第一篇:兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái),讓計(jì)算有應(yīng)用味;把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái),讓計(jì)算有探究味;把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái),讓課堂富有生命力,是我設(shè)計(jì)的基本想法。
1.聊天式的課堂氛圍。
課始,給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷,背誦《春到梅花山》這篇課文,激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖:一輛45座的客車,已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中,才樂(lè)于參加,敢于表達(dá)。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
2.結(jié)伴式的探究活動(dòng)。
結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要,在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45-30”的算法時(shí),將學(xué)生分成幾個(gè)小組,把他們所需學(xué)具集中放在一起,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺,然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依靠,學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考?;ハ嘟涣?,不斷完善和修正自己的想法。
3.超市式的練習(xí)形式。
學(xué)生是課堂生活的主人,他們有自由選擇的權(quán)利和渴望。將練習(xí)改為超市式的,讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片,將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì),練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式,更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,使課堂更富生活氣息。
第二篇:《兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思
把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái),讓計(jì)算有應(yīng)用味;把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái),讓計(jì)算有探究味;把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái),讓課堂富有生命力,是我設(shè)計(jì)的基本想法。
1.聊天式的課堂氛圍。
課始,給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷,背誦《春到梅花山》這篇課文,激起學(xué)生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖:一輛45座的客車,已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中,才樂(lè)于參加,敢于表達(dá)。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。
2.結(jié)伴式的探究活動(dòng)。
結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要,在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45-30”的算法時(shí),將學(xué)生分成幾個(gè)小組,把他們所需學(xué)具集中放在一起,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺,然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依*,學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流,不斷完善和修正自己的想法。
3.超市式的練習(xí)形式。
學(xué)生是課堂生活的主人,他們有自由選擇的權(quán)利和欲望。將練習(xí)改為超市式的,讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片,將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì),練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式,更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,使課堂更富生活氣息。
第三篇:《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1
在教學(xué)中,我首先營(yíng)造春游乘車的情境,讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖上的數(shù)學(xué)信息,啟發(fā)學(xué)生提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生列出“45+30”,提出問(wèn)題“怎樣計(jì)算‘45+30’的得數(shù)呢?”學(xué)生先自己用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺,然后說(shuō)一說(shuō)怎么擺的。得數(shù)是多少?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)“為什么要先把3捆和4捆小棒合起來(lái)?”接著讓學(xué)生通過(guò)用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算的方法來(lái)驗(yàn)證這道算式的得數(shù)是不是75,在學(xué)生撥珠的基礎(chǔ)上提問(wèn)“為什么要先在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3顆珠?”通過(guò)擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥珠的操作活動(dòng)以及師生共同交流、小組討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解:要算“45+30”都要先把3個(gè)十和4個(gè)十合起來(lái)。然后,在前面這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題:剛才我們是通過(guò)擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)計(jì)算“45+30”的,如果不擺小棒,也不撥珠子,那怎么計(jì)算“45+30”呢?這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)。但學(xué)生匯報(bào)的還是采用豎式的比較多,基本上不能準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算的順序??磥?lái),這種用豎式計(jì)算的方法在他們腦海中已經(jīng)“根深蒂固”了,在肯定學(xué)生用豎式計(jì)算的前提下,我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生像書(shū)上這樣進(jìn)行口算表達(dá)。
但是,我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有刻意去強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)生按照這種方法來(lái)計(jì)算,也認(rèn)為沒(méi)有要求學(xué)生一定要掌握這種思考方法。在引出計(jì)算“45+30”時(shí),要先算40加30等于70,再算70加5等于75后,我僅讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讀一讀,并未刻意強(qiáng)調(diào)所有人一定要掌握。第二天,讓學(xué)生再按照這種計(jì)算順序來(lái)說(shuō)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算過(guò)程時(shí),多數(shù)學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為,學(xué)生只要學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)就可以了,沒(méi)必要非要掌握這種計(jì)算方法。而且說(shuō)實(shí)話,自己也覺(jué)得直接采用豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),反而更簡(jiǎn)單一些。于是,我對(duì)教材上的編寫產(chǎn)生了懷疑,我覺(jué)得,為什么不是直接讓學(xué)生采用豎式的方法來(lái)計(jì)算呢?這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不是更簡(jiǎn)單嗎?教材中要求口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十,再算幾十加幾,或者先算幾加幾再算幾加幾十,這樣的程序?qū)W(xué)生后面學(xué)習(xí)豎式筆算要先從個(gè)位算起,會(huì)不會(huì)引起負(fù)遷移呢?
經(jīng)過(guò)和師傅紀(jì)老師的研討與交流,以及對(duì)相關(guān)練習(xí)的分析,我發(fā)現(xiàn),在很多綜合練習(xí)中,經(jīng)常出現(xiàn)這類口算過(guò)程的填空,說(shuō)明這種口算過(guò)程是非常重要的,必須要讓學(xué)生都掌握,這是進(jìn)行豎式計(jì)算的前提。即在理解這種口算過(guò)程的基礎(chǔ)上才能深入理解豎式計(jì)算的算理。先讓學(xué)生口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十,再算幾十加幾,或者先算幾加幾再算幾加幾十,這是一種口算過(guò)程,這種口算過(guò)程是和學(xué)生的擺小棒和撥珠子的活動(dòng)是一一對(duì)應(yīng)的,也就是說(shuō),兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算過(guò)程再現(xiàn)了學(xué)生的操作活動(dòng)過(guò)程。在操作活動(dòng)和口算過(guò)程中,學(xué)生能夠理解相同數(shù)位相加減的道理,而不是僅僅停留在表面的“知道”。
其實(shí),我在課前也粗淺地與學(xué)生進(jìn)行了一些交流與了解。經(jīng)過(guò)初步的了解,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,就已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算式了,但基本上都是采用列豎式的方法計(jì)算的,個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位對(duì)十位。因而,他們對(duì)于這種類型的計(jì)算不難掌握,大多數(shù)學(xué)生能夠正確地計(jì)算。但是,當(dāng)深入追問(wèn)為什么要個(gè)位對(duì)個(gè)位,十位對(duì)十位計(jì)算時(shí)?卻很少有人能回答出來(lái),有的學(xué)生告訴我,他在外面上輔導(dǎo)班早就學(xué)過(guò)了,那兒的老師說(shuō)應(yīng)該這樣計(jì)算。看來(lái),本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)并非是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù),而是讓學(xué)生深入理解計(jì)算時(shí)為什么要相同數(shù)位對(duì)齊。而教材通過(guò)直觀擺小棒以及借助計(jì)數(shù)器就能夠幫助孩子從直觀角度來(lái)理解數(shù)位對(duì)齊的道理。此外,數(shù)學(xué)不僅僅是一門計(jì)算的學(xué)問(wèn),在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí),我們不能僅僅滿足于讓孩子只會(huì)算不會(huì)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
因而,研讀教參是非常必要,尤其是當(dāng)我們對(duì)教材上的編寫意圖不明確時(shí)更要仔細(xì)揣摩、理解,然后才能更好地用教材教,如果只停留在表面的掌握,這對(duì)學(xué)生思維能力與理解能力的發(fā)展是不利的。如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要依靠學(xué)生的記憶力,那就將失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號(hào)與原理,而在于其中蘊(yùn)含著豐富的富有趣味性的思考,這才是孩子最感興趣的東西!
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2
這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》,為了這節(jié)課的教學(xué),我備了一天課,又精心設(shè)計(jì)了課件,想著以一種新鮮的方式來(lái)吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣:
本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=?及50—20=?這兩個(gè)例題,是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂(lè)課上與他們有說(shuō)有笑,所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅,還跟我開(kāi)著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來(lái)了他們也沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=?時(shí),我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生,有個(gè)同學(xué)竟回了句:“我們都會(huì)?!币膊换卮?,引得全班哄堂大笑。沒(méi)辦法,我有提問(wèn)了另一個(gè)學(xué)生,結(jié)果更讓我火冒三丈,他竟答了句:“我懶得答。”當(dāng)時(shí)差點(diǎn)沒(méi)壓制住自己吼一嗓子,但感覺(jué)這不是解決問(wèn)題的方法,想想自己的心態(tài)也不是太好,學(xué)生們也都沒(méi)在狀態(tài),我決定不再繼續(xù)往下講,當(dāng)然,為了“滅滅”他們的威風(fēng),我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做,看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做,除此之外,我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題,好像很喜歡表現(xiàn)自己,這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn),當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說(shuō)學(xué)生們確實(shí)會(huì)做,不教他們也會(huì),她也同意學(xué)生愛(ài)上講臺(tái)答題,這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見(jiàn)過(guò)的資料,幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向,很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過(guò)了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣,但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想,依舊錯(cuò)很多,他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒(méi)有完全吃透,而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。
當(dāng)然,這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的,我聽(tīng)了其他老師講的這節(jié)課,再對(duì)比自己講的,發(fā)現(xiàn)了很多缺陷:
一、課堂重難點(diǎn)安排不得當(dāng),將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到也是必然的;課堂語(yǔ)言不夠有活力,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對(duì)”,沒(méi)能準(zhǔn)確反饋,同時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少;
二、課堂獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠完善,在我聽(tīng)課及結(jié)合自己課上學(xué)生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn),適當(dāng)?shù)男⌒〉墓膭?lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用很大;
三、自己成人思維占據(jù)大腦,不了解學(xué)生思維,不能讓自己很好地以一個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題,這也是郭老師聽(tīng)我講了節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后對(duì)我的評(píng)價(jià),這堂課自己依舊犯了這個(gè)錯(cuò)誤;
四、忽視課堂紀(jì)律問(wèn)題,在課的開(kāi)始自己沒(méi)對(duì)學(xué)生亂說(shuō)話等不好的行為予以糾正,“頭兒”沒(méi)開(kāi)好,所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差,自己的教學(xué)也沒(méi)要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法,要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據(jù)圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時(shí),學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元?”的問(wèn)題感到很容易理解,很快列出算式35—2=,但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢?”的問(wèn)題,一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此,我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:
(1)“還差多少元”說(shuō)明什么錢比什么錢多?學(xué)生很快領(lǐng)悟:買東西需要的錢比身上帶的錢多,
(2)要求還差多少錢就是求什么?就是求35比20多多少。
有了這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)生很快就列出了算式:35—20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算,再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí),我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的,學(xué)生積極性很高,說(shuō)得也很到位:算35減2等于幾,先從5根里面去掉2根,再把剩下的3根和3捆合并起來(lái),也就是先算5減2等于3,再算30加3等于33;算35減20等于幾,先從3捆里去掉2捆,在把剩下的一捆和5根合并起來(lái),也就是先算30減20等于10,再算10加5等于15。你瞧,說(shuō)的多好!會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多,這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算,還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。
學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹,接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了,老師稍加引導(dǎo),學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減,兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外,我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較,在老師的的引導(dǎo)下,學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算,兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是,教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ),對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第一,更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過(guò)程中,要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象,可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此,引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位,搞清數(shù)的組成,是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后,讓學(xué)生用小棒擺一擺,注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后,在右邊擺上3捆,然后把3捆移到4捆下面,展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過(guò)程,學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。
第二,在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過(guò)操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理,但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中,學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上,當(dāng)學(xué)生弄清算理之后,應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)一下:“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)?”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁,讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過(guò)程。
第三,讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過(guò)程真正結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí),往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確,出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象,把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下,弄得呼呼作響或者把小棒彎來(lái)折去地?cái)[圖形?!罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí),讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法,真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用,把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:
算法一:擺小棒。先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;
算法二:用十作單位。10里面有一個(gè)十,20里面有兩個(gè)十,加起來(lái)一共是三個(gè)十,就是30;
算法三:數(shù)的組成:10和20組成30;
算法四:類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言,明白了算理,又開(kāi)闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計(jì)算30+40時(shí),用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次回答:一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確,把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。
教學(xué)中,我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥,滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6
今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽(tīng)了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課,課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論,劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià),同時(shí)提出了寶貴的建議,受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué),現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái),督促自己快速成長(zhǎng)。
這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器,經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程,更好的理解算理,掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后,有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺,這名學(xué)生擺好2捆和6根之后,又在6根下面擺了3根,然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。
學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性,讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí),邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法,真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用,把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。
最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法:無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么,再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理,為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是,當(dāng)26+3等于多少?你想怎樣算?這個(gè)問(wèn)題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí),沒(méi)有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō),我急于規(guī)范孩子的想法:“先算什么,在算什么?”這個(gè)問(wèn)題,將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了,其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法,只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的.時(shí)間過(guò)多。
再一點(diǎn)就是,對(duì)于大班額來(lái)講,全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰(zhàn),整節(jié)課無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角,總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出,這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的,另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素,如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí),開(kāi)始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求,教師的言語(yǔ)或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外,還要多花精力精心備課,巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課,老師課上得有趣,才能更好的激發(fā)孩子的求知欲,將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),將枯燥的知識(shí)變得有趣味。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思7
反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué),有許多不盡人意的地方:
1、對(duì)教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材,但課本中的一些資源沒(méi)有充分利用好,挖掘欠細(xì)、欠深。
2、課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活。開(kāi)放性的課堂教學(xué),對(duì)教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上,一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證,從而深入體驗(yàn)、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》算法和算理。二是知識(shí)重難點(diǎn)的處理,教師“牽”的成分比較大,“放”的成分比較少,應(yīng)盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
3、教師語(yǔ)言欠精練,板書(shū)不夠適時(shí)。
這些,將激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中努力。
《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思8
我認(rèn)為,本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo),只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始,通過(guò)書(shū)本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問(wèn)題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,教學(xué)目的最終也完成了,但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
一、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候,很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢,為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想,或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理,明理。
二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境,以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理,要不就適得其反。
三、注意差生的練習(xí)
在課堂上,特別使公開(kāi)課的課堂上,教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題,目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò),事后回想,如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題,然后得到老師的及時(shí)糾正,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以,在可堂上,教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤,而應(yīng)該面對(duì)它,及時(shí)糾正它,也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整,由于怕孩子說(shuō)的慢,總是提醒孩子說(shuō),這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的,并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái),在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
第四篇:兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
反思一:兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后,仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程,反思如下。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ),所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一,應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥,我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè),來(lái)吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。
我認(rèn)為,本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo),只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課,我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始,通過(guò)書(shū)本提供的情景圖,讓學(xué)生先提出問(wèn)題,備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題,然后,出示,讓學(xué)生幫助我解決,而不是要求他們解決,提升學(xué)生的位置,可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論,總結(jié)出多種計(jì)算方法,教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利,教學(xué)目的最終也完成了,但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。
一、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理
在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果,可是,當(dāng)我問(wèn)到你是怎么想的的時(shí)候,很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢,為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想,或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理,明理。
二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)
多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息,創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境,以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理,要不就適得其反。
三、注意差生的練習(xí)。
在課堂上,特別使公開(kāi)課的課堂上,教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題,目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò),事后回想,如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題,然后得到老師的及時(shí)糾正,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以,在可堂上,教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤,而應(yīng)該面對(duì)它,及時(shí)糾正它,也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。
四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。
不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整,由于怕孩子說(shuō)的慢,總是提醒孩子說(shuō),這樣會(huì)打斷孩子的思路,也是對(duì)孩子的一種不信任,以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式,方法的指導(dǎo),都應(yīng)好好設(shè)計(jì),練習(xí)是為了鞏固新知的,精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中,對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì),我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的,并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式,讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái),在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
反思二:兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法,要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖,捕捉圖中的信息,能根據(jù)圖中提供的信息列出算式,并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時(shí),學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的還剩多少元?的問(wèn)題感到很容易理解,很快列出算式35-2=,但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢?的問(wèn)題,一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此,我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題:(1)還差多少元說(shuō)明什么錢比什么錢多?學(xué)生很快領(lǐng)悟:買東西需要的錢比身上帶的錢多,(2)要求還差多少錢就是求什么?就是求35比20多多少.有了這樣的認(rèn)識(shí),學(xué)生很快就列出了算式:35-20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算,再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí),我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的,學(xué)生積極性很高,說(shuō)得也很到位:算35減2等于幾,先從5根里面去掉2根,再把剩下的3根和3捆合并起來(lái),也就是先算5減2等于3,再算30加3等于33;算35減20等于幾,先從3捆里去掉2捆,在把剩下的一捆和5根合并起來(lái),也就是先算30減20等于10,再算10加5等于15.你瞧,說(shuō)的多好!會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多,這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算,還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。
學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹,接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了,老師稍加引導(dǎo),學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減,兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外,我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較,在老師的的引導(dǎo)下,學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算,兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是,教師教得順手,學(xué)生學(xué)得輕松。
反思三:兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與枯燥相連,其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流,使其在交流中明白算理,然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。
如10+20等于多少?學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:
算法一:擺小棒。先擺一捆小棒,再擺兩捆小棒,一共是三捆小棒,所以10+20=30;
算法二:用十作單位。10里面有一個(gè)十,20里面有兩個(gè)十,加起來(lái)一共是三個(gè)十,就是30;
算法三:數(shù)的組成:10和20組成30;
算法四:類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念,使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言,明白了算理,又開(kāi)闊思路。
在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30,為便于學(xué)生掌握,讓學(xué)生自己擺一擺,使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程,從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理,在計(jì)算30+40時(shí),用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30,再擺4捆小棒表示40,然后讓學(xué)生依次回答:一共擺了多少捆小棒?一共擺了多少根小棒?讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著,讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確,把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)十當(dāng)作2個(gè)一來(lái)加。
教學(xué)中,我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥,滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
第五篇:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案1
教材分析
本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,這些都是本課新知的支撐,特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法,能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。
教學(xué)分析
結(jié)合數(shù)學(xué)新課程理念,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),本堂課擬采用以下教學(xué)方法:
一、以舊引新,促進(jìn)遷移。
數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系,舊知是新知的基礎(chǔ),新知又是舊知的延續(xù),本堂課從一開(kāi)始就緊緊抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課,這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的遷移,建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、自主探究,合作交流。
新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué),強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì),使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,敢于思考,勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。
三、加強(qiáng)對(duì)比,培養(yǎng)能力。
在教學(xué)中,通過(guò)對(duì)比、分析,溝通兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深學(xué)生對(duì)算理的理解,同時(shí),使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。
教學(xué)目的:
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法的過(guò)程,能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)。
2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新、揭示課題。
1、口算(卡片出示)
70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=
60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =
2、指名說(shuō)說(shuō)36+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。
3、設(shè)疑:兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)方法同學(xué)們掌握的不錯(cuò),那兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的`呢,你們想知道嗎?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。
4、板書(shū)課題:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。
●充分利用學(xué)生已有的知識(shí),創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)遷移的條件和情境,引出新知,滲透了加減法的內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望,為探索新知作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)新知,探究算法。
1、學(xué)習(xí)例1。
(1) 多媒體出示例1的情境圖。
師:春天到了,祖國(guó)的山山水水是那么的美麗,同學(xué)們,你們想去欣賞祖國(guó)的大好河山嗎?那好,讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧!
(2) 提問(wèn):
①車上一共有多少個(gè)座位?已經(jīng)坐了多少人?
②還有多少個(gè)座位?
③用什么方法計(jì)算?
④指名列出算式,板書(shū):45 30 =?
●創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的乘車情境,拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
(3) 學(xué)生探索算法。
①師:同學(xué)們,45 30 =?請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋,如果喜歡借助學(xué)具的話也可以,相信通過(guò)自己的努力,你們肯定會(huì)有收獲的。
②學(xué)生設(shè)想,獨(dú)立操作。
③組織學(xué)生交流、估計(jì)會(huì)出現(xiàn)幾種算法(略)
④在其中一種算法上整理歸納出一般計(jì)算方法。剛才有同學(xué)利用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算,這種方法是我們計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的一般計(jì)算方法。
●動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)層次中,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法,在組織交流,展示思維過(guò)程,學(xué)生在這一過(guò)程中,可以發(fā)展思維,享受成功的喜悅,又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。
2、學(xué)習(xí)例2。
(1) 出示情境圖。
(2) 指導(dǎo)看圖:一共有45座,還有3個(gè)座位空著。
(3) 車上一共坐了多少人?
(4) 用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū):45 3 =?
(5) 你想怎樣算?先考慮考慮,想好了跟好朋友所一說(shuō)。指名交流算法。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書(shū)算法。
●在上一層次學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在與同伴交流的過(guò)程中拓展思維,掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。
3、比較45 30 和45 3 在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(1) 這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察,相信你們肯定有發(fā)現(xiàn)的。
(2) 分組討論、交流、補(bǔ)充歸納兩題的異同點(diǎn)。
●數(shù)學(xué)的問(wèn)題化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)是新課程理念之一。通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充、歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法上的異同,完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、鞏固深化。
做練習(xí),設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
1、做想想做做的第1題。
2、學(xué)做小司機(jī)。
3、摘蘋果。
4、幫助小狗推木塊。
5、買足球
6、借籃球。
●根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí),使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了生機(jī),學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知,也促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
四、課堂總結(jié)。
1、同學(xué)們,今天學(xué)得都很認(rèn)真,肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
2、這堂課,你們積極動(dòng)腦,勤于思考,收獲可真多呀!你們肯定會(huì)變得越來(lái)越聰明的。
●讓學(xué)生參與本堂課的總結(jié),既了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況,又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧,在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),又使學(xué)生享受到成功的喜悅,更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減一位數(shù),兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。使學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)減法的.口算方法。
教具學(xué)具:
小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、鋪墊孕伏
1、口算
9-6=
30+2=
8+51=
50-20=
2、口答
(1)54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
54=50+( )
(2)68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
68=8+( )
3、擺小棒算一算。
30+(7-2)= 70-40+5
二、探究新知
1、導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下,我們?cè)趯W(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)時(shí),是通過(guò)什么辦法找出解題方法的?(擺小棒)這節(jié)課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。(板書(shū)課題)
2、教學(xué)例1。
(1)出示35-2。指到學(xué)生用小棒擺一擺,還剩多少根?學(xué)生操作,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):35-2,就是從35根小棒中去掉2根,要先從單根的小棒中去掉2根,剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái),結(jié)果是33根。
(3)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合操作過(guò)程歸納計(jì)算方法。
① 35分成3個(gè)十和5個(gè)一。
②先算5-2=3(即個(gè)位上的數(shù)先相減)。
③再算30+3=33(即再把個(gè)位上的數(shù)與整十?dāng)?shù)合起來(lái))
(4)反饋練習(xí)。
做一做第2題。
3、出示35-20。
(1)學(xué)生擺小棒計(jì)算35-20,邊擺邊口述。教師巡視指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生明確:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),先把整捆和整捆相減,也就是先要把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù),再把整十?dāng)?shù)相減,然后再加上各位上的數(shù)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。
①把35分成30和5
②先算30-20=10(即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)先相減)
③再算10+5=15(即再加上個(gè)位上的數(shù))
(3)學(xué)生互相敘述計(jì)算過(guò)程:先算30-20=10,再算10+5=15,所以35-20=15。
(4)反饋練習(xí):做一做,注意敘述計(jì)算方法。
4、比較兩題的算法有什么相同的地方?有什么不同的地方?
三、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算方法,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例1的兩題,試著說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)練習(xí),學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算,提高口算的速度。
2、通過(guò)合作交流、自主探索,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么?
二、探究新知
1、出示課本第72頁(yè)練習(xí)十六的第6題。
判斷算法是否正確,不對(duì)的改正。
2、課本第72頁(yè)第10題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、鞏固新知
課本第72頁(yè)第8題。
先說(shuō)說(shuō)得數(shù)十位上的數(shù)字,再計(jì)算。
四、全課小結(jié)
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法的過(guò)程,能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)
2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
掌握兩位書(shū)減整十?dāng)?shù)和兩位十減一位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法, 能比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過(guò)程中的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1、口算
73+30=答案
40+5=答案
36+20=答案
21+50=答案
60-30=答案
30+8=答案
36+2=答案
21+5=答案
2、指名說(shuō)碩6+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。
3、板書(shū)課題:兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。
二、探索新知
1、情境圖。提問(wèn)
①車上一共有多少個(gè)座位?已經(jīng)坐了多少人?
②還有多少個(gè)座位空著?
③用什么方法計(jì)算?
④指名列出算式,板書(shū)45-30=?
學(xué)生探索算法。
A、同學(xué)們,45-30=?請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋,如果喜歡借助學(xué)具的話也可以,相信通過(guò)自己的努力,你們肯定會(huì)有收獲的。
B、學(xué)生設(shè)想,獨(dú)立操作。
C、組織學(xué)生交流。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法
第一種:用擺小棒或撥算珠的'方法來(lái)計(jì)算。在學(xué)生交流時(shí)讓他們到黑板上來(lái)擺一擺。著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):減30怎樣減。
第二種:想30+(15)=45
第三種:把45分成40和5,40-30=10,10+5=15
2、出示情境圖。
(1)指導(dǎo)看懂圖意:一共有45座,還有3個(gè)作為空著。
(2)車上一共坐了多少人?
(3)用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū):45-3=
(4)你想怎樣算?先考慮考慮,想好了跟好朋友說(shuō)一說(shuō)?
3、比較45-30和45-3在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(1)這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察,相信你們肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。
(2)分組討論、交流、補(bǔ)充,歸納出兩題的異同點(diǎn)。
三、鞏固深化
1、想想做做第1題,用算珠撥一撥,并說(shuō)出結(jié)果。
54-20=( )
86-50=( )
54-2=( )
86-5=( )
2、想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,交流比較。
3、想想做做第3題
讀懂題意,學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。
交流時(shí),提醒單位名稱,讓學(xué)生嘗試口答。
四、課堂總結(jié)
同學(xué)們,今天學(xué)得都很認(rèn)真,肯定有不少收獲吧!能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案5
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第30~31頁(yè)的例題想想做做.1~2
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會(huì)兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算.
教學(xué)過(guò)程:
一. 復(fù)習(xí).
1.口答:
45里有幾個(gè)和幾個(gè)一?
86里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?
2.口算:
70—40 32—20 60—40 45—30+5
60+36 3+26 27+40 5—3+40
3.導(dǎo)入新課:
前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).
二.新授.
1.教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”
1)出示例題圖,提問(wèn):這道題已知什么?求什么?
(大巴有45個(gè)座位,已經(jīng)坐了30人,車上還有多少個(gè)座位空著?)
“要求還有多少個(gè)座位空著”怎樣列式?(板書(shū):45—30= )
2)45—30怎樣計(jì)算?同學(xué)們可以借助學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺.
學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視,了解學(xué)生撥擺的情況,及時(shí)輔導(dǎo).
集體交流擺小棒和撥算珠的過(guò)程并集體擺一擺,撥后,你們還有別的算法嗎?
3)老師小結(jié):根據(jù)同學(xué)的擺法,在計(jì)算45—30時(shí),可以從4個(gè)十里減去3個(gè)的'一個(gè)十,再把1個(gè)十和5個(gè)一合成15.
板書(shū): 45—30 =15
40 5
10
4)結(jié)合老師的板說(shuō)一說(shuō)45—30怎樣算?(同桌互說(shuō))
2.教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”
(1)出示圖提是問(wèn):這道題已知什么?求什么?
(一輛大巴共有45個(gè)座位,車上還有3個(gè)座位空著,車共坐多少人?)
“求車上共坐了多少人”用什么方法計(jì)算,怎樣列式?
(板書(shū):45—3)
(2)45—3怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。
學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)自計(jì)算,老師巡視,了解學(xué)生的不同算法。
集體交流45—3的計(jì)算方法’,對(duì)想出多種算法的給予表?yè)P(yáng)。
(3)老師小結(jié):計(jì)算45—3時(shí),我們可以先從5個(gè)一中減去3個(gè)一得2個(gè)一,再把4個(gè)十和2個(gè)一合成42。
(4)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)45—3怎樣計(jì)算?(同桌同學(xué)先互說(shuō),再指名說(shuō)o)
3.比較“45—30”和“45—3”計(jì)算的異同。
想一想計(jì)算“45—30”和”45—3”有什么相同的,有什么不同的?
(它們都是先把45分成40和5,45—30先算40—30=10,再算10+5=15,而45—3先算5—3=2,再算40+2=42。)
老師小結(jié):兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾,然后再算幾十減幾十或幾減幾。
三、教學(xué)“想想做做”。
1.完成“想想做做”l。 - ·
要求學(xué)生先用算珠撥一撥,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣撥?再說(shuō)出結(jié)果.
2. .完成“想想做做”2.
獨(dú)立口算,集體交流說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,比一比每組的計(jì)算有什么不同?
四.布置作業(yè).
五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動(dòng)手操作,感興趣.
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù),整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法,并能正確的進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的思維過(guò)程,提高計(jì)算能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握計(jì)算方法,提高計(jì)算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師:六一快到了,很多小朋友都想了很多的方式來(lái)慶祝,有的小朋友想去公園,有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢,我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。)
二、自主探索,提出問(wèn)題。
1、仔細(xì)看圖,提出問(wèn)題
師:看貨架上都有哪些玩具?你喜歡什么玩具?你從圖上知道了哪些信息?(觀察后指名回答。)
課件出示:兩個(gè)小朋友的對(duì)話
師:貨架下的兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么?你知道了什么信息?
(指明生說(shuō)出題意)
師:怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元?右邊的小朋友還差多少元呢?(用減法算)
師:你知道這么列式嗎?(師根據(jù)生回答板書(shū)算式)
師:大家會(huì)算上面的算式嗎?先在小組里擺一擺,算一算。
2、分組操作,形成思維。
學(xué)生擺小棒,教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。
3、信息反饋,抽象算法。
師:大家擺出了上面兩道題的`得數(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的?
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)35-20又是怎樣擺出來(lái)的呢?
師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)算法。
師:這兩種算法有什么不同?
4、小結(jié)算法。
師:你能根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)的計(jì)算方法嗎?
師:同學(xué)們可真棒,我們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要看清楚是在個(gè)位上去減還是在十位上去減。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成P68 的做一做的第一題
要求:1、獨(dú)立計(jì)算,集體訂正
2、指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?
3、獨(dú)立完成P69 練習(xí)十二的1—3題。
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。
2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。
教學(xué)重點(diǎn):兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。
教學(xué)難點(diǎn):理解退位的道理。
教法:演示法、歸類法、講解法
學(xué)法:說(shuō)一說(shuō)、做一做
課前準(zhǔn)備:小棒
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊練習(xí),揭示課題(5分)
1、口算:
12-7= 20+4= 35-3=
27-4= 38+4= 46-2=
44-3= 87+4= 78-6=
2、學(xué)生完成口算練習(xí)后,師生根據(jù)口算,回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法,并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)。
3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),板書(shū)課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1分)
1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。
2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。
三、探究新知(20分)
1、教學(xué)例題。
⑴設(shè)疑導(dǎo)入:
引入:剛才同學(xué)們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法,你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢?教師出示例題。
(板書(shū):36-8=)
⑵操作探疑:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十,再拿出6根小棒,表示6個(gè)一,在課桌上擺好。
從這些小棒中要去掉8根小棒,想一想應(yīng)該怎么辦呢?
同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議,說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的?怎么想的?
在學(xué)生操作的同時(shí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
⑶解疑明理:
指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程,然后依據(jù)學(xué)生的回答,在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。
先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根,就得把一捆小棒打開(kāi),變成10根。
打開(kāi)的`10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根,還剩8根,和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒,所以,36減8應(yīng)該得28。
⑷歸納算法:
①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過(guò)程議一議:算式中的36應(yīng)該先怎么辦?再干什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確:個(gè)位上的6不夠減時(shí),要從十位上拿出1個(gè)十,也就是10個(gè)一,與個(gè)位上的6合起來(lái),然后用16減去8得8,再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。
②學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程,教師把板書(shū)補(bǔ)充完整。
③師生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化口算方法。
2、反饋練習(xí)。
3、看課本:并完成“做一做”第2題。
四、課堂小結(jié)(2分)
小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處,教師點(diǎn)明課題:“今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。”
五、堂清練習(xí)(8分)
1、口算
74-6= 60-3= 92-5= 53-4=
74-60= 60-30= 92-70= 53-40=
2、完成課本72頁(yè)6、7題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(退位)
36-8=28
先算:10-8=2
再算:26+2=28
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案8
一、教學(xué)內(nèi)容:數(shù)學(xué)第二冊(cè)第67頁(yè)、第68頁(yè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(不退位)的計(jì)算方法的過(guò)程,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2、能用減法解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作探究等能力。
三、教學(xué)重點(diǎn):掌握口算方法,理解算理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、課件、口算練習(xí)紙
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、小朋友,你們買過(guò)玩具嗎?今天老師告訴大家一個(gè)好消息:一(1)班的“小玩具店”開(kāi)業(yè)了,你們想去看看嗎?出示主題圖
2、誰(shuí)來(lái)介紹一下這些玩具的.名稱和價(jià)格?
3、現(xiàn)在有兩個(gè)小朋友來(lái)買玩具了,你們能根據(jù)她們提供的信息來(lái)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(課件演示)
(1)讀題目:說(shuō)說(shuō)已知哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,要我們求的問(wèn)題是什么?
(2)列出式子:35—2= 35—20=
(3)揭示課題:
(二)學(xué)習(xí)新知,探索算法
1、嘗試(有些同學(xué)能直接說(shuō)出得數(shù))
2、驗(yàn)證a 35—2=33 b 35—20=15分別說(shuō)說(shuō)先算什么,再算什么(加法口算方法的遷移)提醒學(xué)生操作學(xué)具,用小棒或算珠擺出式子的意思。
獨(dú)立思考→小組討論→全班交流
(如果學(xué)生有不同算法,應(yīng)給予鼓勵(lì))
3、知識(shí)應(yīng)用
(1)四人小組合作,并匯報(bào)總數(shù)(拿出信封里的錢,數(shù)一數(shù)一共有多少錢?)
(2)每個(gè)小組商量一下要買哪種玩具?
(3)根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù),試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并列出算式
(4)匯報(bào):(以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并展示有代表性的算式)
29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3
(指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的)
4、小結(jié):剛才這些題有什么特點(diǎn)?(小組討論)
(有些題目是兩位數(shù)減一位數(shù),有些題目是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù))
師:大家比較一下它們?cè)谟?jì)算方法上有什么不同?
(如果減數(shù)是一位數(shù),就從個(gè)位的數(shù)里減去,然后和整十?dāng)?shù)相加;如果減數(shù)是整十?dāng)?shù),就從整十?dāng)?shù)里減去,然后再和個(gè)位上的數(shù)相加。)
(三)鞏固練習(xí),形成技能
1、口算練習(xí)(學(xué)生每人一張練習(xí)紙)
76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=
76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=
反饋時(shí)選幾題說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程,并比較上下兩題有什么異同?
2、開(kāi)鎖游戲(課件出示).
這里有5把鑰匙,每把鑰匙都能打開(kāi)一把鎖,只要你細(xì)心計(jì)算,就能成功.試試看.
3、游戲:爬樓梯奪紅旗(課件出示)
(四)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),你能自己編一道兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)嗎?試試看.誰(shuí)還能編一道兩位數(shù)減一位數(shù)的?(77-5、68-7)當(dāng)出現(xiàn)33-6時(shí),問(wèn):你能很快說(shuō)出得多少嗎?
小結(jié):當(dāng)個(gè)位夠減時(shí),就是我們這節(jié)課所學(xué)的不退位減(板書(shū):不退位),當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí),就是我們以后要學(xué)習(xí)的退位減.你們回去可以想一想33-6怎樣算?
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案9
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第32頁(yè)的想想做做。3~7.
教學(xué)目標(biāo):
進(jìn)一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法,并能正確的'進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1.填一填:
74—30 = 74—3 =
2.口算:
76—60 = 85—70= 93—50 =
39—8 = 67—6 = 49—5 =
直接寫結(jié)果,集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想?
3.導(dǎo)入新課;—
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十或一位數(shù),今天我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課,看同學(xué)們掌握得怎樣。
二、練習(xí)。
1.教材第32頁(yè)“想想做做”4.
獨(dú)立填表,集體訂正時(shí)復(fù)習(xí)一下減法算式中各部分的名稱。如被減數(shù)39,減數(shù)5,差是34.自選一兩組說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2.教材“想想做做”5.
游戲題,同桌兩人一組比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快!
3.“想想做做”6.
在圓圈填上>、<或=。
1)學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視,了解學(xué)生的比較方法。
2)集體訂正后提問(wèn):你是怎么比的?(計(jì)算出結(jié)果再比較大?。?。還有別的比較的方法?(沒(méi)有計(jì)算)
4. “想想做做”3.
(1)出示第3題圖,提問(wèn)可小男孩付出多少元?阿姨找回多少錢?求什么?
指名說(shuō)一說(shuō)這道已知什么?求什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立列式算,集體訂正,并回答“怎樣求出一個(gè)足球多少元?”
(3)這道題做完了嗎?還少了什么?
(口答)(集體口答一遍)
5.“想想做做”7.
(1)出示第7題圖,要求學(xué)生弄懂圖意,并指名說(shuō)說(shuō)這道題已知什么?求什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算,集體訂正,同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)“怎樣求出還剩多少個(gè)?”再指名說(shuō)一說(shuō)怎樣求?
(在學(xué)生作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生不要忘記口答)
三、作業(yè)布置。
《練習(xí)與測(cè)試》兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)(2)
四、教學(xué)后記:
能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù),再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難,他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這一點(diǎn),本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn):
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此,在教學(xué)時(shí),把教材中的情境圖進(jìn)行了創(chuàng)編,充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,為學(xué)生能順利地進(jìn)行知識(shí)遷移做好鋪墊。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中感知算理。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。為讓每一位學(xué)生都能理解算理,本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解,使學(xué)生在操作過(guò)程中探究新知。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件計(jì)數(shù)器
學(xué)生準(zhǔn)備
計(jì)數(shù)器小棒
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
(課件出示復(fù)習(xí)題)
1.口算下面各題。
73+295+367+488+576+2059+1048+3034+10
(1)指名口算,并說(shuō)明算法。
生:個(gè)位加個(gè)位,十位加十位。
(2)觀察這些算式,它們有什么特點(diǎn)?
生:都是兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)或整十?dāng)?shù)。
2.把上面的算式“改加為減”并出示:
73-295-367-488-576-2059-1048-3034-10
觀察這些算式,它們有什么特點(diǎn)?
生:都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)。
師:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù),既鞏固了前面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,又自然而然地通過(guò)“改加換減”引入本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容,在形式上和算理上進(jìn)行了巧妙的鋪墊,為知識(shí)的遷移做好了準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)新知
1.導(dǎo)入新課。
師:孩子們,老師告訴大家一個(gè)好消息,一(1)班的“小小圖書(shū)角”正式開(kāi)業(yè)了,同學(xué)們借書(shū)的積極性非常高,我們也去看一看吧。(出示情境圖)
師:從圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?
(學(xué)生看圖回答)有35本故事書(shū),借出2本。
有35本動(dòng)漫書(shū),借出20本。
師:你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(1)還剩多少本故事書(shū)?
(2)還剩多少本動(dòng)漫書(shū)?
師:要想解決這些問(wèn)題,應(yīng)該用什么方法計(jì)算?怎樣列式?
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),從學(xué)生生活中借閱圖書(shū)的情境入手,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,同時(shí)也使學(xué)生在借閱圖書(shū)的情境中,自然地提出有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又能增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望。
2.探究新知。
(1)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的口算方法。
師:我們先來(lái)解決第一道題,35-2等于多少?應(yīng)該怎樣口算呢?
①獨(dú)立學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生用小棒擺一擺,從35根小棒里拿出2根小棒,還剩多少根?
獨(dú)立完成后匯報(bào)。
師:誰(shuí)還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥?
②同桌互學(xué)。
師:為什么從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子呢?先想一想,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)完后,教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
師:這個(gè)過(guò)程大家都明白了,誰(shuí)能用上“先算……再算……”比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?
生:先算5-2=3,再算3+30=33。
師:這位同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)還能再說(shuō)一遍?(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
小學(xué)數(shù)學(xué)
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)練習(xí),學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算,提高口算的速度。
2、通過(guò)合作交流、自主探索,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么?
二、探究新知
1、課本第73頁(yè)第11題。
2、課本第73頁(yè)第14題。
說(shuō)說(shuō)這些是什么樣的.計(jì)算?計(jì)算時(shí)要注意什么?
3、課本第73頁(yè)第13題。
說(shuō)說(shuō)從圖上可獲得哪些數(shù)學(xué)信息,要求的是什么。
思考一下,該怎樣列式?
三、鞏固新知
1、課本第73頁(yè)第12題。
2、課本第73頁(yè)第16題。
四、全課小結(jié)
課后反思:
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案12
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位減法)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)直觀,使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、通過(guò)人人參與口算方法的指導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
3、通過(guò)分組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神用主動(dòng)探索知識(shí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位減法)和整十?dāng)?shù)的算法和算理
教學(xué)難點(diǎn):
滲透在計(jì)算中要把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊,十位和十位對(duì)齊的算理
教具準(zhǔn)備:
掛圖、小棒
教學(xué)過(guò)程:
一、基本練習(xí)
1、填空
73=+394=()+9054=50+()
68=8+()49=()+()82=()+()
2、隨意說(shuō)一個(gè)兩數(shù),再說(shuō)出這個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十,幾個(gè)一組成
二、探究新知
例1、
1、出示例1的'掛圖,讓學(xué)生觀察圖貨架上有些什么,你可以從圖上知道些什么?(貨架上有幾種不同的玩具,每種玩具上都有價(jià)格)貨架上的小朋友在說(shuō)什么?(兩個(gè)小朋友說(shuō)在買玩具的事,左邊的小朋友有35元,買一個(gè)大象的玩具,右過(guò)的小朋友…………
2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元,右邊的小朋友還差多少錢?(可以用減法算一算)
3、結(jié)合學(xué)生的回答,在黑板上板書(shū):35-2=35-20=
4、同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎?大家可以用小棒擺一擺。(學(xué)生擺小棒,教師巡視指導(dǎo)。)
5、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的,兩種擺法有什么不同?35-2=33,35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根,表示減去2,右邊是從3捆5根中拿去2捆,表示減去20。
6、根據(jù)上面擺小棒的過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。
二、練習(xí):
1、做一做第1題
2、練習(xí)十二第1、2、3、4題
三、小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
板書(shū)設(shè)計(jì):兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生理解并掌握的口算方法,正確熟練地進(jìn)行口算.
2.初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力和觀察、比較、概括的能力.
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):
理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理.
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空:54是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的.
( )個(gè)十和( )個(gè)一組成68。
54=50+( ) 68=8+( )
2、口算:30+(7-2)= 70-40+5=
40+(9-5)= 50-40+3=
17-3= 15-10=
問(wèn):你是怎樣口算17-3和15-10的?
(17-3=?先算7減3等于4,再算10加4等于14.)
(15-10=?先算10減10等于0,再算0加5等于5.
或想:15是由10和5組成的,去掉10就剩5,所以15減10等于5.)
3、導(dǎo)入
十幾減幾、十幾減十的題目,同學(xué)們會(huì)算了,那么如果把十幾換成幾十幾,也就是任意一個(gè)兩位數(shù),你還會(huì)計(jì)算嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算.(板書(shū)課題:兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù))
二、探究新知
1、教學(xué)例1的36-2=
(1)師:下面就請(qǐng)你自己算一算這道題,可以先用小棒擺一擺.
(2)學(xué)生自己研究36-2=?
(3)學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的.(可以邊演示學(xué)具邊說(shuō)明)
教師板書(shū):
a。用數(shù)數(shù)的方法(從36往前再數(shù)兩個(gè)數(shù):35、34.)
b。先算6減2等于4,再算30加4等于34.
(4)問(wèn):為什么先用6減2,用十位上的3減2行不行?為什么?
(因?yàn)橐獪p的是2個(gè)一,不是2個(gè)十,所以要用個(gè)位上的數(shù)去減.)
學(xué)生說(shuō)明理由.
問(wèn):你比較喜歡哪種方法?為什么?
(第二種方法比較好,如果36減去的數(shù)比較大,再用數(shù)數(shù)的`方法就太麻煩了.)
(5)老師演示課件“”第1步,學(xué)生練習(xí)說(shuō)36-2的計(jì)算過(guò)程.
(36減2等于幾?先用個(gè)位上的6減2等于4,再用30加4等于34.)
2、教學(xué)例1的36-20=
(1)師:剛才,同學(xué)們自己探索出了36-2的計(jì)算方法,如果把題目中的2改成20,該怎樣計(jì)算呢?(板書(shū):36-20=)
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己算一算這道題,可以先用小棒擺一擺.
(2)學(xué)生試算36-20=?(可以借助小棒擺一擺)
(3)學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):
(1)用倒著數(shù)數(shù)的方法(十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù):35、34.)
(2)先算30減20等于10,再算10加6等于16.
問(wèn):這道題為什么要用30減20,不用個(gè)位上的6去減了?
學(xué)生說(shuō)明理由.
(4)老師演示課件“”第2步,學(xué)生說(shuō)36-20的計(jì)算過(guò)程.
(36減20等于幾?先用30減20等于10,再用10加6等于16.)
3、比較:
(1)同學(xué)們自己探索出了36-2和36-20的計(jì)算方法,這說(shuō)明你們很會(huì)學(xué)習(xí),老師要獎(jiǎng)勵(lì)給你們集體一顆智慧星(在黑板上貼出一顆金星).下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道題,說(shuō)一說(shuō)這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方?
(2)小組討論,然后集體交流.
(相同點(diǎn):都要把被減數(shù)36分成30和6.
不同點(diǎn):減2要從個(gè)位數(shù)里減,減20就要從十位數(shù)里減.)
強(qiáng)調(diào):相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減.
三、鞏固練習(xí)
1、教材第57頁(yè)做一做的第1題.
學(xué)生獨(dú)立完成,然后訂正.
比較:這兩道題中的減數(shù)有什么不同?減的方法有什么不同?
(第1題減去的是3個(gè)一,要從被減數(shù)的個(gè)位去減.第2題減去的是2個(gè)十,要從被減數(shù)的十位去減.)
2、一組一組地出示口算卡片:56-3=47-4=99-9=
56-30= 47-40= 99-90=
同桌對(duì)算.
3、口算比賽:看誰(shuí)算得又對(duì)又快.(前五名同學(xué)發(fā)“小紅花”)
學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第2題和第3題
2.57-3= 99-6= 89-7=
65-4= 48-5= 26-2=
3.30-10= 50-20= 76-40=
38-10= 57-20= 95-70=
四、課堂
今天,我們一起研究了什么問(wèn)題?板書(shū):(不退位)
問(wèn):做這樣的題目要注意什么?(只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減)
五、作業(yè)
完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四的第2題.
2.53-50= 69-40= 85-4=
89-70= 96-60= 78-5=
板書(shū)設(shè)計(jì):
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體的情境,通過(guò)撥計(jì)數(shù)器讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程,掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法,并能夠熟練地口算。
2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的一些實(shí)際問(wèn)題,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握口算方法,能夠正確口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解算理,把握兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十位數(shù)在計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1.口算。
35+3=46+2=42+5=25+4=
35+30=46+20=42+50=25+40=
2.對(duì)比:
(1)你能說(shuō)說(shuō)35+3和35+30在計(jì)算時(shí)有什么不同嗎?
(2)想一想,為什么35+3這個(gè)3要加在個(gè)位上,而35+30這個(gè)4要加在十位上?(體會(huì)相同數(shù)位上的`數(shù)才能直接相加)
二、探究新知。
1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境:班級(jí)圖書(shū)角有35本故事書(shū),借出2本。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
出示問(wèn)題:還剩多少本故事書(shū)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谐鏊闶剑?5-2。
(2)嘗試解決。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。如果口算不出來(lái),可以用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。
(3)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè):
①用計(jì)數(shù)器算。
指生當(dāng)小老師來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器計(jì)算,教師問(wèn)題引領(lǐng):35怎么撥?35-2從哪減呢?
(要從個(gè)位上去減。)
為什么這個(gè)2要從個(gè)位上去減呢?
(2表示2個(gè)一,也就是先算5-2=3,30+3=33。)
請(qǐng)大家都在計(jì)數(shù)器上撥一撥,同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
②把剛才撥珠的過(guò)程用算式來(lái)表示。
35-2=33,先用5-2=3,再用30+3=33。
請(qǐng)小朋友們用先算什么,再算什么再說(shuō)一說(shuō)怎么算35減2的。
孩子們,看你們多棒呀,把我們今天要學(xué)習(xí)的算式轉(zhuǎn)化成了一位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答。
(4)歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法。
2.引出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。
(1)提問(wèn):有35本動(dòng)漫書(shū),借出20本,還剩多少本動(dòng)漫書(shū)?
(2)嘗試列式并解決。
(3)交流匯報(bào):
①撥計(jì)數(shù)器,引導(dǎo)思考:25-20在計(jì)數(shù)器上怎么撥?
(在十位上減掉2個(gè)珠子,為什么在十位上去減呢?2表示2個(gè)十,要用3個(gè)十減2個(gè)十。)
②35-20=15,先算30-20=10,再算10+5=15。
(同桌互相說(shuō)一說(shuō),先算什么,再算什么。)
3.學(xué)生觀察主題圖。
(1)說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題?
生:一共有36個(gè)足球,借走8個(gè),還剩多少個(gè)足球?
分析嘗試列式:36-8=(板書(shū):36-8=)
師:剛才在36-5=中,6-5夠減,現(xiàn)在36-8中6-8不夠減,怎么辦?
(2)操作探疑。
方法一:借助擺小棒計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作,尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出三捆小棒表示3個(gè)十,再拿出6根小棒,表示6個(gè)一,在課桌上擺好。
從這些小棒中要去掉8根小棒,想一想應(yīng)該怎么辦呢?同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議,說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的?怎么想的?在學(xué)生操作的同時(shí),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
(3)解疑明理。
指名說(shuō)說(shuō)具體的操作過(guò)程,然后依據(jù)學(xué)生的回答,在課件上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。
先擺三捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根,就得把一捆小棒打開(kāi),變成10根。
思路一:從打開(kāi)的10根小棒中減去8根,還剩2根,和剩下的26根小棒合起來(lái)就是28根小棒。
思路二:打開(kāi)的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根,還剩8根,和剩下的兩捆小棒合起來(lái)就是28根小棒,所以,36減8應(yīng)該得28。
方法二:利用數(shù)的組成和20以內(nèi)退位減法計(jì)算。
思路一:把36分成26和10,10-8=226+2=28
思路二:把36分成20和1616-8=820+8=28
(4)歸納算法。
①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件上的操作過(guò)程議一議:算式中的36應(yīng)該先怎么辦?再干什么?
引導(dǎo)學(xué)生明確:個(gè)位上的6不夠減時(shí),可以把36分成26和10,先算10-8=2,再算26+2=28或把36分成20和16,先算16-8=8,再算20+8=28
②學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程,教師把板書(shū)補(bǔ)充完整。(板書(shū):36-8=28)
③師生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)化口算方法。
4.觀察對(duì)比,歸納總結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):觀察這兩組算式,在計(jì)算時(shí)有什么不同?
總結(jié):個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減,也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。
三、鞏固練習(xí)。
1.口算。
6-4=9-5=7-3=8-2=
26-4=49-5=87-3=38-2=
(通過(guò)本組練習(xí),使學(xué)生感知到兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)個(gè)位相減,十位不變,提升學(xué)生的口算速度。)
2.口算。
30-10=50-20=70-40=60-50=
38-10=57-20=76-40=69-50=
3.學(xué)生當(dāng)小老師出題全班比賽算。
四、課堂總結(jié)。
兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)例1。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的,它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的減法。教材仍是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,在圖書(shū)閱覽室里有關(guān)借書(shū)的問(wèn)題引出數(shù)學(xué)知識(shí),采取兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)對(duì)比編排的方式,按照提出問(wèn)題——列出算式——?jiǎng)邮植僮鳌硭惴ā怀鲋攸c(diǎn)的層次進(jìn)行編排,同時(shí)將直觀圖與表示口算過(guò)程的算式相對(duì)照,突出算理。本節(jié)教學(xué)著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能直接相減的問(wèn)題,這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)。
(二)核心能力
“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”屬于數(shù)與代數(shù)的“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算的意義,掌握必要的運(yùn)算技能。
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用計(jì)數(shù)器的演示操作,理解算理,掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。
2.解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的計(jì)算過(guò)程,通過(guò)對(duì)比分析,會(huì)選擇優(yōu)化的方法,提升運(yùn)算能力。
3.能用兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
(四)學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解和掌握口算的方法。
(五)學(xué)習(xí)難點(diǎn)
弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理。
(六)配套資源
實(shí)施資源:《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)》名師教學(xué)課件、整捆和單捆的小棒、數(shù)卡、骰子。
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1.說(shuō)一說(shuō)。
54=50+()68=8+()
師:54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
2.口算(說(shuō)出口算方法)
30+60-2=
70-40+5=
3.回答問(wèn)題:結(jié)合35+2和35+20說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算?
(二)學(xué)習(xí)新課
1.導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們來(lái)閱覽室借書(shū)了,我們一起來(lái)看一看閱覽室有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師:(出示主題圖)你們都能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
師:先來(lái)解決故事書(shū)的問(wèn)題:還剩多少本故事書(shū)?
師:誰(shuí)能把信息和條件完整地說(shuō)一說(shuō)?
師:怎么列式呢?(35-2)
2.探究35-2=
師:請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著解決35-2的'問(wèn)題,為了便于大家的表達(dá),可借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨?,說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:先在計(jì)數(shù)器上撥出35,然后去掉2個(gè),還剩33。
師:針對(duì)這位同學(xué)的講解你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
如果學(xué)生沒(méi)有提,教師要追問(wèn):為什么在個(gè)位上去掉2個(gè)珠子?
生:因?yàn)槿サ舻氖?個(gè)一,所以要從個(gè)位的5個(gè)珠子里面去掉2個(gè)。
師:講得清楚,撥得正確,特別是給大家講明白了35-2的時(shí)候?yàn)槭裁匆獜膫€(gè)位的5個(gè)珠子里去掉2個(gè)珠子的道理。
師:誰(shuí)能結(jié)合剛才撥珠子的過(guò)程給大家說(shuō)一說(shuō)35-2的計(jì)算方法?
師:說(shuō)得好!35-2應(yīng)先算5減2,再算30+3=33,也就是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減,再用30加3得33。
【設(shè)計(jì)意圖:借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的道理,在此基礎(chǔ)上明確算法?!?/p>
3.探究35-20=
師:下面我們繼續(xù)解決動(dòng)漫書(shū)的問(wèn)題。
師:誰(shuí)能結(jié)合剛才故事書(shū)的學(xué)習(xí)模式來(lái)帶領(lǐng)大家解決動(dòng)漫書(shū)的問(wèn)題?
生:模仿教師:尋找信息、提出問(wèn)題、列式解決。
師:請(qǐng)同學(xué)們按下面的程序自學(xué)。
(1)撥:先在計(jì)數(shù)器上比撥一撥。
(2)想:怎樣從35里面去掉20?
(3)算:說(shuō)說(shuō)是怎樣算的,先算什么?再算什么?為什么?
學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程,老師板書(shū):
及時(shí)口算練習(xí):(先說(shuō)口算過(guò)程再說(shuō)結(jié)果)
69-40=38-10=96-60=
42-30=
66-40=
81-50=
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)35-2和35-20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。
師:請(qǐng)同學(xué)們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方,有什么不同的地方?四人一組,下面開(kāi)始討論。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果:
不同的地方:計(jì)算35-2時(shí),要先從個(gè)位數(shù)里減;計(jì)算35-20時(shí),要先從十位數(shù)里減。
相同的地方:都是兩位數(shù)的減法,都是要求相同數(shù)位上的數(shù)相減。
(三)鞏固練習(xí)
1.口算兩位數(shù)減一位數(shù),并說(shuō)出口算過(guò)程。
2.口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),并說(shuō)出口算過(guò)程。
3.解決問(wèn)題。
(四)全課小結(jié)
師:誰(shuí)能給今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)起個(gè)名字?
今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù),大家看個(gè)位上的數(shù)相減,都?jí)驕p嗎?這叫做不退位減法。板書(shū)課題:兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)
師:在計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)要注意什么?
小結(jié):計(jì)算時(shí),要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)要先算什么,再算什么。別忘了把兩次計(jì)算的結(jié)果合起來(lái)。
師:我們今天學(xué)習(xí)的減法和前面學(xué)習(xí)的加法在計(jì)算時(shí)有沒(méi)有相同的地方?
小結(jié):無(wú)論是兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù),還是兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)都要按照相同的要求:只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減。
(五)課時(shí)練習(xí)
1.做一做
6-4=
9-5=
7-3=
8-2=
60-40=
90-50=
70-30=
80-20=
【知識(shí)點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法。
【答案】6-4=2
9-5=4
7-3=4
8-2=6
60-40=20 90-50=40 70-30=40
80-20=60
【解析】用開(kāi)火車的游戲方式進(jìn)行練習(xí),了解學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法的掌握情況,并能說(shuō)出自己的計(jì)算方法。
2.
【知識(shí)點(diǎn)】應(yīng)用兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
【答案】68-5=63(箱)
【解析】通過(guò)觀察題目中的信息,了解題目中的信息,分析信息之間的關(guān)系,并解決。學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法,并能正確解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。