第一篇：給教師的5把鑰匙讀后感

給教師的5把鑰匙讀后感

（一）常生龍實為學(xué)者型、研究型、專家型局長，同時，其廣博學(xué)識、鉆研精神又讓我們看到了一位特級教師的不懈追求，他孜孜以求、神游書海、與智者對話、和實踐結(jié)合，繼出版《讀書是教師最好的修行》之后，又以提攜后學(xué)之誠為我們呈現(xiàn)了這本《給教師的5把鑰匙》，我想，這本書一定會引領(lǐng)教師們打開教育之門，給還在教育之路上躑躅迷茫的教師們以溫馨地指引。登講臺的迷茫到成為學(xué)校的元老，常局為站穩(wěn)三尺講臺付出了非凡的努力，他訂閱學(xué)科教育雜志、主動向?qū)＜艺埥?、與學(xué)生平等交流、自費參加大型教學(xué)研討會，終于達到了一覽眾山小的卓然境界。他的學(xué)識、他的激情、他對于教育的熱愛讓我感動不已。難能可貴的是，雖然歲月更迭、職務(wù)改變，但常局仍將閱讀和寫作作為每天必要的生活方式，向心中最好的自己進發(fā)。他懷著對教育的深深熱愛，將對教育的思考化為文字的利刃，刺破我們懶惰、麻木的心靈，讓我們在娛樂至死、功利至上的社會潮流中隱隱作痛。他對教育的愛、對教育的思考、對教師的期許都從這本中悠然而出，穿越遙遠的時空，如一朵朵潔白的浪花唱起歡快的歌聲。第一把鑰匙——拔高一層看教育。拔高一層很不容易，人容易迷茫在身邊的事務(wù)中，如陀螺一般周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)，很少能真正停下來審視自己的目標、路徑是否正確。面對每天的工作，教師們只有招架之功，毫無還手之力，上課評課、批改評價、培訓(xùn)學(xué)習、應(yīng)付檢查，哪還有精力抽身跳上高一層臺階來看一看呢？其實，拔高一層看教育，我們才能豁然開朗，才知道我們在迷宮里走的路是否正確，從哪里走才有出路。我以為作者在這里主要告訴我們教育決不能循規(guī)蹈矩，要有非凡的遠見。比如，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是為了解決好有限時間和無限知識的矛盾，將學(xué)生未來必備的成長素養(yǎng)篩選出來，減少學(xué)生學(xué)習實踐的彎路，讓學(xué)生更好地面對日趨激烈的競爭。比如常局提出面向未來應(yīng)具備三種能力，即：閱讀能力、搜索能力、辨別真?zhèn)文芰?。我以為閱讀、搜索、辨別其實都是一種選擇能力，在未來瞬息萬變的社會，只有學(xué)會更有效地選擇才能真正地面對未來。比如，在《關(guān)注教育長遠效益》一文中，作者警醒地看到，中美教育之差別在于關(guān)注當下和放遠長遠的差異，中美基礎(chǔ)教育的差異在于效率和效益的差異。其中作者引用了一段話：美國小學(xué)是知識的吝嗇鬼，嚴格限制孩子得到的知識的數(shù)量，中國的小學(xué)教育是一個貪婪鬼，把知識當成了免費的黃金珠寶。這個比喻說得十分形象，我們不就是這樣嗎？每天從早到晚，從工作日到休息日讓孩子沉浸在知識之中，不讓孩子有喘息的機會，且不說兜售的那些知識將來有無價值，我們考慮過孩子們的身心健康嗎？向孩子兜售知識的結(jié)果只能是孩子消化不良和極度厭食。作者在《未來教育發(fā)展的六大趨向》里指出，教育需要關(guān)注個別化教育、倫理型教師、數(shù)字化技術(shù)、全民性閱讀、社會化融合、體驗式校園等六大趨向，讓我們從層層的教育迷霧中看清未來，進而把握未來教育的方向。

第二把鑰匙——千方百計提升自己?！按蜩F還需自身硬”,只有武裝到牙齒，教師才有能力應(yīng)對教育的各種復(fù)雜狀況，才能真正實現(xiàn)教師的專業(yè)化成長?！扒Х桨儆嫛边@個詞用得好，這是一種心態(tài)、也是一種策略，更是一種行動，教師應(yīng)充分利用好時間、空間、人員，吸收借鑒他人經(jīng)驗，持之以恒地堅持進行自我修煉。為什么要提升呢？我想有三個方面原因：一是當下知識更新速度過快，教育理論和技術(shù)層出不窮，不提升就會被時代拋棄；二是教師作為職業(yè)還不夠?qū)I(yè)化，整體隊伍需要提升專業(yè)品質(zhì)方能贏得社會廣泛認可，贏得職業(yè)尊嚴；三是提升自己才能更有效地教育好學(xué)生，面對千差萬別的學(xué)生，教師只有在道德、能力、學(xué)識、修養(yǎng)等多方面提升才能更好地走進學(xué)生心靈，有的放矢地對學(xué)生進行教育。回想自己的從教之路，我也曾懵懂過、迷茫過，也曾灰心過、失望過，在鄉(xiāng)村工作的近20年里，我沒有放棄對自己夢想的渴求，對教育真諦地探尋，如饑似渴地閱讀教育專業(yè)書刊，了解教育的最新動態(tài)，常常在書刊里找到奇珍異寶，那些理論和方法一直給我以前衛(wèi)的指引，當時，我是學(xué)校訂閱刊物最多的，也是最愿意看教育刊物的。我也常常將自己的心得感悟?qū)懗鰜?，向報刊進行投稿，用以檢驗自己的文字和思想水平?？梢哉f讀書和寫作促進了我的成長，成為我成長的雙翼。積極參加教研活動是促進教師思考的良好時機，在教研活動中，要積極上課、認真聽課、精心評課。上公開課可以全面展示教學(xué)能力，教研員和同行的點評可以知道自己的優(yōu)勢和不足，精心評課更可以提升自己的理論水平以及與同行溝通的能力。我利用業(yè)余的時間自修了大專、本科，并順利考上了全日制碩士研究生，應(yīng)該說是平時的不懈努力成全了我。同時，更為重要的是教師要有做最好的自己的決心，要在提升教育教學(xué)水平的同時，專心致志地發(fā)展自己的愛好，打造自己的特長，讓自己的教育人生更有色彩。記得在村小工作時，業(yè)余時間喜歡進行詩歌創(chuàng)作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既不支持也不反對，有一段時間自己就沉寂了，詩情也沒有了，但是后來，自己覺得很不爽，人是不能失去自己的特質(zhì)的，沒有了特質(zhì)就陷入了平庸。后來，我堅持寫詩，在論壇里與許多教師進行交流，擴大了自己的影響，又培養(yǎng)了自己的愛好。所以，你喜歡做什么就一定要將之做好，發(fā)展好了就是與眾不同的資本，也就讓自己的人生變得更加豐富多彩、讓自己的心情更加快樂起來。

第三把鑰匙——有一顆學(xué)生的心。學(xué)生的心亦即童心、赤子之心。經(jīng)過歲月的打磨和生活的洗禮，仍然保有一顆學(xué)生之心是非常難得的，因為我們已經(jīng)被成人社會的染缸浸潤得沒有了本色，學(xué)會了功利地看待身邊的事物，有時是那么麻木不仁，有時又那么抱有成見，成人和兒童之間就形成了一道人為的鴻溝，所以成人需要回歸，而不是期望兒童盡快地成為成人。蒙臺梭利認為，兒童有一顆有吸收力的心靈，他們不需要成人更多的訓(xùn)誡，恰恰是成人的一些行為阻礙了學(xué)生的成長。所以教師在教育學(xué)生時要時刻保持警惕，要常常思考，是不是容易以權(quán)威自尊，是不是忽略了學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗和內(nèi)心情感。教師要培養(yǎng)自己的學(xué)生之心，做到遇事?lián)Q位思考，從學(xué)生的眼光看一看，從學(xué)生的角度想一想，這樣才能讓教育寓于無形，成為自然。常局以及北京十一學(xué)校校長李希貴都對此有清醒地認識，他們都深切地看到，如果把教育看成是服務(wù)，那么學(xué)生就是需求方，只有從需求方的角度來研究施教策略才能受到良好的教育效果。常局長在書中提到了妞妞學(xué)琴的故事，也讓我想起了自己的孩子學(xué)琴的往事，在小學(xué)三年級時，兒子跟一位男老師學(xué)電子琴，最初孩子是很有興趣的，可學(xué)了一段時間后，孩子就不愿意去了，每次去都哭，孩子認為老師總笑話他，所以才對學(xué)琴有了抵觸，而老師卻不知道這個原因。五年級下學(xué)期，孩子又嚷嚷著想學(xué)琴了，于是把他送去鋼琴班，這次孩子可開心了，每天回來不用督促就開始練琴，漸漸地就會彈一些流行曲子了，兒子很開心，這位老師對孩子很和藹，教學(xué)很寬松，練不會下次可以繼續(xù)學(xué)，有病可以不去，還不用考級，孩子學(xué)起來沒有多大壓力，所以就愿意學(xué)了。從這兩位老師的教學(xué)中，()我們就可以知道了解學(xué)生有多么重要。

第四把鑰匙——遵循學(xué)習的規(guī)律。學(xué)習是由經(jīng)驗引起的行為、能力、心理持續(xù)變化的過程，也是學(xué)習者思維、情感、意志活動的過程，在這個過程中學(xué)習者獲得了成長。首先，學(xué)習究其內(nèi)在是以學(xué)習者為主體的，是學(xué)習者與學(xué)習材料相互作用的過程，也是學(xué)習者與環(huán)境相互作用的過程，更是學(xué)習者與自身進行相互作用的過程。既然是以學(xué)習者為主體，那么學(xué)習者必須首先了解自己的元認知，何謂元認知，元認知即認知的認知，其實元認知就是學(xué)習者的自我認識、自我評價、自我反思，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立元認知意識，幫助學(xué)生客觀評價自身，有針對性調(diào)整學(xué)習策略。其次，動機是至關(guān)重要的，如果一個學(xué)習者沒有學(xué)習動機，那么外在的刺激是不會起多大作用的。常局指出影響內(nèi)在學(xué)習動機的產(chǎn)生需要三個要素：目標的主觀價值、對效能的預(yù)期、學(xué)習的環(huán)境。這提醒教師要幫助學(xué)生加深對學(xué)習意義的理解，幫助學(xué)生更多獲得成功的體驗，構(gòu)建愉悅輕松的學(xué)習環(huán)境，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習的反饋。第三，學(xué)習是一個積累的過程，是一個從量變到質(zhì)變，從簡單到復(fù)雜的過程，學(xué)習的前后階段不是單獨割裂的，前經(jīng)驗、前理解對知識的掌握至關(guān)重要。所以教師在教學(xué)中不能期望學(xué)生一教就會、一做就對，而要承認新手和專家的差異，要給學(xué)生理解和熟悉的時間，要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生布置恰當?shù)膶W(xué)習任務(wù)，這樣才能幫助學(xué)生從新手走向精熟。

第五把鑰匙——保持積極的心態(tài)。教師是一個比較辛苦的職業(yè)，上要面對領(lǐng)導(dǎo)的檢查考核，下要面對學(xué)生的調(diào)皮頑劣，還要與同事進行競爭合作，要承擔兒女、妻子或丈夫等多種角色，責任重大。在教育內(nèi)部，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不能客觀地評價自身職業(yè)的意義，缺乏對職業(yè)的認同；在教育外部，面對光怪陸離、物欲橫流的社會，教師容易缺乏職業(yè)自尊和安全感。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)教師中人際敏感傾向、敵對傾向、恐怖傾向的占有一定的比例。所以，教師的心理問題需要引起高度重視。常局認為要保持積極的心態(tài)最重要的就是要建設(shè)一個富足的精神家園。在一些外部環(huán)境無法改變的情況下，教師如果能向內(nèi)尋求，提升修養(yǎng)，就能很好地解決面臨的心理問題。一是要扮演好自己的角色，在什么場合做什么事情。二是要坦然接受自己的不足和失敗，學(xué)會悅納自己。三是要學(xué)會創(chuàng)造調(diào)動積極情緒，讓積極情緒成為我們雕琢美好生活的動力。四是要自覺走在成長的路上。正如常局一樣，要將閱讀和寫作作為一種生活方式，不斷積累，讀寫結(jié)合，感受成長帶來的快樂

給教師的5把鑰匙讀后感

（二）“反饋的重要性”

潘唯女

2016年10月，得知日理萬機的常生龍老師又出了新著《給教師的5把鑰匙》，書名已經(jīng)足夠吸引了我，當我非常榮幸地收到常老師的親筆簽名贈書時，更是愛不釋手！一個學(xué)期的忙碌總沒有時間讓我靜下心來仔細閱讀，但常常被我拿在身邊做為向?qū)W生展示閱讀的重要性時的樣書。所以，看到有些皺痕的封面，甚是愧疚。

寒假，靜下心來閱讀，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫。那認真的樣子，不但讓自己收獲了許多，還影響了在家窩著的“懶”孩子——她也不動聲色地捧起書本來了！

“5把鑰匙”,把把有魔力，只要你將“它們”拿在手上，定能開啟你想打開的每一扇大門。為何我對第四把鑰匙中《反饋的重要性》更加青睞呢？請允許我先分享一個生活中的小片段。

和老鄉(xiāng)一起吃飯，老鄉(xiāng)請客，點了很多菜。酒足飯飽后，大家都一個勁地夸贊主人：“今天的菜點得太多了！”“太豐盛了！”主人聽到夸贊，自然喜上眉梢，和大家謙虛、客氣著。我說：“你方方面面都考慮到了，有辣的，不辣的，老人吃的，小孩吃的，色香味俱全了！”主人聽我說完，非常認同地說：“嗯，你說到我的心里去了，我點菜時，的確是從這些方面考慮的?！敝魅朔催^來對我評價的認可，馬上讓我想到了常老師書中的這篇《反饋的重要性》，閱讀教師的專業(yè)書籍，也能讓我在生活中更有見地，實在是太妙了！

先讓我們再次重溫常老師在文中舉的心理學(xué)家赫洛克做過的一個著名的心理學(xué)實驗吧：他把被試者分成四個等組，讓他們在四種不同誘因的情況下完成任務(wù)。第一組為激勵組，每次工作后被鼓勵和表揚；第二組為受訓(xùn)組，每次工作后都被嚴加批評和訓(xùn)斥；第三組為被忽視組，每次工作后都沒有人收到任何評價，只讓其靜靜地聽另兩組受表揚和挨批評；第四組為控制組，讓他們與前三組隔離，且每次工作后也收不到任何評價。結(jié)果怎樣呢？成績最差的是控制組，激勵組和受訓(xùn)組的成績明顯優(yōu)于被忽略組，而激勵組的成績不斷上升，學(xué)習積極性高于受訓(xùn)組。

這個實驗非常清晰地告訴了我們，反饋（而且是及時反饋）在學(xué)習過程中發(fā)揮著多么重要的作用！

我們是不是常常會遇到這樣的情況：教完一個單元，全班進行單元知識檢測。上午剛檢測完，下午就會有學(xué)生問你：“老師，什么時候評講試卷？”“老師，我打了多少分？”如果你因為別的事情耽擱了，第二天還沒把試卷批改出來，你在跟學(xué)生解釋的時候，是不是收到了學(xué)生失望的眼神？還有，學(xué)生在回答完問題時，他并沒有馬上坐下，而是在期待著你對他回答的答案做出反饋和評價。以上種種表象，都說明每一個人非常在乎自己的表現(xiàn)，對反饋和評價充滿期待，中肯的評價是他對學(xué)習再次產(chǎn)生動機的推動力。明白了這個道理，我們就能理解學(xué)生的迫切心情了，就會耐心地告訴學(xué)生：“不急，下午還改不出試卷，明天就會有結(jié)果了！”而不是不耐煩或不置可否地回應(yīng)學(xué)生；我們也會克服重重困難，即使把試卷帶回家，熬夜也愿意，一心只想把試卷早點批改完，不要讓學(xué)生期盼太久。這樣的老師，一定是學(xué)生最喜歡的老師；有這樣的老師教，這門功課學(xué)生一定學(xué)得好，有興趣學(xué)。

常老師在文中告訴我們，描述性的反饋比分數(shù)更能激勵學(xué)生。我對這個觀點的感觸更為深刻。

每每在聽老師上公開課時，我們常常會單一地從老師的課堂反饋和評價語就大致可以對老師的課堂駕馭能力和教學(xué)水平做出初步的判斷。有的老師在學(xué)生發(fā)言后除了對學(xué)生說“你太棒了”“回答得真好”“表揚你”之類的籠統(tǒng)、模糊性的反饋評價外，再沒有別的實質(zhì)性反饋評價語了。而有的老師卻會在課堂上善于傾聽和善于挖掘?qū)W生的閃光點，智慧地用描述性語言對學(xué)生學(xué)習的狀況具體地給予反饋評價或指出改進的方向。如評價學(xué)生朗讀時用“你體會到了作者心中的悲傷”來代替“你讀出了作者的感情”;評價學(xué)生概括文章主要內(nèi)容時用“你找出了故事發(fā)生的時間、地點、人物和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”來代替“你概括得很全面”;評價學(xué)生表演動作詞“踮起腳尖”用“你讓自己有點站不穩(wěn)并伸長脖子來表現(xiàn)‘踮’的動作，非常形象”代替“你演得真好”……常老師在文中說的“你的解釋說明你已經(jīng)掌握了主要觀點。我要提醒你一點，想想第三句話，看看能否用更好的表述來支持你的論點”比“你回答得不錯”要具體得多，學(xué)生獲得的有效信息更清晰更有指導(dǎo)性了。

我們在批閱學(xué)生的作業(yè)時，一個簡單的分數(shù)對學(xué)生留下的印象和發(fā)揮的作用雖然比不做任何反饋要強得多，但是，如果老師在批閱的過程中，更加用心一點地關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，多用一個符號（一面小旗、一個笑臉等）向?qū)W生傳遞你對他作業(yè)的稱贊；或多寫一兩個字（“粗心了”、“有進步”、“加油”等）告訴學(xué)生你對他的期望……學(xué)生得到的激勵、產(chǎn)生的效果又是完全不同的。

所以，反饋，及時的反饋，用描述性語言進行實質(zhì)性反饋，不管是在我們的生活中，還是在教學(xué)中，都發(fā)揮著不可估量的作用。謝謝常老師！

第二篇：《給教師的5把鑰匙》讀后感

《給教師的把鑰匙》讀后感

國慶假期，讀了一本教師成長指南類的書籍——《給教師的把鑰匙》。作者是上海市物理特級教師、虹口區(qū)教育局局長常生龍。

這個作者很特別。一是四十歲就評上了特級教師，二是從XX年開始在網(wǎng)絡(luò)上撰寫教育博客，十年光陰，一日不曾終端。三是每周堅持讀一本書，每天寫1000字工作、生活感想。

最讓我崇拜的是每周讀一本書每天寫1000字。讀書的速度，上大學(xué)還行，但14年參加工作之后，兩個月都讀不完一本，寫更是想起時馬馬虎虎寫三五百字，從來都沒堅持過。要說原因也很簡單，就是覺得教學(xué)工作太忙碌，沒有足夠的閑余時間。不過，有本書的作者做榜樣，以后再也不能以沒時間為借口麻痹自己了。

下面，說一說書中的內(nèi)容。

整本書一共有五章，象征書名——《給教師的把鑰匙》。這把鑰匙分別是——1拔高一層看教育、2千方百計提升自己、3有一顆學(xué)生的心、4遵循學(xué)習的規(guī)律、保持積極的心態(tài)。

讀完，第二把——千方百計提升自己，第四把遵循學(xué)習的規(guī)律，給我的啟發(fā)最大。

一下是我總結(jié)的提升自己的途徑。

一、成為學(xué)習高手。擺脫專業(yè)知識片面、雜亂的狀態(tài)，向更系統(tǒng)更全面的方向邁步。

二、經(jīng)常反思。反思內(nèi)容既要有自己的教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法），又要有學(xué)生的參與程度考試成績堂表現(xiàn)。

三、打好教學(xué)基本功。教師所必備的基本功主要包括分析教材組織教材，以及在此基礎(chǔ)上確定合理的、學(xué)生蹦起來，能摘到桃子的教學(xué)目標的能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣學(xué)習動力的能力；設(shè)計教學(xué)流程的能力；在教育現(xiàn)場面對棘手突發(fā)的問題能及時準確處理的教育機智（能力）。

四:閱讀和寫作。閱讀教育成長類的書籍，這樣做的目的是學(xué)習和汲取作者處理教育問題的策略和技巧，為自己的工作提供指南和方向。寫作不需要太專業(yè)，格式和段落都可以按自己的風格，寫作內(nèi)容盡量圍繞教學(xué)中的困惑、在面對教學(xué)現(xiàn)場的突發(fā)事自己的處理方法和感謝、閱讀專業(yè)書籍的感受、自己的堂心得等。

第三篇：馬凱老師：讓美容師服從管理的5把“鑰匙”

讓美容師服從管理的5把“鑰匙”

很多的美容院老板跟我我講，現(xiàn)在美容師太不聽話了，要求她們做點事情，不是消極怠工就是執(zhí)行結(jié)果變樣，如果稍嚴一點，不是辭職就集體“造反”，真的讓我很頭疼。我們通過認真分析發(fā)現(xiàn)：為什么美容師難管？是因為我們沒有找到讓美容師服從管理的“鑰匙”。美容院很多的制度執(zhí)行不下去，很多的決定“虎頭蛇尾”都跟美容師或明或暗地不服從管理有一定的關(guān)系。如何讓美容師聽話？如何能夠讓美容師按照管理者的意愿來采取行動？今天，就應(yīng)大家的要求，將美容師服從管理的5把“鑰匙”分享給大家，結(jié)合美容院自身的情況來取舍的運用，一定會有很大的收獲。

鑰匙一：為“權(quán)”而從法。很多的美容院在組織內(nèi)部沒有明顯的等級觀念，美容院老板沒有職務(wù)稱呼，美容師則以“姐”、“姨”相稱，這種情況的出現(xiàn)，雖然在美容院的創(chuàng)業(yè)初期可以起到良好的“穩(wěn)心”作用，整個美容院像一個大家庭一樣，上下齊心為美容院的生存而努力，但隨著美容院的進一步發(fā)展，由于傳統(tǒng)上等級觀念的缺乏，使很多美容師的角色定位沒有分清，在美容院進行制度推行時，嚴肅感不夠，老板開完制度推行會后，美容師私下議論：我太了解*姐了，風一會雨一陳兒的，大家別太認真，這件事執(zhí)行不了，過幾天就忘了。如果美容院存在這樣的狀態(tài)，我想任何制度的執(zhí)行都會受到很大的阻力直至“夭折”。所以通過建立規(guī)范的等級制度，讓美容師尊“權(quán)”敬“級”，在等級觀念的狀態(tài)下，美容師服從管理的心態(tài)就會大大增加。

鑰匙二：為“情”而從法。自古以來就有“一日為師終身為父”的說法，師傅管徒弟合情合理，特別是美容學(xué)員或者由于老美容師的培養(yǎng)而有所收獲的美容師，她們對師傅的指令執(zhí)行有一種自發(fā)的配合。同樣的事，由主管發(fā)出的指令與師傅發(fā)出的指令，從美容師的接受心態(tài)上就存在很大的不同，所以美容院的管理者可以通過先帶徒弟再管徒弟方法來強化管理的效能，對待即是師傅又是領(lǐng)導(dǎo)的管理者，美容師服從管理的情況自然會很順暢。

鑰匙三：為“錢”而從法。美容師工作的最重要原因之一，就是為了賺錢。所以，美容院要想讓美容師服從指令，從根本的動力上來講，就是要一切圍繞如何能夠讓美容師賺到錢或者是賺到更多的錢這一核心理由，在面對美容院重大制度革新時，只有那些平時賺錢最多的美容師才會表現(xiàn)最為穩(wěn)定，雖然會發(fā)一些小意見，但如果美容院的管理者真堅持，她們大都會選擇接受。因為她們知道，如果離開現(xiàn)在的美容院就會對自己的收入有很大影響。所以讓美容師賺錢是讓美容師服從管理的最好的辦法之一。

鑰匙四：為“夢”而從法。所有的美容師都一個夢想，那就是“不想一輩子當美容師”，做為美容院的管理者，一定要給美容師制造一個“不當美容師的夢”，要讓美容師知道，每個

制度的執(zhí)行都是一個為美容師實現(xiàn)自己夢想的過程。制度執(zhí)行前，一定要與美容師分享“為什么”，要讓美容師心里接受，充分講解這個制度給美容師帶來的好處，“名正言才順”，所以美容師當知道制度的執(zhí)行是造“夢”工程的內(nèi)容之一時，服從管理也就變得自然與和諧。鑰匙五：為“法”而從法。美容院管理基本法之一就是“用工合同”。豐富“用工合同”內(nèi)容，建立違約機制是防止美容師意外流失的最好辦法，通過完善“用工合同”合同，加強美容師合同期內(nèi)的行為規(guī)范，使美容師離職由傳統(tǒng)的“隨意性”變?yōu)椤罢辗ㄞk事”，這樣就給美容師日常管理上了一個“保險鎖”，美容院在制度執(zhí)行時，如果發(fā)生美容師不愿意執(zhí)行的情況，適當提示這份“合同”就會起到很好的震懾作用。在“合同”的約束下，美容師也會去遵照執(zhí)行，就是合同到期了，由于日久成自然，美容師也不會由于制度的原因而離開。

第四篇：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感

《給幼兒教師的一把鑰匙》——讀后感

書籍是人類進步的階梯，它將作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。一本好書當然是要精心細讀，細心品味。讀好一本書猶如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。寒假里我看了《給幼兒教師的一把鑰匙》的一本書，確實是給我在幼兒教育的這一城堡探究中，送來了一把鑰匙。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師實踐中發(fā)生的實例，掌握解決這些問題也是每個執(zhí)教教師必須具備的教育技能。書里面還介紹教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通，使家園合作更有效等等。下面，就根據(jù)本書的教師與兒童談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會。

這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。碰到孩子哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進行引導(dǎo)；然后進行接納，只要沒影響到他人，不要立即制止；最后鼓勵幼兒將情緒表達出來。一般我們常見的有宣泄情緒、移情情緒、體驗情緒、避免幼兒產(chǎn)生不良情緒等方法，在這些方法中，讓幼兒宣泄情緒很重要，我們可以讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。

到了小班末期活動時，幼兒已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不介入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導(dǎo)他們獨立

解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

這本書給了我在幼教城堡里探索的一把鑰匙。人的一生需要很多的鑰匙，既然選擇了做幼兒教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

第五篇：《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀后感

書籍作為生活的一個載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養(yǎng)才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。

一、教師與兒童

這個世紀的孩子都是在“6+1”的環(huán)境中長大的，爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子從小生活在被關(guān)心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現(xiàn)，比如情緒不穩(wěn)定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應(yīng)變”，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書吸收本領(lǐng)了。

碰到孩子如果哭鬧，要是以前我便會跟孩子進行移情情緒，但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態(tài)度處理，讓他一個人冷靜會。看了這本書以后我知道孩子也有自己的情緒，正確引導(dǎo)對孩子的身心發(fā)展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別，深入的了解觀察這個情緒產(chǎn)生的原因，用科學(xué)的方法進行引導(dǎo)。首先鼓勵幼兒將事情表達出來，一般我們常見的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣泄情緒也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不愉快的情緒，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在劇烈運動中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。而且也要避免經(jīng)常問幼兒不愉快的事情。

到了4-7歲的幼兒在活動時，已經(jīng)具有與伙伴友好合作的愿望了。但是往往在真正合作的時候卻出現(xiàn)了搶或是沒有計劃沒有組織的合作，以前我一直也很頭痛，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，再發(fā)展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構(gòu)區(qū)搭建房子，由于分工不明確而發(fā)生了矛盾。案例中的老師沒有急于介入，而是抓住機會引導(dǎo)他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說：“你們搭建的東西都很好，地方不夠怎么辦？”于是孩子們開始搭建游樂場。老師繼續(xù)引導(dǎo)說：“游樂場真好玩，想想看，游樂場里還有什么呢？”于是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、游船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利于化解矛盾，減少沖突發(fā)生。因此，當幼兒發(fā)生矛盾沖突時，在沒有危險的前提下，應(yīng)該放手讓他們自己去解決與小伙伴之間的矛盾。

二、教師與家長

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應(yīng)經(jīng)常召開家長學(xué)校的交流會，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導(dǎo)，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念。這個學(xué)期我們組織了親子類型的活動，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。請家長來助教，請家長來體驗做老師。

這本書開啟了我一扇門，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……