第一篇：在家里教學(xué)反思

《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽(tīng)了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過(guò)。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒(méi)有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒(méi)有特別指出來(lái)，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。

2.注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。對(duì)這一問(wèn)題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無(wú)意識(shí)中就說(shuō)了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，就擔(dān)心他們是不是都沒(méi)有聽(tīng)清楚，忍不住會(huì)把問(wèn)題又重復(fù)說(shuō)一遍。

3.對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說(shuō)出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過(guò)小朋友的名字來(lái)認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來(lái)，無(wú)形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

另外，在學(xué)寫(xiě)“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)得還不夠好，沒(méi)有寫(xiě)出筆鋒，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書(shū)寫(xiě)的這種心理。

《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過(guò)反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問(wèn)題，即課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，富有童趣的語(yǔ)言和自然又生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)不僅更貼近孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問(wèn)題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問(wèn)題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對(duì)這樣的類(lèi)似表演的課，自己會(huì)覺(jué)得有些不好意思，放不開(kāi)。

不足之處在于：

1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類(lèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說(shuō)話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話有強(qiáng)化作用。

3.課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富、趣味。

第二篇：《在家里》教學(xué)反思

《在家里》教學(xué)反思

新教材提出了“多認(rèn)少寫(xiě)”的要求，每篇課文要學(xué)10多個(gè)生字，面對(duì)如此嚴(yán)峻的識(shí)字任務(wù)，教師怎樣通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)呢？這值得每位一年級(jí)老師深思。所有的文字都是來(lái)自于生活，并且回歸于生活中去，因此，在教學(xué)《在家里》一課時(shí)，我試圖通過(guò)生活中識(shí)字，語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，多元識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

片段一：生活中識(shí)字

教師：今天，有一個(gè)小女孩邀請(qǐng)我們班小朋友去她家玩?？?，她來(lái)了！（課件出示一個(gè)小女孩邀請(qǐng)的動(dòng)畫(huà)。）她叫玲玲，我們和她打聲招呼吧！

教師：看，這就是玲玲的家。玲玲的家真漂亮??！誰(shuí)也像老師一樣來(lái)夸夸？ 學(xué)生：玲玲的家真可愛(ài)！學(xué)生：玲玲，你的家真美麗。

教師：仔細(xì)看看，玲玲家里都有些什么呢？你可以選擇下面一種句式來(lái)說(shuō)。出示句式：

玲玲家里有＿＿＿＿＿＿。

玲玲家里有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿。

學(xué)生回答，教師把詞語(yǔ)卡片一一出示，貼在黑板上。教師：誰(shuí)來(lái)做做小老師，帶小朋友讀讀這些詞語(yǔ)。會(huì)讀的學(xué)生舉手，經(jīng)考驗(yàn)合格后，做小老師領(lǐng)讀。

教師：我想問(wèn)問(wèn)小老師，這些詞語(yǔ)，老師還沒(méi)有教過(guò)，你們?cè)趺淳蜁?huì)讀了呢？ 學(xué)生：我們小區(qū)樓下有公用電話，我老早就認(rèn)識(shí)“電話”這兩個(gè)字了。教師：是啊，每天看見(jiàn)這兩個(gè)字，自然而然就認(rèn)識(shí)他們了。學(xué)生：星期天，媽媽帶我去超市買(mǎi)臺(tái)燈，我就認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。教師：哈，超市也成了你學(xué)生字的課堂了。

學(xué)生：爸爸每天晚上要看晚報(bào)，我就認(rèn)識(shí)了“晚報(bào)”兩個(gè)字。??

教師：你們真能干，在生活中就認(rèn)識(shí)了這么多生字。

反思：這個(gè)教學(xué)片段中，我通過(guò)出示玲玲的家，一個(gè)環(huán)境整潔美麗，有著漂亮陳設(shè)的生活畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，一下子貼近學(xué)生生活，溫馨的家庭生活場(chǎng)面較易引起學(xué)生共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生，你是怎樣認(rèn)識(shí)這些老師還沒(méi)有教過(guò)的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)系到生活當(dāng)中，有的說(shuō)是爸爸媽媽教的，有的說(shuō)是大街上看到認(rèn)識(shí)的，有的說(shuō)是幼兒園里學(xué)到的。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候有獲得肯定的滿足感，同時(shí)通過(guò)做小老師領(lǐng)讀，感受到了自信和識(shí)字的樂(lè)趣，這也給其他學(xué)生一種暗示，語(yǔ)文其實(shí)離他們的生活是很近很近的，大街上，電視中，商店超市??都是他們識(shí)字的課堂。

片段二：語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

教師：小朋友也有自己美麗可愛(ài)的家，快把自己畫(huà)的《我的家》拿出來(lái)吧。

學(xué)生拿出自己的畫(huà)，將詞語(yǔ)卡片（自己做）貼在相應(yīng)的圖畫(huà)旁，并讀一讀相關(guān)詞語(yǔ)。教師：誰(shuí)來(lái)介紹自己的家？可以用我們剛才介紹玲玲的家的方法。學(xué)生拿畫(huà)上來(lái)介紹自己的家。學(xué)生：我的家里有（沙發(fā)），有（電視），還有（報(bào)紙）。學(xué)生：我的家里有（臺(tái)燈），有（書(shū)架），還有（電腦）。（這個(gè)小朋友介紹的是他家的書(shū)房）。??

教師：向你的同桌小朋友介紹下你可愛(ài)的家吧！

同桌同學(xué)互相介紹自己的家。

反思：機(jī)械化地重復(fù)讀生字詞語(yǔ)，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使識(shí)字效率低下。我就通過(guò)先讓小朋友們聽(tīng)同學(xué)介紹玲玲的家中有什么，然后介紹自己的家里有什么，再讓同桌同學(xué)互相介紹自己的家。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率地復(fù)現(xiàn)生字詞，并讓學(xué)生之間互相介紹，通過(guò)自己的實(shí)踐努力，不但鞏固生字詞，理解詞義，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練，鞏固了“（）有（），有（），有（）?！边@個(gè)句式，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)句式說(shuō)完整的話，達(dá)到逐步積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言的目的。

片段三：運(yùn)用識(shí)字方法多元識(shí)字

教師：這些字寶寶都想快點(diǎn)和小朋友們成為好朋友，請(qǐng)認(rèn)識(shí)他們的小朋友說(shuō)說(shuō)，怎樣才能牢牢地記住他。

學(xué)生：我用加法記住“沙”，三點(diǎn)水+少=沙。教師：用數(shù)學(xué)方法記漢字，真是個(gè)好辦法！學(xué)生：我用換一換的方法記住“報(bào)”，“衣服”的“服”月字旁換成提手旁，就是“報(bào)紙”的“報(bào)”。

教師：你有一雙亮眼睛，分清了“報(bào)”和“服”這對(duì)“雙胞胎”。教師將“報(bào)”的偏旁用紅筆描畫(huà)出來(lái)。旁邊寫(xiě)上“服”。學(xué)生：我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：太陽(yáng)長(zhǎng)出一條長(zhǎng)尾巴。學(xué)生（紛紛舉手）：是“電視”的“電”。反思：授人以魚(yú)，不如授人以漁?！凹右患印保皽p一減”，“換一換”，猜謎語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合識(shí)記具體生字，有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的方法，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸自悟自得，為以后學(xué)習(xí)漢字打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。

新課標(biāo)提出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)生活中識(shí)字，教給多元自主的識(shí)字方法，就尤為重要。教師要善于針對(duì)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，抓住他們好動(dòng)，喜歡游戲等特點(diǎn)，讓學(xué)生在有趣的游戲環(huán)境中，在生活情境中學(xué)習(xí)漢字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。

第三篇：在家里教學(xué)反思

在家里教學(xué)反思

在家里教學(xué)反思1

《在家里》這節(jié)課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的.過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。我在教學(xué)《在家里》時(shí)注重導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”。同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。

《在家里》這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。我還注重強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。

通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

在家里教學(xué)反思2

語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字，并會(huì)寫(xiě)116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字與寫(xiě)字分開(kāi)。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫(xiě)的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂(lè)”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。

一、情景教學(xué)傳播快樂(lè)

對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。

在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì)認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺(jué)得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話并送字寶寶回家（對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡）?！袄蠋?，我來(lái)”，“我也要說(shuō)說(shuō)”的`聲音起伏不斷，課堂氣氛非?；钴S，孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。

二、畫(huà)畫(huà)激趣感受快樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用畫(huà)表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，拿起畫(huà)筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫(huà)筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂(lè)趣。

三、角色易位體現(xiàn)快樂(lè)

傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競(jìng)賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂(lè)乎。

漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。

在家里教學(xué)反思3

《字典公公家里的爭(zhēng)吵》是人教版第五冊(cè)教材里八篇選讀課文其中的一篇。

這首童話詩(shī)以字典公公的家庭為背景，講了一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只想當(dāng)這個(gè)家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭(zhēng)吵不休。諷刺了那些只看到自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而看不到他人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)的行為；教育人們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長(zhǎng)處，也不要貶低他人的價(jià)值。

教材編者安排選讀課文的意圖是增加學(xué)生的閱讀量，為學(xué)生閱讀自我檢測(cè)提供材料。選讀課文常采用的教學(xué)方式有：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定全部使用或部分使用，有的課文配合單元組教學(xué)使用。

2、以學(xué)生獨(dú)立閱讀、自我檢測(cè)為主要形式，訓(xùn)練、檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。結(jié)合課文的.具體內(nèi)容，擬出自學(xué)提綱供學(xué)生自讀自測(cè)使用。

3、配合期末總復(fù)習(xí)用，可把選讀課文作為綜合閱讀材料，要求學(xué)生熟練地查字典、獨(dú)立識(shí)字，通過(guò)默讀課文，聯(lián)系上下文或其他方法，理解詞語(yǔ)和句子，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情及一些詞句在表情達(dá)意上的作用。

4、要提倡學(xué)生積累語(yǔ)言，可鼓勵(lì)學(xué)生摘錄自己喜歡的詞句，多讀和背誦自己喜歡的語(yǔ)句或段落，如果有體會(huì)和感想，可以和同學(xué)交流，有興趣還可以寫(xiě)一寫(xiě)。

5、作為速讀訓(xùn)練的材料。

我根據(jù)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》一文的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。步驟是：1、趣味故事熱身；2、欣賞兩首有趣的兒童詩(shī)，激發(fā)興趣；3、學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《字典公公家里的爭(zhēng)吵》，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并從中明白“團(tuán)結(jié)合作”的道理，運(yùn)用于生活當(dāng)中。4、仿寫(xiě)兒童詩(shī)。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言都是訓(xùn)練出來(lái)的。仿寫(xiě)是必要的寫(xiě)作練習(xí)。5、推薦兒童詩(shī)，學(xué)生課后閱讀兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)的主要意圖是充分挖掘選文價(jià)值，在學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、明白道理的基礎(chǔ)為學(xué)生們推開(kāi)一扇兒童詩(shī)的閱讀、寫(xiě)作之窗。

朱作仁先生說(shuō)：“沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！边x讀課文《字典公公家里的爭(zhēng)吵》即是很有代表性的模仿對(duì)象。

整節(jié)課的課堂氛圍是輕松愉快的，因?yàn)閮和?shī)里描摹的就是孩子們的世界，分角色表演朗讀也是學(xué)生們喜歡的朗讀方式。整堂課比較順暢，教學(xué)目標(biāo)基本完成，重難點(diǎn)也有較好地突破，領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用所安排的對(duì)比練習(xí)，效果較好。

從學(xué)生仿寫(xiě)的情況來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)兒童詩(shī)，能模仿課文寫(xiě)出文具用品的特點(diǎn)，并揭示出較為深刻的道理。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在領(lǐng)悟標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用時(shí)，可以嘗試放手讓學(xué)生區(qū)別比較，自讀自悟，但在時(shí)間上要把握好。仿寫(xiě)時(shí)可多提供一些材料。

在家里教學(xué)反思4

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字?？紤]到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣 “興趣是最好的老師?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。

1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

二、尊重學(xué)生的主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。本班學(xué)生接受能力不強(qiáng)，再加上拼音掌握得不夠理想，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。我想這一切緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你很會(huì)聽(tīng)?！薄皶?huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！薄扒疲@雙小手舉得多高，這是雙有智慧的小手。”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

在家里教學(xué)反思5

《在家里》是本冊(cè)識(shí)字一的第三課，由一幅插圖、八個(gè)新詞、一篇短文組成。課文貼近兒童生活，散發(fā)著寧?kù)o溫馨的生活氣息。本課的教學(xué)要求學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀表示家中陳設(shè)物品的詞語(yǔ)，識(shí)記四個(gè)新字，前受到尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)橛芯诸I(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校老師的臨時(shí)參與，本人心情起伏很大，教學(xué)過(guò)程也略有波折，感悟蠻深，現(xiàn)將執(zhí)教本課亮點(diǎn)與不足列舉如下：

一，導(dǎo)入有效

為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，我在用語(yǔ)言鋪路，將他們定位為既聰明可愛(ài)又守紀(jì)律的孩子的前提下，用了三個(gè)難易程度不同的謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。第一個(gè)來(lái)自學(xué)過(guò)的內(nèi)容，孩子們自然齊齊舉手猜出，熱情高漲；第二個(gè)稍有難度，我注意選擇胸有成竹的孩子來(lái)猜，再加上語(yǔ)言的提示，讓學(xué)生略加思索明白其中的道理，增強(qiáng)了趣味性和挑戰(zhàn)性；第三個(gè)就很有難度了，我注意選擇的是完全不知道的孩子來(lái)猜，得到的答復(fù)都是不知道，而后順勢(shì)導(dǎo)入新課。我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完成的很好，達(dá)到了活動(dòng)思維、培養(yǎng)興趣，啟發(fā)求知的目的。

二，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，注意了課文的完整性

在板題讀題之后，我適時(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“苗苗在校表現(xiàn)優(yōu)異，老師要去家訪，看看她的學(xué)習(xí)環(huán)境，了解她在家表現(xiàn)，讓我們一起去看看吧！”帶著孩子們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之后，又用“苗苗家不僅漂亮而且特別幸福”過(guò)渡到短文的學(xué)習(xí)。最后用“苗苗在學(xué)校、在家里表現(xiàn)都特別優(yōu)異，你同意選她當(dāng)三好生嗎？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)內(nèi)容，受到愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的教育。整個(gè)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為注意了課堂的完整性，渾然一體。在實(shí)際教學(xué)中，有些忙亂，最后小結(jié)部分沒(méi)有做好，是一個(gè)很大的遺憾。

三，遵循學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)有序

考慮到一年級(jí)孩子認(rèn)字少，全都帶拼音拼讀生字顯得生硬機(jī)械，我選擇了用課件顯示實(shí)物圖片和帶拼音詞結(jié)合的方式，先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D認(rèn)讀詞語(yǔ)，再出示不帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)讀或者拿不準(zhǔn)時(shí)，問(wèn)他們?cè)趺崔k？啟發(fā)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到：漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具，再用拼音有選擇性地拼讀詞語(yǔ)，完成再鞏固過(guò)程，之后再分別單字檢測(cè)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，注意采用了直觀有效的教學(xué)方式，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

四，結(jié)合生活實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行人文教育

教學(xué)這一課時(shí)，我還充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育。在認(rèn)識(shí)火字旁時(shí)，我先讓學(xué)生觀察它與火字的不同之處，然后說(shuō)：“火字旁和小朋友們一樣團(tuán)結(jié)友愛(ài)，它和朋友們一起的時(shí)候生怕踢著了別人，所以腳一縮，你看，多有禮貌！”在我的設(shè)計(jì)中，還有對(duì)“書(shū)架，報(bào)紙”這些詞的談話引入對(duì)愛(ài)閱讀的教育，及后面愛(ài)勞動(dòng)、尊敬長(zhǎng)輩的教育，如果能夠有條不紊地進(jìn)行的話，人文教育會(huì)更充分地得以體現(xiàn)。

五，多媒體讓教學(xué)更加立體

我這一堂課運(yùn)用了多媒體是課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，直觀鮮艷的課件吸引了孩子們的注意力，也省了時(shí)間，讓課堂更加緊湊、立體。

然而，我覺(jué)得自己過(guò)份地依賴(lài)了多媒體，課件展示得多，板書(shū)得過(guò)少，應(yīng)該板書(shū)讓孩子深化記憶的地方也用幻燈替代了，課堂教學(xué)沒(méi)有最后落到實(shí)處。

另外，這節(jié)課除了開(kāi)頭主、謎語(yǔ)導(dǎo)入之處，其它環(huán)節(jié)基本上沒(méi)有游戲，沒(méi)有做到讓孩子學(xué)中玩，玩中學(xué)。

這堂課值得斟酌的地方還有很多，比如課堂教學(xué)的組織，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生目光心靈更好的交流等。

在家里教學(xué)反思6

【活動(dòng)目標(biāo)】：

1、通過(guò)閱讀繪、判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng)，讓幼兒了解在家的一些安全常識(shí)。

2、通過(guò)想象、勸阻、圖標(biāo)分類(lèi)等，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】：

手偶、自繪圖案制作PPT課件、幼兒每人各一張笑臉、哭臉、設(shè)計(jì)安全標(biāo)記圖紙若干

【活動(dòng)重點(diǎn)】：

如何通過(guò)閱讀繪本，進(jìn)行判斷、推理、猜測(cè)、討論等活動(dòng)了解在家的一些安全常識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、給手偶命名導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

今天我們班來(lái)了位男小朋友，他想請(qǐng)我們小朋友給他起個(gè)好聽(tīng)的名字?！?用幼兒起的名字引出活動(dòng))

二、出示繪本PPT畫(huà)面，讓幼兒進(jìn)行想象、猜測(cè)、討論、勸阻、表述。

1、周六爸爸媽媽都上班去了只有明明一人在家?，摤撏鏆馇?，不小心氣球飛到天花板上，瑩瑩就把凳子和紙盒堆在一起夠氣球。提問(wèn)：明明這樣做對(duì)不對(duì)，為什么?猜測(cè)想象：氣球到底有沒(méi)有夠著?下面還會(huì)發(fā)生什么事情?(幼兒預(yù)測(cè))

2、氣球終從窗戶飛走了，瑩瑩把頭探出窗戶看氣球，明明從窗戶看到樓下的好朋友佳佳，他急忙又跑到陽(yáng)臺(tái)上探出身體和樓下的佳佳打招呼”佳佳，你好!“。提問(wèn)：這樣做好不好，我們看見(jiàn)了，該怎么勸阻瑩瑩呢?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

3、瑩瑩覺(jué)得沒(méi)事可做，他到衛(wèi)生間在浴缸里放了很多熱水。這樣做行嗎?放了這么多水他會(huì)干什么呢?(引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè))水快滿了，瑩瑩急忙脫了衣服，喊著”沖啊，跳水嘍。"猛地沖進(jìn)浴缸，水花濺了一地，衛(wèi)生間的地板上全是水?？吹竭@樣的情景我們?cè)撛鯓犹嵝熏摤?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

4、洗完澡瑩瑩又會(huì)做什么事呢?瑩瑩洗完澡，用他沾了水的濕乎乎的手，去開(kāi)開(kāi)關(guān)?，F(xiàn)在我們看見(jiàn)了，你想怎么說(shuō)?(引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勸阻表演)

5、瑩瑩關(guān)了燈，你們猜他現(xiàn)在來(lái)去了哪個(gè)房間?瑩瑩來(lái)到媽媽的房間，看見(jiàn)媽媽燙衣服用的電熨斗，他想去試一試自己熨衣服。你們認(rèn)為他能不能做這件事，我們?cè)鯓幼柚顾?

三、根據(jù)繪本PPT內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)錯(cuò)判斷游戲，鞏固安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)出示6幅畫(huà)面

圖A××想起前幾天媽媽在肯德基買(mǎi)的炸雞塊，于是他拿出來(lái)吃。

圖B××覺(jué)得有些餓了，他想起桌上的果凍，他拿起一個(gè)就一口吞了下去。

圖C××幫媽媽洗衣服。

圖D××來(lái)到廚房，他覺(jué)得廚房很神秘，但他什么也沒(méi)做。

圖E××想玩小汽車(chē)，可是小汽車(chē)沒(méi)電了，他拿出電池放到嘴里玩。

圖F××看到瓶子里花花綠綠像糖果的東西，他想拿出來(lái)吃。

圖G××看見(jiàn)桌上的硬幣和花生，他想試一試花生米能不能裝進(jìn)鼻孔，嘴巴能不能吞進(jìn)硬幣。 (對(duì)有不同意見(jiàn)幼兒讓其說(shuō)明)

活動(dòng)反思：

我們知道，每一年有多少可愛(ài)的小生命因?yàn)橐馔鈧κ鹿识艿搅硕嗝礋o(wú)情的摧殘。而教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也常常困惑于此。今天當(dāng)我們的'教育倡導(dǎo)著教育活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的'去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探索這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱陌踩蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng)，活動(dòng)中不可缺少一定的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢?由于幼兒的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的中，則可能造成意外的事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。

在家里教學(xué)反思7

成功之處：在感受松鼠可愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的`喜愛(ài)之情，從而準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。

不足之處：在教學(xué)中自我感覺(jué)不敢放手，不相信學(xué)生，講的還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

改進(jìn)措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)的加

在家里教學(xué)反思8

新教材提出了“多認(rèn)多說(shuō)，多讀少寫(xiě)”的要求，要貫徹落實(shí)這一要求，每個(gè)語(yǔ)文教師都要費(fèi)心思：如何讓平凡的課文內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來(lái)？識(shí)字（一）的第三課《在家里》，帶給學(xué)生家的溫馨美好的同時(shí)，還帶了諸多生字。下面我列舉自己的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，今天老師要帶你們到小明的家里去，去認(rèn)識(shí)一些物品誰(shuí)看的認(rèn)真，記得仔細(xì)，老師就把這些“物品”獎(jiǎng)給誰(shuí)？（課前準(zhǔn)備畫(huà)有物品圖形的詞語(yǔ)卡片）

（展示.課件：小明家里的陳設(shè)及其生活用品）

師：你們知道這是在哪里嗎？

生：在家里（板書(shū)課題）

師：哇！這個(gè)家里的物品可真多！誰(shuí)能把自己認(rèn)識(shí)的物品大聲地介紹給全班同學(xué)。

生：沙發(fā)茶幾書(shū)架報(bào)紙

生：掛鐘臺(tái)燈電視電話

（老師將詞語(yǔ)卡片貼在事先準(zhǔn)備好的'小黑板上）

師：你們真了不起，一下就說(shuō)出了那么多的物品名稱(chēng)。你們?cè)倏匆豢磮D形下面的漢字，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們看圖讀一讀生字，注意生字的偏旁。

師：好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些生字，下面來(lái)給它們找朋友，看誰(shuí)找得準(zhǔn)。

（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡片，老師讀“沙發(fā)”，學(xué)生找“shāfā”，同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。）

（這樣設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感興趣，也容易記住，自然，輕松。）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的物品，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話。

生：我家有長(zhǎng)長(zhǎng)的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服。

生：我家有高高的書(shū)架，上面放了很多書(shū)。

生：我家有臺(tái)燈，我每天晚上在臺(tái)燈下學(xué)習(xí)。

生：我家的洗衣機(jī)是***好幫手。

……

（對(duì)生字詞的鞏固最好的辦法是把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸，反復(fù)運(yùn)用，勝過(guò)機(jī)械抄寫(xiě)十遍乃至更多遍。）

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小明家里的不少物品，下面再來(lái)說(shuō)一說(shuō)他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示.課件：爸爸、媽媽和小明的畫(huà)面）

生：家里有爸爸、媽媽和我

生：晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視。

生：我給爸爸、媽媽送上水果。

（讓學(xué)生自由讀短文）

師：為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？

生：我給爸爸、媽媽送上水果，他們夸我懂事，所以我笑了。

生：爸爸、媽媽夸我熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩，所以我笑了。

（看畫(huà)面想到自己的家，嘴上說(shuō)圖上的一家，其實(shí)在夸自己的一家，其樂(lè)融融，親情無(wú)限；同時(shí)不留痕跡地熟悉了生字、詞，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

師：這里有一些生字卡片，我想請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀！

（臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，識(shí)字成了一種有趣味的競(jìng)賽，而且是有“獎(jiǎng)”競(jìng)賽，學(xué)生何樂(lè)而不為呢？）

師：好，同學(xué)們都學(xué)得不錯(cuò)，你們還能不能說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)家里還可能會(huì)有哪些物品？有哪些人？

在家里教學(xué)反思9

本課的教學(xué)立足于生活，所以我結(jié)合小朋友們的生活來(lái)教學(xué)這一課。

一、創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。

課的一開(kāi)始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語(yǔ)出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話的過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

二、導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”……同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的`最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

在家里教學(xué)反思10

《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了?！拔摇笔且粋€(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)

時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。

二、恰當(dāng)利用課件

注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。

三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練

在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備

發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的'。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！币荒昙?jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開(kāi)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。分頁(yè)標(biāo)題#e#

人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：

一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。

上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒(méi)有做一些消除學(xué)生上公開(kāi)課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。

二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。

例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。

三、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋(píng)果游戲鞏固識(shí)字。

因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。

在家里教學(xué)反思11

10月23日，我上了一堂匯報(bào)課《在家里》的第二課時(shí)，內(nèi)容是看圖說(shuō)話、學(xué)字、朗讀句子。在朗讀中，最容易出錯(cuò)的字音是“在、視、送、上、水?！闭n前我也反復(fù)朗讀了文中的那段話，而且特別注意這些字的發(fā)音。匯報(bào)課一完，年級(jí)組的老師們給我交換了意見(jiàn)，給我印象最深的就是教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

我在上課時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言、朗讀中有些常用字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我沒(méi)及時(shí)糾正，比如：“爸爸在看報(bào)紙?！敝小霸?、紙”。還有學(xué)生發(fā)言，我還沒(méi)聽(tīng)完就打斷了孩子們的思路。我平常教孩子們要認(rèn)真聽(tīng)講，同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽(tīng)……而且還自認(rèn)為孩子發(fā)言我都豎著耳朵，這就是傾聽(tīng)。其實(shí)，我的理解完全錯(cuò)了。我認(rèn)為的“傾聽(tīng)”只不過(guò)是一種膚淺的理解，新課程理念要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這種“傾聽(tīng)”內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讓他們的內(nèi)心發(fā)出自己的心聲。只有心理有了學(xué)生，我們才能做到真正的傾聽(tīng)。

作為教師，很多時(shí)候，我們都會(huì)為了完成授課任務(wù)的.需要，為了維護(hù)教師面子的需要，打斷學(xué)生的發(fā)言，或是自以為是地接過(guò)學(xué)生的發(fā)言。試想在民主、平等的課堂上，教師有這樣的權(quán)力嗎？

新課程理念中明確指出：教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程。這種對(duì)話必須在師生平等的條件中進(jìn)行。課堂上，學(xué)生是真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)伙伴。在學(xué)生有疑難，需要幫助時(shí)，我們才伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，絕不能越俎代庖，剝奪學(xué)生暢所欲言的權(quán)力，這要求教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能真正釋放。

在家里教學(xué)反思12

一直都堅(jiān)信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語(yǔ)的卡片、帶有本課生字的`廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，容易開(kāi)小差。后來(lái)我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識(shí)字。字、詞、句融會(huì)貫通的最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識(shí)記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識(shí)字，如順口溜識(shí)字、字謎識(shí)字、表演識(shí)字，還可以通過(guò)組詞、造句、理解生詞等來(lái)達(dá)到識(shí)記的目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識(shí)記效果。

在家里教學(xué)反思13

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字?？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的'知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！庇眉?lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在家里教學(xué)反思14

《在家里》是識(shí)字一的第3課，本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課識(shí)字量很大，為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，本課我分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的上面詞語(yǔ)，然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的`課堂效果，教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

“興趣是最好的老師?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。

1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

在家里教學(xué)反思15

《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽(tīng)了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：

1、不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過(guò)。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒(méi)有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒(méi)有特別指出來(lái)，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。

2、注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。對(duì)這一問(wèn)題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無(wú)意識(shí)中就說(shuō)了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，就擔(dān)心他們是不是都沒(méi)有聽(tīng)清楚，忍不住會(huì)把問(wèn)題又重復(fù)說(shuō)一遍。

3、對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說(shuō)出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過(guò)小朋友的名字來(lái)認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來(lái)，無(wú)形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

另外，在學(xué)寫(xiě)“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)得還不夠好，沒(méi)有寫(xiě)出筆鋒，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“下”的'垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書(shū)寫(xiě)的這種心理。

《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過(guò)反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問(wèn)題，即課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，富有童趣的語(yǔ)言和自然又生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)不僅更貼近孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的幫助。課堂的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問(wèn)題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問(wèn)題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對(duì)這樣的類(lèi)似表演的課，自己會(huì)覺(jué)得有些不好意思，放不開(kāi)。

不足之處在于：

1、生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類(lèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。

2、在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說(shuō)話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話有強(qiáng)化作用。

3、課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富、趣味。

第四篇：在家里教學(xué)反思

葉落秋無(wú)聲

淋過(guò)雨的空氣，陽(yáng)光下的心靈，我記憶里的童話已經(jīng)慢慢的融化……《在家里》是學(xué)生開(kāi)始識(shí)字的初始內(nèi)容，在家里教學(xué)反思。本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字?？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！蔽曳浅Ｙ澷p這句話。上課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我主要從以下幾點(diǎn)做起。

1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)‘小老師’。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)‘小老師’，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性，教學(xué)反思《在家里教學(xué)反思》。

二、尊重學(xué)生的主體地位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā)，一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽(tīng)?！薄皶?huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)?！薄扒疲@雙小手舉得很高，這是雙有智慧的小手?！庇眉?lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

第五篇：在家里教學(xué)反思

《在家里》教學(xué)反思

本課教學(xué)時(shí)我以“客人”的身份去小文家做客，帶著孩子們認(rèn)識(shí)了小文家美麗陳設(shè)、生活用品，在家里教學(xué)反思。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字后就要會(huì)用，因此在課堂上我讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征，教學(xué)反思《在家里教學(xué)反思》。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話，通過(guò)交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。