第一篇：班主任工作案例：運籌帷幄-班主任工作案例

班主任工作案例：運籌帷幄

從某種意義上說，班主任做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設(shè)很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，為什么我們總是在強調(diào)“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不動腦筋只能是事倍功半。

舉個例子，班主任新接班，熱情很高，抱負很高，期望很高。為在短期內(nèi)取得很好的效果并就此樹立自己的威信，班主任會推出自己的治班策略，制定一些班規(guī)，所謂“新官上任三把火”?？释讘?zhàn)取勝的心理可以理解。但是也經(jīng)常會有這種情況出現(xiàn)：政策執(zhí)行起來有困難，甚至在推行中受到學生的抵制，引發(fā)師生沖突。

如果班主任搞不清狀況，一上來就強行推進自己的治班政策，等遭到學生抵制時再回頭一個個做工作，不僅傷神傷腦筋，效果還差；而有時班主任明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行起來很困難，但話已出口，覆水難收，只有硬著頭皮上，動用班主任權(quán)力性影響力，強權(quán)管理。結(jié)果是弱一點的學生口服心不服，強一點的學生不僅心不服，就連表面上也不給班主任留面子，讓班主任很受傷。

發(fā)型問題是個老大難，班主任很頭疼。如果我們在新接班時制定這樣的班規(guī)：“發(fā)型不合要求的必須整改，拒不整改者停課反省，整改合格后才允許來上課?！逼鋵嵾@是一條愚蠢的班規(guī)，不要以為這是在嚴格要求、從嚴治班，說得不客氣一點，這是在侵犯學生的權(quán)益。有老教師認為，過去一直是這么做的，都沒有問題。問題就出在憑經(jīng)驗辦事上，現(xiàn)在是什么時代？學生和家長的維權(quán)意識強了，過去沒有出現(xiàn)問題不代表沒問題，也不代表現(xiàn)在不會出問題，一旦出了問題誰勝誰負還很難說呢！如果我是學生，和你較上勁，我看你能拿我怎樣——發(fā)型什么算合格？合格的標準時什么？上課是我的權(quán)利，我交了學費來接受教育，我不違反課堂紀律，憑什么停我的課？

這種事沒有發(fā)生過嗎？學生被勒令停課回家剪頭發(fā)，家長告到校長那里，說即便是我家孩子頭發(fā)不合要求，我們也要求放學以后剪，上課時間就是上課，你憑什么讓我孩子停課剪頭發(fā)？我孩子學習耽誤了誰負責？

結(jié)果如何？立即恢復上課，班主任向家長道歉?！@第一仗，就算輸了，損兵折將，威信掃地。

是人心不古、師道尊嚴不存在了，還是我們的理念和方法出了問題？無論如何，現(xiàn)在已經(jīng)不是那種老師一句話就是圣旨，底下必須不折不扣地執(zhí)行的時代了。而我們?nèi)绻€在那里抱殘守缺，不碰壁才怪！不管是進步了還是退步了，必須面對現(xiàn)實，否則你就改行，不受這個窩囊氣。

討論對錯沒有意義，我想說的是其實這條愚蠢的班規(guī)是可以被執(zhí)行的，但是要在條件成熟的時候推出。當然你也許運氣好，碰到一個很聽話的班級，執(zhí)行起來沒有難度，我們這里要說的是一般情況，發(fā)型規(guī)定只是一個引子，泛指班主任帶班時推行的一系列治班方針。

所以，問題不是規(guī)定合理不合理（這不在本文討論的范圍之內(nèi)），而是在于班主任在什么基礎(chǔ)上制定這些規(guī)定。在多次的班主任培訓上，我一直強調(diào)帶班的一個理念：絕不打無準備之仗。此處“打仗”或者說“戰(zhàn)”，并非指和學生斗，而是指班主任做一件事、在班級推進一項班規(guī)或搞一次集體活動。

上面講的那一仗為什么會輸?shù)簦恳驗榘嘀魅畏噶擞帽蠹?。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不貽；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必敗。

怎么解釋？我想上述案例屬于孫子總結(jié)的第二種情況：不知彼而知己——班主任知道自己的決心和力量，但是不知道學生的心理和力量，故一勝一負：運氣好，遇到聽話的，可能這一仗就勝了；運氣不好，遇到不聽話的學生和難纏的家長，較起真來，班主任可能就要出師不利了。

要想百戰(zhàn)不殆，我想，不僅要知己知彼，還要運籌帷幄，做好充分的準備，才能決勝千里。

輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役并不可怕，關(guān)鍵是要會分析失敗的原因，為以后的決策提供經(jīng)驗教訓。

拜托各位班主任，政策方針出臺之前一定要做到三思，才能盡可能避免吃敗仗：

第一，換一個角度，如果自己是一個學生，這樣的規(guī)定是否過于不近人情？

第二，自己有無十分的把握去應(yīng)對學生及家長的質(zhì)疑、解決可能會出現(xiàn)的麻煩？

第三，自己有無能力堅持做下去？

這就叫“知己”——如果三條中有一條不能通過，就應(yīng)該緩行，免得給自己找事。不要覺得規(guī)定只是約束學生的，其實，第一個被規(guī)定套牢的就是自己，為什么有的班主任當?shù)媚敲蠢郏驗橐?guī)定太多，給自己攬了太多的事，過于追求完美，會讓自己和身邊的人都感到很累。

教育無小事，做教育要舉輕若重，認真考慮每一個方案、每一個決策的可行性，力求出手就打勝仗，積小勝為大勝，帶領(lǐng)學生一步一步走向優(yōu)秀。如果把帶班的事真的當回事來思考、來運作，像做學問一樣，就不難積累智慧，成為一名成功的班主任。所以，班主任要有將軍的氣魄、有運籌帷幄，決勝千里的指導思想，才能迅速成熟起來。

以下幾招，希望對你能有所啟發(fā)：

第一招：宣傳造勢

如果你想把自己的設(shè)想付諸實現(xiàn)，先不急著動手，要先為你的設(shè)計宣傳造勢，讓大家都能了解你的企圖和決心。你要動用一切可能的辦法大力宣傳，一方面營造氣氛，先打心理戰(zhàn)，另一方面可以給學生有個心理適應(yīng)期，一旦政策出臺大家不會感到突然。開班會討論就是一個好辦法，另外要用好一線通、周記，對規(guī)定可能影響較大的同學做好個別談心。等宣傳到位，準備工作做好，學生也能認可了，就可以進入操作階段了。

第二招：自下而上

班主任一定要有這樣的理念：“把自己的需要轉(zhuǎn)化成學生的需要”。一件事，自己說好不算好，學生說好才是真好。有時候自己的想法是美好的，但是學生并不領(lǐng)情，因為那不是他們自己的需要，只有他們自己要好了，那才擋都擋不住，否則永遠是你往下“壓、壓、壓”，能不累嗎？

不要小看了群眾民主的力量，一旦發(fā)動起來，你就不需要多管了。你要想辦法激發(fā)學生的集體榮譽感和培養(yǎng)團隊意識，要讓學生知道他們哪些地方是可以做得比別人好的，我在前一篇《打造班級名片》一文中已經(jīng)說了，要通過努力積累榮譽讓優(yōu)秀成為習慣。

民主討論，民意表決是一個很好的方法，從表決結(jié)果可以看出一個班級的風氣和氛圍。記得很多年以前剛剛有校服的時候，學校并沒有規(guī)定每個學生每天必須穿校服上學，只是提倡，結(jié)果只有很少的人穿校服，因為不知怎么的，大家都覺得校服難看。我很想讓他們每天穿校服，即整齊美觀，也體現(xiàn)了平等，別的班不穿，我們穿，這樣就是一張班級名片，就是班級的風格。但那時因為學校沒有強制規(guī)定，我沒有后援（請參見下面的第四招：樹上開花），于是在我做了不少正面宣傳之后，發(fā)動學生辯論穿校服的利與弊，最后全民公決，用無記名投票的方式?jīng)Q定是否在本班執(zhí)行每天穿校服的規(guī)定，結(jié)果四分之三的同學支持，班規(guī)通過，另外的四分之一就不得不從眾了。全班同學整齊地穿著校服，成為當時學校一道亮麗的風景線，增加了學生的集體榮譽感。

第三招：火力偵察

每天都有不少店鋪開張，開張之初就叫“試營業(yè)”，通過試營業(yè)，及時解決運行中遇到的問題，使個部門磨合到默契，就可以正式營業(yè)了。其實“試營業(yè)”的概念在班主任帶班中也很重要，一項班規(guī)在執(zhí)行之前永遠是紙上談兵，不到實踐中檢驗一下是不會發(fā)現(xiàn)問題的，所以，“要想知道梨子的味道，必須先嘗一嘗”（毛澤東語），在執(zhí)行中收集反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，同時也為班主任解決矛盾、調(diào)整思路留下時間和空間。

在規(guī)定試運行期間，出現(xiàn)了問題是可以原諒的，通過實踐改進或完全廢除規(guī)定也是有可能的，因為一切都存在變數(shù)，所以班主任始終掌控著局面，立于不敗之地。如果效果好、得到了大家的支持，則可以順理成章地轉(zhuǎn)入“正式運行”，此時，該暴露的問題也暴露了，該做的工作也做了，你已經(jīng)可以預(yù)測到正式執(zhí)行政策時大家已經(jīng)開始形成習慣，那么就祝你開業(yè)大吉、一切順利哦！

第三招：鞏固后方

和任何一項制度打遭遇戰(zhàn)的當然是學生，但是請不要忘記，學生的背后有家庭。所以，務(wù)必要讓家長了解你的思路，取得家長的支持和配合，至少要事先讓家長知道，自己的孩子出現(xiàn)了什么問題時會有什么樣的后果。在處理學生問題上，一定要和家長結(jié)成盟友，形成家校合力而不是反過來，家長被學生說服了來一起對付班主任，那班主任的頭就大了。

我們要向家長反復強調(diào)利益的一致性原則，即都是為了孩子的進步（事實也確實如此）。于我來說，常用的策略就是反復向家長宣傳這個道理，并且抓住一切機會不時時機地向家長表示感謝。在家長會上、在平時的短信中，我常常會對家長的辛苦表示理解、對家長的支持表示感激，站在家長的立場上說話。獲得家長支持的最高境界莫過于家長對你說：請把我的孩子當做你自己的孩子來教育、孩子交給你教育我們放心。如果能做到這點，你的政策實施起來，阻力就小多了。

切記，無論如何不能把家長推到你的對立面上，那樣你會腹背受敵，麻煩可就大了。反之，如果學生了解了自己的家長和老師已經(jīng)達成了默契，也就不敢以家長為靠山和你班主任叫板了。想想上面那個例子，明顯是家長的工作沒有做好，他才會在背后捅你一刀。

學生是你的學生，家長不是你的學生，我很反對老師批評甚至訓斥家長，這顯然超出了教師的權(quán)限?！栋嘀魅喂ぷ饕?guī)定》中明確表示班主任有采用適當?shù)姆椒ㄅu教育的權(quán)利，可沒有說班主任有權(quán)利批評教育家長。每逢這種場合，我都會為班主任捏把汗，心想萬一家長煩不了和你鬧翻了你就真抓瞎了。

鞏固了大后方，你就可以放開手腳去做了！

第四招：樹上開花

知道什么叫樹上開花嗎？樹上開花為古三十六計之一。古語云：“借局布勢，力小勢大”，意為借助某種局面（或手段）布成有利的陣勢，兵力弱小但可使陣勢顯出強大的樣子。此計的意思是：把自己的軍隊布置在盟軍陣地上，以造成強大聲勢懾服敵人。

班主任的權(quán)力是很有限的，所以，在制定、執(zhí)行自己的班規(guī)時，一定要有所依托，班規(guī)必須與學校的校規(guī)在大方向上一致，并且要得到學校的支持。（班主任工作）有了年級組、德育處乃至校長的支持做后盾，執(zhí)行起來底氣就足，讓學生意識到教育的層次性，班主任代表的就不是個人意志，而是背后有一個強大的行政力量。還是上面那個案例，如果班主任在制定一項班規(guī)時能征詢一下校方的意思，和校方通好氣，那么就可以在有麻煩時得到學校各級組織的支持和配合，避免陷入孤立無援之境。

用下象棋的術(shù)語，每一個棋子都是有根的，深入敵軍的部隊，要隨時得到后方大本營的馳援，勝算就大大增加了。

第五招：網(wǎng)開一面

凡事都有例外，任何規(guī)定都不應(yīng)該是絕對的，因為有太多不確定的因素，特別是做教育。教育是做人的工作，人不是機器，即使機器還有罷工的時候，何況是活生生的人。人的素質(zhì)不同、個性不同，事件的背景不同、時間不同，都會給規(guī)定的執(zhí)行帶來意外的麻煩，這并不是誰要刻意破壞，因為有的事確實很難說。即使你很聰明智慧，把所有的問題都想到了，準備工作也做的很好，各項保障也能到位，但還是會出現(xiàn)例外，這是不可避免的。

俗話說：滿飯好吃，滿話不能說。把話給說滿了，沒有退路，等于是自己把自己逼上了絕路，你就被你自己的話給累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信掃地。我就不懂了，為什么不給自己留有余地呢？即使是一個小小的后綴：“……特殊情況除外”，也能在關(guān)鍵時刻成為你的救星。這不是圓滑，這是教育工作的特殊性決定的。

比如，關(guān)于遲到的處罰規(guī)定，我就覺得一定要留有余地，不能把話說滿了，不允許有例外。特別是現(xiàn)在城市的交通狀況已經(jīng)和過去不能比了，早晨堵車是很常見的，而隨著拆遷、城市建設(shè)范圍的擴大、房價上漲等因素，現(xiàn)在的中學生住得離學校越來越遠，遲到的概率也就越來越大。班主任如果一味強調(diào)嚴格、統(tǒng)一，對遲到者一律嚴懲，會讓那些并非惡意遲到的同學很委屈。老師會對遲到的學生說：請再提前一些。請問，提前多少能確保不遲到呢？有學生回答：我六點鐘多一點就出來了，還是遲到……六點多一點出門，意味著五點多鐘就要起來趕車，就這樣，還不能保證提前到校。

為什么不能給那些確實家住很遠的同學一點通融的余地，允許他們在一段時間里因意外遲到幾次可以不被嚴厲處罰，代之以適當?shù)墓鎰趧幽?？如果因為怕有人從中渾水摸魚而不允許有例外，這就是一種不動腦子的做法，智慧的辦法一定有，班主任要思考，而且必須思考。

網(wǎng)開一面不是降低要求，它是一種彈性管理，體現(xiàn)了人性化。因為我們的工作對象是人，規(guī)定要有人情味，體現(xiàn)人文關(guān)懷，而不是像開機器一樣只是一條條冰冷的法則。

退一步講，紀律也好、規(guī)定也罷，有一定的彈性可以讓班主任有更大的回旋余地，也避免了沒有退路的尷尬。順便說一下，有的班主任好像和學生有仇一樣，或扮演馴獸師的角色，不把學生治理服了誓不罷休。班級獲得了面上的整齊劃一，在常規(guī)評比中也能獲得紅旗，但是，損失的可能是更為重要的——精神關(guān)注和人文關(guān)懷。

智慧的班主任不是這么做的，有愛心的班主任不會相信人之初性本惡，境界高的班主任不會把學生想得都那么壞，高明的班主任一定會給自己的工作留有回旋余地。

第二篇：班主任工作案例：運籌帷幄

班主任工作案例：運籌帷幄

從某種意義上說，班主任做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設(shè)很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，為什么我們總是在強調(diào)“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不動腦筋只能是事倍功半。

舉個例子，班主任新接班，熱情很高，抱負很高，期望很高。為在短期內(nèi)取得很好的效果并就此樹立自己的威信，班主任會推出自己的治班策略，制定一些班規(guī)，所謂“新官上任三把火”?？释讘?zhàn)取勝的心理可以理解。但是也經(jīng)常會有這種情況出現(xiàn)：政策執(zhí)行起來有困難，甚至在推行中受到學生的抵制，引發(fā)師生沖突。

如果班主任搞不清狀況，一上來就強行推進自己的治班政策，等遭到學生抵制時再回頭一個個做工作，不僅傷神傷腦筋，效果還差；而有時班主任明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)政策執(zhí)行起來很困難，但話已出口，覆水難收，只有硬著頭皮上，動用班主任權(quán)力性影響力，強權(quán)管理。結(jié)果是弱一點的學生口服心不服，強一點的學生不僅心不服，就連表面上也不給班主任留面子，讓班主任很受傷。

發(fā)型問題是個老大難，班主任很頭疼。如果我們在新接班時制定這樣的班規(guī)：“發(fā)型不合要求的必須整改，拒不整改者停課反省，整改合格后才允許來上課?！逼鋵嵾@是一條愚蠢的班規(guī)，不要以為這是在嚴格要求、從嚴治班，說得不客氣一點，這是在侵犯學生的權(quán)益。有老教師認為，過去一直是這么做的，都沒有問題。問題就出在憑經(jīng)驗辦事上，現(xiàn)在是什么時代？學生和家長的維權(quán)意識強了，過去沒有出現(xiàn)問題不代表沒問題，也不代表現(xiàn)在不會出問題，一旦出了問題誰勝誰負還很難說呢！如果我是學生，和你較上勁，我看你能拿我怎樣——發(fā)型什么算合格？合格的標準時什么？上課是我的權(quán)利，我交了學費來接受教育，我不違反課堂紀律，憑什么停我的課？

這種事沒有發(fā)生過嗎？學生被勒令停課回家剪頭發(fā)，家長告到校長那里，說即便是我家孩子頭發(fā)不合要求，我們也要求放學以后剪，上課時間就是上課，你憑什么讓我孩子停課剪頭發(fā)？我孩子學習耽誤了誰負責？

結(jié)果如何？立即恢復上課，班主任向家長道歉?！@第一仗，就算輸了，損兵折將，威信掃地。

是人心不古、師道尊嚴不存在了，還是我們的理念和方法出了問題？無論如何，現(xiàn)在已經(jīng)不是那種老師一句話就是圣旨，底下必須不折不扣地執(zhí)行的時代了。而我們?nèi)绻€在那里抱殘守缺，不碰壁才怪！不管是進步了還是退步了，必須面對現(xiàn)實，否則你就改行，不受這個窩囊氣。

討論對錯沒有意義，我想說的是其實這條愚蠢的班規(guī)是可以被執(zhí)行的，但是要在條件成熟的時候推出。當然你也許運氣好，碰到一個很聽話的班級，執(zhí)行起來沒有難度，我們這里要說的是一般情況，發(fā)型規(guī)定只是一個引子，泛指班主任帶班時推行的一系列治班方針。

所以，問題不是規(guī)定合理不合理（這不在本文討論的范圍之內(nèi)），而是在于班主任在什么基礎(chǔ)上制定這些規(guī)定。在多次的班主任培訓上，我一直強調(diào)帶班的一個理念：絕不打無準備之仗。此處“打仗”或者說“戰(zhàn)”，并非指和學生斗，而是指班主任做一件事、在班級推進一項班規(guī)或搞一次集體活動。

上面講的那一仗為什么會輸?shù)?？因為班主任犯了用兵之大忌。孫子曰：知己知彼，百戰(zhàn)不貽；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必敗。

怎么解釋？我想上述案例屬于孫子總結(jié)的第二種情況：不知彼而知己——班主任知道自己的決心和力量，但是不知道學生的心理和力量，故一勝一負：運氣好，遇到聽話的，可能這一仗就勝了；運氣不好，遇到不聽話的學生和難纏的家長，較起真來，班主任可能就要出師不利了。

要想百戰(zhàn)不殆，我想，不僅要知己知彼，還要運籌帷幄，做好充分的準備，才能決勝千里。

輸?shù)粢粓鰬?zhàn)役并不可怕，關(guān)鍵是要會分析失敗的原因，為以后的決策提供經(jīng)驗教訓。

拜托各位班主任，政策方針出臺之前一定要做到三思，才能盡可能避免吃敗仗：

第一，換一個角度，如果自己是一個學生，這樣的規(guī)定是否過于不近人情？

第二，自己有無十分的把握去應(yīng)對學生及家長的質(zhì)疑、解決可能會出現(xiàn)的麻煩？

第三，自己有無能力堅持做下去？

這就叫“知己”——如果三條中有一條不能通過，就應(yīng)該緩行，免得給自己找事。不要覺得規(guī)定只是約束學生的，其實，第一個被規(guī)定套牢的就是自己，為什么有的班主任當?shù)媚敲蠢?，因為?guī)定太多，給自己攬了太多的事，過于追求完美，會讓自己和身邊的人都感到很累。

教育無小事，做教育要舉輕若重，認真考慮每一個方案、每一個決策的可行性，力求出手就打勝仗，積小勝為大勝，帶領(lǐng)學生一步一步走向優(yōu)秀。如果把帶班的事真的當回事來思考、來運作，像做學問一樣，就不難積累智慧，成為一名成功的班主任。所以，班主任要有將軍的氣魄、有運籌帷幄，決勝千里的指導思想，才能迅速成熟起來。

以下幾招，希望對你能有所啟發(fā)：

第一招：宣傳造勢

如果你想把自己的設(shè)想付諸實現(xiàn)，先不急著動手，要先為你的設(shè)計宣傳造勢，讓大家都能了解你的企圖和決心。你要動用一切可能的辦法大力宣傳，一方面營造氣氛，先打心理戰(zhàn)，另一方面可以給學生有個心理適應(yīng)期，一旦政策出臺大家不會感到突然。開班會討論就是一個好辦法，另外要用好一線通、周記，對規(guī)定可能影響較大的同學做好個別談心。等宣傳到位，準備工作做好，學生也能認可了，就可以進入操作階段了。

第二招：自下而上

班主任一定要有這樣的理念：“把自己的需要轉(zhuǎn)化成學生的需要”。一件事，自己說好不算好，學生說好才是真好。有時候自己的想法是美好的，但是學生并不領(lǐng)情，因為那不是他們自己的需要，只有他們自己要好了，那才擋都擋不住，否則永遠是你往下“壓、壓、壓”，能不累嗎？

不要小看了群眾民主的力量，一旦發(fā)動起來，你就不需要多管了。你要想辦法激發(fā)學生的集體榮譽感和培養(yǎng)團隊意識，要讓學生知道他們哪些地方是可以做得比別人好的，我在前一篇《打造班級名片》一文中已經(jīng)說了，要通過努力積累榮譽讓優(yōu)秀成為習慣。

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民主討論，民意表決是一個很好的方法，從表決結(jié)果可以看出一個班級的風氣和氛圍。記得很多年以前剛剛有校服的時候，學校并沒有規(guī)定每個學生每天必須穿校服上學，只是提倡，結(jié)果只有很少的人穿校服，因為不知怎么的，大家都覺得校服難看。我很想讓他們每天穿校服，即整齊美觀，也體現(xiàn)了平等，別的班不穿，我們穿，這樣就是一張班級名片，就是班級的風格。但那時因為學校沒有強制規(guī)定，我沒有后援（請參見下面的第四招：樹上開花），于是在我做了不少正面宣傳之后，發(fā)動學生辯論穿校服的利與弊，最后全民公決，用無記名投票的方式?jīng)Q定是否在本班執(zhí)行每天穿校服的規(guī)定，結(jié)果四分之三的同學支持，班規(guī)通過，另外的四分之一就不得不從眾了。全班同學整齊地穿著校服，成為當時學校一道亮麗的風景線，增加了學生的集體榮譽感。

第三招：火力偵察

每天都有不少店鋪開張，開張之初就叫“試營業(yè)”，通過試營業(yè)，及時解決運行中遇到的問題，使個部門磨合到默契，就可以正式營業(yè)了。其實“試營業(yè)”的概念在班主任帶班中也很重要，一項班規(guī)在執(zhí)行之前永遠是紙上談兵，不到實踐中檢驗一下是不會發(fā)現(xiàn)問題的，所以，“要想知道梨子的味道，必須先嘗一嘗”（毛澤東語），在執(zhí)行中收集反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題，及時修正，同時也為班主任解決矛盾、調(diào)整思路留下時間和空間。

在規(guī)定試運行期間，出現(xiàn)了問題是可以原諒的，通過實踐改進或完全廢除規(guī)定也是有可能的，因為一切都存在變數(shù)，所以班主任始終掌控著局面，立于不敗之地。如果效果好、得到了大家的支持，則可以順理成章地轉(zhuǎn)入“正式運行”，此時，該暴露的問題也暴露了，該做的工作也做了，你已經(jīng)可以預(yù)測到正式執(zhí)行政策時大家已經(jīng)開始形成習慣，那么就祝你開業(yè)大吉、一切順利哦！

第三招：鞏固后方

和任何一項制度打遭遇戰(zhàn)的當然是學生，但是請不要忘記，學生的背后有家庭。所以，務(wù)必要讓家長了解你的思路，取得家長的支持和配合，至少要事先讓家長知道，自己的孩子出現(xiàn)了什么問題時會有什么樣的后果。在處理學生問題上，一定要和家長結(jié)成盟友，形成家校合力而不是反過來，家長被學生說服了來一起對付班主任，那班主任的頭就大了。

我們要向家長反復強調(diào)利益的一致性原則，即都是為了孩子的進步（事實也確實如此）。于我來說，常用的策略就是反復向家長宣傳這個道理，并且抓住一切機會不時時機地向家長表示感謝。在家長會上、在平時的短信中，我常常會對家長的辛苦表示理解、對家長的支持表示感激，站在家長的立場上說話。獲得家長支持的最高境界莫過于家長對你說：請把我的孩子當做你自己的孩子來教育、孩子交給你教育我們放心。如果能做到這點，你的政策實施起來，阻力就小多了。

切記，無論如何不能把家長推到你的對立面上，那樣你會腹背受敵，麻煩可就大了。反之，如果學生了解了自己的家長和老師已經(jīng)達成了默契，也就不敢以家長為靠山和你班主任叫板了。想想上面那個例子，明顯是家長的工作沒有做好，他才會在背后捅你一刀。

學生是你的學生，家長不是你的學生，我很反對老師批評甚至訓斥家長，這顯然超出了教師的權(quán)限?！栋嘀魅喂ぷ饕?guī)定》中明確表示班主任有采用適當?shù)姆椒ㄅu教育的權(quán)利，可沒有說班主任有權(quán)利批評教育家長。每逢這種場合，我都會為班主任捏把汗，心想萬一家長煩不了和你鬧翻了你就真抓瞎了。

鞏固了大后方，你就可以放開手腳去做了！

第四招：樹上開花

知道什么叫樹上開花嗎？樹上開花為古三十六計之一。古語云：“借局布勢，力小勢大”，意為借助某種局面（或手段）布成有利的陣勢，兵力弱小但可使陣勢顯出強大的樣子。此計的意思是：把自己的軍隊布置在盟軍陣地上，以造成強大聲勢懾服敵人。

班主任的權(quán)力是很有限的，所以，在制定、執(zhí)行自己的班規(guī)時，一定要有所依托，班規(guī)必須與學校的校規(guī)在大方向上一致，并且要得到學校的支持。（班主任工作 004km.cn）有了年級組、德育處乃至校長的支持做后盾，執(zhí)行起來底氣就足，讓學生意識到教育的層次性，班主任代表的就不是個人意志，而是背后有一個強大的行政力量。還是上面那個案例，如果班主任在制定一項班規(guī)時能征詢一下校方的意思，和校方通好氣，那么就可以在有麻煩時得到學校各級組織的支持和配合，避免陷入孤立無援之境。

用下象棋的術(shù)語，每一個棋子都是有根的，深入敵軍的部隊，要隨時得到后方大本營的馳援，勝算就大大增加了。

第五招：網(wǎng)開一面

凡事都有例外，任何規(guī)定都不應(yīng)該是絕對的，因為有太多不確定的因素，特別是做教育。教育是做人的工作，人不是機器，即使機器還有罷工的時候，何況是活生生的人。人的素質(zhì)不同、個性不同，事件的背景不同、時間不同，都會給規(guī)定的執(zhí)行帶來意外的麻煩，這并不是誰要刻意破壞，因為有的事確實很難說。即使你很聰明智慧，把所有的問題都想到了，準備工作也做的很好，各項保障也能到位，但還是會出現(xiàn)例外，這是不可避免的。

俗話說：滿飯好吃，滿話不能說。把話給說滿了，沒有退路，等于是自己把自己逼上了絕路，你就被你自己的話給累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信掃地。我就不懂了，為什么不給自己留有余地呢？即使是一個小小的后綴：“……特殊情況除外”，也能在關(guān)鍵時刻成為你的救星。這不是圓滑，這是教育工作的特殊性決定的。

比如，關(guān)于遲到的處罰規(guī)定，我就覺得一定要留有余地，不能把話說滿了，不允許有例外。特別是現(xiàn)在城市的交通狀況已經(jīng)和過去不能比了，早晨堵車是很常見的，而隨著拆遷、城市建設(shè)范圍的擴大、房價上漲等因素，現(xiàn)在的中學生住得離學校越來越遠，遲到的概率也就越來越大。班主任如果一味強調(diào)嚴格、統(tǒng)一，對遲到者一律嚴懲，會讓那些并非惡意遲到的同學很委屈。老師會對遲到的學生說：請再提前一些。請問，提前多少能確保不遲到呢？有學生回答：我六點鐘多一點就出來了，還是遲到……六點多一點出門，意味著五點多鐘就要起來趕車，就這樣，還不能保證提前到校。

為什么不能給那些確實家住很遠的同學一點通融的余地，允許他們在一段時間里因意外遲到幾次可以不被嚴厲處罰，代之以適當?shù)墓鎰趧幽?？如果因為怕有人從中渾水摸魚而不允許有例外，這就是一種不動腦子的做法，智慧的辦法一定有，班主任要思考，而且必須思考。

網(wǎng)開一面不是降低要求，它是一種彈性管理，體現(xiàn)了人性化。因為我們的工作對象是人，規(guī)定要有人情味，體現(xiàn)人文關(guān)懷，而不是像開機器一樣只是一條條冰冷的法則。

退一步講，紀律也好、規(guī)定也罷，有一定的彈性可以讓班主任有更大的回旋余地，也避免了沒有退路的尷尬。順便說一下，有的班主任好像和學生有仇一樣，或扮演馴獸師的角色，不把學生治理服了誓不罷休。班級獲得了面上的整齊劃一，在常規(guī)評比中也能獲得紅旗，但是，損失的可能是更為重要的——精神關(guān)注和人文關(guān)懷。

智慧的班主任不是這么做的，有愛心的班主任不會相信人之初性本惡，境界高的班主任不會把學生想得都那么壞，高明的班主任一定會給自己的工作留有回旋余地。

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第三篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結(jié)構(gòu)殘缺，造成孩子成長的環(huán)境先天不良。無數(shù)資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關(guān)愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關(guān)心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調(diào)節(jié)，就會發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學生?！緜€案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業(yè)??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關(guān)心，學習成績不理想?！締栴}分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯(lián)系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質(zhì)上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結(jié)構(gòu)的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關(guān)懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現(xiàn)自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業(yè)負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經(jīng)常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象。【問題的解決】

為了幫助鄭德寶面對現(xiàn)實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關(guān)愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談?wù)勑?，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務(wù)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時匯報：上課守紀律了、舉手發(fā)言了、及時交作業(yè)了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關(guān)心他、幫助他，逐步走進他的內(nèi)心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設(shè)置的“光榮時刻”這一節(jié)目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關(guān)心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務(wù)，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融?！景咐龁⑹尽?/p>

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學、老師交流的窗戶?？伤麄儞碛幸活w渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結(jié)。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎(chǔ)。

2、團結(jié)互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關(guān)心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結(jié)互助、充滿友愛的團體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關(guān)系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長，順勢加以引導及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領(lǐng)域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無痕的關(guān)愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關(guān)愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應(yīng)該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第四篇：班主任工作案例

將關(guān)愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調(diào)到超一排，再由超一排調(diào)到最后排的單人座位。下課時老是和同學發(fā)生摩擦，告他狀的學生絡(luò)繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫(yī)院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說他不出醫(yī)藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽了老師們的轉(zhuǎn)述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業(yè)，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經(jīng)濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關(guān)愛丁丁，她應(yīng)該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優(yōu)秀的班級管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現(xiàn)的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉(zhuǎn)。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結(jié)果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調(diào)到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權(quán)力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結(jié)果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉(zhuǎn)，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業(yè)依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉(zhuǎn)化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效?，F(xiàn)在最關(guān)鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業(yè)，這時他母親和我才能如釋重負。但應(yīng)該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結(jié)，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發(fā)他的自尊、自信、自強

3、以發(fā)展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關(guān)注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉(zhuǎn)化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉(zhuǎn)化缺乏一個科學的長遠的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發(fā)動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內(nèi)心需求不夠了解，缺乏教育智慧。

第五篇：班主任工作案例

班主任工作案例

班主任是班集體的組織者、管理者。一個班級的好與壞在很大程度上取決于班主任工作的質(zhì)量。隨著社會的不斷發(fā)展，學困生的類型也越來越多，班主任工作不但需要愛心與耐心，而且也需要創(chuàng)新。

【案例】

我擔任七年級英語教師兼班主任，班里有一名叫李某的學生，父親拋棄了他和母親離家出走，母親為了生活，常常忙于賺錢養(yǎng)家糊口，疏忽了對他的教育管理，所以他就沒有養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，上課不認真聽講，總是做小動作；下課欺負小同學，搗亂游戲中的同學；作業(yè)敷衍了事，有時甚至不交，考試幾乎交白卷。老師曾多次苦口婆心地教育，他總是左耳進右耳出，不以為然；老師讓他反省錯誤，他不以為然，還在竊笑；與別人打架，頭破血流也不吭一聲，大家都說這是一個“不可救藥”的學生。老師們都認為，他沒有學習基礎(chǔ)和上進心，又難管教，看來這輩子沒啥出息了。我聽了老師們這樣的評論，心里很不是滋味――這個孩子真的沒挽救的余地了嗎？現(xiàn)在年齡還小，如果這樣下去，不僅學習跟不上，而且做人也會有問題。我默默地下定決心，只要這孩子有一點希望，我就不能放棄他！于是我開始尋找解決問題的突破口。我先找他談話，希望他能夠遵守班級的各項制度，按時完成作業(yè)，爭取進步，做一個大家喜歡的孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來嘴上答應(yīng)了，實際上卻一如既往，毫無長進。他真的無法挽救了嗎？我心里有些茫然，直到發(fā)生了這樣一件事。

一天，當我走到教室上課時，看見李同學趴在課桌上，正在哭泣，非常傷心。我從來沒看見他掉過眼淚，心里想：什么事讓他如此傷心？我摸摸他的頭，問他發(fā)生了什么事，他哭得更厲害了，什么也不說，情緒很激動。為了穩(wěn)住他的情緒，我先去給學生上課，但我一直留意著李某――我簡直不敢相信，整整一節(jié)課，他也未曾抬起頭來，一直在那里哭泣。下課后，我把他叫到辦公室，詳細地了解情況。原來，他與同學玩鬧時把棉褲弄破了（露出了棉花）。這就是他哭了整堂課的原因。我仔細一看，這件棉褲非常破舊，而且下邊一圈是后來接上去的，像這樣的棉褲我好多年都沒見有人穿了，更何況是小孩！這樣一件破舊的棉褲，放在街上根本沒有人愿意去撿，他為何如此在乎，如此傷心？經(jīng)過了解，我才知道他家里非常貧窮，這唯一的一條棉褲是一位好心的鄰居老奶奶送的，由于今年太小了，他自己胡亂接了一段。在別人的眼里，這件棉褲分文不值；可在李同學眼里，這是他唯一可以防寒的寶貝，明白事情的真相后，我讓那名弄壞他棉褲的學生向他賠禮道歉，然后我開導他，我答應(yīng)給他買條新的棉褲。開始，他低著頭，一言不發(fā)，到后來，就淚流滿面。通過細致地了解我明白了：他之所以這樣是因為長期缺乏別人的關(guān)愛，長期生活在不被人重視的環(huán)境中使心靈蒙上了陰影，從而導致他的逆反行為。我暗下決心，一定要讓李同學融入班級大家庭中，一定要讓他樹立生活的信心，幫他從逆境中快速走出來。

經(jīng)過仔細的研究，我決定從以下幾方面著手：

首先，引導集體關(guān)注他。我在班里找了幾名樂于助人且責任心強的學生，向他們介紹了李同學的情況，鼓勵他們與其交往，讓他們用友愛的眼光去看待他；我還組織了他家附近的幾名學生跟他一起玩，一起寫作業(yè)，讓他能夠感受到集體的關(guān)愛；在班會課上號召學生開展“愛的奉獻――向李同學獻愛心”活動，我先帶頭買來一套我預(yù)先答應(yīng)他的新棉褲送給李同學，學生有的捐出自己的零花錢，有的捐贈給他學習用品，有的樂意和他結(jié)成學習小組，幫他補習功課等等。

其次，為了改善他的學習狀況，我堅持每天放學后給他補課；我還利用各種機會，與他的母親溝通，力爭改善他的家庭環(huán)境。我做的這些使他非常感動，他開始收斂他那些不良行為。一個雨天，我在給他補習完功課回家的路上不慎摔了一跤，扭傷了左腳，他知道這事后，流著淚對我說：“老師，我對不住你，我不會讓您失望的！”此后，他變了，不再制造惡作劇，開始幫助同學們做事：灑水、掃地；他開始勤奮學習，教室中、校園里經(jīng)常看到他刻苦努力學習的身影；他漸漸地融入了班集體，期中考試，他的成績有所提高。

【案例解析】

1.勤于尋找教育的良機

學困生是班級中特殊的一個群體，導致他們成為學困生的原因也是非常多的，作為班主任，要有一雙敏銳的眼睛，一顆細膩的心，勤于尋找教育的良機，找到轉(zhuǎn)變的突破口，找到問題的癥結(jié)所在，從而對癥下藥。李同學的情況比較特殊，失去家庭的關(guān)愛，學習差、紀律差使他經(jīng)常被老師批評，從而產(chǎn)生逆反和抵觸心理，最后發(fā)展成我行我素?；诖?，我不能采用批評教育的模式，要以愛心為媒，用愛架起師生之間的橋梁，以“棉褲事件”為良機，從生活上關(guān)心，在學習上鼓勵，用良好的班風熏陶他，用高尚的師德指引他，最終使他感動，重新融入集體的懷抱。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚

每個學生身上都會有優(yōu)點，學困生也不是一無是處，班主任要洞察他們身上的閃光點，哪怕是一點點的進步也要及時予以肯定，予以表揚，使他們產(chǎn)生幸福體驗，增強榮譽感、自信心，提高學習的興趣。為了能體現(xiàn)出我對李同學的重視，我特意安排他當勞動委員，為他創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機會，一方面，他幫助我管人，另一方面他從中學會了管自己。經(jīng)過將近一學期的努力，他從一個“無可救藥”的搗蛋鬼轉(zhuǎn)變成一名勤奮守紀的學生；他走出了心理陰影，成為一名優(yōu)秀的少年。

李同學的成功轉(zhuǎn)變，讓我深刻地感受到：關(guān)心一個學生，挽救一個問題少年我們不能從表面上解決問題，關(guān)鍵是要走進他的內(nèi)心，找出癥結(jié)所在，然后對癥下藥，耐心細致地教育他，“精誠所至，金石為開?！睕]有教育不好的學生，就看你有沒有決心去挽救他。希望同行們借鑒我的經(jīng)驗，拿出一片真心，打開一個個問題學生的心扉，換得他們?nèi)松某砷L。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1993.編輯 薄躍華