第一篇：兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)的基本想法。

1．聊天式的課堂氛圍。

課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中，才樂(lè)于參加，敢于表達(dá)。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

2．結(jié)伴式的探究活動(dòng)。

結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依靠，學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考?；ハ嘟涣?，不斷完善和修正自己的想法。

3．超市式的練習(xí)形式。

學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權(quán)利和渴望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì)，練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。

第二篇：《兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思

把計(jì)算和生活結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有應(yīng)用味；把計(jì)算和探究結(jié)合起來(lái)，讓計(jì)算有探究味；把計(jì)算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來(lái)，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計(jì)的基本想法。

1．聊天式的課堂氛圍。

課始，給學(xué)生看梅花山的場(chǎng)景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在沒(méi)有束縛的環(huán)境中，才樂(lè)于參加，敢于表達(dá)。這個(gè)過(guò)程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心。

2．結(jié)伴式的探究活動(dòng)。

結(jié)伴式的活動(dòng)是兒童的需要，在活動(dòng)中學(xué)生才能學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。在探究“45－30”的算法時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個(gè)團(tuán)體的依*，學(xué)生沒(méi)有了膽怯。在一個(gè)心理安全的自由空間里大膽思考。互相交流，不斷完善和修正自己的想法。

3．超市式的練習(xí)形式。

學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權(quán)利和欲望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號(hào)。學(xué)生有了自己選擇的機(jī)會(huì)，練習(xí)時(shí)會(huì)更加主動(dòng)積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。

第三篇：《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思1

在教學(xué)中，我首先營(yíng)造春游乘車的情境，讓學(xué)生看圖說(shuō)出圖上的數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出“45＋30”，提出問(wèn)題“怎樣計(jì)算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學(xué)生先自己用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)怎么擺的。得數(shù)是多少？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行追問(wèn)“為什么要先把3捆和4捆小棒合起來(lái)？”接著讓學(xué)生通過(guò)用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算的方法來(lái)驗(yàn)證這道算式的得數(shù)是不是75，在學(xué)生撥珠的基礎(chǔ)上提問(wèn)“為什么要先在計(jì)數(shù)器的十位上先撥3顆珠？”通過(guò)擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥珠的操作活動(dòng)以及師生共同交流、小組討論等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解：要算“45＋30”都要先把3個(gè)十和4個(gè)十合起來(lái)。然后，在前面這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：剛才我們是通過(guò)擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)計(jì)算“45＋30”的，如果不擺小棒，也不撥珠子，那怎么計(jì)算“45＋30”呢？這個(gè)問(wèn)題我先讓學(xué)生同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)。但學(xué)生匯報(bào)的還是采用豎式的比較多，基本上不能準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算的順序?？磥?lái)，這種用豎式計(jì)算的方法在他們腦海中已經(jīng)“根深蒂固”了，在肯定學(xué)生用豎式計(jì)算的前提下，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生像書(shū)上這樣進(jìn)行口算表達(dá)。

但是，我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有刻意去強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)生按照這種方法來(lái)計(jì)算，也認(rèn)為沒(méi)有要求學(xué)生一定要掌握這種思考方法。在引出計(jì)算“45＋30”時(shí)，要先算40加30等于70，再算70加5等于75后，我僅讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀，并未刻意強(qiáng)調(diào)所有人一定要掌握。第二天，讓學(xué)生再按照這種計(jì)算順序來(lái)說(shuō)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算過(guò)程時(shí)，多數(shù)學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)就可以了，沒(méi)必要非要掌握這種計(jì)算方法。而且說(shuō)實(shí)話，自己也覺(jué)得直接采用豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而更簡(jiǎn)單一些。于是，我對(duì)教材上的編寫產(chǎn)生了懷疑，我覺(jué)得，為什么不是直接讓學(xué)生采用豎式的方法來(lái)計(jì)算呢？這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不是更簡(jiǎn)單嗎？教材中要求口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這樣的程序?qū)W(xué)生后面學(xué)習(xí)豎式筆算要先從個(gè)位算起，會(huì)不會(huì)引起負(fù)遷移呢？

經(jīng)過(guò)和師傅紀(jì)老師的研討與交流，以及對(duì)相關(guān)練習(xí)的分析，我發(fā)現(xiàn)，在很多綜合練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)這類口算過(guò)程的填空，說(shuō)明這種口算過(guò)程是非常重要的，必須要讓學(xué)生都掌握，這是進(jìn)行豎式計(jì)算的前提。即在理解這種口算過(guò)程的基礎(chǔ)上才能深入理解豎式計(jì)算的算理。先讓學(xué)生口算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這是一種口算過(guò)程，這種口算過(guò)程是和學(xué)生的擺小棒和撥珠子的活動(dòng)是一一對(duì)應(yīng)的，也就是說(shuō)，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算過(guò)程再現(xiàn)了學(xué)生的操作活動(dòng)過(guò)程。在操作活動(dòng)和口算過(guò)程中，學(xué)生能夠理解相同數(shù)位相加減的道理，而不是僅僅停留在表面的“知道”。

其實(shí)，我在課前也粗淺地與學(xué)生進(jìn)行了一些交流與了解。經(jīng)過(guò)初步的了解，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，就已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算式了，但基本上都是采用列豎式的方法計(jì)算的，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位。因而，他們對(duì)于這種類型的計(jì)算不難掌握，大多數(shù)學(xué)生能夠正確地計(jì)算。但是，當(dāng)深入追問(wèn)為什么要個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位計(jì)算時(shí)？卻很少有人能回答出來(lái)，有的學(xué)生告訴我，他在外面上輔導(dǎo)班早就學(xué)過(guò)了，那兒的老師說(shuō)應(yīng)該這樣計(jì)算。看來(lái)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)并非是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，而是讓學(xué)生深入理解計(jì)算時(shí)為什么要相同數(shù)位對(duì)齊。而教材通過(guò)直觀擺小棒以及借助計(jì)數(shù)器就能夠幫助孩子從直觀角度來(lái)理解數(shù)位對(duì)齊的道理。此外，數(shù)學(xué)不僅僅是一門計(jì)算的學(xué)問(wèn)，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，我們不能僅僅滿足于讓孩子只會(huì)算不會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

因而，研讀教參是非常必要，尤其是當(dāng)我們對(duì)教材上的編寫意圖不明確時(shí)更要仔細(xì)揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，這對(duì)學(xué)生思維能力與理解能力的發(fā)展是不利的。如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需要依靠學(xué)生的記憶力，那就將失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號(hào)與原理，而在于其中蘊(yùn)含著豐富的富有趣味性的思考，這才是孩子最感興趣的東西！

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思2

這節(jié)數(shù)學(xué)課講的是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》，為了這節(jié)課的教學(xué)，我備了一天課，又精心設(shè)計(jì)了課件，想著以一種新鮮的方式來(lái)吸引他們的興趣。但真正去教學(xué)是一切并不是和我預(yù)想的一樣：

本課的教學(xué)內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個(gè)例題，是讓學(xué)生由題目列出式子并會(huì)計(jì)算出得數(shù)。我想學(xué)生們也許習(xí)慣了我在音樂(lè)課上與他們有說(shuō)有笑，所以上我的數(shù)學(xué)課時(shí)一點(diǎn)也不嚴(yán)肅，還跟我開(kāi)著玩笑。一直到數(shù)學(xué)式子列出來(lái)了他們也沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)。在講解20+30=？時(shí)，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，有個(gè)同學(xué)竟回了句：“我們都會(huì)?！币膊换卮?，引得全班哄堂大笑。沒(méi)辦法，我有提問(wèn)了另一個(gè)學(xué)生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當(dāng)時(shí)差點(diǎn)沒(méi)壓制住自己吼一嗓子，但感覺(jué)這不是解決問(wèn)題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學(xué)生們也都沒(méi)在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當(dāng)然，為了“滅滅”他們的威風(fēng)，我在黑板上出了幾道我“自認(rèn)為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學(xué)做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)會(huì)做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺(tái)做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠(yuǎn)交流時(shí)他說(shuō)學(xué)生們確實(shí)會(huì)做，不教他們也會(huì)，她也同意學(xué)生愛(ài)上講臺(tái)答題，這個(gè)很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。想想自己以前曾見(jiàn)過(guò)的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學(xué)化的傾向，很多小學(xué)生的知識(shí)在幼兒園都學(xué)過(guò)了所以將這些可是學(xué)生往往都不感興趣，但當(dāng)我在批改他們作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯(cuò)很多，他們的知識(shí)只掌握了點(diǎn)皮毛而沒(méi)有完全吃透，而這也一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的一個(gè)“坎兒”。

當(dāng)然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽(tīng)了其他老師講的這節(jié)課，再對(duì)比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：

一、課堂重難點(diǎn)安排不得當(dāng)，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到也是必然的；課堂語(yǔ)言不夠有活力，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對(duì)”，沒(méi)能準(zhǔn)確反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少；

二、課堂獎(jiǎng)勵(lì)制度不夠完善，在我聽(tīng)課及結(jié)合自己課上學(xué)生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)男⌒〉墓膭?lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用很大；

三、自己成人思維占據(jù)大腦，不了解學(xué)生思維，不能讓自己很好地以一個(gè)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，這也是郭老師聽(tīng)我講了節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)課后對(duì)我的評(píng)價(jià)，這堂課自己依舊犯了這個(gè)錯(cuò)誤；

四、忽視課堂紀(jì)律問(wèn)題，在課的開(kāi)始自己沒(méi)對(duì)學(xué)生亂說(shuō)話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒(méi)開(kāi)好，所以整節(jié)課的紀(jì)律都很差，自己的教學(xué)也沒(méi)要達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思3

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。

在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元？”的問(wèn)題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢？”的問(wèn)題，一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“還差多少元”說(shuō)明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，

（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說(shuō)的多好！會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多，這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算，還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。

學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹，接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。

本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思4

本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題，是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，更好地發(fā)揮小棒和計(jì)數(shù)器的作用。在具體操作過(guò)程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學(xué)生把3個(gè)十當(dāng)作了3個(gè)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生分清計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學(xué)生正確操作計(jì)數(shù)器的關(guān)鍵。指名學(xué)生在計(jì)數(shù)器上演示完成后，讓學(xué)生用小棒擺一擺，注意強(qiáng)調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的合并過(guò)程，學(xué)生對(duì)此印象才夠深刻。

第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學(xué)生通過(guò)操作計(jì)數(shù)器或小棒理解了算理，但此時(shí)并不代表學(xué)生已經(jīng)掌握了算法。在實(shí)際計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生頭腦里有一個(gè)從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這點(diǎn)是學(xué)生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生弄清算理之后，應(yīng)該及時(shí)追問(wèn)一下：“你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學(xué)生提煉出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生充分體驗(yàn)由形象思維到抽象思維的過(guò)程。

第三，讓動(dòng)手操作與學(xué)生的思維過(guò)程真正結(jié)合起來(lái)。低年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，往往有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不夠明確，出現(xiàn)把學(xué)具當(dāng)玩具的現(xiàn)象，把計(jì)數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來(lái)折去地?cái)[圖形?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼。因此讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思5

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種：

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；

算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；

算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。

在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70—30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。

教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思6

今天邀請(qǐng)我的師傅劉老師聽(tīng)了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》一課，課后我們師徒二人進(jìn)行了交流討論，劉老師對(duì)這節(jié)課給予了中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學(xué)，現(xiàn)將心得體會(huì)及自我反思梳理記錄下來(lái)，督促自己快速成長(zhǎng)。

這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。學(xué)生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學(xué)生用小棒或計(jì)數(shù)器來(lái)算一算。指名讓學(xué)生在實(shí)物投影上用小棒擺一擺，這名學(xué)生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計(jì)數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個(gè)位上的道理。

學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。

最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：無(wú)論是擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。

值得反思的地方是，當(dāng)26+3等于多少？你想怎樣算？這個(gè)問(wèn)題拋出以后學(xué)生能說(shuō)出借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法來(lái)算。但指名讓學(xué)生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有讓孩子充分按照自己的想法去說(shuō)，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個(gè)問(wèn)題，將孩子擺小棒時(shí)最原始的算法給打斷了，其實(shí)這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的.時(shí)間過(guò)多。

再一點(diǎn)就是，對(duì)于大班額來(lái)講，全班動(dòng)手操作來(lái)探究算法無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)器、小棒放在桌角，總會(huì)有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動(dòng)的特點(diǎn)是分不開(kāi)的，另一方面要求老師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)一定要養(yǎng)成先舉手的習(xí)慣。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語(yǔ)或手勢(shì)就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，將枯燥的知識(shí)變得有趣味。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思7

反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂教學(xué)，有許多不盡人意的地方：

1、對(duì)教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒(méi)有充分利用好，挖掘欠細(xì)、欠深。

2、課堂教學(xué)機(jī)智還欠靈活。開(kāi)放性的課堂教學(xué)，對(duì)教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行驗(yàn)證，從而深入體驗(yàn)、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》算法和算理。二是知識(shí)重難點(diǎn)的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應(yīng)盡最大能力引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

3、教師語(yǔ)言欠精練，板書(shū)不夠適時(shí)。

這些，將激勵(lì)自己在今后的教學(xué)中努力。

《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思8

我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。

一、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。

二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

三、注意差生的練習(xí)

在課堂上，特別使公開(kāi)課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。

四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好

不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

第四篇：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

反思一：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的》的教學(xué)以后，仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，反思如下。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。為了避免計(jì)算課的枯燥，我運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體和情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣豐富多彩的活動(dòng)既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的再很輕松的氛圍中得以完成。

我認(rèn)為，本節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課開(kāi)始，通過(guò)書(shū)本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問(wèn)題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過(guò)學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，教師只需要在最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。

教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，教學(xué)目的最終也完成了，但是有幾個(gè)問(wèn)題還是值得深思。

一、計(jì)算課如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明算理

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到你是怎么想的的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過(guò)比如擺小棒的方法來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)理，明理。

二、如何讓多媒體來(lái)輔助課堂教學(xué)

多媒體教學(xué)通過(guò)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等手段傳遞教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，以聲情并茂的教學(xué)內(nèi)容刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量。也使教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。

三、注意差生的練習(xí)。

在課堂上，特別使公開(kāi)課的課堂上，教師往往會(huì)避免選擇差生回答問(wèn)題，目的使怕暴露問(wèn)題。不過(guò)，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問(wèn)題，然后得到老師的及時(shí)糾正，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課后教導(dǎo)要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)它，及時(shí)糾正它，也可以警示其他的學(xué)生不要范同樣的錯(cuò)誤。

四、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。

不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。

這節(jié)課讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式，方法的指導(dǎo)，都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。在以后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目的，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

反思二：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。

在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的還剩多少元？的問(wèn)題感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢？的問(wèn)題，一小部分學(xué)生覺(jué)得有一定的難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：（1）還差多少元說(shuō)明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，(2)要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少.有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就列出了算式：35-20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后自己說(shuō)說(shuō)怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說(shuō)得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來(lái)，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來(lái)，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15.你瞧，說(shuō)的多好！會(huì)這樣說(shuō)的學(xué)生很多，這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算，還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。

學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹，接下來(lái)將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)言逐步規(guī)范,概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。

本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過(guò)程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。

反思三：兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與枯燥相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。

如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種:

算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；

算法二：用十作單位。10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；

算法三：數(shù)的組成:10和20組成30；

算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。

在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)十當(dāng)作2個(gè)一來(lái)加。

教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。

第五篇：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案1

教材分析

本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，這些都是本課新知的支撐，特別是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法更是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法，能為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

教學(xué)分析

結(jié)合數(shù)學(xué)新課程理念，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，本堂課擬采用以下教學(xué)方法：

一、以舊引新，促進(jìn)遷移。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著密切的聯(lián)系，舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的延續(xù)，本堂課從一開(kāi)始就緊緊抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)引入新課，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)的遷移，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、自主探究，合作交流。

新課程把課堂教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)作為教師教的基礎(chǔ)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，為他們創(chuàng)設(shè)自主探索的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在主動(dòng)探索、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，敢于思考，勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。

三、加強(qiáng)對(duì)比，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比、分析，溝通兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)算理的理解，同時(shí)，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動(dòng)中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）。

2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、以舊引新、揭示課題。

1、口算（卡片出示）

70 30 = 40 +5= 36+20= 21+50=

60 30 = 30 + 8 = 36+2 = 21+5 =

2、指名說(shuō)說(shuō)36+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。

3、設(shè)疑：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)方法同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的`呢，你們想知道嗎？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們就明白了。

4、板書(shū)課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

●充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)遷移的條件和情境，引出新知，滲透了加減法的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，為探索新知作好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

二、學(xué)習(xí)新知，探究算法。

1、學(xué)習(xí)例1。

（1） 多媒體出示例1的情境圖。

師：春天到了，祖國(guó)的山山水水是那么的美麗，同學(xué)們，你們想去欣賞祖國(guó)的大好河山嗎？那好，讓我們跟隨一群小朋友一起上車吧！

（2） 提問(wèn)：

①車上一共有多少個(gè)座位？已經(jīng)坐了多少人？

②還有多少個(gè)座位？

③用什么方法計(jì)算？

④指名列出算式，板書(shū)：45 30 =？

●創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的乘車情境，拉近了教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

（3） 學(xué)生探索算法。

①師：同學(xué)們，45 30 =？請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過(guò)自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。

②學(xué)生設(shè)想，獨(dú)立操作。

③組織學(xué)生交流、估計(jì)會(huì)出現(xiàn)幾種算法（略）

④在其中一種算法上整理歸納出一般計(jì)算方法。剛才有同學(xué)利用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算，這種方法是我們計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的一般計(jì)算方法。

●動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)層次中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，在組織交流，展示思維過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中，可以發(fā)展思維，享受成功的喜悅，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。

2、學(xué)習(xí)例2。

（1） 出示情境圖。

（2） 指導(dǎo)看圖：一共有45座，還有3個(gè)座位空著。

（3） 車上一共坐了多少人？

（4） 用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：45 3 =？

（5） 你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友所一說(shuō)。指名交流算法。在廣泛交流的基礎(chǔ)上板書(shū)算法。

●在上一層次學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在與同伴交流的過(guò)程中拓展思維，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3、比較45 30 和45 3 在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（1） 這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定有發(fā)現(xiàn)的。

（2） 分組討論、交流、補(bǔ)充歸納兩題的異同點(diǎn)。

●數(shù)學(xué)的問(wèn)題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)是新課程理念之一。通過(guò)討論、交流、補(bǔ)充、歸納，讓學(xué)生進(jìn)一步感知兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)計(jì)算方法上的異同，完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，突出了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、鞏固深化。

做練習(xí)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1、做想想做做的第1題。

2、學(xué)做小司機(jī)。

3、摘蘋果。

4、幫助小狗推木塊。

5、買足球

6、借籃球。

●根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛(ài)的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)充滿了生機(jī)，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

四、課堂總結(jié)。

1、同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、這堂課，你們積極動(dòng)腦，勤于思考，收獲可真多呀！你們肯定會(huì)變得越來(lái)越聰明的。

●讓學(xué)生參與本堂課的總結(jié)，既了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)減一位數(shù)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法。使學(xué)生加深對(duì)相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的理解。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：提高學(xué)生的口算準(zhǔn)確性和速度，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）減法的.口算方法。

教具學(xué)具：

小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏

1、口算

9－6＝

30＋2＝

8＋51＝

50-20＝

2、口答

（1）54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

54＝50＋（ ）

（2）68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

68＝8＋（ ）

3、擺小棒算一算。

30＋（7－2）＝ 70－40＋5

二、探究新知

1、導(dǎo)入

同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）時(shí)，是通過(guò)什么辦法找出解題方法的？（擺小棒）這節(jié)課我們還是利用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）

2、教學(xué)例1。

（1）出示35－2。指到學(xué)生用小棒擺一擺，還剩多少根？學(xué)生操作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：35－2，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來(lái)整捆的小棒合起來(lái)，結(jié)果是33根。

（3）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合操作過(guò)程歸納計(jì)算方法。

① 35分成3個(gè)十和5個(gè)一。

②先算5－2＝3（即個(gè)位上的數(shù)先相減）。

③再算30＋3＝33（即再把個(gè)位上的數(shù)與整十?dāng)?shù)合起來(lái)）

（4）反饋練習(xí)。

做一做第2題。

3、出示35－20。

（1）學(xué)生擺小棒計(jì)算35－20，邊擺邊口述。教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，先把整捆和整捆相減，也就是先要把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)個(gè)位數(shù)，再把整十?dāng)?shù)相減，然后再加上各位上的數(shù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算方法。

①把35分成30和5

②先算30－20＝10（即十位上的數(shù)和十位上的數(shù)先相減）

③再算10＋5＝15（即再加上個(gè)位上的數(shù)）

（3）學(xué)生互相敘述計(jì)算過(guò)程：先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。

（4）反饋練習(xí)：做一做，注意敘述計(jì)算方法。

4、比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算方法，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例1的兩題，試著說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過(guò)合作交流、自主探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么？

二、探究新知

1、出示課本第72頁(yè)練習(xí)十六的第6題。

判斷算法是否正確，不對(duì)的改正。

2、課本第72頁(yè)第10題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固新知

課本第72頁(yè)第8題。

先說(shuō)說(shuō)得數(shù)十位上的數(shù)字，再計(jì)算。

四、全課小結(jié)

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，能比較熟練地口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）

2、能用減法解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極思考、動(dòng)手實(shí)踐并與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌握兩位書(shū)減整十?dāng)?shù)和兩位十減一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法， 能比較兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)在計(jì)算過(guò)程中的異同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、口算

73+30=答案

40+5=答案

36+20=答案

21+50=答案

60－30=答案

30+8=答案

36+2=答案

21+5=答案

2、指名說(shuō)碩6+20和36+2這兩道題是怎樣計(jì)算的。

3、板書(shū)課題：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

二、探索新知

1、情境圖。提問(wèn)

①車上一共有多少個(gè)座位？已經(jīng)坐了多少人？

②還有多少個(gè)座位空著？

③用什么方法計(jì)算？

④指名列出算式，板書(shū)45-30=？

學(xué)生探索算法。

A、同學(xué)們，45-30=？請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)小腦筋，如果喜歡借助學(xué)具的話也可以，相信通過(guò)自己的努力，你們肯定會(huì)有收獲的。

B、學(xué)生設(shè)想，獨(dú)立操作。

C、組織學(xué)生交流。估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下幾種算法

第一種：用擺小棒或撥算珠的'方法來(lái)計(jì)算。在學(xué)生交流時(shí)讓他們到黑板上來(lái)擺一擺。著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：減30怎樣減。

第二種：想30+（15）=45

第三種：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

2、出示情境圖。

（1）指導(dǎo)看懂圖意：一共有45座，還有3個(gè)作為空著。

（2）車上一共坐了多少人？

（3）用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：45-3=

（4）你想怎樣算？先考慮考慮，想好了跟好朋友說(shuō)一說(shuō)？

3、比較45-30和45-3在計(jì)算方法上的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

（1）這兩道題在計(jì)算方法上有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察觀察，相信你們肯定會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。

（2）分組討論、交流、補(bǔ)充，歸納出兩題的異同點(diǎn)。

三、鞏固深化

1、想想做做第1題，用算珠撥一撥，并說(shuō)出結(jié)果。

54-20=（ ）

86-50=（ ）

54-2=（ ）

86-5=（ ）

2、想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流比較。

3、想想做做第3題

讀懂題意，學(xué)生根據(jù)已知的條件列算式解答。

交流時(shí)，提醒單位名稱，讓學(xué)生嘗試口答。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天學(xué)得都很認(rèn)真，肯定有不少收獲吧！能把你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案5

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第30~31頁(yè)的例題想想做做.1~2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算.

教學(xué)過(guò)程:

一. 復(fù)習(xí).

1.口答:

45里有幾個(gè)和幾個(gè)一?

86里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一?

2.口算:

70—40 32—20 60—40 45—30+5

60+36 3+26 27+40 5—3+40

3.導(dǎo)入新課:

前面我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).

二.新授.

1.教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”

1)出示例題圖，提問(wèn)：這道題已知什么?求什么?

(大巴有45個(gè)座位，已經(jīng)坐了30人，車上還有多少個(gè)座位空著?)

“要求還有多少個(gè)座位空著”怎樣列式?(板書(shū)：45—30= )

2)45—30怎樣計(jì)算?同學(xué)們可以借助學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺.

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視，了解學(xué)生撥擺的情況，及時(shí)輔導(dǎo).

集體交流擺小棒和撥算珠的過(guò)程并集體擺一擺，撥后,你們還有別的算法嗎?

3)老師小結(jié):根據(jù)同學(xué)的擺法,在計(jì)算45—30時(shí),可以從4個(gè)十里減去3個(gè)的'一個(gè)十,再把1個(gè)十和5個(gè)一合成15.

板書(shū): 45—30 =15

40 5

10

4)結(jié)合老師的板說(shuō)一說(shuō)45—30怎樣算?(同桌互說(shuō))

2.教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”

(1)出示圖提是問(wèn)：這道題已知什么?求什么?

(一輛大巴共有45個(gè)座位，車上還有3個(gè)座位空著，車共坐多少人?)

“求車上共坐了多少人”用什么方法計(jì)算，怎樣列式?

(板書(shū)：45—3)

(2)45—3怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想。

學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自計(jì)算，老師巡視，了解學(xué)生的不同算法。

集體交流45—3的計(jì)算方法’，對(duì)想出多種算法的給予表?yè)P(yáng)。

(3)老師小結(jié)：計(jì)算45—3時(shí)，我們可以先從5個(gè)一中減去3個(gè)一得2個(gè)一，再把4個(gè)十和2個(gè)一合成42。

(4)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師的板書(shū)說(shuō)一說(shuō)45—3怎樣計(jì)算?(同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名說(shuō)o)

3．比較“45—30”和“45—3”計(jì)算的異同。

想一想計(jì)算“45—30”和”45—3”有什么相同的，有什么不同的?

(它們都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15，而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。)

老師小結(jié)：兩位數(shù)減整十或一位數(shù),都是先把兩位分成幾十和幾，然后再算幾十減幾十或幾減幾。

三、教學(xué)“想想做做”。

1.完成“想想做做”l。 - ·

要求學(xué)生先用算珠撥一撥，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣撥?再說(shuō)出結(jié)果.

2. .完成“想想做做”2.

獨(dú)立口算,集體交流說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,比一比每組的計(jì)算有什么不同?

四.布置作業(yè).

五.教學(xué)后記:學(xué)生能夠動(dòng)手操作,感興趣.

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的思維過(guò)程，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式來(lái)慶祝，有的小朋友想去公園，有的小朋友想用自己攢的零花錢去買玩具呢，我們也和他們一起去看看吧?。娔X出示玩具店的貨架和玩具的標(biāo)價(jià)。）

二、自主探索，提出問(wèn)題。

1、仔細(xì)看圖，提出問(wèn)題

師：看貨架上都有哪些玩具？你喜歡什么玩具？你從圖上知道了哪些信息？（觀察后指名回答。）

課件出示：兩個(gè)小朋友的對(duì)話

師：貨架下的兩個(gè)小朋友在說(shuō)什么？你知道了什么信息？

（指明生說(shuō)出題意）

師：怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元？右邊的小朋友還差多少元呢？（用減法算）

師：你知道這么列式嗎？（師根據(jù)生回答板書(shū)算式）

師：大家會(huì)算上面的算式嗎？先在小組里擺一擺，算一算。

2、分組操作，形成思維。

學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作。

3、信息反饋，抽象算法。

師：大家擺出了上面兩道題的`得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)35-20又是怎樣擺出來(lái)的呢？

師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的板書(shū)算法。

師：這兩種算法有什么不同？

4、小結(jié)算法。

師：你能根據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）的計(jì)算方法嗎？

師：同學(xué)們可真棒，我們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要看清楚是在個(gè)位上去減還是在十位上去減。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成P68 的做一做的第一題

要求：1、獨(dú)立計(jì)算，集體訂正

2、指名說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？

3、獨(dú)立完成P69 練習(xí)十二的1—3題。

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解退位的道理。

教法：演示法、歸類法、講解法

學(xué)法：說(shuō)一說(shuō)、做一做

課前準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊練習(xí)，揭示課題（5分）

1、口算：

12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝

27－4＝ 38＋4＝ 46－2＝

44－3＝ 87＋4＝ 78－6＝

2、學(xué)生完成口算練習(xí)后，師生根據(jù)口算，回顧兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，并強(qiáng)調(diào)口算兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)先用個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)。

3、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分）

1、理解兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的算理。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。

三、探究新知（20分）

1、教學(xué)例題。

⑴設(shè)疑導(dǎo)入：

引入：剛才同學(xué)們回顧了兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，你們能不能按照剛才的口算方法做一做這道題呢？教師出示例題。

（板書(shū)：36－8=）

⑵操作探疑：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出兩捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？

同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？怎么想的？

在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑶解疑明理：

指名說(shuō)說(shuō)學(xué)生的操作過(guò)程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。

先擺兩捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開(kāi)，變成10根。

打開(kāi)的`10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的一捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應(yīng)該得28。

⑷歸納算法：

①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照黑板上的操作過(guò)程議一議：算式中的36應(yīng)該先怎么辦？再干什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，要從十位上拿出1個(gè)十，也就是10個(gè)一，與個(gè)位上的6合起來(lái)，然后用16減去8得8，再把8和剩下的2個(gè)十加起來(lái)。

②學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程，教師把板書(shū)補(bǔ)充完整。

③師生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化口算方法。

2、反饋練習(xí)。

3、看課本：并完成“做一做”第2題。

四、課堂小結(jié)（2分）

小結(jié)時(shí)啟發(fā)學(xué)生找出今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)與以前學(xué)的不同之處，教師點(diǎn)明課題：“今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。”

五、堂清練習(xí)(8分)

1、口算

74－6＝ 60－3＝ 92－5＝ 53－4＝

74－60＝ 60－30＝ 92－70＝ 53－40＝

2、完成課本72頁(yè)6、7題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（退位）

36－8=28

先算：10－8=2

再算：26+2=28

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案8

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)第二冊(cè)第67頁(yè)、第68頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能用減法解決日常生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、合作探究等能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，理解算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件、口算練習(xí)紙

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、小朋友，你們買過(guò)玩具嗎？今天老師告訴大家一個(gè)好消息：一（1）班的“小玩具店”開(kāi)業(yè)了，你們想去看看嗎？出示主題圖

2、誰(shuí)來(lái)介紹一下這些玩具的.名稱和價(jià)格？

3、現(xiàn)在有兩個(gè)小朋友來(lái)買玩具了，你們能根據(jù)她們提供的信息來(lái)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（課件演示）

（1）讀題目：說(shuō)說(shuō)已知哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，要我們求的問(wèn)題是什么？

（2）列出式子：35—2= 35—20=

（3）揭示課題：

（二）學(xué)習(xí)新知，探索算法

1、嘗試（有些同學(xué)能直接說(shuō)出得數(shù)）

2、驗(yàn)證a 35—2=33 b 35—20=15分別說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么（加法口算方法的遷移）提醒學(xué)生操作學(xué)具，用小棒或算珠擺出式子的意思。

獨(dú)立思考→小組討論→全班交流

（如果學(xué)生有不同算法，應(yīng)給予鼓勵(lì)）

3、知識(shí)應(yīng)用

（1）四人小組合作，并匯報(bào)總數(shù)（拿出信封里的錢，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？）

（2）每個(gè)小組商量一下要買哪種玩具？

（3）根據(jù)玩具的價(jià)格和人民幣的總數(shù)，試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式

（4）匯報(bào)：（以小組為單位合作提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并展示有代表性的算式）

29 — 6 87 — 30 64 — 40 38 — 3

（指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的）

4、小結(jié)：剛才這些題有什么特點(diǎn)？（小組討論）

（有些題目是兩位數(shù)減一位數(shù)，有些題目是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)）

師：大家比較一下它們?cè)谟?jì)算方法上有什么不同？

（如果減數(shù)是一位數(shù)，就從個(gè)位的數(shù)里減去，然后和整十?dāng)?shù)相加；如果減數(shù)是整十?dāng)?shù)，就從整十?dāng)?shù)里減去，然后再和個(gè)位上的數(shù)相加。）

（三）鞏固練習(xí)，形成技能

1、口算練習(xí)（學(xué)生每人一張練習(xí)紙）

76—4= 57—3= 68—5= 99—6= 85—2=

76—40= 57—30= 68—50= 99—60= 85—20=

反饋時(shí)選幾題說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，并比較上下兩題有什么異同？

2、開(kāi)鎖游戲（課件出示）．

這里有5把鑰匙，每把鑰匙都能打開(kāi)一把鎖，只要你細(xì)心計(jì)算，就能成功．試試看．

3、游戲：爬樓梯奪紅旗（課件出示）

（四）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，你能自己編一道兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)嗎？試試看．誰(shuí)還能編一道兩位數(shù)減一位數(shù)的？（77－5、68－7）當(dāng)出現(xiàn)33－6時(shí)，問(wèn)：你能很快說(shuō)出得多少嗎？

小結(jié)：當(dāng)個(gè)位夠減時(shí)，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不退位減（板書(shū)：不退位），當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，就是我們以后要學(xué)習(xí)的退位減．你們回去可以想一想33－6怎樣算？

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第32頁(yè)的想想做做。3~7.

教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握兩位減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的口算方法，并能正確的'進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.填一填：

74—30 = 74—3 =

2.口算：

76—60 = 85—70= 93—50 =

39—8 = 67—6 = 49—5 =

直接寫結(jié)果，集體訂正時(shí)指名說(shuō)一說(shuō)第一組題是怎樣想？

3.導(dǎo)入新課；—

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十或一位數(shù)，今天我們來(lái)上一節(jié)練習(xí)課，看同學(xué)們掌握得怎樣。

二、練習(xí)。

1.教材第32頁(yè)“想想做做”4.

獨(dú)立填表，集體訂正時(shí)復(fù)習(xí)一下減法算式中各部分的名稱。如被減數(shù)39，減數(shù)5，差是34.自選一兩組說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2.教材“想想做做”5.

游戲題，同桌兩人一組比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快！

3.“想想做做”6.

在圓圈填上>、<或=。

1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視，了解學(xué)生的比較方法。

2）集體訂正后提問(wèn)：你是怎么比的？（計(jì)算出結(jié)果再比較大?。?。還有別的比較的方法？（沒(méi)有計(jì)算）

4. “想想做做”3.

（1）出示第3題圖，提問(wèn)可小男孩付出多少元？阿姨找回多少錢？求什么？

指名說(shuō)一說(shuō)這道已知什么？求什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式算，集體訂正，并回答“怎樣求出一個(gè)足球多少元？”

（3）這道題做完了嗎？還少了什么？

（口答）（集體口答一遍）

5．“想想做做”7.

（1）出示第7題圖，要求學(xué)生弄懂圖意，并指名說(shuō)說(shuō)這道題已知什么？求什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，集體訂正，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)“怎樣求出還剩多少個(gè)？”再指名說(shuō)一說(shuō)怎樣求？

（在學(xué)生作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生不要忘記口答）

三、作業(yè)布置。

《練習(xí)與測(cè)試》兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（2）

四、教學(xué)后記：

能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案10

設(shè)計(jì)說(shuō)明

學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算困難，他們可以利用已掌握的知識(shí)通過(guò)遷移來(lái)突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)這一點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要突出以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)時(shí)，把教材中的情境圖進(jìn)行了創(chuàng)編，充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為學(xué)生能順利地進(jìn)行知識(shí)遷移做好鋪墊。

2.讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究中感知算理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生評(píng)價(jià)中提出以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。為讓每一位學(xué)生都能理解算理，本節(jié)課主要通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計(jì)數(shù)器來(lái)理解，使學(xué)生在操作過(guò)程中探究新知。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件計(jì)數(shù)器

學(xué)生準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器小棒

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

(課件出示復(fù)習(xí)題)

1.口算下面各題。

73＋295＋367＋488＋576＋2059＋1048＋3034＋10

(1)指名口算，并說(shuō)明算法。

生：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位。

(2)觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？

生：都是兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)或整十?dāng)?shù)。

2.把上面的算式“改加為減”并出示：

73－295－367－488－576－2059－1048－3034－10

觀察這些算式，它們有什么特點(diǎn)？

生：都是兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)。

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)，既鞏固了前面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，又自然而然地通過(guò)“改加換減”引入本節(jié)課的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，在形式上和算理上進(jìn)行了巧妙的鋪墊，為知識(shí)的遷移做好了準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)新知

1.導(dǎo)入新課。

師：孩子們，老師告訴大家一個(gè)好消息，一(1)班的“小小圖書(shū)角”正式開(kāi)業(yè)了，同學(xué)們借書(shū)的積極性非常高，我們也去看一看吧。(出示情境圖)

師：從圖中你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

(學(xué)生看圖回答)有35本故事書(shū)，借出2本。

有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本。

師：你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

(1)還剩多少本故事書(shū)？

(2)還剩多少本動(dòng)漫書(shū)？

師：要想解決這些問(wèn)題，應(yīng)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生生活中借閱圖書(shū)的情境入手，使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，同時(shí)也使學(xué)生在借閱圖書(shū)的情境中，自然地提出有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)或整十?dāng)?shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望。

2.探究新知。

(1)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)的口算方法。

師：我們先來(lái)解決第一道題，35－2等于多少？應(yīng)該怎樣口算呢？

①獨(dú)立學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生用小棒擺一擺，從35根小棒里拿出2根小棒，還剩多少根？

獨(dú)立完成后匯報(bào)。

師：誰(shuí)還能在計(jì)數(shù)器上撥一撥？

②同桌互學(xué)。

師：為什么從個(gè)位上撥走2個(gè)珠子呢？先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)完后，教師可隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

師：這個(gè)過(guò)程大家都明白了，誰(shuí)能用上“先算……再算……”比較簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？

生：先算5－2＝3，再算3＋30＝33。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？(多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

小學(xué)數(shù)學(xué)

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能正確、熟練地進(jìn)行兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，提高口算的速度。

2、通過(guò)合作交流、自主探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、自覺(jué)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是什么？

二、探究新知

1、課本第73頁(yè)第11題。

2、課本第73頁(yè)第14題。

說(shuō)說(shuō)這些是什么樣的.計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？

3、課本第73頁(yè)第13題。

說(shuō)說(shuō)從圖上可獲得哪些數(shù)學(xué)信息，要求的是什么。

思考一下，該怎樣列式？

三、鞏固新知

1、課本第73頁(yè)第12題。

2、課本第73頁(yè)第16題。

四、全課小結(jié)

課后反思：

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案12

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位減法）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、通過(guò)人人參與口算方法的指導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力以及推理歸納能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3、通過(guò)分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神用主動(dòng)探索知識(shí)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）和整十?dāng)?shù)的算法和算理

教學(xué)難點(diǎn)：

滲透在計(jì)算中要把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊的算理

教具準(zhǔn)備：

掛圖、小棒

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、填空

73=+394=（）+9054=50+（）

68=8+（）49=（）+（）82=（）+（）

2、隨意說(shuō)一個(gè)兩數(shù)，再說(shuō)出這個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十，幾個(gè)一組成

二、探究新知

例1、

1、出示例1的'掛圖，讓學(xué)生觀察圖貨架上有些什么，你可以從圖上知道些什么？（貨架上有幾種不同的玩具，每種玩具上都有價(jià)格）貨架上的小朋友在說(shuō)什么？（兩個(gè)小朋友說(shuō)在買玩具的事，左邊的小朋友有35元，買一個(gè)大象的玩具，右過(guò)的小朋友…………

2、怎樣才知道左邊的小朋友買大象玩具后還剩多少元，右邊的小朋友還差多少錢？（可以用減法算一算）

3、結(jié)合學(xué)生的回答，在黑板上板書(shū)：35-2=35-20=

4、同學(xué)們會(huì)算上面的算式嗎？大家可以用小棒擺一擺。（學(xué)生擺小棒，教師巡視指導(dǎo)。）

5、大家擺出了上面兩道算式的得數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的，兩種擺法有什么不同？35-2=33，35-20=15。左邊是從3捆5根小棒中拿去2根，表示減去2，右邊是從3捆5根中拿去2捆，表示減去20。

6、根據(jù)上面擺小棒的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法。

二、練習(xí)：

1、做一做第1題

2、練習(xí)十二第1、2、3、4題

三、小結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

板書(shū)設(shè)計(jì)：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解并掌握的口算方法，正確熟練地進(jìn)行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力和觀察、比較、概括的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：

理解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算理．

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算方法．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：54是由（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的．

（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成68。

54=50+（ ） 68=8+（ ）

2、口算：30+（7-2）= 70-40+5=

40+（9-5）= 50-40+3=

17-3= 15-10=

問(wèn)：你是怎樣口算17-3和15-10的？

（17-3=？先算7減3等于4，再算10加4等于14．）

（15-10=？先算10減10等于0，再算0加5等于5．

或想：15是由10和5組成的，去掉10就剩5，所以15減10等于5．）

3、導(dǎo)入

十幾減幾、十幾減十的題目，同學(xué)們會(huì)算了，那么如果把十幾換成幾十幾，也就是任意一個(gè)兩位數(shù)，你還會(huì)計(jì)算嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算．（板書(shū)課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)）

二、探究新知

1、教學(xué)例1的36-2=

（1）師：下面就請(qǐng)你自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

（2）學(xué)生自己研究36-2=？

（3）學(xué)生匯報(bào)自己是怎樣做的．（可以邊演示學(xué)具邊說(shuō)明）

教師板書(shū)：

a。用數(shù)數(shù)的方法（從36往前再數(shù)兩個(gè)數(shù)：35、34．）

b。先算6減2等于4，再算30加4等于34．

（4）問(wèn)：為什么先用6減2，用十位上的3減2行不行？為什么？

（因?yàn)橐獪p的是2個(gè)一，不是2個(gè)十，所以要用個(gè)位上的數(shù)去減．）

學(xué)生說(shuō)明理由．

問(wèn)：你比較喜歡哪種方法？為什么？

（第二種方法比較好，如果36減去的數(shù)比較大，再用數(shù)數(shù)的`方法就太麻煩了．）

（5）老師演示課件“”第1步，學(xué)生練習(xí)說(shuō)36-2的計(jì)算過(guò)程．

（36減2等于幾？先用個(gè)位上的6減2等于4，再用30加4等于34．）

2、教學(xué)例1的36-20=

（1）師：剛才，同學(xué)們自己探索出了36-2的計(jì)算方法，如果把題目中的2改成20，該怎樣計(jì)算呢？（板書(shū)：36-20=）

下面就請(qǐng)同學(xué)們自己算一算這道題，可以先用小棒擺一擺．

（2）學(xué)生試算36-20=？（可以借助小棒擺一擺）

（3）學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

（1）用倒著數(shù)數(shù)的方法（十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)：35、34．）

（2）先算30減20等于10，再算10加6等于16．

問(wèn)：這道題為什么要用30減20，不用個(gè)位上的6去減了？

學(xué)生說(shuō)明理由．

（4）老師演示課件“”第2步，學(xué)生說(shuō)36-20的計(jì)算過(guò)程．

（36減20等于幾？先用30減20等于10，再用10加6等于16．）

3、比較：

（1）同學(xué)們自己探索出了36-2和36-20的計(jì)算方法，這說(shuō)明你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給你們集體一顆智慧星（在黑板上貼出一顆金星）．下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩道題，說(shuō)一說(shuō)這兩道題在算法上有什么相同的地方和不同的地方？

（2）小組討論，然后集體交流．

（相同點(diǎn)：都要把被減數(shù)36分成30和6．

不同點(diǎn)：減2要從個(gè)位數(shù)里減，減20就要從十位數(shù)里減．）

強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減．

三、鞏固練習(xí)

1、教材第57頁(yè)做一做的第1題．

學(xué)生獨(dú)立完成，然后訂正．

比較：這兩道題中的減數(shù)有什么不同？減的方法有什么不同？

（第1題減去的是3個(gè)一，要從被減數(shù)的個(gè)位去減．第2題減去的是2個(gè)十，要從被減數(shù)的十位去減．）

2、一組一組地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

56-30= 47-40= 99-90=

同桌對(duì)算．

3、口算比賽：看誰(shuí)算得又對(duì)又快．（前五名同學(xué)發(fā)“小紅花”）

學(xué)生獨(dú)立完成做一做的第2題和第3題

2．57-3= 99-6= 89-7=

65-4= 48-5= 26-2=

3．30-10= 50-20= 76-40=

38-10= 57-20= 95-70=

四、課堂

今天，我們一起研究了什么問(wèn)題？板書(shū)：（不退位）

問(wèn)：做這樣的題目要注意什么？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減）

五、作業(yè)

完成教材第58頁(yè)練習(xí)十四的第2題．

2．53-50= 69-40= 85-4=

89-70= 96-60= 78-5=

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體的情境，通過(guò)撥計(jì)數(shù)器讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法，并能夠熟練地口算。

2．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的一些實(shí)際問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的能力和類比遷移的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握口算方法，能夠正確口算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解算理，把握兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十位數(shù)在計(jì)算過(guò)程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊。

1．口算。

35＋3＝46＋2＝42＋5＝25＋4＝

35＋30＝46＋20＝42＋50＝25＋40＝

2．對(duì)比：

（1）你能說(shuō)說(shuō)35＋3和35＋30在計(jì)算時(shí)有什么不同嗎？

（2）想一想，為什么35＋3這個(gè)3要加在個(gè)位上，而35＋30這個(gè)4要加在十位上？（體會(huì)相同數(shù)位上的`數(shù)才能直接相加）

二、探究新知。

1．學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：班級(jí)圖書(shū)角有35本故事書(shū)，借出2本。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)從圖中你都知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

出示問(wèn)題：還剩多少本故事書(shū)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍谐鏊闶剑?5－2。

（2）嘗試解決。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上列式計(jì)算。如果口算不出來(lái)，可以用計(jì)數(shù)器來(lái)幫忙。

（3）匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

①用計(jì)數(shù)器算。

指生當(dāng)小老師來(lái)?yè)苡?jì)數(shù)器計(jì)算，教師問(wèn)題引領(lǐng)：35怎么撥？35-2從哪減呢？

（要從個(gè)位上去減。）

為什么這個(gè)2要從個(gè)位上去減呢？

（2表示2個(gè)一，也就是先算5－2＝3，30＋3＝33。）

請(qǐng)大家都在計(jì)數(shù)器上撥一撥，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。

②把剛才撥珠的過(guò)程用算式來(lái)表示。

35－2＝33，先用5－2＝3，再用30＋3＝33。

請(qǐng)小朋友們用先算什么，再算什么再說(shuō)一說(shuō)怎么算35減2的。

孩子們，看你們多棒呀，把我們今天要學(xué)習(xí)的算式轉(zhuǎn)化成了一位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解答。

（4）歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法。

2．引出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。

（1）提問(wèn)：有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本，還剩多少本動(dòng)漫書(shū)？

（2）嘗試列式并解決。

（3）交流匯報(bào)：

①撥計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)思考：25－20在計(jì)數(shù)器上怎么撥？

（在十位上減掉2個(gè)珠子，為什么在十位上去減呢？2表示2個(gè)十，要用3個(gè)十減2個(gè)十。）

②35－20＝15，先算30-20＝10，再算10＋5＝15。

（同桌互相說(shuō)一說(shuō)，先算什么，再算什么。）

3．學(xué)生觀察主題圖。

（1）說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題？

生：一共有36個(gè)足球，借走8個(gè)，還剩多少個(gè)足球？

分析嘗試列式：36－8＝（板書(shū)：36－8＝）

師：剛才在36－5＝中，6－5夠減，現(xiàn)在36－8中6－8不夠減，怎么辦？

（2）操作探疑。

方法一：借助擺小棒計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，尋找解決問(wèn)題的方法。每位同學(xué)拿出三捆小棒表示3個(gè)十，再拿出6根小棒，表示6個(gè)一，在課桌上擺好。

從這些小棒中要去掉8根小棒，想一想應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們自己動(dòng)手試一試。同桌同學(xué)可以互相議一議，說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的？怎么想的？在學(xué)生操作的同時(shí)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）解疑明理。

指名說(shuō)說(shuō)具體的操作過(guò)程，然后依據(jù)學(xué)生的回答，在課件上進(jìn)行演示。教師引導(dǎo)學(xué)生有序回答。

先擺三捆小棒和6根小棒。單根小棒不夠8根，就得把一捆小棒打開(kāi)，變成10根。

思路一：從打開(kāi)的10根小棒中減去8根，還剩2根，和剩下的26根小棒合起來(lái)就是28根小棒。

思路二：打開(kāi)的10根小棒和原來(lái)的6根小棒合起來(lái)就是16根單根小棒。從16根單根小棒中減去8根，還剩8根，和剩下的兩捆小棒合起來(lái)就是28根小棒，所以，36減8應(yīng)該得28。

方法二：利用數(shù)的組成和20以內(nèi)退位減法計(jì)算。

思路一：把36分成26和10，10－8＝226＋2=28

思路二：把36分成20和1616－8＝820＋8＝28

（4）歸納算法。

①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課件上的操作過(guò)程議一議：算式中的36應(yīng)該先怎么辦？再干什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：個(gè)位上的6不夠減時(shí)，可以把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26+2＝28或把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28

②學(xué)生回答計(jì)算過(guò)程，教師把板書(shū)補(bǔ)充完整。（板書(shū)：36－8＝28）

③師生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化口算方法。

4．觀察對(duì)比，歸納總結(jié)。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：觀察這兩組算式，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

總結(jié)：個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相減，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相減，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。

三、鞏固練習(xí)。

1．口算。

6－4＝9－5＝7－3＝8－2＝

26－4＝49－5＝87－3＝38－2＝

（通過(guò)本組練習(xí)，使學(xué)生感知到兩位數(shù)減一位數(shù)時(shí)個(gè)位相減，十位不變，提升學(xué)生的口算速度。）

2．口算。

30－10＝50－20＝70－40＝60－50＝

38－10＝57－20＝76－40＝69－50＝

3．學(xué)生當(dāng)小老師出題全班比賽算。

四、課堂總結(jié)。

兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)教案15

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)例1。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的減法。教材仍是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，在圖書(shū)閱覽室里有關(guān)借書(shū)的問(wèn)題引出數(shù)學(xué)知識(shí)，采取兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)對(duì)比編排的方式，按照提出問(wèn)題——列出算式——?jiǎng)邮植僮鳌硭惴ā怀鲋攸c(diǎn)的層次進(jìn)行編排，同時(shí)將直觀圖與表示口算過(guò)程的算式相對(duì)照，突出算理。本節(jié)教學(xué)著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能直接相減的問(wèn)題，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

（二）核心能力

“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”屬于數(shù)與代數(shù)的“數(shù)的運(yùn)算”領(lǐng)域，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．利用計(jì)數(shù)器的演示操作，理解算理，掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2．解兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)對(duì)比分析，會(huì)選擇優(yōu)化的方法，提升運(yùn)算能力。

3．能用兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解和掌握口算的方法。

（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)

弄清相同數(shù)位的數(shù)相減的道理。

（六）配套資源

實(shí)施資源：《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）》名師教學(xué)課件、整捆和單捆的小棒、數(shù)卡、骰子。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．說(shuō)一說(shuō)。

54＝50＋（）68＝8＋（）

師：54是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？68是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2．口算（說(shuō)出口算方法）

30＋60－2＝

70－40＋5＝

3．回答問(wèn)題：結(jié)合35＋2和35＋20說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)怎樣計(jì)算？

（二）學(xué)習(xí)新課

1．導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們來(lái)閱覽室借書(shū)了，我們一起來(lái)看一看閱覽室有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：（出示主題圖）你們都能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

師：先來(lái)解決故事書(shū)的問(wèn)題：還剩多少本故事書(shū)？

師：誰(shuí)能把信息和條件完整地說(shuō)一說(shuō)？

師：怎么列式呢？（35－2）

2．探究35－2＝

師：請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著解決35－2的'問(wèn)題，為了便于大家的表達(dá)，可借助計(jì)數(shù)器來(lái)?yè)芤粨?，說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：先在計(jì)數(shù)器上撥出35，然后去掉2個(gè)，還剩33。

師：針對(duì)這位同學(xué)的講解你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

如果學(xué)生沒(méi)有提，教師要追問(wèn)：為什么在個(gè)位上去掉2個(gè)珠子？

生：因?yàn)槿サ舻氖?個(gè)一，所以要從個(gè)位的5個(gè)珠子里面去掉2個(gè)。

師：講得清楚，撥得正確，特別是給大家講明白了35－2的時(shí)候?yàn)槭裁匆獜膫€(gè)位的5個(gè)珠子里去掉2個(gè)珠子的道理。

師：誰(shuí)能結(jié)合剛才撥珠子的過(guò)程給大家說(shuō)一說(shuō)35－2的計(jì)算方法？

師：說(shuō)得好！35－2應(yīng)先算5減2，再算30＋3＝33，也就是先把個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相減，再用30加3得33。

【設(shè)計(jì)意圖：借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明白兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的道理，在此基礎(chǔ)上明確算法?！?/p>

3．探究35－20＝

師：下面我們繼續(xù)解決動(dòng)漫書(shū)的問(wèn)題。

師：誰(shuí)能結(jié)合剛才故事書(shū)的學(xué)習(xí)模式來(lái)帶領(lǐng)大家解決動(dòng)漫書(shū)的問(wèn)題？

生：模仿教師：尋找信息、提出問(wèn)題、列式解決。

師：請(qǐng)同學(xué)們按下面的程序自學(xué)。

（1）撥：先在計(jì)數(shù)器上比撥一撥。

（2）想：怎樣從35里面去掉20？

（3）算：說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，先算什么？再算什么？為什么？

學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，老師板書(shū)：

及時(shí)口算練習(xí)：（先說(shuō)口算過(guò)程再說(shuō)結(jié)果）

69－40＝38－10＝96－60＝

42－30＝

66－40＝

81－50＝

4．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)35－2和35－20的計(jì)算方法進(jìn)行比較。

師：請(qǐng)同學(xué)們討論上面兩道題的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？四人一組，下面開(kāi)始討論。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：

不同的地方：計(jì)算35－2時(shí)，要先從個(gè)位數(shù)里減；計(jì)算35－20時(shí)，要先從十位數(shù)里減。

相同的地方：都是兩位數(shù)的減法，都是要求相同數(shù)位上的數(shù)相減。

（三）鞏固練習(xí)

1．口算兩位數(shù)減一位數(shù)，并說(shuō)出口算過(guò)程。

2．口算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，并說(shuō)出口算過(guò)程。

3．解決問(wèn)題。

（四）全課小結(jié)

師：誰(shuí)能給今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)起個(gè)名字？

今天我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，大家看個(gè)位上的數(shù)相減，都?jí)驕p嗎？這叫做不退位減法。板書(shū)課題：兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不退位）

師：在計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)時(shí)要注意什么？

小結(jié)：計(jì)算時(shí)，要弄清兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)要先算什么，再算什么。別忘了把兩次計(jì)算的結(jié)果合起來(lái)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的減法和前面學(xué)習(xí)的加法在計(jì)算時(shí)有沒(méi)有相同的地方？

小結(jié)：無(wú)論是兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，還是兩位數(shù)減一位數(shù)或整十?dāng)?shù)都要按照相同的要求：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加減。

（五）課時(shí)練習(xí)

1．做一做

6－4＝

9－5＝

7－3＝

8－2＝

60－40＝

90－50＝

70－30＝

80－20＝

【知識(shí)點(diǎn)】?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法。

【答案】6－4＝2

9－5＝4

7－3＝4

8－2＝6

60－40＝20 90－50＝40 70－30＝40

80－20＝60

【解析】用開(kāi)火車的游戲方式進(jìn)行練習(xí)，了解學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法的掌握情況，并能說(shuō)出自己的計(jì)算方法。

2．

【知識(shí)點(diǎn)】應(yīng)用兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【答案】68－5＝63（箱）

【解析】通過(guò)觀察題目中的信息，了解題目中的信息，分析信息之間的關(guān)系，并解決。學(xué)生掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不退位減法的計(jì)算方法，并能正確解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。