第一篇：讓“三心”為班主任工作導航-班主任工作案例

讓“三心”為班主任工作導航

——差班轉化教育案例

文/吳劍芳

去年的七月初，領導要我繼續(xù)留在高三兼做（11）班班主任，沒有任何心理準備的我當時是很猶豫的，但經(jīng)領導一番勸說后，我只能勉為其難地上陣了。

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我在進班之前大致了解了這個班級的狀況，其實不能稱之為差班，因為全體學生給人的印象還是不錯的，沒有所謂的典型違紀生，特別是女生，很文靜很內斂。但有幾個問題：

一、大部分學生偏科嚴重，總體成績落后；

二、優(yōu)生極少，差生面太廣；

三、學生普遍缺少信心，沒有理想，沒有激情，散漫懈怠。面對這種現(xiàn)狀，我自己心里也沒底，但我一再告訴自己，既接受了這個挑戰(zhàn)，就要勇于面對它，讓信心、耐心和誠心為自己的工作導航。

思慮再三，我準備用3天的時間讓學生了解我的班級管理理念，拉入我預訂的軌道，并在以后的接觸中，針對個體情況有的放矢，做到面上管理，點上了解。我把管理目標定位在改變學生的精神面貌上，因為我知道：只要學生愿意和你一起努力，成功就不會遠。于是，第一天，我就跟學生暢談理想、生活和學習，讓學生感染我的熱情，重塑信心，與我一同激情地投入到迎戰(zhàn)高三的海洋中；第二天，我向學生發(fā)出思想總動員，相信一切皆有可能，要求學生打一場有信心、有準備之戰(zhàn)，用勤奮刻苦、勇于拼搏的精神來重寫歷史、重塑形象，并在奮斗中讓自己快樂著；第三天，我著手于班風、學風的建設，跟學生探討了班級管理措施，并隨即宣布了班規(guī)，讓學生在紀律的約束下改變散漫懈怠的狀態(tài)，走向自強。

在三天的高效工作之后，大部分學生明顯呈現(xiàn)出良好的風貌來，但班主任工作是一項非常細化的工作，它遠不是表面的平靜就可以讓你高枕無憂的了。當我與這個集體朝夕與共，拉近距離后，我才發(fā)現(xiàn)這個班有它更為嚴重的地方。問題出在男生身上，這是個文科班，全班43位學生，有13位男生，除了一個男生品學兼優(yōu)，刻苦上進外，其他大部分不僅成績落后，最糟糕的是沒有理想，缺乏斗志，思想復雜，性情各異，觀念古怪……可謂表面上波瀾不驚，內心是波濤洶涌。

面對如此狀況，我把工作的重心轉移到了男生身上。因為我知道，要想將班級建設成融洽和諧、健康向上的集體，那就不能隨意忽略任何一個個體。于是，我隔三岔五地召集男生聊天座談，糾正觀念，鼓勵士氣，培養(yǎng)信心。但在這過程中，有兩個男生對我流露出了明顯的敵意。當我叫大家坐下閑聊時，這兩個男生總是高昂著頭，板著面孔，站到墻角邊，明顯地表現(xiàn)出對我的不尊重、不信任。他們的態(tài)度讓我有點難堪，可我只能裝作不在意，我努力用笑容拉近距離，用寬容及誠心來打破堅冰。但這些良苦用心沒有收到回應，十來位男生或安靜嚴肅，或用冷漠的笑容應對，與我依然是咫尺天涯。我為找不著開門的鑰匙而郁悶著。

集體交流失敗后，我發(fā)現(xiàn)自己似乎也有了心理問題，因為雖是多年的老班主任，但真的沒有遇到過這種情況，也沒有受過這種打擊。我只能不斷給自己鼓勁，給自己信心，讓自己的內心先強大起來。于是我轉換策略，個別交談，逐個破解。當我投入了大量的時間，試著走近他們后，我真的感覺就象德國的詩人海涅說的“每一個人都是一個世界”。但他們有個共同點，就是經(jīng)過了高一二年的散漫頹廢后，他們無法接受我的“高標準，嚴要求”，更沒有信心，沒有毅力去迎接高三的挑戰(zhàn)。我知道我難以把他們塑造成我心中的模樣，但我必須堅持用誠心打動他們，用耐心讓他們端正態(tài)度，重塑信心，勇于進取。

接下來的日子，我通過各種渠道走近學生，做他們的思想工作，或在班上關注，或到宿舍攀談，或在路上閑聊，或在走廊交流。功夫不負有心人，我的努力贏來了11位男生精神面貌的明顯改變，但依然有兩個難以攻下的堡壘。在一次集體交流后，我把那個依然冷漠地高昂著頭的男生留了下來，并拍著他的肩膀問他：你覺得我很難讓你接受嗎？你能跟我交流你的看法嗎？這一次他沉默了許久后，帶著哭腔說：我看不慣周圍的人，我討厭我身邊的人，我要報復！這一聽把我嚇了一大跳，怎么會有這么可怕的想法？但他總算對我說出了心里話。于是我借著這個機會，誠心誠意地跟他交流了一個晚上，理解了他偏執(zhí)的原因，也給他一個正確的方向。但我知道“一把鑰匙只能開一扇門”，這個學生我還要用我的耐心繼續(xù)關注下去的。

另外一個男生對我的排斥更為嚴重，面對我，臉上從不帶笑容，不管我說什么，他最多是搖頭或點頭，甚至保持沉默，忍無可忍時，我問了一句：你真的很不喜歡我嗎？他竟然很堅定地搖了頭。心痛之余，我真想憤怒地斥責他?？晌荫R上告誡自己：我是老師，不能跟他計較。于是，我平靜地說：那好，你進去吧。在受挫受傷之后，我也曾后悔懈氣過，埋怨自己為什么要去接這個班。但老師的責任感讓我不能中途放棄，我依然努力融入學生，關心幫助他們，直到有一天，這個男生從班上把我叫到了走廊上，對我說：老師，對不起，我不是故意對你那樣的，是小學時候留下的陰影，讓我對每一個新來的老師都產(chǎn)生敵意，謝謝你不放棄我。聽完這一番話，我真的很受觸動，原來他不是針對我啊，還好那時我沒對他發(fā)火。我的誠心終于換來了他們對我的接受，更換來了全體學生對生活的熱愛，對學習的信心，其中的欣慰真是無需多言了。

如今，看著每一個真心交流過的學生們，雖因基礎薄弱而行進艱難，卻能不棄不餒，激情而投入地學習著，并在最后一次省檢中收獲了讓人倍感欣慰的成績，我真的有點感動，為這過程的坎坷，為這結果的美好。

案例分析：

一、攜上“三心”，正確導航。

班主任是班級的帶頭人，是班級的靈魂。一個班級管理是否成功，在很大程度上取決于班主任是否投入其中。特別是對一個落后班級的轉化，班主任首先自己要充滿信心，以此給學生帶去希望，并用持之以恒的耐心和誠心來面對學生。一個學年來，我受挫受傷過，失落苦悶過，后悔動搖過，但我不斷告訴自己，要有信心：因為“成功之秘訣，在始終不變其目的”；鼓勵自己，要有耐心：因為“教育的過程就是一個不完美的人引領著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程”；提醒自己，要有誠心：因為“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。始終相信：只要帶上信心、耐心和誠心，堅冰也會被我融化，奇跡也會因此而出現(xiàn)。

二、重點轉化，重塑風貌。

經(jīng)驗告訴我，一個差班的轉化工作，最重要的不是目標上的高追求，紀律上的嚴要求，而是讓每一個學生擁有健康向上的精神風貌。因此，我把目標定位在讓每個學生從內心里改變自我，重塑形象，做心靈的主人，做奮斗的主人。并把重點放在個別特殊生身上，讓他們從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，樹立正確的人生觀，確定自己的理想，勇于拼搏，激情學習，讓自己的人生變得充實而有意義。只有每一位學生都能以良好的態(tài)度面對生活，面對學習時，這個班集體在各方面的收獲就變得輕而易舉了。

三、透過表象，探查成因。

在融入男生的過程中，我遇到了種種困難，但我慶幸自己在備受打擊的時候沒有放棄過，沒有傷害過學生，因為有些學生只能是“溫水泡茶慢慢濃”，更何況我最終發(fā)現(xiàn)那兩位男生其實都不是針對我個人的，而是由于自身的經(jīng)歷、體驗造成的對人的不信任。由此我更深深懂得，當發(fā)現(xiàn)學生中有比較偏執(zhí)的表現(xiàn)時，是否該靜下心來，耐心等待，透過表象，探查成因，免得造成不必要的矛盾

班主任工作是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成功管理好一個班級，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。始終相信，有心付出的地方就會有奇跡。

第二篇：讓愛為班主任工作導航-班主任工作藝術

讓愛為班主任工作導航

曾經(jīng)有人說過：“作為一名教師，如果不做班主任就體會不到當教師的真正滋味?！睂τ谶@句話，我一直不屑一顧，直到有一天，我很榮幸地成為了一名班主任，我才真正懂得了這句話的內涵，才體會到，他們會用你意想不到的方式回報你，感謝你。讓你體會到無以表達的喜悅與震撼。

回想我剛接手班主任時的束手無策與彷徨還歷歷在目。班主任工作任重道遠，而我畢竟是一名體育教師，如何管理班級？如何融入到學生中？如何成為學生的良師益友？一個個問題躍入我的腦際。靜下心來，仔細研讀班級管理理論，認真分析當前的教育現(xiàn)狀，在素質教育改革的大潮中，成績已經(jīng)不再是唯一衡量學生發(fā)展的指標，讓每個學生全面發(fā)展，成為“全才”，也許作為體育教師的我比別人更加具有優(yōu)勢。在領導和同事們的幫助下，我也慢慢體會到了班主任的快樂，自己對于班主任工作也有了進一步的認識。

班主任是一項艱苦的管理工作，同時又是一份極有價值的育人工作，班主任工作是用自己的人格去塑造學生的人格，用自己的心靈去塑造學生的心靈，要用無私的愛去管理學生，引導學生，總之，只要有愛才會贏得班級管理的成功。

一、愛的責任

班主任首先要愛學生，關心學生，把他們當作自己的孩子去愛，他們就能感覺到你的愛，讓學生在一個充滿愛的班級里學習是一種快樂，學生于無形之中便能進步，便能提高學習的積極性，而且有助于建立起平等的師生關系。早些時候有幸參加了泰山區(qū)班主任培訓，其間有一個案例，“比抓小偷更重要”讓我感觸很多，情節(jié)大概是這樣：一位同學拿了本班同學的一本字典，班主任通過其智慧，找出原因真相，但他并沒有揭穿這名拿字典的同學，而是給丟字典的同學買了一本，說是找到了，因為這名拿字典的同學沒有能力買，而又好學，才去偷的“正是這一途徑，班主任通過自己的人格心靈之門叩開了學生的心扉，沒有指責，批評，只有無盡的愛。多年之后，這名班主任收到了來自遠方一名大學生（也就是偷字典的同學）寄來的一本字典及感謝信。班主任用他真摯的愛喚起學生的尊嚴，沒有華麗的語言，沒有刻薄的指責，而是自己愛的行動，尊重，理解，喚起思想的共鳴，他的關愛是成功的。值得我們去借鑒。

恰巧，在我班發(fā)生了一件事，現(xiàn)在想來還記憶猶新，有一年冬天，臨近寒假時，校長找到我，讓我調查我們班一名叫張豪的學生，說他經(jīng)常去敲詐學生的錢。我簡直不敢相信，他是班級里幾乎是最矮的，活潑可愛的一個小男孩，怎么會呢？但是事實擺在我面前，我意識到了問題的嚴重性，如果不及時解決，讓其繼續(xù)發(fā)展，后果會不堪設想。我反復思考，再三考慮后，終于耐心地把他叫到跟前，仔細地詢問事情的經(jīng)過。在我和藹關心地詢問下，我終于明白了他的家境。原來，他的父母經(jīng)常吵架，而且正在辦理離婚手續(xù)。他在父母的爭吵聲中，內心非常痛苦，由于父母長期的不關注，加上攀比心理，他才有了這樣的行為。我慶幸發(fā)現(xiàn)得及時，一切還可挽回。我絞盡腦汁，終于找到了處理方案。我先是在領導的幫助下，讓他知道了自己所犯錯誤的嚴重性。為了讓他更好地反省自己，我布置了一項特殊的作業(yè)，讓他每天寫一篇成長日記，每天收集一條名人名言，每天做20個俯臥撐。我積極地審批他的日記，每一次都寫一些激勵的話語，沒有歧視，沒有冷落，多了關心，多了交流與溝通。加上與家長達成了協(xié)議，使他也得到了家長的關心與關愛。半年的時間下來，他真的是在一點一滴地進步，課間又看到他活潑的身影，聽到他爽朗的笑聲；運動場上看到了他拼搏的身影；勞動中，看到了他任勞任怨的身影；活動中，他樂于助人的身影……我看在眼里，喜在心里。其他的任課老師也說”張毫變了“，原來不交作業(yè)的孩子，作業(yè)不但能交了，而且很工整。我們看到了一個嶄新的張毫正向我們走來。”人非圣賢，孰能無過“，何況一個孩子？正確對待錯誤，讓其轉化為學生成長中的動力，不正是我們所追求的嗎？

二、愛的管理

班級無小事，事事都育人。如何處理小事，雖然不求面面俱到，但要本著”了解學生要細心，開展工作要匠心，處理問題要公心“的原則，把問題落到實處。對學生多一些呵護，少一些指責，多一些關愛，少一些嘲諷。便會取得意想不到的效果。

在班主任工作中，我逐漸意識到，對自己要嚴格要求，多接觸學生，正確對待每一位學生，特別是學困生。要因材施教，揚長避短，多發(fā)現(xiàn)他們的長處，多表揚鼓勵，幫他們建立自信，從而能讓他們樂于分析自己落后的原因，制定可行的目標。要讓他們相信”只要努力了，就一定會有收獲“。久而久之，他們便能走出自卑的泥潭，走向一個光明的未來。我班有一名學生劉海濤，小時候，從房頂上摔下來，以至于現(xiàn)在的他行動不便。家長對他更是”疼愛有加“，對他的生活照顧得無微不至，而對他的學習習近平似不管不問。因此他經(jīng)常不完成作業(yè)，上課就睡大覺。班級里同學有時就嘲笑他，給他取外號，甚至拳腳相向。針對這一現(xiàn)象，我分別對他們加以正面引導，讓同學們意識到，劉海濤同學是集體中的一員；又讓劉海濤認識到，要想讓別人尊重自己，就得自己先尊重自己。接著，我召開了”寬以待人，嚴格律己，共同進步，用愛心建設文明和諧班級“為主題的班會。在班會上，很多同學都說出了別人的優(yōu)點，對別人有了進一步的認識和了解。特別是對劉海濤同學，同學們說他雖然腿不方便，但是他很愿意主動去倒垃圾……我注意到聽到這話時，劉海濤的臉紅了。接著，我趁熱打鐵，分別找劉海濤以及他的父母進行了深談，讓他們意識到只有自強自立，才能讓別人刮目相看。讓我欣喜的是，劉海濤在一點一點地轉變著。更讓我激動的是，我們班在以后的運動會，學校藝術節(jié)，廣播操比賽，手抄報比賽等一系列活動中，團結一致，相互鼓舞，均取得了很好的成績，真可謂”競技與精神文明雙豐收“！

三、愛的激勵

班主任發(fā)自內心的激勵與鼓舞，是幫助學生樹立信心的法寶；恰到好處的批評是幫助學生找到自我的動力。老師的愛是學生發(fā)展的最大動力，每個學生都渴望得到老師的肯定與贊美。因此在平時的工作中，真正喜歡每個學生，欣賞每個學生，尊重每個學生，讓他們覺得雖然有不足之處，但他們也具有別人無以倫比的優(yōu)勢。學生的智力有所差異，但我總是毫不吝惜地把表揚與鼓勵給予每個學生，對于學習比較吃力的同學，不斷發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定，讓他們對自己充滿信心，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。閆長鑫同學是我們班里一名英語學習很吃力的同學，由于英語成績一直不理想，他也有了放棄的想法。老師著急，家長也著急。利用一次班會，我找他深談了一次，談方法，談興趣，談愛好，我知道他十分喜歡籃球，從姚明到麥迪，從科比到鄧肯，談他們的拼搏，他們輝煌的成功與凄慘的失敗……，但是他們始終擁有信念，永不放棄的信念！終于我發(fā)現(xiàn)了他眼里的渴望。接著，我與任課老師協(xié)調好，可以給予他個別輔導。從那以后，我經(jīng)常可以聽到英語老師對他不斷進步的評價。更為可喜的是，不僅英語有了很大進步，他的其他學科也有了意想不到的飛躍。

以上是我從事班主任工作的一些做法，盡管很淺薄，但我始終堅持自己的目標：班主任要用無私的愛來管理學生，約束學生，激勵學生。讓孩子們覺得班級就是一個溫暖的家，每個同學都是不可或缺的”家庭成員“，每天他們快樂地生活，愉快地學習。為了這個”家“美好的明天，不遺余力地付出；為了他們每個人心中的夢想，不畏困難地前行。而當身邊有人需要幫助時，他們可以慷慨地相助。

“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！苯裉欤以跒檫@個目標而努力，明天我依然會為此而奮斗——讓愛為班主任工作導航！讓我們真正從心里愛每個孩子，潛心研究每個孩子，用心關注他們的成長吧！

第三篇：班主任工作案例分析（三）

班主任工作案例分析

（三）一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到！這是我親眼所見，準沒錯！”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉?！澳┩魅?，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數(shù)學課代表的呀！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。

有一位同學跟我說了這么一件事，說他以前的班主任特會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別問了?！苯Y果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，拿出期中考試成績單分析了他在班里、年級中的位置，說很危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。（班主任工作

004km.cn）批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”這樣很不利于學生改正錯誤。

有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。

了解和研究學生是做好班主任工作的前提。下面就談談我從此事中得到的一些個人體會：

１．要充滿愛心和信任要想了解和研究學生，首先就要熱愛學生、信任學生，這也是教師應遵循的最基本的道德。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。如果班主任能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你做為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學生都應一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，那怕是一點進步，都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

２．要熟悉每個學生學生學習、生活的良好情緒很大程度來源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時間接近學生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學生面前，那么，即使是一個學期、一個學年也難以熟悉自己的學生，更談不上結合實際對學生進行教育了。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。

３．要善于觀察學生在學習、生活中通過言行必然要表現(xiàn)出他們的真實行為和思想。因此，洞悉學生的內心世界，需要長時間的、不動聲色的觀察，并進行多方面的驗證。班主任在對學生進行觀察時要注意有目的、有計劃、有針性地進行，切記主觀臆斷，以免對學生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎上采取靈活有效的教育方法。

４．要與學生交心班主任必須經(jīng)常深入到學生的學習、校內外生活中去，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學習生活中的困難。班主任與學生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營造恰當?shù)臍夥眨韵龑W生的緊張拘束感，使學生無所顧慮地傾吐真實的心理活動。這樣，再進行全面的分析研究，才能有的放矢地對他們進幫助和教育。

５．要重視學生的書面材料。學生的書面材料是班主任了解和研究學生有力憑證。學生日常的作業(yè)與日記最能反映學生的情況。盡管學生的個性心理差異較大，但也有共性方面。他們處于世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時機地引導、說服和感化他們。研究學生的書面材料要建立在對學生尊重、信賴的基礎上。發(fā)現(xiàn)問題要認真研究分析其產(chǎn)生的內因和外因，找出解決問題的辦法。

６．要爭取班干、家長和社會的配合要了解和研究學生，就不可忽視外在因素對學生的影響。學生生活環(huán)境主要是學校，但社會環(huán)境和家庭環(huán)境對學生的影響有時甚于學校教育。學生成長期正是世界觀逐漸形成的重要時期，雖然他們要求上進，但由于年齡小，缺乏經(jīng)驗，因而不善于辨別是非、善惡、美丑和真?zhèn)?，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。所以，班主任就要向學生干部、家長、科任老師以及社會群眾做調查了解，爭取各方面的配合，找到恰當?shù)慕逃龑W生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

第四篇：班主任工作案例

生命常在，愛心永恒

——單親家庭子女教育案例

【個案背景】

近年來，伴隨離婚率的高漲，單親家庭增多，家庭結構殘缺，造成孩子成長的環(huán)境先天不良。無數(shù)資料顯示：一個從缺乏民主、缺乏平等、缺乏關愛的家庭走出的孩子，很難從他身上找到責任感、同情心，會造成孩子人格上的缺陷。因此，單親家庭中的孩子成為社會關心的焦點，離異父母對孩子情感上的忽略或行為上的放任，使一個個稚嫩的孩子失去了童年的幸福和純真，變得灰暗、痛苦、茫然、自卑、任性，假如，這種情緒長時間得不到引導和調節(jié)，就會發(fā)展成情緒和行為有障礙的特殊學生。【個案描述】

鄭德寶，男，15歲，八年級學生。好動，上課注意力不集中，經(jīng)常同組或鄰組其他同學說話。行為散漫，無組織紀律，我行我素，以自我為中心，自控能力差，不能夠按時完成各科作業(yè)??對老師的批評不予理睬，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績不理想?！締栴}分析】

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要。

父母離異，母親從來沒有聯(lián)系過他，這些年只跟著父親兩個人過日子，雖然給了他物質上的需要，但缺乏親情的溝通，沒有給他一個完整的家。而且父親是個土生土長的莊稼人，每天放學回到家，家里總是他一個人，冷冰冰的，有一種孤獨感。由于單親家庭結構的殘缺，他不太喜歡與人說自己的家庭，心態(tài)略顯畸形，因而他更需要關懷。

2、與人交往的需要。

由于他的性格暴躁，行為習慣不良，班上的同學不愿與其交朋友，在班上他的地位并沒有真正的得到認可，他有一些失落感，渴望與同學們正常交往，得到認可，成為好朋友。為此，他常與其它班的同學交往，表現(xiàn)自我，以此來獲得承認與尊重的需要。

3、成功的需要。

在七年級的一學年里，成績中等，在第一學期末的期末考試中還榮獲了年級組二等獎。以后成績一路下滑。上了八年級，由于知識難度的增加，學業(yè)負擔加重，再加上他懶惰的壞習慣，學習沒有進行有效的鞏固，考試常常是臨時抱佛腳，因此，成績在班上只能算中等偏下。

4、理解的需要。

和很多單親孩子的家長一樣鄭德寶的家長也把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，家長經(jīng)常說“孩子缺少母愛很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象?！締栴}的解決】

為了幫助鄭德寶面對現(xiàn)實，使他真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，重建自信心，我采取了一系列行之有效的方法。

一、家校配合 首先我與他的父親取得了聯(lián)系，把鄭德寶目前的學習狀況和精神狀態(tài)告知他們，要求他多配合，無論多忙，都定期或不定期的與孩子進行情感交流，讓孩子感覺到父親對自己的關愛。同時我要求他的父親在孩子放學時一定要在家，并盡量與孩子談談心，說說一周中的見聞，學習中遇到的困難等。

二、愛心呵護

“特別的愛送給特別的他”，我與科任老師協(xié)商好，為他特制了一些“笑臉”，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點和進步之處。還悄悄指定同學全天候跟蹤服務，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時匯報：上課守紀律了、舉手發(fā)言了、及時交作業(yè)了、幫助同學們了、認真做值日了??隨時隨地都有一張“笑臉”溫暖著他，提醒他不要犯錯，鞭策他不斷進步。不知不覺中，他變了，撕掉了冷冰冰的面具，綻開了燦爛的笑容。他對我說：“老師，您那些笑臉，讓我感覺您無處不在，我希望得到您的笑臉。您為什么對我這么好呢？我母親都不要我了?！蔽倚χf：“雖然你母親當你是根草，可老師當你是個寶，將來你還要成為國家的寶呢！”他熱淚盈眶。在那晶瑩的淚光中，我看到一顆閃亮的星星在空中快活地眨著眼睛，向我展示他人生中亮麗的風景呢！正是教師情真意切的激勵，出神入化的點撥，春風化雨般的滋潤，和藹可親的誘導，使冥頑不靈的泥土成材。在日記中，他訴說著自己的心聲：“在我成長的道路上，您是給我以深遠影響的人，您的敬業(yè)、善良、正直、睿智無不昭示了一種人格魅力。忘不了您和風細雨般的話語，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，老師，我終身感激您！”

三、真情傾注

我利用課余時間，以一個朋友的身份找他談心，了解他的心事，關心他、幫助他，逐步走進他的內心世界，幫助他克服心理上的障礙。當他遇到困難時，及時地伸出援助之手，幫助他解決困難。在與他的交談過程中，我發(fā)現(xiàn)這孩子非常依戀以前的家庭生活，他非常不喜歡現(xiàn)在這種孤單的生活，他非常希望得到母親的愛，希望能和父母一起生活。逐漸地，孩子愿意與我交談，把我當成了朋友。在他十四歲生日那天，我和班干部商討班隊活動就為這個月生日的全體同學開慶祝會。在他接受同學們的禮物時，全班同學送給他一張?zhí)貏e的賀卡，上面有每一位同學對她的祝福，打開賀卡時，我看到他眼睛亮亮的，同時，在設置的“光榮時刻”這一節(jié)目中，班長大聲宣讀了我親自為他羅列的閃光點，同學們一次又一次為他鼓掌，他臉紅紅的，我第一次看到他的身子坐得那么端正，頭抬得那么坦然，我知道他心中的冰雪世界正在融化。一朵美麗的生命之花正在綻開，越來越爛漫??

通過各方面的努力，他發(fā)生了巨大的變化，老師和同學都說他像換了一個人：第一，他的學習成績有一定提高，在班上屬中等偏上水平；第二，他關心集體，特別是在班級各類活動中都能看到他積極、熱情的參與，得到了同學們的認可；第三，能夠體諒父親生活的辛苦，在家能多做家務，斷絕了與不良青年的來往；第四，做事能做到三思而后行，不再莽撞；第五，性格開朗，與老師同學成為朋友，交心談心，其樂融融?！景咐龁⑹尽?/p>

1、愛心無限，縫合受傷的心靈。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中?！眴斡H家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶?？伤麄儞碛幸活w渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是打開他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不愿披露的癥結。作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發(fā)、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，愿意與你交流和溝通，進而了解孩子心里想什么，要善于破譯童心，讀懂孩子的心理和思想，通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，并為下一步愛的行動奠定基礎。

2、團結互助，沐浴溫馨的友情。單親家庭孩子所處的環(huán)境，特別是他們每時每刻生活的班集體對他們來說非常重要。為此，我總是以身作則，從不在班上諷刺，挖苦學生。教育學生主動關心，幫助他們，不允許其他同學嘲笑他們的家庭狀況；幫助他們復習功課，一起開展活動，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，享受充滿陽光的生活。朝夕相處的同學，特別是班干部，是教師對單親家庭孩子實施教育的不可忽視的力量，教師應該充分發(fā)揮這些小助手的作用。單親家庭孩子如果處在排拆、歧視的集體環(huán)境中，只能讓他們永遠抬不起頭，從而更加孤獨、甚至走向集體和社會的敵對面。反之，平等親和、團結互助、充滿友愛的團體環(huán)境，則能讓這些單親家庭的孩子很自然的融入集體，并從中體驗真誠、友誼的幸福，享受集體的溫暖、進步的快樂。

3、賞識激勵，高揚自信的風帆。馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！倍鄶?shù)單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關系，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對什么事都提不起興趣，或不相信自己也行?？擅總€孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發(fā)現(xiàn)這些孩子的專長，順勢加以引導及培養(yǎng)，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。這樣，即便孩子將來在學習上不佳，也不至于因此而灰心喪氣，反倒會在自己擅長的領域奮發(fā)努力，或許還能干出一定的成就來。培養(yǎng)孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優(yōu)勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。

真正的教育是心心相印的活動，惟有從心里迸發(fā)，才能打到心靈的深處。無痕的關愛是打開孩子心鎖的鑰匙，正如“予人玫瑰，手有余香”，玫瑰在別人心中綻放，卻馨香相隨。把心獻給學生，像園丁那樣，用晶瑩剔透的水珠灑向需要關愛的弱勢群體，讓他們茁壯成長，這是我們每位教師應該做的事情。十多年來，我用愛留下了一串串堅實的腳印，用愛譜寫了一曲曲和諧的音符。多少個不眠夜晚，多少次早出晚歸，多少酸甜苦辣，雖然心力交瘁，但愛心永恒，無怨無悔，因為在我的心中只有一個愿望：讓每一輪朝陽都發(fā)出燦爛的光芒，讓每一朵生命之葩都開得爛漫無比，讓成功在不知不覺中，平凡而精彩，短暫而永恒！

第五篇：班主任工作案例

將關愛進行到底

——班主任工作案例 案例背景

八歲的男孩丁丁生長在單親家庭，跟著母親生活。他母親是個環(huán)衛(wèi)工人，脾氣不太好。在三年級

（一）班，丁丁是個令所有老師頭疼的學生，上課時總管不住自己，不是搞東西，就是捉弄旁邊的同學，甚至離開座位或蹲在桌子下面。老師教寫字時，他或者說沒筆，或者去削筆，總之，不能稍微消停一會兒。由于丁丁嚴重影響了周圍的同學，家長們意見很大，他的座位由第四排調到超一排，再由超一排調到最后排的單人座位。下課時老是和同學發(fā)生摩擦，告他狀的學生絡繹不絕。面對老師的批評教育，他還振振有辭，總把責任推到別人身上。實在推卸不掉，才勉強承認，保證不再犯錯，卻不見行動。他的課堂作業(yè)要老師親自守著，手把手地教才能勉強完成，而家庭作業(yè)是經(jīng)常都不能做完的。丁丁的數(shù)學還能考個六七十分，語文只能考個四五十分了。案例起因

在一天上午的數(shù)學課上，丁丁把他前面的 一名女生的手弄

傷了。下課后，女生找我告狀，我看到她的手背破了點皮，還有一絲血跡，忙叫來丁丁詢問。丁丁還是老樣子，先拒不承認，最后見鐵證如山，才低頭認錯。當我得知他是拿金屬類玩具弄傷女生時，擔心感染得破傷風，就說需要去醫(yī)院打破傷風針，并要通知丁丁的母親來。誰知丁丁一聽要去醫(yī)院，就又哭又鬧，還說他不出醫(yī)藥費，不是他弄的。我這時剛好接通了他母親的電話，看到這一幕真是氣不打一處來，就沖他吼道：“你別在老師這兒耍橫，對的就在你媽面前鬧！”我在電話中向丁丁的母親說明了情況，希望他趕緊來學校處理，我馬上要去上課。

上課鈴響了，我把女生留在了辦公室，匆匆走進了教室。幾分鐘后，丁丁的母親來了。當我上完課走進辦公室時，同年級的老師忿忿不平地告訴了我剛才發(fā)生的事情：丁丁的母親來勢洶洶，說我不尊重她，辱罵他，她要去告我。還說女生的手沒什么事，是我小題大做，老是針對她兒子，跟兒子過不去。在老師們的勸說下，她才很部情愿地把女孩送到了醫(yī)院。聽了老師們的轉述，我心里很不是滋味：我經(jīng)常同她電話聯(lián)系，反映丁丁的問題，希望她嚴教育，多督促，這就成了針對她兒子？我總在放學后守著丁丁做作業(yè)，單獨輔導他，這就是跟他過不去？自己的辛苦付出沒能得到感謝，反而受到指責，被加以莫須有的罪名。真令人感到悲哀呀！

案例經(jīng)過

在接下來的幾天里，丁丁依然如故，甚至有變本加厲之

勢。她母親有時來學校接他，見到我時也有些尷尬。我之前雖然在氣頭上說不管丁丁了，但冷靜下來想想，他畢竟是孩子，是自己的學生，怎么能不管呢？他母親之所以會那樣大吵大鬧，也許是在電話里聽錯了，誤解了我，再加上經(jīng)濟上不寬裕??我是不是該給她解釋一下,消除誤會,以利于孩子的教育呢?可當見到她時,又開不了口,一是出于面子思想:自己又沒錯,為什么還要去低頭呢?二是這樣做有老師傳話之嫌。算了吧，只要我一如既往地關愛丁丁，她應該會明白的。

在參加知行中國小學班主任培訓的過程中，我通過觀看、閱讀六大模塊的案例故事、對話班主任、對話專家、綜合評析、拓展案例，學習到了很多先進的教育理念，優(yōu)秀的班級管理方法，心態(tài)也變得平和了許多。我明白了對丁丁這種問題較多的學生，一味地嚴厲批評、強迫學習是行不通的。要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找準工作的切入點，充分激發(fā)他的自尊心、自信心、好勝心，才能取得成效。我針對丁丁愛表現(xiàn)的特點，課堂上只要見他舉手就及時抽他答問，答對了就大夸特夸，答錯了也不責怪，只是示意坐下再好好想想。漸漸的，丁丁對學習有點興趣了，上課的狀態(tài)也有所好轉。課余時間，我有事沒事總找丁丁說說話，套套近乎，他有些得意，和我更親近了。在交談中，我告訴丁丁，要想成為受大家喜歡、尊重的人，就得和別人友好相處，互相幫助，講文明、有禮貌、守紀律、愛學習。如果想以武力使別人屈服，結果只能適得其反，導致大家都討厭你，怨恨你，遠離你。之后的一段時間里，來告丁丁狀的人漸漸少了。我趁熱打鐵，在班上表揚丁丁。我在征詢丁丁的意見后把他的座位調到了前一排，旁邊是勤奮守紀、寬容謙讓的女生小雨。和他們當面約定：小雨有權力督促丁丁認真聽講，遵守紀律，按時完成作業(yè)；而丁丁也要好好約束自己，努力改正缺點，服從小雨的監(jiān)督。如果違反約定，將受到懲罰。同時，保持著和丁丁母親的聯(lián)系，改變了以往總告狀的做法，把丁丁的點滴進步都及時告訴她，肯定她的付出，希望她和老師密切配合，多溝通，想良策，共同教育孩子。

案例結果

最近一段時間，丁丁在與同學的相處和學習、紀律、勞

動方面都有了明顯的好轉，我稍感欣慰。但丁丁的學習狀況仍然令人擔憂：他寫字極慢，看一筆寫一筆，往往把一個字弄得分了家，生字遺忘快；寫作業(yè)依賴性前強，如果沒老師或家長守著他，就亂畫一氣甚至不做。因此他的學習成績也總是在六十分上下徘徊。他的同桌小雨也因無法忍受他的頑皮要求換座位了。我知道對問題學生的轉化是一個漫長反復而困難重重的過程，需要老師有足夠的愛心、耐心、用心、細心和信心，但要真正完全做到的確太難了！如果不改變現(xiàn)狀，完全靠外力，只會讓人身心疲憊而無實效?，F(xiàn)在最關鍵的是要想辦法使丁丁從他律走向自律，學會約束自己，遵守紀律，獨立完成作業(yè)，這時他母親和我才能如釋重負。但應該運用什么策略，采取哪些手段，通過多久的努力才能走到這一步呢？我目前還有些茫然，但我絕不會放棄。我想，只要多學習，多思考，多實踐，多總結，精誠所至，金石為開，前方的路一定會越走越順暢。

案例評析

在以上案例的處理中，我認為自己有以下幾點做法是比

較妥當，值得肯定的：

1、面對家長的誤解，我能冷靜地對待，換位思考，不計前嫌，用自己的真誠和愛心贏得家長的諒解和信任；

2、善于發(fā)現(xiàn)問題學生的閃光點，給予肯定和贊揚，激發(fā)他的自尊、自信、自強

3、以發(fā)展的眼光看待問題學生，善待他的反復，關注他的成長，不拋棄，不放棄。

案例反思

對丁丁的轉化并沒有完全獲得成功，說明自己的工作還存

在許多不足：

1、對丁丁的教育轉化缺乏一個科學的長遠的規(guī)劃，只是想到哪兒就做到哪兒；

2、沒有充分利用集體活動，發(fā)動同學們運用集體的力量感化丁丁，幫助他改正缺點；

3、對丁丁的內心需求不夠了解，缺乏教育智慧。