第一篇：班級(jí)管理如何實(shí)施“激勵(lì)”-班級(jí)管理

班級(jí)管理如何實(shí)施“激勵(lì)”

班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在影響班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也?！倍皵?shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。

我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有：

1、情感激勵(lì)

“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒?！皼](méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育?！弊鳛榘嘀魅?，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠(chéng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì)自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。

2、目標(biāo)激勵(lì)

通過(guò)設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。也就是在開(kāi)學(xué)初，和學(xué)生一起制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)：在各項(xiàng)活動(dòng)中勇?tīng)?zhēng)年級(jí)第一，成為年級(jí)優(yōu)秀班集體。當(dāng)然這目標(biāo)還要具體化，包括長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)，讓學(xué)生看到未來(lái)美好的前景，并把這一前景與自己的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，為達(dá)到班級(jí)的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，積極投身于班級(jí)的各項(xiàng)工作中去。激勵(lì)性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既能顯示集體的才能和力量，增強(qiáng)了班級(jí)成員的信心，也能帶動(dòng)班級(jí)其他方面的發(fā)展。對(duì)一些后進(jìn)生也要幫助其制定小的目標(biāo)，讓其在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中體會(huì)成功并不是高不可攀的。

3、成功激勵(lì)

在班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生取得一定的成績(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)，必要時(shí)可授予一定的榮譽(yù)稱號(hào)。因?yàn)闃s譽(yù)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)或生活中取得成功的重要的標(biāo)志。獲得榮譽(yù)的學(xué)生，往往有一種被認(rèn)可的興奮感和繼續(xù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要一改過(guò)去單純獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)一貫優(yōu)異或表現(xiàn)一向好的優(yōu)等生的做法，特別注意獎(jiǎng)勵(lì)那些經(jīng)過(guò)努力而有顯著進(jìn)步的中下等生。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)。（班級(jí)管理）如我在班級(jí)中就設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，每?jī)芍茉u(píng)比一次。一張小小的獎(jiǎng)狀，卻能在這些學(xué)生的心中掀起巨瀾，使他們嘗到進(jìn)步的快樂(lè)，激發(fā)他們的進(jìn)取心和自信心。

4、物質(zhì)激勵(lì)

班級(jí)管理中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生提高思想覺(jué)悟和奉獻(xiàn)精神時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是必要的。陶行知先生用糖來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)打架學(xué)生的事例在教育界廣為傳頌。對(duì)取得好成績(jī)或?yàn)榘嗉?jí)做了貢獻(xiàn)的學(xué)生，不論曾在班級(jí)表現(xiàn)怎樣，我都會(huì)用一個(gè)小小的筆記本或一本《小小說(shuō)選刊》作為獎(jiǎng)勵(lì)。這不起眼的獎(jiǎng)品卻是對(duì)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)或工作的肯定和認(rèn)可，促使學(xué)生產(chǎn)生受贊賞的榮譽(yù)感和成就感，激勵(lì)學(xué)生在新起點(diǎn)上繼續(xù)奮發(fā)努力。

5、榜樣激勵(lì)

學(xué)生都有崇拜偉大人物的心理傾向，他們崇敬的對(duì)象有生活在身邊的周圍人物如父母、老師；有歷史和生活環(huán)境以外的人物，他們對(duì)心目中所崇敬的人物會(huì)毫不懷疑地接受和仿效，并且作為學(xué)習(xí)、生活中仿效的榜樣。所以在管理班級(jí)中可以通過(guò)社會(huì)中成功者的例子，同齡人中優(yōu)異者作為榜樣，來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使之成為學(xué)生敬佩和效法的榜樣。如任課教師反映課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能踴躍發(fā)言。我就在班會(huì)上或自習(xí)課上舉一些諸如毛澤東、周恩來(lái)、華盛頓、丘吉爾等偉人積極參與辯論、演講的例子，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以激勵(lì)那些在課堂上躍躍欲試想說(shuō)又不敢站起來(lái)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生要做第一個(gè)吃螃蟹的人。一段時(shí)間后，班級(jí)的課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，“近朱者赤”，久而久之，學(xué)風(fēng)班風(fēng)都會(huì)很大改變的。

激勵(lì)的方式還很多。但不論哪種方式，都要適時(shí)、適當(dāng)、適度，這樣才能使之為班級(jí)管理服務(wù)，使班級(jí)能按著所期望的目標(biāo)發(fā)展，使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。

第二篇：實(shí)施激勵(lì)性教育,提升班級(jí)管理的有效性

實(shí)施激勵(lì)性教育，提升班主任管理的有效性

學(xué)校：北京市第一一九中學(xué)

教師：張利新

聯(lián)系電話：65681116-3056

郵箱：zhanglixin_119@163.com

【內(nèi)容摘要】高一學(xué)生正處于青春期發(fā)育的重要階段，總會(huì)因?yàn)樯砩习l(fā)生的變化，影響心理上的變化，從而影響著他們的情緒，如果遇到問(wèn)題總是一味地嚴(yán)厲的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生逆反，導(dǎo)致不服從班主任的管理，甚至?xí)?duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)產(chǎn)生負(fù)面影響，從而增加德育管理難度，因此在班主任德育管理中我認(rèn)為遇到問(wèn)題應(yīng)靈活應(yīng)變進(jìn)行激勵(lì)性教育，既能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受教育，也能夠起到很好的教育效果，以此來(lái)提升班主任管理的有效性。

【關(guān)鍵詞】

激勵(lì)性教育班主任管理的有效性

高一學(xué)生正處于青春期發(fā)育的重要階段，總會(huì)因?yàn)樯砩习l(fā)生的變化，影響心理上的變化，從而影響著他們的情緒，如果遇到問(wèn)題總是一味地嚴(yán)厲的批評(píng)教育會(huì)讓學(xué)生逆反，導(dǎo)致不服從班主任的管理，甚至?xí)?duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)產(chǎn)生負(fù)面影響，從而增加德育管理難度。

正確的心理教育對(duì)于形成中學(xué)生健全的人格和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀起著極其重要的作用?，F(xiàn)代教師在充當(dāng)學(xué)生心理健康維護(hù)者的角色中，所應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的職能是細(xì)心觀察并幫助學(xué)生獲得心理上的正當(dāng)需要，發(fā)展他們的積極的情感，形成他們良好的個(gè)性，幫助他們適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。在這種新的教育觀念指導(dǎo)下，一定要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，要樹(shù)立起智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的、符合時(shí)代潮流的教育觀念。因此我認(rèn)為遇到問(wèn)題應(yīng)靈活應(yīng)變進(jìn)行激勵(lì)性教育，既能夠讓學(xué)生樂(lè)于接受教育，也能夠起到很好的教育效果。

一．激勵(lì)性教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”

高一年級(jí)新生剛剛踏入高中的校門(mén)，良好的行為習(xí)慣是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是成功的基石，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

我是高一年級(jí)的班主任，我班有一位同學(xué)叫楷，入學(xué)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)較靠前，但非常好事，哪里有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他的眼睛就不夠使的了。剛開(kāi)學(xué)不久楷同學(xué)就連續(xù)遲到了3次，而且遲到了嘴里還振振有詞：“我們家附近路上特別堵，路上堵車我有什么辦法？你就別管我了?！边@位同學(xué)的潛臺(tái)詞就是——你怎么那么事多呀，不就是遲到嗎，有什么大不了的，對(duì)于學(xué)校紀(jì)律要求全然不顧。我在認(rèn)真傾聽(tīng)他的解釋，幫助他分析遲到對(duì)于班級(jí)學(xué)生和任課教師的影響，而且還借用俄羅斯教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話（如果你養(yǎng)成好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；如果你養(yǎng)成了壞的習(xí)慣，你一輩子都償還不盡它的債務(wù)）告訴他好習(xí)慣會(huì)幫你助你成長(zhǎng)，壞習(xí)慣會(huì)扯住你阻礙你發(fā)展，而且還向他講述了一個(gè)真實(shí)的故事：我過(guò)去班里的一個(gè)學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)經(jīng)常遲到，在人生重要的考試——高考期間由于他某一場(chǎng)次遲到了一小會(huì)兒，考場(chǎng)上緊張得不得了，手一直在抖，導(dǎo)致這個(gè)場(chǎng)次沒(méi)考好，最終沒(méi)有上本科線，名落孫山。聽(tīng)后

楷同學(xué)告訴我沒(méi)想到小小的遲到卻危害如此嚴(yán)重。自那次之后楷同學(xué)再也沒(méi)有遲到，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

二、激勵(lì)性教育，提高班級(jí)同學(xué)的凝聚力。

班級(jí)凝聚力是無(wú)形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有強(qiáng)大的凝聚力的班集體，一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛(ài)，充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍架起師生之間的橋梁，在正確的輿論導(dǎo)向和班風(fēng)的影響下，營(yíng)造出和諧的人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大家的力量擰成一股繩朝著共同的奮斗目標(biāo)不懈努力。激勵(lì)性教育，是提高班級(jí)同學(xué)的凝聚力的金鑰匙。

我們班共有30名同學(xué)，來(lái)自20多個(gè)學(xué)校，他們幾乎都是獨(dú)生子女，因此為自己想得更多一下，很少為他人著想，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)雞毛蒜皮的小事而斤斤計(jì)較。我深知班級(jí)缺乏凝聚力會(huì)阻礙班級(jí)的發(fā)展，我總想找個(gè)契機(jī)來(lái)教育他們，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)集體中是一種緣分，勁往一塊使，才能促進(jìn)班級(jí)發(fā)展。

就在今年的這個(gè)隆冬季節(jié)，我們班的一組暖氣片爆裂，暖氣水四濺，我跑到班里，看到我的班干部和幾個(gè)平時(shí)就很熱心的同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎：有的找桶接水，有的用笤帚掃水，有的用簸箕搓水，有的拿墩布在擋水，我看到這種情況馬上參加戰(zhàn)斗，指揮學(xué)生馬上請(qǐng)維修工師傅處理現(xiàn)場(chǎng)，并讓學(xué)生用墩布把暖氣片爆裂處壓住，減少、減慢出水量，在我們忙得熱火朝天的時(shí)候我也沒(méi)有忘記對(duì)其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，有些同學(xué)自始至終就沒(méi)有理會(huì)這件事，而是輕松自在的看著，我當(dāng)時(shí)很惱火，但是我忍了忍沒(méi)有發(fā)作。事后，班里恢復(fù)了原狀，我并沒(méi)有放棄這次教育契機(jī)，我首先分表?yè)P(yáng)了參與“戰(zhàn)斗”的同學(xué)們，社會(huì)需要像你們這樣的年輕人——關(guān)鍵時(shí)刻肯于伸出熱情之手，果斷處理問(wèn)題，讓社會(huì)不會(huì)冷漠，不再冷漠，你們是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。我一邊表?yè)P(yáng)，一邊觀察事不關(guān)己高高掛起的同學(xué)，他們的不好意思低下了頭，以為會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)。猜到了他們的擔(dān)心，我說(shuō)：“我們沒(méi)有參加戰(zhàn)斗的同學(xué)，不是不想?yún)⒓?，而是因?yàn)榭臻g有限，所以沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，相信以后班里有事我們一定會(huì)沖在最前頭”，看到我這么說(shuō)他們覺(jué)得更不好意思了。自此班級(jí)的凝聚力得到了提升，班里有什么事同學(xué)都主動(dòng)參與。有一次我們年級(jí)所在樓層的廁所因堵跑水，臟水流了一地，我班的學(xué)生主動(dòng)蹚水關(guān)掉了水閘門(mén)，控制著了臟水的進(jìn)一步蔓延，博得了

同學(xué)和老師的陣陣喝彩，他也會(huì)心的笑了。

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

三、激勵(lì)性教育，提升學(xué)生自主管理的能力。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：你可以將一匹馬牽到河邊，但你決不可以按著馬頭讓它飲水。這啟示我們：要提高德育實(shí)效性，最根本的就是要樹(shù)立學(xué)生是德育主體的意識(shí)。

傳統(tǒng)的德育工作與其說(shuō)是管理學(xué)生，不如說(shuō)是看管學(xué)生：看管學(xué)生學(xué)習(xí)，看管學(xué)生完成各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)，看管學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)。在這樣的包辦和看管中，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力被扼殺了，學(xué)生失去了個(gè)性，成了隨波逐流、缺少進(jìn)取心和創(chuàng)造力的平庸之人，這與我們呼喚素質(zhì)教育、培養(yǎng)高 素質(zhì)人才的教育理念是相悖的。

在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化作黃金，青春的魅力，應(yīng)當(dāng)叫枯枝長(zhǎng)出鮮果，沙漠布滿森林…這才是青春的美，青春的快樂(lè)，青春的本分！班級(jí)常規(guī)管理需通過(guò)激勵(lì)性教育調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，才能形成合力，共同構(gòu)筑起學(xué)生自我管理機(jī)制，提升學(xué)生自主的管理能力。因此，我給每一位學(xué)生管理任務(wù)，細(xì)化到每一個(gè)特殊崗位，有班級(jí)多媒體管理員、財(cái)產(chǎn)管理員、暖氣片管理員、護(hù)花使者、廢品回收管理員等，樹(shù)立服務(wù)同學(xué)的意識(shí)，鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己。一是建立值日值勤制度，按學(xué)號(hào)輪流“執(zhí)勤”，二是對(duì)班上紀(jì)律管理，實(shí)行各項(xiàng)細(xì)則操行評(píng)比，周周總結(jié)評(píng)比，由值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)計(jì)算。先進(jìn)的上光榮榜，落后的進(jìn)警示欄。三是民主改選班干部，讓有能力樂(lè)參與的學(xué)生提升自己的管理能力。四是大膽放權(quán)，時(shí)時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主管理。自習(xí)課、上午、下午各個(gè)時(shí)段的管理細(xì)化到班隊(duì)干部，各種活動(dòng)的開(kāi)展等都讓他們自己組織安排，既鍛煉了能力，又給班級(jí)帶來(lái)了活力，還給同學(xué)們帶來(lái)了很多的快樂(lè)！經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教育管理，班上學(xué)生的自我管理能力明顯增強(qiáng)。有一次

因工作需要，我有幸參加區(qū)德育骨干班，到外地名校去學(xué)習(xí)先進(jìn)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，一周后回來(lái)，給我印象最深的一句話就是任課老師對(duì)我班學(xué)生的褒獎(jiǎng)：“學(xué)生自主管理能力很強(qiáng)，班級(jí)非常穩(wěn)定”。我的內(nèi)心綻放著幸福的花朵。

美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”孩子的成長(zhǎng)需要激勵(lì)。激勵(lì)就如冬日的一抹暖陽(yáng)，會(huì)撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強(qiáng)中成長(zhǎng)。實(shí)施激勵(lì)性教育，是提升班主任管理的有效性途徑。

第三篇：班級(jí)管理激勵(lì)策略-班級(jí)管理（模版）

班級(jí)管理激勵(lì)策略

文/鮑日新

班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的基本保障。實(shí)踐證明，在班級(jí)管理中實(shí)施激勵(lì)策略，不失為科學(xué)而有效的方法之一。

班級(jí)管理者在制定激勵(lì)策略時(shí)，必須遵循以下四個(gè)原則：第一，樹(shù)立激勵(lì)源——班級(jí)的管理部門(mén)與管理者的權(quán)威，激勵(lì)與被激勵(lì)是一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系，只有后者對(duì)前者的權(quán)威性給以充分的認(rèn)同，才會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)的效果。這就需要建立健全班級(jí)管理體制、培養(yǎng)合格的班級(jí)管理人才、展現(xiàn)班主任及班干部的才干和人格魅力；第二，明確激勵(lì)所要達(dá)到的目標(biāo)。制定激勵(lì)政策首先要解決“為什么”的問(wèn)題，目的明確了，將會(huì)使激勵(lì)者與被激勵(lì)者產(chǎn)生“不達(dá)目的誓不罷休”的共識(shí)，從而起到激發(fā)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)化行為的目的；第三，激勵(lì)的形式要系統(tǒng)和可行。激勵(lì)作為一種管理策略實(shí)施的時(shí)候，就不再是單一的激勵(lì)手段的運(yùn)用，而是把班級(jí)導(dǎo)向一個(gè)共同的大目標(biāo)而進(jìn)行的全方位、多層次、多角度的激勵(lì)措施的有機(jī)組合。這種組合的“有機(jī)”性在于：從理論上看，能環(huán)環(huán)相扣，層層深入且相得益彰；從實(shí)施層面考察，又能達(dá)到操作行為與心理激勵(lì)的完美統(tǒng)一。這就要求激勵(lì)的形式要有新意，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力；在操作細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上要精益求精，使激勵(lì)措施的貫徹具有科學(xué)的操作依據(jù)；第四，注重激勵(lì)策略的穩(wěn)定性，即一方面被事實(shí)證明是成功的激勵(lì)措施要繼續(xù)實(shí)施，使之逐漸形成為一種激勵(lì)機(jī)制，另一方面不斷創(chuàng)立新的激勵(lì)方法，為班級(jí)激勵(lì)機(jī)制注入活力，使之不斷完善。

一、完善班級(jí)管理體制——責(zé)任激勵(lì)

管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理，在班級(jí)管理中實(shí)施“小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，有助于班級(jí)管理體制的建立與完善?！靶〗M長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”在班級(jí)管理的不同時(shí)期，其模式和作用有所不同，但激勵(lì)的主題是永恒的。

1.班主任領(lǐng)導(dǎo)下的小組輪流執(zhí)政制

班主任根據(jù)學(xué)生檔案，均衡學(xué)生的優(yōu)劣之勢(shì)后，把班級(jí)分成若干行政小組，并指定任過(guò)學(xué)生干部的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。在班主任直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各行政小組輪流管理。每個(gè)小組管理一周，往復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。小組管理期間，負(fù)責(zé)班級(jí)的全部管理工作，諸如主持班會(huì)、考勤、打掃衛(wèi)生、學(xué)習(xí)與生活管理、組織班級(jí)參加校各種活動(dòng)等。管理小組可以獨(dú)立承擔(dān)全部管理工作，也有權(quán)調(diào)動(dòng)其他小組的同學(xué)協(xié)同管理。每一個(gè)循環(huán)結(jié)束，以民主評(píng)議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個(gè)循環(huán)結(jié)束后，實(shí)行“雙選制”，即全班以投票方式選出八名最佳管理學(xué)生，作為班委會(huì)、團(tuán)支部的預(yù)備人選。在此基礎(chǔ)上，對(duì)這八位學(xué)生的管理崗位實(shí)行民意測(cè)驗(yàn)，最后由班主任老師定奪八位學(xué)生的管理崗位。

班主任領(lǐng)導(dǎo)下小組輪流管理的優(yōu)點(diǎn)

①“小組輪流負(fù)責(zé)制”把全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級(jí)管理，競(jìng)爭(zhēng)具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。

②“小組輪流負(fù)責(zé)制”以組與組之間的群體競(jìng)爭(zhēng)取代個(gè)人與個(gè)人間的演講競(jìng)選，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，由此而涌現(xiàn)出來(lái)的人才則更令同學(xué)們信服。

③不論是小組獨(dú)立管理，還是與其他小組協(xié)同管理，在三個(gè)循環(huán)中，等于每一個(gè)同學(xué)在班級(jí)管理中都有三次扮演管理角色的機(jī)會(huì)。這種“角色扮演”有四大優(yōu)點(diǎn)：其一，給每人提供了展示自我的機(jī)會(huì)，避免了埋沒(méi)人才之嫌；其二，人人都有了管理工作的體驗(yàn)，被管理者會(huì)對(duì)管理者多一份理解和支持；其三，在短時(shí)間內(nèi)，使班主任老師對(duì)全班每一位同學(xué)有了基本的了解，便于日后更好地開(kāi)展工作；其四，平等、民主競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，為下一步班級(jí)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

班委會(huì)、團(tuán)支部在老師的宏觀指導(dǎo)下，通過(guò)各管理小組長(zhǎng)完成自己的工作。操作環(huán)節(jié)如下

①在班長(zhǎng)（團(tuán)支部書(shū)記）主持下，各行政小組（團(tuán)小組）投票選出自己小組的組長(zhǎng)（團(tuán)小組長(zhǎng)）。

②在班務(wù)會(huì)議（團(tuán)員會(huì)）上，由班長(zhǎng)代表班委會(huì)（團(tuán)支部書(shū)記代表團(tuán)支部）正式向管理小組長(zhǎng)授權(quán)：管理小組長(zhǎng)具體行使管理本小組的權(quán)力，諸如：小組成員的學(xué)習(xí)、文體、出勤、衛(wèi)生等管理工作，并按照班級(jí)要求，將統(tǒng)計(jì)情況匯報(bào)給相關(guān)的班委委員。團(tuán)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的政治學(xué)習(xí)、思想教育工作，定期向團(tuán)支部匯報(bào)。

③班委（團(tuán)支部）定期在班會(huì)（團(tuán)支部擴(kuò)大會(huì)議）場(chǎng)合聽(tīng)取小組長(zhǎng)情況匯報(bào)。

④學(xué)期終，由班委會(huì)（團(tuán)支部）評(píng)議出先進(jìn)小組和最佳小組長(zhǎng)。

班委領(lǐng)導(dǎo)下小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的激勵(lì)特點(diǎn)

①相互制約。班主任——班長(zhǎng)（團(tuán)支書(shū)）——班委（團(tuán)支部）——小組長(zhǎng)（團(tuán)小組長(zhǎng)）的縱向領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系層層負(fù)責(zé)，彼此制約；班委會(huì)公開(kāi)班務(wù)的橫向檢查方法，使責(zé)任行使結(jié)果透明化，于是各行政小組之間既相互監(jiān)督，又彼此激勵(lì)。

②提高能力。班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制本質(zhì)上是學(xué)生自己管理自己，這種管理模式恰恰滿足了中學(xué)生獨(dú)立自主心理的需要。自主管理也讓學(xué)生倍感信任的份量，認(rèn)識(shí)到自己正在走向成熟和在班級(jí)中的地位。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的迫切感和為班級(jí)、小組爭(zhēng)榮譽(yù)的責(zé)任感與義務(wù)感，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的工作主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在這種自我管理中，每一位同學(xué)的參與能力、組織能力、管理能力都會(huì)得到大幅度的提高，使班級(jí)管理與素質(zhì)教育有機(jī)地融為一體，為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

③協(xié)調(diào)關(guān)系。在班委領(lǐng)導(dǎo)下的小組長(zhǎng)，既是本小組的管理者，又是本小組的代言人，代表本小組參與班級(jí)的各項(xiàng)管理工作。在這種體制下，每個(gè)學(xué)生都有平等發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和自由，這就增加了學(xué)生與班干部、老師之間的相互了解，由心理上的接近感，進(jìn)而產(chǎn)生上下左右較為融洽的心理氛圍和群策群力、團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系，增加學(xué)生對(duì)班級(jí)決策者的認(rèn)同感。認(rèn)同是一種心理契約，它是班組統(tǒng)一行動(dòng)的心理基礎(chǔ)，有了這種心理契約，學(xué)生會(huì)自愿接受老師、班干部的工作部署。

責(zé)任激勵(lì)在建立班級(jí)管理體系、激發(fā)學(xué)生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并發(fā)揚(yáng)這一管理體系的優(yōu)越性，必須首先為之點(diǎn)燃理性之光。

二、點(diǎn)燃精神之光——理性激勵(lì)

心理學(xué)研究表明，人們都希望自己能置身于優(yōu)秀組織里，并且成為這個(gè)組織中的優(yōu)秀分子。實(shí)踐證明，編創(chuàng)富有激勵(lì)色彩的班級(jí)理念，是實(shí)施理性激勵(lì)的最有效的方法之一。

班級(jí)理念是班級(jí)形象的內(nèi)核和精神中樞。內(nèi)容包括班級(jí)的目標(biāo)、精神、管理、行為規(guī)范等。理念編創(chuàng)要遵循以下原則：堅(jiān)持正確的政治方向；堅(jiān)持走群策群力的群眾路線；理念編創(chuàng)不拘一格；口號(hào)表述簡(jiǎn)明、形象、易懂易記。有了正確的理念就會(huì)把班級(jí)導(dǎo)向正確的目標(biāo)。下面是從群體意識(shí)與群體行為兩個(gè)角度設(shè)計(jì)的班級(jí)理念，以供參考。

1.班級(jí)主理念

主理念詞是“一條船、一把刀、一面旗”。簡(jiǎn)稱“三個(gè)一”思想。

“一條船”的涵義有二：其一，“船”是學(xué)習(xí)之舟，“船”提示學(xué)生們不忘學(xué)習(xí)之本：這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟，也是滿載希望之舟，踏上這只船的學(xué)生們，只有奮力進(jìn)取，才會(huì)在無(wú)涯的學(xué)海中趟出一條屬于自己的路。其二，“一條船”是團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)的體現(xiàn)：同學(xué)們共處一個(gè)班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，榮辱共濟(jì)，才會(huì)把班級(jí)這艘進(jìn)取之舟駛上勝利的彼岸。

“一把刀”的涵義有二：其一，“刀”是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的一種形象比喻，是“嚴(yán)格”、“有力”的象征。其二，“一把刀”強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度是衡量學(xué)生行為是非曲直的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)管理者而言，手執(zhí)這把“刀”，必須公正，既不手軟，也不“濫殺無(wú)辜”；對(duì)被管理者而言，在這把“刀”面前，人人平等。

“一面旗”的涵義：作為個(gè)體，在班里要做最好的學(xué)生，德、智、體全面發(fā)展，敢為人先爭(zhēng)第一；作為班級(jí)集體，要成為全校最好的班級(jí)，爭(zhēng)做學(xué)校一面旗，力創(chuàng)一流爭(zhēng)榮譽(yù)。只要同學(xué)們同心同德，遵紀(jì)守規(guī)，努力進(jìn)取，先進(jìn)的旗幟就會(huì)高高飄揚(yáng)在這艘求索之舟的船頭。

推出理念的方法：①班主任用富有激勵(lì)、鼓動(dòng)色彩的語(yǔ)言，講述理念的內(nèi)涵。②以小組為單位組織對(duì)理念內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的討論，提出實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一”目標(biāo)的具體措施。③在班級(jí)醒目的地方，張貼象征著“三個(gè)一”的標(biāo)識(shí)，圖形自由設(shè)計(jì)，由班主任把關(guān)。

“一條船”樹(shù)立了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神；“一把刀”強(qiáng)化了學(xué)生的守紀(jì)意識(shí)；“一面旗”激發(fā)了學(xué)生的期望心理。

2.班級(jí)行為理念

行為理念詞：“修內(nèi)涵，塑形象，努力學(xué)習(xí)。學(xué)禮儀，講文明，從我做起。”

“內(nèi)涵”是形象的基礎(chǔ)，良好的道德品性和豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，構(gòu)成了內(nèi)涵的兩大要素，而道德與知識(shí)只有“修養(yǎng)”方能得之。“形象”是內(nèi)涵與外延綜合后所能給予人的視覺(jué)感受，這種綜合的過(guò)程就是“塑”。如何“修”？怎樣“塑”呢？途徑只有一個(gè)，這就是“努力學(xué)習(xí)”。努力學(xué)習(xí)的標(biāo)志是刻苦和思考。刻苦獲博學(xué)，思考得真知?！皩W(xué)禮儀”旨在塑外形；“講文明”意在展內(nèi)涵。摒棄一切不文明的行為，必須“從我做起”，從現(xiàn)在做起，人人爭(zhēng)做文明的標(biāo)兵。

班級(jí)行為理念對(duì)學(xué)生的內(nèi)涵與外延提出了具體的要求，使學(xué)生學(xué)有所循，行有所依，具有強(qiáng)大的心理凝聚和行為激勵(lì)作用：有助于學(xué)生對(duì)理念內(nèi)涵的理解；有助于強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神；有助于形成自我約束和相互監(jiān)督的氛圍。

在理念的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)有所作為，如何對(duì)其作為進(jìn)行衡量與評(píng)估？公平激勵(lì)提上了日程。

三、用數(shù)字說(shuō)話——公平激勵(lì)

美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過(guò)程看，中學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的受挫感，影響積極性的發(fā)揮。因此，作為管理者，一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁，避免主觀、片面性評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)出科學(xué)的衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)行量化管理，用數(shù)字說(shuō)話，把公平落到實(shí)處。

①班級(jí)日常管理一覽表（略

②學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一覽表（略

③學(xué)生操行量化表（略

量化管理用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生在科學(xué)的數(shù)字面前，沒(méi)有不公平之感，只有口服心服。同時(shí)提高了管理的透明度。量化表格一律公諸于眾，量化結(jié)果一目了然，對(duì)管理者起到很好的監(jiān)督作用，對(duì)被管理者則具有很大的促進(jìn)作用。量化管理還加強(qiáng)了人與人之間的可比性。以得分排名次，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的“差距感”，由此而萌生的趕超之念，會(huì)敦促學(xué)生施趕超之行。

公平激勵(lì)將使班級(jí)涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀分子。讓優(yōu)秀分子得到鼓勵(lì)，必須實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)。

四、讓先進(jìn)閃光——榮譽(yù)激勵(lì)

在量化的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以獎(jiǎng)勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，榮譽(yù)激勵(lì)就是諸多獎(jiǎng)勵(lì)方法中的一個(gè)。

所謂班級(jí)榮譽(yù)激勵(lì)，就是班委會(huì)（團(tuán)支部）對(duì)在學(xué)習(xí)與工作中取得優(yōu)異成績(jī)、為班級(jí)作出較大貢獻(xiàn)的同學(xué)給予認(rèn)定，給予相應(yīng)的榮譽(yù)，并以一定的形式或名義標(biāo)定下來(lái)，以此調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，促進(jìn)班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.集體榮譽(yù)激勵(lì)

參評(píng)對(duì)象為管理小組、團(tuán)小組，評(píng)比時(shí)間為一學(xué)期結(jié)束之時(shí)，評(píng)比依據(jù)是量化表，榮譽(yù)名稱有先進(jìn)管理小組、先進(jìn)團(tuán)小組，獎(jiǎng)勵(lì)憑證為獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在班務(wù)會(huì)上，由班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)，并把獎(jiǎng)狀貼在教室墻上，以示宣傳。

2.個(gè)人榮譽(yù)激勵(lì)

①評(píng)比操行優(yōu)秀學(xué)生

參評(píng)對(duì)象是全班學(xué)生；評(píng)比時(shí)間為每月評(píng)一次；評(píng)比依據(jù)是量化統(tǒng)計(jì)表；榮譽(yù)名稱為優(yōu)秀學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)憑證為優(yōu)秀學(xué)生卡?？▋?nèi)分設(shè)以下優(yōu)秀項(xiàng)目：功臣獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、衛(wèi)生模范獎(jiǎng)、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、快速進(jìn)步獎(jiǎng)等?？ㄓ蓵?shū)簽精制而成，每卡下方有班委會(huì)的落款和班主任的印章。獎(jiǎng)勵(lì)儀式設(shè)在月末班會(huì)上，班長(zhǎng)主持，班主任頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)生卡。

②評(píng)比三好學(xué)生、優(yōu)秀干部

榮譽(yù)名稱有班級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀干部。榮譽(yù)憑證為精裝筆記本，內(nèi)注明：獎(jiǎng)勵(lì)XX同學(xué)在X年X學(xué)期被評(píng)為班級(jí)三好學(xué)生（優(yōu)秀干部）。

3.班級(jí)實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)的優(yōu)點(diǎn)

①獎(jiǎng)勵(lì)具有針對(duì)性。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的原則是有成績(jī)就獎(jiǎng)勵(lì)，不求全責(zé)備。這就為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、鞏固、發(fā)展自我之長(zhǎng)，對(duì)比、尋找、克服自我之短的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，許多學(xué)生在優(yōu)秀學(xué)員卡的激勵(lì)下，加速了完善自我的過(guò)程。

②獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)周期短，最長(zhǎng)半年，最短一個(gè)月。這樣能對(duì)學(xué)生的成績(jī)給以及時(shí)的肯定。青少年學(xué)生缺乏韌勁兒，有了進(jìn)步若不及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)很難堅(jiān)持下去。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)恰好起到了及時(shí)鼓勵(lì)、不斷鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

使優(yōu)秀學(xué)生鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)，進(jìn)而爭(zhēng)取更大的進(jìn)步；讓落后的學(xué)生不甘落后，迎頭趕上，僅僅靠榮譽(yù)激勵(lì)是不夠的，還必須施之以深層次的心理鼓勵(lì)——情感激勵(lì)。

五、情有所依——情感激勵(lì)

情感和情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。需要是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。那些能滿足青少年學(xué)生需要的事物，就會(huì)引起其肯定的情緒和情感，反之亦然。實(shí)踐表明，如果班主任善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?，表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、信任、支持、幫助和關(guān)懷，就能起到情感激勵(lì)作用。

1.開(kāi)展層層談心活動(dòng)

層層談心指班主任和小組長(zhǎng)以上的班干部，班干部特別是團(tuán)支書(shū)與一般學(xué)生和團(tuán)員之間展開(kāi)的談心活動(dòng)，前者是活動(dòng)的主體，也是活動(dòng)的主導(dǎo)。能否“導(dǎo)”出學(xué)生的心里話，“導(dǎo)”出學(xué)生的積極性，關(guān)鍵要把握住兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行提問(wèn)。二是要多用激發(fā)、勉勵(lì)的詞語(yǔ)，這樣不僅滿足其被注意、被尊重的心理需要，還能增強(qiáng)其奮發(fā)向上的斗志。

2.多行雪中送炭之舉

班級(jí)管理者要全面了解學(xué)生的世界觀、人生觀、性格、道德修養(yǎng)、愛(ài)好與特長(zhǎng)、愿望與追求，以及家庭狀況等，把握學(xué)生的思想動(dòng)向和感情基礎(chǔ)，抓住引起學(xué)生波動(dòng)的最敏感的神經(jīng)，及時(shí)撥動(dòng)情感的琴弦。

對(duì)于整體素質(zhì)較高、富有遠(yuǎn)大理想與信念的學(xué)生，要及時(shí)施以理性號(hào)召，啟發(fā)其內(nèi)在的因素，提高其思想覺(jué)悟；對(duì)于陷入個(gè)人情感漩渦而不能自拔的學(xué)生，要及時(shí)給以引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法重在“勸說(shuō)”，使說(shuō)服工作具有“人情味”，以減少其痛苦與壓抑感，最終引導(dǎo)學(xué)生走向健康、向上的生活軌道；對(duì)于生活上遇到困難的同學(xué)，班級(jí)管理者要施以最大的愛(ài)心，及時(shí)給以幫助。

上述激勵(lì)措施的共同特點(diǎn)：第一，瞄準(zhǔn)對(duì)象，針對(duì)問(wèn)題，及時(shí)幫助；第二，跟蹤激勵(lì)，點(diǎn)面兼顧，持之以恒；第三，對(duì)學(xué)生充滿了尊重，充滿了信任，充滿了關(guān)懷。最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，因而其巨大的情感激勵(lì)作用是勿庸置疑的。

六、學(xué)有目標(biāo)——榜樣激勵(lì)

榜樣是根據(jù)人們善于模仿的心理特點(diǎn)而樹(shù)立起來(lái)的一面旗幟。它比說(shuō)服教育更具說(shuō)服力和號(hào)召力，更容易引起學(xué)生在感情上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。正可謂“榜樣的力量是無(wú)窮的”。因此，班主任在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)，才會(huì)真正揚(yáng)起班級(jí)奮進(jìn)之帆。

1.班干部及優(yōu)秀學(xué)員的模范作用

爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后是青年的顯著特點(diǎn)。因此，“比、學(xué)、趕、幫、超”這樣激動(dòng)人心的口號(hào)往往在青年群體范圍內(nèi)喊得最響亮，激勵(lì)的效果也最明顯。在榜樣的確立上，班主任要做兩方面的工作。

①發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)榜樣

班級(jí)中的學(xué)生總會(huì)有優(yōu)、中、差之別。發(fā)揮榜樣的力量，班主任就要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干力量。如小組輪流管理產(chǎn)生出來(lái)的班干部，量化管理產(chǎn)生出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生等，就是培養(yǎng)榜樣的好方法。除此之外，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，則有助于完善他們的榜樣形象。

②大張旗鼓，樹(shù)立榜樣

樹(shù)立榜樣的過(guò)程，也是弘揚(yáng)班級(jí)正氣的過(guò)程。因此，要揚(yáng)聲勢(shì)，造氣氛，諸如召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，介紹優(yōu)秀者的先進(jìn)事跡，分析其成長(zhǎng)的原因，號(hào)召同學(xué)們向先進(jìn)者看齊；以較隆重的儀式，表彰先進(jìn)。如此既鼓勵(lì)了先進(jìn)者，又激勵(lì)了后進(jìn)者，實(shí)不失為一種樹(shù)立榜樣、弘揚(yáng)正氣的好辦法。

2.班主任的榜樣力量

從組織學(xué)角度看，班主任是班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，領(lǐng)導(dǎo)者的心理氣質(zhì)和本人形象，直接影響其所在群體的心理氛圍和組織形象。就個(gè)體而言，班主任又是班級(jí)的一分子，他們與學(xué)生朝夕相處，班主任的魅力是一種能使學(xué)生難以忘懷的、自覺(jué)服從的領(lǐng)導(dǎo)力量。而這種魅力的形成，來(lái)自于班主任自身所具有的廣博的學(xué)問(wèn)、卓越的見(jiàn)識(shí)、非凡的組織才能和高尚的道德品性。因此，班主任可以從以下三個(gè)形象中展示自己的魅力。

①善于工作的形象

善于工作的老師樹(shù)立的是“能力崇高的形象”。人們都崇敬有能力的人，班主任如果在班級(jí)管理的宏觀設(shè)計(jì)和微觀操作上都講究工作方法和工作效益，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴。

②以身作則的形象

身教重于言教，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)可親、可敬、值得信賴的形象，才算具備了教育人的資格。班主任的模范帶頭行為本身，就是無(wú)言而有力的思想工作。筆者認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任必須在以下幾方面做到以身作則：堅(jiān)持正確的政治觀點(diǎn)；表里如一，言行一致；舉止文明，守時(shí)守約；嚴(yán)于律己，寬以待人；艱苦樸素，勤儉節(jié)約；吃苦在前，講究奉獻(xiàn)。

③講究?jī)x表的形象

儀表舉止是人的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)等內(nèi)在因素的外在特征，它在一定程度上反映著班主任的精神境界和審美情趣。班主任在公眾場(chǎng)合的得體舉止、文雅言談、堂堂儀表、翩翩風(fēng)度，不僅賦予老師以人格的尊嚴(yán)與信心，也給學(xué)生帶去被尊重的愉悅和感動(dòng)。

當(dāng)班主任真正具備了這些的時(shí)候，他的決策會(huì)讓學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，傾心擁戴而與之共謀班級(jí)的發(fā)展；他的表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，會(huì)使學(xué)生倍受鼓舞，心情舒暢；他的批評(píng)處罰，能使學(xué)生心服口服，思過(guò)圖新；他本身的行為，會(huì)自然而然地成為學(xué)生仿效的榜樣和學(xué)習(xí)的楷模。這就是班主任令人心悅誠(chéng)服的威信對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的深刻的激勵(lì)力量。

第四篇：激勵(lì)：班級(jí)管理的陽(yáng)光-班級(jí)管理

激勵(lì)：班級(jí)管理的陽(yáng)光

很多時(shí)候，老師往往因?yàn)檫^(guò)于關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)而忽略了他們潛在的能量。給學(xué)生一句鼓勵(lì)、一聲表?yè)P(yáng)、一個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)不定他就會(huì)還你一個(gè)驚奇。

我在剛剛接手新的班集體時(shí)，我就注意到了一個(gè)高個(gè)子男生，他的名字當(dāng)時(shí)排在了成績(jī)單的最后一行，但體育成績(jī)非常好，正是憑借體育特長(zhǎng)他才走進(jìn)了這個(gè)學(xué)校的大門(mén)，走進(jìn)了我們共同的班級(jí)。

入學(xué)后隨著新鮮感的消退，我發(fā)現(xiàn)他無(wú)論在生活上還是在學(xué)習(xí)上總是比別人慢半拍，于是我們有了第一次的促膝長(zhǎng)談，從日常的學(xué)習(xí)、生活談到他的學(xué)習(xí)狀況，又談到他以后的理想，很明顯他也想使自己擺脫落后的局面，也愿意盡量做好每件事，只是有時(shí)管不住自己。

當(dāng)時(shí)他唯一能證明自己能力的就是能夠在校運(yùn)會(huì)中為班級(jí)爭(zhēng)光，因?yàn)檫@是他的特長(zhǎng)。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心”（蘇霍姆林斯基），只要我們引導(dǎo)得好，就能以此為契機(jī)使其進(jìn)步。

而從他的決心看，說(shuō)明他是有上進(jìn)心、有集體榮譽(yù)感的，我沒(méi)有理由不給他一次機(jī)會(huì)。結(jié)果在校運(yùn)會(huì)中，他帶著腿傷參加了比賽，而事實(shí)上只要有他參加的項(xiàng)目也真的成為我們班的驕傲，同時(shí)，他得到了自己應(yīng)該得到的表?yè)P(yáng)和屬于他的那份自信。

一段時(shí)間以后，他的各種小毛病又犯了，在宿舍里說(shuō)說(shuō)笑笑影響他人休息等違紀(jì)行為總少不了他的名字，生活的不良習(xí)慣自然帶到了學(xué)習(xí)之中。

剛開(kāi)始時(shí)，我采取了讓他所在的宿舍成員監(jiān)督他，在教室時(shí)由他的同桌來(lái)督促他學(xué)習(xí)等辦法，一段時(shí)間以后效果不是很理想。

直到有一天我忽然想起斯賓塞的一句話：“記住你應(yīng)該做的是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人”，于是我開(kāi)始靜下心來(lái)考慮能否換個(gè)角度來(lái)面對(duì)這個(gè)學(xué)生。

在一個(gè)周日的上午，當(dāng)我得知他仍然在宿舍滯留時(shí)，我做好了充分的思想準(zhǔn)備后走進(jìn)了宿舍，坐在他的床鋪上和他聊起來(lái)，氛圍很融洽。他談了進(jìn)入我們中學(xué)以來(lái)的感受，談到了他所在宿舍的現(xiàn)狀。

我耐心地聽(tīng)著，最后我不失時(shí)機(jī)地又顯出無(wú)可奈何的樣子對(duì)他說(shuō)：“與本班其他宿舍相比，你們做得太差了，這樣吧，其他宿舍也有許多的空床，把你們宿舍的人分別安排到其他宿舍去學(xué)習(xí)半年，怎么樣？”

有了近半年手足之情的宿舍成員怎么會(huì)愿意分開(kāi)呢？他非常不愿意把他們宿舍給拆分了，而且當(dāng)時(shí)就做了很多的保證，于是我接過(guò)他的話頭，用一種充滿猶豫和擔(dān)心的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你能保證你做好，但能保證你們宿舍的每一個(gè)人都做得很好嗎？”“能?！彼d奮而又異常爽快的答應(yīng)。

在我的引導(dǎo)下他誠(chéng)懇地提出要擔(dān)任宿舍長(zhǎng)，親自來(lái)管理宿舍，我高興地答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并肯定了他的能力以及我對(duì)他的信任，他唰地一個(gè)立正，標(biāo)準(zhǔn)的軍人姿態(tài)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師，請(qǐng)看我的行動(dòng)吧！”隨后他主動(dòng)帶著宿舍成員寫(xiě)了一份保證書(shū)，保證在今后做好每一件事情。

其實(shí)保證書(shū)只是一種形式，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理。在近幾個(gè)月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小毛病少多了，而且在他的帶動(dòng)下他們宿舍再也沒(méi)有出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)上，他的成績(jī)也呈直線上升趨勢(shì)，逐漸擺脫了落后局面。

正如謬·詹姆斯所說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！币粋€(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化如此，一個(gè)良好班級(jí)的形成更是如此。

作為教師，如果能將自己的思維放到和學(xué)生同等的地位，并經(jīng)常進(jìn)行換位思考，千方百計(jì)地、不失時(shí)機(jī)地給他們以激勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)更易于接受這些措施，并能增強(qiáng)自制力，在我們面前，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)自律和諧、有凝聚力的班級(jí)——不，是“家”。

第五篇：班級(jí)如何實(shí)施自主管理

班級(jí)如何實(shí)施自主管理

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家上午好！

我是來(lái)自**職業(yè)中專的周**，很榮幸，2011年，我在德育年會(huì)上做了一個(gè)發(fā)言，今天，我發(fā)言的主題是《班級(jí)如何實(shí)施自主管理》，希望能起到拋磚引玉的作用：

一、樹(shù)立理念，制訂班規(guī)，落實(shí)到位，提高班級(jí)管理水平

當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班級(jí)，首先要確立自己的班級(jí)管理理念，我的理念是：以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在此理念指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)，使班級(jí)走上自主管理的軌道。我的方法是：首先在班級(jí)宣布兩項(xiàng)任務(wù)：一是每人都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為班級(jí)設(shè)計(jì)一條班規(guī)；二是每組選一個(gè)同學(xué)組成“班規(guī)建設(shè)委員會(huì)”，由他們征集大家意見(jiàn)，決定討論修訂日程。那段時(shí)間，班里的氣氛十分活躍，設(shè)計(jì)什么樣的班規(guī)成為同學(xué)們下課之后最熱門(mén)的話題。準(zhǔn)備成熟后，“班規(guī)建設(shè)委員會(huì)”負(fù)責(zé)人通知我利用晚自習(xí)課表決班規(guī)，在我的參與下，大家能達(dá)成共識(shí)的形成班規(guī)。因?yàn)檫@是全班同學(xué)共同勞動(dòng)的結(jié)晶，遵守班規(guī)也成為了每位同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。如13電二班班規(guī)中的一條是針對(duì)值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來(lái)，他們聽(tīng)說(shuō)最近其他班接連發(fā)生了濕地滑倒的現(xiàn)象，就進(jìn)行了專門(mén)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：由于值日學(xué)生怕弄臟手導(dǎo)致拖把攥不干凈，濕地滑倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這種現(xiàn)象班規(guī)作出了明確要求。一期以來(lái)，該班從未發(fā)生過(guò)濕地滑倒的現(xiàn)象。

班規(guī)制定容易落實(shí)難，如果不落實(shí)，再好的班規(guī)也是一紙空文。我本期受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，接手13級(jí)電子電器二班的班主任，此班開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月的時(shí)間，我是第三任班主任，該班由60個(gè)男生組成，接手前，老師上課不下、打架斗毆盛行、曠課行為嚴(yán)重……上任伊始，我就與同學(xué)一起根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀制訂班規(guī)，然后落實(shí)“獎(jiǎng)罰分明、公正無(wú)私；公開(kāi)透明、陽(yáng)光操作”十六字方針。接手不久，原班長(zhǎng)李碧芹因?yàn)槌脤W(xué)校舉辦十佳歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)之際，翻圍墻外出上網(wǎng)，第二天才回校，根據(jù)班規(guī)班紀(jì)第2條，立即撤職，并清掃食堂餐桌衛(wèi)生一個(gè)星期的處罰。也兌現(xiàn)了我當(dāng)初的承諾：“王子犯法與庶民同罪”，班規(guī)對(duì)事不對(duì)人，在班規(guī)面前人人平等?，F(xiàn)在的13電二班在同年級(jí)同專業(yè)的三個(gè)班級(jí)中，是科任老師評(píng)價(jià)最高的，近3個(gè)星期均是學(xué)校的文明衛(wèi)生班集體，獲得了家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

二、選好班干，適度放權(quán)，結(jié)幫互助，發(fā)揮班干核心作用

一個(gè)成功的班集體，光靠班主任一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)，如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，收效甚微。這就需要班主任培養(yǎng)出能干的助手，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

我的做法是： 先在班級(jí)擬定班級(jí)所需要的管理崗位和崗位的職責(zé)，并公示，然后學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選相關(guān)的崗位。在競(jìng)選前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，演講內(nèi)容為：①我所競(jìng)選的崗位；②我從事該崗位所具備的條件；③如果我競(jìng)選上了，怎樣開(kāi)展工作，怎樣為同學(xué)服務(wù)。最后由全班同學(xué)投票進(jìn)行選舉。如果是一個(gè)新班，我會(huì)根據(jù)平時(shí)觀察及演講的素質(zhì)，五個(gè)崗位由我親自聘任（班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員），組成班常委會(huì)。我的主要工作就是對(duì)五個(gè)常委的跟蹤及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每天早、晚自習(xí)課必須有一個(gè)常委坐在講臺(tái)上維持班級(jí)紀(jì)律或安排班級(jí)事物。常委會(huì)原則上每周由班長(zhǎng)主持一次會(huì)議，如遇有特殊情況立即召開(kāi)緊急會(huì)議，需要其他班干參加，也只能例席參加會(huì)議，各班委向班長(zhǎng)匯報(bào)工作，班長(zhǎng)向我做書(shū)面匯報(bào)工作。工作中如果遇到工作難題，我做他們的參謀，同時(shí)要求班常委主動(dòng)找學(xué)生談話，主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)。將班、團(tuán)干部選出以后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。如門(mén)窗、飲水機(jī)、粉筆、掃帚等落實(shí)專人管理，課間操、眼保健操、晚自習(xí)讀報(bào)等都納入管理。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生的管理水平一個(gè)月進(jìn)行一次綜合考評(píng)，對(duì)工作不力的進(jìn)行調(diào)整。每學(xué)期期末，召開(kāi)述職述德大會(huì)，邀請(qǐng)科任老師參加。全體班團(tuán)干部要上臺(tái)做工作述職，述職內(nèi)容包括一學(xué)期來(lái)自己所負(fù)責(zé)工作的總結(jié)、工作中的不足、下學(xué)期的工作展望等。根據(jù)老師及同學(xué)意見(jiàn)，決定該班干續(xù)職或離職。通過(guò)多渠道、全方位的給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力上得到了鍛煉。

班主任工作的成效就在于通過(guò)授權(quán)，減少一些事務(wù)性的工作，把自己從繁雜的事物堆里解放出來(lái)。我給自己的工作定位就是要盡最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生能做的事我不做。如：晚就寢紀(jì)律和早起床是班主任管理的兩個(gè)難題：寢室由兩個(gè)常委輪流值班（寢室熄燈后還需值班十分鐘），主要負(fù)責(zé)清查寢室人數(shù)、督查就寢紀(jì)律、催促按時(shí)就寢、早起喊同學(xué)起床等，我晚查寢時(shí)先讓他們匯報(bào)各寢室出勤及紀(jì)律情況，早晨起床的事根本不用我操心……學(xué)校每周的文明寢室流動(dòng)紅旗成了我班的靚麗風(fēng)景線。授權(quán)后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。工作這么多年，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，現(xiàn)在享譽(yù)國(guó)內(nèi)的海政歌舞團(tuán)著名歌星寧可就在我手里當(dāng)了三年的班長(zhǎng)，回家時(shí)常來(lái)看看我，感謝老師當(dāng)年對(duì)她的培養(yǎng)。

為了共同進(jìn)步，班級(jí)也進(jìn)行了各種形式的幫帶、結(jié)對(duì)、互助等方式營(yíng)造自主管理的氛圍，培了優(yōu)，也扶了差，真正做到同舟共濟(jì)。如：我在13動(dòng)漫班根據(jù)學(xué)生建議，將學(xué)生分成六組，每組里均有專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、中等、差的學(xué)生，組內(nèi)選出組長(zhǎng)，科代表將每次作業(yè)A+情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，成績(jī)A+最多的組內(nèi)成員人人予以一定的精神鼓勵(lì)及物資鼓勵(lì)，對(duì)于組內(nèi)有未完成作業(yè)的或成績(jī)?yōu)锽等的予以批評(píng)，這大大鼓勵(lì)了優(yōu)秀的積極性，能想辦法去幫助差生，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；差生也不忍因?yàn)樽约簽榧w拖后腿，主動(dòng)去創(chuàng)作，專業(yè)成績(jī)提高迅速。

三、全員參與，行為自律，科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自治

自主管理的前提必須要全員參與，只有這樣才能確保管理無(wú)死角。在班級(jí)管理過(guò)程中，除設(shè)立常務(wù)班干部以外，我增設(shè)眾多管理崗位，如“值日班長(zhǎng)輪流制”、“班級(jí)圖書(shū)責(zé)任制”、“班級(jí)公物負(fù)責(zé)制”等，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生在班級(jí)管理中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的管理能力，使學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，從而自律行為提升自我管理。

如值日班長(zhǎng)實(shí)行輪流制，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)管理班級(jí)。一開(kāi)始我讓五位班常委先帶個(gè)頭，讓他們給以后的值日班長(zhǎng)作榜樣，要求其余的學(xué)生注意觀察，前幾位班長(zhǎng)哪些方面做得好，哪些方面還不夠。一星期后，我和學(xué)生一起及時(shí)加以總結(jié)，給予指導(dǎo)，開(kāi)始正式值日。值日班長(zhǎng)每天要完成“班務(wù)日志”的填寫(xiě)：欄目主要分為六塊，全面記載班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、班級(jí)亮點(diǎn)、班級(jí)不足、值日感想等。根據(jù)制度（21條）：每個(gè)值日生對(duì)當(dāng)天的班級(jí)衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律等情況作全面、客觀記錄，不得徇私舞弊。同時(shí)每天要在黑板左側(cè)寫(xiě)一則格言警句來(lái)鞭策警醒全體同學(xué)，備注欄內(nèi)寫(xiě)明昨日班級(jí)量化扣分情況以及扣分原因。根據(jù)值日表現(xiàn)，一大周由班長(zhǎng)評(píng)出一名“最佳值日班長(zhǎng)”和不認(rèn)真履行職責(zé)的值日班長(zhǎng)。同時(shí)，值日班長(zhǎng)每天利用晚自習(xí)最后十五分鐘，總結(jié)當(dāng)天發(fā)生的“班級(jí)事務(wù)”，學(xué)生都很認(rèn)真地傾聽(tīng)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，心里樂(lè)開(kāi)了花；受到批評(píng)時(shí)，面露難色，忐忑不安。這樣，學(xué)生會(huì)更好的關(guān)注自己身邊的事，改正自己的行為，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用，也是班主任及時(shí)掌握班級(jí)情況的一個(gè)好途徑。對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，幫助他們分析原因，耐心地教育他們。通過(guò)值日班長(zhǎng)制，可以培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)及提高管理水平，從中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀管理人才。對(duì)于每本值日本我都認(rèn)真保管好，我跟學(xué)生說(shuō)：值日本作為同學(xué)們畢業(yè)后留給班級(jí)的珍貴禮物，做為班級(jí)的歷史文物保存，你二十年或三十年后來(lái)到周老師家作客，一定可以看到你當(dāng)年值日的影子，必須認(rèn)真對(duì)待?！边@樣，對(duì)學(xué)生的值日也是一種激勵(lì)和鞭策。

13電二班說(shuō)話最多、紀(jì)律最差的謝展鵬當(dāng)值日班長(zhǎng)那天，竟然沒(méi)有說(shuō)一句多余的話。他在值日感想中寫(xiě)道：想不到當(dāng)班長(zhǎng)這么不容易，要讓其他同學(xué)遵守紀(jì)律，我得以身作則，否則我說(shuō)的話不起作用了，一天下來(lái)，教室里井然有序，我覺(jué)得今天上課老師講的我都聽(tīng)進(jìn)去了，而且我接受得比平時(shí)快，看來(lái)紀(jì)律是很主要的，以后我一定要改正隨便說(shuō)話的毛病。從此以后，他真的變了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成績(jī)。

“最好的管理就是自我管理”，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，借鑒了海爾員工的自我管理有關(guān)技巧，要求學(xué)生每天記錄以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、今日最大收獲：今天取得的主要成績(jī)，或在某方面得到正面啟示。

2、今日反思：今日犯的錯(cuò)誤或看到別人身上發(fā)生、自己應(yīng)借鑒的教訓(xùn)。

3、明日計(jì)劃：對(duì)明天要做的事情，提前做好安排。

4、昨日計(jì)劃執(zhí)行情況：對(duì)頭一天的計(jì)劃情況進(jìn)行仔細(xì)的回顧，免得計(jì)劃落空。

長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感受到寫(xiě)日記的魅力，能懂得每個(gè)人在生活中都有可能失敗，光有失敗當(dāng)然造就不了一個(gè)成功的人，如果想要成功，就必須學(xué)會(huì)反思自己為什么會(huì)失敗，并且從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次加以改進(jìn)。反之，在成功過(guò)后，總結(jié)心得和方法，以后在處理類似問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，就更加容易成功。我每大周檢查一次日記，尊重每個(gè)學(xué)生隱私，當(dāng)面檢查且不超過(guò)15秒鐘，只看寫(xiě)作態(tài)度，不看內(nèi)容。好多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在與我QQ交流的時(shí)候，說(shuō)現(xiàn)在還保持著寫(xiě)日記的習(xí)慣，覺(jué)得給工作和生活帶來(lái)了許多益處。

班級(jí)的自主管理要注重對(duì)學(xué)生的全面考核及全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。本學(xué)期，我在13動(dòng)漫班試行了一個(gè)學(xué)生操行等第評(píng)估方案，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)也作為總評(píng)的一個(gè)重要參考內(nèi)容，期末我發(fā)的獎(jiǎng)狀類型除三好學(xué)生、優(yōu)秀干部外，還有守紀(jì)標(biāo)兵、文明學(xué)生、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀團(tuán)員、專業(yè)能手、運(yùn)動(dòng)健將等，一個(gè)學(xué)期如果沒(méi)有重大違紀(jì)行為的，基本上可以在這里找到屬于自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。使學(xué)生擺脫“唯分是圖”的觀念，更加注意自己的一言一行，日積月累，從“他律”到“自律”，真正做到自我管理。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：我校正在探討“中職學(xué)生自主管理”這個(gè)課題，我現(xiàn)擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的班主任兼語(yǔ)文教學(xué)，同時(shí)主持學(xué)校辦公室全面工作，為了使各項(xiàng)工作不耽誤，我在班級(jí)自主管理方面進(jìn)行了積極的探索，其中有許多不成熟的做法，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩批評(píng)指正！

最后祝大家新年快樂(lè)，馬到成功，謝謝大家！