第一篇：班主任在學(xué)生面前說話請(qǐng)注意分寸-班主任工作反思

班主任在學(xué)生面前說話請(qǐng)注意分寸

班主任在學(xué)生面前說話一定要注意分寸，否則，學(xué)生會(huì)對(duì)你有戒備心理，你就很難走進(jìn)學(xué)生的心里，班級(jí)工作也進(jìn)很難展開了。更有可能給學(xué)生帶來看不見的心里創(chuàng)傷。

【 片段一】“老師：楊琴琴不讀書了”。周一我剛到辦公室，就有學(xué)生向我反映情況。

為啥？雖說她的學(xué)習(xí)成績(jī)差（語(yǔ)，數(shù)，外，物理四門課共得121分），但很聽話，對(duì)待同學(xué)熱情大方，組織紀(jì)律性強(qiáng)，同學(xué)們也很喜歡她。老師們也沒有為學(xué)習(xí)的事為難她，我也沒有批評(píng)過她，倒是很關(guān)注她，（她身處組合家庭，家里姊妹多，經(jīng)濟(jì)條件有點(diǎn)困難。）周五上午我還跟她聊天，鼓勵(lì)她對(duì)待學(xué)習(xí)要永不放棄，無論如何要在學(xué)校待到十八歲，再出去打工。如果萬一考不上高中，再去學(xué)技術(shù)拿證書，后出去闖世界也是一條很好的人生路。她也頻頻點(diǎn)頭稱是，結(jié)果過個(gè)周末就說不讀書了。我是百思不得其解。

我打電話跟她媽媽溝通，她媽媽說：“黃琴琴說她不讀書了，如果家里逼她去讀書的話，她就去撞車?！蔽覇枴八降诪樯恫蛔x書了？”她媽媽說，“老師你就是不問，我也要到學(xué)校找你，我們琴琴說是你要叫她去上職高，所以才不讀了。有這回事嗎？”

周一中午，黃琴琴，她媽媽，我，我們?nèi)艘黄鸱治鏊蛔x書的原因。原來六連級(jí)時(shí)她就有了不讀書的念頭，不過那時(shí)她還小，怕挨打，才又接著讀，她家長(zhǎng)也不想她能讀出個(gè)啥名堂，只要她聽話，能好好在學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)身體就好了，就這樣一路混到了九年級(jí)?，F(xiàn)在，老師要求嚴(yán)一些，課外自由時(shí)間也少了，同學(xué)們都想考一個(gè)好點(diǎn)的高中，和她一樣，只想在學(xué)校長(zhǎng)身體的也很少了，也就沒有同學(xué)和她玩了，于是她在學(xué)校很無聊，還要遵守校紀(jì)班規(guī)，實(shí)在難過，干脆不讀更自在。

通過面對(duì)面的溝通，她媽媽說：“我就說嘛，老師是不可能在一開學(xué)就讓你去讀職高的，每年年底職高才招生。老師只是為了鼓勵(lì)你把初中讀完……”

【啟示】我在和黃琴琴聊天時(shí)，如果注意了她對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)自卑心理，不說萬一考不上一，二，三中就去學(xué)技術(shù)的話，她可能還在學(xué)校 長(zhǎng)身體，還可以和同齡人一起快樂健康的接受并完成她的九年義務(wù)教育活動(dòng)。

【片段二】“紀(jì)律通報(bào)：九

（一）班女寢室10:20以后還有人在大聲喧嘩”，早上一到教室，值日班干部向匯報(bào)昨天的班級(jí)情況。

怎么回事？女生寢室一再出狀況，到今天已是第三次了。上完課，我集合所有女生訓(xùn)話，查找女生寢室紀(jì)律亂的原因。結(jié)束語(yǔ)時(shí)我說：“班干部一定要起到帶頭作用，發(fā)揮榜樣的力量，必要時(shí)還要幫忙管一管，只有有了好的休息，我們才能精力充沛的去搞學(xué)習(xí)。（班主任工作反思）特別寢室長(zhǎng)是徐金林，趙遙遠(yuǎn)更要注意管好女寢室的紀(jì)律，這樣對(duì)你們的學(xué)習(xí)，人格的提高都有好處?！薄袄蠋熚业娜烁瘢似窙]有問題！”我的話音剛落，趙立馬還擊到。我連忙解釋道：“喔，對(duì)不起同學(xué)們，我不是說你的人格人品有問題。我要表達(dá)的意思是：九年級(jí)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)艱難的，困苦的過程，等你們經(jīng)歷完了這一過程，你們的見識(shí)，人格魅力都將有一個(gè)質(zhì)的飛躍，是指向好一方面的飛躍?！蔽铱吹节w羞澀的，滿意的笑了。

【啟示】作為班主任，說話前一定要權(quán)衡再三。如果趙是一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，我是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我的結(jié)束語(yǔ)有問題的，也不會(huì)給學(xué)生們闡述清楚我要表達(dá)的對(duì)他們的美好的祝愿和期待，很有可能給她的一生造成無法估量的傷害。

古話說：會(huì)說話的想著說，不會(huì)說話的搶著說。但愿我們的班主任能以我為誡，在學(xué)生面前能當(dāng)一個(gè)想著說話的人。

第二篇：班主任工作反思：我在學(xué)生面前勃然大怒

班主任工作反思：我在學(xué)生面前勃然大怒

很多人都認(rèn)為老師應(yīng)該為人師表，對(duì)學(xué)生和藹可親，就像春風(fēng)化雨一樣?？墒牵罱覅s在學(xué)生面前勃然大怒，當(dāng)眾發(fā)了脾氣。

從學(xué)生進(jìn)入高中以來，我就配合學(xué)校工作，按要求在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)禁止使用手機(jī)，我多次跟同學(xué)們講了高中生使用手機(jī)的危害。我以為學(xué)生會(huì)遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺遠(yuǎn)離手機(jī)。但實(shí)際情況還是有部分學(xué)生使用手機(jī)。

上個(gè)月班上有兩個(gè)學(xué)生的手機(jī)被年級(jí)組沒收了，臨到月末放假的時(shí)候，學(xué)生從我這兒拿走了手機(jī)，他們都承諾：把手機(jī)帶回家，再也不在學(xué)校用手機(jī)了。

但是前段時(shí)間有科任老師向我反映，班上還有學(xué)生在使用手機(jī)！我于是決定放學(xué)后到教室暗訪，結(jié)果果然發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的手機(jī)放在教室里充電。我心里有些生氣，沒收來了兩個(gè)手機(jī)和一個(gè)充電器。

過了一會(huì)兒，學(xué)生來向我要手機(jī)，其中就有上次被年級(jí)組抓到玩手機(jī)的學(xué)生。我一見，怒火中燒，我決定再也不能縱容了！

我猛地一拍桌子，大聲喝道：“你還有臉來要手機(jī)！你不是向我保證了把手機(jī)帶回家，再也不玩手機(jī)了嗎？我最痛恨那種說話不算數(shù)的人！你當(dāng)初如果做不到，就不要向我承諾，承諾了就要努力做到！上次我因?yàn)榭吹侥銘B(tài)度誠(chéng)懇而相信了你，現(xiàn)在我感覺我受了你的欺騙，你戲弄了老師！你看你的學(xué)習(xí)成績(jī)，一直開倒車，還不警醒，將來后悔都來不及！（班主任

004km.cn）這次給你兩條路：要么拿回手機(jī)，但是書不讀，回家玩手機(jī)算了；要么休想拿回手機(jī)，安心讀書。兩條路供你選擇，沒有第三種可能性，你自己考慮考慮吧！”……

學(xué)生們從來沒見我如此大聲地吼叫，從來沒有見過一向溫和的班主任竟然發(fā)了如此大的脾氣，一下子都驚呆了。

我再一次在班里大聲宣布了對(duì)帶進(jìn)教室的手機(jī)和充電器的處罰辦法：一律沒收，兩種選擇。我說得斬釘截鐵，旗幟鮮明--老虎不發(fā)威，他們以為是病貓。

這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)再也沒有學(xué)生使用手機(jī)了，感覺也好多了。為了安慰一下那個(gè)學(xué)生，免得他的思想有壓力，我還背地里打電話給他的父母，叫他們協(xié)助做了一些工作?？傊矣X得這脾氣發(fā)的是值得的。

有人說，一個(gè)班主任的性格決定了一個(gè)班的班風(fēng)。這話是有道理的，那些做事拖拉、缺乏剛性的班主任往往班風(fēng)松松垮垮，學(xué)生也愛違反紀(jì)律。反過來，那種脾氣火爆的班主任也容易與調(diào)皮學(xué)生關(guān)系搞僵。

教育的手段是多種多樣的，一味和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)真的不起作用，有時(shí)需要暴風(fēng)驟雨來給學(xué)生的心靈予以震蕩。大病需要猛藥治，老師要有愛心，但不并意味著教育就是隨意遷就學(xué)生，也不是放棄嚴(yán)格的要求和紀(jì)律。李鎮(zhèn)西說：“教育中真正的愛，意味著對(duì)孩子的成長(zhǎng)以至未來一生的負(fù)責(zé)，因?yàn)檫@種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰?！?/p>

愛的內(nèi)涵是豐富的，有生活中無微不至的關(guān)照，有心靈上洞察秋毫的關(guān)注，更有在紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求，這才是負(fù)責(zé)任的真愛。

曾國(guó)藩曾這樣教育他的九弟：“以菩薩心腸，行霹靂手段?！惫旁捯舱f得好：慈不掌兵，義不掌財(cái)。這些都說明，一味仁慈對(duì)于管理是有害的。

所以，班主任有時(shí)不妨發(fā)發(fā)脾氣，讓學(xué)生意識(shí)到自己犯的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，也懂得老師的態(tài)度是如何堅(jiān)決，從而加以糾正。

當(dāng)然，班主任發(fā)脾氣不是毫無理智，不能有侮辱學(xué)生和體罰學(xué)生的過激言行，也不能經(jīng)常發(fā)脾氣，讓學(xué)生覺得老師喜怒無常，缺乏安全感。

亞里士多德有句名言：發(fā)脾氣是值得贊揚(yáng)的，如果你是：在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，向正確的對(duì)象，在合適的時(shí)刻，使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑驗(yàn)楣睦碛啥l(fā)火。

第三篇：班主任之說話藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

班主任之說話藝術(shù)

愉快而又短暫的假期轉(zhuǎn)眼就快過完了，在假期里我認(rèn)真閱讀了《班主任如何說話》這一書，閱讀后讓我受益匪淺，讓我明白到班主任說話也是一門藝術(shù)?！栋嘀魅稳绾握f話》這本書的作者趙坡，大學(xué)畢業(yè)后一直從事班主任工作，通過多年的實(shí)踐，才寫出這本書，所以這書并不是光說空話，不根據(jù)實(shí)際來寫的，是理論與實(shí)踐的產(chǎn)物。這本書的內(nèi)容對(duì)于我這個(gè)剛畢業(yè)不久的新教師來說，有著重大啟發(fā)和影響。閱后感觸頗多，特詳細(xì)進(jìn)行了梳理：

一、在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)自己說話的膽量和自信。

誰都希望自己有個(gè)好口才，而說話藝術(shù)最首要的是要克服在眾人面前說話時(shí)的恐慌心理。愛迪生說：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類?！币虼耍陬^語(yǔ)言的訓(xùn)練要特別注意膽量的培養(yǎng)。美國(guó)學(xué)者卡耐基在他的《人性的弱點(diǎn)》一書中，以自己的經(jīng)歷和從事口才訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，人們的口語(yǔ)能力低下常常是自卑感和膽怯造成的。他很久以來一直在從事克服自卑感和恐懼心理以提高表達(dá)能力的訓(xùn)練，并且取得了驚人的效果。日本前首相田中為克服自己口吃的缺陷，經(jīng)常對(duì)著鏡子糾正發(fā)音時(shí)的口型，利用一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的口才，效果極佳?？梢?，所有對(duì)自己缺乏信心而又想擁有好口才的人，只要鼓起勇氣大膽訓(xùn)練，是會(huì)有所成就的。

二、必須了解教育活動(dòng)中口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和要求。

1、樹立角色意識(shí)，善機(jī)變，巧應(yīng)付。

俗語(yǔ)說：“到什么山上唱什么歌?！卑嘀魅握f話要受環(huán)境、交際對(duì)象的制約，不考慮語(yǔ)境、對(duì)象，說話就會(huì)不合時(shí)宜。班主任與其他班主任、教師是同事關(guān)系，與自己的學(xué)生是師生關(guān)系，與來訪的學(xué)生家長(zhǎng)是主客關(guān)系。在這些關(guān)系中，班主任扮演的角色不同，說話就需臨場(chǎng)調(diào)整內(nèi)容、語(yǔ)氣和節(jié)奏，以求同語(yǔ)境相和諧，這樣才能達(dá)到交流的目的。

2、明確交流目的，講究說話效果。

人們平時(shí)說話不外乎兩種情況：一種是有目的性的說話，一種是無目的性的說話。班主任無論是匯報(bào)情況，與學(xué)生談話還是進(jìn)行協(xié)調(diào)關(guān)系等，都是有目的性的說話。這就決定了班主任的說話方式與特點(diǎn)：表達(dá)中心要明確，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明了；談話要講原則，有尺寸。為此，必須注意長(zhǎng)話短說，并且注意運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。

3、說話要具有幽默感、趣味性。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵腔鄣谋憩F(xiàn)，幽默感是一個(gè)民族文化水準(zhǔn)的標(biāo)志。班主任在同學(xué)生的談話中適當(dāng)?shù)赜哪幌拢芸s小師生之間的心理距離，甚至能消除師生間的誤會(huì)，使師生關(guān)系更加和諧；幽默還有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀主義精神和熱情開朗的個(gè)性。委婉含蓄的幽默語(yǔ)言，可以使學(xué)生在笑聲中得到啟迪，領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，可以給人以回味的余地。比起直露的語(yǔ)言來，它更具有趣味性、啟發(fā)性。

三、注意培養(yǎng)交談中的表達(dá)與領(lǐng)會(huì)能力。

語(yǔ)言交流是雙向或多向進(jìn)行的，講究說話藝術(shù)就必須注意培養(yǎng)自己表達(dá)與領(lǐng)會(huì)兩方面的能力。從表達(dá)方面說，班主任應(yīng)該具備清楚明白地傳情達(dá)意的能力，以便于工作對(duì)象能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)自己的意見和了解自己的感情。從領(lǐng)會(huì)方面說，班主任應(yīng)具備迅速、準(zhǔn)確地理解對(duì)方話語(yǔ)的能力。培養(yǎng)這兩方面的能力，一方面靠學(xué)習(xí)，另一方面靠實(shí)踐。要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專門訓(xùn)練熟悉語(yǔ)言知識(shí)，并把學(xué)到的知識(shí)、運(yùn)用于實(shí)踐，這樣才能使之變成熟練的技能。

作為班主任，掌握如何說話對(duì)教育學(xué)生非常重要，不同的說話方式往往會(huì)帶來不同的教育效果。不管班主任怎樣說話，宗旨只有一個(gè)，那就是要把話說到學(xué)生的心坎里，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受并受到啟發(fā)、教育。以上是我閱讀完趙坡老師的《班主任怎樣說話》之后總結(jié)出來的幾點(diǎn)核心觀點(diǎn)，僅結(jié)合自身體會(huì)談些一己之見，我希望自己的小文起到一個(gè)拋磚引玉的作用，當(dāng)然這本書里還有許多值得學(xué)習(xí)的精神財(cái)富，也希望大家好好去挖掘。一起閱讀，共同成長(zhǎng)！

第四篇：班主任如何說話

《班主任如何說話》讀書筆記

交談，一個(gè)普通的詞語(yǔ)?？梢越虒W(xué)日常中離不開它：課堂上的對(duì)話，課后班主任與孩子思想溝通，與家長(zhǎng)的交談等等。尤其作為一個(gè)新教師，我需要學(xué)習(xí)之處更是枚不勝舉，但如何說話是邁出的第一步。

我于是認(rèn)真閱讀了這本《班主任如何說話》，我個(gè)人覺得內(nèi)容很實(shí)在，因?yàn)闀羞\(yùn)用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子來說明問題，最重要的是提出了解決策略。比如，面對(duì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生，突遇公共衛(wèi)生安全事件時(shí)，號(hào)召學(xué)生奉獻(xiàn)愛心時(shí)，等等，班主任應(yīng)如何說話?每個(gè)例子都分為“情景再現(xiàn)”、“情景分析”、“說話策略”三大板塊，而最有意思的是“說話策略”，又分為“下下策”、“中策”和“上上策”，并說明了每種策略的利弊?？吹接械睦訒?huì)產(chǎn)生共鳴，因?yàn)榭吹綍r(shí)就會(huì)想：哎?我也是這么做的?；蛘咴瓉磉€有更好的解決辦法，真是受益匪淺。有的呢，則剛好解答了平時(shí)工作中的疑惑。而且書中安排了五輯：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，班主任如何說話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，班主任如何說話?當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)情感問題時(shí)，班主任如何說話?當(dāng)師生發(fā)生沖突時(shí)，班主任如何說話?當(dāng)家校交流時(shí)，班主任又如何說話?這都是我急需要學(xué)習(xí)之處。

班主任的話是為人師者之語(yǔ)，是用來驅(qū)除假惡丑、培養(yǎng)真善美的。因?yàn)閯e隨便說出一句話而傷害一個(gè)孩子、一個(gè)家長(zhǎng)，但是也不是說班主任就需要說客套話、虛假的話，而是希望在事實(shí)的基礎(chǔ)上更加藝術(shù)地處理問題。

我還在追尋的路上，希望能慢慢學(xué)習(xí)趙坡老師的智慧，做好天底

下最小的“主任”。

第五篇：班主任如何說話

班主任如何說話

你會(huì)說話嗎？一個(gè)班主任對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的要求，應(yīng)該像相聲演員一樣，追求無止境。說話，對(duì)一個(gè)班主任而言，實(shí)在是太重要了。完美的語(yǔ)言，不一定是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，可以帶有一點(diǎn)方言，關(guān)鍵是要有自己的風(fēng)格。說話的聲音是一個(gè)問題，而選擇什么樣的表達(dá)方式、怎么樣讓話說得在理，起到它應(yīng)該發(fā)揮的作用又是另一個(gè)問題。有的話應(yīng)該這樣說……

1、丑話要說在前面

班主任的想法和做法一定要讓學(xué)生和家長(zhǎng)知道，這既是對(duì)別人的尊重（因?yàn)樗麄冇兄闄?quán)），也是對(duì)自己順利實(shí)施計(jì)劃作鋪墊。特別是一些涉及到批評(píng)、處罰的敏感問題，一定要事先詳細(xì)告知，讓學(xué)生明確自己的行為到什么程度會(huì)有什么樣的后果，要承擔(dān)什么樣的責(zé)任?？紤]到學(xué)生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反復(fù)的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施處罰前不僅要做好足夠的宣傳工作，在實(shí)施初期也應(yīng)當(dāng)有一定的緩沖余地，采用漸進(jìn)式地，要求逐步提高。

舉一個(gè)小小的例子：學(xué)生使用手機(jī)的問題。如果不事先告知學(xué)生上課不得使用手機(jī)，就直接采取行動(dòng)扣留學(xué)生手機(jī)，像這樣對(duì)于很多教師來說是天經(jīng)地義，說不說都無所謂的事，嚴(yán)格地說是一種侵權(quán)行為，我們不能因?yàn)閷W(xué)生沒有反抗就覺得這樣做沒有問題。我們的學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的“教育”，養(yǎng)成了聽話的習(xí)慣，“奴性”在不知不覺中形成，但是可以預(yù)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，“不聽話”的學(xué)生會(huì)越來越多?，F(xiàn)在有很多人在議論學(xué)生越來越不好教育了，其實(shí)原因是多方面的，如果我們的思維還停留在我說什么你就要聽什么上，甚至我不需要說你就必須無條件服從，當(dāng)然你就會(huì)覺得阻力越來越大。

作為一種調(diào)和或者說過渡，我雖然也覺得學(xué)生應(yīng)該接受正面的教育，但至少要把話說清楚，盡到告知的義務(wù)。類似上面提到的扣留手機(jī)的措施，我也在班級(jí)里實(shí)行，但是工作先做好，循序漸進(jìn)，先宣傳，再教育，再處罰，學(xué)生習(xí)慣了，基本上沒有什么阻力。

2、好話一定要說兩遍

有句話叫“好話不說兩遍”，我不知道是什么人發(fā)明的、是什么用意？在我看來，如果真是好話，應(yīng)該多說幾遍，因?yàn)槿硕际窍矚g聽好話的，說好話可以讓人如沐春風(fēng)?！傲佳砸痪淙号瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，有的班主任批評(píng)學(xué)生可以長(zhǎng)篇大論，但卻很吝惜對(duì)學(xué)生的“好話”，好話不僅包括表?yè)P(yáng)的話，還有問候的話、鼓勵(lì)的話，要養(yǎng)成隨時(shí)隨地在不經(jīng)意間贊揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，這些都是積極的暗示，一個(gè)人如果不斷地接受積極的暗示，就能轉(zhuǎn)化成向上的動(dòng)力。常說“好孩子是夸出來的”，但絕不是一次就能夸出來的，應(yīng)該是“好孩子是不斷地夸出來的”。

很多孩子就是在不斷地被批評(píng)、被否定中成長(zhǎng)的，結(jié)果他們都變成了你批評(píng)他的樣子。改變我們的教育思路，從改變我們對(duì)孩子說話開始。

3、滿話不能說

滿飯好吃，滿話不能說。我在《運(yùn)籌帷幄》一文中已經(jīng)對(duì)此作了詳盡的描述，班主任在說話是一定要給自己留有余地，要考慮到學(xué)生和自己的承受能力，換句話說，不能把學(xué)生和自己逼到絕路上。有時(shí)班主任會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)，未經(jīng)仔細(xì)考慮，說出一些滿話、過頭話，實(shí)際上事后很難兌現(xiàn)。如果多次這樣，班主任的話在學(xué)生心里的份量就要打折扣了，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)你的話做個(gè)評(píng)估，班主任的威信就漸漸下降了。雖說班主任的話不是金口玉言，但是也要盡量說到做到，做不到的或不能堅(jiān)持做到的就不要說。

古語(yǔ)有：一言既出，駟馬難追。按法律概念，班主任對(duì)學(xué)生說出的話可以看做一種口頭要約，《中華人民共和國(guó)合同法》對(duì)“要約”是這樣規(guī)定的：“要約實(shí)際送達(dá)給特定的

受要約人（可以理解為學(xué)生）時(shí)，要約即發(fā)生法律效力，要約人（此處可以理解為班主任）不得在事先未聲明的情況下撤回或變更要約，否則構(gòu)成違反前合同義務(wù)，要承擔(dān)締約過失的損害賠償責(zé)任?！比绻娴哪敲磭?yán)格，班主任可能就不敢說話了，但是這可以作為一個(gè)參照，讓我們意識(shí)到不能輕許承諾，一旦承諾就必須要兌現(xiàn)。這是班主任教育學(xué)生提高“法商”的一個(gè)重要內(nèi)容，那么自己的言行就要首先受到約束。

說話前三思，不要說了過頭話，事后又不兌現(xiàn)，讓你在學(xué)生心中的形象打折扣。

4、閑話要經(jīng)常說

班主任端著架子，不茍言笑，認(rèn)為這樣可以保持教師的威嚴(yán)，除了教學(xué)用語(yǔ)就是思想政治工作，平時(shí)和學(xué)生一句閑話都沒有，這樣的班主任很難和學(xué)生溝通，也很難得到學(xué)生的認(rèn)可。教師高高在上，學(xué)生需仰視，這樣的師生關(guān)系早就過時(shí)了，學(xué)生也不會(huì)因此而對(duì)教師頂禮膜拜，至多是個(gè)話不投機(jī)罷了。

我主張走到學(xué)生中去，用最樸實(shí)平常的話和學(xué)生聊天拉家常，即拉近了師生關(guān)系，同時(shí)也獲得了大量的鮮活的第一手資訊，幫助你了解當(dāng)今學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)你調(diào)整教育策略。在課間、課后，在校園里，在放學(xué)的路上，這樣的閑談可以無處不在、無時(shí)不有。經(jīng)常去你的教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那不僅是學(xué)生的第二家園，也應(yīng)該是班主任的另一個(gè)家。有的班主任除了上課，就只呆在辦公室，即使難得到教室去，也是發(fā)發(fā)通知，“非必須，不進(jìn)班”，這樣的態(tài)度，很難搞好班集體建設(shè)。

你說一家人每天說的話有多少是必須說的？恐怕只占很小的比例，大部分談話都是在說閑話，說閑話，是人際關(guān)系中的重要一環(huán)，班主任不喜歡和學(xué)生說閑話，說明他并不喜歡喝學(xué)生相處，不能和學(xué)生成為一家人。

說閑話不需要什么技巧，也不需要帶有明確的目的，不必三句話不離本行，張口閉口就是“指導(dǎo)”、“教育”，只需要真誠(chéng)地放下架子，隨意地說說話，說說學(xué)習(xí)、考試之外的話就可以了，畢竟師生關(guān)系中不完全就是教育和被教育的關(guān)系，朋友式的交談可以加深師生情誼，必將會(huì)在你的教育工作中發(fā)揮積極作用。

閑談，是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。

5、狠話掂量著說

人都有情急的時(shí)候，情急的時(shí)候會(huì)沖動(dòng)，會(huì)口不擇言。班主任會(huì)在班上放出狠話：如果不怎么怎么樣，就要怎么怎么樣。實(shí)際上呢？又不可能做到。不可能做到，那說了有什么用？除了當(dāng)時(shí)出口氣，沒有任何實(shí)際意義，反而讓學(xué)生在心里看低你、增加抵觸情緒。班主任和學(xué)生不是敵對(duì)的雙方，沒有必要?jiǎng)Π五髲?，班主任不僅要和家長(zhǎng)，也要和學(xué)生建立利益一致的思想，班主任不僅是學(xué)生的管理者，也和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，說話斗狠，有這個(gè)必要嗎？

但是，班主任也是普通人，也有情緒激動(dòng)的時(shí)候，甚至有氣急敗壞的時(shí)候，可以理解。我覺得有時(shí)該發(fā)火的時(shí)候也要發(fā)發(fā)火，要讓學(xué)生感受到一種震懾力，所謂“掂量著說”，是指在發(fā)火的時(shí)候內(nèi)心要冷靜，遣詞造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不踐踏學(xué)生尊嚴(yán)，在罵聲中讓學(xué)生感覺到你的用心良苦?？蓞⒖次摇傲R人”的經(jīng)典之作——《告訴我一千個(gè)可以原諒你的理由》

人非圣賢，孰能無過。我們不能保證說話嚴(yán)謹(jǐn)?shù)降嗡宦?，那樣也太累人了。所以，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白你是真誠(chéng)的，是真心為他們好——無論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)?；氐街黝}上，如果沒有一顆真誠(chéng)的心，那越會(huì)說話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的，在此基礎(chǔ)上，提高我們說話的力量。