第一篇：《北大荒的秋天》教學反思500字

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，是一篇很美的文章，值得學生好好朗讀，好好品味，好好仿寫。

一、詞語仿寫

課文中出現了很多有特點的詞語，比如表示顏色的詞：銀灰、橘黃、血紅、絳紫、金黃等，再比如ABB式的詞語：沉甸甸、樂呵呵等，還有ABAB式的詞語：烏黑烏黑。在了解了這些詞語的特點和意思之后，我讓孩子們進行仿寫，進行得比較順利。孩子們發(fā)揮了自己的想象，想出了：雪白、粉紅、墨綠、碧藍、笑哈哈、綠油油、烏黑烏黑等詞語。

二、句子仿寫

課文中還有很多的比喻句和擬人句，很美很有意思，值得學生仿寫，為后面的寫作奠定基礎，如：這些流云在落日的映照下……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。把落日映照下的流云比作了五彩的錦緞。再如：成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。把大豆當作人來寫，生動形象。這樣的比喻句和擬人句還有很多，我讓孩子們找出了每句句子的特點和比喻詞，進行了仿寫。孩子們興致還不錯，寫出了一些比較讓人滿意的句子，比如“楓樹葉隨風飄落，像一只只翩翩起舞的蝴蝶?！蔽蚁?，寫文章就是由詞句組成的，掌握了這些好詞好句，好文章自然會孕育而生。

三、段落仿寫

第四小節(jié)是總分的結構，也是值得好好仿寫的。課堂上進行了分析，課后進行仿寫。總的來說，比較成功，但是還是有一部分孩子還沒掌握，后經過單獨講解，才使得他們真正理解。

第二篇：《北大荒的秋天》教學反思

《北大荒的秋天》教學反思

課文第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側面，運用比喻、擬人等手法進行描寫。此段描寫精彩，是學生學習語言、積累詞句、訓練語感、感悟寫法的良好素材。備課時，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)：

1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因為---------”這道填空題。旨在讓學生有充分的時間個性化的解讀文本，體會作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎上，體會原野上物產豐收、熱鬧非凡的景象。

2、分組個人分別讀，暗示作者先分后總的段落結構，并通過朗讀釋放情感，展示學習成果。

然而在實施第一個教學環(huán)節(jié)時，學生對教師出示的第一個填空題卻難以完成?，F在反思，這個填空題雖然統攬全段，具有相當的穿透性。但是對于三年級的學生而言這個問題的設計，顯然是有一定的難度的。學生難以從簡易的讀書中，把握分三個層次來表現中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個事物描寫的結果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現了。我敏感地意識到這一點。于是，我為學生設計了坡度：

1、請同學們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據學生的發(fā)現，來回答完成所出示的填空題。讓學生明白“原野熱鬧非凡”是因為大豆、高粱、榛樹葉子。明確了熱鬧的主人公之后，教師進一步引導：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現才能熱鬧。學生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點劃出了描寫事物的句子。

2、在交流說“大豆”時，學生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順水推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠?！拔衣牭搅舜蠖乖谫澝狼锾炷兀驗榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔铣??！边€有的同學根據“大豆搖動著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們長大了，長結實了。農民伯伯又能過一個豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時點撥：那你們說這題怎么做呢？學生紛紛舉手：是因為豐收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

有了前面的學習經驗和方法，關于后面兩個事物的學習，教師只需要稍坐點撥，完成也就水到渠成了。

俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學伊始，教師就把蘋果掛高了。學生是“只可遠觀而不可褻玩焉”。在實際操作中，教師根據課堂的生成把設計好的要求進行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

第三篇：《北大荒的秋天》教學反思

《北大荒的秋天》教學反思

海南省農墾直屬第二小學肖雪

在執(zhí)教《北大荒的秋天》一課后，我有這樣一些思考：

1．一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內容，在此基礎上再設計教學過程。

2．教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學生的的注意力。

3．在教學過程中，教師面對學生要具有親和力。如：當一個學生正在回答老師剛才提出的問題時，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學生身上，而忽略了班里其他的同學，這樣會導致這部分學生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學生趴在桌上，有的學生東張西望，還有的學生無所事事的隨意的做著小動作??）當你想重新集中全班學生的注意力時，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學生在課堂上的學習效果。

4．對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學生深入地去體會感受。如：一碧如洗、抖動、燃燒??當講到“一碧如洗”這個詞時，不僅需要讓學生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應該讓學生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應該把重點放在“干凈”這一個詞上。說到“燃燒”這一詞時，教師沒能讓學生更加深入理解，應該要讓學生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學第四自然段時，沒能讓學生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現一小片大豆，再出現一大片的大豆，讓學生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內容。用這種方法就更能讓學生體會“熱鬧非凡”，然后朗讀的時候也就更有感情了。5．在教學過程中對于學生錯誤的回答應教師應該及時做糾正。，如：在教學到“沉甸甸的寶物”時，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學生中有人回答“蘋果”、“香蕉”??這些都是南方的水果，這時教師應及時提醒學生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產的是大豆、高粱、小麥、山查??一些農作物。

這一課中，我發(fā)現自己在教學中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學習，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學水平得到提升，把一個全新的我展現在大家面前。

第四篇：北大荒的秋天教學反思

《北大荒的秋天》教學反思

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。全文共6個自然段，可以分為4段：秋天來了、景色真美、物產豐富、贊美之情。其中，第二部分是重點，通過對北大荒的天空、小河和原野的描繪到秋收的喜悅，寫盡了北大荒的美麗富饒。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

二、以畫促讀，喚起美感

課文第三自然段描寫小河的文字極其優(yōu)美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。

三、豐富想象，說寫訓練

首先，我讓學生輕讀第四自然段，并注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答，有的說聽到了大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：大豆為什么歡笑？高粱為什么唱歌呢？學生發(fā)揮想象，暢所欲言。并通過課前的觀察，說說：我們這邊秋天的田野有什么豐收的景象？你能不能也把它們當作人來說幾句呢？學生有的說：“一陣風吹來，金黃的稻子笑彎了腰，像在給秋姑娘致謝?！庇械恼f：“玉米挺著大肚子在歡笑，它在炫耀自己的寶寶呢！”還有的說：“棉花在張嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。課后再讓學生拿著本子到野外觀察，記錄下他們所看到的秋天景色：綠中帶黃的草坪、路邊盛開的菊花、飄舞的樹葉、飄香的果園……有了具體的感知，學生寫起來就感到有話可寫了。因此，讓學生結合課文多觀察大自然、親近大自然、感受大自然，能調動起他們的寫作興趣。

第五篇：北大荒的秋天教學反思

《北大荒的秋天》教學反思

李家完小

賈慧芳

對北大荒的景色曾經已經通過一些語言文字有所了解了，在頭腦中有個大概的印象。但秋天的北大荒還是第一次接觸。手捧語文書，我一遍一遍地讀著，一遍一遍地跟著作者體會著、感受著、欣賞著。文章中那一句句比喻句，一句句擬人句，把整個北大荒都寫活了！讀著讀著，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河旁，原野上，怎一個美字了得！為了讓學生能夠更好地學習課文，在第一課時我就和學生一起掃清文章中的障礙：字、詞，并熟讀了課文。第二課時，我們就以欣賞風景開始，抓住北大荒的美展開教學：“九月，當第一片樹葉跳著舞，輕輕落地開始，北大荒的秋天也就來了，我們也隨著秋風，來到了北大荒，來欣賞北大荒美麗的風景……”“在北大荒，哪些景色讓你感受到美？”圍繞著這一個問題，學習課文，學生描述了天空之美、小河之美，原野之熱鬧，除了這景色的美，北大荒豐富的物產也充滿了美。在教學中，以讀代講，以想象助讀，在學生深情并茂的朗讀中，一個絢麗多彩、秋風送爽、熱鬧非凡、遍地金黃的九月的北大荒就展現在我們眼前了。讀完后，有個學生情不自禁地說：“北大荒的秋天真美啊，我真想現在就去看看！”學生對語言文字的喜愛，對北大荒秋天的喜愛已躍然臉上，課堂氣氛也如熱鬧的北大荒一樣，讓我感受到了點收獲的喜悅。