第一篇：班級(jí)管理的收與放-班級(jí)管理

班級(jí)管理的收與放

文/李素懷

提起班級(jí)管理，是心酸的歷程，也是飽滿的豐盈，工作十年，只有2年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而這兩年是一種疼痛的蛻變，也是一種幸福的倘佯。

09年，我被迫成為一個(gè)問(wèn)題班級(jí)的班主任，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我只是看身邊班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理我的班級(jí)。

第一月里，當(dāng)別的班級(jí)已經(jīng)調(diào)整好，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)秩序時(shí)，我的班級(jí)還是一盤(pán)散殺，焦頭爛額的處理學(xué)生的問(wèn)題，今天打架，明天逃學(xué)，今天上網(wǎng)，明天搗亂。那一段我迷茫無(wú)助差點(diǎn)放棄。

我向老教師請(qǐng)教，他們告訴我工作要認(rèn)真，要嚴(yán)厲，要看守。說(shuō)實(shí)話，我是個(gè)性格溫和的人，讓我嚴(yán)厲，還有些困難，但為了能夠讓這樣的一個(gè)亂班好起來(lái)，必須有招就用。

我“嚴(yán)守死打”每天早上六點(diǎn)到校，在班級(jí)后面準(zhǔn)備一張辦公桌，除了吃住外，我每天守著他們，這回學(xué)生所有的情況盡收眼底。上課不認(rèn)真聽(tīng)課者罰站，上課搗亂者請(qǐng)家長(zhǎng)，班級(jí)的秩序真的有些好轉(zhuǎn)。

但隨之而來(lái)的問(wèn)題也是越來(lái)越多，現(xiàn)象由顯性變成隱性，班級(jí)的好轉(zhuǎn)只是表面，實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。比如吸煙打架，他們會(huì)在我不在的時(shí)候或是去廁所，渙散的班風(fēng)依然沒(méi)變，當(dāng)你在班，鴉雀無(wú)聲，當(dāng)你離開(kāi)時(shí)，罵人、吵架如市場(chǎng)。逐漸發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)守為我和學(xué)生建起了一道防線，搗亂破壞現(xiàn)象逐漸變成隱秘的，當(dāng)我調(diào)查，他們?nèi)绱?lián)好了，都說(shuō)“不知道”。每天弄的我筋疲力盡，孤軍作戰(zhàn)的力量日趨單薄。在生死掙扎中煎熬。每天，我都苦惱，怎么去面對(duì)這樣的班級(jí)。

有幾日，我看班級(jí)很穩(wěn)定，欣喜嚴(yán)守的成功，相繼有幾個(gè)同學(xué)不想念，家長(zhǎng)反映說(shuō)班級(jí)暗地結(jié)幫成伙欺負(fù)同學(xué)，要錢(qián)打人，我聽(tīng)后簡(jiǎn)直要背過(guò)氣去，這不是黑社會(huì)小地痞行為嗎？任課老師也反應(yīng)上課時(shí)，畫(huà)豬頭，向老師宣戰(zhàn)。要崩潰了，全班同學(xué)聯(lián)合起來(lái)和我作戰(zhàn)。

必須反思自己，嚴(yán)守讓我和學(xué)生建立了防線，我和學(xué)生成了對(duì)立軍。一個(gè)班級(jí)不應(yīng)該這樣，他應(yīng)該是和諧，溫馨的，團(tuán)結(jié)的，向心力，凝聚的，而班主任的自身建設(shè)和班級(jí)管理制度的建立比較重要。

我拋棄了一個(gè)多月的“嚴(yán)守死打”，先從改變自己開(kāi)始，“少給壓力，多給魅力?！蔽覍?zhuān)研家庭教育和心理學(xué)，先讓自己有魅力，有影響力。我尋找到問(wèn)題學(xué)生的癥結(jié)所在，并讓自己從內(nèi)心深處去接受他們，并學(xué)會(huì)愛(ài)他們，尊重他們，信任他們，慢慢的放手，一定是慢的，因?yàn)檫@樣的班級(jí)緩慢的滲透潤(rùn)澤，才可以奏效。他們慢慢的接受了我，不喜歡學(xué)習(xí)，我們就不談學(xué)習(xí)，提美好的未來(lái)，提心中的向往，逐漸溝通融洽了，我尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們?cè)趦?nèi)心深處都有一座美麗的芳草地，由于外部的教育環(huán)境等因素，讓這塊陽(yáng)光地帶慢慢封閉了，我要開(kāi)啟他們，順著他們的向往，我和學(xué)生商量為班級(jí)定班名、班旗、班徽、班歌，讓他們有了向心力，然后班級(jí)同學(xué)每組六人，分成五組。為自己的組起名、組號(hào)、組徽等，我偷偷把以前成幫結(jié)派的分開(kāi)，男女搭配，優(yōu)劣搭配。這樣有了競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。

當(dāng)我和學(xué)生找到關(guān)系的和諧點(diǎn)，讓師生關(guān)系平衡，日趨融合，我就為班級(jí)找一個(gè)管理的模式來(lái)完成班級(jí)的建設(shè)。我翻閱了大量中外班級(jí)管理資料?！白灾鞴芾怼薄胺謱庸芾怼薄爸贫裙芾怼薄傲炕芾怼倍际侵档梦医梃b和傳承的資源。我為班級(jí)管理尋找科學(xué)的管理模式，一定要注重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。我可以把四種方法結(jié)合起來(lái)，按照本班學(xué)生實(shí)際，我做教、扶、放。學(xué)生“自我教育，自我管理、自我發(fā)展。”三層次建立班級(jí)管理模式。

因?yàn)檫@是一個(gè)問(wèn)題班級(jí)，很多不良行為習(xí)慣和思維習(xí)慣都已形成，我要做到“教”，學(xué)生是“自我教育”，教學(xué)生什么？教學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)各種方式，利用活動(dòng)，挖掘所有資源，用意念滲透正確的行為習(xí)慣和思維，喚醒“好孩子”意識(shí)，并努力替換以前的習(xí)慣，初中生他非常注重同伴間的評(píng)價(jià)，所以利用班級(jí)集體評(píng)價(jià)來(lái)約束他的行為，達(dá)到自我教育，2年來(lái)，我用相機(jī)拍下了他們改變的每一個(gè)精彩瞬間，通過(guò)不斷播放自己的影像，能看到自己的進(jìn)步和變化。

第二階段，教師“扶”學(xué)生“自我管理”一個(gè)班級(jí)管理，必須有法，必須有制度。我扶持了一批班干部，培訓(xùn)他們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，民主為班級(jí)制定班級(jí)制度，集體的智慧和力量是無(wú)窮的，班級(jí)是他們，應(yīng)該還給他們，他們針對(duì)自己班級(jí)實(shí)際情況，制定管理制度和懲罰制度，細(xì)到課上課下，全到寢室，班級(jí)的衛(wèi)生和紀(jì)律。（班級(jí)管理）懲罰的方式先由自我反思，自我說(shuō)明，自我懲罰，（可以背課文，背單詞……）視情節(jié)輕重由集體商討懲罰方式，而我?guī)头鰧W(xué)生完善管理，幫助學(xué)生自我教育，自我提升。有一次班級(jí)超遲到，因?yàn)樗扔行┤毕?，站立不直，班委?huì)用“站軍姿”來(lái)懲罰他，而超認(rèn)為同學(xué)們?nèi)⌒λ艺娼逃?，要承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)自己的缺陷要面對(duì)，更要改正，然后教育其他同學(xué)和班委會(huì)要尊重同學(xué)，關(guān)心他，幫助他，每當(dāng)超站姿不好時(shí)，每位同學(xué)都會(huì)善意的提醒他。

第三階段，教師“放”學(xué)生“自我發(fā)展”。當(dāng)制度逐漸完善時(shí)，班級(jí)又采取“量化管理”收到六西格瑪企業(yè)化管理模式啟示，把學(xué)習(xí)、生活、道德行為等細(xì)化成為多項(xiàng)的小分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)加減分?jǐn)?shù)，當(dāng)你在某一方面扣分，可以通過(guò)另一方面努力爭(zhēng)取加分，就不會(huì)只唯分?jǐn)?shù)排名次，而造成優(yōu)差弊端，讓每位學(xué)生都得到最好的發(fā)展，鎖同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但勞動(dòng)表現(xiàn)特好。堅(jiān)持為班級(jí)取水，從沒(méi)有間斷過(guò)，被班級(jí)評(píng)為先進(jìn)模范，班級(jí)掀起向鎖同學(xué)學(xué)習(xí)的高潮。我也堅(jiān)持每天一搏，也是學(xué)習(xí)鎖的堅(jiān)守。每位同學(xué)都積極主動(dòng)的做事。而此時(shí)，我才可以真正放手，同事取笑我，你被學(xué)生解雇了。

收與放要巧妙的結(jié)合起來(lái)，何時(shí)收？何時(shí)放？都是在學(xué)生自我發(fā)展基礎(chǔ)上進(jìn)行的，放到什么程度，收到什么位置，也是結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)拿捏的。這些需要教師在生活和工作中不斷的積累、消化、吸收、感悟、反思逐漸讓自己成為一個(gè)充滿智慧的班主任，利用一切可以利用的教育資源，形成教育合力，助學(xué)生成長(zhǎng)。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，管理收與放都要關(guān)注學(xué)生的向上性，利用集體把學(xué)生未完成性或可塑性轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有自己的發(fā)展空間，幸福的成長(zhǎng)。

第二篇：“放”與“收”的班級(jí)管理

“放”與“收”的班級(jí)管理

“放＇與“收＇的班級(jí)管理

什么是“放＇？放就是“松＇。但“放＇不是放任自流，而是明“松＇暗“緊＇，形散神聚。之所以“放＇，除了讓班主任“走出廬山＇，為進(jìn)一步反思和討論工作騰出時(shí)間外。

更重要的是，“放＇可以給同學(xué)自由的心理空間，使同學(xué)心靈得到伸展，思想得到解放；可以讓同學(xué)暴露問(wèn)題，以便班主任及早發(fā)覺(jué)，因勢(shì)利導(dǎo)；還可以培育干部的工作力量和同學(xué)的公民意識(shí)。

給同學(xué)自由的心理空間，使同學(xué)心靈得到伸展，思想得到解放

我在工作中發(fā)覺(jué)，班主任一刻也不“放＇的班級(jí)，同學(xué)思維不夠活躍。盡管班上同學(xué)的平均水平不錯(cuò)，但往往缺乏共性鮮亮、成果出類(lèi)拔萃的領(lǐng)軍人物，這和同學(xué)長(zhǎng)期的心理壓抑有關(guān)。假如班主任適當(dāng)給同學(xué)“放一放假＇，將有利于同學(xué)共性的張揚(yáng)和制造力量的培育。

讓同學(xué)暴露問(wèn)題，以便及早發(fā)覺(jué)，因勢(shì)利導(dǎo)

假如班主任時(shí)時(shí)到處都在同學(xué)身邊，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，把自己的問(wèn)題包裹起來(lái)，但這些問(wèn)題依舊存在，久而久之就會(huì)消失更大的問(wèn)題，造成“一發(fā)而不行整理＇的后果。所以，班主任有意“放一放＇，讓同學(xué)把問(wèn)題盡早暴露出來(lái)，解決起來(lái)也簡(jiǎn)單得多。

培育干部工作力量

班主任要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)自我管理的樂(lè)觀性，特殊是“放＇的時(shí)候，給同學(xué)干部更多的獨(dú)立管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們大膽主動(dòng)的工作。這對(duì)于提高他們處理事務(wù)的力量很有好處，有利于干部的成長(zhǎng)。

培育同學(xué)公民意識(shí)

斯賓塞在《訓(xùn)練論》中指出：“記住你的訓(xùn)練目的應(yīng)當(dāng)是培育成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。＇同學(xué)總歸要脫離學(xué)校，脫離老師，要走向生活，走向社會(huì)。老師不行能管究竟，更多更長(zhǎng)的人生路得他們自己走。

所以，在學(xué)校期間，班主任不要把同學(xué)時(shí)刻監(jiān)督起來(lái)，要有意識(shí)地加強(qiáng)同學(xué)的公民訓(xùn)練，讓同學(xué)懂得自己的身份、權(quán)利和義務(wù)，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個(gè)自覺(jué)的同學(xué)，進(jìn)入社會(huì)才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的公民。

什么是“收＇？“收＇就是“嚴(yán)＇。我認(rèn)為，“收＇要抓好幾個(gè)重點(diǎn)。

一學(xué)期的重點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初。經(jīng)過(guò)寒暑假，同學(xué)的思想行為有所放松，到校心思還沒(méi)有完全集中起來(lái)，班主任要做好收心工作，使同學(xué)盡快走上正常的軌道。要關(guān)心同學(xué)制訂好學(xué)期目標(biāo)。這段時(shí)間要督緊一點(diǎn)。

期中期末考試前后。這段時(shí)間班主任要指導(dǎo)好同學(xué)的復(fù)習(xí)總結(jié)，組織好學(xué)習(xí)方法的溝通，開(kāi)展好同學(xué)的心理疏導(dǎo)和心靈安撫。

三學(xué)年的重點(diǎn)

第一學(xué)年的第一學(xué)期。要多種途徑全面了解同學(xué)的狀況。要提出要求，規(guī)范同學(xué)行為。要多與同學(xué)溝通溝通，增進(jìn)師生情感。這是一個(gè)很重要的時(shí)段，班主任要抓緊抓細(xì)抓嚴(yán)，切不行粗枝大葉。

第二學(xué)年的第一學(xué)期。同學(xué)不良行為有所抬頭，不良心情有所滋長(zhǎng)。這個(gè)階段是毛病多發(fā)期，心理危急期，也是同學(xué)兩極分化期。班主任要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)思想變化動(dòng)態(tài)，要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題。多開(kāi)展點(diǎn)有益于促進(jìn)同學(xué)身體、心理的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移或釋放同學(xué)的不良心情。

第三學(xué)年的最終學(xué)期。進(jìn)入畢業(yè)階段，同學(xué)的自覺(jué)意識(shí)增加，但心理壓力也增大。（班級(jí)管理

.banzhuren.cn）班主任要多關(guān)懷同學(xué)疾苦，關(guān)心同學(xué)方案總結(jié)，指導(dǎo)同學(xué)勞逸結(jié)合，緩解同學(xué)考試焦慮，引導(dǎo)同學(xué)以良好的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。

假如說(shuō)“放＇是發(fā)揮同學(xué)的主體作用，那么“收＇就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用；假如說(shuō)“放＇是讓同學(xué)暴露問(wèn)題，那么“收＇就是要班主任集中解決問(wèn)題。

“收、放＇要有尺度。放要放得開(kāi)，但不要放得太松，放得太開(kāi)。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

重點(diǎn)抓好幾個(gè)時(shí)段，其余時(shí)段不防偷偷懶，解放同學(xué)，也解放自己。適當(dāng)放一放，“放＇也是一種訓(xùn)練。

第三篇：班級(jí)管理的收與放

班級(jí)管理的收與放

提起班級(jí)管理，是心酸的歷程，也是飽滿的豐盈，工作十年，只有2年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，而這兩年是一種疼痛的蛻變，也是一種幸福的倘佯。

09年，我被迫成為一個(gè)問(wèn)題班級(jí)的班主任，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我只是看身邊班主任的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理我的班級(jí)。

第一月里，當(dāng)別的班級(jí)已經(jīng)調(diào)整好，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)秩序時(shí)，我的班級(jí)還是一盤(pán)散殺，焦頭爛額的處理學(xué)生的問(wèn)題，今天打架，明天逃學(xué)，今天上網(wǎng)，明天搗亂。那一段我迷茫無(wú)助差點(diǎn)放棄。

我向老教師請(qǐng)教，他們告訴我工作要認(rèn)真，要嚴(yán)厲，要看守。說(shuō)實(shí)話，我是個(gè)性格溫和的人，讓我嚴(yán)厲，還有些困難，但為了能夠讓這樣的一個(gè)亂班好起來(lái)，必須有招就用。

我“嚴(yán)守死打”每天早上六點(diǎn)到校，在班級(jí)后面準(zhǔn)備一張辦公桌，除了吃住外，我每天守著他們，這回學(xué)生所有的情況盡收眼底。上課不認(rèn)真聽(tīng)課者罰站，上課搗亂者請(qǐng)家長(zhǎng)，班級(jí)的秩序真的有些好轉(zhuǎn)。

但隨之而來(lái)的問(wèn)題也是越來(lái)越多，現(xiàn)象由顯性變成隱性，班級(jí)的好轉(zhuǎn)只是表面，實(shí)質(zhì)問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。比如吸煙打架，他們會(huì)在我不在的時(shí)候或是去廁所，渙散的班風(fēng)依然沒(méi)變，當(dāng)你在班，鴉雀無(wú)聲，當(dāng)你離開(kāi)時(shí)，罵人、吵架如市場(chǎng)。逐漸發(fā)現(xiàn)這種嚴(yán)守為我和學(xué)生建起了一道防線，搗亂破壞現(xiàn)象逐漸變成隱秘的，當(dāng)我調(diào)查，他們?nèi)绱?lián)好了，都說(shuō)“不知道”。每天弄的我筋疲力盡，孤軍作戰(zhàn)的力量日趨單薄。在生死掙扎中煎熬。每天，我都苦惱，怎么去面對(duì)這樣的班級(jí)。

有幾日，我看班級(jí)很穩(wěn)定，欣喜嚴(yán)守的成功，相繼有幾個(gè)同學(xué)不想念，家長(zhǎng)反映說(shuō)班級(jí)暗地結(jié)幫成伙欺負(fù)同學(xué)，要錢(qián)打人，我聽(tīng)后簡(jiǎn)直要背過(guò)氣去，這不是黑社會(huì)小地痞行為嗎?任課老師也反應(yīng)上課時(shí)，畫(huà)豬頭，向老師宣戰(zhàn)。要崩潰了，全班同學(xué)聯(lián)合起來(lái)和我作戰(zhàn)。

必須反思自己，嚴(yán)守讓我和學(xué)生建立了防線，我和學(xué)生成了對(duì)立軍。一個(gè)班級(jí)不應(yīng)該這樣，他應(yīng)該是和諧，溫馨的，團(tuán)結(jié)的，向心力，凝聚的，而班主任的自身建設(shè)和班級(jí)管理制度的建立比較重要。

我拋棄了一個(gè)多月的“嚴(yán)守死打”，先從改變自己開(kāi)始，“少給壓力，多給魅力?！蔽覍?zhuān)研家庭教育和心理學(xué)，先讓自己有魅力，有影響力。我尋找到問(wèn)題學(xué)生的癥結(jié)所在，并讓自己從內(nèi)心深處去接受他們，并學(xué)會(huì)愛(ài)他們，尊重他們，信任他們，慢慢的放手，一定是慢的，因?yàn)檫@樣的班級(jí)緩慢的滲透潤(rùn)澤，才可以奏效。他們慢慢的接受了我，不喜歡學(xué)習(xí)，我們就不談學(xué)習(xí)，提美好的未來(lái)，提心中的向往，逐漸溝通融洽了，我尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，他們?cè)趦?nèi)心深處都有一座美麗的芳草地，由于外部的教育環(huán)境等因素，讓這塊陽(yáng)光地帶慢慢封閉了，我要開(kāi)啟他們，順著他們的向往，我和學(xué)生商量為班級(jí)定班名、班旗、班徽、班歌，讓他們有了向心力，然后班級(jí)同學(xué)每組六人，分成五組。為自己的組起名、組號(hào)、組徽等，我偷偷把以前成幫結(jié)派的分開(kāi)，男女搭配，優(yōu)劣搭配。這樣有了競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力。

當(dāng)我和學(xué)生找到關(guān)系的和諧點(diǎn)，讓師生關(guān)系平衡，日趨融合，我就為班級(jí)找一個(gè)管理的模式來(lái)完成班級(jí)的建設(shè)。我翻閱了大量中外班級(jí)管理資料?！白灾鞴芾怼薄胺謱庸芾怼薄爸贫裙芾怼薄傲炕芾怼倍际侵档梦医梃b和傳承的資源。我為班級(jí)管理尋找科學(xué)的管理模式，一定要注重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。我可以把四種方法結(jié)合起來(lái)，按照本班學(xué)生實(shí)際，我做教、扶、放。學(xué)生“自我教育，自我管理、自我發(fā)展?！比龑哟谓嗉?jí)管理模式。

因?yàn)檫@是一個(gè)問(wèn)題班級(jí)，很多不良行為習(xí)慣和思維習(xí)慣都已形成，我要做到“教”，學(xué)生是“自我教育”，教學(xué)生什么?教學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)各種方式，利用活動(dòng)，挖掘所有資源，用意念滲透正確的行為習(xí)慣和思維，喚醒“好孩子”意識(shí)

班級(jí)管理的收與放，并努力替換以前的習(xí)慣，初中生他非常注重同伴間的評(píng)價(jià)，所以利用班級(jí)集體評(píng)價(jià)來(lái)約束他的行為，達(dá)到自我教育，2年來(lái)，我用相機(jī)拍下了他們改變的每一個(gè)精彩瞬間，通過(guò)不斷播放自己的影像，能看到自己的進(jìn)步和變化。

第二階段，教師“扶”學(xué)生“自我管理”一個(gè)班級(jí)管理，必須有法，必須有制度。我扶持了一批班干部，培訓(xùn)他們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)，民主為班級(jí)制定班級(jí)制度，集體的智慧和力量是無(wú)窮的，班級(jí)是他們，應(yīng)該還給他們，他們針對(duì)自己班級(jí)實(shí)際情況，制定管理制度和懲罰制度，細(xì)到課上課下，全到寢室，班級(jí)的衛(wèi)生和紀(jì)律。懲罰的方式先由自我反思，自我說(shuō)明，自我懲罰，視情節(jié)輕重由集體商討懲罰方式，而我?guī)头鰧W(xué)生完善管理，幫助學(xué)生自我教育，自我提升。有一次班級(jí)超遲到，因?yàn)樗扔行┤毕?，站立不直，班委?huì)用“站軍姿”來(lái)懲罰他，而超認(rèn)為同學(xué)們?nèi)⌒λ?，我正面教育超，要承認(rèn)錯(cuò)誤，對(duì)自己的缺陷要面對(duì)，更要改正，然后教育其他同學(xué)和班委會(huì)要尊重同學(xué)，關(guān)心他，幫助他，每當(dāng)超站姿不好時(shí)，每位同學(xué)都會(huì)善意的提醒他。

第三階段，教師“放”學(xué)生“自我發(fā)展”。當(dāng)制度逐

第四篇：“放”與“收”的班級(jí)管理-班級(jí)管理

“放”與“收”的班級(jí)管理

什么是“放”？放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“緊”，形散神聚。之所以“放”，除了讓班主任“走出廬山”，為進(jìn)一步反思和研究工作騰出時(shí)間外。

更重要的是，“放”可以給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放；可以讓學(xué)生暴露問(wèn)題，以便班主任及早發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)；還可以培養(yǎng)干部的工作能力和學(xué)生的公民意識(shí)。

給學(xué)生自由的心理空間，使學(xué)生心靈得到舒展，思想得到解放

我在工作中發(fā)現(xiàn)，班主任一刻也不“放”的班級(jí)，學(xué)生思維不夠活躍。盡管班上學(xué)生的平均水平不錯(cuò)，但往往缺乏個(gè)性鮮明、成績(jī)出類(lèi)拔萃的領(lǐng)軍人物，這和學(xué)生長(zhǎng)期的心理壓抑有關(guān)。如果班主任適當(dāng)給學(xué)生“放一放假”，將有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生暴露問(wèn)題，以便及早發(fā)現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)

如果班主任時(shí)時(shí)處處都在學(xué)生身邊，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，把自己的問(wèn)題包裹起來(lái)，但這些問(wèn)題依然存在，久而久之就會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題，造成“一發(fā)而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，讓學(xué)生把問(wèn)題盡早暴露出來(lái)，解決起來(lái)也容易得多。

培養(yǎng)干部工作能力

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性，特別是“放”的時(shí)候，給學(xué)生干部更多的獨(dú)立管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們大膽主動(dòng)的工作。這對(duì)于提高他們處理事務(wù)的能力很有好處，有利于干部的成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)

斯賓塞在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人?！睂W(xué)生總歸要脫離學(xué)校，脫離老師，要走向生活，走向社會(huì)。老師不可能管到底，更多更長(zhǎng)的人生路得他們自己走。

所以，在學(xué)校期間，班主任不要把學(xué)生時(shí)刻監(jiān)督起來(lái)，要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的公民教育，讓學(xué)生懂得自己的身份、權(quán)利和義務(wù)，明白該做什么不該做什么。只有在校是一個(gè)自覺(jué)的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的公民。

什么是“收”？“收”就是“嚴(yán)”。我認(rèn)為，“收”要抓好幾個(gè)重點(diǎn)。

一學(xué)期的重點(diǎn)

開(kāi)學(xué)初。經(jīng)過(guò)寒暑假，學(xué)生的思想行為有所放松，到校心思還沒(méi)有完全集中起來(lái)，班主任要做好收心工作，使學(xué)生盡快走上正常的軌道。要幫助學(xué)生制訂好學(xué)期目標(biāo)。這段時(shí)間要督緊一點(diǎn)。

期中期末考試前后。這段時(shí)間班主任要指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)總結(jié)，組織好學(xué)習(xí)方法的交流，開(kāi)展好學(xué)生的心理疏導(dǎo)和心靈安撫。

三學(xué)年的重點(diǎn)

第一學(xué)年的第一學(xué)期。要多種途徑全面了解學(xué)生的情況。要提出要求，規(guī)范學(xué)生行為。要多與學(xué)生交流溝通，增進(jìn)師生情感。這是一個(gè)很重要的時(shí)段，班主任要抓緊抓細(xì)抓嚴(yán)，切不可粗枝大葉。

第二學(xué)年的第一學(xué)期。學(xué)生不良行為有所抬頭，不良情緒有所滋長(zhǎng)。這個(gè)階段是毛病多發(fā)期，心理危險(xiǎn)期，也是學(xué)生兩極分化期。班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想變化動(dòng)態(tài)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。多開(kāi)展點(diǎn)有益于促進(jìn)學(xué)生身體、心理的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移或釋放學(xué)生的不良情緒。

第三學(xué)年的最后學(xué)期。進(jìn)入畢業(yè)階段，學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)增強(qiáng)，但心理壓力也增大。（班級(jí)管理）班主任要多關(guān)心學(xué)生疾苦，幫助學(xué)生計(jì)劃總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生勞逸結(jié)合，緩解學(xué)生考試焦慮，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)走進(jìn)考場(chǎng)。

如果說(shuō)“放”是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么“收”就是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用；如果說(shuō)“放”是讓學(xué)生暴露問(wèn)題，那么“收”就是要班主任集中解決問(wèn)題。

“收、放”要有尺度。放要放得開(kāi)，但不要放得太松，放得太開(kāi)。收要收得攏，但不要收得太緊，收得太死。

重點(diǎn)抓好幾個(gè)時(shí)段，其余時(shí)段不防偷偷懶，解放學(xué)生，也解放自己。適當(dāng)放一放，“放”也是一種教育。

第五篇：班級(jí)管理

高一（12）班規(guī)

1、給班上同學(xué)起外號(hào)者，一經(jīng)舉報(bào)到班干部或班主任，經(jīng)核實(shí)扣1分。

2、帶別班同學(xué)到本班喧嘩者，一經(jīng)舉報(bào)到班干部或班主任，經(jīng)核實(shí)扣1分。

3、晚自習(xí)時(shí)間大聲討論，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽(tīng)者，經(jīng)核實(shí)扣2分。

4、在班上不文明用語(yǔ)，講臟話，或者衣著不得體者，一經(jīng)舉報(bào)到班干部或班主任，經(jīng)核實(shí)扣1分。

5、課間在教室內(nèi)或者在教室走廊大聲喧嘩者，一經(jīng)舉報(bào)到班干部或班主任，經(jīng)核實(shí)扣1分。

6、上課遲到、早退、睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、吃零吃者，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽(tīng)者，經(jīng)核實(shí)扣2分（老師開(kāi)始上課后算遲到）。

7、衛(wèi)生管理：教室衛(wèi)生-----不講究衛(wèi)生，亂丟垃圾，影響教室衛(wèi)生，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽(tīng)者，經(jīng)核實(shí)扣1分，加罰搞一天教室衛(wèi)生；衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生----要按時(shí)打掃，保持干凈，經(jīng)檢查不合格者加罰一天。

8、班主任或班干部安排的任務(wù)，不自覺(jué)完成或拒絕完成者，經(jīng)核實(shí)扣2分，加罰繼續(xù)完成。

9、教室外上美、音、體課不統(tǒng)一聽(tīng)指揮，大聲喧嘩、擅自離開(kāi)無(wú)組織者，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽(tīng)者，經(jīng)核實(shí)扣2分。

10、班干部本人不以身作則，不遵守班規(guī)，玩忽職守者，一經(jīng)同學(xué)反映到班主任處，經(jīng)核實(shí)扣2分，加寫(xiě)檢討書(shū)一份在班上宣讀。

11、當(dāng)天值日學(xué)生，不認(rèn)真做好登記，敷衍了事，玩忽職守者，一經(jīng)舉報(bào)到班干部或班主任，經(jīng)核實(shí)扣2分。

12、班級(jí)集隊(duì)（包括體育課、早操、學(xué)校集會(huì)）要做到快、齊、靜，不按要求則扣2分。

13、手機(jī)的管理：只要進(jìn)入教室必須使手機(jī)處于關(guān)機(jī)的狀態(tài)。如課間拿出來(lái)使用，甚至上課使用不管你只在做什么，經(jīng)班主任核實(shí)扣2分；在宿舍午休時(shí)間和晚上宿舍熄燈之后還使用手機(jī)，舍管阿姨訓(xùn)告不聽(tīng)者或被登記，經(jīng)核實(shí)扣2分。

14、放學(xué)后靠窗和靠開(kāi)關(guān)的同學(xué)要負(fù)責(zé)關(guān)窗和關(guān)燈，被發(fā)現(xiàn)將扣2分。

15、主動(dòng)幫助同學(xué)、課堂積極發(fā)言受老師表?yè)P(yáng)、好人好事、拾金不昧、為班爭(zhēng)榮耀者，經(jīng)核實(shí)加2分。

16、積極參加班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)，為班級(jí)做出貢獻(xiàn)者加1~2分，獲得文明班級(jí)一次全班每人加1分。