第一篇：八種不受任課教師歡迎的班主任-班主任工作反思

八種不受任課教師歡迎的班主任

1、經(jīng)常向任課教師訴苦，見人就擺自己的一大堆困難，而自己又無解決辦法，對任課教師的建議又不予采納，不予關(guān)注。

2、經(jīng)常嘮嘮叨叨，把自己工作的重要性抬高到不適當(dāng)?shù)奈恢?。不斷重?fù)那些膚淺無聊的見解，還自以為那些見解是不可觸犯的金科玉律。

3、言語單調(diào)，喜怒不形于色，或者只是皮笑肉不笑，對任何事情都做出城府很深的樣子，漠然而毫無情緒上的反應(yīng)。

——無意間看來的，我應(yīng)該不是其中一種吧，呵呵！

4、態(tài)度過份嚴(yán)肅，不茍言笑，一派道貌岸然之態(tài)。

5、過分孤獨、悄然獨處，既不參加別人的活動，也不主動與人溝通。

6、反應(yīng)過激，浮夸粗俗，（班主任工作反思）滿口俚語粗言。

7、過度自我中心，剛愎自用，不斷地向人訴說自己生活瑣事，夸耀個人經(jīng)歷，嘴說“我就是這樣當(dāng)班主任的?！毖酝狻拔耶?dāng)個校長也不問題”；只管自己有興趣談，不管別人的感受和反應(yīng)。

8、過份熱衷于去取悅學(xué)生，討好上級，抹殺任課教師的成績，以博得上下好評。

第二篇：不受學(xué)生歡迎的十類班主任-班主任工作反思

不受學(xué)生歡迎的十類班主任

班主任是班集體的管理者和組織者，其教育思想及觀念的新舊、人格涵養(yǎng)的優(yōu)劣、知識水平的高低、教育藝術(shù)和方法等等，都對班級建設(shè)起著決定作用，對學(xué)生成長起著潛移默化的影響。學(xué)生對以下幾類班主任評價較低。

一、放任型

一則責(zé)任心較差，疏于班級管理，對班級的現(xiàn)狀缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，對潛藏的問題沒有敏銳的了解和足夠的準(zhǔn)備，班集體缺乏凝聚力而走向渙散。二則民主意識過強(qiáng)，宏觀控制不力，不能主導(dǎo)班級的良性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體意識強(qiáng)烈而嚴(yán)謹(jǐn)踏實不夠。

二、專制型

具備傳統(tǒng)的家長作風(fēng)，信奉“師道尊嚴(yán)”的古訓(xùn)，卻忽視了現(xiàn)代教育的規(guī)律——教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。不能充分尊重學(xué)生人格的獨立，不愿承認(rèn)師生人格的平等，最終師生關(guān)系將走向?qū)αⅰ?/p>

三、刻板型

性格古板，不茍言笑，即便治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，愛生敬業(yè)，但心靈缺乏溝通，教育難以喚起學(xué)生情感的共鳴和思想的認(rèn)同，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之。

四、責(zé)罰型

缺乏耐心，教育方法簡單，相信“棍棒之下出孝子”，慣于以罰代教、以罰代育。無論是體罰還是心罰，短期效果雖然顯著，遺憾的是難以聽到花開的聲音。

五、保姆型

事無巨細(xì)，攬之懷中，包辦代替。愛生之心真切感人，但瑣碎小事中，卻喪失了鍛煉學(xué)生的良好機(jī)遇，培育的幼苗不曾經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮，只能成為溫室的鮮花難以長成參天的大樹。

六、嘮叨型

凡事常在嘴邊嘮叨，雖用心良苦，卻常常收獲無奈。即便用溫情的母愛調(diào)和也難以消融厚繭筑成的“防火墻”。殊不知，教師的語言就是一門藝術(shù)，需要精心的提煉和認(rèn)真的準(zhǔn)備，才能動其心、導(dǎo)其行。

七、功利型

急功近利，做法違背教育規(guī)律；或者私心作怪，言行不能成為表率。即使初衷是維護(hù)班級或?qū)W生的利益，功利性的做法和無法掩飾的虛榮心會逐漸讓學(xué)生失去信任和尊敬。

八、偏愛型

厚此薄彼，不能一視同仁。情感的天平失卻了公允，愛的陽光也會在學(xué)生心中投下陰影。學(xué)生何其敏感，一旦感受不到老師的關(guān)愛，怨恨和偏激就會在心中滋長，帶來的可能是終身的負(fù)面影響。

九、知識單薄型

只有一碗水，難解眾生之渴。面對幾十雙渴求知識的眼睛，解讀幾十個靈動豐富的內(nèi)心世界，教師唯有不斷充實和完善自己，建構(gòu)立體多元的知識框架，才能底氣十足，游刃有余。

十、唯分?jǐn)?shù)論型

智育之上，分?jǐn)?shù)第一。把應(yīng)對考試作為班級管理的利器，把談?wù)摲謹(jǐn)?shù)看作學(xué)生生活的唯一。其實，幾十年后，當(dāng)學(xué)生忘記了老師教給的書本知識，心中還會留下多少美好的回憶？

第三篇：淺談不受管理人員歡迎的八種人

淺談不受管理人員歡迎的八種人（第二版）

也許與太多企業(yè)內(nèi)形形色色的人打過交道。久而久之根據(jù)他們的表現(xiàn)與其它人的報怨可以把企業(yè)內(nèi)的員工分為兩大類：一類是受同事喜歡的一類、另一類就是本文所要描述、不受同事歡迎的八大類人。當(dāng)然受與不受歡迎的類別還有很多，在此只談這八大類。希望每一家企業(yè)這八種人越少越好！更希望每一家企業(yè)在成長過程中不要培養(yǎng)、重用這八種人：

一、眼中只有老板在不少企業(yè)、尤其是中小型企業(yè)里總有這樣一種人：他們或與老板有血緣關(guān)系、或與老板一起長大、或在老板這個企業(yè)呆得時間比別人都要長。雖然他們職務(wù)不重要、學(xué)歷不高、本事不大、對企業(yè)貢獻(xiàn)有限，但在企業(yè)內(nèi)時間長了，久而久之形成了一個習(xí)慣：眼中只有老板。企業(yè)里其它人：不論是公司高層、還是他們的直接上級主管、特別是新來的經(jīng)理，誰也叫不動他、誰也別想讓他去做一點點事。在這個企業(yè)里只有老板能叫得動他們。他們有事也只向老板匯報與請示。公司任何人（不論職務(wù)高低）均不在他們眼里，他們的眼里只有老板——他們就像《紅樓夢》中的奴才焦大。但在其它同事、特別是公司領(lǐng)導(dǎo)眼中這種人是公司管理上最難搞定的釘子戶。任何一個在企業(yè)想干點事的管理人員都無法忍受這種人存在，只要抓住一次機(jī)會就必除之而后快——當(dāng)然對外來的經(jīng)理人來說這種可能性太渺小！

公司一些制度無法執(zhí)行到位、很多工作無法正常開展都因為有這種人存在。他們是公司管理混亂、企業(yè)沒有執(zhí)行力、工廠什么樣的制度都無法落實到位的始作俑者，但卻是老板眼中的寶貝焦大、是對公司真正的忠實的奴才（誰也不否認(rèn)他們對公司的忠誠度，當(dāng)然他們的忠誠度大部分原因是他們沒有比這更好的地方可去），他們是老板心中最放心、最可靠、最聽話的人，是公司最穩(wěn)定的老員工。而那些請過來的職業(yè)經(jīng)理人在企業(yè)老板眼中雖然有點本事，但終究不過是過眼云煙、是不可靠。正因為有這種人存在，很多職業(yè)經(jīng)理人都時間干不長、正常工作沒法干！

在大公司有幾個這樣的害群之馬會因公司太大而讓大部分人感覺不到。但對一些人數(shù)不多的中小企業(yè)那有幾個就顯得這個企業(yè)這種人比比皆是。這種人的產(chǎn)生是企業(yè)家管理極不成熟的表現(xiàn)，也是公司管理面下的地雷，這些地雷不知炸翻了多少不知企業(yè)底細(xì)、不真正了解這家企業(yè)內(nèi)在關(guān)系、初來乍到的經(jīng)理們。

二、憑一技之長、藐視一切在企業(yè)內(nèi)總有一些這樣的人——技術(shù)不錯、能力多少有點、自我感覺良好，自己認(rèn)為自己這一技之長足以讓老板看得起、出去隨便就能找到一份不錯的工作。總之：自己是那種關(guān)鍵時候老板就是抱著自己大腿也不會放手的人才。因為有了這種自信，所以公司任何制度、要求他們均可無動于衷。因為他有技術(shù)、有能力、有本事，所以什么副總、經(jīng)理、主任均不放在眼里，那些新進(jìn)的經(jīng)理就更不放在眼里。關(guān)鍵時候吵到老板那去一句“不干了！”，看老板先抱誰的大腿？因為老板最實際，最明白誰更值錢、誰更能解決每天發(fā)生的實際問題？

這種人存在于企業(yè)，公司管理、制度約束就根本無法實施。而且這些樹立了一個極壞的榜樣，把一大批的員工也帶壞、教壞了！他們以身為證：教育每一個

人——只要你自己有一點點技術(shù)、一點點小本事，你在公司就誰也不用怕、誰也管不到你。你的一句“不干了！”——主任要求你留下來、經(jīng)理要做你的思想工作留下來、中小企業(yè)老板也要低三下四求你不要走！

但公司有這種人的存在、混亂就可想而知。老板就是花再多錢去培訓(xùn)、去咨詢也無濟(jì)于事！請再多能干的職業(yè)經(jīng)理人來也無法使企業(yè)走上正規(guī)。這些人的存在讓企業(yè)的制度很快變得（也就是諸位每天看到的）因人而異！永遠(yuǎn)做不到一視同仁！

三、總想踩別人、抬高自己；

企業(yè)內(nèi)總存在一些聰明的女士、先生，有時真為他們感到可惜：因為他們有小聰明、沒有大智慧。用標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語來說是沒有團(tuán)隊精神、用社會上用語來說是這種人不知道在外面只有人抬人自己才會高、靠人踩人誰也高不起來。相互之間踩只會引起內(nèi)斗，相互形象與威信受損！

其實這些人在企業(yè)內(nèi)工作一般還算積極、工作成績也不差。但他們更熱衷于向老板或上級用正面或側(cè)面的方法指出別人工作上的失誤，讓別人在老板或上級心中形象一落千丈，以此來抬高自己在老板與上級心中的地位、保證沒有人超過自己、威脅自己。達(dá)到自己在公司權(quán)力與地位牢不可破的目的。這種人在企業(yè)里：

1、沒有真正朋友；

2、沒人能和他合作；

3、和這種人在同一部門是一場災(zāi)難。

四、反對一切企業(yè)還有一種令人非常討厭的人。他們在公司時間很長、好像公司什么他都知道、他早已飽經(jīng)滄桑。其人生早已無目標(biāo)（一般這種人從來也沒想過人生目標(biāo)這回事）、他也看不到生活希望（這種人生活的希望就在三餐準(zhǔn)時往自己肚子里填可以消化的東西）、他的智商決定了他不可能為企業(yè)提出一點有價值的建議。他的人生樂趣與唯一可以表現(xiàn)他的能力的地方就是無原則的反對公司所有的改革與變化。他不明白為什么要這樣、他也說不清反對的理由。他是因為害怕而反對。因為他明白自己沒多少本事、也不想別人顯得比他智商高一點。所有的變化他都害怕，怕在改革中他無法適應(yīng)、無法再無約束的在公司混、在規(guī)范化管理、科學(xué)的績效考核面前無法再隱匿其無能與無知。所以他懷以莫明其妙的情緒反對、說風(fēng)涼話。把小市民最不齒的一面表現(xiàn)出來。企業(yè)里存在這樣一種人，表面上每天工作忙忙碌碌，但實際工作無任何質(zhì)量與成績可言，一旦公司開始對每個人的工作進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)督、檢查，進(jìn)行績效考核時，他們就要原形畢露，而老板也會為此感到無比困惑——因為他們現(xiàn)在在考核下的表現(xiàn)與過去自己看到的與判斷的完全不同，企業(yè)家們都不知道該一如既往地相信他們還是該相信他們現(xiàn)在的考核成績。平時與這些人交流會發(fā)現(xiàn)在這種人眼里：沒一個領(lǐng)導(dǎo)是好的、沒一個變革是對的、沒一樣新設(shè)備是有用的。他的理解過去永遠(yuǎn)是最好——在這種人眼中人類最好的時代是光著身子住在樹上的時代！

五、會抱怨、但不會做事企業(yè)里有這樣一種人才，說起公司里的問題一套一套——指責(zé)公司、指責(zé)老板、指責(zé)上級、指責(zé)企業(yè)所有的不足之處。好

像世界人民因為沒有聽他的話才沒有真正和平！但實際上他自己本職工作根本就沒干好、公司的最基本的制度與要求他也不遵守。問其原因，又是頭頭是道地告訴你——公司領(lǐng)導(dǎo)不力、沒有執(zhí)行力、沒有績效考核。最糟糕的一句話是；做好了又沒有獎勵——拿了老板的工資就要把本職工作干好，這是天經(jīng)地義的事。怎么還好意思要獎金！這句話在不少企業(yè)還真聽得不少！

這種人初次接觸覺得是人才、幾次下來發(fā)現(xiàn)完全是個廢物。這種人留在企業(yè)每天只會散布對公司、對老板與上級的不滿，同時還挑撥部門之間、管理與下屬、同事之間的關(guān)系，讓公司充滿不滿與失敗的情緒。讓更多人在公司不是工作、解決公司現(xiàn)存問題，而是在無休止的抱怨與指責(zé)這、指責(zé)那中混時間！

六、無所謂目前這份工作企業(yè)里還有這樣一些人對自己的工作根本就是無所謂的態(tài)度，每天漫不經(jīng)心的工作。也許是待遇的問題、也許是公司讓他懷才不遇、也許別人對他不公平，總之他無所謂這份工作。無所謂這份工作的人只要叫他做一點事或提出一點工作上的要求他就會理直氣壯說：不干了！如果對他表現(xiàn)提出一點批評，他馬上也說不干了！因為他無所謂這份工作，所以他什么也不想干、什么事也不想好好干。好像他上班就等一件事，公司辭退他，他好馬上拿工資走人！

問他為什么既不喜歡這份工作，還要留在這？理由還是很多的：

——自己提出辭職怕工資不好拿！

——目前外面合適工作難找，在等機(jī)會！

——反正到別的企業(yè)也差不多。再說干完今年就不干了，明年準(zhǔn)備去、、、、——本來早就說要走的，是老板留我下來的，給老板一個面子。

有時真不懂這些人為什么會有這種工作態(tài)度？而有這種工作態(tài)度的人有不少是年青人、當(dāng)然也是有家庭的男人。同時更不可思議的是公司領(lǐng)導(dǎo)對這種人的表現(xiàn)熟視無睹，也能忍能耐他們存在。理由無非是：現(xiàn)在人難招、說不定招過來的人一個不如一個——好呆他也對產(chǎn)品、流程熟悉；等有合適的再換掉他！

七、動者與他人爭吵企業(yè)里也有一種“可愛直爽”的人，事不論大小動不動就和別人爭吵，凡事都不會和別人心平氣和的說一句話，好像什么事只要嗓門夠大就有理，他的表現(xiàn)讓公司充滿火藥味，讓同事間沒有了團(tuán)結(jié)互助的氣氛，讓大家在一起無法正常溝通。搞得一個企業(yè)不像個企業(yè)。正常的溝通沒法溝通、正常工作也無法正常進(jìn)行。

這種同志自夸直率、耿直、心里想著什么就說什么。但他們的表現(xiàn)給上級管理不知制造多少麻煩事。他們在公司里制造的問題比解決的問題多、與其它人爭吵、謳氣的時間比協(xié)商解決問題的時間多、他們浪費上司的時間比自己干活的時間多、他們在企業(yè)里制造的敵人比朋友多、他們致使自己與他人、與相關(guān)部

門的裂痕比自己眼角的皺紋多！

八、什么也不說、也不做企業(yè)里有一種好同志或說讓管理頭痛的工作人員（如果本身就是管理人員就更糟糕）。平時與上級不溝通、不交流。開早會不說話、開其它任何會議都不說話與發(fā)表意見。對公司的要求與改革不提任何反對意見，但在日常工作中也不去做。好像公司的事和他及他這個部門一點關(guān)系也沒有。問他為什么不執(zhí)行？半天不說話后喃喃兩字：“忘了”。每次都是如此。你一次次罰他的款，也不可能真的罰到工資也沒有，你對他發(fā)脾氣他也不還嘴、一次兩次后誰拿這種“好同志”一點辦法也沒有。這種沉默的不作為、不合作、不理睬甚至可以說是國人反抗的最高境界，讓經(jīng)理人不知如何是好？如果對這種好人進(jìn)行多次處罰勢必引起公憤！新來的經(jīng)理人更是孤家寡人，難以在一家企業(yè)立足！

以上這八種人是目前企業(yè)常見的八種問題員工或問題干部。企業(yè)也許永遠(yuǎn)都存在一些無奈的事、無奈的人。每個人地位不同、立場與角度不同，別人在自己面前的表現(xiàn)也不一樣。有不少人在老板（如唐僧）面前表現(xiàn)的是美女與慈母，轉(zhuǎn)身在職業(yè)經(jīng)理人（如孫悟空）面前就是牛魔王、白骨精。故此經(jīng)常在企業(yè)里對同一個人的看法老板（唐僧）與職業(yè)經(jīng)理人（孫悟空）產(chǎn)生嚴(yán)重分歧！可惜的是總是孫悟空被趕跑！

第四篇：班主任、任課教師安全工作職責(zé)

班主任安全工作職責(zé)

1.班級安全管理的第一責(zé)任人，對本班學(xué)生安全及教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備安全負(fù)責(zé)。

2.認(rèn)真落實學(xué)校安全工作的各項要求，及時解決班級出現(xiàn)的安全問題，排除安全隱患。

3.在班委會和團(tuán)支部設(shè)立安全委員，在班級設(shè)立若干安全員。

4.保證晨（午、晚）檢專時專用，仔細(xì)查看學(xué)生精神和身體狀態(tài)，認(rèn)真記錄，及時上報。

5.充分利用晨（午、晚）檢、班會等時間開展學(xué)生安全教育。特別注意根據(jù)季節(jié)變化提醒學(xué)生預(yù)防疾病，防范各種可能發(fā)生的自然災(zāi)害和安全事故，提高學(xué)生安全防范意識和逃生自救技能。

6.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤和請銷假制度，做好學(xué)生考勤統(tǒng)計工作，及時了解未到校上課或中途離校學(xué)生的情況，并及時與家長取得聯(lián)系，做好記錄。

7.認(rèn)真做好班級內(nèi)各種不安全因素的排查和登記工作，發(fā)現(xiàn)問題及時向年級組長和校領(lǐng)導(dǎo)匯報。

8.對有特異體質(zhì)和心理異常的學(xué)生，應(yīng)在家長的配合下及時做好記錄。在安排體育、勞動、大型活動等時予以照顧。

9.協(xié)助學(xué)校與家長簽訂安全協(xié)議書，并做好協(xié)議書回執(zhí)留存。通過家長會、家訪等形式開展家長安全教育，讓家長切實擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人職責(zé)，做好學(xué)生安全教育監(jiān)管工作，特別是保障學(xué)生校外安全。

10.組織班級集體活動必須征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意并報上級教育行政部門批準(zhǔn)后方可進(jìn)行，做好安全預(yù)案和活動前的安全教育工作。

11.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校出現(xiàn)身體不適或危險情況時，要立即采取措施、組織搶救，并及時通知家長、報告學(xué)校。

12.開展“放學(xué)前一分鐘安全教育”。結(jié)合實際提醒學(xué)生注意交通安全、防劫防騙、防各種傷害事故等安全事項。

13.認(rèn)真準(zhǔn)確采集學(xué)生及家庭相關(guān)信息。

14.完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他安全工作。

任課教師安全工作職責(zé)

1.明確并履行崗位安全職責(zé)，落實學(xué)校安全工作的有關(guān)要求，做好安全防范工作。

2.將安全教育有機(jī)滲透到本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中。

3.課前清點學(xué)生人數(shù)，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)立即上報班主任，課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性時應(yīng)及時制止、告誡、教育，并與班主任或?qū)W生家長及時溝通。課間負(fù)責(zé)本樓層就近樓梯間、樓層的安全工作。

4.密切配合班主任開展安全工作，及時將班內(nèi)的安全問題向班主任反映，協(xié)助班主任對學(xué)生進(jìn)行安全教育，妥善處理班級出現(xiàn)的安全問題。

5.課堂教學(xué)中如遇突發(fā)事件或安全問題，及時將學(xué)生有序疏散到安全地帶并作妥善處理，同時立即向分管領(lǐng)導(dǎo)或校長匯報。

6.開展“放學(xué)前一分鐘安全教育”。每天最后一節(jié)課下課前，結(jié)合實際提醒學(xué)生注意交通安全、防劫防騙、防各種傷害事故等安全事項。

7.完成領(lǐng)導(dǎo)小組交辦的其他安全工作。

第五篇：班主任與任課教師合作

淺談班主任與任課教師的合作

楊虹劍

馬柯連卡曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！卑嗉壸鳛閷W(xué)校的最基本單位，決定著學(xué)校的興衰成敗。但班級的建設(shè)與管理不是班主任一個人的事，是需要班級師生共同努力的。學(xué)生每一個良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都要經(jīng)歷長期的反復(fù)的過程，只有大家都抓才能形成合力，才能最終有效。教書育人是每一位教師的職責(zé)，在教育的每個環(huán)節(jié)，無論是班主任還是任課教師，教育行為都不該缺失。

那么，班主任要在與任科教師日常交流溝通過程中要達(dá)到合作的和諧局面，到底需要做哪些工作呢。本人總結(jié)了一下幾點：

第一、要關(guān)注各科任課教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

在學(xué)校有一種“怪現(xiàn)象”，就是學(xué)生對于班主任的態(tài)度和對于任課老師的態(tài)度是不一樣的。班主任上課，學(xué)生個個側(cè)耳傾聽；任課教師上課，學(xué)生便如遇“大赦”，老師在上面講，下面做什么的都有。這些現(xiàn)象反映出目前班主任和任課教師之間各自為戰(zhàn)、缺乏合作的現(xiàn)狀。對班主任的“孤軍奮戰(zhàn)”，大家都習(xí)以為常，認(rèn)為班級是班主任的，學(xué)校下達(dá)教育目標(biāo)找班主任、有了成績表揚班主任、出了問題批評班主任。班主任也認(rèn)為班級是“我的”，榮譽(yù)和責(zé)任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任課教師。任課教師也認(rèn)為，教育是班主任的事，我只要搞好教學(xué)就可以了，即使有時想管，也不好意思在班主任的“領(lǐng)地”里“指手畫腳”。班主任對學(xué)生的思想、行為、學(xué)業(yè)等方面的予以比較多的關(guān)注和比較強(qiáng)的約束，學(xué)生對班主任一般保持比較敬畏的態(tài)度。而任課教師主要關(guān)注學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)業(yè)情況，對于班級管理方面一般不會過多涉及。這就會給有些少年兒童的產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為任課教師“不管”或“管不上”，于是就對任課教師報以無所畏懼有態(tài)度。因而在班主任的課堂中不能或者不敢表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象往往會在某些缺失教學(xué)威信的任課教師的課堂上表現(xiàn)出來。例如學(xué)生通常能夠完成班主任即使是量多的作業(yè)，卻完成不了某些任課教師量少的作業(yè)；同樣一個困難生能夠在班主任的科目上及格，卻在某些任課教師的科目上很難及格。即使這些任課教師付出甚至比班主任還多的時間和精力，也是無濟(jì)于事。原因就是學(xué)生對待班主任的科目是處在“敬畏”的狀態(tài)，而對某些任課教師的課堂教學(xué)則是處在無畏的狀態(tài)。固然，這種情況的出現(xiàn)和某些任課教師自身的教學(xué)能力教學(xué)態(tài)度有關(guān)，他們理應(yīng)在提高自身的教學(xué)水平方面下功夫，但是，從學(xué)生層面上來說，也反映學(xué)生并沒有主動學(xué)習(xí)，如果漠視這種不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，會使學(xué)生因為長期的松散導(dǎo)致對某些學(xué)科的偏廢，而某些學(xué)科成績的下降，也會使學(xué)生逐漸失去整體學(xué)業(yè)的上進(jìn)心，班級管理也就就自然多了一個困難戶了。所以班主任對于學(xué)生在任課教師課堂上的表現(xiàn)要密切注意，跟蹤關(guān)注，及時處理。

第二、要關(guān)注任課教師與學(xué)生之間在課堂上出現(xiàn)的妨礙教學(xué)的對立沖突。教師是個性的，每一個教師自身教學(xué)風(fēng)格和特色，學(xué)生也是有個性差異的，每個學(xué)生都有自己的性格習(xí)慣和愛好特長。教師教育學(xué)生的經(jīng)驗和方法也各不相同，學(xué)生對教師教育的反映要求也因人而異。有時候，也許是教師不適當(dāng)?shù)慕逃绞剑部赡苁菍W(xué)生的個性缺陷，或是其他原因，會引起師生之間情緒對立，引發(fā)課堂上的沖突。這種沖突即使是偶然的、個別的，班主任也應(yīng)該高度重視，及時解決這種矛盾，以消除師生之間的對立或誤會，并且及時協(xié)調(diào)好學(xué)生與科任老師之間的關(guān)系，維護(hù)各學(xué)科課堂教學(xué)秩序，形成和諧、平等的教學(xué)風(fēng)氣。（任曉飛與地理老師何志蘊）任課教師與學(xué)生之間的矛盾是一個非常棘手的問題，處理得不好，可能會讓教師不滿意，損害科任教師的威信，影響科任老師上課的情緒，致使一個班級所有學(xué)生在該學(xué)科都受損失；要么就會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。所以班主任處理學(xué)生和老師的矛盾時首先要把握好度。處理好壞關(guān)鍵是看班主任的處理結(jié)果是否能夠使雙方都達(dá)到滿意。如果處理的得當(dāng)，老師徹底除掉了心里的陰影，學(xué)生也能徹底的認(rèn)識到自己存在的心理障礙，雙方都會對班主任的多了一份信任。第三、誠心誠意向任課老師請教、探討班級的建設(shè)和管理的建議。

班主任在班級管理中需關(guān)注任課教師之間的觀點和教育信念。因為班級教學(xué)是包括班主任在內(nèi)的所有任課教師的合作行為。對于班級管理和教學(xué)各任課教師自然是“仁者見仁，智者見智”，有的任課教師也是另外班級的班主任，有的任課教師也曾經(jīng)當(dāng)過班主任，其中不少人有著豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗。值

得本教學(xué)班的班主任努力學(xué)習(xí)。因此每一個班主任都應(yīng)主動地和任課教師進(jìn)行溝通，只有班主任真誠主動，大力頌揚班級教學(xué)的們集體歸屬感和集體榮譽(yù)感，才能使任課教師覺得自己被重視，在此前提下，任課教師才有可能積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策。也只有這樣，班主任才能及時更真實的了解班級學(xué)習(xí)、日常情況，及時有效地進(jìn)一步采取有效措施，促進(jìn)班級的成長。重要的是要讓交流成為一種長效機(jī)制，相互促進(jìn)，共同提高，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，建立一種學(xué)習(xí)型的組織，以便讓組織中的每個成員為了一個共同的目標(biāo)，共同學(xué)習(xí)，共同成長，長此以往，班主任的工作不但得心應(yīng)手，而且給學(xué)生帶來的好處是不可估量的。

第四、班主任要主動為任課教師排憂解難。

每一個任課教師在教育教學(xué)過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學(xué)科作業(yè)上交和課堂學(xué)習(xí)情況，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止學(xué)生偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科任教師的課堂上，個別學(xué)生會與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設(shè)身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學(xué)生，同時要教育學(xué)生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成團(tuán)，齊心協(xié)力，風(fēng)雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，某個任課教師突然有急事不能上課，班主任及時補(bǔ)位,并引導(dǎo)學(xué)生課后慰問。這樣，任課教師不僅會與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會在身體康復(fù)后主動的去補(bǔ)好課。

總之，班級是個集體，管理要靠大家，班主任要當(dāng)好協(xié)調(diào)者和組織者的角色。共同努力才能把班級建設(shè)好。