第一篇：教師閱讀讀后感感悟分享

教師閱讀讀后感感悟分享

王艷麗

讀書感悟

《尋找不一樣的教育》讀書感悟

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，去思考那些故事，去總結(jié)那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語言真實(shí)地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛心等等，但是沒有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來說，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，要通過各種形式，加強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，讓我們的學(xué)生成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的好少年。

初二年級(jí)組

李海霞

讀書小筆記

換個(gè)角度看學(xué)生，快樂與我常相隨

讀過王曉春老師的《跳出教育看教育》中的《不同角度看環(huán)?！愤@個(gè)章節(jié)，我覺得我教學(xué)中的許多問題似乎是自己在自尋煩惱，完全沒有必要。

文章中寫到，非洲很環(huán)保，那里的有如畫般的美景，那里有清晰的銀河和燦爛的星空，那里是許多人夢(mèng)寐以求的人間凈土，可是非洲人卻并不喜歡，這是不發(fā)達(dá)，這是貧窮，他們更喜歡 污染環(huán)境帶來的金錢。環(huán)保在某種意義上是富人的環(huán)保而不是窮人、窮國(guó)的環(huán)保，角度不同，結(jié)果就不同。

每天上班走進(jìn)辦公室或教室，學(xué)生第一件告訴你的總會(huì)是某個(gè)同學(xué)作業(yè)未完成；當(dāng)你批閱完家庭作業(yè)后總會(huì)因?yàn)閯傊v過的類型題學(xué)生卻做得亂七八糟而氣的跳腳；當(dāng)你上課提問時(shí)，總會(huì)為學(xué)生不聽講而憂愁煩惱。生氣好似成了我們每天的日常生活，這是因?yàn)槲覀兠刻炜吹降目偸菍W(xué)生的不足，很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果我們換個(gè)角度看學(xué)生，是不是會(huì)有不一樣的結(jié)果？

我們每個(gè)人都不是完人，都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生也是一樣，也有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果我們每天總看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，很少去挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)我們身邊的一切都是美好的時(shí)候，我們的心情就會(huì)無比的愉悅，就會(huì)用一顆平和的心對(duì)待每一個(gè)需要我們?nèi)ス膭?lì)、幫助的人，從每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)中提煉出有價(jià)值的東西，多表揚(yáng)，少批評(píng)，換個(gè)角度看學(xué)生，快樂就會(huì)與我們常相隨。

姜志鵬

讀書感悟

作為一名教師，有一項(xiàng)重要的修煉就是做讀書人。對(duì)一個(gè)教師而言，讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼就是一種真正的備課。如同軍人喜愛武器，孩子喜歡小玩具一樣，教師的摯愛應(yīng)該是書籍，只讀教材和教參兩類書的教師無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師。如朱教授所說：“你的閱讀生活，絕不僅僅是幫助你獲得知識(shí)，獲得教育的智慧，更重要的是幫助你擁有寧靜的心態(tài)，儒雅的姿態(tài)，積極的狀態(tài)?！彪y道不是嗎？一個(gè)真正的人應(yīng)該在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本好書。在閱讀中獲得教養(yǎng)，獲得心靈和精神地完善，勤者因書而富，富者因書而貴。實(shí)際生活中，人和人的區(qū)別主要看兩點(diǎn)，一是他交怎樣的朋友？二是他的業(yè)余時(shí)間怎樣安排怎樣度過？所以，朱教授說：“人是由他讀的書造就的。讀什么樣的書，你就會(huì)成為什么樣的人。讀最好的書，做有根的人。與最好的書對(duì)話，就是與最好的人為伍?！弊鳛橐幻處煟?jīng)得起繁華，更要耐得住寂寞，在讀書中，把自己修煉成如一座圖書館的人。讀書就意味著坐冷板凳，只身一人孤燈一盞，寒窗苦讀，這是一種寂寞的力量，這是一個(gè)讀書人的力量，這更是教師職業(yè)品質(zhì)和人格精神的力量。

初一年級(jí)組

畢麗云

讀書感悟

《給教師的建議》讀書感悟

做最好的自己，做最好的老師，是我一生的追求。

一個(gè)人最大的幸福是熱愛自己的工作。因?yàn)槿说囊惠呑哟蟛糠謺r(shí)間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當(dāng)成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。作為一名教師，如何做到做最好的自己，做最好的老師？這是我一直在思考的問題，直到讀了《給教師的建議》，才有一種豁然開朗，柳暗花明的感覺。

教師首先是一個(gè)完整的人，應(yīng)該有自己的精神空間，也要享受生活，也有七情六欲，也有喜怒悲哀……這樣就把教師從高高的“圣人”的位置上拉了下來。要做一個(gè)最好的的教師，必須首先學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的普通人。普通人才會(huì)盡品生活的酸甜苦辣，才會(huì)走過風(fēng)風(fēng)雨雨，才會(huì)愛自己的學(xué)生，讀了《建議》一書，書中淺顯普通的知識(shí)河道里給了我以下三個(gè)方面的感悟：

一、教師應(yīng)想方設(shè)法讓知識(shí)變得瑰麗吸引學(xué)生

教育不是機(jī)械的讓學(xué)生將書本上枯燥無味的知識(shí)、概念簡(jiǎn)單的復(fù)制到大腦中。教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生，這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向。在進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生津津有味的體會(huì)其中的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、享受學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生真正愛上自己所任教的學(xué)科。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)多帶點(diǎn)新鮮東西走進(jìn)課堂

教師需要不斷學(xué)習(xí)的理由很多，教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不但是為了使自己的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，更是為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。就我們從事的教育事業(yè)而言，從為了學(xué)生發(fā)展的角度我認(rèn)為繼續(xù)學(xué)習(xí)可以達(dá)到：更新教育教學(xué)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)；學(xué)會(huì)新的教育教學(xué)手段并應(yīng)用到教學(xué)中去。

只有教師自身教育素養(yǎng)的提升，有了一定的知識(shí)積淀，在課堂上的教學(xué)才不會(huì)照本宣科、索然無味。對(duì)于知識(shí)的理解和駕馭，才能游刃有余、融會(huì)貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學(xué)習(xí)與反思，只有這樣，才能閃耀出魅人的光彩來。

三、教師應(yīng)學(xué)會(huì)用用贊揚(yáng)去嘉許許自己的學(xué)生

正所謂“金無足赤，人無完人”.“優(yōu)生”有缺點(diǎn)，“差生”也有閃光點(diǎn)，在教師心目中每個(gè)孩子都應(yīng)有天才的一面。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)，反之，你只會(huì)看到無數(shù)的缺點(diǎn)。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”.那些好學(xué)生，你不必對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，他們也總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書；而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別、生龍活虎的學(xué)困生時(shí)，一旦出了點(diǎn)問題，我們總是習(xí)慣性地先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、寫檢查、罰掃地……然后再對(duì)其講道理，進(jìn)行所謂的教育指導(dǎo)。其實(shí)一味的處罰和說理未必能觸及后進(jìn)生的心靈，相反，你的賞識(shí)贊許往往能讓孩子改變自己，變得越來越好。

那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著賞識(shí)的神情告訴所有人，我們沒有放棄。

作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教育的實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經(jīng)用了好多年的訓(xùn)詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進(jìn)生一點(diǎn)關(guān)愛，他們就會(huì)感到教師真正地關(guān)心他，愛護(hù)他，就會(huì)接受教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。那么教育的效果也就會(huì)如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不僅僅是教師的特權(quán)。作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這就需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)代同步。所以作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，教師必須樹立正確的教育觀念，有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。

《給教師的建議》這本書像一面鏡子，真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠(chéng)與執(zhí)著。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它的精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)組

慕慧敏

讀書感悟

陪伴是最好的愛

常生龍先生的《讓教育更明亮》中說“全力陪伴孩子”,這就是對(duì)孩子的愛。

天下沒有哪個(gè)父母不愛自己的孩子，但是往往他們都不知道如何愛，他們只知道給孩子提供最好的物質(zhì)條件，而不知道孩子真正需要的是什么。其實(shí)孩子想要的很簡(jiǎn)單就是跟最親愛的家人在一起就會(huì)很開心。在更多的玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之間，孩子會(huì)選擇陪伴。陪伴，不只是呆在孩子身邊，更應(yīng)該和她一起玩，讓他感受到父母親的愛。在玩的過程中，我們施以恰到好處的教育，()而不是靠物質(zhì)類的東西讓孩子得到暫時(shí)的快樂。

再也不要自詡我那么愛孩子，其實(shí)我們給孩子的愛都是那么的微不足道，你所給與的都是天下所有的父母能做到的，我們所做不到的就是真正的陪伴，讓我們都來做一個(gè)令孩子完全相信你的師長(zhǎng)、家長(zhǎng)。

小學(xué)部高年級(jí)組

蔡小蓉

讀書感悟

心染芝蘭久自香

——讀《我這樣做教師》有感

“教書是門技術(shù)活，管理學(xué)生有方法?！边@是我讀了魏書生的《我這樣做老師》之后的最大感受。其中“做一名快樂的老師”和“教書與育人并重”兩章內(nèi)容深深地打動(dòng)了我。

魏書生老師說，多改變自己，少埋怨生活；選擇積極的角色進(jìn)入生活；善于堅(jiān)守快樂的陣地——不快樂多因自尋煩惱；立足長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信等都在思想上給了我深深的觸動(dòng)。魏書生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)，帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過多次申請(qǐng)，終于成為一名教師，甚至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開三尺講臺(tái)。這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范。我想作為一名普通教師，大事做不了，我們就從小事做起，選擇積極角色進(jìn)入生活，多享受，少批判，以一顆平常心對(duì)待我們的生活、工作、學(xué)習(xí)，那么生活和工作給我們的便是無盡的快樂。

小學(xué)部綜合組

董文科

讀書小筆記

不做無證駕駛的“司機(jī)”

細(xì)細(xì)品讀了朱永新的《致教師》一書，看著書中的那一個(gè)個(gè)問題，真是而生動(dòng)，其中的一些問題非常符合我，在閱讀中我找到解決問題的答案。

朱教授的一個(gè)觀點(diǎn)讓我尤為感動(dòng)，那就是：為每個(gè)生命頒獎(jiǎng)。每個(gè)生命都是值得尊重的，值得呵護(hù)的?！懊總€(gè)孩子的基礎(chǔ)不一樣，能力不一樣，個(gè)性不一樣，我們不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，也不能夠用一張?jiān)嚲砗饬克械膶W(xué)生。最好的教育，應(yīng)該讓每個(gè)人成為他自己，讓每個(gè)人的潛能得到最大的發(fā)揮，讓每個(gè)生命綻放獨(dú)特的光芒。朱教授說：我們的家庭之路上充滿了無證駕駛的”司機(jī)",現(xiàn)在沒有駕照不能開車，違規(guī)要罰款。而做父母比開車要復(fù)雜一百倍、一千倍。我們的老師教育學(xué)生不得法，那和無證駕駛的司機(jī)沒有多大區(qū)別。

第二篇：《感悟教師人生》讀后感07.1

微笑面對(duì)每一天

感悟“教師人生”讀后感

魏金平

今天拜讀了郭元祥先生的感悟“教師人生”一文，文章從教師的服飾、微笑、思想、語言、習(xí)慣、信念幾個(gè)方面講述了教師人生的感悟。自兒時(shí)起，我的夢(mèng)想就是成為一名教師，教師對(duì)于我而言不僅僅是一門職業(yè)、一個(gè)手段，而是我的夢(mèng)想，我熱愛我的工作，它時(shí)刻像春流一般溫暖著我的心。下面我僅從教師的微笑一點(diǎn)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可親可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，我喜歡對(duì)學(xué)生笑，別人提醒我說“你不能這樣，學(xué)生會(huì)不怕你，會(huì)不聽你的話?！?/p>

面對(duì)這些真誠(chéng)，可愛的孩子們，我怎能不給他們燦爛的微笑。教師的微笑猶如明媚的陽光，撒播到每個(gè)孩子的心間，教師在每個(gè)孩子心中播種什么,就會(huì)收獲什么!每顆童心都是一個(gè)世界,這個(gè)世界渴望溫暖的陽光,渴望信任、尊重和愛。

有一次，我見到一個(gè)男孩將要舉起的手悄悄的縮在桌子下時(shí)，我沖他微微的一笑，并且示意他“你能行！”，他的小手緩慢但是堅(jiān)定的舉了起來，從此他在課上經(jīng)常舉手，而我也經(jīng)常對(duì)他微笑。教師的微笑像春風(fēng)一樣，能開啟學(xué)生的心扉。

“咚咚咚”，他從樓道里跑了回來，正好遇到了我。我首

先讓他停下來，一句話也沒有說，只是微笑的著看他，他的臉漸漸紅了，頭漸漸垂了下來。這是我提醒他，樓道里要輕聲慢步，他明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭。學(xué)生很在乎教師的評(píng)價(jià)，尤其時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他們面對(duì)老師時(shí)是緊張的，教師的微笑可以化解學(xué)生的緊張，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離。教師的微笑像春雨一樣，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

一天，我正興致勃勃的講課，這時(shí)聽到兩名學(xué)生小聲哼著歌，吸引了全班同學(xué)的注意力。他們站起來時(shí)，看樣子已經(jīng)知錯(cuò)了。因此，我沒有訓(xùn)斥而是微笑著詢問“是什么事情讓你們這么開心，說出來大家一起分享，上課唱歌的會(huì)影響其他同學(xué)的，讓我們唱首歌一起分享他們的快樂吧！” 教師的微笑像春雷，能扣擊學(xué)生的心弦。

快樂是短暫的，痛苦是永恒的，這就是生活。有時(shí)候你的心情會(huì)因?yàn)橐幻麑W(xué)生犯錯(cuò)而不可避免的氣惱起來，人在生氣的時(shí)候，是很難有微笑的。你會(huì)批評(píng)學(xué)生，會(huì)將惡劣的情緒在教室中彌漫。學(xué)生是善良的，他們從不記仇，他們單純而重感情。我剛剛嚴(yán)厲批評(píng)的一名學(xué)生，在課間他見到我時(shí)眼神凄楚而哀怨，我忘不了那樣的目光，那一瞬間，我被打動(dòng)了，像夜晚的月光一樣，溫情從心底深處升起來，融化了我。我笑了笑對(duì)他說：“老師剛剛的話有些重了，但是你以后一定要認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)聽講才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，也沖我淡淡的一笑。孩子們?nèi)诨宋?，他們能夠理解老師，我為什么不能寬容孩?/p>

呢？何況他們還只是個(gè)孩子。

太陽升起來了，它拿著七色光焰的畫筆，在大地這個(gè)大調(diào)色盤上，調(diào)配著春天的晨曦；而我擅于運(yùn)用我的微笑，調(diào)配著我與學(xué)生之間的關(guān)系。微笑是一種責(zé)任心，它可以流露出教師對(duì)學(xué)生的愛，它可以使教師與學(xué)生互相理解他們；微笑是學(xué)生的期盼，是教師對(duì)學(xué)生的無言的鼓勵(lì)；微笑能制造一種和諧、平和的氛圍，微笑是我的秘密武器，一種比任何訓(xùn)斥更銳利的武器；我用我的微笑感染學(xué)生，學(xué)生用他們的歡笑感染我，微笑滲透在我們的心田。

微笑面對(duì)每一天

感悟“教師人生”讀后感

中關(guān)村一小

天秀部

魏金平

第三篇：暑期教師讀書讀后感感悟集錦

暑期教師讀書讀后感感悟集錦

《唐詩為鏡照汗青》讀后感

劉洋

用一根繩子串起全唐的詩人，從初唐的李世民、駱賓王、宋之問、王勃、楊炯、盧照鄰、陳子昂、張若虛、賀知章、張說，到盛唐的李白、杜甫、王維、孟浩然、王之渙，再到中唐的白居易、劉禹錫、柳宗元、韓愈、李賀，最后到晚唐的杜牧、李商隱……縱橫來去不離主線，讀完這本書，就能將唐朝四次的全貌和脈絡(luò)盡收眼底，了然于胸，如果你對(duì)唐詩和歷史不感興趣，那是因?yàn)槟氵€沒有讀過這本書。本書的作者是鞠菟，全球500強(qiáng)歐洲企業(yè)經(jīng)理。自幼愛好文史，對(duì)中國(guó)歷史、中國(guó)古典文學(xué)比較熟悉。對(duì)西方文學(xué)、世界歷史、宗教史亦有一定涉獵。本書從唐太宗開始，通過歷史人物之間的親屬、朋友、同僚關(guān)系和有趣的故事串起唐朝的詩人，解讀了很多著名詩人和他們最膾炙人口的作品，講述了很多趣味盎然的典故，使我對(duì)平時(shí)經(jīng)常使用卻不知來源的成語恍然大悟。從歷史和詩歌之間發(fā)掘并傳揚(yáng)復(fù)雜人性中的善與美，讓我有輕松愉悅的閱讀感受，想成為一位腹有詩書氣自華的人。

《給教師的一百條新推薦》讀書有感

王宏

放假以來，我閱讀了《給教師的一百條新推薦》這本書的許多篇章，深有感觸。

首先，教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。教師對(duì)完美的事物應(yīng)持續(xù)敏銳的態(tài)度。教師應(yīng)對(duì)的孩子就是最完美的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)完美事物持續(xù)高度的敏銳，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛孩子，并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想，讓我經(jīng)常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什么而教，怎樣教，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

其次，在新的教育理念引導(dǎo)下，應(yīng)不斷改善教學(xué)方式和手段。學(xué)生作為人，是需要灌輸精神理想的，那么教師首先就應(yīng)做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛，在工作過程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，與學(xué)生和諧相處；另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí)，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生，所謂“懲戒”，是指透過對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，從而避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒務(wù)必注意幾點(diǎn)：

一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性；

二、尊重學(xué)生人格；

三、懲戒應(yīng)合理并公正；

四、懲戒要貼合相關(guān)程序。

在新的教育理念下，教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，而必然的相反的就是，在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來他們也許就是“弱勢(shì)群體“，匯入茫茫的失業(yè)大軍。

總之，透過這一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，自我的理論水平有了提升，思路更明確了，方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自我獲益匪淺。

《如何成為高效能教師》讀書感悟

曹瑩

“高效能”，我覺得在今天看到這個(gè)詞特別興奮。因?yàn)樵谶@個(gè)快節(jié)奏的生活環(huán)境中，在你爭(zhēng)我趕的激烈角逐中，我們真的太需要高效能了。

在我所教過的班級(jí)中，每年最令我頭疼的就是那些拖拖拉拉、做事不緊湊、沒有時(shí)間觀念的學(xué)生，幾乎每天我們都要與這樣的學(xué)生展開斗爭(zhēng)。我也常常在想：這些學(xué)生為什么做事那么慢？為什么沒有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張感？追根求源，我發(fā)現(xiàn)家庭教育是很重要的一個(gè)方面，有的是遺傳家中大人的性格，有的就是家長(zhǎng)的不教育不引導(dǎo)造成的。但是學(xué)生踏入校門后，我們做教師的有沒有一定的責(zé)任呢？是不是有些學(xué)生跟隨老師時(shí)間長(zhǎng)了，也受老師的一些影響呢？家庭教育我們可能無法決定，但是，作為教師，我們自己首先要做一個(gè)高效能的人，用積極的力量去影響自己的學(xué)生，教師的效能決定一切，對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。

我們的教育時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里，最大限度地完成自己的工作目標(biāo)呢？讀《如何成為高效能教師》這本書，給了我很多的啟發(fā)。

首先，要實(shí)現(xiàn)高效能的工作，教師自己要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。學(xué)會(huì)通力合作，和同事互相學(xué)習(xí)，互相幫助，并以優(yōu)秀的同事為榜樣，認(rèn)真鉆研教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立目標(biāo)，追求卓越。明確自己的責(zé)任和義務(wù)，工作中才能有的放矢。目標(biāo)明確而專一，自然效率就會(huì)高一些。

其次，教師要打好愛的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成功抱有積極的期望。就像書中說的“你對(duì)學(xué)生的期望，將會(huì)極大地影響他們?cè)诎嗌系某煽?jī)和他們這一生的成就。”學(xué)校不是一個(gè)地方，學(xué)校是一個(gè)理念。一個(gè)人能給另一個(gè)人的最偉大的禮物，莫過于給他提供一個(gè)在充滿愛的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

再次，將你對(duì)學(xué)生的關(guān)愛落到實(shí)處，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極期望，要學(xué)會(huì)吸引人，我們周圍的人都渴望受到關(guān)注，尤其是我們的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注。怎樣去關(guān)注我們的學(xué)生，并且讓他能感覺到你對(duì)他的關(guān)注呢？書中提到了五項(xiàng)增強(qiáng)積極希望的方法：名字、請(qǐng)、謝謝你、微笑、愛。和學(xué)生說話時(shí)，請(qǐng)注意認(rèn)真地叫他的名字，這會(huì)讓他感覺到你對(duì)他的尊重；同時(shí)，讓學(xué)生幫你做事或者在平時(shí)的作業(yè)中，多用“請(qǐng)”字，如果你沒有說“請(qǐng)”，并以命令的口氣表達(dá)出你的要求時(shí)，你正在慢慢削弱人的自由和尊嚴(yán)。當(dāng)你說“請(qǐng)”時(shí)，實(shí)際上向?qū)W生傳達(dá)了：作為一個(gè)人，我尊重你的善良和價(jià)值。重復(fù)地使用這個(gè)字，會(huì)認(rèn)你的學(xué)生學(xué)會(huì)禮貌。

從今天做起，從現(xiàn)在做起，面帶微笑，在你的語言和行動(dòng)中，處處表現(xiàn)出你對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重和熱愛，并堅(jiān)持下去，你就向高效教師邁出了成功的一步。

讀《卡爾威特的教育》有感

劉楠

《卡爾威特的教育》這本書相信許多的父母都聽說過，這是一個(gè)富有的傳奇色彩的教育故事。

卡爾·H.G.威特是19世紀(jì)初德國(guó)的一位鄉(xiāng)村牧師，他為了向人們證明早期教育對(duì)兒童會(huì)產(chǎn)生良好的影響，當(dāng)兒子小卡爾·威特出生后，他便按照自己的方法開始對(duì)其進(jìn)行早期教育。這本書中記載了卡爾的成長(zhǎng)過程，以及自我教學(xué)的心得和獨(dú)辟蹊徑的教育方法?？柾亟逃⒅氐氖羌彝ソ逃绕涫歉改笇?duì)孩子的影響，書中《什么樣的教育才不會(huì)損害孩子》這一章節(jié)讓我感觸最深，一向以來怎樣教育孩子和教育學(xué)生，讓我很困惑。我們固然很愛我們的學(xué)生和孩子，但也不能因?yàn)閻劬头趴v他們，也不能以嚴(yán)格為借口就過于苛刻的對(duì)待他們，這個(gè)度很難把握。書中的這個(gè)章節(jié)寫了老卡爾在如何教育孩子這個(gè)問題上的態(tài)度和尺度的把握。老卡爾的嚴(yán)格完全取決于道理。他說：“縱容只會(huì)使一個(gè)很好的孩子變成一塊不可雕琢的朽木。”他將兒子在花園舞劍時(shí)不留意將一束花砍倒后如何處理這件事，而他又是如何引導(dǎo)的過程在書中寫得詳詳細(xì)細(xì)。老卡爾的做法讓每一位讀者欽佩。如今，很多父母和老師把對(duì)孩子的嚴(yán)格教育理解為專制，不知不覺中把自我變成暴君，把孩子變成唯命是從的懦夫。他們以為孩子不聽話就應(yīng)以粗暴的方式對(duì)待他們，這種做法的后果不但不能讓孩子正確的認(rèn)識(shí)自我，反而使孩子對(duì)父母、老師甚至對(duì)于所有人產(chǎn)生怨恨，使性格與人格產(chǎn)生扭曲。

我們也許無法像卡爾的父親那樣上知天文下通地理，像個(gè)百科全書一樣來培養(yǎng)我們的孩子，但教育孩子健康向上的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是我們每個(gè)父母應(yīng)不遺余力做到的。讓我們的孩子健康、快樂的成長(zhǎng)，懂得感恩圖報(bào)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，應(yīng)該是最基本的教育理念。

讀完《卡爾威特的教育》后，對(duì)怎樣從愛出發(fā)去教育孩子，我有了更深一層的理解?！皣?yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。孩子是不一樣的，只要身為教師的我們用心去感受，并付出真心地關(guān)心和愛護(hù)，用自身去影響他們，這才是教育和愛的本質(zhì)所在！

《情緒心理學(xué)》讀書感悟

于 健

閱讀了《情緒心理學(xué)》這本書，共分三部分，分別論述了情緒心理學(xué)的研究發(fā)展和理論基礎(chǔ)；情緒的發(fā)生、分化與社會(huì)化；情緒心理與社會(huì)生活的方方面面?！肚榫w心理學(xué)》在寫作過程中，力求介紹完整、準(zhǔn)確，涵蓋最新研究結(jié)果，是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的情緒心理學(xué)的論著之一。是較為全面系統(tǒng)論述情緒心理的極有價(jià)值的綜合性著作，它在內(nèi)容上既照顧到歷史發(fā)展，又包含有新近成果，既介紹了重要的理論發(fā)展，又囊括了它依據(jù)的主要及典型的實(shí)驗(yàn)資料；因而內(nèi)容翔實(shí)，材料豐富，不僅對(duì)于心理學(xué)研究，而且對(duì)于哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)、教育等各學(xué)科研究也有重要的價(jià)值。

情緒與認(rèn)知不同，它似乎與個(gè)體的切身需要和主觀態(tài)度聯(lián)系著。從這種聯(lián)系中可以引申出情緒的兩種特殊存在形式，其一為內(nèi)在狀態(tài)或體驗(yàn)，其二是外顯表情。這是認(rèn)知過程所不具有的特征。因此，情緒與認(rèn)知是帶有因果性質(zhì)和互相伴隨而產(chǎn)生的。整理了十大迅速調(diào)整情緒的心理學(xué)方法與大家分享：

一、韋奇定律——不要讓閑話動(dòng)搖了你的意志

二、巴納姆效應(yīng)——認(rèn)識(shí)自己

三、杜根定律——自信比什么都重要

四、跨欄定律——把挑戰(zhàn)困境看作一種享受

五、詹森效應(yīng)——?jiǎng)e讓壓力成為心靈的羈絆

六、冰激淋哲學(xué)——逆境是一種磨練

七、首因效應(yīng)——千萬別小看第一印象

八、名片效應(yīng)——相似感會(huì)快速拉近雙方距離

九、親和效應(yīng)——像磁鐵一樣吸引別人

十、蹺蹺板互惠原則——互利互惠才能皆大歡喜

讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》有感

張?chǎng)?/p>

當(dāng)我看到余文森博士《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》的這本書時(shí)，心中便有了熟悉感，通過閱讀，我對(duì)核心素養(yǎng)下的課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

如果教師沒有能夠完全理解核心素養(yǎng)的意義，知識(shí)只能停留在認(rèn)知領(lǐng)域，而素養(yǎng)卻能鍵入到人的血液神經(jīng)系統(tǒng)中去，是人的一種天性流露。當(dāng)一個(gè)教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，就是找到了教育的家，才會(huì)讓教學(xué)有根。核心素養(yǎng)是貫穿國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一根紅線，是課程實(shí)施和教學(xué)改革的總綱和方向。

核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策。

粗淺了解了本書，下面就要細(xì)細(xì)研讀。因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力，是對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。

讀《芬蘭教育世界第一的秘密》有感

魏林娜

我從書中深刻領(lǐng)悟了教育的真諦，懂得了什么是信任的、平等的、均衡的、為孩子量身定做的教育，懂得了教育如何真正實(shí)現(xiàn)對(duì)人的尊重，正如作者在序言中寫的：“整個(gè)社會(huì)和教育體制對(duì)于人的關(guān)懷、對(duì)于人的信任、對(duì)于人的尊重，以及對(duì)于人生到底是不是一場(chǎng)要贏在起跑線的競(jìng)賽的想法，()是以更健康，更人文的深度，去厘定教育的理念和方法?！?/p>

芬蘭教育不倡導(dǎo)學(xué)生從小就與人競(jìng)爭(zhēng)，而是注重啟發(fā)協(xié)調(diào)每個(gè)孩子找到自己的興趣點(diǎn)和生命價(jià)值，建立可以一生遵循的正面學(xué)習(xí)心態(tài)。他們認(rèn)為，競(jìng)爭(zhēng)讓人心的良善和互助喪失，使社會(huì)趨向功利和惡性競(jìng)爭(zhēng)，不通過競(jìng)爭(zhēng)依然可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，校正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。教師更多地關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)個(gè)體的作用，以及學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的感受。通過學(xué)習(xí)眷注自己的內(nèi)心，這是對(duì)人探索新知的深層次的追索。比如教師的學(xué)科教學(xué)采取“見樹又見林，先見林，再見樹”的方式，先啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)整個(gè)學(xué)科有所了解，淡化細(xì)部知識(shí)演練，這和我們的思維截然不同。

讀《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》有感

范雪

本書首先從世界近代史的角度詳細(xì)還原了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的種種歷史細(xì)節(jié)，深度描寫了戰(zhàn)爭(zhēng)前后中英雙方的戲劇化場(chǎng)景。對(duì)于大量事件、人物的描摹，顯示出此次大戰(zhàn)在兩國(guó)內(nèi)部都存在著的矛盾與復(fù)雜。另外，本書還以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件為中心，分析了中西方世界在此后的一百多年中對(duì)于與此次大戰(zhàn)相關(guān)聯(lián)話題的不同敘述、歷史記憶，進(jìn)而說明種種因狹隘而造成的不必要的偏見。

這是一本從外國(guó)人的視角來看待所謂的屈辱史，很多觀點(diǎn)依舊新穎，更重要的是，讀起來非常有趣，可讀性極強(qiáng)。不敢妄加評(píng)論這就是最全面的歷史，但相比教科書的感情色彩，此書要中性的多。書的主要篇幅敘述了第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果，順帶講了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。一些敘述與觀點(diǎn)是令人驚異與震撼的，第一，對(duì)西方國(guó)家社會(huì)帝國(guó)主義認(rèn)知的敘述，與《極權(quán)主義的起源》的描述是相仿的，尤其是英國(guó)對(duì)殖民道義的反思是客觀的，盡管踐行起來并不夠好；第二，大清自我封閉造成政權(quán)社會(huì)民眾整體的愚昧無知，極為震撼，甚至以為不是讀歷史，是在看荒誕??；第三，對(duì)民族主義在中國(guó)的起源和影響勾勒出了一個(gè)大概的軌跡，這個(gè)范疇的討論，不僅是對(duì)中國(guó)歷史的剖析，更是對(duì)中國(guó)未來的思考，意識(shí)形態(tài)上歪曲，不知道會(huì)在何時(shí)報(bào)復(fù)我們，深深的憂慮。

第四篇：教師感悟

一、什么是幸福？

亞力士多德說，“幸福，就是至善，即生活的完滿和自我的完善。國(guó)赫孚說，“幸福就是感到今天比昨天好，明天會(huì)比今天好”。其實(shí)，幸福不是結(jié)果，而是一種過程。如果非要實(shí)現(xiàn)某種結(jié)果，為了結(jié)果而努力，我感覺不如在為了結(jié)果而奮斗的過程中收獲追求的幸福。我曾以為，身為教師，其幸福就是看到學(xué)生們能幸福地成長(zhǎng)，每次考試能夠得到好的成績(jī)、長(zhǎng)大后能有所作為；可如今，經(jīng)歷了15年的教學(xué)生涯后，我卻感覺到，能夠與學(xué)生們一起“成長(zhǎng)”的，才是一個(gè)真正幸福的教師。因?yàn)槲矣X得和學(xué)生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，他們的快樂就是我的快樂，他們?cè)诔砷L(zhǎng)我也在成長(zhǎng)，而他們的幸福也就是我的幸福。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機(jī)與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個(gè)個(gè)小精靈，擁有了他們，就有了無比的幸福。

二、我的成長(zhǎng)

2001年7月畢業(yè)于沈陽大學(xué)師范學(xué)院，同年8月被分配到沈陽市第二十四中學(xué)工作。9月開學(xué)后，即擔(dān)任了高二年級(jí)四個(gè)班的生物課。當(dāng)時(shí)只比學(xué)生們大5、6歲的我沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但正是這份年輕使我很容易的與學(xué)生們建立起友誼，使學(xué)生們從喜歡我轉(zhuǎn)變到喜歡我所教的生物學(xué)科。一年的時(shí)間很快的就過去了，由于學(xué)生們的生物成績(jī)優(yōu)異，我也順利的陪伴他們一起進(jìn)入緊張的高三復(fù)習(xí)備考階段。2003年6月當(dāng)學(xué)生走出高考考場(chǎng)后，我的第一輪高中生物教學(xué)也順利的完成了。之后的6年我又連續(xù)的教了3輪學(xué)生。2009年的暑假，經(jīng)過深思熟慮，向校領(lǐng)導(dǎo)提出想要擔(dān)任班主任工作。感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，在新學(xué)期開始后我成為了高二八班的班主任，讓我的教育生涯翻開了新的一頁。如今的我已經(jīng)成功的送走了三個(gè)班的孩子，雖然年齡增長(zhǎng)了，但從來沒有出現(xiàn)過對(duì)教師職業(yè)的倦怠，對(duì)班主任繁瑣工作的倦怠，我依然帶著顆認(rèn)真、負(fù)責(zé)、樂觀的心堅(jiān)守在班主任的崗位上，伴隨著學(xué)生們快樂的成長(zhǎng)。

三、與與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

孩子的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力的結(jié)果，忽略哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展有很大的影響。

1、以理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待為前提，信任和尊重是與家長(zhǎng)溝通的保障。當(dāng)教師和家長(zhǎng)談到子女時(shí)，教師對(duì)孩子的評(píng)語可能會(huì)觸到家長(zhǎng)內(nèi)心深處。所以教師在和家長(zhǎng)的溝通中，要充分理解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待，把握好語言分寸。教師與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。這樣會(huì)使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。

2、了解學(xué)生的家庭狀況 了解學(xué)生的家庭狀況包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成員的政治面貌以及家長(zhǎng)的文化、品德修養(yǎng)水平、為人處世的觀點(diǎn)、人生態(tài)度、對(duì)子女的教育要求等。這對(duì)孩子的世界觀、人生觀起著潛移默化的影響。家長(zhǎng)素質(zhì)高、教育方法得當(dāng)，可以協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，反之，則起到消極作用，不利于教學(xué)工作的順利開展。因此，教師只有了解研究學(xué)生的家庭情況，也才能了解家長(zhǎng)，充分利用他們身上的教育資源，有針對(duì)性地做好家長(zhǎng)工作。

3、就事論事，而不針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和品格

教師和家長(zhǎng)的溝通應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展或?qū)W生中存在的問題就事論事，無須預(yù)測(cè)性或結(jié)論性地評(píng)斷學(xué)生的個(gè)性或品性。如：ＸＸ上課說話太多，素質(zhì)太差；ＸＸ太害羞，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟮?。如此談話相信每位家長(zhǎng)心里都會(huì)增加反感，甚至當(dāng)面頂撞。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)會(huì)具體地說出學(xué)生更需要改進(jìn)的地方，“ＸＸ應(yīng)該按時(shí)到校，爭(zhēng)取獨(dú)立在家完成作業(yè)”，“ＸＸ在書寫方面以后應(yīng)該再認(rèn)真點(diǎn)”??這種方式會(huì)讓家長(zhǎng)將注意力轉(zhuǎn)到孩子未來需要改進(jìn)的地方，而不是追究過去的錯(cuò)誤，從而避開了責(zé)備和失望，收獲的是希望和指導(dǎo)。

4、有的放矢，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)

教師與家長(zhǎng)的溝通是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛使家長(zhǎng)和教師的距離拉得很近，使家校的交流更加自然、融洽。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，首先要理解、肯定家長(zhǎng)良好的出發(fā)點(diǎn)，不要使家長(zhǎng)有挫敗感，同時(shí)要給家長(zhǎng)一些幫助，使他們能夠正確運(yùn)用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會(huì)性得到健康發(fā)展。其次，教師要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上去了解對(duì)方，去感受家長(zhǎng)的感受、信念和態(tài)度，并在一定程度上將這些感受傳遞給對(duì)方，家長(zhǎng)會(huì)感到得到理解和尊重，他們會(huì)產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感，也很樂意接受你的建議和看法，從而誘發(fā)出良好的溝通氛圍。再次，在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳌⒖隙ㄟM(jìn)步、肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒有教育好學(xué)生”的心理。

5、形式靈活多變，掌握溝通技巧

隨著通訊手段的發(fā)展和提高，除了傳統(tǒng)的一些溝通手段，如口頭溝通、書面溝通、電話溝通、家訪、家長(zhǎng)會(huì)外，如今在人際溝通過程中，手機(jī)短信、微信也在發(fā)揮著重要的作用，但在與家長(zhǎng)的溝通過程中，究竟運(yùn)用哪一種方式，教師還要針對(duì)具體情況，靈活掌握。

四、課堂上與學(xué)生互動(dòng)

1、“動(dòng)”在教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握處

教師與學(xué)生間的互動(dòng)通常具有明確的目的，它往往借助于知識(shí)的傳授，通過有效的媒介，如語言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語言來實(shí)現(xiàn)，使互動(dòng)的內(nèi)容服從于完成特定的教育任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動(dòng)的活動(dòng)應(yīng)該具有目的性，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向；也意味著互動(dòng)要把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師提出的問題要在學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)。通過教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，作為承擔(dān)著對(duì)來自社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)篩選、加工、整理職責(zé)的教師來說，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，使設(shè)計(jì)的問題具有一定的價(jià)值。采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識(shí)，而非教師連珠似地提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。

2、“動(dòng)”在學(xué)生的情感需要處

教師要本著“一切為了學(xué)生”突出學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，以及更多的指導(dǎo)和幫助。有意識(shí)地與學(xué)生保持經(jīng)常有效性地互動(dòng)，讓他們獲得某一種成功，從而增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣。教師一個(gè)會(huì)意和微笑和一句溫暖的話語，會(huì)使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)和積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生 形成了包容、共享的互動(dòng)關(guān)系。

3、“動(dòng)”在需要師生合作處

合作是課堂互動(dòng)的重要方式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。一種基于合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一條思路。事實(shí)上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生群體關(guān)系的環(huán)境中的。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響更有力。課堂上師生需要合作的關(guān)健點(diǎn)是學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時(shí)候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時(shí)刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個(gè)體到群體，從群體到個(gè)體，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

五、幽默的力量

生物學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是理論性很強(qiáng)的知識(shí),很容易使課堂變得枯燥無味,平淡無奇,學(xué)生在課堂上很容易無精打采,產(chǎn)生厭倦情緒。在生物教學(xué)中,教師富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

1、幽默可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

幽默語言是高雅的、優(yōu)美的,它妙趣橫生,使學(xué)生如浴春風(fēng),享受語言藝術(shù)所帶來的歡樂。不過教師要正確使用,才能發(fā)揮它最大魅力。教師要時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌,到學(xué)生中去“童化”自己。只有這樣,才能獲取幽默教學(xué)的素材,獲得樂觀、開朗的個(gè)性,才能用幽默的語言、動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幽默教學(xué)不是一大堆笑料的堆積,它不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的和需要,巧妙地創(chuàng)作和使用幽默教學(xué),使幽默教學(xué)有助于學(xué)生加深和拓寬對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2、幽默有助于在輕松愉快的氣氛中傳播和掌握知識(shí)

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn),它通過語言、表情、動(dòng)作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來,其效果能愉悅身心,啟迪心智。在課堂上使用幽默,風(fēng)趣的教學(xué)語言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。例如講到陸地生活的動(dòng)物時(shí),教師可讓同學(xué)們觀察書中的動(dòng)物牙齒的圖片,看一看有什么不同,并且分析有犬齒的動(dòng)物是什么食性。大部分學(xué)生認(rèn)為是肉食性動(dòng)物。于是教師可提出問題:“同學(xué)們你們有沒有犬齒?”同學(xué)們都會(huì)笑的,太簡(jiǎn)單了,回答肯定是“有”,于是教師接著問:“你們只吃肉不吃蔬菜嗎?”“對(duì)啊!我們也吃蔬菜。應(yīng)該是肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物?！边@樣問題很容易就解決了。幽默,要恰到好處。如果一堂課幽默不斷,笑聲不絕,不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),完不成教學(xué)任務(wù),而且會(huì)引起學(xué)生的厭煩?？梢?幽默教學(xué)宜精不宜粗,重在適度。

3、幽默可以活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶

幽默教學(xué)具有極強(qiáng)的情緒感染力,能有效地、恰到好處地活躍課堂氣氛,縮短師生間的心理距離,使學(xué)生在歡樂的氣氛中與教師的情感產(chǎn)生共鳴,也使師生間的交流更加暢通。教育的成功與否關(guān)鍵在于課堂,課堂的氣氛直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)中用幽默的語言闡述生物學(xué)知識(shí),是一種值得研究的教學(xué)方法。在講《細(xì)胞增殖》一節(jié)時(shí),許多學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化與染色單體變化的關(guān)系不能理解,特別是容易混淆分裂中期和后期的變化情況,教師可把他們比作兄弟倆分家后各自成家,兄弟倆感情深厚,不舍得分離,所以在各自成家后才分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極),分家前兄弟倆同一個(gè)灶(1個(gè)著絲點(diǎn))所以只能算是一個(gè)家庭(1個(gè)染色體),分家后兄弟倆各用一個(gè)灶(2個(gè)著絲點(diǎn))是二個(gè)家庭(2個(gè)染色體),兄弟倆分家前還特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥和抽象的陳述,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶,學(xué)生上課時(shí)的厭倦感也隨之消失了。

六、課堂評(píng)價(jià)的作用

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂 學(xué)習(xí)的過程,對(duì)教師克服盲目性、增強(qiáng)科學(xué)性、追求有效教學(xué)行為、減少無效教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要貫徹目的性原則、針對(duì)性原則、有效性原則、常規(guī)性原則、客觀性原則、可行性原則、變化性原則等。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的自評(píng)為主,但是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、方式的選擇、處理信息反饋的方法等都由教師決定,教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中具有很高的自主權(quán)和決定權(quán)。

但在一般情況下,教師都是通過期中考試或期末考試來獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問題,也忽略了教師在教學(xué)過程中的意識(shí)、行為、方法等因素。我們認(rèn)為,教學(xué)是一個(gè)過程,最有效的評(píng)價(jià)時(shí)間不是在期中或期末。我們應(yīng)該搞“進(jìn)行時(shí)”的教學(xué)評(píng)價(jià),不都是“完成時(shí)”的教學(xué)評(píng)價(jià)。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程,為教學(xué)提供早期的和及時(shí)的反饋,才是最有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的作用

1.1積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)技藝 課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的課堂教學(xué)意識(shí)和教學(xué)行為。

1.2得到必要的信息反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排 教師在課堂上及時(shí)得到必要的信息反饋非常重要。

1.3改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的第三個(gè)作用是改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境。2課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作用

2.1使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程,更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。2.2使學(xué)生及時(shí)了解自己的進(jìn)步,獲得成就感 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為可視之物,學(xué)生能夠清楚地看到自己學(xué)習(xí)的軌跡和學(xué)習(xí)的進(jìn)步,就會(huì)獲得成就感和滿足感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

2.3使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足,以便改進(jìn) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它注重學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)比較。

2.4幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要任務(wù)是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

七、班主任工作案例 案例：班級(jí)幫扶計(jì)劃

目的：幫助每位學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，使其優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)加以改正。

過程：通過主題班會(huì)的形式，讓每位同學(xué)匿名寫出自己心中對(duì)班級(jí)內(nèi)某學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括優(yōu)缺點(diǎn)、閃光點(diǎn)等。之后有班委會(huì)終結(jié)出該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，全體同學(xué)對(duì)照該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，優(yōu)點(diǎn)之處大家給予鼓掌贊揚(yáng)，缺點(diǎn)之處提出合理建議，共同幫助該同學(xué)改正缺點(diǎn)。

結(jié)果：被幫扶的同學(xué)基本能改正自身的缺點(diǎn)，并對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)有種自豪感，能在之后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持，基本達(dá)到計(jì)劃的目的。

圖片1：匿名小紙條

圖片二：班長(zhǎng)主持班會(huì)

第五篇：教師感悟

感 悟 師 德

“靜靜的夜晚，月光閃爍，每當(dāng)我輕輕走過你窗前，親愛的好老師……”這首曾經(jīng)唱過無數(shù)遍的歌，而在1979年，我卻第一次成了這歌詞中的主人公，走進(jìn)教室，聽著這首不能再熟悉的歌,我思索著……這只是一支小曲，也許并沒有道出為人師者的全部?jī)?nèi)涵，但我們至少?gòu)闹懈惺芰艘环N奉獻(xiàn)的圣潔。

初為人師，永遠(yuǎn)忘不了這第一句“老師好”，永遠(yuǎn)忘不了那六十四雙渴望知識(shí)的眼神。“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，而只有在今天真正走上講臺(tái)之后才明白其內(nèi)含。起始于辛勞，收結(jié)于平淡。這是我們教育工作者的人生寫照。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆期待的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開心扉、飽含激情的日記時(shí)，我常常會(huì)自豪地想起起陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

伴著2008新年的鐘聲，在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的背下，在這種終生無悔的選擇中，作為一名農(nóng)村中學(xué)的教師，我又一次地陷入深思：新一代的教師是怎樣定位的？怎樣才能算得上是一個(gè)優(yōu)秀的人民教師？?jī)?yōu)秀的教師又應(yīng)該具備怎么樣的素質(zhì)呢？

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職?！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時(shí)代的教師除掌握深厚的知識(shí)外，還應(yīng)該具備良好的教師職業(yè)業(yè)道德。二十一世紀(jì)的中國(guó)，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃薄Ｖ挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃?，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個(gè)道理。

為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來注解她，更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中，形成了優(yōu)良的師德，如：“當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學(xué)相長(zhǎng)”；“學(xué)高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點(diǎn)就是要有愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂家,一心裝著孩子的冰心,教育楷模于漪??他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉。去年聽取了“全市師德報(bào)告會(huì)”后，我仿佛接受了一次全新的靈魂洗禮，那每一位優(yōu)秀教師的報(bào)告，都叩擊著我的心靈，無論是學(xué)科帶頭人，還是在“南康西藏”的“老黃牛”，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對(duì)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，重新審視自己從事的這一職業(yè)?！拔沂抢蠋煟乙o這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書”，這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。

教育是愛的事業(yè)，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對(duì)我們的極大信任。我們?cè)趺茨懿蝗硇牡厝鬯麄兡?？我?jiān)信，皮格馬利翁能用真情使石頭變成少女，我們也一定能以一片至真至誠(chéng)的愛心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，而是我面對(duì)的全體學(xué)生。

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。這個(gè)工程師是通過教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生心靈上精心施工的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。今天，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的并駕齊驅(qū)為教育賦予了全新的內(nèi)涵，“育人”已不能簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，而是要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者的素質(zhì)要求，做好今日的教育教學(xué)工作。雖然我不可能把學(xué)生步入社會(huì)后幾十年的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但我可以培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的自學(xué)能力、獨(dú)立思考的能力、探求新知的欲望、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)造的激情。雖然我不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不能讓“牛頓”和“愛迪生”在我手中埋沒。正因如此，我愿以一個(gè)平凡教育工作者的誠(chéng)摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我。在課堂上，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成為獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的搖籃。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。

在“創(chuàng)建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴(yán)”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無微不至的關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過程，尊重學(xué)生的人格和主體地位，全面關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,以自己的實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，樹立崇高的師德。

反思與感悟?qū)W習(xí)心得體會(huì)對(duì)于班主任工作的認(rèn)識(shí)，我覺得就是力爭(zhēng)做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力鉆研班主任工作經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W校的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，爭(zhēng)得任課教師的大力支持和配合，使各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績(jī)。多年的實(shí)踐，我有了些許感悟，想說出來讓同仁們給以斧正。

一、言傳身教，以身作則

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的影響，從接班開始，我就把在學(xué)生的心目中樹立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們：對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待學(xué)生充滿愛心；每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂觀的生活態(tài)度。老師做到身先士卒一次，遠(yuǎn)比在班上講十遍有效。如：學(xué)生在打掃清潔中有幾處沒有打掃干凈，我經(jīng)常拿起掃帚把不干凈的地方打掃干凈；講臺(tái)上很亂，我一聲不響在地把其整理整齊；地上有廢紙，親自拾起來扔進(jìn)垃圾桶等等。

二、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友

作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。我堅(jiān)持做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中的活動(dòng)表現(xiàn)：“嘴勤”就是要班主任和不同對(duì)象聊天，用聊、訪的方法去了解學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界;訪問家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。和各科老師聊，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，形成教育合力．做到真正的尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性

俗話說：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。表揚(yáng)比批評(píng)效果更好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生得到尊重，建立信心。我總是以極大的熱情真誠(chéng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并予以適度張揚(yáng)，以此激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求真、向善、審美的欲望。即使學(xué)生表現(xiàn)出不當(dāng)?shù)难孕?，我也是努力尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)來緩釋他們精神上的壓力。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼綍r(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對(duì)于老師是舉手之勞，對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生，也許是一次心靈的震撼。要知道必要的表揚(yáng)是成功的陽光、空氣和水。

四、懲罰“無情”卻“有情”

教育是一門愛的藝術(shù)，它離不開管束，它既不能光靠那些蒼白無力的說教，也不能異化為扭曲的暴力教育。沒有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的教育。一個(gè)人在年輕的時(shí)候如果不曾受到批評(píng)，那他在將來的社會(huì)里很難面對(duì)挫折與失敗。而人在一生中，肯定會(huì)遇到許多挫折與失敗。所以，要讓學(xué)生知道：一個(gè)人，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰和教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤。這是一個(gè)人一生中的寶貴精神財(cái)富，是不可替代的，也是學(xué)不來的，只能自己積累。

五、注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育工作

抓典型，以點(diǎn)帶面以點(diǎn)補(bǔ)面。本班學(xué)生特點(diǎn)是學(xué)習(xí)整體成績(jī)平平，差生多，所以要管理好這個(gè)班，首要的工作就是如何培養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)等生的榜樣作用和教化差生，即抓好典型。對(duì)雙優(yōu)生需多關(guān)心和鼓勵(lì)，對(duì)雙差生實(shí)行及時(shí)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求、獎(jiǎng)罰分明相結(jié)合。

目前在各種獎(jiǎng)勵(lì)中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”等只有少數(shù)表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的尖子生受此殊榮，一般的后進(jìn)生、“差生”只能“望獎(jiǎng)興嘆”，很少受到獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)際工作中，我有意識(shí)地設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng)，故意降低一些項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)使得差生也有爭(zhēng)取獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)，重新燃起希望的火花，產(chǎn)生躍躍欲試的努力愿望。同時(shí)，我還有目的地發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長(zhǎng)和“陽光點(diǎn)”，樹立他們的自信心，自覺地克服自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，逐漸使“閃光點(diǎn)“變成“閃光面”，使后進(jìn)生趕上來甚至變成優(yōu)秀生。

開展“一助一”學(xué)習(xí)互助小組工作。實(shí)行班干、團(tuán)員、后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，每名班干、團(tuán)員負(fù)責(zé)一名后進(jìn)生，全面輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天與他們談心一次，幫助他們克服困難，走出迷惘和困惑。

六、實(shí)行“三個(gè)一”教育

“每天給學(xué)生一句賞識(shí)的話語，一個(gè)善意的微笑，一份成功的喜悅”。有一段時(shí)間，我工作進(jìn)展不是很順利，心情也不好，每天臉上也難得露出一點(diǎn)笑容，走進(jìn)教室時(shí)也是板著臉孔。那段時(shí)間學(xué)生情緒低落，如臨大敵，人心惶惶。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大下降。從此，無論自己心情怎樣，我總是帶著微笑走進(jìn)課堂。學(xué)生說能見到老師的微笑真好，心里也是特別的踏實(shí)，學(xué)習(xí)起來更是帶勁。

七、鼓勵(lì)學(xué)生提高自身素質(zhì)，形成和諧的人際關(guān)系

有些獨(dú)生子女由于家庭的溺愛，形成了任性、自私、冷漠、心胸狹隘，為一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較的性格。影響了人與人的交往，時(shí)常產(chǎn)生煩惱。使自己與別人合不來，人際關(guān)系緊張。因此在日常生活中發(fā)生矛盾時(shí)，我就努力開導(dǎo)學(xué)生要善解人意，豁達(dá)大度，善于換位思考，以友善的態(tài)度對(duì)待別人，以便形成良好的人際關(guān)系。在班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力，塑造學(xué)生良好的性格，提高它們的自身素質(zhì)。隨著班集體的成長(zhǎng)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了相互尊重，學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人，增強(qiáng)了耐挫力和心理承受能力，逐步成熟起來。

八、規(guī)范班級(jí)制度放手學(xué)生管理

今年我擔(dān)任了七年級(jí)(2)班班主任工作，在班級(jí)管理建設(shè)中，我以班委會(huì)

為支柱，以班會(huì)、班務(wù)會(huì)為宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，營(yíng)造良好的班風(fēng)和和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師和同學(xué)們的愛，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，都能找到成功和自信。具體辦法是： 開學(xué)初帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生知規(guī)，進(jìn)而守規(guī)。擬定《七年級(jí)(2)班班規(guī)》、《七年級(jí)(2)班爭(zhēng)星細(xì)則》，把學(xué)生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計(jì)積分。如果違規(guī)，予以量化考核扣分處分，嚴(yán)重違規(guī)者，予以書面檢討、在班務(wù)會(huì)上認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)等處罰。并把積分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，將班級(jí)量化考評(píng)結(jié)果與每周評(píng)優(yōu)、每月評(píng)優(yōu)和學(xué)期評(píng)優(yōu)掛鉤，對(duì)那些表現(xiàn)突出的同學(xué)，在精神上和物質(zhì)上予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的同學(xué)予以談心、學(xué)習(xí)班規(guī)、學(xué)習(xí)名人名篇等處分。這樣使班級(jí)管理做到了有法可依，有法必依。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生守紀(jì)的積極性。

九、積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐 帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

十、安全教育重于泰山，時(shí)刻不容松懈。

學(xué)習(xí)學(xué)校安全守則，要求學(xué)生努力做到課余時(shí)間注意安全體育活動(dòng)中要學(xué)會(huì)自我防護(hù)；不要跑步上下樓梯。不要聚眾打架。注意飲食和交通安全等等。并積極開展好文體活動(dòng)，做好課間操、眼保健操，保護(hù)學(xué)生視力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

十一、衛(wèi)生是形象，衛(wèi)生是窗口，工作要做好，學(xué)生是關(guān)鍵。

工作中，我將班級(jí)劃分為若干小組，責(zé)任到組到人，實(shí)行一定的獎(jiǎng)懲制度，由勞動(dòng)委員全權(quán)負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的開展。

時(shí)代在發(fā)展，潮流在進(jìn)步，我知道自己經(jīng)驗(yàn)欠缺，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，所以我會(huì)活到老，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)觀。并始終以人為本，以金子般的愛心來對(duì)待學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學(xué)生，相信學(xué)生未來的輝煌，就在我們的無限熱愛中。以上是我的一點(diǎn)班主任工作心得和學(xué)習(xí)心得，請(qǐng)大家批評(píng)指正。