第一篇：班主任工作論文：談班主任的角色定位-班主任論文

班主任工作論文：談班主任的角色定位

王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀教師、市級教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績在全年級列下游。她分析后發(fā)現(xiàn)，其他各科都比較好，只是地理成績很差，在全年級倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學(xué)歷，怎么會考這么差呢？她了解學(xué)生，學(xué)生也說不出個(gè)一二三來，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的知識很多。她決定聽李老師一節(jié)課，探個(gè)究竟。

一節(jié)課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花很多的時(shí)間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學(xué)上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理；任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚，卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思考]應(yīng)“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理，還負(fù)責(zé)教師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作）在動員會上校長親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成績好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉壍姆謹(jǐn)?shù)，都起早貪黑，整天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長溝通，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人承擔(dān)，常常搞得班主任，特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。

[思考]讓“分解”班主任的工作

面對這樣的矛盾和困惑，學(xué)校應(yīng)該在“還原”班主任的實(shí)際地位的基礎(chǔ)上，“分解”班主任的工作壓力——把班主任的各項(xiàng)工作，分解到全體任課教師身上?？梢試L試這樣幾種分工方法：

1、按性質(zhì)分工。班主任把班級工作分成學(xué)生管理、家庭教育、教師管理等數(shù)項(xiàng)，由任課教師分項(xiàng)承擔(dān)。

2、按時(shí)間分工：實(shí)施輪流班主任制，所有任課教師輪流擔(dān)任“執(zhí)行班主任”。

3、按居住地點(diǎn)分工：住?；螂x學(xué)校較近的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活，離學(xué)校較遠(yuǎn)的教師負(fù)責(zé)其他工作。

4、按特長分工：擅長學(xué)生工作的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生工作，擅長家庭教育的任課教師負(fù)責(zé)家庭教育……

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課教師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國家政策、學(xué)校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實(shí)行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問題也需要出臺新的政策。學(xué)校政策方面，應(yīng)盡快落實(shí)“班主任半工作量”制；這里也需要國家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面，要求班主任不僅要熟知學(xué)生管理的方式方法，熟知本學(xué)科的教學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)教師群體的管理策略，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)班主任工作的新要求。

第二篇：班主任工作論文：談班主任的角色定位

班主任工作論文：談班主任的角色定位

王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀教師、市級教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績在全年級列下游。她分析后發(fā)現(xiàn)，其他各科都比較好，只是地理成績很差，在全年級倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學(xué)歷，怎么會考這么差呢？她了解學(xué)生，學(xué)生也說不出個(gè)一二三來，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的知識很多。她決定聽李老師一節(jié)課，探個(gè)究竟。

一節(jié)課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花很多的時(shí)間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學(xué)上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理；任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚，卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思考]應(yīng)“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理，還負(fù)責(zé)教師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作）在動員會上校長親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成績好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉壍姆謹(jǐn)?shù)，都起早貪黑，整天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長溝通，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人承擔(dān)，常常搞得班主任，特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。

[思考]讓“分解”班主任的工作

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課教師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國家政策、學(xué)校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實(shí)行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問題也需要出臺新的政策。學(xué)校政策方面，應(yīng)盡快落實(shí)“班主任半工作量”制；這里也需要國家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面，要求班主任不僅要熟知學(xué)生管理的方式方法，熟知本學(xué)科的教學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)教師群體的管理策略，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)班主任工作的新要求。

第三篇：班主任的角色定位-班主任論文

班主任的角色定位

三尺講臺，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是這小天地中的擎天柱，要撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天，就要有很高的道德修養(yǎng)、真誠的愛心、一定的智慧。教師一旦擁有了班主任這個(gè)稱號，自己肩上的責(zé)任就多了幾分，無需抱怨工作的繁雜，只有正確、深刻而又全面地認(rèn)識自己的地位和職責(zé)，合理地定位自己的角色，才能作一名優(yōu)秀的班主任。

一、充當(dāng)學(xué)生的朋友

一位良師，在學(xué)生的成長中，猶如大海里的一座燈塔，為他們指名航行的方向。一位班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既得是一位良師，又得是一位益友，把關(guān)愛送給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)話、做錯(cuò)事的時(shí)候，一定是很膽怯又無奈的，班主任一味的批評是于事無補(bǔ)的，不如豁達(dá)大度點(diǎn)，寬容點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的機(jī)會。此時(shí)放下老師的架子，少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，走到學(xué)生中去，與他們一起解決問題。哪怕是摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，給一個(gè)燦爛的微笑，一句鼓勵(lì)的話語，也能讓學(xué)生在老師這里找到溫暖，找到信任。還要以平視的目光，平等的語言與學(xué)生溝通，處處用寬容和理解設(shè)身處地為學(xué)生著想，將心比心，把師生關(guān)系看成一種平等的互助關(guān)系，將師生間的距離拉近，學(xué)生便會敞開心扉與老師交流，老師對他們有了更多的了解，為更好的教育奠定了基礎(chǔ)。這樣學(xué)生喜歡聽取老師的見解，老師的威信也隨之增高，開展班級工作怎會不水到渠成呢？

二、當(dāng)學(xué)生明辨是非的法官

對于教師而言，我們的工作對象是很特殊的，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開始用自己稚嫩的心靈衡量這個(gè)世界，他們有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。在孩子們的眼中，教師就應(yīng)該站在公正公平的立場去評判事情，他們是正義的代表。班主任的這種角色更顯重要，如評選“三好學(xué)生”活動中，必須拿出切實(shí)可行的，讓學(xué)生心服口服的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任得去細(xì)心的調(diào)查事情的真相，公正地處理，偏袒某一方，都會在學(xué)生小小的心靈中留下創(chuàng)傷，降低了班主任的威信。

總之，班主任的一言一行，孩子們都會看在眼里，記在心里，影響著孩子們對是非善惡的判斷和理解。班級管理并非易事，繁雜瑣碎的事情很多，由不得你大刀闊斧，一切總在和風(fēng)細(xì)雨中給學(xué)生以影響。

三、當(dāng)學(xué)生的好父母

一個(gè)好老師能被學(xué)生認(rèn)可和接受，他必須具有慈愛之心。一個(gè)小學(xué)生離開父母、家庭熟悉的環(huán)境，來到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，心態(tài)一定比較復(fù)雜，或嬌氣，或膽怯，或孤獨(dú)。各自的素質(zhì)與自身努力程度都不同，表現(xiàn)出來的也就千差萬別。此時(shí)班主任千萬不能拿一個(gè)尺度來衡量學(xué)生，要像孩子的父母那樣包容學(xué)生、幫助學(xué)生。在精神上安慰他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生感到身體不舒服時(shí)，要暫時(shí)代替父母，給他點(diǎn)熱水喝，緩減一下病痛，或立刻找醫(yī)生；當(dāng)他忘記帶書帶筆時(shí)，可把自己的書、筆給他用；當(dāng)他不會做作業(yè)時(shí)，要耐心地給他講解，像媽媽那樣鼓勵(lì)，幫他樹立信心；甚至有時(shí)學(xué)生會因?yàn)闆]吃早飯而上課胃疼，班主任都要怕他耽誤課而給他補(bǔ)充食物。學(xué)生真正感覺到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)了，那由衷的尊敬就會超過對父母的了。

四、當(dāng)學(xué)生的好榜樣

學(xué)高為師，身正為范，教師的一言一行無時(shí)無刻不潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生往往從班主任身上學(xué)會做人，學(xué)會做事。這就要求班主任不光要為人師表，更要起到率先垂范的作用，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。要求學(xué)生講文明禮貌，我們首些要尊重每一個(gè)學(xué)生，不用臟話罵人，不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我們首些要自己整理好講桌，隨手撿起地下的紙片，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生；要求學(xué)生認(rèn)真書寫，我首些在板書時(shí)做到規(guī)范工整，作業(yè)中的批語也要一筆一劃認(rèn)真地寫。這樣，自己言行就收到了潤物細(xì)無聲的效果

另外，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，只是一味地批評指責(zé)或是懲罰，是達(dá)不到教育效果的。不如以自己的言行去感染學(xué)生，用無聲的語言去批評，定會收到相當(dāng)?shù)某尚?。有時(shí)看到學(xué)生故意將紙片扔到別人的桌子底下，我沒有批評，只是彎下腰去順手撿起放進(jìn)垃圾箱。這一無聲的教育就是告訴學(xué)生怎樣做是正確的。等他再扔我再撿時(shí)，他便坐不住了，立刻自動更正自己的錯(cuò)誤行為，從此，他學(xué)會了自我約束，良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我的榜樣作用也收到預(yù)期的效果。

總之，班主任面對班上幾十名性格各異的學(xué)生，只有懷著一顆愛心，一種責(zé)任感，充當(dāng)好每一個(gè)角色，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)與管理，才能帶出一個(gè)充滿生機(jī)、活力的班級。

第四篇：班主任工作論文：談班主任的角色定位

班主任工作論文：談班主任的角色定

位

班主任工作論文：談班主任的角色定位

王老師是某校數(shù)學(xué)教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀教師、市級教學(xué)能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很難堪：她任職的班總分成績在全年級列下游。她分析后發(fā)現(xiàn)，其他各科都比較好，只是地理成績很差，在全年級倒數(shù)第一。地理教師李老師是研究生學(xué)歷，怎么會考這么差呢？她了解學(xué)生，學(xué)生也說不出個(gè)一二三來，只覺得李老師講課內(nèi)容比較全面，補(bǔ)充的知識很多。

她決定聽李老師一節(jié)課，探個(gè)究竟。

一節(jié)課下來，她找出了原因：講的太多，而且多是課外延伸的內(nèi)容；李老師還有個(gè)毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉(zhuǎn)。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不排除教師講，只讓學(xué)生自學(xué)自悟，得花很多的時(shí)間，我這么一講，全體學(xué)生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉(zhuǎn)也是有根據(jù)的，心理學(xué)上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學(xué)生的注意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學(xué)校管理職能分工中，班主任只負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理；任課教師在業(yè)務(wù)上屬學(xué)課組和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，不受班主任管理。而班主任對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和性格特點(diǎn)了解最清楚，卻不能在任課教師和學(xué)生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思考]應(yīng)“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是教師群體的組織者。在我國，班主任基本上都喪失了這樣的地位。學(xué)校應(yīng)該“還原”班主任應(yīng)有的地位，讓班主任不但負(fù)責(zé)學(xué)生的教育與管理，還負(fù)責(zé)教師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當(dāng)了十幾年的班主任，一直成績非常好。但今年開始，他覺得很郁悶。因?yàn)閷W(xué)生上網(wǎng)、打架等違紀(jì)事件頻發(fā)，學(xué)校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習(xí)預(yù)備一次、第三節(jié)晚自習(xí)一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結(jié)。（班主任工作）在動員會上校長親自講話：要教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學(xué)成績好了，可以一俊遮百丑；學(xué)生安全出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因?yàn)樽约喝睄徔哿税嗉壍姆謹(jǐn)?shù)，都起早貪黑，整天盯在學(xué)校。即便是這樣，劉老師也有忙不

完的班務(wù)。與學(xué)生談心、與教師交流、與家長溝通，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動、迎接各級檢查、參加各類評比，等等等等，常常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時(shí)候連備課、批改作業(yè)的時(shí)間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責(zé)任重，這么多的事務(wù)由班主任一個(gè)人承擔(dān)，常常搞得班主任，特別是寄宿制學(xué)校的班主任身心疲憊。

[思考]讓“分解”班主任的工作

面對這樣的矛盾和困惑，學(xué)校應(yīng)該在“還原”班主任的實(shí)際地位的基礎(chǔ)上，“分解”班主任的工作壓力——把班主任的各項(xiàng)工作，分解到全體任課教師身上?？梢試L試這樣幾種分工方法：

1、按性質(zhì)分工。班主任把班級工作分成學(xué)生管理、家庭教育、教師管理等數(shù)項(xiàng)，由任課教師分項(xiàng)承擔(dān)。

2、按時(shí)間分工：實(shí)施輪流班主任制，所有任課教師輪流擔(dān)任“執(zhí)行班主任”。

3、按居住地點(diǎn)分工：住?；螂x學(xué)校較近的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生

活，離學(xué)校較遠(yuǎn)的教師負(fù)責(zé)其他工作。

4、按特長分工：擅長學(xué)生工作的任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生工作，擅長家庭教育的任課教師負(fù)責(zé)家庭教育……

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導(dǎo)、督促任課教師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還需要國家政策、學(xué)校政策的支持，還需要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實(shí)班主任津貼上，現(xiàn)行的班主任津貼仍然是幾十年前的“每月十五元”，已與班主任的付出差距太大；另外，實(shí)行任課教師分工制以后，任課教師的津貼問題也需要出臺新的政策。學(xué)校政策方面，應(yīng)盡快落實(shí)“班主任半工作量”制；這里也需要國家有關(guān)部門調(diào)整師生比例，加大教師的招聘力度。班主任專業(yè)發(fā)展方面，要求班主任不僅要熟知學(xué)生管理的方式方法，熟知本學(xué)科的教學(xué)工作，還要學(xué)習(xí)教師群體的管理策略，學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)班主任工作的新要求。

第五篇：班主任工作 論文

班主任工作藝術(shù)淺析

地址：師宗縣龍慶中心完小 查深川 聯(lián)系電話：*** 郵編：655706

摘要：在學(xué)校教育工作中，班主任工作起著不可替代的作用，它將直接影響學(xué)校教育工作計(jì)劃的完成和學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在通過歸納總結(jié)實(shí)踐工作中的心得體會，探討成功經(jīng)驗(yàn)，為提高班主任工作質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞 班主任工作 藝術(shù)

班級是組成學(xué)校的“細(xì)胞”，細(xì)胞的優(yōu)劣直接影響“機(jī)體”的健康與活力；班級又是學(xué)生的第二個(gè)“家”，這個(gè)家管得好壞，直接影響“家”庭成員的健康成長。班主任是班級的組織者，是學(xué)生的第二個(gè)“家長”，所以擔(dān)當(dāng)班主任工作就是勇挑重?fù)?dān)，搞好班主任工作是光榮的，也是艱辛的。下面就班主任工作談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會：

一、班主任就應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的朋友

要搞好班主任工作的重要一點(diǎn)就是應(yīng)該做學(xué)生的朋友，只要成為學(xué)生的朋友，彼此互相信任，那么一切都好辦多了。我通過各種途徑了解學(xué)生的家庭條件、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等深入熟悉學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

做學(xué)生的朋友就要動之以情，曉之以理，做知心人，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為你懂他，能夠把你當(dāng)成他的最好的朋友，也就是夠朋友，這實(shí)在也難，要同時(shí)成為幾十個(gè)學(xué)生的朋友就更難。但只要我們班主任為人師表，處處以身作則，靈活算數(shù)，實(shí)事求是，平等對待，不居高臨下，不武斷，多聽取學(xué)生的意見，互相尊重，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

做學(xué)生的朋友，就要能在學(xué)生最需要的時(shí)候出現(xiàn)，如學(xué)生與父母關(guān)系不融洽時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，同學(xué)之間發(fā)生矛盾無法解決時(shí)等，這些都是調(diào)整班主任與學(xué)生關(guān)系的一種契機(jī)。

臨近學(xué)期末，班上有兩位女生因一些誤會鬧矛盾。鄧某本是班中一位受人尊重的班干部，她也由此比較以自我為中心。由于年齡的增長，學(xué)生的性格有所轉(zhuǎn)變，鄧某漸漸覺得周圍的朋友在疏遠(yuǎn)她，她感到很惆悵，很寂寞，因而形成多愁善感的性格，也因一種逆反心理的驅(qū)使，她本是很想與關(guān)某保持好朋友的關(guān)系，但總是對關(guān)某冷嘲熱諷，使得不理解她的關(guān)某決心與鄧某“一刀兩斷”。我了解到這種情況后，先后兩次約她倆及她們身邊的一些朋友進(jìn)行別開生面的“談天會”。我與他們談朋友之道，談怎樣與人相處，她倆心悅誠服，做回了好朋友，心放開了，成績隨著上升。本學(xué)期末的語文考試，她們都拿到了“9”字頭的分?jǐn)?shù)，關(guān)某還穩(wěn)坐語文單科“第一把交椅”。

二、實(shí)做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作

兩年的班主任工作，使我深深地感到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生比培養(yǎng)優(yōu)秀生更困難，對后進(jìn)生需要付出比其他學(xué)生更多的時(shí)間和愛護(hù)。因后進(jìn)生一般自卑感強(qiáng)，思想脆弱；容易對老師產(chǎn)生抵觸情緒。作為老師，應(yīng)對他們多接觸，建立老師加朋友式的師生關(guān)系。賞識他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們的長處，優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮；讓他們體會到存在的價(jià)值，消除其自卑感，激發(fā)其求知、上進(jìn)的信心。在學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo)，在生活上多關(guān)心，在言行上多提醒，并教育其他同學(xué)多團(tuán)結(jié)、關(guān)心。幫助他們，讓他們真正感受到班集體的溫暖，老師、同學(xué)的熱切期待，使其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的氛圍。

我們班有這樣一位男生，他衣著整潔，眉清目秀，但對學(xué)習(xí)不感興趣，紀(jì)律散漫。我和科任老師屢次做工作都無濟(jì)于事。一次，我出了一份多音字組詞的試卷，改這種試卷是很令人頭痛的，因?yàn)橛泻芏嗖钌欢?，卻不愿意查字典，常出現(xiàn)空白或亂寫的現(xiàn)象。而這次，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的試卷的字跡異常的工整，而且每個(gè)不會的都查好字典了才寫上去。他獲得了一個(gè)全優(yōu)。我抓住這個(gè)機(jī)會，向與他同水平相當(dāng)（合格與不合格之間）的同學(xué)滲透“勤奮出真知”的思想，并在全班同學(xué)前表揚(yáng)了他，肯定了他的進(jìn)步。從此以后，他像換了個(gè)人，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都大有進(jìn)步，期末考試成績躍為中等。

三、改進(jìn)班級管理、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺性

衛(wèi)生是一個(gè)良好班級的外在表現(xiàn)。清潔的衛(wèi)生本身就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

值日是實(shí)現(xiàn)班級衛(wèi)生的必要勞動，也是學(xué)生日常生活中最經(jīng)常的自我服務(wù)性勞動。傳統(tǒng)做法是：以一周為一周期，分組輪流值日，這樣容易導(dǎo)致部分學(xué)生敷衍塞責(zé)的不良行為習(xí)慣。為克服這一弊端，我采取了固定值日與臨時(shí)值日相結(jié)合的方法。固定值日組，每個(gè)成員都有明確的任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)都有明確的要求。不僅早晚值日，每個(gè)課間也都安排專人負(fù)責(zé)。這樣環(huán)境衛(wèi)生時(shí)時(shí)有人抓，事事有人，既強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任心，又養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、健康輿論的發(fā)展

班風(fēng)在班級內(nèi)的經(jīng)常性表現(xiàn)形式是輿論對學(xué)生言行的指導(dǎo)。但是輿論不可能一蹴而就，其形成要經(jīng)歷“認(rèn)同━━評價(jià)━━自律”這一過程。因此，我在本學(xué)期通過典型解剖，榜樣示范，肯定強(qiáng)化等方式引起學(xué)生的心理共鳴，逐步形成集體意志。其中，十分重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)班集體的榮譽(yù)感，并在形成集體榮譽(yù)感之后，逐漸引導(dǎo)到全面班風(fēng)建設(shè)上去。

本學(xué)期開學(xué)初，部分學(xué)生手頭上有了利市錢，嘴巴饞了，便到學(xué)校后門買零食，為此，我們班沒有被少扣分。屢次教育批評收效還是不大。一天，學(xué)校教務(wù)處的小黑板寫上了“全校班級扣分情況”，我們班不僅榜上有名，而且“名列前茅”。我靈機(jī)一動，讓因買零食或做了其他違紀(jì)事情而使班被扣分的同學(xué)把這塊小黑板“請”回了教室，并讓他們在全班同學(xué)面前說說這里面的分是如何被扣的。接著我便借機(jī)教育學(xué)生，我們都是這個(gè)大家庭的一份子，想讓這個(gè)大家庭受到贊譽(yù)，就應(yīng)把這個(gè)家庭粉飾美麗，而不是給它抹黑。再由同學(xué)們討論如何建設(shè)一個(gè)良好的班集體，為班出謀劃策。經(jīng)過這件事后，班風(fēng)大有改觀，全班學(xué)生心往一處想、勁往一處使，自動自覺地為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而奮斗，增強(qiáng)了班級的凝聚力和活力。

讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》有感

師宗縣龍慶完小

查深川

班主任的工作一直以來讓老師們叫苦連天，我也不例外！班主任工作，凡！繁！煩！“凡”是因?yàn)樗稍S多平凡的小得不能再小的瑣事組成；“繁”工作多，各個(gè)部門都要找你，班級衛(wèi)生你要抓，早讀、午讀你要管,千頭萬緒怎一個(gè)“繁”字了得；“煩”是因?yàn)楫?dāng)班主任實(shí)在是心情不好，經(jīng)常為這擔(dān)心，為那個(gè)發(fā)火！班主任的口水倒也倒不完，班主任的煩惱說也說不盡。恐怕體會到班主任工作幸福的不多！

自從學(xué)校開展了“讀書漂流”活動，我手中拿到了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，這是我偶爾之間發(fā)現(xiàn)最想讀的書，也是我作為班主任最需要讀的書。讀李校長的《做最好的班主任》，我最喜歡的是第二輯的科學(xué)民主的班級管理中的 “法制”取代“人治”。在文中李校長提到剛開始他的班級管理是他一個(gè)人把班上的事情全包了，班級管理的十分好，是學(xué)生的一句話讓“我們辦好是好，可這一切都是你一個(gè)人在支撐著呀！”李校長感到這樣的狀況要改變，首先要變的是“法制”取代“人治”。

“人治”管理方式，我們的老師每一件事情都要去過問，我們的老師太累，而我們學(xué)生的主人翁意識被制約，自覺性少了，依賴性多了；在班上教育的隨意性加大了，師生關(guān)系也不那么和諧。教師和學(xué)生的距離拉遠(yuǎn)了，我們對學(xué)生的心靈了解就越來越困難了。

而“法制”就能很好的解決“人治”中出現(xiàn)的問題。那么要“法制”，先要對全班的同學(xué)進(jìn)行民主訓(xùn)練與民主啟蒙。李校長通過班會課讓學(xué)生對班級的共同目標(biāo)，班級的管理者，班級的班規(guī)制定人，班規(guī)的內(nèi)容進(jìn)行全班的師生大討論。在民主的討論之中不僅是讓學(xué)生明白了班級是我們自己的班級，我們才是真正的班級管理者，更為重要的是在學(xué)生的自我教育和自我管理意識的喚醒與能力的培養(yǎng)。而且這樣大家自己制定的班規(guī)執(zhí)行起來更容易，更能起到學(xué)生自我管理的作用。這就做到了“有法可依”

再次是班干部的培養(yǎng)。因?yàn)椤鞍嘁?guī)”有了，接下來的問題就是誰來執(zhí)行？回答肯定就是班干部了，班干部是不是能真正做到“執(zhí)法必嚴(yán)”能否有能力去管理我們的班級，是否公正的去按班規(guī)管理我們的班級。就成了當(dāng)務(wù)之急了，這就要求我們要培養(yǎng)我們的班干部，讓他們敢管，能管，會管。

如果我們真的讓“法制”代替“人治”，我想這還真的解決了我們班主任的“凡”、“煩”、“繁”！近來，我已經(jīng)在我們班試著有所改革，也收到了明顯的效果！這要感謝李鎮(zhèn)西老師和魏書生老師！李老師和魏老師教的都是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

我的教育教學(xué)小故事

云南省曲靖市師宗縣龍慶中心完小

查深川

不知不覺已站在三尺講臺上將近半年了。在這期間，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是：當(dāng)老師與學(xué)生敞開心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動，才能為教育注入生機(jī)。真正關(guān)注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚(yáng)長處，克服短處，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，才是師者真正的追求。

一直以來，我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開展不下去了。那是我剛剛接五年級乙班時(shí)，我決心在班級同學(xué)面前樹立自己的威信。一次，我正和同學(xué)們興致勃勃地講評作業(yè)時(shí)，大家說得頭頭是道，我也暗自高興。正當(dāng)我請一位同學(xué)回答我的問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌盧某正低著頭，瞧他的神態(tài)是思想正在開小差，我頓時(shí)火帽三丈，決定借此機(jī)會“殺雞教猴”。于是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來了。盧某同學(xué)也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重復(fù)一下我的問題，他聽到我叫他，抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們講到哪題？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要耐住性子，他一定會知道?！澳惆杨}目讀一遍？”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰知他低下了頭沉默不語，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了?！翱熳x呀……”旁邊的同學(xué)也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他?？伤Я艘幌骂^，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無聲。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會談?wù)?！”結(jié)束了這段“對峙”。

下課后，我獨(dú)自生著悶氣。和班主任老師聊天時(shí)了解到了，盧某同學(xué)是一名成績不夠理想，在老師面前性格內(nèi)向，難得聽見他回答問題，即使說話也是嚶嚶細(xì)語，結(jié)結(jié)巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說是在情理之中，可我為什么非要逼著他說話呢？是為人師的臉面嗎？……這時(shí)，那雙淚眼浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！

于是我?guī)е环萜谂握业剿?，和他進(jìn)行了一番交流。原來他在老家讀書時(shí)，因?yàn)槌煽冚^差，老師很少提問他，也很少管他，所以上課時(shí)他也不大會聽，沒想到我會提問他。因此，我與他約定，明天上課，繼續(xù)提他的問，希望他能夠自己舉手發(fā)言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動靜”，等待著……終于，那只手悄悄地舉起了一小半。回答時(shí)盡管聲音還是細(xì)若蚊叫，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我會心一笑，如釋重負(fù)，一位從不開口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識到了自己的價(jià)值。

老師的呵護(hù)是打開學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛童心的心。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說話。

對小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的淺談

地址：云南省曲靖市師宗縣龍慶中心完小

郵編：655706 聯(lián)系人：趙菊芬

電話：

推行素質(zhì)教育，最關(guān)鍵就是在于是否能夠建立一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)迫切的任務(wù)，我個(gè)人認(rèn)為教師自己首先要做到：

一、提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念僅僅是把教學(xué)看成單純的知識傳授，并以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育是從國家對未來的公民基本要求出發(fā)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的勞動者和接班人。因此要求教師對素質(zhì)教育提高思想認(rèn)識，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷地對學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對素質(zhì)教育進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有正確認(rèn)識，并付諸于自己的課堂教學(xué)中。

二、提高自身的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著社會進(jìn)步和科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和數(shù)學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要搞好素質(zhì)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的科學(xué)文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)上也要隨之不斷更新。具體是：

１、要認(rèn)真學(xué)好教育理論（教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育測量學(xué)），要用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識，還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀況。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

２、要努力提高教學(xué)基本功。教學(xué)工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學(xué)生起著潛移默化的作用。教師精煉的語言和高尚的行為，對學(xué)生的人生起著示范作用。“教師是人類靈魂的工程師”，“嚴(yán)師出高徒”的道理也就在這里。所以對教師教學(xué)基本功要求做到：

（１）語言準(zhǔn)確、生動。數(shù)學(xué)教師還要做到語言簡練富有邏輯性。（２）要熟練地掌握和正確運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的教具、學(xué)具。能根據(jù)需要，自己設(shè)計(jì)制作教具，指導(dǎo)學(xué)生制作和運(yùn)用學(xué)具，以提高教學(xué)效果。

（３）提高自身的書寫能力（粉筆字、鋼筆字、毛筆字），做到板書工整、美觀、突出重點(diǎn)，作業(yè)批改認(rèn)真規(guī)范，批語能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

（４）要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫簡筆畫。

三、提高改革實(shí)驗(yàn)和教育科研能力

隨著素質(zhì)教育教學(xué)的深入，我們有許多新的課題要進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)或?qū)ｎ}研究，如如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行素質(zhì)教育，怎樣改革傳統(tǒng)的考試方法去正確評價(jià)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣面向全體學(xué)生全面提高教學(xué)質(zhì)量，為此，教師要做 到：

１、努力學(xué)習(xí)教育科研的理論和方法?？朔逃蒲兄械拿つ啃院碗S意性。要善于根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行選題、實(shí)驗(yàn)、評價(jià)，從本質(zhì)上搞清教育中存在的問題，采取正確的方法予以改進(jìn)，提高實(shí)效。

２、開展多種形式的教學(xué)研究活動，以往的一些好的教研制度、教研形式、教研方法，要堅(jiān)持下去并在此基礎(chǔ)上不斷提高教研的質(zhì)量。

３、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。素質(zhì)教育才開始起步，由于受“應(yīng)試教育”的影響，教師要從教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中進(jìn)行探討，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育不斷深化、完善。