第一篇：班主任案例：以我心換你心-班主任工作案例

班主任案例：以我心換你心

年輕的我、毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我當(dāng)上了八十多個(gè)人的班主任，面對(duì)著一個(gè)個(gè)性格各異的學(xué)生，面對(duì)著一位位家長(zhǎng)殷切的盼望和囑托，我摒棄了恐懼，丟開(kāi)了羞澀，毅然踏上了那方講臺(tái)。

剛接手時(shí)，A班情況非常復(fù)雜，留級(jí)生、自費(fèi)生很多，學(xué)生單親家庭的也多，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的學(xué)生更多，班上缺乏主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的同學(xué)，這一切的情況，我必須更加用心、更加投入、更加努力去進(jìn)行我的班主任工作。

八十多人的班級(jí)，性格形形色色，各有不同，家庭環(huán)境也等等不一。在高一開(kāi)學(xué)報(bào)到那天，非常忙碌，在擁擠的人群中，有一個(gè)家長(zhǎng)報(bào)到填表的時(shí)候叮囑我，要我好好管教他們家孩子B,當(dāng)時(shí)我沒(méi)在意，可是在大約一個(gè)小時(shí)之后，那個(gè)媽媽又來(lái)了，又再次的請(qǐng)我好好看著他們家的孩子，之后當(dāng)天下午，那個(gè)家長(zhǎng)又來(lái)了一次，內(nèi)容還是相同的，我想到了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的在乎和關(guān)切是正常的，可是在第一天就這樣三次找班主任說(shuō)的，那這個(gè)孩子肯定有些什么地方需要老師特別在意的。當(dāng)天晚上，我抽空給這位家長(zhǎng)打了電話，家長(zhǎng)只說(shuō)了孩子B以前不太聽(tīng)話，讓他們操了很多心，現(xiàn)在進(jìn)了一中，只希望她能好好的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)含糊的話語(yǔ)讓我感到事情可能沒(méi)那么簡(jiǎn)單，就暗暗地在軍訓(xùn)期間觀察著同學(xué)。在一個(gè)周的軍訓(xùn)匯報(bào)表演時(shí)，很多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)了，其中一個(gè)家長(zhǎng)私下拉著我說(shuō)，千萬(wàn)不要讓她家的孩子和B生在一起，因?yàn)锽生以前中學(xué)的時(shí)候就打架、喝酒、逃課、抽煙等等，什么壞事都干了，初中三年換了三四所中學(xué)。我明白了為什么她的家長(zhǎng)會(huì)那么多次的囑托我，原來(lái)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。但是我知道，一般這些問(wèn)題學(xué)生形成都有她的家庭關(guān)系或者其他一些事情，而這些學(xué)生通常身上也會(huì)有他們的有點(diǎn)，而且一般都比較重感情。我通過(guò)打聽(tīng)了解到該生B從小父母離異，母親帶著她再嫁，由于繼父工作條件很好，繼父的女兒又是個(gè)乖巧成績(jī)好又能干的，她的媽媽又沒(méi)有工作，對(duì)她的期望特別高，從小什么事都拿她和姐姐比，媽媽雖然心里是關(guān)心她愛(ài)護(hù)她的，可是因?yàn)槠谕?，每次說(shuō)出來(lái)的話都是你姐姐怎樣怎樣，很少有鼓勵(lì)、關(guān)心的話語(yǔ)。

我正準(zhǔn)備著找機(jī)會(huì)和她好好談?wù)劦臅r(shí)候，宿管老師告訴我說(shuō)發(fā)現(xiàn)她們宿舍有人抽煙，油煙味，有煙頭，但是沒(méi)人承認(rèn)。我知道這件事是她做的，于是我叫她到辦公室，她的表情有些不在乎，有些無(wú)所謂，好像隨時(shí)等著挨罵。我看著她笑笑，問(wèn)她對(duì)高中生活有什么感覺(jué)，她說(shuō)沒(méi)什么，我對(duì)她說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)你以前經(jīng)常逃課，開(kāi)學(xué)這一個(gè)月，你沒(méi)有遲到，有兩節(jié)晚自習(xí)和一節(jié)歷史課逃課了，而且你你喜歡詩(shī)詞，每個(gè)周的周記都在認(rèn)真寫，我覺(jué)得你還是有進(jìn)步的，你自己感覺(jué)呢？”她沒(méi)有回答，但我看得出她好像對(duì)我沒(méi)立即進(jìn)行說(shuō)教不反感，聽(tīng)到我對(duì)她的評(píng)價(jià)，她還是有些高興的。接著，我就著她喜歡的詩(shī)詞聊了一些我自己的看法，我看出她眼里的欣喜。慢慢地，我又跟她談到我以前剛進(jìn)高中的迷茫，談了我當(dāng)年的理想和我的堅(jiān)持，她對(duì)我說(shuō)的話有了些認(rèn)同，我問(wèn)她有沒(méi)有自己的理想，她告訴我，她的理想就是做翻譯，帶著家人去荷蘭。我跟她說(shuō)了很多我讀高中時(shí)的辛苦，目的就是想告訴她，有夢(mèng)想就需要努力實(shí)現(xiàn)，決不放棄自己。之后，我跟她又談了一些家里的人，講到我爸爸對(duì)我的嚴(yán)格要求，曾經(jīng)和爸爸的吵架，再到一個(gè)人在外地上大學(xué)的孤獨(dú)和無(wú)助，她聽(tīng)了這些沉默了，她在思考，很多不好的性格和習(xí)慣一時(shí)是無(wú)法改變的，得慢慢來(lái)，從讓她的心里有些思考和想法開(kāi)始。從那天開(kāi)始，她愛(ài)來(lái)找我了，我在下午第九節(jié)課后到晚自習(xí)的這段時(shí)間經(jīng)常和她在一起，有時(shí)我會(huì)就著她最近的狀態(tài)和她聊幾句，有時(shí)我會(huì)和她談?wù)勎覀兌枷矚g的納蘭詞，有時(shí)叫她和我一起看看同學(xué)們寫的周記，一起分析班上其他同學(xué)的心里的矛盾和迷茫，我值日的時(shí)候，她會(huì)跟在我身后去查女生宿舍，直到十二點(diǎn)……慢慢的，B生很少再有遲到和缺席的現(xiàn)象，也沒(méi)聽(tīng)到她抽煙的事了。后來(lái)有一次，她們宿舍因?yàn)樾〉恼`會(huì)和宿管生活老師吵了起來(lái)，家長(zhǎng)被請(qǐng)來(lái)后，好幾個(gè)女生在那哭，因?yàn)樗齻冇X(jué)得自己委屈，可B生不一樣，她也哭了，卻哭著說(shuō)，對(duì)不起，給老師添麻煩了，又讓我們班出事了。她說(shuō)，她哭只是覺(jué)得很對(duì)不起我，因?yàn)樽约禾幚韱?wèn)題的方法不對(duì)而導(dǎo)致給我?guī)?lái)麻煩。我告訴B生，你既然在乎身邊人的感受，在處理問(wèn)題時(shí)，就要多思考，考慮可能的后果，為自己和他人尋找更好的解決辦法。B生的媽媽那天也哭了，她說(shuō)，B生性格太倔了，經(jīng)常不聽(tīng)話，和家長(zhǎng)說(shuō)話語(yǔ)氣都是很沖，現(xiàn)在她能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，會(huì)說(shuō)出這樣的話，她已經(jīng)很高興了。

我曾為學(xué)生遲到、缺席、不做作業(yè)而大動(dòng)肝火；曾為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而心焦煩躁；曾為做不通學(xué)生的思想工作而苦悶憂郁；曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下……漸漸地，我意識(shí)到，愛(ài)學(xué)生，也許就是在他的牛角尖鉆進(jìn)某個(gè)問(wèn)題中糾纏不清時(shí)，我還能微笑著幫他梳理；愛(ài)學(xué)生，也許就是在他行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)差的背后，真心去撫慰他殘破不堪的自尊心，并勇于承擔(dān)沒(méi)能讓他上進(jìn)的責(zé)任；愛(ài)學(xué)生，也許就是在日常教學(xué)中少講大道理，而更多的是去做……

我愿做一個(gè)溫暖的教育者，以愛(ài)心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

我會(huì)堅(jiān)持我的帶班理念：以身作則，以情動(dòng)人，以德育人，以理服人。

第二篇：《以我心換你心》教育案例專題

以我心換你心

班主任教育案例

郭珈利

著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛?！卑嘀魅蔚膼?ài)就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。作為班主任，只有具備了深厚的愛(ài)生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)自己的心扉，真正做到“親其師，信其道”。

“沒(méi)有教不好的孩子，只有不用心教的老師”，我把這一教育理論作為班主任工作的座右銘，指導(dǎo)我的實(shí)際工作：以身作則，以情動(dòng)人，以德育人，以理服人。

(一)尊重學(xué)生的情感,善待學(xué)生的錯(cuò)誤：

記得有個(gè)著名的教育家說(shuō)過(guò):“ 教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。在教書育人的學(xué)校里，教師和學(xué)生教與學(xué)的目的是一致的。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們應(yīng)該建立一種新型的師生關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師的同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生。師生關(guān)系融洽，就等于在師生之間架起了一座信任、尊重、友誼的橋梁，這樣學(xué)生就樂(lè)意接受老師的批評(píng)教育。

馬斯洛“需要層次”理論也告訴我們：尊重可以調(diào)動(dòng)人的積極性，它使作用對(duì)象能有愉快輕松的心情，更能接受新事物。

尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。教師要愛(ài)所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重就是愛(ài)護(hù)學(xué)生。

如今，中國(guó)各個(gè)學(xué)校從小學(xué)到中學(xué)，都要進(jìn)行大大小小的考試，包括入學(xué)測(cè)試，月考，期中、期末考試，平時(shí)還要進(jìn)行月考。成績(jī)出來(lái)后，很多學(xué)校都選擇公開(kāi)公布學(xué)生的成績(jī)，甚至全班還要按成績(jī)高低排名，有的班級(jí)還要把成績(jī)張貼在班級(jí)墻上。以至于很多位于全班倒數(shù)的同學(xué)很自卑，而一些稍微頑皮點(diǎn)兒的同學(xué)還會(huì)將此用做嘲笑別人的籌碼，傷害后進(jìn)同學(xué)的自尊心。我認(rèn)為，這種做法欠妥，有損學(xué)生的自尊心。考試的目的都是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握知識(shí)的程度如何，并不是刻意地要把學(xué)生分檔次，加以孤立。公布成績(jī)時(shí)，成績(jī)好的同學(xué)就會(huì)有一種成就感；成績(jī)中等的同學(xué)，往往會(huì)覺(jué)得壓力很大，有種失落感；成績(jī)差的同學(xué)，就會(huì)感到自卑，無(wú)地自容，甚至自暴自棄。因此，以當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，希望學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展就要尊重他們，把他們每次的考試成績(jī)排名當(dāng)作他們的隱私，加以尊重和保密。從我當(dāng)班主任以來(lái)，每次將成績(jī)和排名我只發(fā)放到學(xué)生本人的手中，不公開(kāi)張貼出來(lái)。個(gè)別同學(xué)進(jìn)步或下降的也單獨(dú)溝通交流。如此一來(lái)，班上拿別人名次嘲笑他人的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有。

尊重孩子的同時(shí)，也要善待孩子們的錯(cuò)誤，因?yàn)榻逃^不僅僅是一份工作，而是一種責(zé)任，一份沉甸甸的愛(ài)心。教師如果能經(jīng)常用換位思考的方式去理解學(xué)生，用真摯的愛(ài)走進(jìn)孩子的心靈。這樣的教育才是真正的教育，才是關(guān)愛(ài)學(xué)生終極發(fā)展的教育。

我們班有一名同學(xué)小華（化名）有一次惡作劇將另外一名同學(xué)的書本藏了起來(lái)，找不到書的那名同學(xué)焦急得哭了起來(lái)，大家都在安慰他，也都在痛斥那位惡作劇的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候我沒(méi)有打算在全班面前查出那位同學(xué)。原因有2個(gè)，一我沒(méi)有把握能夠讓這位同學(xué)在這樣的壓力下主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二我也認(rèn)為應(yīng)該給這個(gè)孩子一個(gè)機(jī)會(huì)單獨(dú)找我，或許這樣的交流會(huì)更有效。但是書又不能不找，怎么辦？ 于是我想到了一個(gè)辦法，讓全班同學(xué)一起齊心協(xié)力幫忙在全班教室的各個(gè)角落，包括自己的書包，抽屜，書柜等。終于，在全班同學(xué)的努力下，書在投影儀機(jī)器下面的一個(gè)小角落找到了。丟書的同學(xué)破涕而笑，而通過(guò)這么一個(gè)小小的行為，班級(jí)同學(xué)還找到了一點(diǎn)團(tuán)結(jié)榮譽(yù)感。之后，我在班上嚴(yán)肅地就此事批評(píng)了藏書這種惡作劇行為，下次嚴(yán)懲不??！同時(shí)也指出我心里其實(shí)清楚是誰(shuí)，但是我想給這位同學(xué)一個(gè)承認(rèn)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，讓他自己來(lái)找我承認(rèn)錯(cuò)誤，也希望全班同學(xué)從此以后不再追究此事，大家要團(tuán)結(jié)，要懂得寬容。果然，某一天小華趁著我辦公室沒(méi)其他同學(xué)和老師的時(shí)候來(lái)找我，我起初其實(shí)不知道是他的，當(dāng)他主動(dòng)說(shuō)出前幾天的惡作劇是他的行為并承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，我心里是挺欣慰的。他說(shuō)：“郭老，其實(shí)我一直在等機(jī)會(huì)，等大家都不在的時(shí)候來(lái)找你承認(rèn)錯(cuò)誤，我本來(lái)只是想跟小新開(kāi)個(gè)玩笑，沒(méi)有害人的心的，我當(dāng)時(shí)也想站出來(lái)說(shuō)是我惡作劇，去把書拿出來(lái)給他，但是班上很多同學(xué)都在說(shuō)，而且都說(shuō)要讓郭老師嚴(yán)懲，還要告訴家長(zhǎng)，我當(dāng)時(shí)就害怕了，我怕爸爸媽媽知道，也怕以后班上同學(xué)都不和我玩，就退縮了。我自己也知道不對(duì)的。謝謝郭老給了我機(jī)會(huì)！”

“小華，其實(shí)你今天來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤就已經(jīng)給了你自己一個(gè)交代，你知道一個(gè)男子漢首先要有的品質(zhì)是什么嗎？是擔(dān)當(dāng)！不論多大的錯(cuò)誤，哪怕是殺人放火的事只要是你做的，你就要勇敢站出來(lái)面對(duì)和承擔(dān)！那些逃避自己錯(cuò)誤的人是不誠(chéng)實(shí)的，不道德的!我相信你是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h，這次郭老給你留住了面子，但是我希望你要答應(yīng)郭老師，一不可以再做這樣的惡作劇，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候你都不知道你一個(gè)無(wú)心的惡作劇會(huì)給別人帶來(lái)多大的傷害，勿以惡小而為之??！二，下次如果遇到自己的錯(cuò)誤，要勇敢面對(duì)，一個(gè)敢在眾人面前承擔(dān)自己錯(cuò)誤的人必將會(huì)得到大家的原諒和掌聲！”

之后，我在班上也將此事作為一個(gè)事例開(kāi)了一次班會(huì)，主題是《承擔(dān)》。班上很多同學(xué)都受益匪淺，尤其是小華，以至于后來(lái)小華多次提起過(guò)我曾經(jīng)給他的那次機(jī)會(huì)讓他成長(zhǎng)了很多，懂得了多照顧別人的感受，承擔(dān)自己該承擔(dān)的，給別人機(jī)會(huì)，給自己機(jī)會(huì)。

教師發(fā)自內(nèi)心去愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心，是愛(ài)學(xué)生的前提。設(shè)身處地的考慮學(xué)生的年齡去體諒學(xué)生的言行，放低身段理解學(xué)生的心理，賞識(shí)他們，激勵(lì)他們，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們的成長(zhǎng)軌跡中每個(gè)細(xì)節(jié)，才能讓學(xué)生擁有自信，走向成功。

（二）真誠(chéng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，走入學(xué)生內(nèi)心深處。

高爾基曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子?！苯逃且豁?xiàng)“愛(ài)心”事業(yè),師生溝通的最好語(yǔ)言就是愛(ài),有愛(ài)教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在班級(jí)管理工作中,班主任只有用愛(ài)感化學(xué)生、教育學(xué)生,學(xué)生才會(huì)尊重、愛(ài)戴和信任你,才能在學(xué)生心目中享有較高的威信,從而把班主任工作做好。那么,怎樣真心地愛(ài)、藝術(shù)地愛(ài),使班主任的愛(ài)結(jié)出豐碩的成果呢?

班上有一位男孩子小宇（化名）是托管生，一年到頭，除了寒暑假，其余時(shí)間很少見(jiàn)到自己的父母和親人，大多數(shù)時(shí)候都只能自己一個(gè)人孤單地在學(xué)校。上了初二，孩子進(jìn)入叛逆期，心理變化很大，出現(xiàn)了很大的厭學(xué)情緒，有近半個(gè)月上副科課時(shí)睡覺(jué)，周末作業(yè)亂做，抄作業(yè)現(xiàn)象也很嚴(yán)重...這個(gè)現(xiàn)象讓我很為他擔(dān)心，于是我聯(lián)系到他的父母，才得知孩子的父母工作很忙，很少關(guān)心到他，而偶然的一次他由于我布置的作業(yè)需要外出校門買本子，托管老師需要他父母的允許，而他媽媽不但不允許他出校門，還痛斥孩子撒謊，肯定是想溜出去上網(wǎng)。由此，孩子可能覺(jué)得自己媽媽不但不關(guān)心自己，還不信任自己。后來(lái)我單獨(dú)找到他，在和孩子的交流過(guò)程中，也了解到確實(shí)是因?yàn)槟羌拢睦飳?duì)家人有很大的抵觸和埋怨，也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

我告訴他：“我很理解你的心情，自己被冤枉的感受肯定十分糟糕，但是那是自己的媽媽呀，我們?yōu)槭裁床辉囍届o下來(lái)真誠(chéng)地告訴媽媽自己的感受和心情呢？媽媽當(dāng)時(shí)也是因?yàn)閾?dān)心你呀！況且，難道就因?yàn)檫@點(diǎn)事，我們就放棄學(xué)習(xí)了嗎？未來(lái)是靠自己的雙手創(chuàng)造的，不是靠媽媽！你是一個(gè)男子漢，應(yīng)該學(xué)會(huì)凡事靠自己，不因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而阻撓自己前行的步伐！媽媽工作忙，沒(méi)有時(shí)間關(guān)心你，但那又是為了誰(shuí)呢？ 誰(shuí)不愿意天天不工作，就陪著你聽(tīng)課上課，這樣悠閑的日子我還愿意呢？可現(xiàn)實(shí)不允許啊，孩子，你的學(xué)費(fèi)，生活費(fèi)，家里的開(kāi)支，媽媽爸爸身上有很大的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有人要你現(xiàn)在為爸爸媽媽掙錢，沒(méi)有人要你做家務(wù)，大家希望你做的僅僅是在學(xué)校盡你所能的去學(xué)習(xí)。你現(xiàn)在能理解父母了嗎？”

他是一個(gè)看上去大大咧咧的人，但我想每一個(gè)孩子心中肯定都是渴望得到關(guān)愛(ài)的，所以在那之后，偶爾的周末我都會(huì)從學(xué)校外給他帶點(diǎn)小蛋糕或者零食，讓托管老師轉(zhuǎn)交給他。記得他第一次收到我?guī)У摹岸Y物”，高興得打電話給媽媽讓她一定要馬上打電話給我說(shuō)謝謝，說(shuō)他收到了，東西很好吃。也是這樣慢慢的感化，讓他相信我，信任我，每次我說(shuō)的話他都能聽(tīng)進(jìn)去，并且有所改變，對(duì)自己的家人也更加理解了，成績(jī)也在之后的半期和期末考中取得了小小的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。從這件事，我也受到啟發(fā)，作為一名年輕的班主任，應(yīng)當(dāng)多花心思和功夫去愛(ài)孩子們，他們的心靈是脆弱的，只要你用愛(ài)灌溉，便能融化他們的內(nèi)心，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)的孩子也一定會(huì)更加積極樂(lè)觀地面對(duì)生活！心中有大愛(ài)的孩子也才能更坦然和理智地面對(duì)生活中的挫折。這樣的教育才是我們應(yīng)該主張的教育。

（三）贊賞和激勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位孩子的閃光點(diǎn)。

劉彭芝校長(zhǎng)曾說(shuō):“人的潛能是無(wú)限的,就看我們?nèi)绾伍_(kāi)發(fā)”。學(xué)生的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識(shí)教育的奧秘就是讓學(xué)生覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，使學(xué)生的潛能像火山一樣爆發(fā)。實(shí)踐也告訴我們，每個(gè)學(xué)生都有潛在的某一方面的才能和良好的品格，千里馬需要伯樂(lè)。我們學(xué)生就好比千里馬，那作為老師應(yīng)該怎么樣去做每個(gè)學(xué)生的伯樂(lè)呢？老師要善于使用“放大鏡”，尋找學(xué)生身上的每一個(gè)，哪怕是十分微小的閃光點(diǎn)。

我們班有個(gè)孩子（小恩）成績(jī)每次都是班上倒數(shù)，數(shù)學(xué)只能是個(gè)位數(shù)的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)和老師都為之著急，這個(gè)孩子剛開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)也很熱情，課上很積極回答問(wèn)題，可隨著幾次考試成績(jī)太不盡人意，自己也慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

我一直認(rèn)為，分?jǐn)?shù)不是評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)好不一定就能成功，成績(jī)不好不一定就不能成功。重視孩子的品格教育，過(guò)程重于結(jié)果也一直是我的教育理念。

因此，我找了個(gè)機(jī)會(huì)將小恩單獨(dú)叫到辦公室，我告訴他：“ 你最近情緒有些低落，上課也不愛(ài)回答問(wèn)題了，是不是有心事呀？愿意跟郭老傾訴一下嗎？這會(huì)是我倆之間的秘密，如果你愿意相信郭老，我愿意傾聽(tīng)?！?/p>

他想了一會(huì)兒，才簡(jiǎn)單回答到：“我覺(jué)得自己很努力，但是每次考試都考那么差，覺(jué)得自己很笨?！?/p>

我告訴他：“這個(gè)世界上有很多人在努力，也有很多人的努力在白費(fèi)，仍然有很多努力白費(fèi)了的人在繼續(xù)努力。當(dāng)然由于沒(méi)取得自己理想的成績(jī)就放棄的人也不在少數(shù)。你覺(jué)得現(xiàn)在的自己是哪種人？你又希望自己是哪類人呢？”

他沉默了，也悄悄低下了頭，我看得出他意識(shí)到了自己的軟弱和不堅(jiān)持。我希望他可以正視自己的錯(cuò)誤。于是我讓他抬起來(lái)，看著我說(shuō)話：“人與人之間的交流是相互的，你看著我，我看著你，這樣我們才能更好的溝通，這也是別人的尊重，知道嗎？”他點(diǎn)了頭。我知道他需要?jiǎng)e人給他勇氣和肯定。而對(duì)于任何人，能夠感同身受地理解他的困擾一定是最大的支持了。

于是我又說(shuō)道：“其實(shí)我特別理解你的心情，我曾經(jīng)也有過(guò)成績(jī)不好的時(shí)候，我的數(shù)學(xué)曾經(jīng)考不及格，整整一年，不管我多努力，成績(jī)總是上不去。我也想過(guò)放棄。但是在我放棄的時(shí)候，我媽媽告訴我，既然都努力一年了，為什么不再給自己一年，一個(gè)月，哪怕一天的時(shí)間去努力，如果你現(xiàn)在放棄，那你過(guò)去的努力就被你拋棄了，你沒(méi)有尊重你曾付出過(guò)的汗水！況且一個(gè)遇到困難就放棄的人終將碌碌無(wú)為！毛主席如果像你這樣，那中國(guó)10幾億人口不會(huì)有今天的幸福生活！” 他的眼中慢慢有了堅(jiān)定，我很欣慰他聽(tīng)進(jìn)去了。

“后來(lái)，我給自己一個(gè)信念，不論結(jié)果如何，我不能放棄！這是我對(duì)自己未來(lái)的一個(gè)交代！奇跡真的只會(huì)降臨在勤奮的人，半年后，我的數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，一年以后，我的數(shù)學(xué)竟然考了全班第一，而后的一年，也就是高考那年，我一直穩(wěn)拿全班第一！所有人都驚訝了！那件事幫助我的不僅是讓我高考時(shí)考了一所好大學(xué)，更大的幫助是在那之后的人生里，無(wú)論遇到多大的困難，我都告訴自己，要堅(jiān)持！挺住！” 我停頓了一下，繼續(xù)說(shuō)道：“一個(gè)一帆風(fēng)順的人他的人生是不完整，真正被大家所尊重和欽佩的人都是那些在逆境中走過(guò)的人。況且成績(jī)也就是一個(gè)毫無(wú)生氣的阿拉伯?dāng)?shù)字，測(cè)試只是為了檢驗(yàn)?zāi)銓W(xué)習(xí)的掌握程度，為何我們不用一顆平常心來(lái)看待分?jǐn)?shù)，考差了我們查漏補(bǔ)缺，繼續(xù)努力！這不是更好嗎？生活還有很多需要我們關(guān)注的，只要你努力了，你就是最棒的。我希望你能重新振作起來(lái)，重新出發(fā)，加油，好嗎？”

他很開(kāi)心地回答到：“好”，接著他又說(shuō)：“謝謝郭老今天的幫助，小學(xué)的時(shí)候我成績(jī)差，很自卑，也不敢和老師說(shuō)話，謝謝郭老跟我講了這么多的道理，我一定不會(huì)辜負(fù)你的，不論成績(jī)好不好，我都會(huì)加油做好每一件事的，不放棄！相信我吧！”

后來(lái)我覺(jué)得這個(gè)孩子踏實(shí)，細(xì)心也有責(zé)任心。于是我安排他作為全班的勞動(dòng)委員。果然不到半個(gè)月，班上同學(xué)都覺(jué)得他認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)衛(wèi)生情況好了很多，大家也都覺(jué)得他是一個(gè)很樂(lè)于助人的孩子，人緣也慢慢好了起來(lái)。而這些也讓他在上課時(shí)又回到了那個(gè)積極回答問(wèn)題的乖小孩，更加大膽了。成績(jī)也在慢慢進(jìn)步，雖然分?jǐn)?shù)仍然不理想，但至少他沒(méi)有放棄。在我看來(lái)，一個(gè)樂(lè)觀積極，勇于面對(duì)困難的孩子遠(yuǎn)比一個(gè)好分?jǐn)?shù)重要得多。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給他們?！苯處煱褠?ài)裝進(jìn)學(xué)生的口袋，口頭的、書面的、言語(yǔ)的、行動(dòng)的，讓一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。我堅(jiān)信班主任職業(yè)的美只發(fā)生在那些鐘情于這一職業(yè)的教師身上，惟有他們才會(huì)從職業(yè)中體驗(yàn)到心醉神迷、物我同一的強(qiáng)烈感受，也惟有他們才會(huì)在這種心曠神怡的愉悅中領(lǐng)悟班主任生命的創(chuàng)造。

作為一名年輕班主任，我的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)不及很多前輩，但我愿做一個(gè)溫暖的教育者，以愛(ài)心、真心、公心、慧心，真切地、平等地、理解地去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，一起度過(guò)無(wú)悔的初中三年！

第三篇：初中班主任德育論文：我心,換你心

班主任德育論文：我心，換你心

犀牛腳中學(xué)

鄒東原

摘要：班主任作為班級(jí)的管理者、教育者和組織者,在班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,深刻影響著每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了我在擔(dān)任初中班主任工作中遇到的主要難題，側(cè)重闡述了自己如何用“我心換你心”處理這些問(wèn)題的方法。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中 班主任工作 主要難題 我心換你心 方法 世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！毕旅媸俏以诎嘀魅喂ぷ髦忻鎸?duì)難題的處理方法。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難題

目前,盡管至上而下，各級(jí)教育行政部門都非常注重學(xué)生的德育工作，但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響,學(xué)生的思想存在極大的差異,給班主任的工作帶來(lái)相當(dāng)多的難題,尤其是農(nóng)村，留守兒童和單親家庭的孩子大量增加，班主任工作更是難做。主要的難題集中體現(xiàn)為三點(diǎn)：

1、學(xué)生的思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng)，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差,經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)；不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng),缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽(tīng)講,愛(ài)打瞌睡,作業(yè)不做,學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差；有的學(xué)生上課講話，課后打打鬧鬧；有的學(xué)生責(zé)任心非常薄弱，容易逃避自己的責(zé)任；有的學(xué)生眼中總是出現(xiàn)恨意，好像全世界都欠了他們的。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明,班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個(gè)學(xué)期仍有一小部分學(xué)生累禁累犯。

2、學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前,有十來(lái)名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這其中的原因主要是：這一小部分學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不能用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，學(xué)習(xí)成績(jī)好也罷，差也罷，全部因?yàn)榫拍炅x務(wù)教育進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué),課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。這一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科目的增加，無(wú)法合理的安排各科時(shí)間，逐漸掉隊(duì)，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3、班主任對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí)，都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦,遇到的難題很多。但是面對(duì)問(wèn)題，班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見(jiàn),充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

二、農(nóng)村班主任解決問(wèn)題學(xué)生工作的基本策略

1、用一顆愛(ài)心去關(guān)心孩子

高爾基曾說(shuō)：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她。只有愛(ài)孩子的人才可以教育好孩子。作為一名副班主任，更要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

我班上的黃東治行為習(xí)慣較差，體質(zhì)也不好，在家里更是難得聽(tīng)爸爸媽媽的話。從各方面了解了孩子的一些習(xí)性后，我覺(jué)得要想讓他轉(zhuǎn)變，要給予他更多的關(guān)愛(ài)。他平時(shí)不主動(dòng)喝水，我就盯著他喝，有時(shí)也榨些橙汁給他喝，周末放假他沒(méi)有回家，我有時(shí)帶他到我家里跟我們一起過(guò)周末，有幾次他發(fā)燒，我都是帶著他到醫(yī)院去打點(diǎn)滴，在平時(shí)也經(jīng)常找他聊天。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通磨合，孩子漸漸有所好轉(zhuǎn)，逐漸懂事了。在前不久的生日會(huì)上，發(fā)生了一件令我難以忘懷的事。我這些日子來(lái)咳嗽一直都沒(méi)好，生日會(huì)上，他跑過(guò)來(lái)送給我一瓶吸吸果凍，“老師您咳嗽那么厲害，吃瓶果凍吧?！蹦且豢?，我熱淚盈眶，我終于真正懂得：為學(xué)生苦，為學(xué)生累，值！

2、用一顆愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子。

小學(xué)生猶如生長(zhǎng)的禾苗，不僅需要陽(yáng)光的照耀，更需要雨露的滋潤(rùn)。而能使小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的，恰是教師給予學(xué)生的愛(ài)。

一直以來(lái)，我都是以多重身份出現(xiàn)在孩子們當(dāng)中的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，我會(huì)以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，要求他們每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能馬虎，做任何事情都要用心對(duì)待，有頭有尾。在活動(dòng)時(shí)，我會(huì)以朋友相稱，讓孩子們更加親近我，更加愿意和我融在一起，盡情地玩耍。當(dāng)孩子生病時(shí)，當(dāng)孩子想家時(shí)，我更愿意自己是他們的爸爸，讓他們感受到自己給予他們的是慈父一般的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到家一般的溫暖。帶他們近一年了時(shí)間了，我的付出沒(méi)有白費(fèi)，孩子們和我相處得很融洽，很和諧。

3、用一顆愛(ài)心去欣賞孩子。

在學(xué)校,每學(xué)期會(huì)開(kāi)展很多豐富多彩的活動(dòng),其中六一兒童節(jié)是他們的最愛(ài)。在這一天,他們可以得到大家的祝福和禮物,還能親自點(diǎn)蠟燭來(lái)許愿,還能收到我為他們準(zhǔn)備的小賀卡,這是老師對(duì)他們的愛(ài)。有一天,一個(gè)男孩怯生生地走到我面前,遞給我一件東西說(shuō)：“老師這我做的,送給您,六一快樂(lè)！”我一看,是一個(gè)把畫報(bào)撕碎又粘在一起的看不出模樣的東西,看著他那認(rèn)真的樣子,我沒(méi)笑,努力發(fā)揮著自己的想象力,終于看出來(lái)了：“寶貝，這是機(jī)器人!”他的眼睛一亮：”對(duì)!””這是眼睛?””對(duì)極了!”孩子叫道.”真不錯(cuò),謝謝你送給我這件禮物.”我摸了摸他的頭然后認(rèn)真地把它放進(jìn)口袋拿走。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有和孩子說(shuō):”你粘的這叫什么破玩意兒呀,還送給我!’因?yàn)樗€小,他的能力又太有限,我必須學(xué)會(huì)換位思考去讀懂他的用心,才不會(huì)傷害他.我這樣做,不僅沒(méi)有傷害他,還給予他鼓勵(lì),對(duì)一個(gè)能力還比較差的小孩子來(lái)說(shuō),這是愛(ài)護(hù)了他的自尊心,培養(yǎng)了他的自信心.我們的一句話,甚至是一個(gè)眼神.對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,孩子會(huì)把它作為老師對(duì)自己的一種評(píng)價(jià).。

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根有根的感受。作為班主任，我真的很快樂(lè)！我領(lǐng)悟到：要想成為一名真正合格的教師，就必須做到理解孩子，欣賞孩子。欣賞是一種理解，更是一種激勵(lì)。教育需要愛(ài)心，孩子渴望關(guān)愛(ài)，讓我們用“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子。讓我們懷著一顆慈母般的愛(ài)心，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田。用我心換你心，以愛(ài)育愛(ài)，大愛(ài)無(wú)疆！

最后,我以魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。作為班主任，應(yīng)當(dāng)不要拘于傳統(tǒng)的管理模式, 抓住現(xiàn)象、分析本質(zhì)、對(duì)癥下藥、尋找規(guī)律, 根據(jù)新時(shí)期德育工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況, 與日俱進(jìn), 探索新行之有效的德育工作好方法。只要教師真誠(chéng)地奉獻(xiàn)一顆“愛(ài)心”，加深理論修養(yǎng)，不斷完善自己，掌握科學(xué)的工作方法, 一定能做好德育工作。

第四篇：2015班主任工作總結(jié)心得與案例

班主任工作總結(jié)心得與案例

在我的班主任工作中，我最大的感受是充實(shí)。它不僅需要愛(ài)心與細(xì)心，更需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充滿創(chuàng)造力的孩子，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了。因此，我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性，下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法。

一、善于表?yè)P(yáng)，巧妙批評(píng)，以典型作為榜樣。

案例：我們班某同學(xué)，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠(yuǎn)，所以平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛(ài)講話、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大。后來(lái)，我就與他的家長(zhǎng)聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。期間，只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在?，F(xiàn)在，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，也有了一定的興趣。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。

二、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來(lái)是我班的某同學(xué)，這一下我可氣不打一處來(lái)，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來(lái)。怎么回事？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)：“我不是遲到，我是給別班的一個(gè)同學(xué)找找東西，這才來(lái)晚的?！痹瓉?lái)他是做好事，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，并表?yè)P(yáng)了他，讓他回座坐好。

分析：都說(shuō)：“眼見(jiàn)為實(shí)”，可有的時(shí)候親眼看見(jiàn)了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎？”千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。

這件事雖說(shuō)不是大事但對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師不能太過(guò)于沖動(dòng)?？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，而嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了，因此我班的每周小結(jié)，我都讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該給自己加幾顆星，為什么？學(xué)生在一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的約束自己，否則一周下來(lái)，其他同學(xué)得星了，而自己沒(méi)有，則非常難為情。因而樹(shù)立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生肯定會(huì)有消極的心理。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。

有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大一脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎？是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功！

第五篇：讓“三心”為班主任工作導(dǎo)航-班主任工作案例

讓“三心”為班主任工作導(dǎo)航

——差班轉(zhuǎn)化教育案例

文/吳劍芳

去年的七月初，領(lǐng)導(dǎo)要我繼續(xù)留在高三兼做（11）班班主任，沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的我當(dāng)時(shí)是很猶豫的，但經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)一番勸說(shuō)后，我只能勉為其難地上陣了。

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。我在進(jìn)班之前大致了解了這個(gè)班級(jí)的狀況，其實(shí)不能稱之為差班，因?yàn)槿w學(xué)生給人的印象還是不錯(cuò)的，沒(méi)有所謂的典型違紀(jì)生，特別是女生，很文靜很內(nèi)斂。但有幾個(gè)問(wèn)題：

一、大部分學(xué)生偏科嚴(yán)重，總體成績(jī)落后；

二、優(yōu)生極少，差生面太廣；

三、學(xué)生普遍缺少信心，沒(méi)有理想，沒(méi)有激情，散漫懈怠。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我自己心里也沒(méi)底，但我一再告訴自己，既接受了這個(gè)挑戰(zhàn)，就要勇于面對(duì)它，讓信心、耐心和誠(chéng)心為自己的工作導(dǎo)航。

思慮再三，我準(zhǔn)備用3天的時(shí)間讓學(xué)生了解我的班級(jí)管理理念，拉入我預(yù)訂的軌道，并在以后的接觸中，針對(duì)個(gè)體情況有的放矢，做到面上管理，點(diǎn)上了解。我把管理目標(biāo)定位在改變學(xué)生的精神面貌上，因?yàn)槲抑溃褐灰獙W(xué)生愿意和你一起努力，成功就不會(huì)遠(yuǎn)。于是，第一天，我就跟學(xué)生暢談理想、生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感染我的熱情，重塑信心，與我一同激情地投入到迎戰(zhàn)高三的海洋中；第二天，我向?qū)W生發(fā)出思想總動(dòng)員，相信一切皆有可能，要求學(xué)生打一場(chǎng)有信心、有準(zhǔn)備之戰(zhàn)，用勤奮刻苦、勇于拼搏的精神來(lái)重寫歷史、重塑形象，并在奮斗中讓自己快樂(lè)著；第三天，我著手于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，跟學(xué)生探討了班級(jí)管理措施，并隨即宣布了班規(guī)，讓學(xué)生在紀(jì)律的約束下改變散漫懈怠的狀態(tài)，走向自強(qiáng)。

在三天的高效工作之后，大部分學(xué)生明顯呈現(xiàn)出良好的風(fēng)貌來(lái)，但班主任工作是一項(xiàng)非常細(xì)化的工作，它遠(yuǎn)不是表面的平靜就可以讓你高枕無(wú)憂的了。當(dāng)我與這個(gè)集體朝夕與共，拉近距離后，我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有它更為嚴(yán)重的地方。問(wèn)題出在男生身上，這是個(gè)文科班，全班43位學(xué)生，有13位男生，除了一個(gè)男生品學(xué)兼優(yōu)，刻苦上進(jìn)外，其他大部分不僅成績(jī)落后，最糟糕的是沒(méi)有理想，缺乏斗志，思想復(fù)雜，性情各異，觀念古怪……可謂表面上波瀾不驚，內(nèi)心是波濤洶涌。

面對(duì)如此狀況，我把工作的重心轉(zhuǎn)移到了男生身上。因?yàn)槲抑?，要想將班?jí)建設(shè)成融洽和諧、健康向上的集體，那就不能隨意忽略任何一個(gè)個(gè)體。于是，我隔三岔五地召集男生聊天座談，糾正觀念，鼓勵(lì)士氣，培養(yǎng)信心。但在這過(guò)程中，有兩個(gè)男生對(duì)我流露出了明顯的敵意。當(dāng)我叫大家坐下閑聊時(shí)，這兩個(gè)男生總是高昂著頭，板著面孔，站到墻角邊，明顯地表現(xiàn)出對(duì)我的不尊重、不信任。他們的態(tài)度讓我有點(diǎn)難堪，可我只能裝作不在意，我努力用笑容拉近距離，用寬容及誠(chéng)心來(lái)打破堅(jiān)冰。但這些良苦用心沒(méi)有收到回應(yīng)，十來(lái)位男生或安靜嚴(yán)肅，或用冷漠的笑容應(yīng)對(duì)，與我依然是咫尺天涯。我為找不著開(kāi)門的鑰匙而郁悶著。

集體交流失敗后，我發(fā)現(xiàn)自己似乎也有了心理問(wèn)題，因?yàn)殡m是多年的老班主任，但真的沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，也沒(méi)有受過(guò)這種打擊。我只能不斷給自己鼓勁，給自己信心，讓自己的內(nèi)心先強(qiáng)大起來(lái)。于是我轉(zhuǎn)換策略，個(gè)別交談，逐個(gè)破解。當(dāng)我投入了大量的時(shí)間，試著走近他們后，我真的感覺(jué)就象德國(guó)的詩(shī)人海涅說(shuō)的“每一個(gè)人都是一個(gè)世界”。但他們有個(gè)共同點(diǎn)，就是經(jīng)過(guò)了高一二年的散漫頹廢后，他們無(wú)法接受我的“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，更沒(méi)有信心，沒(méi)有毅力去迎接高三的挑戰(zhàn)。我知道我難以把他們塑造成我心中的模樣，但我必須堅(jiān)持用誠(chéng)心打動(dòng)他們，用耐心讓他們端正態(tài)度，重塑信心，勇于進(jìn)取。

接下來(lái)的日子，我通過(guò)各種渠道走近學(xué)生，做他們的思想工作，或在班上關(guān)注，或到宿舍攀談，或在路上閑聊，或在走廊交流。功夫不負(fù)有心人，我的努力贏來(lái)了11位男生精神面貌的明顯改變，但依然有兩個(gè)難以攻下的堡壘。在一次集體交流后，我把那個(gè)依然冷漠地高昂著頭的男生留了下來(lái)，并拍著他的肩膀問(wèn)他：你覺(jué)得我很難讓你接受嗎？你能跟我交流你的看法嗎？這一次他沉默了許久后，帶著哭腔說(shuō)：我看不慣周圍的人，我討厭我身邊的人，我要報(bào)復(fù)！這一聽(tīng)把我嚇了一大跳，怎么會(huì)有這么可怕的想法？但他總算對(duì)我說(shuō)出了心里話。于是我借著這個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)心誠(chéng)意地跟他交流了一個(gè)晚上，理解了他偏執(zhí)的原因，也給他一個(gè)正確的方向。但我知道“一把鑰匙只能開(kāi)一扇門”，這個(gè)學(xué)生我還要用我的耐心繼續(xù)關(guān)注下去的。

另外一個(gè)男生對(duì)我的排斥更為嚴(yán)重，面對(duì)我，臉上從不帶笑容，不管我說(shuō)什么，他最多是搖頭或點(diǎn)頭，甚至保持沉默，忍無(wú)可忍時(shí)，我問(wèn)了一句：你真的很不喜歡我嗎？他竟然很堅(jiān)定地?fù)u了頭。心痛之余，我真想憤怒地斥責(zé)他?？晌荫R上告誡自己：我是老師，不能跟他計(jì)較。于是，我平靜地說(shuō)：那好，你進(jìn)去吧。在受挫受傷之后，我也曾后悔懈氣過(guò)，埋怨自己為什么要去接這個(gè)班。但老師的責(zé)任感讓我不能中途放棄，我依然努力融入學(xué)生，關(guān)心幫助他們，直到有一天，這個(gè)男生從班上把我叫到了走廊上，對(duì)我說(shuō)：老師，對(duì)不起，我不是故意對(duì)你那樣的，是小學(xué)時(shí)候留下的陰影，讓我對(duì)每一個(gè)新來(lái)的老師都產(chǎn)生敵意，謝謝你不放棄我。聽(tīng)完這一番話，我真的很受觸動(dòng)，原來(lái)他不是針對(duì)我啊，還好那時(shí)我沒(méi)對(duì)他發(fā)火。我的誠(chéng)心終于換來(lái)了他們對(duì)我的接受，更換來(lái)了全體學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)的信心，其中的欣慰真是無(wú)需多言了。

如今，看著每一個(gè)真心交流過(guò)的學(xué)生們，雖因基礎(chǔ)薄弱而行進(jìn)艱難，卻能不棄不餒，激情而投入地學(xué)習(xí)著，并在最后一次省檢中收獲了讓人倍感欣慰的成績(jī)，我真的有點(diǎn)感動(dòng)，為這過(guò)程的坎坷，為這結(jié)果的美好。

案例分析：

一、攜上“三心”，正確導(dǎo)航。

班主任是班級(jí)的帶頭人，是班級(jí)的靈魂。一個(gè)班級(jí)管理是否成功，在很大程度上取決于班主任是否投入其中。特別是對(duì)一個(gè)落后班級(jí)的轉(zhuǎn)化，班主任首先自己要充滿信心，以此給學(xué)生帶去希望，并用持之以恒的耐心和誠(chéng)心來(lái)面對(duì)學(xué)生。一個(gè)學(xué)年來(lái)，我受挫受傷過(guò)，失落苦悶過(guò)，后悔動(dòng)搖過(guò)，但我不斷告訴自己，要有信心：因?yàn)椤俺晒χ卦E，在始終不變其目的”；鼓勵(lì)自己，要有耐心：因?yàn)椤敖逃倪^(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)（或另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程”；提醒自己，要有誠(chéng)心：因?yàn)椤敖逃谋举|(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。始終相信：只要帶上信心、耐心和誠(chéng)心，堅(jiān)冰也會(huì)被我融化，奇跡也會(huì)因此而出現(xiàn)。

二、重點(diǎn)轉(zhuǎn)化，重塑風(fēng)貌。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)差班的轉(zhuǎn)化工作，最重要的不是目標(biāo)上的高追求，紀(jì)律上的嚴(yán)要求，而是讓每一個(gè)學(xué)生擁有健康向上的精神風(fēng)貌。因此，我把目標(biāo)定位在讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心里改變自我，重塑形象，做心靈的主人，做奮斗的主人。并把重點(diǎn)放在個(gè)別特殊生身上，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，樹(shù)立正確的人生觀，確定自己的理想，勇于拼搏，激情學(xué)習(xí)，讓自己的人生變得充實(shí)而有意義。只有每一位學(xué)生都能以良好的態(tài)度面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，這個(gè)班集體在各方面的收獲就變得輕而易舉了。

三、透過(guò)表象，探查成因。

在融入男生的過(guò)程中，我遇到了種種困難，但我慶幸自己在備受打擊的時(shí)候沒(méi)有放棄過(guò)，沒(méi)有傷害過(guò)學(xué)生，因?yàn)橛行W(xué)生只能是“溫水泡茶慢慢濃”，更何況我最終發(fā)現(xiàn)那兩位男生其實(shí)都不是針對(duì)我個(gè)人的，而是由于自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)造成的對(duì)人的不信任。由此我更深深懂得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有比較偏執(zhí)的表現(xiàn)時(shí)，是否該靜下心來(lái)，耐心等待，透過(guò)表象，探查成因，免得造成不必要的矛盾

班主任工作是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成功管理好一個(gè)班級(jí)，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。始終相信，有心付出的地方就會(huì)有奇跡。