第一篇：《李時珍夜宿古寺》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

第一課時

課時目標(biāo)： 學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，根據(jù)時間脈絡(luò)再現(xiàn)情景式復(fù)述課文

一、引入

在前一課《說勤奮》學(xué)習(xí)中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學(xué)生接應(yīng)背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學(xué)習(xí)16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預(yù)習(xí)，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學(xué)們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學(xué)巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學(xué)習(xí)的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準(zhǔn)，遇到讀不順的句子想想意思練習(xí)讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學(xué)問老師。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學(xué)得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學(xué)生朗讀，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當(dāng)?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導(dǎo)。下面的話語供參考：

A同學(xué)，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

A同學(xué)讀書時，B同學(xué)聽得多專注。B同學(xué)，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)C同學(xué)來試試。

11小節(jié)這么難的段落D同學(xué)不打結(jié)地讀了下來，不簡單。當(dāng)然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當(dāng)?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術(shù)，更需要勇氣。誰來應(yīng)戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的E同學(xué)朗讀。

一定還有同學(xué)沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復(fù)述課文

1、聽同學(xué)朗讀，真是一種享受。下面再請同學(xué)讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學(xué)們?nèi)昼姇r間。（學(xué)生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

3、下面請同學(xué)閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在……夜幕降臨了，師徒倆……皎潔的月亮升起來了，……時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當(dāng)空，李時珍……

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學(xué)分別復(fù)述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學(xué)生一起總結(jié)復(fù)述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復(fù)述不是背誦，復(fù)述時想的應(yīng)當(dāng)是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復(fù)述本來應(yīng)當(dāng)用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當(dāng)看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復(fù)述課文開始培養(yǎng)。）

四、作業(yè)（前兩條課堂完成，第3條課后完成）

1、選字填空：[詳 祥]

端（）吉（）慈（）安（）（）細

2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：

飛鳥歸林 夜幕降臨 隱隱約約 皎潔 輪廓

3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。

第二課時

課時目標(biāo)： 抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感；根據(jù)課文中一些精彩詞句展開想象，創(chuàng)造性復(fù)述課文。

一、帶著思考讀進去

1、上一課時我們通過朗讀、復(fù)述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗?zāi)乔榫?，感受人物的?nèi)心情感，將課文讀厚。同學(xué)們一定感興趣。讀第1小節(jié)試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬千？（學(xué)生練習(xí)）

2、交流，示范。

順著學(xué)生來，如果學(xué)生的理解很到位，那么下面的示范便轉(zhuǎn)為對學(xué)生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內(nèi)容的閱讀思考：

李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續(xù)趕路。生活苦?！皶孕幸顾蕖蹦兀吭绯刻靹偭?，他們師徒已經(jīng)背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累?！霸诎不?、河南、湖北等地察訪藥材已經(jīng)走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）

讀，學(xué)生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學(xué)習(xí)下面“吃點苦也是值得的”時，再回應(yīng)這小節(jié)。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學(xué)生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內(nèi)容？在學(xué)生發(fā)言后接著學(xué)生的理解發(fā)揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中?？芍^意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（A、饑餐渴飲 / 曉行夜宿 B、饑餐 / 渴飲，曉行 / 夜宿）分男女生對應(yīng)讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。

3、繼續(xù)讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學(xué)生自由讀思畫注）

4、課堂交流。

這是一個開放的交流時空。估計學(xué)生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學(xué)設(shè)想，以備上課時與學(xué)生有效對話，指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。

“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學(xué)生大都會如此理解，也允許個別學(xué)生有所發(fā)揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯(lián)系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當(dāng)晚將所察訪到的情況及時記錄下來。

——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

設(shè)想學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這樣三方面突破：一是聯(lián)系下面的細節(jié)想象 “破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學(xué)生在某點上有忽略，要引導(dǎo)其關(guān)注思考。特別是第三點要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么？由學(xué)生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關(guān)于“苦”的對話學(xué)習(xí)。

——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”

這段話中有兩個點必須抓?。阂皇抢顣r珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應(yīng)第一小節(jié)，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。

練習(xí)填空：

A、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。

B、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。

C、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。

D、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。

學(xué)生填空后小結(jié)：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風(fēng)餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！?古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。

——怎樣區(qū)分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。

讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復(fù)看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結(jié)：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴(yán)謹(jǐn)，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”

二、表現(xiàn)理解再創(chuàng)造

1、投示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

焦急 笑 值得 端詳 嚼嚼

讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據(jù)這些詞語，發(fā)揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關(guān)于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節(jié)的豐富與創(chuàng)新。（學(xué)生個人準(zhǔn)備，相信前面填空所描述的情景會對學(xué)生有啟發(fā)）

2、和同桌共同來創(chuàng)造。（相互提醒、補充）

3、推薦同學(xué)上講臺創(chuàng)造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生注意對于存在問題不要去簡單否定，關(guān)鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）

4、教師小結(jié)：抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)前想后，以細節(jié)去表現(xiàn)，這就是復(fù)述的創(chuàng)造。

三、課后作業(yè)：

收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

張衡與地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)

愛迪生與電燈

_______與______

教學(xué)資源

一、《說勤奮》課堂實錄（顏教師教學(xué)語言的風(fēng)趣與智慧讓課堂輕松、多彩。

片斷賞析：看似隨意拉家常式的交談暗示議論文的一般寫作特點，潤物細無聲：

師：作者這句話(指“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮?！?對你說十遍，你相信嗎？

生：不相信。

師：說一百遍呢？

生：（遲疑）我相信了。（學(xué)生笑）

師：你怎么這么沒有立場？（問另一個學(xué)生）你相信嗎？

生：不相信。

師：我說一千遍，看你相信不相信。（學(xué)生笑）

生：還是不相信。

師：那叫我怎樣你才相信？

生：舉一些事例來說明。

師：喔，用事實說話，事實勝于雄辯。作者舉例了嗎？

生：舉了。

師：舉了誰的例子？

生：司馬光和童第周。

師：怎么不舉顏老師的例子的？（學(xué)生笑）

生：因為司馬光和童第周他們很勤奮……

師：（打斷學(xué)生的話）你意思就是說顏老師不勤奮了？（學(xué)生笑）

生：不是的，因為他們成功了……

師：你意思又是說顏老師不成功了？（學(xué)生笑）

生：（有點不好意思，一時答不上來）

生：因為你沒名氣。（學(xué)生笑）

師：這話說得讓老師寒磣，我這輩子非得弄出個名氣來，讓他來寫我。（學(xué)生笑）

生：因為別人不知道你。

師：到這兒，我們又學(xué)到了一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。

生：（輕聲讀課文）

需要指出，顏老師的實錄也有不足，設(shè)計太過精巧，課堂不具有開放性，學(xué)生從頭至尾始終亦步亦趨地圍繞著老師設(shè)問而學(xué)習(xí)，沒有一個整塊屬于自己讀書思考的時間。

二、《李時珍與<本草綱目>》，以通俗的語言詳細介紹了李時珍曲折傳奇的人生經(jīng)歷，介紹了《本草綱目》的編寫過程、影響價值。是課文學(xué)習(xí)的很好補充。教師學(xué)生均值一讀。

三、《李時珍夜宿古寺》中的幾種藥草介紹（含圖片，可下載制作課件）：

金銀花

雞腸草：

鵝腸草

四、幾個科學(xué)家的故事：

張衡和地動儀

居里夫人與鐳的發(fā)現(xiàn)：

五、維生素C的發(fā)現(xiàn)史

六、《“維生素C大聯(lián)盟”綜合性學(xué)習(xí)活動方案》 引導(dǎo)學(xué)生探索維生素C的成分，存在于哪些食物中，維生素C的發(fā)現(xiàn)及作用。設(shè)計中提供了詳細的背景資料，可備查閱。

模塊備課教學(xué)思考

多少年來，我們老師備課總習(xí)慣把一篇篇具體的課文作為研究的對象，《說勤奮》就是要讓學(xué)生明白勤奮有多重要；《李時珍夜宿古寺》目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)李時珍為理想不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)做研究的作風(fēng)；《維生素C的故事》是讓學(xué)生了解維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程；《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》目的就是了解這樣的科技，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。應(yīng)該說，從局部來講，這樣的想法并不錯，但這種備課因為沒有將視野放寬，將課文納入單元系統(tǒng)、納入學(xué)生的整個人生發(fā)展組織中，教學(xué)目標(biāo)就顯得狹隘，教學(xué)過程也異常瑣碎。學(xué)生也才會有學(xué)語文少上節(jié)把課并無大礙的想法。當(dāng)我們換一種思維方式，立足于單元整體，將視線向兩頭延伸，以模塊運轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文時，就能夠很清楚地分辨它們之間的聯(lián)系，一個個教學(xué)訓(xùn)練點在整合中找到位置。不是嗎？這一單元四篇課文雖然文體相異，所寫事情也涉及中外古今，但他們的之間的精神內(nèi)核是一致的——從不同的側(cè)面啟發(fā)學(xué)生如何“走向成功”?！墩f勤奮》告訴學(xué)生走向成功，要付出汗水和心血，別無他途?！独顣r珍夜宿古寺》在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生往深層次引領(lǐng)：李時珍為什么能夠吃得這樣的苦，為《本草》傾注如此大的心血？是心靈深處那高尚的追求！《維生素C的故事》則從另一個角度告訴學(xué)生成功往往就是長期關(guān)注、強烈期待下，在某件事情促發(fā)下的瞬時靈感。你看，線索清了，方向感有了，教學(xué)因為模塊的整體推進簡潔高效；因為注重課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（再加上單元文化主題活動課）重點突出。課文對于學(xué)生不再是零散的，而是整體的交響轟鳴——課文學(xué)習(xí)真正駛?cè)肓藢W(xué)生精神世界，改善著學(xué)生的精神生活。

我們舉例來說，《說勤奮》第一段有句含義深刻的話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边@當(dāng)然要讓學(xué)生理解，課后有這樣的要求。但怎么理解是大有講究的。曾經(jīng)聽課，課文讀完，老師上來就讓學(xué)生找出這句話理解含義。學(xué)生說了又說，可就是不到點子上，教師啟發(fā)了又啟發(fā)，但學(xué)生還是不得要領(lǐng)，十幾分鐘過去，老師急了，不得不自己尷尬地將理解和盤托出。這是在單篇課文教學(xué)中典型的“只見樹木，不見森林”——就理解而理解，這是生硬的，痛苦的，也是不具有意義的。也有老師聰明，知道將這句話放在課文系統(tǒng)中，用司馬光、童第周的經(jīng)歷來理解，這種形象支撐的理解學(xué)生自然能接受，這是對的?？上У氖?，不少老師到此便認為這句話的學(xué)習(xí)結(jié)束了，這是就課文教課文。站在單元模塊整體看，勤奮只是走向成功的一個方面，是表面看得見的行為，這種不懈努力的行為背后靠的是理想、信念的支撐。所以在設(shè)計教學(xué)《李時珍夜宿古寺》時，我們首先誦背回望這句話，引入對又一個歷史偉人李時珍的關(guān)注。在教學(xué)師徒對話時，再一次審視這句話，補充這句話，完整地表達關(guān)于“走向成功”的理解：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的，更是他們用理想與信念培育出來的?！痹诰捉览顣r珍“端詳”“嚼”藥草的細節(jié)后讓學(xué)生又一次誦背這句話，讓課堂顯得一唱三嘆，意味悠長。我想，“變靜止的、分割的、單一的教學(xué)，為動態(tài)的、整合的、開放的新的教學(xué)體系”，這就是模塊備課的意義。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計

赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計

固隆中心小學(xué) 王海芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住課文重點，體會李時珍為修訂好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)?！緦W(xué)習(xí)重難點】

感受李時珍外出訪藥的各種“苦”，體會李時珍認真嚴(yán)謹(jǐn)工作的精神，感受他為民造福的偉大精神。

【學(xué)習(xí)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、直板課題，齊讀課題。

2、齊讀詞語。

二、精讀課文。

1、在學(xué)習(xí)課文之前，我們先了解一下李時珍的作品《本草綱目》。（課件出示《本草綱目》的資料）

2、李時珍為什么要花將近30年的時間修訂《本草綱目》呢?請在文中找出相關(guān)句子。（大聲朗讀）

重點句出示：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

3、思考：

李時珍在察訪藥材的過程中吃了哪些苦？他是個怎樣的人？（1）自己快速默讀課文，在文中畫出相關(guān)語句，用心讀一讀，也可在 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

感受深刻的地方簡單寫體會。

（2）個人有了答案后在小組內(nèi)交流。

三、深入感受不怕吃苦。

（一）預(yù)設(shè)一：“行”得苦

（課件出示第一自然段、“嗯，長年累月地奔波……”）

1、你對哪個詞體會最深？

長年——有多少年 累月——這次在外奔波了多少個月？

2、他們都經(jīng)過了哪些地方？

他們走遍安徽、河南、湖北，其實還有江蘇、江西。

3、不這樣奔波行嗎？（珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中）。想象填空：他們長年累月地奔波，走的都是（荊棘遍布）的小路，走的都是（無人問津）的荒野，走的都是（虎狼出沒）的山林。

這樣長年累月地奔波在我們眼里是多么辛苦啊，但是這一行幾萬里在李時珍看來又是多么值得??！一起讀：嗯，長年……

你還從哪兒讀到了這份辛苦？

（二）預(yù)設(shè)二：“住”得苦

（課件出示第四自然段）我們一起來讀讀這段話，（1）這是個怎樣的地方 ？用文中的語言就是——這是座破敗的古寺（2）你是從哪兒讀出來的？“到處是灰塵、” “厚厚的蜘蛛網(wǎng)” “斷垣殘壁上長滿青苔”是怎樣的墻壁？

（3）古寺為什么會如此破敗呢？

①這里很久沒有人住過了，這是座被荒涼的古寺，請你讀“只見里 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

面……”

②這里很久沒有人路過了，這是座被廢棄的古寺，請你讀“只見里面……”

（4）寺外

寺內(nèi)破舊不堪，那么寺外呢？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。）①請同學(xué)們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？ ②讀出感受

③是的，如果我們在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風(fēng)呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。你敢在這里住嗎？這里的條件艱苦嗎？

④.出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。

（5）但是來到這樣破敗的古寺中，李時珍卻對龐憲說“我們就在這里住一夜吧?！睆闹心泱w會到了什么？——李時珍不怕艱苦。（不怕苦）此時他的心中只有修訂《本草》這件事。

他們師徒二人受的苦何止是住破寺?。∽≡谄茝R里，確實比家里苦多了。但李時珍卻想：……（引讀）

（三）預(yù)設(shè)三：“吃”得苦

（1）繼續(xù)讀課文，你還讀出他們吃了哪些苦？（出示第五自然段）（2）（課文哪句話寫了饑餐渴飲呢）出示“……一邊啃干糧，一邊喝水” 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

（3）平時你吃什么東西要啃？——雞腿、肉骨頭、羊腿、甘蔗 讓人聽了垂涎欲滴?！案杉Z”啃過嗎？為什么也要用啃的？——是啊因為很硬。

（4）同學(xué)們也許干糧你沒啃過，泉水喝得也不多，但是如果一頓飯只有一碗生硬的米飯和一杯白開水，你吃得進嗎？

（5）是啊，這難啃的干糧實在難以下咽，（文中有一個詞是形容他們吃與喝的情況的，你知道嗎？）李時珍長年累月，在外奔波過著的就是饑餐渴飲，饑不擇食的日子。

（四）預(yù)設(shè)四：工作苦

李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧.” 龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。

（五）預(yù)設(shè)五：想像體會各種苦。

同學(xué)們，除了文中講到的辛苦，李時珍還會經(jīng)歷哪些辛苦呢？（衣物苦）長途跋涉，要被厚重的的書籍，無法帶更多的衣物，臟了沒法及時更換，天氣冷了無法御寒。

（六）想象填空：體會李時珍不怕吃苦、為民造福的精神。

1、這天他們忙著趕路，又一次錯過了客店，師徒二人只能在路旁的雨棚里過夜了，他想:

2、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：

3、歲月不饒人，50歲了，天天就水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想:

4、已經(jīng)在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起母親、妻子和 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

兒女，他想:

（七）“笑”中感悟“以苦為樂”。

這么多的辛苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？” 從以上的“笑”，你讀出了什么？——不怕吃苦，以苦為樂

（老師想和大家合作讀他們師徒的對話，同學(xué)們讀李時珍的話，感受李時珍以苦為樂的精神，老師讀龐憲的話。）

古人說，50歲是知天命的年齡了，要知道在古代50歲的人多數(shù)已經(jīng)兒孫滿堂，在家里享清福了。而李時珍卻堅持在外奔波研究藥材。

1、這一切都是為了什么？我們一起來讀李時珍的這段話？

2、你覺得萬民會得到哪些福？

（補充資料）據(jù)史料記載，李時珍曾經(jīng)到過太醫(yī)院，曾經(jīng)做過御醫(yī)，但是他并不愿只過著錦衣玉食、庸碌無為的生活，他行萬里路、嘗遍百草為的就是百姓沒有疾病纏身、沒有瘟疫困擾，為了老百姓過上健康、安生的日子，李時珍（板書）他不怕吃苦。

讓我們再讀一讀他的肺腑之言。（課件：嗯，長年累月……）

3、同學(xué)們，可能你們會不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬民得福呢？（可能同學(xué)們還不知道，在李時珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯誤，而且有不少用藥經(jīng)驗已不切實際，特別是其中的一些毒性藥品，竟被認為長久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯誤的藥方服藥，可能會——？（指名說）李時珍經(jīng)過實地考察，修改了原書中的多處錯誤，不正是讓萬民得福了嗎？

四、感悟李時珍的嚴(yán)謹(jǐn)認真 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

1、請同學(xué)們認真地讀讀課文的8 —13小節(jié)，畫出最令你感動的地方，好好讀一讀，說說自己的體會。

2、引導(dǎo)交流：哪些地方最令你感動？說說你的體會。

重點體會：它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

（1）李時珍在無法識別“雞腸草”和“鵝腸草”的時候他是怎么做的？ 同學(xué)們，是藥三分毒，品嘗草藥可能有生命危險。李時珍喝曼佗羅的湯，幾乎失去了知覺；嘗試大豆能解毒，幾乎斷送了性命。作為一代名醫(yī)，他知不知道危險？那他為什么還要親自去品嘗草藥呢？

（2）為了辨明一些藥物的藥性，李時珍常常冒著生命危險用親口品嘗的方法來鑒別。你們認為他這樣做值得嗎？

（3）那，李時珍是怎么看待自己的行為的呢？

是的，他曾經(jīng)對他的兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你多冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！蓖瑢W(xué)們，聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認識？

（4）讓我們帶著這樣的認真讀讀這段文字。（生齊讀）

3、引讀：同學(xué)們，這時候夜已經(jīng)深了，李時珍還在記呀記，我們仿佛聽到——（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著），而圓盤似的月亮——（慢慢移到了當(dāng)空。）讓我們閉起眼睛，靜靜地想象——（語速漸緩），配樂，教師深情朗誦：

（夜深了，荒涼的破廟里，燈光微弱，一位白發(fā)蒼蒼的老人正在專心 赴太原培訓(xùn)學(xué)習(xí)匯報課

地記著藥材。他似乎忘記了拄著拐杖蹣跚地登山，忘記了渴了喝泉水、餓了啃干糧，忘記了掉下懸崖險些被摔得粉身碎骨，忘記了品嘗毒草時失去了知覺，心中只有一個念頭：修好《本草綱目》，萬民得福。）

五、課堂練筆。

1、同學(xué)們，當(dāng)我們手捧著這本傾注李時珍30年心血的《本草綱目》時，心中一定有很多很多話要說。請你們拿出筆來寫一寫。

2、學(xué)生練筆。班級交流。

六、總結(jié)全文。

1、我們一起來看看世人對他的高度評價吧?。ㄖ该x）

（1）世界科技史權(quán)威李約瑟如此評價：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》。”

（2）著名科學(xué)家、文學(xué)家郭沫若稱李時珍是“醫(yī)中之圣”。

2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認真的藥物學(xué)家——（李時珍）；記住修訂《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——（李時珍）。

最后，老師送給你們兩句名言，一起讀！自古以來學(xué)有建樹的人，都離不開一個“苦”字。寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?！景鍟O(shè)計】

17、李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

李時珍 為民造福

嚴(yán)謹(jǐn)認真

第三篇：李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計

《李時珍夜宿古寺》

蘇教版小學(xué)四年級語文上冊

商洛城關(guān)希望小學(xué)

孫秀珍

***

本節(jié)課是蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《李時珍夜宿古寺》

一、教學(xué)內(nèi)容

本篇課文需要2課時80分鐘，本節(jié)課是第二課時。

《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語文上冊的第16課，主要記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修訂好《本草綱目》住破廟、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得。為了記載準(zhǔn)確，李時珍不怕風(fēng)險，親自品嘗草藥，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述。

1.知識與能力

（1）通過復(fù)習(xí)能夠回憶課文的相關(guān)內(nèi)容；（2）能理解相關(guān)詞語理解課文。（3）能夠正確流利有感情地朗讀課文。

（4）能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮學(xué)生口語能力，說出自己的見解，提高創(chuàng)造性思維能力。

（5）能準(zhǔn)確地朗讀相關(guān)拓展閱讀材料，搜集認識幾種中藥材。2.過程與方法

（1）通過正確流利地朗讀背誦課文，體會人物品質(zhì)。（2）通過各種形式的朗讀，加深對課文的理解。（3）通過表達對人物的認識，鍛煉口語表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過學(xué)習(xí)課文，體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）學(xué)生能夠通過文章學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)李時珍的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）本節(jié)課的教學(xué)對象是四（2）班的學(xué)生。這個班使用的是蘇教版教材，經(jīng)過半年多的試驗教學(xué)后，這個班學(xué)生思維較活躍，有很濃的閱讀興趣，表達愿望比較強烈；

（2）學(xué)生的寫作能力有待提高，需要在教學(xué)中加強寫作方法指導(dǎo)以及通過其他方式來表達體現(xiàn)中心的能力培養(yǎng)；

（3）學(xué)生的口語表達能力有待進一步加強，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)提高。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各種策略，指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)。通過自學(xué)、小組交流、匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實踐能力。利用多媒體課件，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達能力。采用抒發(fā)感受、情感朗讀等方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，通過引導(dǎo)學(xué)生進行分析綜合和指導(dǎo)學(xué)生表達解決問題的方法和途徑。

設(shè)計特色：

教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，圍繞 李時珍所說的話進行言語和思維訓(xùn)練。以課文中李時珍的語言為線索，抓住人物的語言、神態(tài)、動作體會情感的閱讀方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的能力，鼓勵學(xué)生自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫作方法，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的提高，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)資源選擇與設(shè)計

（1）本節(jié)課是在學(xué)生電教室實施的。

（2）小學(xué)蘇教版語文教材四年級上冊

（3）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《李時珍夜宿古寺》（板書課題）

2、大家回憶一下，在李時珍投宿古寺這一夜中，給你留下印象最深的是什么？

3、看來，李時珍夜宿古寺，給大家留下了非常深的印象，（出示幻燈片1）記得師徒倆說的這樣一番話嗎？誰來讀讀（幻燈片2）

4、生讀

二、品讀課文

（一）過度：他們到底吃了哪些苦呢？孩子們，讀讀課文的1—4自然段。

1、生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。

2、交流：

（1）通過第1自然段，體會他們走的路很多，時間很長。（2）住的地方條件差（第四自然段）

3、指導(dǎo)讀第四自然段。（出示幻燈片）理解住這樣的古寺的原因。

4、小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路，又專心撲在修訂《本草綱目》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”（齊讀）

5、理解李時珍的品質(zhì)：一心為民

（二）過度：他還吃了那些苦？

1、指導(dǎo)學(xué)生讀5-7自然段。

2、提醒抓住師徒倆的說話表情、語言體會人物精神。

3、指導(dǎo)分角色讀對話。

4、相機出示幻燈片齊讀體會他們?yōu)槿f民得福，甘愿吃苦以苦為樂的品質(zhì)。

5、理解“長年累月”并進行補充：李時珍從35歲開始重新修訂《本草綱目》，在修訂的過程中，他穿草鞋，身背藥蔞，翻山越嶺，直到現(xiàn)在，已在外奔波了15年了。

（三）過度：李時珍的“苦”絕不僅僅如此。同學(xué)們讀讀課文的第8-13 自然段，相信你們對苦會有更多的認識。

1、匯報，提醒抓住人物的動作進行體會。

2、小結(jié)，這一段抓住了“端詳、扯下、嚼嚼”這些動詞，把一個工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r珍描寫的生動傳神。李時珍為了萬民得福，冒著生命危險品嘗草藥，心中只有天下百姓。

3、同學(xué)們，這一切的擔(dān)心和研究揣摩，全在紙上，（出示幻燈片）讀

4、同學(xué)們，12小結(jié)的省略號表達的意思一樣嗎？（指導(dǎo)體會）

5、（出示最后一段的幻燈片）讀，區(qū)分“似”指導(dǎo)讀，體會工作時間長。

6、學(xué)習(xí)寫作方法。

三、整體感知

1、如果說我們以前感知的苦是生活上的苦，現(xiàn)在，感受到的是修訂《本草綱目》的辛苦。是多么的不容易啊！

2、（出示幻燈片）再讀李時珍的那段話，品味他的不易與精神。

3、正因為他的心里裝著萬民的幸福，萬民的健康，所以李時珍認為他吃的苦是值得的。

4、是他的這種精神完成了這本書，此時，瞻仰著他的像，你想說什么？

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

夜宿荒涼古寺

一心為民

冒險品嘗草藥

心系萬民

月下記載藥材

萬民得福

第四篇：《李時珍夜宿古寺》教學(xué)設(shè)計

《李時珍夜宿古寺》第一課時教學(xué)設(shè)計

銅山中心小學(xué) 李慧

[課題] 四年級語文上冊第17課《李時珍夜宿古寺》

[教材簡解]

《李時珍夜宿古寺》是一篇通過記事來寫人的記敘文。課文講述了我國明代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍為修訂好《本草綱目》，讓萬民得福，不顧自己年歲大，住破廟、啃干糧、喝泉水，以及在月光下認真記載尋訪所得，親自冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、認知目標(biāo)：鞏固本課10個生字，結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過具體事例及人物語言、動作來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、情感目標(biāo)：通過品讀課文，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

[重點、難點]

重點：引導(dǎo)學(xué)生通過品味語言文字來理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)。難點：通過品讀課文，感受李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認真的踏實作風(fēng)。

[教學(xué)過程]

一、猜謎導(dǎo)入，巧妙鋪墊。1.猜字謎，引入課文學(xué)習(xí)2.出示作者，學(xué)生介紹

3、出示詞語

4、指名讀詞語、齊讀。5.示范寫“宿”字

6、能否用上上面的詞語，說說這篇課文主要講了什么？

二、緊扣“苦”字，品讀感悟。

1、通過剛才的介紹，我們已經(jīng)了解到李時珍是一個成功者，他手中的鮮花是什么？（板書：《本草綱目》）這本書是中國醫(yī)學(xué)史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學(xué)家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是李時珍畢生精力和心血的結(jié)晶，他為了完成這部著作（板書：修訂），花了近30年時間，當(dāng)他最終編訂完稿時，已經(jīng)從生氣勃勃的青年，變成白發(fā)蒼蒼的老人了！可是在漫長的歲月中，李時珍總是說——（出示）“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（齊讀，個別讀）

【設(shè)計意圖】：從著作入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和探究的欲望。

2、同學(xué)們，李時珍為修訂《本草》，只是吃一點苦嗎？（個別說）

3、你從哪兒看出他吃了很多苦呢？請你自由讀課文的1－7小節(jié)，找一找，畫一畫。

【設(shè)計意圖】：抓住“苦”字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

預(yù)設(shè)一：行之苦

①交流后出示：李時珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

師：什么叫“饑餐渴飲”？（個別說）

師：餓了就吃渴了就喝，不苦呀？（引導(dǎo)：餓了吃什么？渴了喝什么？教給詞語：餐風(fēng)露宿）這樣真苦！

師：什么叫“曉行夜宿”？（個說）

師：早上出發(fā)晚上住下，也不苦呀？（引導(dǎo)：早上什么時候出發(fā)，晚上呢？教給詞語：披星戴月）這樣真苦！

師：誰來把這艱苦的生活讀出來?。▊€讀詞語，個讀第一節(jié)）師：察訪的生活是苦的，然而李時珍怕不怕？（板書：不怕）因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）②師：這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生交流：在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個月了。

師：李時珍查訪藥材，僅僅是走了這三個省嗎？他先后歷經(jīng)湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地，行程有一萬多里！而且藥材多數(shù)長在哪？山路好走嗎？李時珍走的路不僅遠，而且——？（個答：險）

師：可見，李時珍一路上是吃了不少？（苦）然而他怕不怕？怕就不會繼續(xù)走下去！

③這一自然段還有什么地方能看出李時珍吃了很多苦？苦在哪？ 生答：“已經(jīng)走了好幾個月了”。

師：難道只幾個月就走完了嗎？修訂《本草》用了多少年？幾個月只是個開始！

師：多少個春夏秋冬??！在白雪紛紛的嚴(yán)冬，他們——（齊說：饑餐渴飲，曉行夜宿）在烈日炎炎的酷暑，他們——（齊說）在日出日落的每一天，他們——（齊說）

師：在漫長的，李時珍要吃多少苦??！然而他怕不怕？怕就不會一年一年走下去！

師：因為他心中一直想著——（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保R讀）

師：可見，李時珍真是一個怎樣的人？（卡片出示：（）的李時珍）（指名說）

師：誰來朗讀第一節(jié)文字，表現(xiàn)李時珍的這種精神？（指名讀、齊讀）預(yù)設(shè)二：住之苦

①還有什么地方能看出李時珍的苦？）

②生交流后出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

師：這是一座怎樣的古寺？自己讀一讀，邊讀邊想象：這古寺中有什么？（交流：到處是灰塵——很臟 長滿了青苔——陰暗潮濕 厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了。斷垣殘壁——年代久遠，墻壁都破損了。）小結(jié)：有的是破??！

師：那這古寺中沒有什么？（交流：沒有人，沒有燈火，沒有屋頂??）師小結(jié)：古寺中沒有人煙，沒有燈火，沒有溫暖，有的是灰塵，有的是青苔，有的是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！誰來把這破敗的凄涼讀給大家聽？（個別讀）師：李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速度課文2、3自然段。找找原因。（交流：一心趕路，錯過了客店）一心趕路是為了什么？（察訪藥材）

師：再想想家里，有熱飯熱菜，有暖暖的被窩，有親人的歡笑，能比嗎？（出示：長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?。▊€別讀）師：然而李時珍面對這樣的古寺，卻對龐憲說——（出示：我們就在這兒過一夜吧。）（齊讀）

師：他怎樣地對龐憲說？（指名交流、朗讀）

師：李時珍的語氣是平淡的，坦然的，堅定的，因為他相信——（出示：“我們修訂好??也是值得的?！保R讀）

李時珍真是一個——？（指黑板引讀）預(yù)設(shè)三：食之苦。

①師：還有什么地方能看出李時珍的苦？

②生交流后出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預(yù)設(shè)：可能是帶的干糧干了，硬了?？梢?，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

師：李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

師：喝的是山里的泉水，吃的是硬硬的干糧，這是第一次嗎？（個說）師：無數(shù)次，他們都是喝泉水，啃干糧過來的，這樣的日子怎么樣？可真——（苦）！

師：可李時珍一邊吃一邊還在——（出示：笑）師：他怎么還笑得出來？（交流）

師小結(jié)：這是樂觀的笑，這是懷著美好心愿的笑，這笑就是在表明他的決心——（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）（齊讀）師：讓我們一起讀5－7節(jié)，感受這“苦”中的“樂”。師：這哪是吃點苦呀，分明是千辛萬苦，而李時珍卻說得這樣輕松，李時珍真是一個——？（指黑板引讀）

師：李時珍吃這么多苦，是為了換來自己的幸福嗎？（出示：“我們修訂好??也是值得的。”）

師：你還能看出他是一個怎樣的人？（出示：（）的李時珍）（隨機板書：一心為民）

小結(jié)：因為一心為民，所以他饑餐渴飲，——；因為一心為民，所以他住——喝——啃——；因為一心為民，所以他說——；因為一心為民，所以他還伴著皎潔的月光，在用磚壘成的桌子記錄一天的尋訪所得。

三、學(xué)生總結(jié)，寫感悟

1.學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)，教師補充。2.學(xué)生完善思維導(dǎo)圖并做展示。附： 板書設(shè)計：

17李時珍夜宿古寺

行

修訂《本草綱目》 住 不怕吃苦 吃

一心為民

第五篇：李時珍夜宿古寺教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實的認真作風(fēng)。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程 ： 第一課時 教學(xué)目標(biāo) ：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入

新課

1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

二、質(zhì)疑

1、指名學(xué)生朗讀課題

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

3、請學(xué)生說說你對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

三、學(xué)生自學(xué)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

四、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、出示本課生字，詞語，指名學(xué)生朗讀

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗讀課文

七、生字教學(xué)

八、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成習(xí)字冊的上的作業(yè)

第二課時 教學(xué)目標(biāo) ：

精讀課文，通過重要段落，分析體會人物形象感知人物精神。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)

16、李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題，我們的腦海中不禁閃現(xiàn)出這樣一個問題：李時珍為什么要夜宿古寺呢？請小朋友趕緊拿起課文，到課文的第一、小節(jié)中去找找答案，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

二、教學(xué)課文第一、二節(jié)

1、指名一位學(xué)生朗讀課文一、二節(jié)

2、你知道李時珍夜宿古寺的原因嗎？指名學(xué)生交流。（因為他們一心想趕路，錯過了客店）

3、從這一點中，你體會到什么？

4、從這兩小節(jié)中，你還知道李時珍師徒察訪藥材怎么樣？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來自由交流交流）

5、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這就是李時珍夜宿古寺的主要原因。

6、齊讀第一、二節(jié)

三、學(xué)習(xí)課文三、四節(jié)

1、是的，前不見村，后不著店的荒野上，李時珍師徒焦急地走著，突然前方的樹叢中隱約出現(xiàn)了房屋的輪廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的圖片）

2、小朋友，這是一座怎樣的古寺??？請你細細讀讀課文第四節(jié)，將描寫古寺的相關(guān)語句畫出來！

3、學(xué)生朗讀，做標(biāo)記

4、交流：

一座破敗的古寺、里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

5、讀了這幾句話，你知道了什么？（古寺的條件非常的差，很久沒有人來了，很危險等等）

6、你能想象一下當(dāng)時的情景嗎？

7、讀好這句話“李時珍輕輕推開門------厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！?/p>

四、分析課文5-12節(jié)

1、為了察訪藥材，為了修好《本草》，這些對李時珍來說已經(jīng)算不得什么了！師徒倆毅然決定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，請你自己讀讀課文5-12節(jié)，去看看一下李時珍在古寺的生活，他給你留下了怎樣的印象？在旁邊簡單地做做批注。

3、學(xué)生認真讀課文，在有感觸的地方做上批注。

4、交流： 非常仔細

● 李時珍端詳了一陣，各扯下------若有所悟?！?出示兩中藥材的圖片，請學(xué)生看 ● 抓住李時珍的動作來說說體會 ● 朗讀體會 非常愛勞動人民

● 抓住李時珍的語言來體會

a.李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”（“笑”字，讓學(xué)生聯(lián)系課文的前前后后，說說這種真的苦不苦？）

b.“恩，長年累月地------值得的。”（兩組對比，住在破廟里和住在家里，萬民得福和自己吃苦，讓學(xué)生說說自己的體會）

c.“龐憲，趁著大好-----記下來吧?！保ǚ艞壸约盒菹ⅲ谠鹿庀掠涗洠┏鍪舅谠鹿庀掠涗浀膱D片，你想對他說寫什么？

5、寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。

五、拓展說話

1、同學(xué)們，我們今天學(xué)的這個故事（朗讀課題），僅僅是發(fā)生在李時珍撰寫《本草綱目》中的一個故事，你還了解他的哪些故事？（指名一兩個學(xué)生說）

2、正是由于李時珍這種不畏艱辛，認真踏實的作風(fēng)，才發(fā)現(xiàn)了很多有用的中藥，例如課文講到的：

忍冬花初開時，-----消暑解寒。胭脂草------治蟲咬傷。刀豆子-----治呃逆。雞腸草------

3、你還知道哪些中藥？說說它的藥效！

4、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上要永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也要永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示圖片），此時，瞻仰著他的象，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

六、總結(jié)課文

讓我們永遠記著這位為了人民，行程一萬余里，傾注畢生心血和精力，足跡踏遍大江南北，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)精神完成醫(yī)學(xué)著作《本草綱目》的李時珍（齊讀）！