第一篇：班主任工作案例：教育需要潤物無聲-班主任工作案例

班主任工作案例：教育需要潤物無聲

一、案例內(nèi)容

我們班有一名男生小A，這名學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆，性格也比較孤僻、懦弱，很少與人交談、交往，上課也閉口不言，對于教師的主動接近，他也總顯得比較緊張。為此，我專門抽時(shí)間進(jìn)行了家訪，其母親反映情況主要有三點(diǎn)：

1、小A在11歲時(shí)其父親由于賭博輸了很多錢，離家出走，結(jié)果逐漸形成了怯懦、自閉，不愿與外界交流的性格；

2、小A成績原本不錯，但在其父出走之后，他經(jīng)常無故發(fā)呆，神情恍惚，作業(yè)質(zhì)量大幅下降，成績也逐漸下滑；

3、由于只靠母親一人支撐家庭，生活比較拮據(jù)，小A的生活無法與同齡孩子相比，也可能導(dǎo)致他的離群。

二、案例分析

針對小A的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他課任老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致小A孤僻、懦弱的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1、家庭變遷

小A原先家境較好，但自父親離家之后，生活質(zhì)量一落千丈，一些基本的要求也無法得到滿足，使得他產(chǎn)生了自卑心理，加上部分同學(xué)到處宣揚(yáng)其父之事，使得他更害怕與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。

2、母親暗示

從小A及其母親的表述來看，自其父離家之后，母親經(jīng)常以淚洗面，常?？拗髢鹤雍煤米x書，為自己爭氣，不要給自己丟臉，但與小A的直接溝通卻比較缺乏，使得小A越來越害怕母親的哭訴，怕成績考不好，怕母親責(zé)怪，這些都使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理帶來了嚴(yán)重的副作用。

3、心理承受能力弱

因?yàn)榧彝サ淖冞w、母親的態(tài)度以及由于成績下滑導(dǎo)致部分老師的責(zé)罵，使得他不自覺的形成了我不行、我不會乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去應(yīng)對生活中的競爭，時(shí)間一長，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

三、案例診斷

經(jīng)過原因分析并請教部分班主任，我初步設(shè)定了一個(gè)方案，打算從三方面入手幫助小A拋卻怯懦、揮灑自信。

1、家庭

從小A家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。

（一）與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于小A缺少歸屬感，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小A心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。（班主任）如有一天，在交流中知道了小A對前兩天我當(dāng)眾表揚(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會，并予以及時(shí)的表揚(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

（二）對其母親進(jìn)行教育；由于其母生活態(tài)度比較悲觀，不利于小A性格的轉(zhuǎn)變，因此我特意對其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行，而不是悲觀失望。其母也認(rèn)同了我的說法，在教育中有意識的回避了不愉快的事情，盡量給小A營造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與小A出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了小A的生活態(tài)度，與其母的交流也逐漸增加。

（三）幫助修補(bǔ)家庭關(guān)系；其父雖已離家，且3年未歸，但每隔一段時(shí)間總會打電話給小A，了解其生活、學(xué)習(xí)情況。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是覺得實(shí)在沒有臉面見家人，我抓住這一契機(jī)，對其進(jìn)行誘導(dǎo)，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，雖然僅僅兩天時(shí)間，但從他母親口中得知，小A從未有過那么開心。更可喜的是，從他的周記中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打開。

2、同學(xué)

我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動以及班隊(duì)活動都比較豐富。為次，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對他們交代了小A的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時(shí)的活動中能多給小A參與的機(jī)會，給他在班級的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予小A幫助。

經(jīng)過半年時(shí)間的調(diào)整，我已經(jīng)常能看到小A在球場上的身影，聽到他開朗的笑聲，以及在課堂上響亮的回答聲。

3、教師

在請求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬π進(jìn)行提問；盡量多對小A進(jìn)行表揚(yáng)；多對小A的作業(yè)進(jìn)行面批。由于各位課任老師都了解小A的家庭狀況，所以對我的幾個(gè)建議也表示了認(rèn)可，而從小A母親及其周記來看，他剛開始并不很適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，但當(dāng)他熟悉了老師的這一態(tài)度時(shí)，在學(xué)習(xí)上他迸發(fā)了無窮的潛力。當(dāng)然，對小A的轉(zhuǎn)變工作也少不了我的疏導(dǎo)，我通過當(dāng)面溝通、周記指導(dǎo)、同學(xué)了解等方式及時(shí)的把握住他的每一絲動態(tài)，并給予他相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他感覺到我完完全全是為他的發(fā)展著想，是他難得一見的真心朋友，與我在一起沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠把他的任何想法都向我傾訴。

終于，他不再怯懦，不再孤僻，而是與其他同學(xué)一般的自信、開朗。為此，我也欣慰不已，雖然付出頗多，但看著一個(gè)怯懦的小男孩在你的幫助下成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。

第二篇：班主任工作案例：教育需要潤物無聲

班主任工作案例：教育需要潤物無聲

一、案例內(nèi)容

二、案例分析

針對小A的種種表現(xiàn)，我多次與其深入的交談，并和其他課任老師一起進(jìn)行了分析，初步認(rèn)為導(dǎo)致小A孤僻、懦弱的原因應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：

1、家庭變遷

小A原先家境較好，但自父親離家之后，生活質(zhì)量一落千丈，一些基本的要求也無法得到滿足，使得他產(chǎn)生了自卑心理，加上部分同學(xué)到處宣揚(yáng)其父之事，使得他更害怕與同學(xué)交往，從而選擇了逃避的方式，性格越來越孤僻。

2、母親暗示

從小A及其母親的表述來看，自其父離家之后，母親經(jīng)常以淚洗面，常?？拗髢鹤雍煤米x書，為自己爭氣，不要給自己丟臉，但與小A的直接溝通卻比較缺乏，使得小A越來越害怕母親的哭訴，怕成績考不好，怕母親責(zé)怪，這些都使他背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理帶來了嚴(yán)重的副作用。

3、心理承受能力弱

因?yàn)榧彝サ淖冞w、母親的態(tài)度以及由于成績下滑導(dǎo)致部分老師的責(zé)罵，使得他不自覺的形成了我不行、我不會乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去應(yīng)對生活中的競爭，時(shí)間一長，這種怯懦、畏縮的性格也就自然形成了。

三、案例診斷

經(jīng)過原因分析并請教部分班主任，我初步設(shè)定了一個(gè)方案，打算從三方面入手幫助小A拋卻怯懦、揮灑自信。

1、家庭

從小A家庭入手，我主要采取了三個(gè)手段。

（一）與其母親保持經(jīng)常聯(lián)系；由于小A缺少歸屬感，心理狀態(tài)也不易把握，為了更好的了解小A心理動向，我每隔一周至少與其母親交流一次，把握他的最新情況，并以這些情況作為方案事實(shí)的依據(jù)。（班主任

004km.cn）如有一天，在交流中知道了小A對前兩天我當(dāng)眾表揚(yáng)他的事感到極其興奮，我就有意識的在日常學(xué)習(xí)中給予他表現(xiàn)的機(jī)會，并予以及時(shí)的表揚(yáng)，也從他母親的口中知道了他一絲一點(diǎn)的變化。

（二）對其母親進(jìn)行教育；由于其母生活態(tài)度比較悲觀，不利于小A性格的轉(zhuǎn)變，因此我特意對其母進(jìn)行了教育，指出在教育子女過程中，應(yīng)以樂觀積極的態(tài)度進(jìn)行，而不是悲觀失望。其母也認(rèn)同了我的說法，在教育中有意識的回避了不愉快的事情，盡量給小A營造了一個(gè)比較寬松的家庭氛圍，并經(jīng)常利用周末與小A出門游玩、散心，大大轉(zhuǎn)變了小A的生活態(tài)度，與其母的交流也逐漸增加。

（三）幫助修補(bǔ)家庭關(guān)系；其父雖已離家，且3年未歸，但每隔一段時(shí)間總會打電話給小A，了解其生活、學(xué)習(xí)情況。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是覺得實(shí)在沒有臉面見家人，我抓住這一契機(jī)，對其進(jìn)行誘導(dǎo)，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，雖然僅僅兩天時(shí)間，但從他母親口中得知，小A從未有過那么開心。更可喜的是，從他的周記中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打開。

2、同學(xué)

我們班有些同學(xué)比較熱心，平時(shí)的課余活動以及班隊(duì)活動都比較豐富。為次，我特意找了三位比較熱心的同學(xué)，隱晦的對他們交代了小A的境況，并在征得他們的同意之下，要求他們在平時(shí)的活動中能多給小A參與的機(jī)會，給他在班級的歸屬感。雖然我沒有具體交代該如何行事，但三位同學(xué)都非常熱心，他們真正的通過自己的行為給予小A幫助。

經(jīng)過半年時(shí)間的調(diào)整，我已經(jīng)常能看到小A在球場上的身影，聽到他開朗的笑聲，以及在課堂上響亮的回答聲。

3、教師

在請求課任教師幫助時(shí)，我提出三個(gè)建議：適當(dāng)?shù)亩鄬π進(jìn)行提問；盡量多對小A進(jìn)行表揚(yáng)；多對小A的作業(yè)進(jìn)行面批。由于各位課任老師都了解小A的家庭狀況，所以對我的幾個(gè)建議也表示了認(rèn)可，而從小A母親及其周記來看，他剛開始并不很適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，但當(dāng)他熟悉了老師的這一態(tài)度時(shí)，在學(xué)習(xí)上他迸發(fā)了無窮的潛力。當(dāng)然，對小A的轉(zhuǎn)變工作也少不了我的疏導(dǎo)，我通過當(dāng)面溝通、周記指導(dǎo)、同學(xué)了解等方式及時(shí)的把握住他的每一絲動態(tài)，并給予他相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他感覺到我完完全全是為他的發(fā)展著想，是他難得一見的真心朋友，與我在一起沒有任何心理負(fù)擔(dān)，能夠把他的任何想法都向我傾訴。

終于，他不再怯懦，不再孤僻，而是與其他同學(xué)一般的自信、開朗。為此，我也欣慰不已，雖然付出頗多，但看著一個(gè)怯懦的小男孩在你的幫助下成長起來，這份成績還是頗值得我自豪的。

第三篇：和風(fēng)細(xì)雨 潤物無聲——班主任工作案例

和風(fēng)細(xì)雨

潤物無聲

—班主任工作案例

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)，大至教育教學(xué)工作，小至學(xué)生的頭發(fā)樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務(wù)的一些做法。

我班學(xué)生乙，學(xué)習(xí)較努力，但性格偏內(nèi)向，脾氣暴躁，在高一這學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想上學(xué)。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛(wèi)生。有一次處罰時(shí)，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓(xùn)斥、指責(zé)，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達(dá)不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開導(dǎo)下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)乙生再沒有遲到曠課。

有一次，乙生在語文課上不想寫作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長談。經(jīng)了解，該生對語文不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，科目的不均衡發(fā)展又是高考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過打球、散步、聽歌等消除煩躁的情緒，放松心靈。在期中考試中，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習(xí)積極更高。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規(guī)，他還主動地向老師認(rèn)錯。

教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還容易產(chǎn)生孤獨(dú)感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認(rèn)錯的教育時(shí)機(jī)，采取和風(fēng)細(xì)雨、以理服人的方式，耐心細(xì)致地?cái)[事實(shí)、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識，使問題得到解決。總之，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

總之，為了更好地幫助學(xué)生塑造良好的性格，還要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，多了解學(xué)生們的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，盡快解決問題。

第四篇：班主任工作案例——“無聲”的教育

班主任工作案例——“無聲”的教育

蔡子昭

在班主任工作過程中，天天都不是平靜的一天，總會有一些新的情況發(fā)生，在一些事件中逐漸的鍛煉自己，下面就是我對一件事情的反思：

某天早上,我發(fā)現(xiàn)班上還有一位陳X同學(xué)還沒有回學(xué)校.經(jīng)過了解，才知道他逃課去了網(wǎng)吧（他迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲已好久了，他父母對他已失望，我也找他多次談話，但收效甚微，我決定改變策略。）我找了學(xué)校附近的好幾家網(wǎng)吧，終于發(fā)現(xiàn)他正起勁地玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。我悄悄地打電話給他爸，他爸很快就到了,由于太專注他沒有發(fā)現(xiàn)他爸和我的到來，他爸怒吼著說“馬上跟老師回去！”。他猛地站起、低著頭、背起書包離開網(wǎng)吧。他默默地跟著我進(jìn)了教室，自始自終，我們都一言不發(fā)。事情過后，整個(gè)上午我也不再提起這事，上課下課從不單獨(dú)找他。中午放學(xué)后，他心事重重地來辦公室找我：“老師，你打算什么時(shí)候處分我？”我佯裝說：“你最近表現(xiàn)不錯呀，處分什么？”他明白了我的用意，竟不好意思地低下了頭。他默默地站著，始終沒有離開辦公室，而我沒有理他，我在忙我的工作。直到我下班，他才離開。下午，他主動地交給了我一份檢查，深刻認(rèn)識自己的錯誤，決心不再逃課。我拍拍他的肩膀，自始至終沒有批評他一句。經(jīng)過這次較量，他學(xué)習(xí)自覺性提高了很多，成績也有所進(jìn)步。

反思：在我的周圍有相當(dāng)一部分班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，往往喜歡喋喋不休地批評學(xué)生，使得學(xué)生緊閉心靈之窗，教育效果反而不理想。因此，不妨試試無聲的批評或懲罰，可能會給我們的教育帶來意想不到的效果。這是為什么呢？

第一，無聲的批評能使周圍的氣氛沉悶起來，加上當(dāng)時(shí)批評者的表情，更使得受批評者處于高度戒備狀態(tài)；此時(shí)，他的思維變得特別敏感，想得也特別多，因此，對自己的錯誤記得牢，想得通。

第二，無聲的氛圍會造成一種沉悶的壓力，同時(shí)會使受批評者產(chǎn)生一種期待，期待老師的批評早日過去。一旦這種有聲批評沒有及時(shí)出現(xiàn)時(shí)，他會感到異常和不安。他會想：“今天沒有挨批，也許是明天吧？”從而產(chǎn)生了焦慮和恐懼感，進(jìn)而強(qiáng)迫自己改掉毛病。

只要我們恰如其分地運(yùn)用各種教育手段，就有可能產(chǎn)生良好的教育效果。我的成功體會是：一要有一顆愛心。沒有愛就沒有教育。當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，如果教師沒有愛心，就不會從學(xué)生的角度看問題，那是無法進(jìn)行反思的，更談不上解決問題和改進(jìn)教育方法了。二要樹立新觀念。從對各種教育案例的分析中，不斷地進(jìn)行反思：哪些教育方法恰當(dāng)？還存在什么問題？要作到心中有數(shù)；對于教育中出現(xiàn)的新情況、新問題，要依據(jù)新的教育觀念，去面對，去解決。

第五篇：春風(fēng)化雨,潤物無聲(班主任工作點(diǎn)滴)

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——淺談班主任工作的點(diǎn)滴 單位：屏山縣太平鄉(xiāng)初級中學(xué)姓名：周 強(qiáng)

眾所周知，班主任工作是細(xì)致具體、紛繁復(fù)雜的，它就如同彈好鋼琴，在把握主旋律的同時(shí)，也要做到雜而不亂，忙而不亂。我認(rèn)為作為班主任的我們應(yīng)該以身作則，懷著愛心，帶著微笑，攜著寬容，隨時(shí)家訪，以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式將工作做細(xì)做好。在此，我就自己這幾年的班主任工作談?wù)勛约旱捏w會：

一、用“愛心”的春雨去澆灌學(xué)生

陶行知先生說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”。班主任的“愛心”就如美麗的花朵，能沁人心脾。班主任在工作中要以強(qiáng)烈的愛心吸引學(xué)生，用愛心去教育學(xué)生。當(dāng)然，作為班主任，表達(dá)自己愛心的途徑是多種多樣的，可以是課堂上一次會心的微笑、贊許的目光；可以是課后一次敞開心扉的交談；可以是一次親切的撫摸；也可以是文字的關(guān)懷等等它可以使學(xué)生心境愉快，使學(xué)生感受到老師的愛，從而受到激勵和鼓舞，樹立主動發(fā)展的心態(tài)。特別對一所留守學(xué)生較多的農(nóng)村中學(xué)來說，班主任對學(xué)生的“愛”尤為重要。在七年級下期時(shí)，我班轉(zhuǎn)來一個(gè)名叫王宇的同學(xué)，除了我的課，其他課堂上都有違紀(jì)現(xiàn)象，科任老師對此而有很大的意見，我也為此傷透來腦筋，于是和他慢慢接觸，才知道他是一個(gè)留守學(xué)生，父母一直在外面打工，因?yàn)榈貌坏礁改傅膼鄱X得自己比別人低一等，在別人面前總是抬不起頭，認(rèn)為自己就是一個(gè)一無是處的學(xué)生，從而自暴自棄。了解了這

個(gè)情況后，我每天都要找機(jī)會和他談心，從學(xué)習(xí)上去關(guān)心，在生活上給予關(guān)懷，并在課堂上找機(jī)會去表揚(yáng)他，隨著時(shí)間的推移王宇一步一步地變了，課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，思想上也進(jìn)步了。這就告訴我們，學(xué)生一旦擁有了老師的“愛”就能在各方面重塑自己，因此，讓我們的愛像春雨一樣去澆灌學(xué)生，像陽光一樣去溫暖學(xué)生吧。

二、用“寬容”的胸懷去理解學(xué)生

一個(gè)詩人說：“天空包容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山包容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海包容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”我想這就是對寬容最生動最直觀的詮釋。寬容是每一位班主任必需的，因?yàn)槠鋵?shí)在你對自己的學(xué)生百般挑剔卻美其名曰嚴(yán)格要求的時(shí)候，不但傷害了孩子的自尊自信，也造成了師生關(guān)系不正常，甚至產(chǎn)生逆反心理，給自己的工作帶來難題。學(xué)生其實(shí)都很單純，能得到老師的寬容就是他們的愿望之一。他們一旦得到老師理解與寬容，就能最大潛能地發(fā)揮他們的積極性和主動性。所以，作為教師的我們，都應(yīng)該盡量用寬容的心去對待每一個(gè)學(xué)生，在心中應(yīng)該多一把評價(jià)的尺子，盡量去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生從自己的優(yōu)點(diǎn)中去樹立信心。我認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該犯錯誤，如果這些學(xué)生從不犯錯誤，那就真的有問題了。只是作為班主任老師應(yīng)該正確看待學(xué)生的錯誤，多給他們一些理解、寬容，多幫助他們分析原因，讓他們認(rèn)識錯誤，知道怎樣去改正錯誤，不犯重復(fù)的錯誤，這才是最重要的。寬容是一種信任與激勵，教師對學(xué)生的寬容，在很多時(shí)候能夠化作一股前進(jìn)的力量，激勵學(xué)生自強(qiáng)，從而

收到更好的教育效果，正如蘇霍姆林斯基所說：“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

三、用“微笑”的魅力去吸引學(xué)生

一位詩人說過“微笑是陽光，在微笑中洋溢著沁人肺腑的芬芳”。所以作為班主任，我們應(yīng)該把“陽光”和“芬芳”毫無保留地送進(jìn)每一位學(xué)生的心田，讓他們從心靈上感受到微笑的魅力。相信微笑能使班級氣氛更和諧，相信微笑能夠改變一切。因?yàn)槲业男θ?，學(xué)生上課時(shí)少了拘謹(jǐn)，內(nèi)向的學(xué)生也敢發(fā)言了；因?yàn)槲业男θ?，活躍了課堂氛圍，學(xué)生可以無拘束地發(fā)表自己的見解，輕松愉快地獲取知識；因?yàn)槲业男θ?，讓學(xué)生感到親切，從而愿意把心中的秘密告訴我，使我能走進(jìn)他們的心靈，成為他們的朋友，使我的班級管理更得心應(yīng)手。其實(shí)，讓微笑走進(jìn)班級，走進(jìn)學(xué)生的心靈，那樣受益的不僅僅是學(xué)生，還有自己。正如這樣一句話“我們對學(xué)生微笑，生活就對學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對生活。”是啊，微笑是最具魅力的，有時(shí)微笑比嚴(yán)厲地批評更有價(jià)值。

四、用“榜樣”的力量去引領(lǐng)學(xué)生

人文教育論強(qiáng)調(diào)“潛移默化，熏陶感染，潤物細(xì)無聲！”作為一名班主任，要取得學(xué)生的信任和尊重就要做到以身作則。處處為學(xué)生做出表率，這樣才能使整個(gè)班級產(chǎn)生一種無形的感召力。凡是希望學(xué)生做到的，教師必須首先做出樣子。在生活中，我教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，為此自己也“躬身實(shí)踐”做好了帶頭作用，在校園內(nèi)任何一個(gè)地方發(fā)現(xiàn)垃圾我都能彎腰拾起來，經(jīng)過一段時(shí)間的榜樣示

范，我發(fā)現(xiàn)本班在學(xué)校里彎腰拾垃圾的學(xué)生多了，不僅維護(hù)了學(xué)校的清潔衛(wèi)生，而且形成了學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線；為了讓學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高全班的整體成績，所以我號召學(xué)生早晨和中午都能提前到教室看書寫作業(yè)，雖然開始總有一部分不能做到，但看到我每天都能提前到教室陪著他們。經(jīng)過時(shí)間的磨煉，以前不能按時(shí)到教室的學(xué)生也做到了，并且風(fēng)雨無阻。這就是靠榜樣的力量引領(lǐng)著他們，班級的學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚，衛(wèi)生打掃的程度也無可挑剔。是啊，榜樣這無聲的語言優(yōu)于費(fèi)盡心思的說教，所以我們要堅(jiān)信榜樣的示范力量。

五、用“家訪”的契機(jī)去轉(zhuǎn)化學(xué)生

教育學(xué)生并不是老師的單向教育，班主任要想有利于工作，有利于教育管理，必須積極與學(xué)生家長配合，做到教師與家長的雙向教育。我相信每個(gè)班都有后進(jìn)生，針對這一情況，作為教師不能罵不能體罰，還必須達(dá)到教育目的，家訪便是有效途徑之一。劉強(qiáng)是我班的問題學(xué)生之一，到校后經(jīng)常外出，還時(shí)常頂撞老師，不守紀(jì)律，在全?？芍^是“赫赫有名”，在別的老師為之頭疼而厭煩的時(shí)候，我并沒有因他們的思想影響我的判斷，因?yàn)槲蚁嘈艣]有天生的調(diào)皮的學(xué)生，在他們的調(diào)皮背后肯定有著某種原因。于是我開始去了解，了解讓我知道該生是重組家庭，如果不及時(shí)與家長溝通，將不利于該生轉(zhuǎn)化。我便利用周末時(shí)間來到他家，在用語方面，既要維護(hù)該生面子，又要將實(shí)際情況反映給家長，得到了家長的支持和該生的理解，收到了良好的家訪效果。家長和老師的配合教育，對劉強(qiáng)動之以情、曉之以理，讓他正確地認(rèn)識了自己，對人生觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行了重新定位，他的改變所有老師都有目共睹，并由衷地感到高興。這就是家訪的作用，不僅給學(xué)生營造了有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也讓老師從中收獲了欣慰和幸福。

總之，班主任的工作是細(xì)膩而又多樣的，一分汗水，一分收獲，付出終有收獲。只要班主任在平時(shí)的工作中做到對學(xué)生多一份關(guān)愛，多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一絲寬容與微笑，學(xué)生都會因此而感動，他們就會在我們潛移默化的教育中健康成長，那么我們的班主任管理工作就成功了。