第一篇：課文《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、初步感知課文的含義，把課文小標(biāo)題讀成一首小詩。

一、談話導(dǎo)入。

自古以來，作者都是為英雄謳歌，英雄的美名被人銘記。很少見到有為動物豎碑立狀。有一位作家沈石溪卻為西雙版納的一頭戰(zhàn)象，譜寫了一曲悲壯的贊歌——《最后一頭戰(zhàn)象》！

二、檢查生字詞。

1、出示生字詞。

讀準(zhǔn)字音：劈敵? 日寇? 石碑? 焦躁不安? 泣不成聲? 浴血搏殺 緊繃繃 撲喇喇? 炯炯有神

2、請生讀，糾正讀音。

3、指導(dǎo)難寫易錯生字。

日寇? 焦躁不安

三、梳理脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容。

讓我們一起走進(jìn)，讀——最后一頭戰(zhàn)象！

1、預(yù)習(xí)了課文,考考同學(xué)們的歸納能力。翻開課文第121頁，出示幻燈片。

快速默讀課文，根據(jù)劃分好的段落，用小標(biāo)題歸納各部分的內(nèi)容。

2、學(xué)生讀文，教師巡視，請同學(xué)上臺寫一寫。

3、根據(jù)學(xué)生標(biāo)題及時更改。

（幻燈出示）出示：

1）英雄垂暮

2）重披象鞍

3）再回戰(zhàn)場

4）莊嚴(yán)歸去。

4、反復(fù)朗讀小標(biāo)題，說說從中體會到了什么。

5、像讀詩詞一樣朗讀四個小標(biāo)題，讀出對戰(zhàn)象的崇敬之情。

四、學(xué)習(xí)第一部分“英雄垂暮”

1.提出要求：默讀，畫自己感動的地方。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.交流感受。

五、教師總結(jié)：

這是一頭忠誠、善良、有情有義的戰(zhàn)象。

第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《最后一頭戰(zhàn)象》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課11個生字和相應(yīng)的詞語；

2、再讀課文，理解題目，了解課文主要內(nèi)容。

3、把握課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)作者抓住神態(tài)、動作、聲音、樣子進(jìn)行描寫的方法，了解讀小說的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的11個生字和生詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者蘊(yùn)含的情感，有感情的朗讀課文，使學(xué)生受到感染和教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的描寫手法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷。

2、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課件）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦課文，標(biāo)出課文中的生字和生詞，將課文每段前面 標(biāo)出序號。

五、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入：

師：給學(xué)生出示有關(guān)戰(zhàn)象的圖片或者觀看《還珠格格3》里面有關(guān)戰(zhàn)象部分的視頻，讓學(xué)生對戰(zhàn)象有更深一步的了解。（出示課件）板書課題：《最后一頭戰(zhàn)象》

（二）課題解析：

這是一篇壯志、感人、發(fā)人深省的動物小說，課文記述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事，歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚品質(zhì)。

（三）作者簡介：

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生于上海，祖籍浙江慈溪。1969年赴西雙版納插隊(duì)，在云南邊疆生活了18年。1972年到當(dāng)?shù)厣絽^(qū)小學(xué)當(dāng)教員。1980年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。現(xiàn)為成都軍區(qū)政治部創(chuàng)作室專業(yè)創(chuàng)作員，中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事。創(chuàng)作以動物小說為主，已出版作品五百多萬字。曾獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、中國圖書獎、冰心兒童文學(xué)新作家大獎、臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等多種獎項(xiàng)。被譽(yù)為“中國動物小說大王”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本文相關(guān)的生字和生詞：

1、生字和生詞：（出示課件）K?u zàng wáng chuǎn jiāo g? 日 寇

埋 葬

陣 亡

喘 息

香 蕉

皮 革 níng guì wǔ gài shāng cāng 凝 重

華 貴

英 武

氣 概

傷 感

蒼 茫 Bēi zào màn ch?ng 石碑

焦躁不安

漫不經(jīng)心

久別重逢

zāo zhan long yù b? 橫遭不幸 震耳欲聾 浴血搏殺

2、詞語理解：（出示課件）威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。排山倒海：比喻力量強(qiáng)，聲勢大。豪邁：氣魄大；勇往直前。

泣不成聲：哭不出聲來，形容十分悲痛。泣，小聲哭。唏噓：哭泣后不由自主地急促呼吸。

震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

膨脹：由于溫度升高或其他原因，物體的長度或體積增加。炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。激越：（聲音、情緒等）強(qiáng)烈、高亢。浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。搏殺：搏斗，奮力殺敵。

（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字和生詞，能讀讀記記并能讀讀寫寫，指導(dǎo)書寫）

（五）指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，啟發(fā)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生劃分段落、理解大意及課文 的主題（小組討論、交流）：

1、段落的劃分及大意：（學(xué)生 討論、交流、分享后，出示課件）全文共有23個自然段，可劃分為3個大段：

第一段（1～2自然段）：象兵在打洛江畔與日寇激戰(zhàn)，有80多頭大象陣亡。第二段（3～12自然段）:人們救了嘎羧并飼養(yǎng)它，直到它與村民告別。第三段（13～23自然段）：嘎羧到戰(zhàn)場緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場后悄然辭世。

2、指導(dǎo)學(xué)生給每一部分加一個小標(biāo)題（小組討論、交流后，出示課件）

3、小標(biāo)題：

1、英雄垂暮

2、重披戰(zhàn)甲

3、憑吊戰(zhàn)場

4、莊嚴(yán)歸去。

4、指導(dǎo)學(xué)生快速速默讀課文，理解課文主題：（交流后，出示課件）課文記述了戰(zhàn)象嘎羧的一生，特別是辭世前的行為，贊揚(yáng)了嘎羧知恩圖報(bào)，對村民戀戀不舍的情懷，而它緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場的舉動，更讓人對它的忠誠、善良而蕭然起敬。

（六）引導(dǎo)學(xué)生有感情的再次朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的描寫手法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、高尚的情懷（小組討論、交流后，出示課件）。

1、讓學(xué)生在課文中找出相應(yīng)的句子并劃出來。

2、交流后出示課課件，教師引導(dǎo)、小結(jié)。

（七）課時小結(jié)。

（八）布置課后作業(yè)：

1、把文中所學(xué)到的生字在作業(yè)本上每個寫一遍。

2、自讀課文，思考課后練習(xí)題。

（九）板書設(shè)計(jì)：

英雄垂暮 尋找象鞍

重披戰(zhàn)甲 深情告別

最后一頭戰(zhàn)象 善良、忠誠

憑吊戰(zhàn)場 佇立江畔

莊嚴(yán)歸去

2013自掘墳 年12月9日5

第三篇：最后一頭戰(zhàn)象第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

23最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫11個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、威風(fēng)凜凜、浴血搏殺等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的語言給大家復(fù)述這個故事；

3．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，能提出不理解的問題，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn)： 1復(fù)述課文

2掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀感悟體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教法：

1查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點(diǎn)； 2 學(xué)生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。學(xué)法：

根據(jù)班情、學(xué)情，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟到句子的深刻含義，學(xué)生小組討論。教學(xué)資源：多媒體 課時安排 2課時 教學(xué)流程：

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1初讀課文，了解課文內(nèi)容。2理清文章脈絡(luò)，給課文分段。

3檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：

初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，給課文分段。教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入，說說對大象的印象 1.同學(xué)們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友?？墒?，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風(fēng)多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學(xué)生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

4.同學(xué)們用詞很準(zhǔn)確，描述得也很形象?，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

二、初讀課文，讀記生字新詞。

1.為了更好地理解課文，我們先來學(xué)習(xí)生字詞，哪位同學(xué)自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學(xué)生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

2.全班學(xué)生齊讀生字，讓學(xué)生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報(bào)，老師重點(diǎn)解說“威風(fēng)凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學(xué)生造句，加深理解。三再讀課文質(zhì)疑：

給課文分段，用小標(biāo)題來概括段意。（1）英雄垂暮(1---4)（2）重披戰(zhàn)甲（5--11)（3）憑吊戰(zhàn)場（12-16）（4）莊嚴(yán)歸去（17-23）

四再讀課文，生自己提出問題，大家共同解決。1.同學(xué)提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

2.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學(xué)生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

師：.非常感謝以上的同學(xué)為我們復(fù)述這個故事！希望同學(xué)們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學(xué)。那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學(xué)生回答，建議學(xué)生運(yùn)用“首先??然后??其次??最后”來陳述﹚ 五作業(yè)：

1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復(fù)述故事； 2．抄寫文中的生字和自己喜歡的語句。板書：重披象鞍

告別村民

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴(yán)死去

第四篇：課文最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)

一、啟情導(dǎo)入：

孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎？（板書：象）說一說大象都能為人們干些什么呢？（1、說到象：是啊，這樣的大象就是戰(zhàn)象；

2、沒說象：那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的象被稱為戰(zhàn)象）（板書：戰(zhàn)）關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料？和大家說一說。

今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認(rèn)識這頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象，（板書：最后一頭）齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

1、下面請同學(xué)們打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

2、匯報(bào)：①參考同：孩子，能用自己的話來說一說嗎？②自己的話同：說得不錯，還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會精煉：來看看這篇文章寫了在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象誰？在自知生命大限已至?xí)r怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。

3、結(jié)合剛才的初讀，結(jié)合你的課前預(yù)習(xí)，誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書：忠誠、善良，匯報(bào)不出善良不寫）

三、研讀，情感升華：

1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著這個問題默讀課文，邊讀邊批畫邊體會，同桌兩個人都批畫好了可以小聲地交流。（5分鐘）

2、誰先來交流？

3、匯報(bào)：沒想到：（板書P）（①詞全抓：你能結(jié)合課文來具體說一說你是怎么體會到的嗎？②先匯報(bào)一下子：就是這樣一個破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來，孩子，它先前是怎樣表現(xiàn)的？③匯報(bào)一個詞：就這段，你還從哪些詞體會到了？）（板書：一下子、久久）嘎羧見到象鞍為什么會有這樣的表現(xiàn)？（④只回答一個半句：還有呢？還因?yàn)槭裁?？）正是因?yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)歷了戰(zhàn)斗的洗禮，所以在它見到象鞍之后它才一下子安靜下來，它才久久地摩挲著，如果去掉這兩個詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰來說？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真切地體會到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著自己的這種體會練讀這段話，在讀的時候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。

4、我們接著來匯報(bào)：（板書P）久久凝望（板書）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書）：它為什么會對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書）：文章不止一處寫了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫了吼叫？（出示大屏幕）想想這三次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。。第二次。。）兩次感情一樣嗎？那此時此刻站在江灘的卵石上又會吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段！它站在。。。

5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書P）自埋過渡：它就這樣一直挖著挖著，一直到東方吐白，我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時嘎羧再次凝望著天空它會想些什么呢？有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。。

6、（板書P）引讀：它死了。它沒有。。孩子你怎么理解這句話？它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。是的，這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。。

四、積累拓展：

正是這頭戰(zhàn)象感動了作者，此時也感動了你，感動了我，感動了大家，假如你現(xiàn)在就站在百象冢前你會對它說上一句什么呢？

五、總結(jié)

我想如果嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝福一定會安息的！好了，今天的課就上到這里！

第五篇：最后一頭戰(zhàn)象課文

最后一頭戰(zhàn)象課文

《最后一頭戰(zhàn)象》這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”、重披戰(zhàn)甲“、”憑吊戰(zhàn)場“、”莊嚴(yán)歸去“，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。

1、沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

2、二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強(qiáng)了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

3、它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

4、土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？??

5、它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索?。?/p>