第一篇：六年級科學(xué)《原來是相互關(guān)聯(lián)的》的教學(xué)反思

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》是在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動(dòng)植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時(shí)學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。[-=}最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。

不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。教師重在引導(dǎo)他們分析。

實(shí)驗(yàn)證明部分功能的作用，教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，用保鮮膜包住鯽魚的身體，使鰭無法運(yùn)動(dòng)就能了解鰭的作用了。不能把魚鰭剪了，這樣傷害小動(dòng)物，有違情感教育的目標(biāo)要求。體形的研究，用泡沫塊割成不同形狀，進(jìn)行適當(dāng)配重，使其略沒入水中，然后用大小相同的力推動(dòng)，可以看出魚的紡錘體體形在水中有利于減少水流的阻力。

最后一部分，討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。

第二篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思的

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思

鮑七小學(xué)吳文國

本節(jié)課是在前幾課了解了多種多樣的動(dòng)植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動(dòng)植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時(shí)學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會(huì)這樣？這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會(huì)長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。

不同環(huán)境中的動(dòng)物。鴿子和金魚這兩種動(dòng)物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會(huì)說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。

討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。

第三篇：六年級科學(xué)上冊《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教案

六年級科學(xué)上冊《原來是相互關(guān)聯(lián)的》

教案

4.6.原來是相互關(guān)聯(lián)的 首案編寫者：

【教學(xué)內(nèi)容】教科版科學(xué)第四單元第6課；

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

.動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2.生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法

.根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

2.利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識。

【養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)】

學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推論。

【教學(xué)重點(diǎn)】

.知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

2.能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

【教法學(xué)法】觀察、討論、交流、講解、小組合作

【教學(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體），不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學(xué)過程】

一、引入：

我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：

.不同環(huán)境中的植物）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。形成的認(rèn)識：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）

3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2.不同環(huán)境中的動(dòng)物）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢？

動(dòng)物名稱

生活環(huán)境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測是否正確。

四、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

板書設(shè)計(jì)：

6.原來是相互關(guān)聯(lián)的根、葉

植物

-----------------環(huán)境

形態(tài)結(jié)構(gòu)

動(dòng)物-------------------環(huán)境

關(guān)

聯(lián)

不同的生物-------------------不同的環(huán)境

適

應(yīng)

教學(xué)反思：在出示了浮萍、小草、玉米根系后，讓學(xué)生說說它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)有什么不同時(shí)，沒想到孩子的反應(yīng)有點(diǎn)出乎我的意料。我感覺這部分知識還是相對比較簡單的，但孩子們卻無法從中發(fā)現(xiàn)什么,尤其是小草的根系。所以在這里又重新對原有知識進(jìn)行了一些講解，幫助孩子們解決了這一難點(diǎn)。

第四篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思[范文]

應(yīng)該說今天這節(jié)公開課還算順暢的上下來，是一節(jié)典型的常態(tài)課。如果從更深層次的思考，我個(gè)人覺得對這一課并不滿意。

首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我還是不太敢輕易跳出教材，我有想過做這方面的嘗試，但最終還是沒有實(shí)施。這一節(jié)課的容量還是蠻大的，環(huán)節(jié)如果安排的不夠合理的話，往往會(huì)導(dǎo)致拖堂，這是我事先就預(yù)料到的。但因?yàn)闆]有試上，只是在腦海中多次勾勒某一個(gè)環(huán)節(jié)的場景，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還是要試上，才能真正的發(fā)現(xiàn)問題，在哪個(gè)環(huán)節(jié)處理的拖沓，思考如何來處理更為巧妙。所以，試上是很有必要的。

那么對于教材的處理，我有再思考，怎樣能利用更多的素材，讓學(xué)生去觀察、去比較、去思考、來發(fā)現(xiàn)問題，為什么它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)不一樣？真正的讓學(xué)生自己在思考中認(rèn)識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)的，應(yīng)是學(xué)生在觀察或者交流已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自己構(gòu)建出來的，而不是通過簡單的幾種動(dòng)植物，印證一下結(jié)論，強(qiáng)加給學(xué)生的。我有想過做一個(gè)大一點(diǎn)的課程來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，比如，先讓學(xué)生閱讀生物的特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的書籍、影像等資料，讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生思考：為什么它們?nèi)绱伺c眾不同？從而引發(fā)學(xué)生觀察比較的探究活動(dòng)，而這種探究活動(dòng)也不僅僅止于這幾種動(dòng)植物，而是更開闊更廣泛的研究，從而通過一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生自己建構(gòu)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識到生物與環(huán)境息息相關(guān)，從而引發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境的意識。真正的把探究的主題交給學(xué)生，而不是我這節(jié)課呈現(xiàn)的樣子。

還有，就是我們怎樣去衡量一節(jié)課，學(xué)生到底在這一節(jié)課達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是怎樣達(dá)成的？我一直都沒有太關(guān)注這個(gè)問題，可最近總在想這個(gè)事，當(dāng)然這節(jié)課沒處理好，反觀這節(jié)課，思考時(shí)不自覺的又想到這個(gè)問題。

既然沒有進(jìn)行勇敢的創(chuàng)新，那我就來聊聊我這節(jié)課的存在的幾個(gè)問題。

一、時(shí)間把握的不好，前面的環(huán)節(jié)有些拖沓，致使后面的環(huán)節(jié)處理比較草率。

二、盡管在前面時(shí)間上花費(fèi)很多，但是個(gè)別問題上，我覺得依然沒有點(diǎn)撥清晰，比如，松樹的針形葉。盡管我講到了，但講的很快。

三、關(guān)于水中生活的金魚和空中飛行的鴿子，對于它們具有的特殊的身體特征對它們的生活有什么意義，處理的不好。沒有給學(xué)生充足的交流時(shí)間，學(xué)生對身體結(jié)構(gòu)和環(huán)境關(guān)系認(rèn)識并沒有上升到該有的層次。它們說出了水中生活的金魚和空中飛行的鴿子身體結(jié)構(gòu)的異同，但沒有進(jìn)行深層次的思考，這是適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。

不足的地方有很多，學(xué)習(xí)永無止境。在今后的嘗試中，期待自己對教學(xué)有著更多思考，更多改變，更多想法。

第五篇：《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教材分析】

這節(jié)課是六年級上冊第四單元《生物的多樣性》中的第六課，本單元所關(guān)注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，而本節(jié)課所關(guān)注的是什么使這些生物多種多樣、與眾不同。對于生物的多樣性，學(xué)生更多地會(huì)關(guān)注生物的外部形態(tài)的多種多樣，而在這些外部形態(tài)特征中，那些特殊的身體特征往往更容易吸引學(xué)生的視線。所以本節(jié)課研究的對象是動(dòng)植物特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從現(xiàn)象入手，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同環(huán)境中生活的生物的特殊身體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從直觀的現(xiàn)象中逐步領(lǐng)悟，不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物，才有了多種多樣的生物。

【學(xué)情分析】

六年級的孩子經(jīng)過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了根、莖、葉等器官的作用，以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生觀察研究生活在不同環(huán)境中植物根、葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)這些形態(tài)結(jié)構(gòu)是與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。同時(shí)，他們也能利用已有經(jīng)驗(yàn)對鯽魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測，具備了一定的科學(xué)探究能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、學(xué)生通過圖片了解動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生通過小組活動(dòng)觀察探究來認(rèn)識動(dòng)物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法：

1、學(xué)生通過對動(dòng)植物的根莖葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識推斷出它們可能生活的環(huán)境。

2、學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象對鯽魚和鴿子的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)作出推測

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)生通過收集資料、交流資料、匯報(bào)資料來感受生物的多樣性。

2、學(xué)生通過觀察、探究來體會(huì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，提高對生命世界的探究欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生通過各種不同形式地探究動(dòng)植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。

【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入
觀看一段不同動(dòng)物與植物的視頻。
在視頻中你看到了哪些生物？它們生活在什么樣的環(huán)境里？
揭示：不同的生物，生活的環(huán)境也不同。根據(jù)學(xué)生收集的資料，分成幾個(gè)大組，找到自己小組生物可能生存的環(huán)境，方便集中研究


1

5二、探究不同環(huán)境中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

1、兩人小組先討論收集的同一種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)

2、大組交流各自的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生把收集的資料化簡20

三、交流匯報(bào)
全班匯報(bào)交流各個(gè)生存環(huán)境中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
幾個(gè)大組通過閱讀資料、實(shí)物解說等方式匯報(bào)（有什么需要補(bǔ)充或者修正的？）
最后總結(jié)得出植物和動(dòng)物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同，是為了與生活環(huán)境相適應(yīng)。
揭示課題：原來是相互關(guān)聯(lián)的。
誰和誰是相互關(guān)聯(lián)的？通過我們的研討，發(fā)現(xiàn)了（生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的）板書
針對學(xué)生的學(xué)習(xí)單，教師適當(dāng)作評價(jià)或補(bǔ)充。

2四、應(yīng)用及拓展
出示動(dòng)物和植物的局部圖片，讓學(xué)生來推測，可能生活在什么樣的環(huán)境中。
課后請同學(xué)們繼續(xù)以小組為單位收集資料，補(bǔ)充我們的生物大寶典。能呈現(xiàn)整個(gè)班級一份厚厚的資料，課后依然能繼續(xù)補(bǔ)充

【板書設(shè)計(jì)】

原來是相互關(guān)聯(lián)的動(dòng)植物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)

不同的生物 生活環(huán)境也不同

【相關(guān)表單】

【理念體現(xiàn)】

整堂課主要想把課堂中所有研討過的生物與課外拓展收獲的生物，全部收集在一份大資料中。內(nèi)容是動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)聯(lián)。目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握課堂中的知識，同時(shí)也能學(xué)會(huì)尋找和收集動(dòng)植物的一些特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的資料，增加學(xué)習(xí)科學(xué)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。