shuō)說(shuō)你的理由。（抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語(yǔ)體會(huì)小豬的“憨厚可愛(ài)”）

（5）指導(dǎo)朗讀第六自然段

指名朗讀、齊讀（教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀）

5.教學(xué)第七自然段

（1）指名兩位同學(xué)分角色朗讀第七自然段（男同學(xué)演小牛，女同學(xué)讀旁白）

（2）提問(wèn)：你們覺(jué)得小牛怎么樣？（節(jié)儉）說(shuō)說(shuō)你的理由。從“至今”“仍有”可以看出小牛很節(jié)儉）

（3）指導(dǎo)朗讀

男同學(xué)讀小牛，全體女同學(xué)讀旁白

6.教學(xué)第八、九自然段

（1）口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來(lái)到了小猴家，談起了去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會(huì)怎么問(wèn)小猴？（指名回 答）小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)?！保?/p>

（2）口述：小猴沒(méi)有直接說(shuō)出它的那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了，而是賣了一個(gè)關(guān)子，同學(xué)們你們想知道那口袋麥子現(xiàn)在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。

（3）師引讀，生跟讀

土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的）小猴說(shuō)——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。）老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)——（生齊讀：你真聰明！真能干?。?/p>

（4）口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學(xué)們你們認(rèn)為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子）

（5）指導(dǎo)朗讀

① 提問(wèn)：小猴的話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（高興、自豪）（教師相機(jī)指導(dǎo)，通過(guò)“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語(yǔ)體會(huì)小猴自豪、喜悅的心情）

② 指名朗讀，齊讀

7.口述：這部分課文全是人物的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲朗讀課文，體會(huì)一下 每個(gè)人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽(tīng)一聽(tīng)你的同桌讀的怎么樣？（學(xué)生輕讀課文）

（四）總結(jié)課文

1.出示：比一比，看誰(shuí)的做法好？

2.分組討論、交流

3.請(qǐng)同學(xué)各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的做法好

4.師述：小猴的做法最好，它考慮得很長(zhǎng)遠(yuǎn)，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。（生齊說(shuō)：“小猴！小猴！你真棒！”學(xué)生邊說(shuō)邊拍兩下手）

5.提問(wèn)：那么小豬、小牛的身上有沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呢？（指名回答）

6.師述：小豬、小牛的做法雖然沒(méi)有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我 們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星）

7.總結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異，然而都很可愛(ài)，小豬憨厚得可愛(ài)，小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文

2.把這則故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)

教學(xué)反思

第二篇：《三袋麥子》教案設(shè)計(jì)

《三袋麥子》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇受孩子喜歡的童話故事，文章主要講了快過(guò)年了，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬將麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品；小牛將麥子保存了起來(lái)；小猴將麥子種下了地，收獲了滿滿一囤麥子。文章中四個(gè)人物分別有著自己的個(gè)性：土地爺爺是慈祥和藹的，小豬是純樸憨厚的，小牛是勤勞節(jié)儉的，小猴是聰明機(jī)靈的。這個(gè)童話還揭示了一個(gè)道理：做事要會(huì)思考，不能只看眼前的快樂(lè)，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，為未來(lái)著想。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事。

3、體會(huì)三種動(dòng)物身上不同的品格，表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

三、課時(shí)分配：2課時(shí)

四、第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)綠線內(nèi)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“干”，能正確讀寫“麥子、保存、防止”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文，理解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件

（三）教學(xué)過(guò)程

1、游戲?qū)?，揭示課題

（1）師：同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看童話嗎？那老師和你們玩?zhèn)€游戲：老師說(shuō)幾句童話劇里的臺(tái)詞，你們來(lái)猜猜童話的名字好不好？看來(lái)同學(xué)們都很有興趣，老師就開始說(shuō)了，請(qǐng)你們豎起小耳朵聽(tīng)仔細(xì)。小兔子乖乖，把門兒打開?！缎⊥霉怨浴?/p>

魔鏡啊魔鏡，告訴我誰(shuí)是這個(gè)世界上最美麗的人？——《白雪公主》 賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！——《賣火柴的小女孩》（2）師：我們的同學(xué)都很聰明，一下猜出了這些童話，看來(lái)大家都在課后閱讀了很多。那么今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)童話故事。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)齊讀課題。相機(jī)指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，與“表”字比較區(qū)別，“子”讀輕聲。

（3）師：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)a: 生三袋麥子是從哪里來(lái)的？

預(yù)設(shè)b：麥子是誰(shuí)送的？他都送給了誰(shuí)？

預(yù)設(shè)c：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？

（4）師：我們的同學(xué)都很愛(ài)思考，提了很多問(wèn)題，那接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧。

2、初讀課文，整體感知

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇課文，圈劃出不會(huì)讀或者不確定讀音的字詞，可以請(qǐng)同桌幫忙認(rèn)讀。

（2）師：老師看到同學(xué)們都坐端正了，字音都會(huì)讀了嗎？請(qǐng)大家看好屏幕，老師來(lái)考考大家是不是都會(huì)讀了。出示生詞，指名讀，糾正讀音后，開火車讀、全班齊讀。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)中有哪些字需要注意。麥子 迫不及待 保存 雜糧 防止 搬到

拜訪 仍然 節(jié)儉 神秘 收獲 饅頭 烙餅

發(fā)霉 蟲蛀 舔舌頭 憨厚 麥囤 能干

（3）師：在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)生字長(zhǎng)得很像，你們能把它們找出來(lái)嗎？（防和訪）那么哪個(gè)同學(xué)有什么好辦法來(lái)記住它們？

預(yù)設(shè)a：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，右邊都是一個(gè)“方”字，“訪”是言字旁，有談話的意思。

預(yù)設(shè)b：“防”是左耳旁，是“阜”字的變形，是山的意思，有防御阻止的意思。（4）師：這些詞語(yǔ)中還有一個(gè)多音字，你們找到了嗎？（干）它有哪些讀音？?jī)煞N讀音請(qǐng)學(xué)生開火車組詞。

（5）師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解。烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。發(fā)霉：指小麥生了霉菌。蟲蛀：被蟲咬壞。

麥囤：存放較多糧食的器具。（圖示）

（6）師：進(jìn)行生字教學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)“防”“止”這兩字的書寫，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)、布局。播放寫字的視頻，教師范寫，學(xué)生書空，最后請(qǐng)學(xué)生在書后描紅。

3、再讀課文，理清脈絡(luò)

（1）師：我們已經(jīng)掃清了生字這個(gè)攔路虎，現(xiàn)在請(qǐng)你們把生字帶到課文中，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌糾正。邊讀邊思考：這個(gè)故事向我們介紹了幾個(gè)主人公？（相機(jī)板書：土地爺爺、小豬、小牛、小猴）講了一個(gè)什么樣的故事。

（2）師：通過(guò)剛才同學(xué)的回答，我們知道了是土地爺爺各給了三個(gè)小動(dòng)物一袋麥子，那么他為什么要給他們麥子呢？在哪一小節(jié)中可以找到答案呢？（作為禮物，第一小節(jié)）那么這就是這個(gè)故事的起因。指名讀第一小節(jié)。

（3）師：土地爺爺給小豬、小牛、小猴各送了一袋一模一樣的麥子，但是三位小動(dòng)物看到的卻是不一樣的。小豬看到了什么呢？指名讀第二小節(jié)。小豬看到黃燦燦的麥子口水都要流出來(lái)，它想把麥子怎么處理??？（相機(jī)板書：磨成面粉）（4）師：那小牛又看到什么了？指名讀第三小節(jié)。所以小牛想怎么處理麥子了？（相機(jī)板書：保存起來(lái)）

（5）師：小猴看到的又不一樣了，它看到什么了？指名讀第四小節(jié)。它是怎么處理的呢？（相機(jī)板書：種下了地）

（6）師：故事到這里講的就是小豬、小牛、小猴對(duì)麥子不同的處理方法，這就是故事的經(jīng)過(guò)。

（7）師：時(shí)間過(guò)的真快，一年以后——（引讀第5小節(jié)）土地爺爺又來(lái)拜訪小動(dòng)物們了，這時(shí)他看到了什么？指名分小節(jié)讀6、7、8、9四小節(jié)。其他同學(xué)思考：小豬、小牛、小猴處理麥子后不同結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)a：小豬把麥子做成各種各樣的食品，結(jié)果是全部吃光了。（板書：吃光）預(yù)設(shè)b：小牛把麥子保存起來(lái)慢慢吃，結(jié)果只還剩半袋。（板書：半袋）預(yù)設(shè)c：小猴把麥子種下了地，結(jié)果獲得了一個(gè)大豐收。（板書：豐收）所以5—9小節(jié)就使故事的結(jié)果。

（8）師：現(xiàn)在你們會(huì)給課文劃分段落層次了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用“//”來(lái)劃分段落。第一部分（1）第二部分（2—4）第三部分（5—9）

（9）師：你能根據(jù)黑板上的板書具體描述這個(gè)故事嗎？小結(jié)：像這樣把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是故事的主要內(nèi)容。

4、總結(jié) 全文，留下疑問(wèn)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》，了解了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。但是小動(dòng)物為什么這么做我們還不知道，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)童話來(lái)更進(jìn)一步了解這些小動(dòng)物們的想法。

板書設(shè)計(jì)：

9.三袋麥子

小豬——磨成面粉——吃光 小?！４嫫饋?lái)——半袋 小猴——種下了地——豐收

第三篇：《三袋麥子》教案

《三袋麥子》教案

教學(xué)要求

⒈學(xué)會(huì)本生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

⒉能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。

⒊能正確、流利有感情的朗讀文。

教學(xué)時(shí)間： 兩時(shí)

第一時(shí)

一、自主學(xué)習(xí)、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

2、讀了題，你想提出什么問(wèn)題？（師梳理出有價(jià)值的問(wèn)題）學(xué)生自讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問(wèn)題。標(biāo)畫出文中不懂的問(wèn)題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報(bào)詞語(yǔ)，（出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語(yǔ)注解等

（2）、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

（3）、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn),并糾錯(cuò)，其他學(xué)生思考文講了一什么事？。

引導(dǎo)：抓六要素;人物、時(shí)間、地點(diǎn)，干什么？

三、默讀文提出問(wèn)題，合作探究。、學(xué)生默讀文，思考小豬、小牛、小猴是怎樣對(duì)待土地公公給的麥子的?畫出有關(guān)詞語(yǔ)，想一想：這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？

討論并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：開心迫不及待捧起慢慢吃全種

2、一年后，土地公公是如何評(píng)價(jià)小豬、小牛、小猴的？

3、小組合作交流。

四、讀中感悟,學(xué)議釋疑

1、匯報(bào)交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)：

小豬開心地喊、迫不及待（讀出急迫的心情）。

小牛看了又看，心想（讀好心理活動(dòng)）

小猴：全都

2、指導(dǎo)口述這部分文。要求學(xué)生看板書練說(shuō)：先分組說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物的做法，再連起來(lái)說(shuō)。

3、有感情的朗讀這部分文，第一自然段全班齊讀，第2、3、4自然段分組競(jìng)賽讀。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

、小結(jié)本所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評(píng)

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂(lè)園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)：

⒈用鋼筆描紅，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字的習(xí)慣。

⒉練習(xí)朗讀文。

第二時(shí)

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、聽(tīng)寫生字詞，糾正改錯(cuò)。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細(xì)讀文，合作探究

⒈理解文內(nèi)容。

聽(tīng)這部分文配樂(lè)朗讀錄音，完成練習(xí)。

土地爺爺夸______________（誰(shuí)）______________（怎么樣）

討論并理解有關(guān)詞語(yǔ)：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”。

三、品讀感悟。、指導(dǎo)有感情地朗讀文。

這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下文想一想每個(gè)人說(shuō)話時(shí)是什么語(yǔ)氣，說(shuō)話時(shí)地心情怎樣，該怎樣讀才正確？

同座位可以分角色朗讀文，互相糾正讀得不正確得地方。

指名分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正。

教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>

同桌分角色朗讀文。

2、指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容：

⑴看板書：自己練讀。

⑵指名口述:其他學(xué)生糾正口述中的毛病。

⑶學(xué)生練習(xí)口述，同座位分角色口述。

⑷指名學(xué)生口述。

四、拓展延伸

⒈指名學(xué)生口述全文。指導(dǎo)學(xué)生講、評(píng)議：

（1）

語(yǔ)言是否準(zhǔn)確連貫，句子是否通順。（2）講的內(nèi)容是否正確。（3）是否有豐富的表情。

⒉討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？

⒊教師小結(jié)：

文給我們見(jiàn)了一個(gè)非常有意思的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)約，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要想小猴學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

⒈堂作業(yè)：完成書后第三題。

⒉后作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書：

三袋麥子

土地爺爺送麥子

（第二年）

小豬

做成食品

吃光

小牛

保存下來(lái)

剩半口袋

小猴

全種下地

豐收麥子

第四篇：《三袋麥子》教案

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《

9、三袋麥子》

昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張夢(mèng)琪

一、教材分析

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過(guò)年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來(lái)拜訪他們?nèi)齻€(gè)并做出了不一樣的評(píng)價(jià)。課文的情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會(huì)講述故事。

2、在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，知道誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

品析重點(diǎn)詞句，理解和感悟課文內(nèi)容。知道誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

五、課時(shí)： 1課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備：PPT課件

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)前鋪墊（10分鐘）

（1）課前游戲。

我說(shuō)你猜，我說(shuō)一句臺(tái)詞，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)出自哪個(gè)童話?。小兔子乖乖，把門兒開開——《小兔乖乖》

B魔鏡呀，魔鏡呀，請(qǐng)你告訴我誰(shuí)是世界上最美的女孩？——《白雪公主》 C我一定會(huì)回來(lái)的——《喜洋洋與灰太狼》（2）揭示課題。

是啊，一篇優(yōu)秀的童話故事，讀后，總有一些東西會(huì)印在你的腦海里，可能是一個(gè)人物，可能是一句話，也可能是一幅插圖。

今天張老師也給大家?guī)?lái)的一個(gè)童話故事，來(lái)，舉起右手和老師一起寫課題。講解生字“麥”：注意下半部分要與“表”區(qū)分開。

齊讀課題《三袋麥子》。

（3）你知道什么是麥子嗎？（一種常見(jiàn)農(nóng)作物，我們平常吃的饅頭、面條就使用麥子磨成的面粉制作成的）（4）質(zhì)疑問(wèn)題

課前預(yù)習(xí)這篇課文，你們有哪些問(wèn)題要提出來(lái)相互交流的嗎？（以小組為單位來(lái)匯報(bào)）預(yù)設(shè)：?jiǎn)?（1）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件事？

(2)小豬，小牛、小猴眼中的小麥?zhǔn)鞘裁礃拥模?/p>

(3）土地爺爺給小豬、小牛、小猴各一袋麥子而他們是怎樣處理土地公公給的麥子的?

（4）一年后，土地公公是如何評(píng)價(jià)小豬、小牛和小猴的？

出示課件（集體讀）

（二）自主探究（10分鐘）

過(guò)渡：精彩的故事吸引著我們的眼球，就讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入課文吧！請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，然后根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，探究?。ɡ蠋煹礁餍〗M引導(dǎo)，共同探究。）

探究指導(dǎo)??出示課件

（1）課文講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件事？結(jié)合課題說(shuō)一說(shuō)。

（2）讀課文，思考：小豬，小牛，小猴眼中的小麥?zhǔn)鞘裁礃拥?？圈出有關(guān)詞句有感情地讀。

（3）土地爺爺給小豬、小牛、小猴各一袋麥子而他們是怎樣處理土地公公給的麥子的? 用直線劃出詞句細(xì)細(xì)品讀。

（4）一年后，土地公公是如何評(píng)價(jià)小豬、小牛和小猴的？用波浪線劃出有關(guān)詞句有表演讀

（三）合作展示（15分鐘）

過(guò)渡：用我們的眼來(lái)看，讓我們的耳去聽(tīng)，拿我們的筆來(lái)寫，孩子們，一起來(lái)交流我們的合作成果。

合作展示一:

課文講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生的一件事？結(jié)合課題，個(gè)別匯報(bào)。

出示課件：快要過(guò)年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來(lái)拜訪他們?nèi)齻€(gè)，并做出了不一樣的評(píng)價(jià)

板書（小豬 小牛

小猴）

合作展示二：

1、師：小豬眼中的麥子是什么樣的？生：黃燦燦的師：黃燦燦是什么意思？生：金黃金黃的！師：多誘人的麥子呀，這時(shí)，小豬的眼前一亮，開心地喊起來(lái)，他開心什么？生：因?yàn)橛泻贸缘?，比如說(shuō)：包子、餃子面條了！所以他才會(huì)高興地叫起來(lái)：“太棒了！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！”

請(qǐng)你們想想自己高興的時(shí)候，帶著開心的心情來(lái)讀讀這句話！開始。出示課件：

A、小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒了！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！

2、離開了這只小饞豬，我們?cè)偃バ∨＜夜涔洌∨Ｑ壑械柠溩邮鞘裁礃拥?？生：飽滿的麥粒。啊，小?？吹亩嘧屑?xì)啊，一粒粒都那么飽滿，來(lái)，讓我們也捧起麥子看看，體會(huì)小牛仔細(xì)觀察的感覺(jué)，輕輕地讀，慢慢地體會(huì)，邊讀邊做動(dòng)作!出示課件： B、小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想:多好的麥子呀，我要先把他保存起來(lái)，等家里的草料和雜糧吃完了，再慢慢吃這好東西。

從這里可以看出小牛做事不著急，先先思考再?zèng)Q定很值得我們學(xué)習(xí)喲。

3、小猴呢？小猴眼中的麥子又是什么樣的？生 ：上等的麥種。師：同學(xué)們，這“上等的麥種”是怎樣的麥種啊，你們能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？生：最好的！百里挑一的！不僅顏色金黃，還非常的飽滿。說(shuō)的多好啊，小猴眼中的麥子又該怎樣讀呢，請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，夸夸這一袋“上等的麥種”

出示課件: C、小猴呢，他覺(jué)的面前的這袋麥子是上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。

4、總結(jié)：是呀，面對(duì)這樣一袋麥子，小豬，小牛和小猴有自己不同的處理方式（找一找，讀一讀）

5、小豬：這里有一個(gè)詞-“迫不及待”？ 知道它的意思嗎？（急迫得不能等待）是?。∵@么好的,麥子做成的白面饅頭和烙餅肯定香極了，所以小豬急著不得了，不能再等待了，趕緊把它們做成了各種各樣的食品。

6、小牛：“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)。

這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗(yàn)。

（進(jìn)行板書

吃光

保存

種下地）讀書其實(shí)就是這樣，能把一段話讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞就是進(jìn)步。合作展示三：

一年后，土地爺爺又給了他們不同的評(píng)價(jià)，你們?cè)谖闹姓业搅舜鸢噶藛幔?/p>

小組合作交流匯報(bào)

結(jié)合板書（哈哈大笑

點(diǎn)點(diǎn)頭

夸獎(jiǎng)）你們能不能試著找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。出示課件：

1、他先到小豬家，小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好的東西.”說(shuō)著，不由得舔了舔嘴唇?？粗∝i憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。（表演讀）

你覺(jué)得小豬怎樣？（憨厚可愛(ài)）從哪些地方看出來(lái)？ “他不由得舔了舔舌頭?！毙∝i在舔嘴唇的時(shí)候在想些什么？你們看小豬的快樂(lè)多簡(jiǎn)單啊，有東西吃的時(shí)候很快樂(lè)，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂(lè)，如此可愛(ài)！你能模仿一下他那憨厚可愛(ài)的表情嗎？他說(shuō)的話也特別憨厚可愛(ài)啊，誰(shuí)來(lái)讀一讀？要是能加上動(dòng)作就更好了。

2、告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖?，里面仍有半袋麥子。老人點(diǎn)點(diǎn)頭。

你覺(jué)得小牛怎樣？真的是很會(huì)計(jì)劃很會(huì)過(guò)日子 有人注意到土地爺爺對(duì)小牛的評(píng)價(jià)了嗎？（從點(diǎn)點(diǎn)頭也能看出土地爺爺對(duì)小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）

3、土地爺爺又來(lái)到小猴家。談起去年的那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說(shuō)：“請(qǐng)跟我來(lái)。”土地爺爺跟小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。”老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”

想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會(huì)做了些什么才有了今天的收獲？（勞動(dòng)，辛勤的勞動(dòng)。）

而土地爺爺也情不自禁地夸獎(jiǎng)道——（引讀）

是啊，小猴這么聰明能干，土地爺爺很激動(dòng)很開心啊！發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意啊？

4、文中小動(dòng)物可愛(ài)極了，我們來(lái)分角色來(lái)讀讀他們的話。進(jìn)行分角色讀

（四）鞏固內(nèi)化（5分鐘）

過(guò)渡：課文學(xué)到這兒，你們對(duì)小豬、小牛和小猴一定有一個(gè)大概的印象吧？你最喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。不過(guò)，在寫之前，請(qǐng)同學(xué)們先完成一項(xiàng)廣告公司委托我們的推賢任務(wù) 出示課件：推賢榜

1、天宮的糧倉(cāng)少了一個(gè)保管員，你推薦（）

2、天宮的食堂需要面點(diǎn)大廚師，你覺(jué)得誰(shuí)最合適（）

3、你是天宮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展部門領(lǐng)導(dǎo)，想選個(gè)規(guī)劃師，你選（）

過(guò)渡：我們一起來(lái)寫吧 出示課件：鞏固內(nèi)化

三個(gè)小動(dòng)物各有可愛(ài)之處、可取之處，小豬、小牛和小猴,你最喜歡誰(shuí)的？為什么？寫下你喜歡的原因。

出示課件：作業(yè)超市

1、如果土地爺爺給你一袋小麥，你會(huì)怎么做。

2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

三

袋麥子

↙

↓

↘

小豬

小牛

小猴 處理

吃光

保存起來(lái)

種下地 評(píng)價(jià)

哈哈大笑

點(diǎn)點(diǎn)頭

夸獎(jiǎng) 教學(xué)反思：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中，教師注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)現(xiàn)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。抓住了對(duì)小豬、小牛、小猴語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，運(yùn)用自由讀、指名讀、分角色讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感知，讀中理解，讀中悟情。

3、注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問(wèn)題與學(xué)生交流。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)土地爺爺對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)與評(píng)價(jià)有什么不同？說(shuō)說(shuō)小豬，小牛，小猴的做法，你最贊成誰(shuí)的？為什么？學(xué)生對(duì)課文的理解應(yīng)該是不難的。小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向（或人生態(tài)度），顯得都有些不近情理。所以在教學(xué)種，我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在討論種獲得正確的價(jià)值取向。

***

第五篇：《三袋麥子》說(shuō)課稿

《三袋麥子》說(shuō)課稿

作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《三袋麥子》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《三袋麥子》說(shuō)課稿1

各位老師上午好，今天我說(shuō)課的題目是_9、三袋麥子__（板書：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想?！扒楣?jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫作特色，很適合兒童閱讀。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。

因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。

一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。

二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。

（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式

（1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語(yǔ)。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ)）

（2）小牛看到麥子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）

（3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。

（二）放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。

（三）通過(guò)各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。

三、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：

假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。

《三袋麥子》說(shuō)課稿2

[設(shè)計(jì)背景]

《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

面對(duì)憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊;尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)過(guò)程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎?從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。

二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。

(一)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式

(1)看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語(yǔ)。)

如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ))

(2)小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?(突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn))

(3)小猴的做法是怎樣的?

延伸：這部分內(nèi)容寫的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地?這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。

(二)放手讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索

土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)事怎樣的?通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)事怎樣的?從而找出正確的為人處事方法。

(三)接著，我通過(guò)課件出示三組詞語(yǔ)，分別讓學(xué)生進(jìn)行橫向、縱向的朗讀，并在朗讀的過(guò)程中回憶課文內(nèi)容，或根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。

三、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫：假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?為什么？

引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生從聰明能干的小猴身上得到啟發(fā)，都選擇了有遠(yuǎn)見(jiàn)的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。

《三袋麥子》說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《三袋麥子》的第二課時(shí)。我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《三袋麥子》在西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元第三課。上承《一只梅花鹿》，下承《竹石》。這篇課文是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。

2、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中采用看動(dòng)畫片的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。

3、教學(xué)目標(biāo)

基于我對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合新課標(biāo)理念我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)做得好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。

情感目標(biāo)：能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果的道理”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體播放動(dòng)畫片《三袋麥子》引入，學(xué)生被這鮮活的畫面所吸引，頓時(shí)思維活躍、精神振作，為整堂課的教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞后讓學(xué)生交流故事的主要內(nèi)容，以及故事中的人物，引入課題，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）、觀看動(dòng)畫，理解感悟

看動(dòng)畫片是孩子們最感興趣、最樂(lè)于做的事情，針對(duì)這一特點(diǎn)，我把整堂課的教學(xué)以看動(dòng)畫片的方式來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生的不同需求，先后播放土地爺爺分別到小猴、小豬、小牛家的情景，在學(xué)生欣賞動(dòng)畫之后引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我先播放土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽(tīng)著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹趯?duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：小朋友，看了動(dòng)畫片之后，你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè)，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。

（三）、拓展延伸，活躍思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。因此，我再次播放這部動(dòng)畫片，讓學(xué)生邊看邊跟著一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

三袋麥子

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！

《三袋麥子》說(shuō)課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。

一、教材分析：

《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。

二、學(xué)情分析：

我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。

三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣

2、會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。

好的開端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

（二）、精讀課文，分段理解

根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。現(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽(tīng)著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹趯?duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè)，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。

（三）、拓展延伸，活躍思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力。

復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書是課文精華的體現(xiàn)，我的板書主要采用帖畫配文字的“圖文式”板書，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

三袋麥子

圖（小豬）——吃光——憨厚

圖（小牛）——保存——節(jié)儉

圖（小猴）——播種——聰明能干

以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！

《三袋麥子》說(shuō)課稿5

[設(shè)計(jì)過(guò)程]

一、游戲?qū)?/strong>

一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門?！栋±锇桶秃退氖蟮馈?，讓學(xué)生從一句話而想到一個(gè)童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。

二、回憶內(nèi)容，整體感知

進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問(wèn)題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問(wèn)方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。

三、 精讀品悟，滲透讀法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過(guò)投影，向?qū)W生出示描寫小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。

接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開心。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開心呢，我著重營(yíng)造了兩個(gè)情景：

一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。

二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過(guò)得怎樣？（很快樂(lè)，很美好）這樣一來(lái)開心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。

當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開心和快樂(lè)帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀，匯報(bào)（憨厚可愛(ài)）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（二）自主學(xué)習(xí)

最后我將用自學(xué)的方式，來(lái)完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：

1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫。

2、最后進(jìn)行匯報(bào)：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、讀讀悟悟

1、閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同。，設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）

2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì)怎么做？ （設(shè)計(jì)這些問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、教師總結(jié)：

本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，塑造個(gè)性化思維，順應(yīng)了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處，還請(qǐng)各位老師原諒，并請(qǐng)予指正，謝謝大家！

《三袋麥子》說(shuō)課稿6