第一篇：白鵝的教案設(shè)計

一、談話導(dǎo)入。

1、這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?(出示課件:豐子愷的白鵝圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?我們一起來呼喚它吧!

2、《白鵝》這幅畫是當(dāng)代著名畫家豐子愷先生所畫,(課件出示豐子愷圖像:簡介豐子愷:這位老人,多才多藝,他精通音樂,擅長書法、繪畫,還是一位頗有成就的作家)瞧,他不僅把白鵝栩栩如生地畫了出來,還給它寫了一篇文章──這就是接下來我們將要學(xué)習(xí)的第13課——白鵝(課件出示題目),板書、齊讀課題。

過渡:老先生寫了怎樣一只白鵝呢?

二、初讀課文,整體感知

昨天,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們打開課本,自由、大聲讀課文,邊讀邊想:這是一只什么樣的白鵝?

(課件出示:填空:這是一只_____的白鵝。)

三、品讀課文,感受白鵝的高傲有趣,體會作者的情感

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

通過模仿白鵝的姿態(tài),理解并朗讀句子:好一個高傲的動物!

1、同學(xué)們都認(rèn)為這是一只高傲的白鵝,豐子愷先生第一次見到它時,心里就暗自說——好一個高傲的動物!他為什么這樣說呢?

(課件出示:它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!)

2、左顧右盼是什么意思?同學(xué)們用動作表示一下。

3、同學(xué)們想想,這白鵝的脖子已經(jīng)夠長了,它還要伸長了頭頸左顧右盼,難怪作者說:好一個高傲的動物!板書:高傲

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

它的高傲更表現(xiàn)在哪些地方呢?(學(xué)生讀第二自然段:鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。)出示課件 板書:叫聲、步態(tài)、吃相

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

感受鵝的叫聲高傲。

1、鵝的叫聲高傲,從哪些詞句可以看出?為什么?

請同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊畫出描寫鵝叫聲高傲的詞句。

2、匯報

① 鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示課件)

a、學(xué)生讀句子,說說原因。

b、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥:師小結(jié):是啊!平時都是人去呵斥小動物,可這卻是白鵝呵斥人,都倒過來了,多高傲啊!

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎?

②凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。(出示課件)

a、學(xué)生讀句子,說說原因。

b、厲聲叫囂、引吭大叫:師小結(jié):它已經(jīng)把自己當(dāng)成家里的一員了,除了主人,誰也不能進(jìn)來。

C、讀這句話的時候你最想重讀哪幾個詞語?

③從這幾個詞我們體會出白鵝不但高傲還非常兇惡。那你們有沒有想過,白鵝為什么會這么兇?(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)它是多么的勇敢、盡職呀!。

3、我們來聽聽鵝在來客人時是怎么叫的?(出示課件)

4、如果鵝也會說話,你們猜猜它會說些什么?

(出示課件)我是鵝語小翻譯:

凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,好像在說:____________

甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,似乎在說:______________

小結(jié):同學(xué)們真會想象,從你們的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人這么喜歡它呢!

5、我們再來讀讀這兩句話(出示課件),讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受到鵝的高傲和盡職。

6、聽了你們的朗讀,我感覺到這只白鵝真是很高傲啊!所以作者說:好一個(生讀)高傲的動物![出示課件]

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

感受鵝步態(tài)的傲慢。

1、過渡:鵝不僅叫聲高傲,它的步態(tài)更是傲慢,我們再來看看作者是怎么寫的。

2、我們用剛才的方法學(xué)習(xí)寫鵝的步態(tài)的段落。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段,邊讀邊畫出描寫鵝步態(tài)高傲的詞句。

3、交流:(出示課件)

①A句:鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。

a、學(xué)生讀句子。

第二篇：關(guān)于《白鵝》的教案設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識八個生字，會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養(yǎng)不周等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的高傲。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入、揭題

１、師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？你喜歡什么？

是的，動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進(jìn)著名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。

２、引入：

你們看，這就是豐子愷先生家養(yǎng)的白鵝。

（出示白鵝圖片）

大家發(fā)現(xiàn)這個鵝字了嗎？這個字現(xiàn)在已經(jīng)廢除了?，F(xiàn)在的寫法是鵝看老師寫，和老師一起寫。

板書課題：

白鵝

讀題。

好，請打開課文。

二、初讀、學(xué)詞

１、檢查預(yù)習(xí)：

師問：

課文讀過幾遍了？老師要來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。

２、出示生字詞：

窺伺 大模大樣 供養(yǎng)不周 凈角 脾氣 左顧右盼 厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫

⑴ 重點指導(dǎo)讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。

⑵ 了解凈角的意思。

⑶ 指導(dǎo)書寫脾。

（設(shè)計意圖：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)要抓住重點和難點詞語教學(xué)。）

３、分節(jié)讀課文，邊聽邊想：

這只白鵝給你留下了什么印象？

４、交流：

學(xué)生各抒己見。

過渡：

其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。

５、出示：

好一只高傲的動物。

⑴ 齊讀。

⑵ 高傲是什么意思？那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內(nèi)容呢？

（設(shè)計意圖：在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）

三、再讀、理序

１、快速默讀：

看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。

２、交流。

板書：

叫聲、步態(tài)、吃相

３、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的？

教學(xué)課文第二段，了解過渡段的作用。

４、小結(jié)：作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細(xì)的描寫下來。

（設(shè)計意圖：初步培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學(xué)好下文打下基礎(chǔ)。）

四、精讀、悟情

１、仔細(xì)默讀一到四自然段：

畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認(rèn)真體會。

２、學(xué)生交流：

⑴ 讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態(tài)高傲：

出示：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到：好一個高傲的動物！

學(xué)生說說感受。

誰能給左顧右盼換個詞？白鵝是在什么情況下，左顧右盼的？

感受白鵝的高傲，讀出情感。

⑵ 學(xué)習(xí)第三段：

白鵝叫聲的高傲：

① 出示句子：

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

② 再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的叫聲了嗎？誰能用書中的詞語說？

出示：

厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

知道這三個詞的意思嗎？出示詞義。

這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認(rèn)為作者是在討厭鵝嗎？

再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么？

（體會鵝的盡職。）

看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。

３、齊讀。

（設(shè)計意圖：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。為了讓學(xué)生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的原意思，再通過想象，聯(lián)系上下文，進(jìn)一步理解白鵝的盡職。并讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。）

４、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢？

５、學(xué)習(xí)第四段：

白鵝步態(tài)的高傲：

⑴ 隨機(jī)出示句子：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

大模大樣是怎樣的？誰來演一演。作者把鵝的步態(tài)比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎？播放課件，你覺得凈角怎么樣？鵝就是這樣走路的，誰來讀讀？

① 同學(xué)們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎？我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同？

② 作者為什么要寫鴨？體會作者對比的寫法。

（設(shè)計意圖：改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態(tài)。）

⑵ 出示：

他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。

讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的？可是這鵝卻你認(rèn)為這句話該怎樣讀？你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。

（設(shè)計意圖：突出學(xué)生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學(xué)生懂得抓重點詞來讀好句子。）

⑶ 小結(jié)：

豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態(tài)是如此與眾不同。

五、拓展、延伸

１、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。

如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說？

２、先生初見白鵝時說：好一個高傲的動物！

現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎？你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝？

３、小結(jié)：

課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者的這種幽默的語言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課讓你們的老師帶你們?nèi)ンw會。

４、文章中有很多描寫生動有趣的詞句，讓我們拿出筆來抄寫在自己的本子上吧。

（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，摘抄好詞好句，感悟作者語言的精妙，再次體會作者對白鵝的喜愛之情。）

第三篇：白鵝教案設(shè)計+反思

白鵝教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字、生詞；

2、有感情地朗讀課文體會重點段落和典型詞句所傳遞的情感；

3、體會作者的喜愛之情，并學(xué)習(xí)他的寫作思路和方法。重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：一提到鵝，誰都會隨口吟出唐代詩人駱賓王的詩《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”

這首詩是駱賓王七歲的時候?qū)懙?，兒童時代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩寫出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請同學(xué)們說說哪個詩句寫出了鵝的姿態(tài)，哪個詩句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！

但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習(xí)的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。

一、請同學(xué)在學(xué)習(xí)之前認(rèn)識一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛，觀察一下每個字的結(jié)構(gòu)和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個字比劃一遍?？梢醋屑?xì)了哦！

二、現(xiàn)在用你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這三組詞又有什么規(guī)律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來寫鵝的什么呢？同時厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂里邊的一種節(jié)奏（老師示范，請同學(xué)們跟著示范，這種節(jié)奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規(guī)律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態(tài)、吃相）

三、好，我們現(xiàn)在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準(zhǔn)確理解它們的含義呢？接下來請同學(xué)們帶著這幾個問題仔細(xì)地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什么印象呢？

2、找出文中的總起句。

3、劃出你覺得能體現(xiàn)鵝性格的句子。

4、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動））

四、第一個問題——高傲、傲慢

五、第二個問題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡單，說說理由，因為文章的后面寫的就是鵝的叫聲、步態(tài)、和吃相）

六、劃出你覺得能具體體現(xiàn)鵝性格高傲的句子。

1、它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！” ——請同學(xué)表演

2、凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢

大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。——難怪鵝的舊主人告訴我們養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。

3、但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場?！埻瑢W(xué)們表演，然后再對照動畫，體會鵝是多么的高傲，請同學(xué)讀出其中的味道來，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因為你將它咬得太緊了；恩，這只 1

鵝真棒；恩，好可愛的鴨子??！好我們大家一起來注意兩種不同的語氣）

4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的?！?它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個詞來形容叫“三眼一板”。

5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：

先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。

譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠(yuǎn)處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過（泥）和（草）再（回來吃飯）。

請同學(xué)們把“一定、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺沒有？假如說你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養(yǎng)這只鵝，你會覺得怎么樣??？麻煩！對，用文中的詞語來形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。

八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺?shù)?，這位鵝老爺?shù)呐深^可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？

因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為領(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

這段話非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語氣和動作那就更精彩了，沒事大膽地試一試？

九、我們應(yīng)該帶著怎樣的語調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅 B風(fēng)趣 C激動）

對——風(fēng)趣

老師示范一遍——同學(xué)們再讀一遍

老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個人侍候不可，長此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？

那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了??？

讓我們來齊聲朗讀這句話：

1、因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！

仔細(xì)品讀這些句子，你會有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

提示： 從字面上看作者喜歡這只動物嗎？實際上呢？

從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。

總結(jié)：今天我們非常系統(tǒng)得學(xué)習(xí)了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開始就開門見山地說明這是一只高傲的動物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！

鞏固練習(xí)：

詞語填空

左（）右（）（）（）呵斥厲（）叫（）

（）（）大叫大（）大（）（）（）相讓

（）（）不迫（）（）十足

這些詞語都體現(xiàn)出鵝_________的性格。

讓我們來做一下詞語辨析，大家睜亮你的慧眼，認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍。頸（脖頸）勁（使勁）

厲（嚴(yán)厲）歷（歷史）

倘（倘若）淌（流淌）

侍（侍候）寺（寺廟）

脾（脾氣）?。ㄆ【疲?/p>

蹲（蹲下）遵（遵守）

提示：平時我們會碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會自覺地去區(qū)別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！

同學(xué)們表現(xiàn)的很好！

七、看來同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！

板書設(shè)計：

白鵝

（開門見山）

叫聲步態(tài)吃相（過度、總起）厲聲呵斥大模大樣三眼一板（分層具體寫）架子十足（首尾呼應(yīng)）

教學(xué)反思

《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點，形象生動，使人如聞其聲，如見其形。這堂課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的寫作方法，在教學(xué)設(shè)計時主要是抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)的。

用《詠鵝》的詩句導(dǎo)入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習(xí)生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點。還要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會

3作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”——把句子劃下來——再細(xì)細(xì)品讀這一環(huán)節(jié)中達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，播放凈角出場的短片，請學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。在體會鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生理會這兩個詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會鵝吃飯的幽默，我主動示范朗讀了倒數(shù)第二段。

最后一環(huán)節(jié)是整體回歸，體驗情感。利用體會課文的最后一句“因此鵝吃飯時，非有一個人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情。并把全文的寫作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會這種寫作方法。

一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計了學(xué)生模仿老師那種幽默的語調(diào)朗讀課文這一環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，沒有圓滿完成。同時在隨文學(xué)習(xí)中也沒有給予學(xué)生足夠的時間去體會和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗不足，無法輕松地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，由于多加了鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，時間就沒有控制不好，造成后面的時間比較緊，本應(yīng)該多留時間給學(xué)生朗讀體會文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。

第四篇：13《白鵝》教案設(shè)計

白 鵝 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！北菊n教學(xué)設(shè)計著重考慮了語言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等方面。首先，激發(fā)學(xué)生熱愛語言的情感，善于挖掘教材語言的魅力，點燃學(xué)生對語言的情感火花。其次，促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，“想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。本設(shè)計多次激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象。再次，重視學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)化，內(nèi)化是形成語文素質(zhì)的心理機(jī)制，外因都要通過學(xué)生主體這一內(nèi)因來實現(xiàn)，比如積累：設(shè)計中多次地誦讀是一種積累；資料的搜集是一種積累；形象的比較是一種積累；師生的交流是一種積累。綜上所述，本課旨在文本和學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生潛移默化地受到學(xué)習(xí)語言、關(guān)愛生命、熱愛生活的教育。課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：閱讀作者豐子愷及白鵝的資料，制作多媒體課件——白鵝圖片及重點詞語。2.學(xué)生準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)、自讀課文。(2)搜集有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。課時安排

2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、豐富情感體驗，激趣導(dǎo)入 1.學(xué)生介紹自己印象中的白鵝。

2.課件出示白鵝活動的畫面，增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.揭示題目：這白鵝如此可愛，所以人們喜歡它。著名散文家、畫家豐子愷爺爺更是用畫筆和生動的語言贊美它。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《白鵝》。

設(shè)計意圖：現(xiàn)代社會生活環(huán)境中學(xué)生見到鵝的機(jī)會少，運用直觀的畫面，既引人入勝，又將直觀感受印入腦海中，為激發(fā)學(xué)生讀文的興趣作了有益的鋪墊。

二、誦讀全文內(nèi)容，整體感知

1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。2.了解預(yù)習(xí)情況，初讀課文。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用簡練的話歸納內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀，尤其要讀準(zhǔn)。3.引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝高傲的特點。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來表現(xiàn)。4.品讀第1、2自然段。

(1)在作者的初步印象中，白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？(伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)。)(2)想想剛才看過的畫面，看看該怎樣讀這幾句話。邊讀邊做動作。

(3)學(xué)生練讀，指名讀，教師激趣再讀：想象一下，假如你是豐子愷爺爺，從好友手中抱過這雪白的“大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺到它的溫度；挨著它，感覺到那羽毛的順滑，那該是怎樣一種喜愛??！讓我們腦中邊想象畫面邊讀一讀。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再讀，這“好一個高傲的動物”中的“高傲”包括哪些豐富的內(nèi)涵？(“高傲”是褒義詞，是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)5.學(xué)生聯(lián)系上下文，體會第2自然段在文中的作用。(承上啟下，總領(lǐng)全文。)6.師生聯(lián)系上下文理清思路。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ)，為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

三、多種形式品讀，體會“高傲”(一)品讀“叫聲”部分。

1.學(xué)生自由讀第3自然段，畫出表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子，再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

2.師生交流，知道白鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生想象：如果是人，想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來。(這是誰呀？我從來沒見過你，別再往前走了。干什么的？報上名來！否則休想過我鵝管家這一關(guān)！籬笆外是什么人？你最好不要靠近我家，我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士！)5.學(xué)生抓住重點詞語有感情地朗讀相關(guān)語句。

設(shè)計意圖：發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)，是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。(二)品讀“步態(tài)”部分。

1.學(xué)生自由讀第4自然段，畫出表現(xiàn)白鵝步態(tài)高傲的句子，想想步態(tài)高傲主要表現(xiàn)在哪兒。

(步調(diào)從容，大模大樣，像凈角出場。)2.學(xué)生理解什么是“凈角”，再出示課件請學(xué)生直觀感受。3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點語句，體會它的高傲。

設(shè)計意圖：戲劇中的凈角對學(xué)生來講的確陌生，用課件直觀演示，有助于對鵝步態(tài)高傲的理解。

第二課時

一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課

1.聽寫下列詞語，根據(jù)詞語提示歸納文章主要內(nèi)容。白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相 三眼一板 架子十足

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝的“叫聲”和“步態(tài)”的高傲，已經(jīng)很有趣了，但是吃相這一部分寫得更有意思，說真的，每次讀到這部分時，總?cè)滩蛔∠胄?，你們有沒有這種感覺？其實作者也一樣，要不他怎么會在這部分第一句就寫“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一部分。

二、精讀“吃相”部分

1.學(xué)生默讀第5自然段，邊讀邊想，勾畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞語，體會白鵝的吃相的特點。

(1)引導(dǎo)學(xué)生從重點詞句中提煉鵝吃飯可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩的做法。

(2)學(xué)生交流：什么是“三眼一板”？

(3)教師導(dǎo)問：“一板”在文中具體指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口飯?！叭邸敝负纫豢谒?，吃一口泥，再吃一口草。)(4)引導(dǎo)體會：白鵝就這樣一絲不茍地“飯——水——泥——草”“飯——水——泥——草”吃飯，從不更改。好笑吧。大家再讀讀這段話。

設(shè)計意圖：這里將“三眼一板”做重點處理是因為從詞的本義入手，結(jié)合課文內(nèi)容理解鵝吃飯有節(jié)奏，且一絲不茍是它吃飯引人發(fā)笑的關(guān)鍵。

2.自由讀第6自然段，邊讀邊想象，勾畫出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)鵝“高傲”的地方。(1)給學(xué)生充足的時間自主學(xué)習(xí)。(2)匯報交流。

(3)對比“堂倌”“老爺”的異同來體會鵝的高傲。

(4)想象作者“在旁侍候”時，臉上會有怎樣的表情，心里會想些什么？(5)有感情地朗讀重點句。

(6)討論：什么叫“窺伺”？有哪些具體體現(xiàn)？(7)同桌之間互相演一演，體驗一下“窺伺”的感覺。

(8)學(xué)生以老爺?shù)纳矸菹胂簌Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”些什么話？(練習(xí)對話)(9)指導(dǎo)反復(fù)朗讀相關(guān)語句。(注意指導(dǎo)讀出鵝和狗的對比語氣。)設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生談出自己對“高傲”的理解。尊重學(xué)生的年齡特點、發(fā)散思維，并把語言文字想象成畫面，有助于對作者所要表達(dá)的主題的理解。動物也有生命，想象它的內(nèi)心世界，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能更進(jìn)一步地了解鵝“高傲”的特點。

3.自由讀第7自然段，重點體會“架子十足”。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生對最后兩個自然段內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。(把鵝吃飯時得有人侍候的趣事講給同學(xué)聽。對于課文內(nèi)容可加可減。)設(shè)計意圖：通過對重點詞句的理解，體會詞句在表情達(dá)意方面的作用，感悟作者對白鵝的喜愛。

三、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)W法

1.教師導(dǎo)問：作者是怎樣寫好“高傲”這一特點的？ 2.引導(dǎo)學(xué)生體會第2自然段在文中的作用。

3.學(xué)生找出文中描寫白鵝高傲這一特點的句子，體會白鵝的特點。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不斷地“觀察——發(fā)現(xiàn)”是寫好動物，乃至于學(xué)好語文的一個好方法。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者表面上說不喜歡這只白鵝，實際上從表達(dá)的語言中更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝以及擬人化手法的妙用。

四、背誦喜歡部分，積累語言 1.教師激趣，學(xué)生背誦喜歡的句段。2.積累詞語。

五、引導(dǎo)課外觀察，布置作業(yè) 1.交流大家喜歡的小動物。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外觀察，試用“觀察——發(fā)現(xiàn)”的寫法，把自己喜歡的小動物的特點寫出來，把自己對它的喜愛之情表達(dá)出來。

3.繼續(xù)搜集閱讀相關(guān)資料，豐富自己的語言積累。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，延伸、拓展語文學(xué)習(xí)空間，豐富生活，陶冶高尚情操。板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.重視感情朗讀。感情朗讀，使書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。

2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)品讀，讀中感悟，讀中積累。

第五篇：《白鵝》第二課時優(yōu)秀教案設(shè)計

【文本解讀】

《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動物的可愛有趣；二是通過閱讀體會作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點。課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞“好一個高傲的動物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面具體寫出特點，每個部分都有一個總起句（過渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫作方法來表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用“看貶實褒”表達(dá)方法，表達(dá)對白鵝的喜愛之情。本次教研課我選擇第二課時教學(xué)。我打算在落實第一課時的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運用文中的詞語。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識技能：

⑴ 能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

⑵ 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。

⑶ 揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語言。

２、過程方法：

通過朗讀、想象說話來理解課文。

３、情感態(tài)度價值觀：

體會作者的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。

【教學(xué)難點】

有所感受作者的表達(dá)方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、順情導(dǎo)入，整體感知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

（請用一個詞表達(dá)）

生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說）聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀“好一個高傲的動物！”而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在……

生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書：叫聲、步態(tài)、吃相。

師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

（生讀完、畫完。）

師：現(xiàn)在我們來交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會。

（隨學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

二、細(xì)讀高傲、品味可愛

師：你從哪兒體會到白鵝的高傲？

預(yù)設(shè)情景：

１、叫聲：

生：我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲！見到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

師：體會的不錯。如果鵝會說漢語的話，你們猜猜他會說些什么呢？

生：見到生客，他會大聲訓(xùn)斥:說：“你是誰？為什么不通報一聲就進(jìn)來？沒禮貌的家伙！”

師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，他引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！”……

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會鵝的高傲和盡職。

指名讀：

多神氣呀！多盡職呀！

師：怪不得說養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來夸夸白鵝，感覺肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來讀讀作者的贊嘆：好一個高傲的動物！

師：聽出了你們的喜歡，聽出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

２、步態(tài)：

生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！”

師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

（大王、老板、將軍）

師：你來讀讀看，鵝老板來了沒有。

（指名讀）

（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像……）

評：大模大樣的真像個鵝大王。

評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子？

（大模大樣，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

師：帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

生齊讀。

師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

師：對??！那你說說鴨的步調(diào)怎樣？

生：急速、局促不安。

（生表演）

師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

師生合作讀：

能帶著你的感情來讀讀這句話嗎？

“好一個高傲的動物！”

３、吃相：

師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒？

４、反饋：

食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

⑴ 食物：

引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會。

⑵ 吃法：

三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

最好笑的是“鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他”。

５、演讀：

重點演讀“鵝狗爭飯吃”師范讀：

你們覺得有趣在什么地方？

生談感受：

想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

同桌合作練讀表演：

第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

（一人讀，一人演。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地來朗讀。

６、回歸中心：

此時，你想對這只白鵝說些什么呢？

怪不得作者最后贊嘆說：

因此鵝吃飯時，非要有一個人侍侯不可，真是架子不足！

７、指讀句子：

⑴ 這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

齊讀。

⑵ 這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

齊讀。

⑶ 千言萬語化作一句話，讀：

好一個高傲的動物！

三、課外延伸

同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語：

厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫

凈角出場 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足

學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

學(xué)習(xí)寫話：

我是一只（）的白鵝，（）。

【板書設(shè)計】

姿態(tài)

叫聲 盡職 勇猛

高傲 步態(tài) 從容 神氣（對比）

吃相 架大 好笑

【教學(xué)反思】

整堂課上下來沒有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

在導(dǎo)入時我向?qū)W生提出“你們覺得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？”如果加上“請用一個詞來表達(dá)”指向性更明確，也便于節(jié)省時間。學(xué)生說到“高傲”、“架子十足”、“神氣”、“吃相古怪”……初步讓我感覺學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時我沒有及時調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：“因此鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！”我問：“為什么？”趙永亮說：“我覺得它要人侍侯，可真高傲。”學(xué)生感覺沒錯，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒轉(zhuǎn)得那么快。就沒再趁機(jī)追問。于是再問學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說，讀。我感覺學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開始明顯起來。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時，徐昌輝說：“我一點也不喜歡這只白鵝。”我很驚訝這位悟性高的孩子會說出這樣的話。于是我不得不再范讀“鵝狗爭食”的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會進(jìn)入不了文本？原來課文中用了較多的反語，一個正面贊美的詞也沒有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會那么緊張了。此時的笑聲也許會給學(xué)生帶來靈感。