第一篇：做一個(gè)有思想的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)有思想的班主任

馬克思曾經(jīng)告誡自己“思考一切”。是的，我們應(yīng)該經(jīng)常對(duì)自己的言行進(jìn)行反思：作為一個(gè)人，我積極地思考人生的得失；作為一個(gè)老師，我積極地思考自己的教學(xué)得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級(jí)的得失?；仡欁约旱陌嘀魅紊模沂窃诓粩嗨伎?、積極思索中前行的。點(diǎn)滴思考，點(diǎn)滴積累，記錄如下：

第一、用正確的輿論引導(dǎo)人。用“名言警句”引導(dǎo)人。這些名言警句是師生共創(chuàng)的，是師生針對(duì)一段時(shí)間（少則一天，多則一周）在學(xué)生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對(duì)性、實(shí)效性更強(qiáng)些。對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說，模擬考試的次數(shù)很多，有兩次考試我們班的成績(jī)不太理想，同學(xué)們士氣低落，幾乎失去了學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)這種情況，我組織同學(xué)們寫勵(lì)志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地?！薄坝赂?，執(zhí)著，再試一次”“要堅(jiān)持讓自己的靈魂獨(dú)唱，信仰發(fā)光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學(xué)生，催人奮進(jìn)。用身邊的人和事引導(dǎo)人。班上的趙同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但關(guān)心集體，經(jīng)常幫助同學(xué)修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導(dǎo)學(xué)生向趙同學(xué)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)關(guān)愛集體的好學(xué)生。學(xué)校每次開學(xué)初，要對(duì)在各方面表現(xiàn)突出的師生進(jìn)行頒獎(jiǎng)。于是，我積極召開“向模范學(xué)習(xí)，向先進(jìn)致敬’的主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上、向善的欲望。學(xué)校召開紀(jì)律整頓大會(huì)，對(duì)一些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理。相應(yīng)的，作為班主任的我，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊(yùn)含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅(jiān)信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發(fā)人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結(jié)束之后，學(xué)生暫時(shí)處于閑暇狀態(tài)。此時(shí)，我認(rèn)為身體可以休息，但是思維不可以休息?！吨腔郾衬摇肥且槐静诲e(cuò)的好書，此時(shí)的空閑時(shí)間，正是我和我的學(xué)生享受美文的時(shí)刻。我們?cè)凇睹利惖奈恰分懈形蛉碎g的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻(xiàn)；在《母親的牽掛》中體會(huì)母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅(jiān)守；在《智者救人之道》中學(xué)會(huì)思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進(jìn)行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們?cè)诿牢牡墓奈柘?，共同成長(zhǎng)，一起奮進(jìn)。

第三、以經(jīng)典的歌曲激發(fā)人。歌聲可以愉悅身心，激發(fā)斗志。悲傷時(shí)，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時(shí)，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時(shí)，歌聲送給你力量；思維渾濁時(shí)，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學(xué)生學(xué)習(xí)比較累的時(shí)候，我都積極引導(dǎo)學(xué)生唱歌。唱革命歌曲和富有時(shí)代氣息的歌曲：《長(zhǎng)征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《走進(jìn)新時(shí)代》、《春天的故事》……我還組織同學(xué)們一起把校歌歌詞進(jìn)行了改動(dòng)，制作了班歌，和同學(xué)們一起唱班歌，這更加提升了同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

第四、以寬容的心態(tài)對(duì)待人?！敖馃o足赤人無完人”。對(duì)于學(xué)生身上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯(cuò)誤，我們?nèi)绾螌?duì)待？是臭批一頓亦或動(dòng)輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時(shí)也是一種不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的心理，他沒有認(rèn)識(shí)到鐵需要千錘百煉才能成鋼?！鞍贌挸射摗钡倪^程就是考驗(yàn)我們耐心的過程，是考驗(yàn)我們的寬容心的過程。我班的一個(gè)姓李的同學(xué)，經(jīng)常抽煙。面對(duì)此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長(zhǎng)，或者讓其回家反省。但是這種現(xiàn)象幾天之后又再次出現(xiàn)，于是教師再呵斥，再叫家長(zhǎng)，周而復(fù)始。結(jié)果是師生關(guān)系緊張，師長(zhǎng)關(guān)系尷尬，教育效果不佳。面對(duì)這樣的情況，我和李同學(xué)進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。主要內(nèi)容有：首先當(dāng)然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發(fā)現(xiàn)你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個(gè)約定，從今天開始你逐漸戰(zhàn)勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報(bào)告，看你戰(zhàn)勝了自己幾天。只要下一次比這次延長(zhǎng)一天，你就是勝利，就是在戰(zhàn)勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠(yuǎn)不吸煙。雖然在我寫這片文章時(shí)，李同學(xué)并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關(guān)系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級(jí)的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學(xué)生就是學(xué)生，不是成人。學(xué)生是在不斷犯錯(cuò)誤又不斷改正中前進(jìn)的人。翻過來想，如果學(xué)生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責(zé)就是教書育人的嘛。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在寬容中進(jìn)步，在寬容中不斷完善自己吧。

第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因?yàn)槲腋杏X自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達(dá)不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點(diǎn)是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個(gè)姓劉的學(xué)生上課遲到了，這個(gè)學(xué)生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應(yīng)付了事。面對(duì)此情，我也有點(diǎn)氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動(dòng)可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對(duì)這樣的情況，我當(dāng)時(shí)也發(fā)火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛(wèi)室給家長(zhǎng)打電話不想讀書了。正好我下一節(jié)有課，家長(zhǎng)來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭(zhēng)：讓家長(zhǎng)領(lǐng)回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報(bào)，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對(duì)劉同學(xué)我表明了幾點(diǎn)：首先，上課遲到肯定是不對(duì)的，這一點(diǎn)你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請(qǐng)你見諒；第三，你對(duì)老師說的氣話，老師不計(jì)較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對(duì)你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長(zhǎng)的面子，不這樣做，這也是在維護(hù)你和你的家長(zhǎng)的名聲。經(jīng)過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉(zhuǎn)變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識(shí)，來，咱們握個(gè)手，繼續(xù)做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對(duì)這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個(gè)孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

第六、以發(fā)展的眼光看待人?！昂笊晌贰薄慕處啄暌院?，我就深刻地體會(huì)到這句話的含義。第一次當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學(xué)生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時(shí)光。

五、六年之后，我眼中的差生個(gè)個(gè)有出息了。（班主任論文)面對(duì)這些學(xué)生的變化，我內(nèi)心真是羞愧，自己當(dāng)時(shí)是怎樣看待這些學(xué)生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學(xué)生看死了，學(xué)生是發(fā)展中的人?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！闭娴模诖撕蟮陌嘀魅紊闹形沂冀K抱著一個(gè)平凡的心、欣賞的心去看待每一個(gè)學(xué)生。給他們以鼓勵(lì)、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅(jiān)信這句話：我們現(xiàn)在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯(cuò)誤的大人，是未來社會(huì)的合格建設(shè)者和接班人。

第七、以較高的教學(xué)水平折服人。作為一名班主任，平時(shí)說得天花亂墜，大談學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)。而自己的教學(xué)水平一般，課堂教學(xué)沒有特色，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，死氣沉沉，這很難讓學(xué)生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨(dú)厚的條件，每一節(jié)思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會(huì)課，更上成緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的靈魂反思課。我經(jīng)常在課后反思自己的教學(xué)風(fēng)格，感覺自己在教學(xué)方面做到了以下幾點(diǎn)：積極創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學(xué)生；始終以風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫的談吐吸引學(xué)生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生……平心而論，學(xué)生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學(xué)水平、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格折服學(xué)生，并以此作為班級(jí)管理的鋪墊，這樣班主任對(duì)學(xué)生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的愛心感化人。教育應(yīng)該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個(gè)最富有人情味的人，只有愛心能滋潤(rùn)愛心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當(dāng)班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學(xué)生首先問候?qū)W生，學(xué)生有病在家我主動(dòng)打電話問候病情，到校后關(guān)心痊愈情況，查舍時(shí)首先問候?qū)W生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農(nóng)村學(xué)生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達(dá)，師生見面時(shí)教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達(dá)教師平凡的愛心的一種形式，當(dāng)學(xué)生看到老師主動(dòng)問候后，心中肯定會(huì)升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現(xiàn)在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對(duì)他們進(jìn)行愛的教育、關(guān)心人的教育。走向社會(huì)后，他們會(huì)逐漸這樣做的。微笑制。除非批評(píng)學(xué)生，始終以微笑面對(duì)學(xué)生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會(huì)不斷的澆灌學(xué)生的愛的心田，也必將收獲愛的果實(shí)。

第九、以智慧的懲戒轉(zhuǎn)化人。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴的懲罰，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上可以起到當(dāng)頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對(duì)這種做法的。這種懲罰，或使學(xué)生失去生機(jī)毫無個(gè)性，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反消極對(duì)抗，結(jié)果是疏遠(yuǎn)了師生的距離，使師生關(guān)系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵(lì)一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)規(guī)則和秩序的意識(shí)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學(xué)生在有益的懲戒中既維護(hù)了自尊，又在不斷反思中獲得了成長(zhǎng)。班上有一個(gè)姓成的同學(xué)近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發(fā)現(xiàn)其有早戀的現(xiàn)象。而這個(gè)學(xué)生還是比較有上進(jìn)心、有自制力的，自尊心也較強(qiáng)。我感覺簡(jiǎn)單的批評(píng)教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡(jiǎn)短的關(guān)于我對(duì)早戀看法的信。給他信的時(shí)候我沒有發(fā)表看法，只要求他看信后積極進(jìn)行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內(nèi)容從鼓勵(lì)入手。主要意思是：老師感覺你是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)，能負(fù)責(zé)的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會(huì)很好。當(dāng)然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長(zhǎng)一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長(zhǎng)假）老師希望你在“十一”長(zhǎng)假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結(jié)束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話?！笆弧逼陂g，我又關(guān)切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結(jié)交友。假期結(jié)束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動(dòng)找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發(fā)表了自己的看法：看到你經(jīng)歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰(zhàn)勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個(gè)手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風(fēng)細(xì)雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現(xiàn)在為止，這位同學(xué)上課積極投入，對(duì)我尊敬有加。有時(shí)，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結(jié)果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長(zhǎng)短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實(shí)。教師自身素質(zhì)的缺陷，教育制度的缺憾，教學(xué)評(píng)價(jià)的缺憾，學(xué)生家庭教育的缺憾等等，總會(huì)有一些雖經(jīng)我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯(cuò)的同學(xué)。我想這也許就是教育缺憾吧。對(duì)待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學(xué)生發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，是前進(jìn)中的必然出現(xiàn)的問題；其次這也是考驗(yàn)我們教師耐心的最佳機(jī)會(huì)；第三教師要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學(xué)生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學(xué)生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經(jīng)歷的一件事情會(huì)徹底地改變他，會(huì)使他們幡然省悟，從而做一個(gè)合格的社會(huì)公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時(shí)，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。

第二篇：做一個(gè)有“心”的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)有“心”的班主任

幾年的班主任工作讓我學(xué)到了很多“為師之道”，但更多的是面對(duì)學(xué)生，如何能使自己更多的了解學(xué)生，全面了解學(xué)生呢？要隨時(shí)成為“智慧型”班主任，我感覺班主任要做一個(gè)有“心”人。

1、巡視觀察要“細(xì)心”

班主任通過深入學(xué)生的生活，每日三行五聲，讓學(xué)生接受我們，每個(gè)孩子都有適合自己的語言，老師就要盡量找到最好的適合他們的方法，經(jīng)過細(xì)心的觀察，在與學(xué)生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學(xué)的思維加工，從而形成對(duì)問題的深刻認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能作出合乎實(shí)際的對(duì)策措施，哪怕是隨機(jī)應(yīng)變的想法和策略，也是“智慧”。

2、轉(zhuǎn)化工作要“耐心”

班級(jí)中的玩劣學(xué)生，其影響力很大，往往是學(xué)生群體中的領(lǐng)袖人物，具有號(hào)召力，影響力。這些學(xué)生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會(huì)破壞整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，會(huì)擾亂良好的教學(xué)秩序。做玩劣學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產(chǎn)生逆反心理，否則會(huì)使轉(zhuǎn)化工作更加困難；另外要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。所以要學(xué)會(huì)用自己的耐心去戰(zhàn)勝學(xué)生的反復(fù)性。

3、喜怒哀樂要“關(guān)心”

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一旦學(xué)生在發(fā)生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時(shí)，班主任若能及時(shí)關(guān)心，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，那么，一方面能把學(xué)生的心理問題及時(shí)解決，又能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導(dǎo)，更有利于各項(xiàng)班級(jí)管理制度的落實(shí)和良好班風(fēng)的形成。因此，班主任的一個(gè)極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)。

4、對(duì)待學(xué)生有“愛心”

愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛戴老師。班主任對(duì)學(xué)生的“愛心”，是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經(jīng)濟(jì)上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，這樣就便于加強(qiáng)班級(jí)管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，也不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心。

5、堅(jiān)定信念要“信心”

“自信是成功的一半”。信心，是工作的基礎(chǔ)，也是動(dòng)力，要堅(jiān)定心中的信念，執(zhí)著追求，讓內(nèi)心的潛能發(fā)揮到最大極限，堅(jiān)信：用心堅(jiān)持，成功就有可能。

6、智慧教育要“用心”

用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)閃光。”總會(huì)有那么一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無二和與眾不同。

雖然我當(dāng)班主任的時(shí)間不太長(zhǎng)，沒有太多的經(jīng)驗(yàn)可談，但是我有的卻是充足的精力和前衛(wèi)的思想，我會(huì)在我的工作崗位上繼續(xù)努力，做一個(gè)有“心”的班主任，使班主任工作更加輕松！

第三篇：做一個(gè)有智慧的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)有智慧的班主任

做為一個(gè)班主任，每天最多的事情就是和學(xué)生斗智斗勇。特別是對(duì)于一群一年級(jí)的小朋友，他們多是我行我素，缺乏班集體概念，讓老師難以管理。但是慢慢地，在老師的引導(dǎo)下，他們會(huì)初步形成一種集體榮譽(yù)感。

但是每個(gè)班總會(huì)有那些“不聽話”的學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约翰幌胱龅氖戮筒惶菀?。?duì)于這種情況，我覺得利用其他學(xué)生，也就是班級(jí)的輿論導(dǎo)向，比我這個(gè)班主任的話有時(shí)候會(huì)更有效。我們會(huì)經(jīng)常遇到很多做錯(cuò)事卻不怕老師批評(píng)的學(xué)生，對(duì)于批評(píng)他們常常不以為然，左耳進(jìn)，右耳出。可是他們卻不能不重視集體輿論對(duì)他的譴責(zé)。比如，現(xiàn)在課堂上采用小組競(jìng)賽制，有些同學(xué)上課就容易開小差，講空話，不認(rèn)真聽講。（班主任工作藝術(shù))但因?yàn)樗焕蠋熍u(píng)而影響整組的星星評(píng)比。這樣受到來自整組同學(xué)的壓力，他也不得不認(rèn)真了。

作為一名老師，對(duì)于那些“差生”常常有恨鐵不成鋼的想法。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們常常會(huì)疾言厲色地斥責(zé)，但是這樣又有多少學(xué)生能理解我們?yōu)樗玫目嘈哪兀克?，有時(shí)我也想，作為一名班主任也有很大的學(xué)問在里面。面對(duì)學(xué)生，我們要讓他們感受到老師是為了自己的成長(zhǎng)而提出不足，而不是單純的“泄憤”。

人與人之間講究個(gè)真誠的心。我想，如果我們能換個(gè)立場(chǎng)，站在學(xué)生的角度，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，知道老師是真的為他們好，并讓他們及時(shí)改正，這樣才能讓班級(jí)管理順利進(jìn)行。

第四篇：做一個(gè)有思路的班主任-班主任工作藝術(shù)

做一個(gè)有思路的班主任

文/劉化珍

在大多數(shù)班主任感覺當(dāng)中，班主任工作是繁瑣而辛苦的工作。所以，怎樣從繁瑣而辛苦的工作中找到一點(diǎn)“幸福感”來是我們每個(gè)班主任要努力思考且要尋找的。

幸福來自哪里兒？我覺得首先要投入工作中，只有付出，才知其中的酸甜苦辣。只有熱愛這個(gè)班主任崗位才能讓自己投入，這就要求自己有一定的教育信仰。我覺得看些教育類書籍可以一定程度上喚醒內(nèi)心深處的教育信仰。所以做教育也要有點(diǎn)“阿Q”精神，一心向著積極的向上的方面憧憬。對(duì)我影響比較深的是李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》、《幸福比優(yōu)秀更重要》這兩本書，大家也不妨一看。當(dāng)然，你有一些功利性的因素也無妨，只要讓自己的工作有內(nèi)驅(qū)力就行。

二是會(huì)處理“關(guān)系”。班主任工作是溝通協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的棟梁和紐帶，包括與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、與抬班老師的關(guān)系、與家長(zhǎng)的關(guān)系、與學(xué)生的關(guān)系等?！瓣P(guān)系”就是所謂的“人情事故”，做人就要懂點(diǎn)“人情事故”。我在這方面也做得不好，太過原則，原則到甚至有時(shí)給人有點(diǎn)“假正緊”的感覺，但我越來越覺得“人情事故”的重要性，它關(guān)乎事情的成敗與否。所以得有學(xué)一學(xué)“人情事故”的意識(shí)，這特別要求注意把自己的身架降下來，不要太把自己當(dāng)回事，不要覺得自己比家長(zhǎng)、比學(xué)生就高一等。面前你盛氣凌人了，一轉(zhuǎn)身，他在向你吐口水呢。犯不著，不聰明?！袄碚辉谟诼暩摺薄案F人才會(huì)炫富”，做人平和點(diǎn)兒，利用好可以利用的各種社會(huì)資源、人際資源?，F(xiàn)在不會(huì)，但起碼要學(xué)首做。

三是要善于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。班主任牢騷滿腹的原因大都是上級(jí)、學(xué)校布置的任務(wù)太多，疲于應(yīng)付。這就要求我們班主任工作要有整合的意識(shí)。在開學(xué)初，教育科學(xué)生工作行事歷與學(xué)校工作行事歷，把一學(xué)期的相關(guān)活動(dòng)羅列出來，進(jìn)行整合，你的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可以是幾個(gè)工作的材料，只要把這一個(gè)活動(dòng)做扎實(shí)厚實(shí)更可。早制訂計(jì)劃，未雨綢繆。（當(dāng)然，中層干部更應(yīng)如此，做好為老師服務(wù)工作）你的工作準(zhǔn)備在學(xué)校布置任務(wù)的前頭，那就不會(huì)有被趕著做，逼著做的感覺，化被動(dòng)為主動(dòng)。還有，盡量用電子稿，多拍照片。這樣，才能不會(huì)被時(shí)間磨滅了你的“工作”。才能更好地再利用。我覺得寫博客就是很好的積累的形式?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。

再則，班主任要有“案例”意識(shí)。“犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。這是我們做到耐心的認(rèn)識(shí)前提。一個(gè)問題學(xué)生的背后必然有許多故事，“可恨之人必有可憐之處?！彼?，當(dāng)我們遇到一個(gè)“問題”事件，不要急于“處理”——一罰了之，要有“案例”研究意識(shí)，要徹底了解前因后果。讓“教育”成為與學(xué)生心靈溝通的故事，是你的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。魏書生對(duì)待后進(jìn)生的辦法是“不搭理”，越數(shù)落學(xué)生越跟你急，一定要發(fā)展學(xué)生人性中美好的一面。

只能在不斷地“經(jīng)驗(yàn)”累積地過程中，才能提升班主任工作的智慧。這樣才會(huì)讓班級(jí)一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了你的“教育印跡”。

第三，班主任工作要在“規(guī)范”的前提下講“民主”。特別是新任班主任及新接手的班級(jí)，如果在“規(guī)范”不好的情況下講“民主”，這樣的“民主”很可能是一種“放任”，可能會(huì)出現(xiàn)散漫的“班風(fēng)”。

幸福，其實(shí)就是自己的一種心態(tài)。什么都不干，并不能給我們帶來幸福，恰恰相反，只有真心投入到班主任工作中。如果心夠靜，能夠沉潛，那么幸福便來自你時(shí)時(shí)刻刻最平常的默默耕耘之中。

我想借用李鎮(zhèn)西老師的一段話與大家共勉：

教師（班主任）工作對(duì)于我們來說，不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，還是我們生命的收獲——

收獲成功的幸福；

收獲發(fā)展的喜悅；

收獲生命的價(jià)值；

收獲生活的快樂！

第五篇：努力做一個(gè)有思想的班主任

努力做一個(gè)有思想的班主任

“思想是名師之魂”。對(duì)照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個(gè)有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？

一、班主任要有自己的教育思想

一位哲人曾經(jīng)說過：請(qǐng)注意你的思想，因?yàn)槟愕乃枷霙Q定你的行為……而行為將直接決定事情的結(jié)果。班主任工作總是在某些思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對(duì)自身工作的理解。比如，你把班主任責(zé)職理解成什么？如果你以為班主任是管學(xué)生的，那就是以一個(gè)管理者身份出現(xiàn)，監(jiān)、管就成了你的責(zé)職，有人把班主任稱為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務(wù)型的？再如，某個(gè)班級(jí)考出了重點(diǎn)，班主任和任課教師好、優(yōu)秀、出色，相反就不怎么樣。我無意指責(zé)這樣的觀點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境影響著教育觀和學(xué)生觀，但我覺得應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)班主任，班里多考出一個(gè)重點(diǎn)生確實(shí)優(yōu)秀出色，但如果把一個(gè)學(xué)困學(xué)生拉上三本線或只是上線，不也重要？對(duì)于考生個(gè)人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進(jìn)大學(xué)的門。人才或成才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

有人說：你對(duì)教育有怎么樣的理解，就會(huì)有怎么樣的教育。我想說：一個(gè)班主任用什么樣的思想去影響班級(jí)學(xué)生，就會(huì)有什么樣的學(xué)生呈現(xiàn)在大家面前。做一個(gè)有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將隨之而來。

二、班主任要做學(xué)生精神生活的關(guān)懷者

教育環(huán)境時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步、教育對(duì)象學(xué)生的變化（什么幾零后，幾零后），對(duì)班主任工作的要求越來越高了，班主任是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的老師，包括關(guān)心學(xué)生的生活、健康、學(xué)習(xí)、心理、道德，等等。學(xué)生是有血有肉的生命體，關(guān)懷學(xué)生就是關(guān)懷生命。班主任是全面關(guān)懷學(xué)生生命發(fā)展的主要教師，即包括關(guān)懷學(xué)生的自然生命、精神生命（包括價(jià)值生命）。就教育是文化——心理過程而言，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生精神生命的關(guān)懷，班主任是學(xué)生主要的精神關(guān)懷者。精神關(guān)懷主要是關(guān)懷學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長(zhǎng)與發(fā)展，即關(guān)懷他們的精神生活質(zhì)量和精神成長(zhǎng)，關(guān)懷他們當(dāng)下精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷，能與學(xué)生心靈溝通，如德國思想家布貝爾說的“我——你”對(duì)話。精神關(guān)懷內(nèi)容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關(guān)心、寬容”是關(guān)懷情感的基本表現(xiàn)，也是學(xué)生基本的精神需求，因而也是班主任專業(yè)勞動(dòng)的基本內(nèi)容；學(xué)會(huì)關(guān)心、理解、尊重、信任和寬容學(xué)生，是對(duì)班主任專業(yè)化的必然要求，而真正學(xué)會(huì)、學(xué)好也是一個(gè)過程。

要學(xué)會(huì)關(guān)心。班主任的教育勞動(dòng)是人性化的勞動(dòng)，教育的核心是師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職。加拿大學(xué)者范海南認(rèn)為，教育智慧主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。關(guān)心是一種關(guān)系，也是一種品質(zhì)，這種品質(zhì)的獲得以及如何關(guān)心是需要學(xué)習(xí)的。人是在關(guān)心與被關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)彼此關(guān)心的。關(guān)心以尊重為前提，學(xué)會(huì)關(guān)心必須學(xué)會(huì)尊重。班主任也要學(xué)會(huì)關(guān)心，包括學(xué)會(huì)合乎理性的關(guān)愛，認(rèn)識(shí)關(guān)愛與尊重、關(guān)愛與被關(guān)愛、關(guān)愛與嚴(yán)格要求的關(guān)系，辨明關(guān)愛與溺愛、關(guān)愛與恩賜的區(qū)別等。

要學(xué)會(huì)理解。這里的理解是指對(duì)人的理解。對(duì)人的理解，主要指對(duì)人的心靈世界的理解，即在心理上體驗(yàn)他人心理、精神需求、人格特點(diǎn)，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強(qiáng)烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的杰作?！币虼耍斫饩褪菍?duì)人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒有理解。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生相互理解、相互感悟、相互激勵(lì)、相互涌動(dòng)、相互發(fā)現(xiàn)、相互創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展。學(xué)會(huì)理解不容易，成人世界與學(xué)生世界不同。要相互理解就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等交往，相互袒露胸懷。學(xué)會(huì)理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能走進(jìn)學(xué)生心靈，才能懂得學(xué)生，從而也讓學(xué)生走近自己、懂得自己。

要學(xué)會(huì)尊重。尊重是對(duì)人的一種態(tài)度，是在實(shí)踐上承認(rèn)人的尊嚴(yán)。學(xué)生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)對(duì)人的生命的關(guān)注，要學(xué)會(huì)尊重人的自然生命，更要學(xué)會(huì)尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學(xué)會(huì)尊重，要處理好自尊與尊人的關(guān)系。只有尊重學(xué)生才能從學(xué)生那里得到尊重。如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)Ψ捷敵鲎鹬氐男畔??！边@樣就會(huì)得到被尊重的信息。要改變只重學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生心理生活、道德發(fā)展的狀況，而應(yīng)多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們?cè)谇楦?、價(jià)值觀方面的發(fā)展。在日常生活中，應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生的隱私。要尊重所有的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)困難、有弱點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)關(guān)心、理解學(xué)生，有助于學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，去感受尊重的美好。

要學(xué)會(huì)信任。每個(gè)人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處；相信每個(gè)學(xué)生都有積極進(jìn)取的愿望。教育人類學(xué)指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學(xué)生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關(guān)系、教育好學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可少的條件。（班主任

004km.cn）因此，信任學(xué)生是對(duì)學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，是班主任專業(yè)化必須具備的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生的合理期望，有助于提高學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們長(zhǎng)善救失。接納每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都能成材。

要學(xué)會(huì)寬容。班主任要使自己成為一個(gè)具有寬容心的人。

原諒是一種風(fēng)格，寬容是一種風(fēng)度，寬恕是一種風(fēng)范。盡管“年輕人所犯的錯(cuò)誤連上帝也會(huì)原諒”，但令人遺憾的是，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤為人師表者卻往往沒有了寬容的風(fēng)度，更不用說寬恕的風(fēng)范了。

關(guān)心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯(lián)系的，都是對(duì)人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也是教育的基礎(chǔ)、教育的力量。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學(xué)生才能善待學(xué)生。關(guān)心以尊重為前提，也是尊重的表現(xiàn)。當(dāng)然，信任也是尊重的一種表現(xiàn)；對(duì)學(xué)生的尊重、期待與信任，會(huì)給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)。

精神關(guān)懷是雙向的。作為精神關(guān)懷者，班主任掌握與學(xué)生的心靈溝通的藝術(shù)十分重要。但這是教育的藝術(shù)，也是教育的智慧，是一種默會(huì)知識(shí)，需要我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)教育理論、反思自己和他人的教育實(shí)踐中，慢慢地去意會(huì)、去領(lǐng)悟。

三、做有思想的班主任，必須要學(xué)會(huì)反思

有思想的班主任一定是一個(gè)反思型的人，是一個(gè)善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對(duì)已往教育實(shí)踐的反思。

如果說聰明是天生的話，那智慧絕對(duì)不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個(gè)人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經(jīng)驗(yàn)了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯(cuò)事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過彎路，曾經(jīng)做過錯(cuò)事，更不能怕犯錯(cuò)誤。在一次次的錯(cuò)誤當(dāng)中，我們吃一塹長(zhǎng)一智，人才不斷地增長(zhǎng)智慧。

那么平時(shí)的教育問題如何進(jìn)行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學(xué)生的理解？老師想要了解學(xué)生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調(diào)查，讓學(xué)生寫寫自己在想什么。

調(diào)查之后就是反思。當(dāng)你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時(shí)候，就要反思。反思自己那些方面做的是對(duì)的，那些方面做的是不對(duì)的。

反思之后要認(rèn)真的總結(jié)?？偨Y(jié)前段時(shí)間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認(rèn)真的思考和改進(jìn)的，并把班級(jí)教育中的事情寫成“教育敘事”。打開我的博客，“班里的邱同學(xué)”、“班里的王同學(xué)”、“與沈同學(xué)的一次較量”等等。

學(xué)會(huì)用反思的心態(tài)對(duì)待自身的教育行為，用質(zhì)疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統(tǒng)，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生的成長(zhǎng)為已任?！鞍嗉?jí)大小事，事事皆學(xué)問”，在有形中教育，于無形中提升。

《讀者》2008年第3期的卷首語有這樣一個(gè)故事，有一個(gè)中文名叫“路乞”的外國人，在中國南方的一座城市定居后，所做的事情就是撿垃圾。面對(duì)眾人的質(zhì)疑，他說：“我不是在撿垃圾，我是在做教育?！彼终f：“教育是一粒種子。種子可以生根發(fā)芽。你可以很容易知道一個(gè)蘋果里面有多少粒種子，但是你很難知道一粒種子可以結(jié)出多少個(gè)蘋果！”