第一篇：如何提升農(nóng)村初中英語教學水平論文

目前農(nóng)村中學英語教學的處境相當困難，如何解決農(nóng)村初中英語教學中存在的問題，提高學生學習積極性，我個人認為應根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況，面對學生，認真把握他們的心理特點，在思想教育上和教學教育上雙管齊下，采取有效的教育教學措施，達到全面提高英語教學的質(zhì)量。

一、正確引導學生，積極提高興趣

隨著科學技術的迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語，所以學習英語已成為一個重要的任務，全社會都在重視它。大量的事實也證明，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如，現(xiàn)在很多家用電器的操作說明都是英語，不學英語就沒法操作。另外，讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，教師要鼓勵學生把學習英語同實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的自覺性和主動性。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生快感。這樣，不僅調(diào)動了他們學習英語的積極性，使他們樹立起學好英語的信心和決心，而且使他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而全面提高教學質(zhì)量。

二、時刻幫助學生，全面提高教學質(zhì)量

我們大家都明白，影響一個學生學習成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。但不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難時，作為教師的我們都應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，犯錯后不要大聲喝斥。平時學生有點滴進步就應及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵，多在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，讓他們對學習產(chǎn)生動力。所以，教師要主動去關心他們，親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。同時，要認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心，給學生多講道理，給他們多加幫助，他們一定能把英語學好。學生認真學習英語了，那我們的英語教學質(zhì)量就提高了。

三、改進教學方法，提高課堂效率

要提高教學質(zhì)量，教師必須改進教學方法和教學理念，不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學。如教教單詞、背背課文、講講語法，天天如此，不僅不能激起學生學習英語的興趣，更不能調(diào)動學生學習英語的積極性。教師應該運用“精講精練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質(zhì)量。這就要求教師鉆研教學大綱，認真吃透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟，在課堂上盡量做到“精講、精練，多讓學生學英語，用英語”，有效地提高課堂教學質(zhì)量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。教師要認真?zhèn)浜谜n，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。在課堂上，教師應該善導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣，完成課后預習和復習任務。

四、營造情境氛圍，發(fā)展學生個性

學好一門語言，關鍵是要有一個氛圍。要學好英語，提高教學質(zhì)量，僅僅靠課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈地學習和練習，要多聽、多說、多讀、多寫，以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。平時多給學生聽錄音、看影碟、看幻燈、看英語短片電影、看送教下鄉(xiāng)的一些碟片，多以現(xiàn)代教學手段為平臺，開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。這些活動可以根據(jù)學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會參加，讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦、唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等，讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益。學生要想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備。把生活引入課堂，再把課堂上學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，從而突破口語屏障。

總之，通過教師的多方努力，不斷地探索教學方法和教學模式，在新課程理念指導下，做到因材施教、因時施教、因人施教、因類施教，多與學生接觸交談，進行思想溝通，了解學生，指導學生，堅持下去，農(nóng)村的初中英語教學質(zhì)量就一定能提高。

第二篇：初中英語教學論文 初中英語教學興趣提升

初中英語教學興趣提升

對于這一點, 只要是積極參與, 都予以肯定,而且注意發(fā)揮他們的特長 初中英語教學興趣提升 2012年02月11日 初中英語教學興趣提升 目前我所教的是鄉(xiāng)村中學的初一英語,他們的基礎薄弱,對英語沒有興趣,那么我們應該怎么樣來提高他們的學習興趣呢?我們都知道,初中

? 對于這一點, 只要是積極參與, 都予以肯定, 而且注意發(fā)揮他們的特長 初中英語教學興趣提升

目前我所教的是鄉(xiāng)村中學的初一英語,他們的基礎薄弱,對英語沒有興趣,那么我們應該怎么樣來提高他們的學習興趣呢?我們都知道, 初中英語教學目前一個最重要的問題是學生對學習英語的積極性不高, 興趣不大, 有的甚至不愿學習英語, 造成英語后進生越來越多因此, 如何讓初中英語教學成為趣味教學成為一個急需解決的問題

一、培養(yǎng)學生學習英語興趣, 讓每個學生體驗成功

由于學生英語水平的差異和性格不同, 有的人思路敏捷、反應快速, 參與活動就比較深入;有的人膽小怯場, 詞匯不夠熟練, 參與活動就比較緩慢膚淺對反應迅速的, 多給他們即興發(fā)揮的機會;采取多給予積極期望和鼓勵性評價等教育方式, 教師要善于捕捉學生身上的閃光點,運用成功教學法, 多激勵、少批評、更應善于因材施教如在課堂教學提問中, 教師要在尊重、關心和理解學生的基礎上, 去引導啟發(fā)學生, 注意對學習困難生誘導發(fā)現(xiàn), 對于難易不同的問題, 要向不同層次的學生提問, 使學習困難的學生感到有成功之時, 或多給他們充分準備的時間, 使他們回答得流暢、準確這樣就避免了學習困難生的冷場現(xiàn)象, 對他們的正確回答, 及時給予肯定的評價, 使..學習困難生..在學習中不斷得到成功的體驗和樂趣

二、教法要靈活多樣, 充滿情趣

單一的教學方法是乏味的即使是一個好的方法, 經(jīng)常用也就失去了它的魅力為了激發(fā)學生的興趣, 保持學生的

? 牛人如何學英語

? 興趣, 教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容認真鉆研教材如初學、鞏固、和復習, 就不能用一樣的方法, 這就要求教師付出心血, 不斷地探索, 不斷地追求在教學中, 這應該是教師大有作為的地方比如教字母, 26 個字母說起來很簡單, 但真正教得快、教得準、教得好, 讓學生學得有趣味, 也并非每一位教師都能這樣做的有人照本宣科, 每次幾個字母, 依次教完就過去了可有人把字母做成卡片讓學生做字母排隊游戲, 分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌這樣做學生學得快而好, 還鍛煉學生的觀察能力, 反應靈敏能力, 集體觀念兩種做法,兩種效果, 前者索然無味, 后者其樂融融

用心

愛心

專心 1

教課文時, 可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上, 可采用模擬對話, ? 宜昌英語培訓學校

? 扮演角色, 講故事, 述大意, 變對話為敘述, 變敘述為對話, 即興口頭作文, 看圖說話, 組句成文等多種形式這樣就會把死教材活用,學生學得興趣濃, 用的機會多, 效果必然好還可以多講一些與課文有關的知識, 在單

一、枯燥無味的課文內(nèi)容中加入一些趣味性的知識, 既擴展了學生的知識面, 又能吸引著學生的興趣, 使學生自始至終都那樣興致勃勃地聽老師講課下課之后還回味無窮, 還期待著下一節(jié)的英語課快點到來這就充分利用了學生強烈的求知欲的心理, 把學生的心思牢牢地抓住, 提高了課堂效率

三、創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境

課堂環(huán)境如何, 對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大, 教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境為了做到這一點, 教師要以滿腔的熱情, 全心地投入課堂教學要儀表 ? 英語六級考試

? 灑脫, 精神飽滿, 表情輕松、愉快, 目光親切, 態(tài)度和藹

講授新課前, 讓學生在課前進行三分鐘自由會話練習, 自由演講, 唱英文歌曲等, 從而活躍氣氛, 激發(fā)學生興趣, 完成教學前的預熱活動導入新課時要講究藝術, 根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生, 也可提出一個發(fā)人深思的問題, 抓住學生也可從直觀教具和演示開始教學中, 要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、簡筆畫設置情景要注意在實踐中滿足學生的成功欲, 不同水平, 不同層次的問題和語言材料, 要由不同水平, 不同層次的學生實踐這樣, 每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感, 從而熱情倍增一旦學生出了差錯, 不要埋怨訓斥責怪, 要注意糾正錯誤的技巧, 保護學生的積極性

四、開展有益的課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段, 有利于增長知識、開闊視野有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動, 可促使學生主動、健康、生動活潑地學習和發(fā)展, 可以激發(fā)學生的學習熱情, 培養(yǎng)興趣, 增強動機因此, 開展有益的英語課外活動是實施英語素質(zhì)教育的重要渠道英語課外活動形式多種多樣, 如詩歌、散文朗誦、英文歌曲演唱、開辟英語角等等

總之, 通過教師的多方面努力, 多與學生接觸交談, 培養(yǎng)學生學習英語興趣, 教師要因時、因地、因人, 創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景, 以增強英語教學效果如果這樣, 我們深信, 學生學習英語的積極性會提高, 他們的英語水平會提升, 英語教學質(zhì)量也能夠相應的提升

用心

愛心

專心 2

第三篇：論文_以多媒體教學提升英語教學水平

以多媒體教學提升英語教學水平

魚市中學

吳慧楨

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的英語教學方式以教師講解為主，既抽象又枯燥，不容易形成良好的英語學習懷境，學生學習的主動性不足，常常是被動的接受，因而教學的效果也就一般。而隨著科學技術的發(fā)展，多媒體作為一種新的教學手段，被越來越多的教師所采用，并且深受學生們的喜愛。

關鍵詞：多媒體

英語

教學

傳統(tǒng)的英語教學方式以教師講解為主，既抽象又枯燥，不容易形成良好的英語學習懷境，學生學習的主動性不足，常常是被動的接受，因而教學的效果也就一般。而隨著科學技術的發(fā)展，多媒體作為一種新的教學手段，被越來越多的教師所采用，并且深受學生們的喜愛。本人作為一名奮戰(zhàn)在教學崗位一線多年的英語教師，對多媒體教學積累了一定的經(jīng)驗，所以希望在此與大家分享一下自己的認識，有不到之處，還請大家斧正。

作為一名經(jīng)歷過傳統(tǒng)英語教學的英語教師，在我學習英語的時候就飽受傳統(tǒng)英語教學枯燥的折磨。教師在臺上講解的很生硬，學生在臺下理解的很吃力，于是乎死記硬背成了學習英語的不二法則，學習英語的過程中不注重交流，學生無法理解英語的語法和句子，這也成為造成中國很多學生日常使用英語只是“啞巴”英語，不會舉一反三等問題的主要原因之一。相反，如果將多媒體技術引入課堂則恰恰能揚長避短。因為它既能幫助學生們理解和記憶，又可以為學生們提供立體直觀、圖聲并茂的背景知識，便于學生活躍思維，提高學習英語的興趣和積極性。

在進行多媒體教學時，也要注意教學方法，不是將傳統(tǒng)教學過程中要講的放到屏幕上那么簡單，否則就犯了形式主義的錯誤，這樣跟傳統(tǒng)教學就沒有什么本質(zhì)的區(qū)別了。教師在教學過程中，要充分利用多媒體的資源，全面提高學生的聽、說、讀、寫英語的能力。

首先，教師在上新課前，要弄清本課的教學目標，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

然后，教師根據(jù)教學目標來準備充足的相關資料，以多媒體的形式展現(xiàn)在學生面前，包括課文的背景、環(huán)境等，擴大課文本身的外延，讓學生在被多媒體資料吸引的同時，產(chǎn)生學習的樂趣，學習到更多課文本身不能傳達的知識。

再然后，教師要發(fā)揮自己的指導作用，通過啟發(fā)式教學，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，引導學生們通過小組討論的形式，對課文有一個比較深入的理解。這個過程需要學生們各抒己見，無論對或錯都應該鼓勵學生踴躍進行發(fā)言，說出自己的理解。

最后，教師要針對學生中普遍存在的疑難點和需要掌握的典型句式逐一列出進行講解，并對課文的重點、難點進行總結。這樣做既避免對學生已掌握知識的重復，又突出了重點，加深了學生的印象，使學生易于記憶和理解，更重要的是將學習的主動權交還給了學生。

進行多媒體英語教學對教師自身素質(zhì)的提高也是獲益非淺的。以前教師在進行備課時只需要按照課文本身進行照本宣科就行了，而多媒體英語教學需要教師查閱大量的課外資料，需要站在學生的角度來想什么樣的資料才是學生感興趣的，便于學生理解的，這很考驗教師的教學功底和責任心。因為資料可多可少，但出來的教學效果就會相差很多。

華羅庚先生說：“勤能補拙是良訓，一份辛苦一份才?！痹谶M行多媒體英語教學時，教師可發(fā)揮的空間非常大，所以要切忌偷懶，不要覺得少準備點東西照樣可以度過一堂課的時間，如果是這樣，這樣的教師就不是一個合格的教師，就沒有資格教書育人。只有付出了艱辛，才能將自己學到的英語知識教給祖國未來的花朵們。為了讓多媒體教學得到更好的發(fā)展，更重要的是提高教學水平，學校也可以將多媒體教學納入到教學比拼中來，這樣有利于教師更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展！

第四篇：初中英語教學論文

淺談英語教學中有效運用信息反饋

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關系。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學。

關鍵詞：察言觀色 預習課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好

看過《紅樓夢》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語教學所借鑒。因為教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關鍵。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？

一、察課前，觀預習效率

新課程強調(diào)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發(fā)展又要求學生學習策略的培養(yǎng)。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗的教師非常重視學生預習這一教學環(huán)節(jié)，教師首先會提出預習要求及內(nèi)容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節(jié)新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據(jù)學生的預習可以及時調(diào)整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預習的成就感。

二、察課堂，觀學生反應

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據(jù)學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關資料作了臨時調(diào)整我對學生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反映。

1、如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調(diào)整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。

2、“問”即課堂提問。提問可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也 2 是學生合作學習的過程。

教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學生完成作業(yè)情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調(diào)動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業(yè)的結果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)中一般不應該出現(xiàn)的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內(nèi)容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。

所以說，批改作業(yè)是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時，只打?qū)μ柵c錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經(jīng)驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節(jié)課特別有趣，學得既輕 3 松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協(xié)調(diào)一致，教學的效果自然會好。

2、英語課外活動范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對話和表演，英語活動角等。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。

總之，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個新世紀的初中英語教師，學會真正果斷能干地了解并有效處理學生給我的諸多信息，用自己的努力和行動做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！

第五篇：初中英語教學論文

試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學存在的問

題與對策

論文關鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學 新課程標準 教學資源 英語教學

論文摘要:新課程標準的全面實施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學帶來了生機和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語教師教學理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學模式以滿足應試需求，教學資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學的相關技術缺乏了解。此外，由于新的課程標準指導下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進一步加強農(nóng)村教師的在崗培訓、加大對農(nóng)村教育的投資、適當改革現(xiàn)有教材等措施將會進一步促進農(nóng)村英語教學質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標準的全面實施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學外語教學帶來了生機和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語教學的實際情況，我對云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀進行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語教學改革和教學質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學的一線英語教師作為調(diào)查對象。這些英語教師分別來五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。采取了問卷和訪談的形式進行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對5個地區(qū)進行隨機抽樣，在每個地區(qū)選取10名英語教師作為訪談對象，以確保調(diào)查的真實性和客觀性。

問卷設計以進一步了云南省昭通市農(nóng)村英語教學中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語教師解決教學實際困難的對策、提高英語教學質(zhì)量為宗旨，以“新課標”為準繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標中倡導的“面向全體學生，注重素質(zhì)教育;整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導體驗參與;注重評價過程，促進學生發(fā)展;

開發(fā)課程資源，拓展學用渠道”的基本理念設計而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個部分。第一部分為選擇題，是對英語教師、學校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的年齡結構、學歷結構、收人水平和學校綜合實力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標準進行設計，對高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念、教學資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的今后教改、師資隊伍建設以及提高英語教師英語語言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語教師的需求，以便為找到解決相關問題的對策提供客觀依據(jù)。

調(diào)查采取定量和定性結合的方法對問卷結果進行分析。對封閉式問題運用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進行定量分析。對開放式問題采用總結評價的方法進行定性分析。

二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學存在的主要問題

以下是通過問卷調(diào)查和訪談了解到的有關高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師教學理念、教學資源和手段、教材與教法三個方面存在的主要問題。

(一)教學理念

為進一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念，我們在問卷中設計了以下5個方面的問題:教師教學導向、教師教學方法、教師教學反饋、教師對學生學習興趣的激發(fā)以及學生在教學中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學中有近80%的教師在努力提高課堂上學生的主體地位，與此同時，這些教師比較注重激發(fā)學生的學習興趣，90%的教師重視教學反饋，針對反饋意見調(diào)整教學內(nèi)容及教學手段。然而，通過問卷調(diào)查進一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師在教學理念方面的問題所在。由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的教學理念仍受中、高考為導向的應試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學觀念，缺乏按照新的課程標準(注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”對學生進行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學理念。

(二)教學資源和手段

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標準”指出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡資源、報刊雜志等?！闭{(diào)查結果顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師教學資源匾乏，教學輔助材料嚴重不足。近年來，各級政府和教育部門已經(jīng)為高寒山區(qū)農(nóng)村中學配備了部分多媒體教學設備，但高寒山區(qū)農(nóng)村中學中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學資源的為數(shù)不多，遠遠不能滿足新課標所倡導的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學中85%以上的英語教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學的實際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購買其他參考書目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學實際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語教師在教學實踐中清楚地認識到聽說訓練及西方文化背景知識的重要性，但由于教學資源有限，嚴重影響了他們教學目標的完成和教學效果的提高。

就教學手段而言，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學面臨的最大問題就是高寒山區(qū)農(nóng)村中學教學設備和教學手段相對落后。調(diào)查顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學中只有14%的英語教師可經(jīng)常通過語言實驗室和多媒體進行授課，而他們運用和開發(fā)多媒體資源為教學服務的技術能力較差。40%的英語教師表示，他們在教學實踐中面臨的另一個主要問題就是多媒體的應用，他們急需這方面的技術培訓。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡資源等現(xiàn)代教學手段進行授課是一種奢望。而如新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD,DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教師的夢想。

(三)教材、教法與教師

眾所周知，當前高寒山區(qū)農(nóng)村中學使用的新課程標準要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習設計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博，]確實是一套較好的英語教材。但是，在訪談中我們也進一步了解到新課程標準指導下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應

農(nóng)村教學和學生的實際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導致高寒山區(qū)農(nóng)村中學生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標準要求從小學三年級起開設英語課，初中英語教材是在小學階段學滿四年英語課程基礎上編寫的。由于農(nóng)村小學英語教師的嚴重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學由于各方面條件所限，不能在小學開設英語課。學生大多是在初中階段開始學習英語，起點如此之高的教材對高寒山區(qū)農(nóng)村中學生來說學習難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語教師自身業(yè)務素質(zhì)和能力與新課程標準要求相比相對滯后，也嚴重影響高寒山區(qū)農(nóng)村中學英語教學的效果。