第一篇：磁鐵的兩極評(píng)課稿

磁鐵的兩極評(píng)課稿

（一）今天，我聆聽(tīng)了潘**老師執(zhí)教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好老師。”學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。上課伊始，潘老師創(chuàng)設(shè)了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數(shù)量的反差，一下子吸引了所有孩子的注意力。并提出問(wèn)題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節(jié)課。

課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗(yàn)，把足夠多的時(shí)間交給學(xué)生有目的地進(jìn)行探究。如在對(duì)“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)前的預(yù)測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的想法，而后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，再通過(guò)小組交流反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后全班交流形成共識(shí)。這部分所花的時(shí)間占本節(jié)課的80%.在研究過(guò)程中，我們可以看到潘老師對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗(yàn)中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木置婧蛯W(xué)生操作困難耗時(shí)的問(wèn)題。磁鐵吸鐵粉顯現(xiàn)非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現(xiàn)象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分是磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養(yǎng)成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

為了讓學(xué)生頭腦中對(duì)條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)，潘老師以練習(xí)的形式，進(jìn)行提問(wèn)，展示學(xué)生的想法，而后當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)本課的科學(xué)概念的形成更加完善。

磁鐵的兩極評(píng)課稿

（二）1、楊老師執(zhí)教的是三年級(jí)，他的語(yǔ)言很富感情色彩，用兒童話(huà)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他的孩子們，對(duì)我觸動(dòng)很大。我想一個(gè)科學(xué)教師的個(gè)人素質(zhì)也是十分重要的。楊老師的個(gè)人素質(zhì)就很不錯(cuò)，值得學(xué)習(xí)。

2、楊老師在讓孩子用實(shí)驗(yàn)方法探究磁鐵磁力時(shí)，孩子們用了在磁鐵各點(diǎn)掛回形針的方法，這個(gè)活動(dòng)我曾經(jīng)在一位科學(xué)老師執(zhí)教時(shí)也經(jīng)歷過(guò)，她在執(zhí)教時(shí)，很多孩子想到了另一種方法：用了小鋼珠、磁鐵、尺子測(cè)距離的方法比較磁鐵兩端和中間磁力的大小，遠(yuǎn)距離能吸引小鋼珠的，磁力大，近距離能吸引小鋼珠的，磁性相對(duì)弱。我想，課堂上要給孩子充分多的思考時(shí)間，孩子們會(huì)想到更多的方法。

3、楊老師在讓孩子表達(dá)磁鐵各部分磁力大小的環(huán)節(jié)中，要求孩子自己用圖畫(huà)的方法表達(dá)，結(jié)果，孩子有的用木條根數(shù)多少表達(dá)，根數(shù)多，磁鐵磁力大，根數(shù)少，磁力弱。也有用細(xì)線(xiàn)長(zhǎng)短，水的滿(mǎn)淺等全部在黑板上展示，是一種很好的、全新的課堂后測(cè)。

喻老師是這樣評(píng)價(jià)的：這樣的方法有效檢測(cè)了孩子研究成果；練習(xí)了用圖畫(huà)描述；檢測(cè)了預(yù)測(cè)水平；了解了學(xué)生如何思考。我想這樣的設(shè)計(jì)，是楊老師思考所得，確實(shí)，科學(xué)課需要我們更多的思考。

4、引入的特別之處，小鋼珠在磁鐵上滾動(dòng)（投影下），磁鐵有點(diǎn)斜放，這樣一個(gè)小小的實(shí)際，蘊(yùn)涵著教師無(wú)窮的智慧，孩子更能看出小鋼珠的走勢(shì)，磁鐵磁力的強(qiáng)弱，細(xì)心?。?/p>

5、在本課最后的設(shè)計(jì)是教師給孩子出了一道題：鐵和磁鐵各一根，在不用其他工具的前提下，想辦法怎么分辨哪塊是鐵，哪塊是磁鐵。這樣的設(shè)計(jì)也與本課的教學(xué)重點(diǎn)：研究磁鐵各部分磁力大小相呼應(yīng)。妙??！

第二篇：磁鐵的兩極教案

【課題】《磁鐵的兩極》 作課教師：吉林省白山市臨江市花山鎮(zhèn)中心學(xué)校 房玉花 【教材背景】義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元的第三課《磁鐵的兩極》 【教材分析】

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元的第三課。磁鐵是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。本單元從交流磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。過(guò)程與方法

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題做出假設(shè)性的解釋。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，研究磁鐵不同位置磁性強(qiáng)弱的問(wèn)題。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

3、感受磁極間的吸引或排斥作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁鐵不同位置的磁力是不一樣的，而磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。

2、了解磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁鐵的兩個(gè)磁極不完全相同，磁極不同，作用不同?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

小組準(zhǔn)備：小條形磁鐵（2個(gè)），大條形磁鐵（1個(gè)），1角硬幣（6枚），棉線(xiàn)，衛(wèi)生筷（1雙）實(shí)驗(yàn)記錄單等。

教師準(zhǔn)備：1角硬幣、大條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，回顧舊知

1、教師：課前我準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)不小心將一枚1角硬幣掉進(jìn)藥水杯里了，想把硬幣取出來(lái)，可既不能直接用手取，又不想把藥水倒掉。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)我們對(duì)磁鐵有了更多的了解，你能幫老師解決難題嗎？你是怎么做的？同學(xué)們的辦法真多，剛才同學(xué)們的辦法都是用工具直接取硬幣，那誰(shuí)能用工具間接取出硬幣呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法為什么要這么做？找同學(xué)演示。激發(fā)舊知識(shí)，對(duì)磁鐵的性質(zhì)回憶，為接下來(lái)研究熱身。

二、磁鐵什么地方的磁力大：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

師：同學(xué)們真棒！能運(yùn)用學(xué)過(guò)的磁鐵知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們知道磁鐵有磁性，它具有吸引鐵的力量，把這個(gè)力稱(chēng)為磁力。板書(shū)：磁力。你認(rèn)為磁鐵各部分的磁力怎樣？一樣大嗎，你是怎么知道的？學(xué)生猜測(cè)。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1、剛才的結(jié)論只是我們的猜測(cè)，要驗(yàn)證我們的猜測(cè)這還需要我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，你能用老師準(zhǔn)備的材料來(lái)證明嗎？

2、老師出示材料。3小組討論實(shí)驗(yàn)方法。

A、如果要測(cè)磁鐵各部分能吸起硬幣數(shù)，磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來(lái)？

B、可以在條形磁鐵的哪些部位放硬幣？（選擇五個(gè)有代表性的點(diǎn)，標(biāo)上序號(hào)，課件出示）

C、硬幣怎么放？（一個(gè)接一個(gè)放）

D、為保證磁鐵每個(gè)點(diǎn)的磁力不受影響，要怎么測(cè)？（一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)測(cè)還是五個(gè)點(diǎn)同時(shí)測(cè)）

4、細(xì)化實(shí)驗(yàn)方案。

師用課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

A統(tǒng)一數(shù)個(gè)數(shù)方法：現(xiàn)在放了幾個(gè)？如果再放上去要掉下來(lái)了，算吸起幾個(gè)？（吸不起的那個(gè)不能算）一定要輕輕的放上去，細(xì)心一些，一個(gè)一個(gè)放。B、邊做邊記錄，想想通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)

（四）匯報(bào)交流，得出結(jié)論

1、分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師填寫(xiě)

2、觀察分析數(shù)據(jù)，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息？

3、小結(jié)：

A、磁鐵各部分磁力大小是不同的；

B、條形磁鐵兩端磁力最強(qiáng)，想想一塊條形磁鐵磁極有幾個(gè)？（兩個(gè)）

4、延伸：

A、馬蹄形磁鐵有磁極嗎？它的兩個(gè)磁極在哪里？簡(jiǎn)單驗(yàn)證。B、環(huán)形磁鐵呢？它的兩極在哪里。

（強(qiáng)化概念，更深入理解，每個(gè)磁鐵都有兩個(gè)磁極）

5、科學(xué)概念教學(xué)：磁極——磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。這節(jié)課我們就研究磁鐵的兩極。板書(shū)課題《3 磁鐵的兩極》

三、磁鐵兩極的研究

1、我們知道了一塊磁鐵有兩個(gè)磁極,如果將兩塊磁鐵的磁極相互靠近有什么感覺(jué)？

（教師演示動(dòng)作）你覺(jué)得會(huì)怎樣？學(xué)生猜測(cè)。

2、學(xué)生操作，交流感受。

用兩只手握住兩塊沒(méi)有標(biāo)識(shí)的磁鐵，慢慢將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況？我們的手有什么感覺(jué)？（有時(shí)吸引，有時(shí)分開(kāi)）

3、師生歸納得出；有兩種現(xiàn)象：往一塊兒吸這種現(xiàn)象叫相互吸引，往兩邊推的現(xiàn)象叫相互排斥。

4、現(xiàn)在我們能準(zhǔn)確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極相互排斥嗎？

5、為表達(dá)清楚，我們給磁鐵兩極標(biāo)上序號(hào)：我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近，看情況。

6、記錄方法：我們也可以借助符號(hào)，如用“→←”來(lái)表示相互吸引，用“←→”來(lái)表示相互排斥。

7、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄，并思考：有什么發(fā)現(xiàn)。

8、匯報(bào)交流：

9、小結(jié)，再思考：

各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？（隨意標(biāo)的序號(hào)，沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)）（怎樣才能統(tǒng)一標(biāo)注，下節(jié)課研究）

四、課堂小結(jié)：

1、通過(guò)今天的研究你知道了什么？

2、檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，出示問(wèn)題：有兩塊條形金屬物體，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ①和③互相吸引，①和④互相吸引，②和③互 相吸引，②和④互相吸引，我們可以肯定（）。A 兩塊都是磁鐵 B 其中一塊是磁鐵，另一塊是鐵一類(lèi)的物體，學(xué)生選擇并說(shuō)明依據(jù)。

五、課后思考、實(shí)踐：一個(gè)條形磁鐵摔成兩段后，它有幾個(gè)磁極？斷的磁鐵還是中間磁力最弱嗎？它還能重新接起來(lái)嗎？

板書(shū):

3磁鐵的兩極

磁極：磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分，兩個(gè)磁極。

相互吸引→ ← 相互排斥 或 ← →

第三篇：三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿

三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿

三年級(jí)科學(xué)《磁鐵有磁性》評(píng)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師好，非常感謝大家給我機(jī)會(huì)參與評(píng)課，對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)真的深感榮幸，如果有哪里不恰當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師們給予指正。同時(shí)也感謝曾老師為我們帶來(lái)一節(jié)精彩的課。聽(tīng)了這堂課，我感受頗多，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、導(dǎo)入生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

曾老師以釣魚(yú)游戲引入新課，既貼近學(xué)生生活，又緊扣磁鐵主題，學(xué)生的注意一下子就被吸引過(guò)來(lái)，為下面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣

整堂課我把它分為四個(gè)環(huán)節(jié)，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個(gè)環(huán)節(jié)中1、3環(huán)節(jié)屬于學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)，2、4環(huán)節(jié)分別是1、3環(huán)節(jié)的延伸應(yīng)用。一環(huán)扣著一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。

三、重視實(shí)驗(yàn)操作，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以探究為核心的課堂理念

曾老師在這次教學(xué)中安排了兩次小組活動(dòng)。在第一個(gè)小組實(shí)驗(yàn)中，介紹材料-領(lǐng)取材料-進(jìn)行預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)探究-匯報(bào)結(jié)果每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的步驟要求都很明確。在科學(xué)探究中，預(yù)測(cè)很容易被學(xué)生忽視，這堂課曾老師就很注重引導(dǎo)孩子用正確的預(yù)測(cè)方法，并鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出預(yù)測(cè)理由，體現(xiàn)出老師在科學(xué)方法上的指導(dǎo)。整個(gè)活動(dòng)曾老師十分關(guān)注每個(gè)學(xué)生，例如在提問(wèn)中一直強(qiáng)調(diào)讓沒(méi)有回答過(guò)的學(xué)生回答，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

四、玩與學(xué)兩不誤

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛剛接觸科學(xué)課，科學(xué)概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像得到許多玩具那樣，認(rèn)真仔細(xì)的觀察和研究起來(lái)。學(xué)生在這種開(kāi)放式教學(xué)中學(xué)習(xí)，既能玩又能學(xué)。

總體上，作為三年級(jí)的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計(jì)上結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，目標(biāo)明確，學(xué)生玩的開(kāi)心，學(xué)的輕松。

最后我有個(gè)小小的建議：

科學(xué)課是以學(xué)生的小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，老師可以采取多樣性的評(píng)價(jià)方式。

第四篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

鐘村鎮(zhèn)屏山小學(xué) 陳少文

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)來(lái)探究磁鐵能指示南北方向和磁極間相互作用的規(guī)律；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)的能力，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。

2、過(guò)程與方法：

經(jīng)歷“實(shí)驗(yàn)觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）初步培養(yǎng)學(xué)生探究、合作與交流的能力和正確的科學(xué)態(tài)度；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和交流過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)磁鐵兩極間的相互作用

教材分析：

學(xué)生前課已初步認(rèn)識(shí)了磁鐵具有吸引鐵一類(lèi)物體的性質(zhì)（即磁性）、磁鐵有兩個(gè)磁極、兩端的磁性最強(qiáng)等知識(shí)。本課繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵的兩極，認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向的性質(zhì)和兩極間的相互作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中材料的選用，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法等內(nèi)容。

學(xué)情分析：

1、四年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷一年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握了一些基本的觀察、實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究等學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；逐漸養(yǎng)成了對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論，有計(jì)劃，有目的地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的習(xí)慣。

2、學(xué)生前面已經(jīng)通過(guò)玩磁鐵的觀察實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)了磁鐵的基本性質(zhì)——磁性；知道了磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。對(duì)“磁性”、“磁極”等概念有了初步的了解。

3、根據(jù)學(xué)生已有的生活實(shí)踐經(jīng)歷和前面玩磁鐵活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)磁鐵能指方向和磁極間有相互作用已有所感知，本課時(shí)通過(guò)老師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的感性認(rèn)識(shí)和猜測(cè)的正確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

以游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)學(xué)生建立假設(shè) → 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 → 得出結(jié)論。課堂教學(xué)以小組探究活動(dòng)形式進(jìn)行，通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，從感性的認(rèn)識(shí)磁鐵指南北方向和磁極間的相互作用，到收集、整理、歸納出規(guī)律，為后面的教學(xué)和制作打下基礎(chǔ)。通過(guò)以下活動(dòng)安排達(dá)成目標(biāo)：

1、經(jīng)歷選用實(shí)驗(yàn)材料探究磁鐵指南北方向的性質(zhì)，磁極有南北之分，磁鐵指南的一端叫南極、用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極、用“N”表示?？茖W(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

2、探究磁極間的相互作用。學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。也就是一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)過(guò)程。

3、通過(guò)播放錄像了解磁鐵在生活中的應(yīng)用；

4、各組用多種方法找出無(wú)標(biāo)識(shí)磁鐵的南北極。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件、條形磁鐵兩塊、三個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵

學(xué)生：條形磁鐵兩個(gè)、水槽、泡沫圓盤(pán)、塑料圓柱筒、兩個(gè)不同形狀無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵、藍(lán)紅貼紙、實(shí)驗(yàn)記錄表

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：

師：同學(xué)們，我們又見(jiàn)面啦！還記得我姓什么嗎？我姓陳，左耳旁，右邊一個(gè)東方的“東”字。雖然我的名字有一個(gè)“東”字，但我并不是來(lái)自東方，而是來(lái)自大石鎮(zhèn)的南方，那叫鐘村鎮(zhèn)。你們認(rèn)識(shí)鐘村嗎？有沒(méi)有去過(guò)？有機(jī)會(huì)去玩玩，讓陳老師當(dāng)你們的導(dǎo)游。（先指出鐘村的方位，再指出其余三個(gè)方位）。下面我們利用這四個(gè)方位玩一個(gè)小游戲“看看誰(shuí)的反應(yīng)快”。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，聽(tīng)老人家說(shuō)遙遠(yuǎn)的北方有這樣一座城堡，里面藏著寶藏呢，但要想進(jìn)去尋寶，必須得通過(guò)三關(guān)，取得三顆磁鐵鑰匙才能把門(mén)打開(kāi)。同學(xué)們，你們有信心闖過(guò)這三關(guān)嗎？好！我們有十個(gè)小組，比比看，哪個(gè)組最快闖過(guò)去。

2、（課件出示磁鐵）

師：下面進(jìn)入第一關(guān)。這一關(guān)可要取得兩顆星以上才能通過(guò)的，大家要爭(zhēng)取喔。（點(diǎn)擊課件）這是什么？你有玩過(guò)嗎？你對(duì)它了解多少？或者你還有些什么想知道的呢？（據(jù)回答板書(shū)課題）下面我們主要來(lái)看看它的兩個(gè)磁極還有些什么秘密。

二、探究環(huán)節(jié)

1、探究磁鐵能指南北方向（1）（演示懸掛法）師：老師讓這磁鐵自由動(dòng)起來(lái)，你們猜猜，它停下來(lái)后，兩個(gè)磁極會(huì)有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（教師實(shí)驗(yàn)3次：①輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；②用力轉(zhuǎn)動(dòng)；③硬把它的轉(zhuǎn)向東西方向）

師：是不是所有磁鐵都這樣呢？我們桌面的小磁鐵又能不能指南北方向呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。（點(diǎn)擊課件出示記錄表一）桌面上有……請(qǐng)你選擇你需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若用這里以外的材料的，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)在其它材料這一欄上。為了讓實(shí)驗(yàn)更科學(xué)，在動(dòng)手之前我們還要考慮得周到一點(diǎn)。要像老師剛才那樣實(shí)驗(yàn)3次以上，每個(gè)同學(xué)輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成后面的結(jié)論，選擇正確的打“√”。實(shí)驗(yàn)做完了，給自己組評(píng)一評(píng)，你們合作得怎么樣，實(shí)驗(yàn)效果又是怎樣的，在其中一項(xiàng)的后面括號(hào)里打“√”。還要注意不要向著磁鐵說(shuō)話(huà)，也不要碰水槽壁，不然磁鐵不會(huì)靜下來(lái)的。清楚嗎？開(kāi)始吧?。?）學(xué)生的探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：有結(jié)果了嗎？哪個(gè)組愿意先上來(lái)說(shuō)？（教師評(píng)價(jià)）有沒(méi)有不同做法的？（讓用另一種方法的小組上來(lái)匯報(bào)）我們兩種方法得到的結(jié)論都一樣，但為了節(jié)省資源和做起來(lái)更方便，還是第一種方法比較理想。（點(diǎn)擊課件）看來(lái)我們的結(jié)論都一致了（師生齊說(shuō)，點(diǎn)擊課件）

師：我們的祖先早在兩千多年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這一特性，并制作了指南針，為我們找方向。我們把指向北方的一端叫“北極”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南極”，用字母“S”表示。這就是磁鐵的兩極。（邊說(shuō)邊板書(shū)）“北”的英文單詞是“North”,“南”科學(xué)（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第四單元

是“South”，所以國(guó)際上通行磁鐵指北的一極標(biāo)字母N，指南的一極標(biāo)字母S。

師：剛才的實(shí)驗(yàn)做成功的小組舉手。真棒！為你們組貼上一顆星。有拿到兩顆星以上的小組舉手。哇！所有小組都順利闖過(guò)第一關(guān)，取得一顆磁鐵鑰匙啦。

2、探究磁極間的相互作用的規(guī)律

（1）師：事不宜遲，馬上進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)也是要奪得兩顆星以上才能通過(guò)喔。（出示兩塊磁鐵）一塊磁鐵有南北極，那兩塊磁鐵分別都有南北兩極，如果把它們放到一起，你猜會(huì)有些什么情況？看來(lái)把兩塊磁鐵互相接近也有秘密哦。（點(diǎn)擊課件）下面我們做實(shí)驗(yàn)找出它們的秘密來(lái)。為了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，我們每種情況也做3次，每人輪流做，記錄員及時(shí)做好記錄，完成結(jié)論以后也要為自己組做一個(gè)自我評(píng)價(jià)哦。把剛才的材料放好，取出①號(hào)信封里的材料，開(kāi)始做吧。

（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（3）小組上臺(tái)匯報(bào)。

師：哪一組愿意上來(lái)說(shuō)？（用實(shí)物投影儀展示）做法和結(jié)論一樣的舉手。真好！也為自己組加星。

師：磁鐵的兩極互相接近時(shí)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“同極相斥，異極相吸”（板書(shū)）。這一關(guān)奪到兩顆星以上的小組舉手。恭喜這些小組！順利取得第二顆磁鐵鑰匙啦！暫時(shí)落后的小組也不要?dú)怵H，在第三關(guān)追回來(lái)。

三、拓展環(huán)節(jié)

1、給無(wú)標(biāo)識(shí)的磁鐵找南北極。（1）師：（出示無(wú)標(biāo)識(shí)的條形和環(huán)形磁鐵）我們生活當(dāng)中會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到這兩種磁鐵，你能找出它們的南北極嗎？誰(shuí)想到好法子？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)辦法）到底這些辦法可不可行？下面你們利用桌上所有的材料，試試看哪些辦法是可行的。（2）學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。（4）（出示拱形磁鐵）師：如果是這樣形狀的磁鐵，你們也能找出它的南北極嗎？課后大家可以再收集更多不同形狀的磁鐵，利用各種方法找出它們的南北極。

2、磁鐵在生活中的應(yīng)用。

師：磁鐵有這么多的性質(zhì)，那么它在生活中又是怎樣為我們服務(wù)的呢？（播放課件）在播放磁懸浮列車(chē)時(shí)，師：磁鐵同極間的這種排斥力非常的巨大，聰明的人類(lèi)利用這種排斥力，制作出這種磁懸浮列車(chē)，可以大大提高列車(chē)的速度，現(xiàn)在在上海已經(jīng)有這種列車(chē)?yán)?，我們有機(jī)會(huì)也去坐坐，感受一下。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)

1、教師小結(jié)：同學(xué)們，大多數(shù)小組都順利闖過(guò)三關(guān)，獲得三顆磁鐵鑰匙，成功打開(kāi)城堡大門(mén)進(jìn)去尋寶啦！還沒(méi)有成功的同學(xué)也不要?dú)怵H，其實(shí)這節(jié)課我們已尋到了另一種寶，同學(xué)們都能做到仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、積極探究、找出事物的規(guī)律。這些都是我們學(xué)習(xí)的法寶呢！希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能好好運(yùn)用這些法寶。

2、學(xué)生談收獲。

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們開(kāi)心嗎？在開(kāi)心的同時(shí)你還有些什么收獲呢？

五、布置發(fā)展性的課外作業(yè)

找各種形狀的磁鐵的南北極；磁鐵小制作

師：同學(xué)們，我們把這份探究的熱情延續(xù)到課后，利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，找出各種形狀的磁鐵，標(biāo)出它們的南北極。另外，你還可以進(jìn)行一些磁鐵小發(fā)明、小創(chuàng)造，誰(shuí)的創(chuàng)意好，我們還可以去申請(qǐng)專(zhuān)利呢。有了作品，記得帶回來(lái)跟老師和同學(xué)們一起分享哦。

第五篇：《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這堂課抱著對(duì)科學(xué)課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的思考，對(duì)科學(xué)課堂中設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)的思考，對(duì)學(xué)生在科學(xué)課堂中是否能積極主動(dòng)參與的思考?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，就如章鼎兒老師所說(shuō)，我們的科學(xué)課可以這樣上，也可以嘗試著那樣上，而要不要那樣上的主要取決因素就是自己的學(xué)生，其次便是教材所需達(dá)成的目標(biāo)。

教材分析：

“磁鐵的兩極”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版三年級(jí)下冊(cè)“磁鐵”單元的第三課。本單元從交流磁鐵知識(shí)開(kāi)始，安排了一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對(duì)磁鐵的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的?！洞盆F的兩極》讓學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步知道磁鐵上有兩極，以及磁極之間的相互作用。本課意在啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)磁鐵上磁力的強(qiáng)弱，從而建立磁極的概念，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。在設(shè)計(jì)、操作、分析磁鐵實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學(xué)思維能力。在執(zhí)教過(guò)程中，對(duì)教材作了一些改動(dòng)，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了以“玩”為主線(xiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、得出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出自己的假設(shè)等。1

探究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集，以解決探究過(guò)程中疑問(wèn)。

學(xué)情分析：

磁鐵是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具，對(duì)于磁鐵學(xué)生已有初淺的、零散的認(rèn)識(shí)。已經(jīng)有一定的科學(xué)前概念，對(duì)磁鐵的探究也比較感興趣。不過(guò)對(duì)于教科書(shū)安排的第一個(gè)活動(dòng)有不同的看法，三年級(jí)的學(xué)生，剛剛介入科學(xué)學(xué)習(xí)不久，就經(jīng)歷如此精細(xì)化的“探究”指導(dǎo)，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和操作技能水平。如此“精細(xì)”而“復(fù)雜”的指導(dǎo)，是不適合三年級(jí)學(xué)生的，他們根本不能承載，也沒(méi)有必要這么早就承載和背負(fù)。三年級(jí)的孩子們還不習(xí)慣較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行自主探究，更何況他們現(xiàn)在只有三上水平，于是我把目標(biāo)放低，活動(dòng)的步子放小，學(xué)生在我的引導(dǎo)下經(jīng)歷我為他們?cè)O(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，希望他們通過(guò)有序的活動(dòng)逐步認(rèn)識(shí)到磁極的特點(diǎn)，了解磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)，親自感受磁鐵磁極間的相互作用。

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

1、磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分稱(chēng)磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

2、通過(guò)尋找不同形狀的磁鐵的磁極的活動(dòng)，使學(xué)生了解任何磁鐵都具有兩個(gè)磁極。

3、兩個(gè)磁極接近，有時(shí)互相排斥，有時(shí)互相吸引。磁極間的作用是相互的。

過(guò)程與方法：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)性解釋。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。

2、體驗(yàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的必要性和重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗(yàn)證磁鐵的兩個(gè)磁極磁力最強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生：2塊沒(méi)有標(biāo)志的磁鐵。記錄紙、回形針。

教師：蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵、摔斷的磁鐵、回形針、塑料板。

活動(dòng)過(guò)程：

一、魔術(shù)引入，復(fù)習(xí)舊知

大家看到大屏幕，這是誰(shuí)？劉謙，大家都知道他是干什么的嗎？表演魔術(shù)的，老師也給你們表演下，想看嗎？用布蓋著，拉開(kāi)布條，這是什么？然后將鋼珠放在磁鐵的一端，出現(xiàn)鋼珠掛在上面的情景，再用布蓋著，用力一吹，鋼珠掉下來(lái)了，將布拉

開(kāi)，鋼珠不見(jiàn)了，去哪了？同學(xué)們，這是怎么了？然后演示將鋼珠放在磁鐵的中間部位怎么放，都掛不住，怎么回事？讓同學(xué)們自己說(shuō)，有可能是磁性消失了，也有可能是磁力的大小與它的位置有關(guān)。同學(xué)們，你們真棒！今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究磁鐵的兩極，并板書(shū)課題。同學(xué)們：有時(shí)我也在想：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都一樣大嗎？點(diǎn)擊課件顯示：條形磁鐵各個(gè)部分的磁力都是一樣大嗎？如果不一樣，又會(huì)是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō),好你來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得……..到底是怎么樣的呢？大家猜猜看，你們小組討論并記錄情況，等大家完成了記錄單，讓同學(xué)上來(lái)展示自己的討論成果。同學(xué)們，剛剛都是你們猜測(cè)的，但猜測(cè)終究是猜測(cè)，我們要怎樣得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論呢？用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，你們都有什么好辦法？出示課件，點(diǎn)擊三次：出現(xiàn)磁鐵上ABCDE五個(gè)部位，那你們說(shuō)兩端的兩部分可以吸得住鋼珠，旁邊的吸不住，這樣的還是比較粗糙的結(jié)果，那我們要怎樣驗(yàn)證中間的BCD三部分磁力的的大小呢？？

二、問(wèn)題導(dǎo)出，揭示新知

1、揭示答案，提問(wèn)：為什么兩端會(huì)吸住，而當(dāng)中不會(huì)吸?。?/p>

2、學(xué)生試著解釋。

三、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究磁極

我們可以選擇一些比較輕的東西來(lái)進(jìn)行檢測(cè)中間部位磁力的大小。同學(xué)們真的很棒！今天老師給你們帶來(lái)的回形針，這種回形針的重量教輕，現(xiàn)在你們分組實(shí)驗(yàn)，看看哪幾個(gè)地方的磁力

強(qiáng)，哪個(gè)地方弱？都可以?huà)鞄讉€(gè)回形針。點(diǎn)擊ppt兩下，出示條形磁鐵ABCDE五個(gè)不同部分的回形針的各數(shù)，再點(diǎn)擊一下ppt，大家看看實(shí)驗(yàn)步驟：有實(shí)驗(yàn)方案：

1.把條形磁鐵懸掛起來(lái)。

2.選擇5個(gè)有代表性的點(diǎn)，一個(gè)接一個(gè)的輕輕的放回形針。

3.在記錄紙上記下各部位吸起的回形針數(shù)。

大家都做好試驗(yàn)了嗎？下面我們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

點(diǎn)擊ppt，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵兩端磁力最大，吸引的回形針最多。再點(diǎn)擊ppt，說(shuō)：我們把兩端磁力最強(qiáng)的地方，叫做磁極。再點(diǎn)擊ppt，一塊磁鐵的磁極有幾個(gè)？再點(diǎn)擊ppt，有兩個(gè)。下面大家翻到課本，你們把課本69頁(yè)最下面的齊讀一遍磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫做磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。同學(xué)們：點(diǎn)擊ppt，如果把兩個(gè)磁鐵的兩極放在一起，你們說(shuō)會(huì)出現(xiàn)什么情況？大家動(dòng)手試一試，看看又會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法，嗯！你來(lái)說(shuō)，生1說(shuō)：我覺(jué)得是有向兩邊的推力或者是吸引力。。。。點(diǎn)擊ppt；兩下，出示：好像有股力量往兩邊推。好像有股力量讓它們接近。再點(diǎn)擊ppt：為什么有的吸在一起，有的會(huì)推開(kāi)呢？再點(diǎn)擊ppt，往兩邊推叫做相互排斥，有股力量讓他們靠近我們叫他們相互吸引。

再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)：把兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D再將他們 相互接近，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

我們實(shí)驗(yàn)一下看看是什么結(jié)果： 再點(diǎn)擊ppt出示

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、準(zhǔn)備兩塊條形磁鐵

2、在磁鐵的兩端標(biāo)上A、B、C、D

3、分別讓兩塊磁鐵兩端分別接觸

4、用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引

5、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成實(shí)驗(yàn)記錄

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄，記錄單完成了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？

兩個(gè)磁鐵接近，有時(shí)相互排斥，有時(shí)相互吸引。磁極間的作用是相互的。

其實(shí)磁鐵的應(yīng)用在我們生活中十分廣泛，意義很大。下面我們來(lái)看下磁懸浮列車(chē)。同學(xué)們：既然作用重大，我們現(xiàn)在對(duì)磁鐵的兩級(jí)是否已經(jīng)掌握，大家看到下面的填空題和判斷題。

延伸：

1、如果是蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，它們有幾個(gè)磁極？在哪里

呢？

2、如果把條形磁鐵不小心摔成兩段，那么它有幾個(gè)磁極呢？ 整理實(shí)驗(yàn)材料，下課。

板書(shū)： 磁鐵的兩極

條形磁鐵的磁力兩端強(qiáng)，中間弱。

2個(gè)磁極：相互吸引 相互排斥