第一篇：班級(jí)管理：走進(jìn)學(xué)生心靈深處-班級(jí)管理（共）

班級(jí)管理：走進(jìn)學(xué)生心靈深處

在《在新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》一書中提到了“班級(jí)工作的調(diào)整對(duì)策”，明確了班主任要想使班級(jí)工作收到實(shí)效，就必須做學(xué)生的知心人，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。讀到這里，我不禁想：作為新時(shí)期的班主任，我應(yīng)該如何做學(xué)生的知心人，走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？

作為班主任，我們必須重視與學(xué)生之間的心理溝通，在我們班級(jí)，常常會(huì)出現(xiàn)出現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常無故曠課，遇到這種情況最為頭疼，尤其是表現(xiàn)不好和一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，若是真的家中有事或身體不適，來不及及時(shí)請(qǐng)假，倒也有情可原，就怕他們?nèi)鲋e，學(xué)校家里兩頭不照影，那真叫人焦心。

我雖然工作不算太長(zhǎng)，但也是一位老班主任了，也曾處解決過很多次學(xué)生逃學(xué)或曠課的事，就在這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，分班時(shí)，手氣有點(diǎn)背，抽簽時(shí)，抓到了全年級(jí)有名的“雙料差生”—王飛虎。開學(xué)后，由于換了新的環(huán)境，前兩周，王同學(xué)很守紀(jì)聽話，值日很積極，還經(jīng)常主動(dòng)到老師面前表現(xiàn)自己，可是到了第三周的星期一下午上完一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師告訴我王飛虎沒有來。我當(dāng)時(shí)感到有點(diǎn)奇怪，他上午不還是好好的嗎？怎么下午就突然不來了呢，一定是家里有什么事了，但為什么不請(qǐng)假呢？我在第一次班會(huì)就強(qiáng)調(diào)任何同學(xué)有事不能來校都要請(qǐng)假，不得無故曠課、遲到、早退，我還把我的手機(jī)號(hào)碼告訴了大家。此刻，我預(yù)感到他是不是曠課、逃學(xué)，因?yàn)樗星翱瓢。∥伊⒓锤母赣H取得聯(lián)系，他告訴我王飛虎吃完飯就上學(xué)，應(yīng)該早到學(xué)校了，他家離學(xué)校不算遠(yuǎn)，住在街上。我又問同學(xué)，他們都說沒看見，這時(shí)我心里很著急，又和家長(zhǎng)聯(lián)系，一起去找，那里找得著，滿街好玩的地方都跑遍了，也不見他的蹤影。直到放晚學(xué)也沒找到，他爸說，不找了，死了就算，他也被王飛虎煩死了，因?yàn)橥躏w虎從小失去了母親，都是他一手帶大的，而他因?yàn)橐プ錾赓嶅X養(yǎng)家糊口，對(duì)孩子疏于管教，所以孩子有一些不好習(xí)慣。

放學(xué)后，我在想，他能到那去，會(huì)不會(huì)到縣城去呢？我家住縣城，回來后，我一個(gè)一個(gè)網(wǎng)吧去找，找了近兩個(gè)小時(shí)，終于在一個(gè)不顯眼游戲室找到了他，他玩得很興奮，我走到身后，他還沒有察覺。我輕輕地拍了拍他的肩膀，飛虎，今天開心吧！他一楞，扭頭一看，老師……話沒出口，臉紅了?！白?，到我家去?！薄安荒亍！薄疤旌诹耍隳艿侥侨?？我會(huì)打電話給你爸的?！彼耨Z服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打電話給他爸，告訴他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同學(xué)談了很多，了解了他家的所有情況。

晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思考了很多。孩子為什么無故曠課、逃學(xué)？主要原因是小的時(shí)候，家庭教育跟不上，孩子缺少引導(dǎo)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣；其次是農(nóng)村許多家長(zhǎng)不識(shí)什么字，對(duì)讀書成才認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為識(shí)兩字睜睜眼，對(duì)孩子學(xué)業(yè)不聞不問，更談不上輔導(dǎo)了，致使他們學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上班，自己也對(duì)自己沒有了信心，認(rèn)為不是讀書的料；再次是由于應(yīng)試教育給師生的壓力很大，老師拼命抓分?jǐn)?shù)，而恰恰這些學(xué)生就考不出分?jǐn)?shù)，負(fù)擔(dān)很重，不能給老師、班級(jí)撐面子，厭學(xué)情趣越來越嚴(yán)重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想著想著，我感覺自己平時(shí)對(duì)王飛虎的關(guān)心真的是太少了，從來沒有這樣認(rèn)真的和他交談過，從來沒有真正走進(jìn)他的心靈，所以他平時(shí)也不愿意向我袒露自己的思想，傾訴他內(nèi)心的秘密。

這個(gè)事例足以以證明走進(jìn)學(xué)生的心靈是舉足輕重的。班主任應(yīng)該認(rèn)真思考，是否真的走進(jìn)了學(xué)生的心靈？是理念上的走進(jìn)，還是實(shí)踐中的走進(jìn)？是走近，還是走進(jìn)？是持之以恒地走進(jìn)，還是有時(shí)有會(huì)兒地走進(jìn)？是走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心靈，還是只走進(jìn)一部分學(xué)生的心靈？（班主任工作）是淺嘗輒止的走進(jìn)，還是入木三分地走進(jìn)？這里面大有學(xué)問，值得我們探討。我們每一個(gè)人，每一個(gè)生命，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們身邊的每個(gè)學(xué)生也是如此。作為老師，我們更應(yīng)該理解到這一點(diǎn)。學(xué)生們一樣有著豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。所以我認(rèn)為，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須做到以下三點(diǎn)：

一、了解學(xué)生

作為教育工作者，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一種特殊個(gè)體，每個(gè)學(xué)生給我們的第一印象都夾雜著太多的主觀因素，真實(shí)的他們和第一印象里的他們有很大差異。這些需要我們的細(xì)心觀察，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。在與學(xué)生的接觸中，班主任扮演著兩種角色，與他們一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂，一起悲傷，甚至一起“胡鬧”。只有這樣，才能真正地深入特殊學(xué)生心靈的深處，與他們有一種心心相印的信任和理解。同時(shí)只有在不斷了解學(xué)生的前提下，進(jìn)而理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中的各種需求與迷惑，才會(huì)更加體會(huì)到學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)。總之，班主任與學(xué)生的接觸越多，對(duì)學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解和理解。

二、信任和尊重學(xué)生

信任和尊重是最有用的陽(yáng)光。愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！眰ゴ蟮慕逃姨K霍姆林斯基也說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！弊鳛樾W(xué)教師，我們肩負(fù)著普及教育的重任。那么，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生應(yīng)該是教師必備的師德。同時(shí)信任和尊重學(xué)生，有利于形成良好的師生關(guān)系，所有的教育工作者都應(yīng)該記住這一點(diǎn)，學(xué)生的潛能的發(fā)展更是來自于我們對(duì)其的無限的信任與尊重。所以我們都要記住愛默生發(fā)現(xiàn)的教育成功的秘密：尊重自己的教育對(duì)象。

三、關(guān)愛、呵護(hù)學(xué)生

面對(duì)這些學(xué)生，我們首先要不嫌棄，找出曠課、逃學(xué)的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，感情是最具感染性的東西，老師一定要關(guān)愛暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，正如書中所說：“班主任首先要給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷。”作為班主任，我們首先要讓學(xué)生感受到老師的一片真誠(chéng)，并在老師細(xì)心的“愛”下樹立克服缺點(diǎn)的信心，避免學(xué)生不良心理品德的產(chǎn)生，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)感悟，撥動(dòng)心弦。著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不能稱其為池塘，也就沒有教育?！爆F(xiàn)代人本主義心理學(xué)告訴我們：“愛”與“被愛”就如同飲食起居一樣是人類的天性，對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童更是必不可少的“營(yíng)養(yǎng)素”。教師對(duì)學(xué)生的愛包含了嚴(yán)厲的父愛、慈祥的母愛，體現(xiàn)了要求與理解，是托起了學(xué)生劃向勝利彼岸的海水，是“教書育人”取得成功的最基本而又最關(guān)鍵的條件。老師在給學(xué)生愛的同時(shí)，還要說服家長(zhǎng)不可粗暴對(duì)待孩子，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和欣賞孩子，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要看到他們的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)放大，讓他們體會(huì)成功的快樂。

學(xué)生的世界是豐富多彩的。不光在校園里，在很多時(shí)候，很多場(chǎng)合下，他們就會(huì)冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來，有時(shí)甚至?xí)钦鸷衬阈撵`的想法。所以，我們要學(xué)會(huì)用他們的視角，真真切切地觀察、感受分析他們的所思和所想。尊重學(xué)生的情緒、情感、心理和思想，不強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿意做的事情。要做到這些，我們應(yīng)該從了解、尊重和關(guān)愛每一個(gè)孩子做起。這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能為走進(jìn)學(xué)生的心靈而感到精彩。

第二篇：走進(jìn)學(xué)生的心靈深處是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理成功的靈魂

走進(jìn)學(xué)生的心靈深處是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理成功的靈魂

摘要：初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平、能力心理、家庭條件、好奇心比起大城市的孩子天淵之別，良莠不齊，因此，班主任要構(gòu)建一個(gè)健康、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，友愛、和諧的班集體，要處處尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈世界，投入真摯的愛，師生心貼心的心靈溝通，讓學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)，才能讓班級(jí)健康有序地發(fā)展，才能成為一個(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)成功而合格的班主任。因此，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理成功的靈魂，是走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

關(guān)鍵詞：

學(xué)生 心靈

管理

靈魂

前言

老師與學(xué)生是朋友關(guān)系，水與魚的關(guān)系，更是心與心相通的關(guān)系。老師把學(xué)生當(dāng)做朋友，心心相惜、相映的知音，更是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班主任管理工作的一個(gè)重點(diǎn)。著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！弊鳛橐粋€(gè)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)優(yōu)秀而合格的班主任，只有熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能教好學(xué)生，管理好班級(jí)。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要熱愛所有的學(xué)生，哪怕學(xué)生學(xué)習(xí)差、紀(jì)律亂、衛(wèi)生差、習(xí)慣養(yǎng)成差的一系列問題學(xué)生，都要一視同仁，等量齊觀。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要把自己的溫暖和愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過師生心貼心的交流，拉近師生距離，滋潤(rùn)學(xué)生心田，走進(jìn)學(xué)生的心靈，感動(dòng)學(xué)生，融化學(xué)生，讓學(xué)生有一顆感恩的心。

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

從人類的情感上來說，每一個(gè)生活在集體中的人，都希望得到他人的關(guān)心和理解，幫助和激勵(lì)，溫暖和體貼，這是人之常情，更是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)孩子所熱切需要的。

對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來說，由于他們家庭條件差等因素，更希望得到老師的關(guān)心和幫助。老師關(guān)心學(xué)生，可以讓學(xué)生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學(xué)生理解師愛的最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

這里所說的關(guān)心學(xué)生，不僅僅是指學(xué)生生病時(shí)送水送藥，更多的是了解學(xué)生，乃至了解學(xué)生的家庭狀況，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想，分享他們的快樂，分擔(dān)他們的苦痛，排解他們的憂愁，特別是體會(huì)他們的心靈。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，鼓勵(lì)他們。關(guān)注他們的生活，幼小的心靈，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的問題是多種多樣的，如學(xué)習(xí)遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，對(duì)自己的成績(jī)不滿而感到憂慮等等。班主任要及時(shí)有效地幫助他們，使學(xué)生切實(shí)地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離?！坝H其師，信其道?！边@樣，學(xué)生對(duì)老師所要求的會(huì)自覺地、積極地做好，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理也就游刃有余，迎刃而解。

被別人重視、被別人關(guān)注是人類的天性，我們應(yīng)該懂得農(nóng)村學(xué)生對(duì)一天性體現(xiàn)得最明顯，并在教育中有意識(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，盡可能做到一視同仁，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)候，老師給學(xué)生的哪怕是一句普通的問候，一次無關(guān)緊要的提問，一個(gè)善意的提醒，一回真誠(chéng)的微笑，一束期待的目光，一段鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，都可能改變一個(gè)學(xué)生的心境。尤其是后進(jìn)生，就更需要教師的關(guān)注,用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把我的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把我的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。

二、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

自尊心人皆有之，而農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的自尊心尤為強(qiáng)烈，他們渴望被人理解，受人尊重。尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的情感，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生建立起和諧的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)師生關(guān)系，我們的思想才容易被學(xué)生接受，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教育效果。每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)，總會(huì)存在為數(shù)不少的“后進(jìn)學(xué)生”，他們從小父母離異，家庭困難，生活貧困，這樣的家庭造成了他諸多的不良行為習(xí)慣，上課不能專心聽講，下課欺負(fù)同學(xué)、做惡作劇，作業(yè)也常?！巴倒p料”，不能按時(shí)完成。怎樣改變他的這種破罐子破摔狀況呢？“ 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”，更多的時(shí)候是尊重學(xué)生的人格，不斷喚起他向上的信心。只有尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感理解學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能使每名學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。這不僅是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且更是保證良好的教育教學(xué)效果得以提高的前提。

三、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要用一顆平等的心善待每一個(gè)學(xué)生

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)素質(zhì)教育的基本觀念是：全體性、全面性、個(gè)性化。這就要求我們農(nóng)村教育工作者在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給予必要的扶持、正確的引導(dǎo)，使他們?cè)陂L(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為班主任要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì)；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)。這就需要我們教育工作者，尤其是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教育者在教育、教學(xué)過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學(xué)生。

1、善待農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)困生

任何人都不是天才，神童。十個(gè)指頭都不會(huì)一般齊。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力參差不齊，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低。同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對(duì)癥下藥。

2、善待農(nóng)村初級(jí)中學(xué)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生

犯錯(cuò)誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學(xué)生一般屬于失誤。人非圣賢，孰能無過。學(xué)生是人，在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，融入學(xué)生內(nèi)心深處，并和學(xué)生一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任的工作是瑣碎而細(xì)致的，又是極具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的。用真心換真情是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班主任工作的精髓所在。用一顆平等的心與學(xué)生交往，尊重學(xué)生，講究溝通的技巧和方法，用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，欣賞學(xué)生，真情互動(dòng)，就能使教育在農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心底開花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果。

3、善待農(nóng)村初級(jí)中學(xué)個(gè)性強(qiáng)烈的學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生也不例外，我們要尊重這種個(gè)性，積極引導(dǎo)他們走上正軌。

就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱??就心理傾向來說，學(xué)生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運(yùn)動(dòng)，有的喜歡書法，有的喜歡寫作?? 俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任，首先要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間。對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)作實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅??其次要精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書、鼓勵(lì)自學(xué)高年級(jí)教材，以培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等、寬松、團(tuán)結(jié)、友善的班風(fēng)環(huán)境

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生猶如校園里的小草花朵，需要園丁精心的醫(yī)治與呵護(hù)。學(xué)生需要得到老師的理解與關(guān)愛，只有這樣，他才能感 受到老師的溫暖，才會(huì)樂于進(jìn)步。

有的農(nóng)村孩子不喜歡老師在大庭廣眾下公開批評(píng)他，所以每當(dāng) 我們發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)有過錯(cuò)的時(shí)候，我們要悄悄地請(qǐng)他們到辦公室來，特意為他們準(zhǔn)備凳子，讓他們與我們面對(duì)面，然后我再心平氣和地指出他們的錯(cuò)誤。我們要知道他們也希望老師多多表?yè)P(yáng)他，于是我們要抓住一切機(jī)會(huì)，特別是那些不經(jīng)意的小事，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，我們對(duì)他們要多多關(guān)照，用善意的眼神提醒他認(rèn)真聽講；用淺顯的語(yǔ)言啟發(fā)他獨(dú)立思考，讓他體會(huì)到老師的愛心。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生愛打小報(bào)告，如果有同學(xué)和老師打小報(bào)告，一定要調(diào)查了解清楚，深處打小報(bào)告者和被打小報(bào)告者內(nèi)心心靈深處的分析，該處理則處理，不該處理則不處理，還有，應(yīng)注意該怎樣處理。

五、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任要了解學(xué)生心靈特點(diǎn)，深層次的進(jìn)行溝通與交流。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生雖然年齡還不算大，但他們的內(nèi)心世界卻十分豐富的，他們單純而天真，充滿好奇心與反叛性。只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察其變化和發(fā)展，才能在潛移默化中育人，取得教育的最佳效果。作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任，我們總是希望通過談心 對(duì)話，溝通師生間的感情，達(dá)到影響、教育學(xué)生的目的。

六、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任可以用周記等形式與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生的交流方式很少，不像城市中學(xué)的學(xué)生一樣，可以通過手機(jī)，電子郵件等與老師交流。周記，是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的“心靈雞湯”，老師可以在周記中獲得很多第一手的信息，增 進(jìn)心靈對(duì)話。這是一個(gè)很好的交流對(duì)話平臺(tái)，是架起良好師生關(guān)系的橋梁。長(zhǎng)期以來，學(xué)生在“心靈雞湯”中都能表達(dá)出真實(shí)的想法，流露出自己的心里話，自己的真情實(shí)感。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師在批閱周記時(shí)，對(duì)那些自信心不足的同學(xué)，應(yīng)該用激勵(lì)的話語(yǔ)在周記中鼓勵(lì)。對(duì)那些有心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)。對(duì)那些學(xué)生的短處，應(yīng)當(dāng)正確看待，能揭不揭，用正確方式揭，用科學(xué)合理的方式教育，加進(jìn)與學(xué)生的對(duì)話。

七、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)實(shí)行“心靈導(dǎo)師制”

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)應(yīng)實(shí)行“心靈導(dǎo)師制”，讓老師真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，使教育普通規(guī)律和學(xué)生豐富多彩的個(gè)性相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)“教 書育人”目標(biāo)的有效途徑。農(nóng)村初級(jí)中學(xué)導(dǎo)師制不僅讓幫扶學(xué)生受益，也有助于“導(dǎo)師”提高教育水平，同時(shí)，也為學(xué)校做好學(xué)生工作注入新的活力。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)“心靈導(dǎo)師制”要以德為先、以導(dǎo)為主。德為才之帥。教書育人，就應(yīng)多出精品，不出危險(xiǎn)品。在應(yīng)試教育的背景下，似乎成績(jī)決定一切，心靈容易忽視。因此，心靈導(dǎo)師在幫助學(xué)生時(shí)，要注重學(xué)生品德的塑造，情感的熏陶，人格的健全，毅力的培養(yǎng)，動(dòng)力的激發(fā)，在幫助方法上，要注意疏導(dǎo)、引導(dǎo)，要以平等的態(tài)度對(duì)待 學(xué)生，以關(guān)愛之心來打動(dòng)學(xué)生，以寬容之心來包容學(xué)生，循循善誘，循序漸進(jìn)。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的“心靈導(dǎo)師制”要注意學(xué)生與導(dǎo)師的配合，才能取得良好的效果和達(dá)到預(yù)期的目的。班主任在搭配時(shí)要注意學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征等，如喜歡音樂的就讓音樂老師當(dāng)他們的心靈導(dǎo)師，喜歡語(yǔ)文的就讓語(yǔ)文老師當(dāng)他們的心靈導(dǎo)師，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

八、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)生干部，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈

農(nóng)村的孩子心理因素十分復(fù)雜，故農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任應(yīng)培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，定時(shí)不定時(shí)的報(bào)告班級(jí)思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，知道學(xué)生喜歡什么，愛什么，最近干了什么，為什么這樣做，哪些因素可以理解，老師才能做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，改正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。

九、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任應(yīng)做學(xué)生的貼心人

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班主任應(yīng)該做學(xué)生的貼心人，有了困難應(yīng)該盡最大地能力幫助他們。因?yàn)檗r(nóng)村初級(jí)中學(xué)的孩子，大多家住山區(qū)，離家遠(yuǎn)，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難、拮據(jù)。對(duì)于這些學(xué)生，應(yīng)該做他們的貼心人，周末的時(shí)候要觀察他們生活費(fèi)是否夠，不夠老師應(yīng)該主動(dòng)借給他們，做他們的貼心人，因?yàn)檫@類學(xué)生一般很羞澀，很膽小，又很聽話。平時(shí)要注意他們是否沒錢吃飯或?yàn)榱斯?jié)約用錢而不吃飯，當(dāng)他們餓肚子的時(shí)候，老師要慷慨大方，主動(dòng)伸出援助之手，可以通過請(qǐng)他們到家里吃飯等進(jìn)行溝通、交流，教育他們身體是革命的本錢，餓壞了身體個(gè)子長(zhǎng)不高等。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，要求班主任要有正確的方法，堅(jiān)持動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒的原則，注重正面教育為主，耐心疏導(dǎo)為主，理解關(guān)心為主，縮小心靈的距離為主，才能不斷提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理水平。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)由于家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)條件、地域因素等的制約，不同于家庭較好、信息接收渠道多、家庭教育好的城市中學(xué)，但用一顆愛心，一顆真心，完全走入學(xué)生的心靈深處，是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)班級(jí)管理取得成功的靈魂。

讓學(xué)生在享有尊嚴(yán)與權(quán)利中自強(qiáng)自立--漢濱實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)管理模式記實(shí)

地處安康城區(qū)東郊的漢濱實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，是一所實(shí)行全封閉、住宿制管理的民辦初級(jí)中學(xué)。該校自2005年創(chuàng)辦以來，堅(jiān)持以新課改精神和素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”為目標(biāo)，緊密結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，提升班主任工作的價(jià)值取向，挖掘班主任工作深刻內(nèi)函，深入探索適應(yīng)學(xué)生心理需求的教育途徑，選擇符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法，讓學(xué)生在享有尊嚴(yán)與權(quán)利中自強(qiáng)自立，適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的需要，促進(jìn)了學(xué)生的和諧健康發(fā)展，使走進(jìn)這里的學(xué)子都能成人成才，奠定美麗的人生。

透析中學(xué)生心理特點(diǎn) 構(gòu)建班務(wù)管理新理念

初中學(xué)生處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，他們的生理發(fā)展迅速，而心里發(fā)展相對(duì)滯后，往往引起身心發(fā)展的種種矛盾和沖突。他們常常困惑、彷徨，感性多于理性，變化多于穩(wěn)定，是非觀念模糊，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)行為時(shí)常受興趣左右，內(nèi)心渴望得到理解支持、幫扶和指導(dǎo)。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和新時(shí)期初中學(xué)生的思想實(shí)際，漢濱實(shí)驗(yàn)初中確立了“行為習(xí)慣高標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方式高水平、生活狀態(tài)高品質(zhì)”的育人要求，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育理念，以讓每位學(xué)生成為最好的自己為培養(yǎng)目標(biāo)。在具體實(shí)施以上理念與目標(biāo)中，該校認(rèn)為學(xué)校教育的成敗，班主任作用發(fā)揮是關(guān)鍵，他們?cè)趯W(xué)生良好品德的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、心理健康的指導(dǎo)、安全教育的落實(shí)等方面擔(dān)當(dāng)著第一責(zé)任人。班主任工作任務(wù)的繁重性、工作內(nèi)容的全面性、工作性質(zhì)的艱巨性，決定了班主任在學(xué)校教育中的核心作用。為此，在加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作方面，漢濱實(shí)驗(yàn)初中探索與實(shí)踐了一套行之有效的好做法，對(duì)學(xué)生管理教育和成才起到了事半功倍的效果。

實(shí)行三維結(jié)構(gòu)新模式 關(guān)注學(xué)生之情感體驗(yàn)

當(dāng)今的學(xué)生是個(gè)性張揚(yáng)的一代，在思想教育方法上，單純的口頭說教，多是蒼白無力。

班級(jí)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，也是良好行為品質(zhì)形成的有效方法。通過班級(jí)活動(dòng)，能為每位學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性及自我展示才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。在開展班級(jí)活動(dòng)中，漢濱實(shí)驗(yàn)初中首先強(qiáng)化班級(jí)活動(dòng)的管理，堅(jiān)持把主題教育、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)科興趣活動(dòng)、社會(huì)、生活實(shí)踐活動(dòng)列為班級(jí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，把班級(jí)活動(dòng)確定為校本課程之一，做到班級(jí)活動(dòng)每周三課時(shí)，定期開展觀摩、交流、研討活動(dòng)，建立了班級(jí)活動(dòng)反饋指導(dǎo)制度。在班級(jí)活動(dòng)主題和目標(biāo)的確定上，注重發(fā)揮每一位班主任的自主創(chuàng)新精神，力求體現(xiàn)活動(dòng)過程的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，活動(dòng)結(jié)果的反思重建。如初一（1）班舉行的“相信自己、超越自我”主題教育中，班主任首先給學(xué)生提供了一段音樂，兩個(gè)感人的事例，讓學(xué)生在情景中感悟、體驗(yàn)，在班主任創(chuàng)造性的引導(dǎo)下，觸動(dòng)了每位學(xué)生的心靈，在師生互動(dòng)中，使活動(dòng)的價(jià)值進(jìn)一步升華，最后在班主任總結(jié)時(shí)，點(diǎn)明了活動(dòng)的主題。這一堂非常生動(dòng)的主題教育課，其教育價(jià)值超過了幾倍的說教，起到了難得的教育效果。

“以自治促自律，關(guān)注學(xué)生的自主能力”是漢濱實(shí)驗(yàn)初中實(shí)行的班級(jí)民主管理模式。在實(shí)施這一模式過程中，他們充分尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性、差異性，讓學(xué)生具有充分展示自己的空間。一是以班為單元設(shè)置工作崗位，讓每位同學(xué)在班上有管理崗位，人人有事做，事事有人做，每一扇門、每一扇窗戶、每一件物品、每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。讓每位學(xué)生面對(duì)班集體都能自信地說：“我很重要?！睆亩岣吡藢W(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。二是民主制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)，經(jīng)過全班同學(xué)討論表決后付諸實(shí)施，使班級(jí)工作有章可循。三是班主任和學(xué)生民主商議班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，凡是班級(jí)的事情及班級(jí)存在問題，一律由班主任和學(xué)生共同商量、研究解決，學(xué)生中存在的個(gè)別問題，在班主任指導(dǎo)下由班干部溝通解決。四是建立工作監(jiān)督和信息反饋機(jī)制，堅(jiān)持每天由值日班長(zhǎng)填寫班級(jí)日志，做到一日一反饋，形成了各負(fù)其責(zé)、相互監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制。

實(shí)施班級(jí)民主自治管理，形成了嚴(yán)格有序的課堂紀(jì)律和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?，F(xiàn)在，當(dāng)你走進(jìn)漢濱實(shí)驗(yàn)初中的校園，讓人感受到的是自習(xí)課秩序井然，有的學(xué)生在專心致志地做作業(yè)，有的學(xué)習(xí)小組在討論學(xué)習(xí)上的問題，也有的學(xué)生在進(jìn)行“一幫一”結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。不僅如此，班級(jí)民主自治還在學(xué)生公寓管理中凸顯出重要作用。該校把宿舍的規(guī)范化管理作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，班主任經(jīng)常向?qū)W生介紹“意志決定命運(yùn)、習(xí)慣決定成敗”的成功足跡。通過嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，把行為要求內(nèi)化為學(xué)生的習(xí)慣行為。宿舍生活老師的作用更多是服務(wù)、指導(dǎo)和反饋。通過學(xué)生自我管理，自我服務(wù)，自我約束，形成了人人為我、我為人人的良好風(fēng)氣，強(qiáng)化了學(xué)生組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，提高了學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的能力。

構(gòu)建科學(xué)的班務(wù)體系 突出過程與細(xì)節(jié)管理

“方法決定效果、細(xì)節(jié)決定成敗”。在班主任工作管理與方法上，漢濱實(shí)驗(yàn)初中重在構(gòu)建班務(wù)工作科學(xué)體系上做文章，在過程和細(xì)節(jié)上下工夫。他們的班主任工作體系為每日5分鐘晨會(huì)，有的由班內(nèi)值日班長(zhǎng)通報(bào)昨天的表現(xiàn)情況；有的班由班主任對(duì)昨天的突出表現(xiàn)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)；有的班由班主任對(duì)今天的學(xué)習(xí)提出具體要求；班務(wù)實(shí)行“日志化”管理，班主任每天堅(jiān)持走進(jìn)教室辦公；走進(jìn)宿舍詢問；走進(jìn)學(xué)生心靈交流真實(shí)信息。班務(wù)工作日志化管理，既是班主任實(shí)踐、反思、積累的過程，也是不斷創(chuàng)新的過程；嚴(yán)格要求與賞識(shí)教育相得益彰。學(xué)生良好行為品質(zhì)的養(yǎng)成是通過嚴(yán)格要求——內(nèi)化為習(xí)慣——升華為素質(zhì)。教育無小事，因?yàn)樗械募?xì)節(jié)都會(huì)指向?qū)W生的生命成長(zhǎng)。班主任對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)，即使是小錯(cuò)，也總是采取嚴(yán)愛相濟(jì)、揪住不放，疏通思想、嚴(yán)于指導(dǎo)行為。針對(duì)中小學(xué)生是非觀念模糊，意志力還比較薄弱，學(xué)生的不良行為常常出現(xiàn)反復(fù)的特點(diǎn)，該校的班主任對(duì)學(xué)生的不良行為反復(fù)發(fā)作現(xiàn)象給予充分理解，表現(xiàn)出足夠的耐心，堅(jiān)持“小事放大，大事化小”的原則，堅(jiān)持抓反復(fù)、反復(fù)抓，用誠(chéng)心、耐心、熱心、愛心，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)。用理解和寬容的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，該校一位班主任在日志中寫到：“在幾年的教育實(shí)踐中，我把學(xué)生所犯的錯(cuò)看成是可愛的錯(cuò)誤”。這是一種班主任工作的理念，也是一種境界?！坝行睦镌拰?duì)老師講”是該校班主任與學(xué)生交流、溝通常用的方法，通過書面形式向班主任傾訴自己的煩惱和困惑。班主任及時(shí)地掌握了信息后，都會(huì)用真誠(chéng)的關(guān)懷，給學(xué)生送去陽(yáng)光和溫暖。有位初三學(xué)生這樣評(píng)價(jià)班主任；“老師是我們傾訴的對(duì)象，是我們最信賴的朋友?！?/p>

制度管理與激勵(lì)結(jié)合 搭建班主任展示平臺(tái)

漢濱實(shí)驗(yàn)初中堅(jiān)持以制度規(guī)范班主任工作行為，他們制定了《班主任工作基本規(guī)范》、《關(guān)愛教育實(shí)施辦法》、《班級(jí)民主自治管理實(shí)施辦法》、《班級(jí)活動(dòng)實(shí)施辦法》等規(guī)范性管理制度，使每位班主任明確工作目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)范工作程序，熟練掌握工作方法，形成工作習(xí)慣。學(xué)校構(gòu)建了暢通的班主任工作反饋機(jī)制，通過政教處、分管領(lǐng)導(dǎo)、值日教師的日常觀察，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生面對(duì)面交流，及時(shí)了解班主任的工作狀況，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、找準(zhǔn)問題，并在每日反饋會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。建立了科學(xué)的班主任工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，班主任工作實(shí)行月考核制度。建立了學(xué)習(xí)型組織，通過組織學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)自學(xué)、共同研討等形式，不僅使每位班主任不斷更新知識(shí)和觀念，改進(jìn)工作方法和技巧，而且使他們?cè)谛亟笈c情懷，境界與視野方面得到提升。班主任的學(xué)習(xí)有自選內(nèi)容和規(guī)定內(nèi)容，《人民教育》、《陜西教育》、《班主任之友》等雜志每一期的相關(guān)文章是班主任的必讀內(nèi)容。該校通過加強(qiáng)和改進(jìn)班主任工作，提高班主任的價(jià)值地位，規(guī)范班主任的工作行為，創(chuàng)新班主任工作新模式，探索班主任工作有效方法，挖掘班主任工作深層內(nèi)函，推動(dòng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。從家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的反饋中可以看到，他們對(duì)孩子品德、行為習(xí)慣變化的滿意率達(dá)100%，對(duì)孩子成績(jī)的提高滿意率達(dá)95%以上，有許多家長(zhǎng)動(dòng)情地說：“是漢濱實(shí)驗(yàn)初中和老師改變了我孩子的命運(yùn)?！?/p>

一份耕耘，一分收獲。科學(xué)完整、貼近現(xiàn)代學(xué)生實(shí)際而富有特色的班級(jí)民主管理模式，為漢濱實(shí)驗(yàn)初中的管理與發(fā)展，提高辦學(xué)水平賦予了新的內(nèi)涵，增添了無窮的動(dòng)力，增強(qiáng)了教育效果。從而使該校贏得了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，結(jié)出了豐碩之果。學(xué)校連續(xù)兩年來被漢濱區(qū)教育局授予“初中教育先進(jìn)單位”稱號(hào)，2010年又被授予“漢濱區(qū)示范初級(jí)中學(xué)”稱號(hào)。面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，漢濱實(shí)驗(yàn)初中更加一如既往地執(zhí)著追求，在新的征程中去不斷探索新路徑，創(chuàng)造新輝煌。（楊居平田紫涵）

班主任日志與班級(jí)管理

班主任是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，一名合格的班主任，除具有豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的敬業(yè)精神外，還要有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力。多年來，本著“服務(wù)教學(xué)，提高自己”的原則，我認(rèn)為堅(jiān)持寫班級(jí)日志對(duì)管理好班級(jí)大有裨益。

一、日志的主要內(nèi)容

班內(nèi)日志：班內(nèi)日志是班主任日志的最重要部分，它既記述班內(nèi)學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)，也記述班規(guī)、班紀(jì)、班級(jí)管理目標(biāo)；它能記錄班內(nèi)日常情況及自己的隨感，尤其記下每個(gè)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，師生對(duì)班級(jí)工作的意見和看法，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的建議和要求等；它便于及時(shí)透過每天的班級(jí)工作，把握整個(gè)班級(jí)動(dòng)向和學(xué)生的基本成長(zhǎng)狀況，積累大量班級(jí)管理資料，使班主任工作經(jīng)常處于主動(dòng)地位。

一周一小結(jié)、一月一大結(jié)，期中、期末總結(jié)：它在日志基礎(chǔ)上對(duì)一段時(shí)期班內(nèi)情況進(jìn)行分析總結(jié)，找出管理班級(jí)的周期性和規(guī)律性，針對(duì)容易出現(xiàn)的問題，便于事前防患；針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的問題，便于妥善處理，并通過總結(jié)工作得失，及時(shí)調(diào)節(jié)自我，以便更好地把握班級(jí)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有條不紊地管理班級(jí)。

二、日志的作用

日志能準(zhǔn)確記錄班內(nèi)情況，堅(jiān)持寫日志，能促使班主任深入班級(jí)、了解學(xué)生、管好班級(jí)，減少班主任工作的盲目性和隨意性，提高自己管理班級(jí)的能力。因此，本著實(shí)事求是的原則，日志中我從不回避任何問題，尤其工作中出現(xiàn)的重大失誤，我更是不厭其煩地詳盡記錄，并不斷提醒自己注意避免犯同樣的錯(cuò)誤，做到了工作中少走彎路。通過寫日志，并經(jīng)常留心所記內(nèi)容，我逐漸積累了一些管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，如不同年級(jí)段的班級(jí)應(yīng)該如何管理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)、成績(jī)應(yīng)怎樣提高，怎樣對(duì)待有個(gè)性的學(xué)生，怎樣處理各種突發(fā)事件，怎樣協(xié)調(diào)師生關(guān)系，我都成竹于胸。

由于工作中我不間斷地寫班級(jí)日志，無形中潛移默化了學(xué)生，加之我的正確引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生三年內(nèi)也都養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，他們像我一樣，除記下每天的日常行為之外，也能對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的反思，而這又促進(jìn)了他們自己的全面發(fā)展與提高。

三、記日志的體會(huì)

剛開始記日志，只是為了把握每一天，以便管好班級(jí)，而積累多了，并通過不斷總結(jié)，卻從中獲得了許多意想不到的收獲。透過一頁(yè)頁(yè)樸實(shí)日志的表象，及對(duì)一個(gè)個(gè)具體問題的歸納分析，我從中看到了班級(jí)的健康發(fā)展和每一位學(xué)生的成長(zhǎng)過程。同時(shí)，我也積累了一個(gè)個(gè)解決問題的最佳方法，最大限度地減少了工作中不必要的失誤。如針對(duì)班內(nèi)普遍存在的問題，或有影響的個(gè)性問題，通過摸索，我找到了開班會(huì)的好方法，通過讓學(xué)生各抒己見，達(dá)到自我教育和解決問題的目的。

不僅如此，通過連續(xù)近20年300多萬字日志的積累總結(jié)，我還在轉(zhuǎn)變差生、做好家長(zhǎng)工作、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、進(jìn)行思想道德教育、加強(qiáng)素質(zhì)教育、對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)等方面得到了提高，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際工作能力，促進(jìn)了班級(jí)和學(xué)生的健康發(fā)展。

第三篇：走進(jìn)學(xué)生的世界-班級(jí)管理

走進(jìn)學(xué)生的世界

他們是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，又是“名聲”不好的學(xué)生，懶、饞、不念書、惡習(xí)多，每天總有許多老師來告狀，而我總是把一肚子惡氣再轉(zhuǎn)嫁到他們身上，每每把他們罵得垂頭喪氣，效果卻不太好。

又是一年一度的藝術(shù)節(jié)。集體舞，這個(gè)節(jié)目不是靠一兩個(gè)學(xué)生能夠搞定的，需要全班群策群力，而大部分學(xué)生都不擅長(zhǎng)跳舞，加上懶，要把他們都發(fā)動(dòng)起來真是太難。

起初，請(qǐng)學(xué)校一位在外學(xué)習(xí)舞蹈、看上去比較有能力的女生來教，可能她自身的舞蹈素養(yǎng)較高，教出來的舞蹈大家都叫“扭屁股舞”，雖然她教得很賣力，卻無人肯學(xué)，更無人學(xué)得會(huì)。我只得宣布放棄，另覓他法。

這時(shí)，我想起去年學(xué)校請(qǐng)了一個(gè)老師教的現(xiàn)代舞，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們似乎很喜歡。于是，我讓他們一邊回憶一邊跳，但他們跳了幾步就想不起來了。我請(qǐng)那位女生教同學(xué)們跳現(xiàn)代舞，可那女生發(fā)現(xiàn)教現(xiàn)代舞不能在舞臺(tái)上充分展示個(gè)人魅力，也就沒了干勁兒，只教了兩次就借口生病請(qǐng)假不來了。

彩排臨近，急得我焦頭爛額，勉強(qiáng)叫班長(zhǎng)負(fù)責(zé)教，也是記不起來。一向比較沉默的琴毛竟遂自薦道：“我來教一個(gè)比較簡(jiǎn)單的?！?/p>

琴出身單親家庭，性格有些像男生，我曾和她接觸過，除了覺她有些外向之外，并沒有感覺她很能干，而且她還總請(qǐng)假，來了也喜歡趴在桌面上睡覺。我對(duì)她的印象不是很好，誰(shuí)想，自她主動(dòng)擔(dān)綱教跳舞后，無論哪個(gè)動(dòng)作她都一而再再而三地教上許多遍，而且要求一個(gè)一個(gè)同學(xué)過關(guān)，連續(xù)兩節(jié)課下來，喊口令把嗓子都喊啞了。我買來水請(qǐng)她喝，她都不肯停下來，一直到結(jié)束。

琴是如此地出色，真是令我刮目相看。她，真像平空落下的一個(gè)救星。

離彩排時(shí)間只剩4天，每天下午，我都到班里監(jiān)督他們跳舞。

兩個(gè)下午，琴竟然把整個(gè)舞蹈教完，在她的帶動(dòng)下，同學(xué)們竟然也練得起勁。我不禁感嘆，選擇班干部時(shí)，我怎么就把敢管、不怕得罪人的她漏過去了呢，真是可惜。而這種損失已無法彌補(bǔ)，因?yàn)樗麄兒芸炀鸵x校實(shí)習(xí)去了。

再說說另一個(gè)女生琳，沒有哪一個(gè)老師喜歡她，包括我。她不愛讀書愛講話，好吃懶做好管閑事，喜歡跟老師頂嘴抬杠，似乎一無是處。決定跳這個(gè)舞蹈后，她說：“老師，晚上我回去下載音樂?！蔽乙詾樗切趴陂_河，不料第二天，我到班級(jí)時(shí)，她拿著MP3來對(duì)我說：“老師我下載好了，放給您聽?！庇谑牵?dāng)DJ，全班同學(xué)跟著音樂練舞，進(jìn)步自然快多了。我表?yè)P(yáng)她替班級(jí)出了一份力。她很興奮。

因?yàn)榍賻Я祟^，所以很多男孩女孩在練習(xí)集體舞中都出了自己的一份力。我通過班級(jí)QQ群告訴他們：“努力了，不管結(jié)果如何，老班我都很滿足了?！彼麄儧]有料到我是這樣容易知足。

雖然最終我們未能得第一，但我們的心靈拉近了。通過一件件大大小小的事，我慢慢走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們真的都很可愛。這時(shí)，我才明白，面對(duì)冒失、犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任一定要走進(jìn)他們的世界，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們向上的機(jī)會(huì)。

第四篇：讓學(xué)生管理班級(jí)

魏老師經(jīng)常說這讓學(xué)生

級(jí)樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理，做班級(jí)管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)門外漢也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在去年做班主任工作時(shí)比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。尤其是勞動(dòng)不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好資料費(fèi)，班規(guī)班法的制定

等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

第五篇：學(xué)生自主管理班級(jí)

讓每一位學(xué)生都在自主管理班級(jí)過程中燦爛如花

——學(xué)生自主管理班級(jí)之范式

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大到教育教學(xué)工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。每天早來晚走，早自習(xí)，課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。可以說這種保姆式、警察式的班級(jí)管理模式，在一定程度上淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級(jí)管理事務(wù)中跳出來，讓班級(jí)管理更輕松更有效呢？那就是班級(jí)自主管理！

葉圣陶老先生就語(yǔ)文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對(duì)班級(jí)管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主管理的班級(jí)中健康成長(zhǎng)。因此，班主任應(yīng)該力求把班級(jí)管理權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動(dòng)中培養(yǎng)自我教育的能力，提高學(xué)生自主管理班級(jí)能力。

第一：要強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級(jí)必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。

其次、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以由老師組織一次無記名“我眼中的你”活動(dòng)來解決?；顒?dòng)中由學(xué)生間互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法。通過這次活動(dòng)每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，都有責(zé)任為班級(jí)管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級(jí)自主管理的必備條件。班級(jí)要實(shí)施自主管理，則學(xué)生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實(shí)施班級(jí)自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的是非觀呢？

班主任的言行對(duì)每一位學(xué)生來說是一種重要導(dǎo)向。俄羅斯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們?cè)谕瑑和f話、教訓(xùn)、命令他時(shí)才是教育，你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候也在教育兒童。你們?cè)趺创┐?、怎么?duì)待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對(duì)兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開拓進(jìn)取精神；在日常生活中，要堅(jiān)毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學(xué)生真切地從班主任的言行中領(lǐng)悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻(xiàn)，什么是真誠(chéng)待人，什么是言而有信。

還可以在活動(dòng)中、在課余生活中幫助學(xué)生建立和提高是非判別能力。班級(jí)活動(dòng)、課余生活豐富多彩，它們既是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此班主任需要根據(jù)學(xué)校每個(gè)月的德育教育計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透、灌輸相關(guān)的思想品德、人生價(jià)值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開學(xué)初，由于學(xué)生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學(xué)生沒能調(diào)整自己，對(duì)此，設(shè)計(jì)以正面教育為主要手段的集體主義教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作、團(tuán)結(jié)、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進(jìn)行宣傳和宏揚(yáng)，讓學(xué)生把班級(jí)工作作為自己本份的事，逐步使大部分學(xué)生都能主動(dòng)地為集體服務(wù)，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務(wù)、為集體服務(wù)作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時(shí)抽象的教育可能只是表面的，如果在活動(dòng)中加以滲透，加以引導(dǎo)，或者讓事實(shí)說話，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，則會(huì)是非常深刻的。

第二：民主制定班級(jí)公約，自由釋放個(gè)性。

一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級(jí)氛圍中，我給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會(huì)，讓他們談?dòng)^點(diǎn)、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學(xué)生參與問題的處理，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于形成班級(jí)的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。具體作法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，再由學(xué)生分組討論，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補(bǔ)充。班級(jí)公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動(dòng)順序制定，一般包括紀(jì)律（教學(xué)樓紀(jì)律、課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、餐廳紀(jì)律）衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生）學(xué)習(xí)（按時(shí)完成作業(yè)、上課秩序）兩操、四課（實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課、閱讀課、自習(xí)課）等。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級(jí)管理客觀規(guī)律的班級(jí)公約，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動(dòng)的指南。有些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不是我們的學(xué)生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創(chuàng)造制造精彩的機(jī)會(huì)。

第三：班干部民主競(jìng)爭(zhēng)上崗是學(xué)生自主管理班級(jí)運(yùn)行的加速器。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級(jí)自主管理的核心。班級(jí)自主管理的實(shí)施，從某種意義上來說是激勵(lì)班級(jí)學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級(jí)融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊(cè)诎嗉?jí)管理中做到事事關(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級(jí)的前提和關(guān)鍵。

以前做班主任的時(shí)候，班干部都是由我一個(gè)人指定，我一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)或者以前教過的教師的反映來確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長(zhǎng)，第二名副班長(zhǎng)，第三名學(xué)習(xí)委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地?，F(xiàn)在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡(jiǎn)直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡(jiǎn)直是一手操辦。于是，我開始進(jìn)行反思，積極動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長(zhǎng)和班委會(huì)。競(jìng)選程序是自我推薦—競(jìng)選演說—全班討論—民主投票—公開結(jié)果。在競(jìng)選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競(jìng)選演說，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識(shí)到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對(duì)新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，對(duì)其中一些管理崗位還實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理。如值日班長(zhǎng)、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生們感到一股濃郁的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第四：要讓整個(gè)班級(jí)“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”

班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)。責(zé)權(quán)利對(duì)等，各司其職、各盡所能，自然進(jìn)入自主管理層面。不要不相信學(xué)生，給他們陽(yáng)光就會(huì)燦爛的。學(xué)生適應(yīng)了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會(huì)慢慢向那個(gè)境界靠近?？梢宰寣W(xué)生忙起來，人人有事干，事事有人干，當(dāng)然這是被動(dòng)狀態(tài)，還有主動(dòng)狀態(tài)。那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)團(tuán)體一定要有自己的思想旗幟，總結(jié)一下，大家都重視這個(gè)。魏書生：尊人者，人尊之。李鎮(zhèn)西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。思想決定行動(dòng)，堅(jiān)持倡導(dǎo)，形成這個(gè)教育“場(chǎng)”就好了。一定要學(xué)會(huì)把班級(jí)搞成自己的自留地。

學(xué)生自主管理常見的形式：值日班長(zhǎng)制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長(zhǎng)制”，就是人人要當(dāng)一天班長(zhǎng)，按學(xué)號(hào)輪流，值日班長(zhǎng)的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級(jí)情況日?qǐng)?bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。

“小組值周制”一組為單位就一周班級(jí)工作進(jìn)行組織監(jiān)督評(píng)價(jià)。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本周的考勤尤其是周末學(xué)生到校情況、自習(xí)紀(jì)律（是否按時(shí)返回教室，是否及時(shí)安靜），負(fù)責(zé)兩操的同學(xué)第一時(shí)間通報(bào)上操情況，包括人數(shù)，質(zhì)量、胸卡、校服、速記本等，并提出表?yè)P(yáng)與批評(píng)。值周組負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)，墻報(bào)。黑板報(bào)要花很多時(shí)間和精力，只讓宣傳委員和幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報(bào)，這可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。所以，我決定實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時(shí)對(duì)所有同學(xué)是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉?jí)的工作做出一份貢獻(xiàn)，拍照評(píng)比。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。例如班級(jí)都將班級(jí)職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)、團(tuán)支書，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）學(xué)習(xí)委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位（節(jié)電委員、安全委員職責(zé)），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會(huì)活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

首先班會(huì)要定時(shí)、定事。就是每周的班會(huì)時(shí)間絕對(duì)不能被其他課或活動(dòng)占用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班會(huì)是一節(jié)十分重要的課。班會(huì)的主題也要有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會(huì)中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會(huì)主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過程，能達(dá)到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評(píng)價(jià)制度，明確獎(jiǎng)罰措施，俗語(yǔ)：“無規(guī)矩不成方圓”，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

首先在開學(xué)初就利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級(jí)公約（這在前面已）提過）。這里的“法”就是班級(jí)管理的制度化，具體說就是學(xué)生共同制定的班級(jí)公約。所謂的以“法”治班就是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎(jiǎng)懲分明，做到對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長(zhǎng)了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次根據(jù)班級(jí)具體情況以及制定的班級(jí)公約，制定學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級(jí)制定制度實(shí)施，從作業(yè)、勞動(dòng)、自行車、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等各方面進(jìn)行評(píng)定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個(gè)等級(jí)。

最后全班評(píng)出“十好少年”，可以從學(xué)習(xí)、尊師、習(xí)慣、衛(wèi)生、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、愛心、誠(chéng)信、特長(zhǎng)、勞動(dòng)等十個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，這一點(diǎn)必須全班學(xué)生都參加，也包括任課老師。評(píng)選時(shí)要根據(jù)平時(shí)班干部記錄的“學(xué)生檔案”（記錄學(xué)生平時(shí)在校的獎(jiǎng)懲情況）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生、任課老師及班主任的評(píng)定，選出好少年的人員，也可以列單項(xiàng)如“尊師好”、“學(xué)習(xí)好”等等，給每個(gè)學(xué)生以希望，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中爭(zhēng)做“十好少年”。獎(jiǎng)評(píng)細(xì)則要全面貫徹，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級(jí)自主管理的過程中，應(yīng)注意處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好“放與收”的關(guān)系（或者說處理好學(xué)生自主管理與班主任管理的關(guān)系）

強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級(jí)實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)的討論“決策”處理和評(píng)價(jià)中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤鳌＜窗嘀魅我ㄟ^深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級(jí)目標(biāo)的確立、班級(jí)計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動(dòng)大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級(jí)這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關(guān)系

正確處理“熱與冷”的關(guān)系，也是構(gòu)建班級(jí)自主管理模式中必須注意的問題。對(duì)學(xué)生管理的成功舉措，班主任要熱情表?yè)P(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對(duì)學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，班主任要冷靜對(duì)待，切不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、處理好“近與遠(yuǎn)”的關(guān)系

班主任對(duì)待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會(huì)多，關(guān)系容易比較“近”，班主任應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對(duì)待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學(xué)相對(duì)于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)缛占尤氲阶晕夜芾?，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

總之，開展班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級(jí)管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級(jí)就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，班級(jí)一定會(huì)如雨后彩虹般更加絢麗多彩！