第一篇：班主任應(yīng)該給學(xué)生留下鮮明的個性形象-班主任工作反思

班主任應(yīng)該給學(xué)生留下鮮明的個性形象

有一次在朋友聚會上，大家不約而同的談到自己的老師，我發(fā)現(xiàn)他們談?wù)摰慕裹c(diǎn)大都集中在幾位老師身上，其余老師對他們來說好像無任何印象，作為班主任，在學(xué)生畢業(yè)多年后，能夠讓學(xué)生記憶猶新，并對學(xué)生的成長發(fā)揮著積極的影響，老師鮮明的個性顯得尤其重要，老師的哪些個性對學(xué)生影響最為深刻呢？

一）班主任堅(jiān)強(qiáng)的信念，能夠經(jīng)久不息的感染學(xué)生心靈

曾經(jīng)遇到有一位班主任李老師，被老師們親切的稱為“救火”隊(duì)長，在學(xué)校，哪個班級不好管，學(xué)校就將他安排到這樣的班級，一般不過

一、兩個月，班級秩序必然迅速扭轉(zhuǎn)。

有一年遇到一個教學(xué)質(zhì)量極為低劣的班級，每次考試學(xué)生綜合成績不僅位居學(xué)校倒數(shù)第一，而且離全校倒數(shù)第二名的成績還差一大截，李老師擔(dān)任班主任后，并不是想象中的“新官上任三把火”，而是從抓努力學(xué)習(xí)的學(xué)生入手，一個班級學(xué)生無論多么的厭學(xué)，總有部分愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，每天在課余時間，李老師都到教室一對一的輔導(dǎo)這些學(xué)生，在李老師的輔導(dǎo)下，這些學(xué)生成績迅速上升，他們成績的上升又會帶動部分學(xué)生。最后整個班級學(xué)生成績都有了大幅度的攀升，不到一學(xué)期就將一個厭學(xué)成風(fēng)的班集體扭轉(zhuǎn)成好學(xué)的班集體。

作為班主任，無論教什么樣的班集體，自己都要做到以身作則，相信學(xué)生能夠改變、一定會進(jìn)步，并將取得優(yōu)異成績的信念用行動轉(zhuǎn)遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對他們的進(jìn)步，所持有的堅(jiān)強(qiáng)信念，而不是光嘴上說說而已，通過老師無聲的行動幫助他們?nèi)〉妹黠@的進(jìn)步，他們就會更加信任老師。

二）老師的隨和，讓學(xué)生感受到人格的尊重

在每次學(xué)生評教中，鄭老師總是高票當(dāng)選為學(xué)生最喜愛的老師，主要是鄭老師待學(xué)生特別隨和，有一次鄭老師要一名學(xué)生將作業(yè)交上來，這名學(xué)生說：“老師，您知道我不愛學(xué)習(xí)，就不要逼我學(xué)習(xí)好不好？”“可以，我不逼你學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)你愛學(xué)習(xí)，不交作業(yè)是因?yàn)槟悴粫?，我教你不就行了嗎？”這名學(xué)生沒有辦法在鄭老師的引導(dǎo)下，在辦公室將作業(yè)做完后交上來為止。鄭老師從來不發(fā)脾氣，也很尊重學(xué)生，但從來沒有出現(xiàn)管不住學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生不僅和鄭老師關(guān)系處理得很融洽，而且關(guān)系也很親近，用一位學(xué)生的話說：“和鄭老師相處，我們感覺到自己處處受到尊重?！?/p>

老師管住學(xué)生不靠老師脾氣多大，也不靠老師多么會整學(xué)生，其實(shí)老師的隨和一樣贏得學(xué)生的尊重，面對打架學(xué)生，摸一摸打?qū)W生的頭：“你這一次打架真兇，不僅將他打傷，醫(yī)藥費(fèi)也去了上千元，你父母和你還要賠禮道歉，你圖的啥呀！”輕輕的幾句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一大堆道理。“不要為倒掉的牛奶而哭泣?！睂W(xué)生在每違紀(jì)前多引導(dǎo)，違紀(jì)后他自己已經(jīng)后悔了，何必老師再去將他挖苦諷刺一番呢？

三）老師的敏感能讓學(xué)生防患于未然

一天下晚自習(xí)后，看到一群學(xué)生匯集在樓梯，看樣子好像個個都義憤填膺的討論著什么？我感覺到他們中間一定有問題，我將中的一名同學(xué)叫到辦公室，他說：“老師，我也沒犯錯誤，為什么要我到辦公室？”“你是老師的學(xué)生，犯了錯誤才會進(jìn)辦公室嗎？老師想和你談?wù)勀氵@幾天的學(xué)習(xí)感受！我感覺到你這幾天上課思想不集中，一定有什么心思？”“我很好，沒有什么心思？”“老師待你如何？”“很好呀！”“既然老師真心待你們很好，師生之間不能有什么防范，對嗎？（班主任工作反思）許多時候同學(xué)之間的事，讓老師知曉，好事能得到老師的肯定，錯誤能得到老師的糾正，為了每一個同學(xué)的進(jìn)步，你可要和老師說實(shí)話呀！”經(jīng)過開導(dǎo)，這名學(xué)生說出了他們準(zhǔn)備在課外打架的事實(shí)。我的介入迅速平息了這件事，過了幾天，我們班級之外另一起打群架事件導(dǎo)致學(xué)生受傷的事實(shí)，更加讓學(xué)生感受到我介入的重要性。

作為班主任，要根據(jù)學(xué)生面部表情、學(xué)生之間的輿論導(dǎo)向、學(xué)生的行蹤，敏感的感受到可能出現(xiàn)的情況，及時介入，能有效的化解學(xué)生之間的矛盾，防止出現(xiàn)意想不到的情況。

四）老師的成就能讓學(xué)生折服

當(dāng)我剛從教時，遇到一個班級，其他老師上課，課堂秩序都很混亂，但在他們的數(shù)學(xué)老師崔老師的課上，同學(xué)們都很規(guī)矩，對崔老師很有禮貌，崔老師說什么他們也都很折服，許多時候，老師們都請崔老師幫助他們管教學(xué)生，最后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干脆將這個班級的班主任中途調(diào)整，讓崔老師擔(dān)任班主任，整個班級秩序才得到及時矯正。

原來崔老師在連續(xù)從事的幾個畢業(yè)班級教學(xué)中教學(xué)業(yè)績都很突出，在優(yōu)質(zhì)課競賽中，也以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，還經(jīng)常有文章在報刊雜志發(fā)表，當(dāng)崔老師還沒教這個班級時，同學(xué)們早已佩服的五體投地，當(dāng)了崔老師的學(xué)生之后，都以崔老師為榮，哪還想到要在崔老師課上違紀(jì)。

學(xué)生更信耐優(yōu)秀的有成就的教師，作為老師踏踏實(shí)實(shí)的干出業(yè)績，在社會有一定的影響力，更能讓學(xué)生折服。

五）老師的自信能塑造學(xué)生的自信

有一位老師接受一個班級，進(jìn)教室的第一句話就是：“雖然我們班級以前成績在全校并不理想，但我相信沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，既然我都感覺到自己這樣一位不會教的老師一定能將你們教好，你們何愁成績不上升?！焙髞砉辉谶@個老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭高漲，變成了優(yōu)秀的班集體。

農(nóng)村有句俗話：“跟著什么樣的師傅學(xué)什么樣的藝?！崩蠋熥约憾疾蛔孕?，談何學(xué)生自信，沒有學(xué)生的自信，談何學(xué)生的發(fā)展，作為老師首先要對自己充滿自信，相信自己能教育好學(xué)生，才能真的教育好學(xué)生。

第二篇：學(xué)生心目中班主任的形象

學(xué)生心目中班主任的形象

緣起：小學(xué)的班主任老師在學(xué)生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他們崇拜老師，敬佩老師，尤其是班主任老師對他們一生的影響與熏陶是非常強(qiáng)烈的。因此班主任的形象（外在與內(nèi)在）是我們教師終身追求的目標(biāo)。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學(xué)生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。做教師的，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，有崇高的境界，高尚的道德品質(zhì)；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習(xí)慣…… 所有這些，都會給學(xué)生留下終身難忘的印象，成為學(xué)生永遠(yuǎn)的楷模，從這個意義上說，“教師是學(xué)生的第二父母”是決不為過的。教師樹立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，這是一種無聲的愛。

一、班主任應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)師

“教而不嚴(yán)，師之惰”。小學(xué)階段，學(xué)生的身心正處于快速發(fā)育發(fā)展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，班主任決不可聽之任之，姑息遷就。班主任平日要從方方面面樹立起自己嚴(yán)師的形象。此形象在學(xué)生心目中就是紀(jì)律的象征，就是約束散漫的繩索。

在“嚴(yán)”與“松”之間做到嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有理，就是班主任工作藝術(shù)的所在。嚴(yán)不是鐵青著臉，不是粗暴的態(tài)度，它起不到應(yīng)有的作用。中學(xué)生，特別是初中生的過錯，大多是由于自控力差而造成的。對這樣的非本質(zhì)性過錯一味地批評而不注意溝通情感，往往收效甚微，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，因此“嚴(yán)”有時就是臉上親切的微笑，就是寬容和諒解。尤其注意的是，中學(xué)生的成人感正逐漸形成，自尊心特別強(qiáng)，他們對別人的態(tài)度很敏感，關(guān)注自己在他人尤其在同學(xué)、老師心目中的形象，也最惱別人當(dāng)眾出他的丑。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生時，一定要尊重其人格，做到除塵不傷引擎。

二、班主任應(yīng)當(dāng)務(wù)實(shí)

班主任成天與學(xué)生打交道，態(tài)度要認(rèn)真而不能馬虎，工作踏實(shí)而不虛浮，久而久之便可在學(xué)生心目中樹立起值得信賴的形象，這對融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的務(wù)實(shí)態(tài)度有著重要作用。

班主任務(wù)實(shí)，必須不怕“瑣碎”、“繁雜”?！皩?shí)”與工作的“細(xì)”是分不開的。一方面，學(xué)生的心理、班級的狀況是復(fù)雜多變的，它要求班主任要“多長一個心眼”，善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，于關(guān)鍵處解決問題。一個粗枝大葉的老師是很難把握住學(xué)生思想情緒變化的，勢必會影響其在學(xué)生心目中的形象。另一方面。每一個學(xué)生的素質(zhì)，表現(xiàn)參差不齊，它要求班主任工作既要因材施教又要統(tǒng)籌兼顧，切忌“一刀切”的簡單化處理方法，也不能“急于求成”。要知道，好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一時三刻的事，要靠日積月累的教育培養(yǎng)。

三、班主任應(yīng)當(dāng)勤奮

一個好的班主任應(yīng)當(dāng)不斷給學(xué)生提供奮發(fā)向上的精神力量，這種精神力量也只有那些勤奮的班主任才會擁有。

勤奮的班主任擁有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。一是心理上的影響，學(xué)生從朝夕相處的班主任那里得到的是一種積極向上的人生觀和樂于奉獻(xiàn)的價值觀；二是行為上的引導(dǎo)，班主任對工作、對事業(yè)的不懈追求會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際的行動。在兩者的合力下，整個班集體就會呈現(xiàn)出蓬勃向上的精神面貌。

四、班主任應(yīng)當(dāng)充滿活力

一個充滿活力的班主任才會具有想象力和創(chuàng)造力，他的工作方法才會靈活，形式才會不拘一格。反之，墨守成規(guī)，千篇一律，則會使學(xué)生產(chǎn)生“老一套又來了”的厭惡情緒。況且。班級是青少年人的集體，他們向往一個開朗、幽默、活潑的班主任。只有這樣的班主任 1 才能激發(fā)學(xué)生的朝氣，活躍班級的氣氛，從而對學(xué)生身心的健康發(fā)展、學(xué)習(xí)效率的提高、良好人際關(guān)系的建立大有裨益。當(dāng)然，這種“活”也是有限度的?？傊?，班主任的形象塑造是一門學(xué)問，它牽涉到方方面面，但最根本的就是要熱愛學(xué)生，熱愛班主任工作。有了這種愛才會有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，才會自覺地對學(xué)生的行為負(fù)責(zé)，才會真正樹立起班主任的形象，從而取得事半功倍的效果！如何在孩子們心中樹立班主任的形象呢?我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

嚴(yán)慈有度，公正寬容

古人云：嚴(yán)師出高徒。怎樣才能把握好“嚴(yán)”的尺度呢？有一個學(xué)生因?yàn)樨澩?，把第二天要交的作業(yè)給忘記作了，當(dāng)時我用嚴(yán)厲不可違抗的語氣要求他把剛剛學(xué)過的新詞新字，每個抄一百次，當(dāng)天就得交給我檢查，而昨天的作業(yè)還得補(bǔ)做。結(jié)果我并沒有受到想象中的效果。后來,學(xué)校老師跟我說,這樣的“嚴(yán)師”，未必能培養(yǎng)出“高徒”。小學(xué)生的自制能力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師利用手中的權(quán)利，隨意的對孩子進(jìn)行處分、留堂，甚至體罰，并把這些稱為“嚴(yán)格要求”，這樣的教學(xué)效果會怎樣呢？假設(shè)你是受罰者，被強(qiáng)加懲罰，想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴(yán)不等于罰，罰不等于教；嚴(yán)不再管、卡、壓，而在于公正合理的要求。教育學(xué)告訴我們：小學(xué)生具有發(fā)展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認(rèn)知、情感、動作技能發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，我提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。

慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關(guān)懷。教師對學(xué)生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學(xué)生的愛，包含了對全體學(xué)生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學(xué)生，溫暖每顆童心。我們班有一個小孩,家里很窮,爸爸媽媽都到廣東打工,她跟爺爺奶奶住,平時很調(diào)皮,無論怎么教育都不見成效。上個月,我聽說他他奶奶生病了,而且很嚴(yán)重,就帶著班上的同學(xué)到他家里去看望他奶奶,并幫他補(bǔ)課,經(jīng)常帶他去吃早餐,最近,我發(fā)現(xiàn)他變聽話了,經(jīng)常幫著班上做事。

當(dāng)學(xué)生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”，在去傷害學(xué)生的自尊心，要堅(jiān)持愛學(xué)生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國教育學(xué)家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！庇卸嗌賯€學(xué)生，班主任就得平均分出多少分愛，不偏不倚。尤其是對后進(jìn)生，對待“不守規(guī)矩的調(diào)皮學(xué)生”，更應(yīng)特別關(guān)心愛護(hù)，尊重學(xué)生的價格和自尊心。從那一刻起，我們在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的眼光來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，嚴(yán)慈有度、公正寬容，是孩子接受我們，歡迎我們的首要品質(zhì)。

二、童心永在，熱情不減

童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童、教育兒童，就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。從教育角度看，童心實(shí)質(zhì)上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達(dá)方式，兒童的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)行教育。

許多孩子都調(diào)皮搗蛋，好玩喜歡搞惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認(rèn)為是兒童的品質(zhì)問題。心理學(xué)研究表明：小學(xué)階段兒童的道德認(rèn)識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習(xí)慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動的結(jié)果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索就沒有創(chuàng)造。理解到這一點(diǎn)，我們就不會生氣了。

無數(shù)實(shí)踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于最能理解、體察孩子的心，因此，最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持向兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，技能透徹的了解和掌握兒童的心理特點(diǎn)，有意成人的理智去引導(dǎo)學(xué)生，就能產(chǎn)生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關(guān)鍵。

三、以身作則，為人師表

我們班一年級的時候，2 衛(wèi)生狀況一直很差，不管我怎么講道理，教室里還是經(jīng)常廢紙滿地。經(jīng)過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學(xué)們都不由自主得跟著我把地上的廢紙撿了起來。以后，我一發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學(xué)們搶先撿起來了。從此，我們班每天的衛(wèi)生評比都擠身榜首，受到全校師生的好評。

我從這個體會感受到了：身教重于嚴(yán)教；喊破嗓子，不如做出樣子。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，班主任的言表風(fēng)度都會在潛移默化中成為孩子們最真實(shí)直觀的教材。

如此看來，小學(xué)班主任的完美形象，來自我們的內(nèi)在美與外在美的結(jié)合，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)和對自己嚴(yán)格要求的統(tǒng)一。

第三篇：班主任給學(xué)生鑒定

1、該生在校期間學(xué)習(xí)刻苦，尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人

2、該生在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀;尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體、熱愛勞動。

3、該生在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己;

5、該生在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)秀;尊敬師長，勤奮踏實(shí);是綜合素質(zhì)高，全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

6、該生在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動，思想上進(jìn)、熱心助人、集體觀念強(qiáng)。

7、該同學(xué)品德高尚，富有理想和人生規(guī)劃，嚴(yán)于律己，有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和探究意識。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異，是個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

8、該生質(zhì)樸、謙遜，作為班長有很強(qiáng)的工作能力，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于調(diào)節(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)，成績優(yōu)異。

9、作為副班長，以身作則，有很強(qiáng)的工作能力;作為入黨積極分子，能處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于調(diào)節(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)，成績優(yōu)異。

10、該生天資聰明，善學(xué)、樂學(xué)，極富鉆研精神，成績優(yōu)異;競賽方面尤其突出，現(xiàn)已被清華大學(xué)提前錄取;該生還具有良好的個人品質(zhì)，與人為善，樂于幫助他人。

11、作為團(tuán)支部書記，能以身作則管好整個班級的團(tuán)支部工作，有很強(qiáng)的工作能力;作為入黨積極分子，能處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，深得學(xué)生的愛戴;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于調(diào)節(jié)自己的知識結(jié)構(gòu)，成績優(yōu)異。

12、作為班長，他是班主任的好幫手，同學(xué)的好榜樣，工作能力出色，學(xué)習(xí)刻苦鉆研，成績穩(wěn)定在班級前列，綜合素質(zhì)優(yōu)異。

13、作為生活委員，能積極負(fù)責(zé)好班級各項(xiàng)后勤工作，為同學(xué)創(chuàng)造一個優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，有很強(qiáng)的工作能力;學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于管理時間，成績穩(wěn)定在班級前列。

15、該生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)秀;尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，品學(xué)兼優(yōu)，是全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

余壘

聰明而上進(jìn)的你，每次作業(yè)總是寫得那么工整流暢，每次上課都能看見你高高舉起的手臂。活潑而能干的你，每次課外活動，都活躍著你活潑的身影，老師交給你的任務(wù)，你總是完成得又快又好，每個周日，都能看見你甜甜地向老師問好……孩子，老師相信只要你謙虛謹(jǐn)慎，你的明天會更燦爛!

3董家森

喜歡你回答問題時流露出的靈氣、睿智，喜歡你認(rèn)真寫字時流露出的專注的神情，喜歡你遇到難題時流露出的過人智慧，你是個聰明的孩子。希望你能注意整理自己的用品，培養(yǎng)自己的動手能力，關(guān)心集體，你會有更大的發(fā)展。

4.戴揚(yáng)揚(yáng)

你是個懂禮貌、明事理的孩子，雖然不愛言語，對事物卻有自己獨(dú)到的見解。你是個關(guān)心集體，熱愛勞動的孩子，別人有困難,你總是熱情相幫?；顫姾脛樱季S活躍的你，經(jīng)過努力，在吉尼斯挑戰(zhàn)賽中獲得折紙比多第一名，老師為你感到高興。如果你能多注意個人衛(wèi)生，保管好學(xué)習(xí)用品，你會更加完美。

5.任衛(wèi)星

知道嗎?你富有表情的語言真讓我為你自豪;看到你越寫越漂亮的鉛筆字，看到你能干地掃地，看到你熱心地幫助別人，聽到你標(biāo))準(zhǔn)流利地朗讀課文，聽到你每次甜甜地向老師問候，我真高興!聰明靈秀的你呀，如果你能多一分踏實(shí)，少一點(diǎn)浮躁，你就會更加完美。

6.朱至恒

看見你作業(yè)能按時完成了，看見你默字成績提高了，聽到你能流暢地朗讀課文，并能背誦乘法口訣，聽到保育老師夸你懂事了、進(jìn)步了，老師真有說不出的高興。你終于長大了，慢慢地會學(xué)習(xí)了。我真希望你能克服惰性，常常對自己說 “我能行”，相信你會有更出色的表現(xiàn)!

7.無嚴(yán)蘇

看見你作業(yè)能工工整整完成了，看見你默字成績提高了，聽到你能流暢地背誦乘法口訣了，聽到保育老師夸你進(jìn)步了。老師真有說不出的高興，你終于長大了，慢慢地會學(xué)習(xí)、能自理了。我真希望你能更加嚴(yán)格遵守紀(jì)律，常常對自己說 “我能行”，相信你會有更出色的表現(xiàn)!

8.李華建

看到你上課高舉的小手，看到你優(yōu)美工整的作業(yè)，看到你整潔、清爽的抽屜，看見你在餐廳里香甜地吃飯，聽到你正確流利地朗讀課文。我知道，孩子，你是很棒的，你是上進(jìn)的，你是聰穎的，希望你能擴(kuò)大知識面，增加閱讀量，學(xué)會寬厚待人，你的發(fā)展天地會更開闊。?

第四篇：學(xué)生的甜棗怎么給？-----班主任反思

學(xué)生的“甜棗”怎么給？

------------期末班主任反思

高三組張秀華

給學(xué)生“甜棗”，一是“飄揚(yáng)”型“甜棗”，二是“安撫”型“甜棗”。“飄揚(yáng)” 型“甜棗”可當(dāng)眾，可背后。而我認(rèn)為最得意是：利用第三人背后送“甜棗”，送“飄揚(yáng)”，更會有意想不到的效果。小軍這段時間學(xué)習(xí)積極性和遵守紀(jì)律有明顯進(jìn)步，我總想找個機(jī)會“飄揚(yáng)、飄揚(yáng)”他，但錯過了幾個時機(jī)。一天早晨上班，恰好與小軍的“死黨”小強(qiáng)同行，走路談話時，我大大地“飄揚(yáng)”了小軍，并強(qiáng)調(diào)如果小軍繼續(xù)努力下去一定會有更大的進(jìn)步等等。我相信小強(qiáng)一定會把我裝好的“甜棗”夸大地送給小軍的。果然，課間進(jìn)班時，小軍的眼神里有明顯的感激和滿足。我知道，“甜棗”起作用了。小軍以后也確實(shí)進(jìn)步了許多。“安撫”型“甜棗”，要及時，老師的態(tài)度要真實(shí)、誠懇。一段時間學(xué)生總有遲到情況，為了杜絕遲到，我在班級宣布，遲到的同學(xué)要寫遲到說明，并保證今后不再遲到，還要求保證書上全班同學(xué)都簽字，任課教師也都簽字，少一個我也不原諒。幾天班級安然無事，我還暗自竊喜，早訓(xùn)前查人，結(jié)果小楠沒到，該同學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，管理班級是把好手，這么讓我放心的孩子遲到，我有些氣惱。等小楠到班級門口時，我不由分說，嚴(yán)厲批評了他，并當(dāng)眾讓他按要求寫保證、簽字?；氐睫k公室，心理感覺有些不妥。大課間時，他送來保證，但沒有簽字。他給我解釋了遲到原因，但感覺簽字有點(diǎn)難為情，讓我原諒他。送“甜棗”的機(jī)會來了，我笑臉相迎并誠懇地對他說：“老師早晨的話講得重了一點(diǎn)，但愿你能理解老師的一番苦心，你是老師心目中最得意的學(xué)生，希望你比其他同學(xué)更優(yōu)秀，所以對你要求更嚴(yán)厲。很抱歉，剛才我太激動了，希望你能聽進(jìn)我的話，認(rèn)真改正，我一會很高興的，另外為了班級完全杜絕早遲到現(xiàn)象，為了班級你就犧牲了吧！”聽完我的話，小楠滿意而去，很快完成了任務(wù)。為班級治理遲到起到了警示作用！這也提示我：怒責(zé)之后，莫忘安慰。

兩種“甜棗”合作使用，采用“贊賞-------批評-----激勵”式也會有很好的結(jié)果。也就是首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵。小思同學(xué)有美術(shù)特長，是班級的宣傳委員，但學(xué)習(xí)不是很努力，有時也有些散漫。找到她，我首先就她為班級出了那么多好板報，以及她的繪畫水平大大的送了“飄揚(yáng)”型“甜棗”，看出來她很受用。話鋒一轉(zhuǎn)，我指出了她的以上不足，并指導(dǎo)小思不改變這些，將給自己的前途帶來莫大影響。。。！看出她的心里起了波瀾，到了趕緊送“安撫”型“甜棗”的時機(jī)了。我給她例舉了原來我的學(xué)生利用自身特長，考入魯美、中央美院的事情，以及那些孩子學(xué)習(xí)勤奮刻苦，嚴(yán)格要求自己的學(xué)習(xí)生活事跡，告訴她跟我班考魯美的小丁很像，如果學(xué)習(xí)和紀(jì)律上再像小丁一樣，你也能考入魯美，實(shí)現(xiàn)自己的理想！經(jīng)過幾次交流小思改變很大，現(xiàn)正朝著理想而奮斗著！我想，“甜棗”一定要給的夠甜！

總之，班主任的教育就在于嚴(yán)厲與送“甜棗”的圓滿結(jié)合，使學(xué)生在教師的教育中感覺到不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，不僅是對他充滿人情味兒的關(guān)切，而且是送給孩子夠甜的“甜棗”時那永留孩子心中的甜甜的回憶，這也必將是班主任幸福的源泉！

第五篇：職校班主任應(yīng)該抓用心教育-班主任工作反思

職校班主任應(yīng)該抓用心教育

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，而班主任是這個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此在班級管理中對這些心中自卑的、缺少關(guān)愛的、且叛逆的，但又不輕易接受大人給予的關(guān)愛的學(xué)生們，作為職校班主任我們必須抓“用心教育”去關(guān)愛他們，關(guān)注他們的心理成長，1、抓良機(jī)，“情感投資”，增強(qiáng)信任感

起始年級的學(xué)生對學(xué)校、老師、同學(xué)都感到很陌生，對一切都充滿新鮮感，對學(xué)校、對老師、對制度也很好奇，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有心理定勢，他們渴望曾經(jīng)在初中被忽視，不受關(guān)愛，被認(rèn)為是壞學(xué)生的環(huán)境會不會改變。這些學(xué)生的情感、身心發(fā)展在不同階段對情感、對學(xué)校、對教師、對社會、對學(xué)習(xí)的要求再改變，因此我們的情不能變，我們的愛也不能變，以增強(qiáng)學(xué)生對你的情感感覺是真摯的，是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，從而在學(xué)生心理上對你就會多一份感激，多一份信任感，多一份積極向上的心思。進(jìn)而他們會關(guān)注班主任進(jìn)行批評教育的每一句話、每一個眼神、每一種表情、每一個動作。對班主任后續(xù)管理工作會更加的支持和服從，因此我認(rèn)為這是感情投資的最佳時機(jī)，要給學(xué)生留下良好的初始印象。

2、抓心靈溝通，增強(qiáng)凝聚力

教育過程是一個心靈交融的過程，心靈溝通是班主任工作中的重要內(nèi)容，沒有溝通就談不上班主任工作。在溝通中，班主任能了解學(xué)生個人的思想動向、興趣、愛好，以及取得的成績和存在的問題，同時學(xué)生也能感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重，感受到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大，也能感受到老師的真誠、心地的善良。在與學(xué)生溝通中，運(yùn)用一些科學(xué)方法，要讓學(xué)生充分暴露自己的思想想，不要給予道德性評價，可以給予心里按摩指導(dǎo)，注意傾聽，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生自己舒發(fā)自己表達(dá)，老師聽，注意善于運(yùn)用同感同感，讓學(xué)生能感受到你的寬容和善解人意，為以后進(jìn)一步溝通創(chuàng)造條件。高爾基說：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛他，只有愛學(xué)生的人，才能教育好學(xué)生”，在日常的交流生活中我們應(yīng)多一份關(guān)愛，多一份理解，多一份傾聽，讓學(xué)生能真正的敞開心扉與你在心靈上進(jìn)行交流，只有學(xué)生愿意敞開心扉了，你也就贏得的學(xué)生的心，因此你的真心情感，能觸發(fā)他遵循你的教誨，進(jìn)而遵循你的管理。每一次的心靈溝通就是情感的交融，情感和認(rèn)識的相互作用，整個班集體都能在你的真摯的情感的安撫下，人心所向，達(dá)到了共同的進(jìn)步，班級的集體凝聚力就增強(qiáng)。

3、抓思想教育，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感，是體現(xiàn)班級整體意識的重要標(biāo)志，班級榮譽(yù)關(guān)乎班級每個學(xué)生，每個學(xué)生都有責(zé)任、有義務(wù)為了班級的榮譽(yù)而奮斗。一個班級只要具備班級凝聚力和榮譽(yù)感，這個集體是個負(fù)責(zé)任的集體，同時也能約束班級的每一個成員的不良行為，從而達(dá)到共贏。班主任要打心底的，用自己的愛心，恒心，關(guān)心對學(xué)生進(jìn)行人性的教育，做人的原則，做事原則，就算學(xué)生不能成材，也不能成為社會的垃圾。就算你學(xué)識不深，但你應(yīng)該有高尚的人格，要自愛，自尊，自重。同時還要對當(dāng)前學(xué)生的整體就業(yè)形式進(jìn)行分析，社會企業(yè)組織需要這種精神，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去爭取，不要讓自己虛度年華，鍛煉他們?nèi)绾潍@得這種精神感，讓每個人都參與解決，參與其中，進(jìn)而每個人都朝一個方向前進(jìn)---班集體榮譽(yù)。