第一篇：中學(xué)班級管理的難點及解決辦法-班級管理

中學(xué)班級管理的難點及解決辦法

文/李秋燕

通過頂崗實習(xí)支教親身經(jīng)歷，聽取許多一線優(yōu)秀教師和班主任的經(jīng)驗總結(jié)，以及查閱各種教育資料和優(yōu)秀教育家著作等?？梢钥闯觯?dāng)前中學(xué)班級管理中存在的難點問題如下：“小皇帝”越來越多班級管理越來越難班、留守學(xué)生、意外事件時常發(fā)生、班級管理的專制化問題等。對此，班級管理者只有對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生的認知、正確引導(dǎo)，運用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級管理中存在的難題

（一）“小皇帝”越來越多班級管理越來越難班

目前，由于計劃生育政策的深入實施，在中學(xué)獨生子女所占的比例較大，由于物質(zhì)、家庭生活相對優(yōu)越，學(xué)生獨立意識不高，學(xué)生對讀書欲望不高，缺乏對美好前途的追求和向往，甚至出現(xiàn)嚴重的違紀(jì)事件，如何管理這些學(xué)生成為新時代中學(xué)班級管理教育的一個難點。

（二）留守學(xué)生、意外事件時常發(fā)生

現(xiàn)在，許多學(xué)生是“留守學(xué)生”?！傲羰貙W(xué)生”父母遠在天邊，對孩子的監(jiān)護近乎缺失，祖父母或親戚對孩子的監(jiān)護又缺乏力度，這樣對孩子的監(jiān)護容易產(chǎn)生“真空”地帶。加上中小學(xué)生年齡較小，他們明辨是非的能力較弱，行為自制能力、自控能力較差，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生做出一些“出格”的事情。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、通訊的發(fā)達在為人們生活帶來方便的同時，也為學(xué)生上網(wǎng)游戲和早戀等創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，各種信息沖刺著學(xué)生的視野。他們有的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；也有的可能癡迷于武俠小說。

（三）班級管理的專制化問題

剛剛上任時也許會下定決心“我決不會成為權(quán)威主義式的支配者。我要好好聽取同學(xué)的意見，并貫徹到班級管理中去，做一個民主型班級管理者。然而，一旦接觸了現(xiàn)場，學(xué)生各式各樣的要求和意見往往是始料未及的，于是便會偏離自己的初衷，認為”唯有使學(xué)生們服從我的旨意，才能統(tǒng)一班級，舍此別無他法。教師一旦下了這種決心，會感到渾身輕松。

二、中學(xué)班級管理對策研究

（一）對學(xué)生進行養(yǎng)成教育

要求學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自己的獨立意識，養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣。

（二）端正學(xué)生的認知、正確引導(dǎo)

針對“留守學(xué)生”早熟、缺乏家庭管理、時常發(fā)生意外事件的現(xiàn)象。作為班級的管理者可以從以下幾個方面進行努力：

1、通過交流談心，及時摸清“留守學(xué)生”的心理動態(tài)和成長困惑，幫助他們獲得安全感和歸屬感。

2、經(jīng)常與“留守學(xué)生”的家長聯(lián)系，讓家長和學(xué)校形成教育的合力，提高教育的有效性。

3、對癥下藥，防微杜漸。經(jīng)常觀察“留守學(xué)生”的言行，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良現(xiàn)象的滋長。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。

第二篇：中學(xué)班級管理的難點及解決辦法

中學(xué)班級管理的難點及解決辦法

中學(xué)班級管理的難點及解決辦法

文/李秋燕

通過頂崗實習(xí)支教親身經(jīng)歷，聽取許多一線優(yōu)秀教師和班主任的經(jīng)驗總結(jié)，以及查閱各種教育資料和優(yōu)秀教育家著作等?？梢钥闯?，當(dāng)前中學(xué)班級管理中存在的難點問題如下：“小皇帝”越來越多班級管理越來越難班、留守學(xué)生、意外事件時常發(fā)生、班級管理的專制化問題等。對此，班級管理者只有對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，端正學(xué)生的認知、正確引導(dǎo)，運用科學(xué)化的管理模式，才能使學(xué)生全面發(fā)展。

一、班級管理中存在的難題

（一）“小皇帝”越來越多班級管理越來越難班

目前，由于計劃生育政策的深入實施，在中學(xué)獨生子女所占的比例較大，由于物質(zhì)、家庭生活相對優(yōu)越，學(xué)生獨立意識不高，學(xué)生對讀書欲望不高，缺乏對美好前途的追求和向往，甚至出現(xiàn)嚴重的違紀(jì)事件，如何管理這些學(xué)生成為新時代中學(xué)班級管理教育的一個難點。

（二）留守學(xué)生、意外事件時常發(fā)生

現(xiàn)在，許多學(xué)生是“留守學(xué)生”?！傲羰貙W(xué)生”父母遠在天邊，對孩子的監(jiān)護近乎缺失，祖父母或親戚對孩子的監(jiān)護又缺乏力度，這樣對孩子的監(jiān)護容易產(chǎn)生“真空”地帶。加上中小學(xué)生年齡較小，他們明辨是非的能力較弱，行為自制能力、自控能力較差，這樣往往容易導(dǎo)致學(xué)生做出一些“出格”的事情。隨著網(wǎng)絡(luò) 的普及、通訊的發(fā)達在為人們生活帶來方便的同時，也為學(xué)生上網(wǎng)游戲和早戀等創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境十分復(fù)雜，各種信息沖刺著學(xué)生的視野。他們有的可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；也有的可能癡迷于武俠小說。

（三）班級管理的專制化問題

剛剛上任時也許會下定決心“我決不會成為權(quán)威主義式的支配者。我要好好聽取同學(xué)的意見，并貫徹到班級管理中去，做一個民主型班級管理者。然而，一旦接觸了現(xiàn)場，學(xué)生各式各樣的要求和意見往往是始料未及的，于是便會偏離自己的初衷，認為”唯有使學(xué)生們服從我的旨意，才能統(tǒng)一班級，舍此別無他法。教師一旦下了這種決心，會感到渾身輕松。

二、中學(xué)班級管理對策研究

（一）對學(xué)生進行養(yǎng)成教育

要求學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自己的獨立意識，養(yǎng)成多方面的良好習(xí)慣。

（二）端正學(xué)生的認知、正確引導(dǎo)

針對“留守學(xué)生”早熟、缺乏家庭管理、時常發(fā)生意外事件的現(xiàn)象。作為班級的管理者可以從以下幾個方面進行努力：

1、通過交流談心，及時摸清“留守學(xué)生”的心理動態(tài)和成長困惑，幫助他們獲得安全感和歸屬感。

2、經(jīng)常與“留守學(xué)生”的家長聯(lián)系，讓家長和學(xué)校形成教育的合力，提高教育的有效性。

3、對癥下藥，防微杜漸。經(jīng)常觀察“留守學(xué)生”的言行，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止不良現(xiàn)象的滋長。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)成績。

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理的難點及解決辦法-班級管理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理的難點及解決辦法

文/王翠萍

頂崗實習(xí)讓我們站到教育的第一線，有機會深入了解農(nóng)村教育，通過頂崗的經(jīng)歷和調(diào)研，我對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育有了一定的認識，本文就鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理的難點及解決辦法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理的難點

（一）留守孩子，紀(jì)律觀念淡薄

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生父母大多常年在外打工，跟父母在一起的時間很少，屬于留守孩子。爸媽在他們的教育中嚴重缺位。他們有的與爺爺奶奶生活在一起，有的與老爺、姥姥或者是姑姑等親戚生活在一起。他們的教育方式對孩子的影響很大，嬌慣是一種最長見的錯誤方式。父母走的時候怕孩子委屈，又給孩子多留一部分錢。形成了孩子自私自利，不明事理，沒有吃苦耐勞的性格。另外，由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強，一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，經(jīng)常遲到、曠課。還喝酒、抽煙、上網(wǎng)成癮、早戀。有的學(xué)生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業(yè)不做，學(xué)習(xí)成績差。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的精神。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學(xué)期仍有一小部分學(xué)生屢禁屢犯。這是教育工作難做的一個原因。

（二）學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重

目前，大多數(shù)農(nóng)村初中生沒有明確生活目標(biāo)，過一天少三晌，得過且過，從而學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，厭學(xué)情緒十分嚴重。少部分學(xué)生的基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)上困難重重。進入中學(xué)，課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力隨之增加。更加失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)上跟不上其他同學(xué)的步伐，漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（三）學(xué)生的思想工作難做

在做班主任助理給調(diào)皮的孩子做思想工作的時候有這種感受，有學(xué)習(xí)動機的孩子還是有挽回的希望的。比如我們用“知識改變命運”來打動他，喚起他對未來的憧憬，激發(fā)他學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力；或者用“爸爸媽媽辛苦掙錢供你上學(xué)”來感動他，讓他愧疚，用感恩的外力去驅(qū)動他。但有一部分學(xué)生，他們來學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，只是在等待機會出去打工，因為年紀(jì)太小父母不放心，所以就在學(xué)?；烊兆?。這些孩子的思想工作最難做，因為他們根本沒有學(xué)習(xí)的動機和欲望。給他們講什么道理，他們都是無動于衷。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理難的解決辦法

（一）深入了解學(xué)生信息。

了解學(xué)生家庭住址、家庭成員情況、學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)的關(guān)系等情況。因此，班主任和任課教師要深入到學(xué)生中去，經(jīng)常與學(xué)生談心，與學(xué)生平等的交流，關(guān)心、體貼學(xué)生了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生需要解決的問題。班主任接管班級后應(yīng)該在最短的時間內(nèi)，盡量與每一個學(xué)生進行有效的交流，根據(jù)了解到的情況，有針對性的指導(dǎo)，及時穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，增強學(xué)生的自信，為今后的管理打好基礎(chǔ)。

（二）建立有效的班級管理體制

要用有效的班級制度約束和規(guī)范學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，激勵優(yōu)秀學(xué)生不斷進取，幫扶差生共同進步。

1、制定合理明確的班級日常生活、學(xué)習(xí)管理規(guī)范，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開展自己的學(xué)習(xí)生活。

如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級管理規(guī)范的行為，班主任可以酌情對其錯誤進行處理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系。

充分發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢，使班級中的矛盾更及時的得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任了解班級的日常動態(tài)，從而對班級所存在的問題及時的做出處理和解決。

3、制定合理的獎罰制度。

對優(yōu)秀和進步大的學(xué)生給予精神或物質(zhì)獎勵，激勵學(xué)生在班級日常生活及學(xué)習(xí)中積極進取，取得更好的成績，擁有更出色的表現(xiàn)。對學(xué)習(xí)不積極的的學(xué)生做出懲戒，懲戒在學(xué)習(xí)上投機取巧的學(xué)生，使其認識到自己的錯誤，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，提高整個班級的學(xué)習(xí)成績與綜合素質(zhì)。

（三）及時處理班級里出現(xiàn)的問題。

班主任要對班里的發(fā)生的情況及時的做出處理，一味地拖延，學(xué)生對所犯的錯誤會淡忘，即便最后做出了處理，也已經(jīng)不能引起高度的重視，可能只是事倍功半，起不到應(yīng)有的教育作用。

（四）教師要以身作則，用良好的形象感染學(xué)生。

老師是學(xué)生的榜樣，我們知道“身教重于言教”，因此我們要時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時我在班級經(jīng)常強調(diào)：“要講衛(wèi)生，不能隨便亂扔垃圾?！庇幸惶?，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶里。被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，并有同學(xué)在周記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應(yīng)該按照她的要求去做。”事后，班級衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。有一次，我正在教育學(xué)生要講文明有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學(xué)生問我：“我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？”這個學(xué)生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

（五）面對厭學(xué)和混學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該講究方法，用愛和持續(xù)的關(guān)心去感動他。

1、在學(xué)習(xí)上幫助他。

課下多對他們的功課進行輔導(dǎo)。在授課過程中，采用多種方法，使課堂活躍、有趣，漸漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、建立和諧的師生關(guān)系，把自身的愛作為一種激勵方式。

親生、愛生是搞好班級工作的第一法則。我們倡導(dǎo)建立和諧的師生關(guān)系，教師不應(yīng)該用有色眼鏡看待學(xué)生，因為學(xué)生成績不好就否定他的一切。在建立和諧的師生關(guān)系的過程中，教師起主導(dǎo)作用。教師的一個微笑，一句關(guān)愛的話語，天冷時的一件衣服，抑或一杯熱水都能讓學(xué)生喜歡這個老師，進而喜歡你所教授的課程。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)孩子的目標(biāo)和理想意識淡薄，教師喜歡學(xué)生往往可以對他們起到很大的激勵作用，成為他們努力學(xué)習(xí)的巨大動力。所以教師要盡量關(guān)注到每一個學(xué)生，讓他感受到你對他的關(guān)愛和重視。

結(jié)語：雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級管理存在一些問題，但每位教育工作者都在用心觀察，并積極的尋找著解決的辦法。有些教育工作者已經(jīng)在這一方面取得了一定成績。作為實習(xí)教師，我愿為這些問題的解決作出有益的探索，為教育事業(yè)繼續(xù)前行，貢獻自己的綿薄之力。

第四篇：中學(xué)班級管理

班級常規(guī)管理

一、班級常規(guī)管理概述

（一）班級常規(guī)管理的含義

班級常規(guī)，簡稱“班規(guī)”，是指由班主任引導(dǎo)、學(xué)生參與，根據(jù)《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》和本班奮斗目標(biāo)而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級常規(guī)管理包括班級常規(guī)制度建設(shè)、班級學(xué)習(xí)、活動、生活等方面的管理。班級常規(guī)是班級學(xué)生的行動指南，建立一套相對穩(wěn)定的、為班級學(xué)生認同的行為規(guī)則，能夠使學(xué)生知道自己應(yīng)該如何行為，對學(xué)生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級秩序，使教學(xué)與學(xué)生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風(fēng)。

班級常規(guī)管理就是引導(dǎo)學(xué)生認識班級常規(guī)、了解班級常規(guī)，并切實遵守班級常規(guī)。班級常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。通過常規(guī)管理，可以使學(xué)生將認知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習(xí)慣化的行為方式與穩(wěn)定的個性心理特征。班級常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級的風(fēng)氣、凝聚力和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時對學(xué)生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級常規(guī)管理的特點

班級常規(guī)作為班級活動的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無文字，卻明顯地為大家所認同。它的主要特點為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個班級中成長的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過程。在班級常規(guī)管理的過程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習(xí)慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級全體成員的思想品德合乎社會的道德規(guī)范，各項工作和學(xué)習(xí)生活合乎學(xué)校的科學(xué)管理規(guī)范，行為舉止合乎社會文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語規(guī)范，班級建設(shè)合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對穩(wěn)定性

班級常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來，便會在相當(dāng)一段時間內(nèi)保持不變。這種相對穩(wěn)定性有利于保持班級正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級常規(guī)的內(nèi)容，不僅會影響班級的正常秩序，而且也會破壞班級常規(guī)本身的建設(shè)。

（三）班級常規(guī)管理的目的 1諶啟標(biāo).班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級常規(guī)管理最基本的目的。在學(xué)習(xí)歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學(xué)，學(xué)生可以安心學(xué)習(xí)，班級的各項活動才能有條不紊的進行。

2、培養(yǎng)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是班級常規(guī)管理的又一目的。學(xué)生在認識、了解并遵守班級常規(guī)的過程中，經(jīng)過服從、順從，最終將班級常規(guī)內(nèi)化為個性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃印⒎e極的執(zhí)行，成為其行為習(xí)慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

3、激發(fā)興趣

班級常規(guī)管理的實施，可以形成和諧、積極的班級情境，可以逐步誘導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效投入學(xué)習(xí)活動之中。

4、發(fā)展自律

班級常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標(biāo)則在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律。班級常規(guī)管理制度一旦確定，就會在班級學(xué)生的活動中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學(xué)生在遵守規(guī)范中，通過外部強化、自我體驗、相互學(xué)習(xí)，會逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準(zhǔn)則，并在班級活動中自覺的加以遵守。因此，通過班級常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自動自發(fā)、自尊自愛，從而達到自律與自我管理的目的。

二、中學(xué)班級常規(guī)的制定與實施

（一）班級常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學(xué)生必須與老師共同負擔(dān)建立班規(guī)的責(zé)任。一般人對經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會認為比較合理，也會較樂于去遵守。班級常規(guī)是確保學(xué)生的學(xué)習(xí)和各項活動順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過程，學(xué)生會因積極的參與，更加深刻的理解班級常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級常規(guī)必須經(jīng)過師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應(yīng)符合班級的實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的年齡特點，這樣才能使班級常規(guī)發(fā)揮其應(yīng)有的效能。二是班級常規(guī)不僅提出紀(jì)律要求，還應(yīng)附有相應(yīng)的執(zhí)行措施，使學(xué)生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學(xué)生是班級建設(shè)和自我發(fā)展的主人，班級常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標(biāo)，發(fā)揮班級常規(guī)的教育功能。因此，班級常規(guī)執(zhí)行中以學(xué)生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級常規(guī)去壓制學(xué)生，而應(yīng)主動的提醒、督促學(xué)生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以他們良好的實際行動維護集體利益。

4.正強化原則

班級常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對象是學(xué)生，根據(jù)行為主義心理學(xué)的研究，積極正面的強化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實際上，糾正錯誤行為的最好方法就是告訴學(xué)生怎樣做才是對的。

5．公開性原則

班級常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學(xué)生、教師都能看到，并能定期的提出來檢討。當(dāng)學(xué)生有違規(guī)行為發(fā)生時，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來討論，可增加學(xué)生的記憶。

6.簡潔性原則

班級常規(guī)的表述應(yīng)清晰、簡明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強調(diào)應(yīng)有的行為，切忌冗長的說明，模棱兩可的表達，否則容易產(chǎn)生認識上的歧義，導(dǎo)致不良的運行結(jié)果。此外，簡潔性的班級常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過師生的共同努力，將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機制。

（二）班級常規(guī)實施的過程

班級常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學(xué)生較大的彈性空間與時間，時時提醒示范，讓學(xué)生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵學(xué)生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學(xué)生及家長共同分享學(xué)習(xí)成果。班級常規(guī)的實施可以分為三個階段：

1.試行階段

在這個階段，要充分了解并研討和制定獎懲標(biāo)準(zhǔn)，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時對于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強化要獎勵與懲罰并舉，重在鼓勵學(xué)生的成長和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正。

2.切實執(zhí)行階段

這是班級常規(guī)實施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導(dǎo)班干部和學(xué)生定時進行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實記錄學(xué)生的進步與積極表現(xiàn)，掌握契機，立即回饋，及時鼓勵；對制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵學(xué)生的正向行為，拒斥與削弱不當(dāng)行為；注意以正強化為主，重在保障教學(xué)秩序和促進學(xué)生成長；建立榮譽制度，培養(yǎng)自尊與榮譽感，增強凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，制作圖表，可以清晰地呈獻學(xué)生前后的行為表現(xiàn)，及應(yīng)加強改進的部分，激發(fā)學(xué)生超越上一周成績。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學(xué)生進步及應(yīng)改進事項，學(xué)生從圖表中可以和過去的成就比較改進，或與其它組別良性競爭，能夠有效刺激增強，提高努力的動機。

（3）肯定與激勵學(xué)生的正向行為。班主任應(yīng)該對學(xué)生的正向行為進行正強化，對不當(dāng)行為進行懲罰與削弱。班主任應(yīng)該肯定與激勵學(xué)生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學(xué)生如何去做，以改正不當(dāng)行為。教師如果將主要精力放在指正學(xué)生的錯誤行為，而沒有引導(dǎo)學(xué)生該如何做，班級秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時反饋。行為主義心理學(xué)的強化理論表明，無論是正向或負面的行為，掌握時效，立即反饋，能使好的行為重復(fù)而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時糾正。

(5)提出不良行為的改進期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關(guān)系。當(dāng)小組的團體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學(xué)旁邊有表現(xiàn)良好的同學(xué)給予示范與提示，以便改進；也可以安排時機，讓小組間相互討論，觀摩學(xué)習(xí)。個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡(luò)簿，請家長一同配合管理改進。

(6)聯(lián)系家長，形成教育合力。學(xué)生的成就無論正面或負面，教師可透過學(xué)生向家長聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長，或請家長到校分享榮譽，讓家長明了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)過程及進步情形。

班主任要善于將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的有利資源。例如，年終的學(xué)生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學(xué)生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎活動得異常搞熱鬧、隆重，讓學(xué)生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長請到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學(xué)生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學(xué)生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學(xué)生牽著手家長的手，伴隨著激昂的音樂走上領(lǐng)獎臺。學(xué)生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學(xué)生和家長熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學(xué)班級常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關(guān)系，以學(xué)生自我教育為主

有學(xué)者提出，班級管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志3?！肮堋本褪且?、規(guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學(xué)的思維?！肮堋钡膫?cè)重點在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己?！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。

如此看來，在班級管理中，班主任沒有必要事無巨細，自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因為學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來制訂，如“勞動崗位責(zé)任制”的制訂，可以讓學(xué)生根據(jù)班級人數(shù)設(shè)立相應(yīng)的勞動崗位，每位學(xué)生再根據(jù)自己的實際情況進行選擇，然后對照學(xué)2 42 鄭立平.在成長中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在?！兑蝗粘Ｒ?guī)》等規(guī)章要求，讓學(xué)生自行制訂崗位要求。學(xué)生參與班級規(guī)章制度的制訂，參與班級管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對學(xué)校、班級的責(zé)任感和榮譽感，又能在自我鍛煉中有意識地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。學(xué)生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等意識得以培養(yǎng)，并促進了愛勞動、愛集體等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.在班級活動中突出學(xué)生的主體地位

在班級活動中要突出學(xué)生的主體地位，使得其主體意識進一步強化，自我教育能力進一步增強。比如班會由學(xué)生自己組織，班會的主題由班干結(jié)合班級實際情況自己擬定5。例如，有個一班級在過教師節(jié)時，將班會的主題定為“學(xué)會與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會與老師和睦相處，達到了融洽師生關(guān)系的目的。期中考試后，學(xué)生成績不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會的主題，指導(dǎo)同學(xué)們采取自我鼓勵、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習(xí)慣。

3.民主管理，讓學(xué)生做班級管理的主體

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活在自己的班級中，對同學(xué)和班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。比如，在班干、科代表、組長等職務(wù)的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長，再由班長組織全班同學(xué)選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學(xué)生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學(xué)生民主投票選舉各職務(wù)人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識與精神，并充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，使班級常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級規(guī)范不能過多，要依據(jù)教學(xué)秩序和班集體建設(shè)的需要而設(shè)立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進學(xué)生成長，也便于學(xué)生掌握和遵守。習(xí)慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅持才能給學(xué)生明確的指引，并為學(xué)生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導(dǎo)為主

在班級常規(guī)管理過程中，要以鼓勵為主，明確告知學(xué)生應(yīng)該如何遵守與執(zhí)行班級常規(guī)，這樣才有利于學(xué)生提高遵守的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與常規(guī)秩序。

班級常規(guī)學(xué)生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來經(jīng)營它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學(xué)生的反抗。如果能揚善于公堂，歸過于私室；在學(xué)生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點，并常給予鼓勵，必能激發(fā)學(xué)生的自信心與榮譽心。在管理中需要獎懲交相運用，在鼓勵多，懲罰少的原則下，因勢利導(dǎo)。

6.班主任要學(xué)會“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認為，在教育管理中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要解放班主任，班主任自己也要有意識的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理，但同時要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非管制學(xué)生。因此，班主任不應(yīng)以日常繁雜事務(wù)為主，而應(yīng)以教育科研為主。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當(dāng)作自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級常規(guī)管理中應(yīng)該變個人權(quán)威為集體意志。有的班主任在工作中事無巨細，只要是班級的事情都要親自過問，對什么事都不放心，過分注重自己的個人權(quán)威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個人權(quán)威通過班級輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級由“我的”（班主任個人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W(xué)生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才容易開展。班主任應(yīng)該相信學(xué)生的自我管理能力，把一個班級的重擔(dān)讓全班同學(xué)共同分擔(dān)，為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“手把手地教”。具體的說，在班級常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導(dǎo)主任等等，則往往會疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)之責(zé)的班級常規(guī)管理與各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而應(yīng)放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理和處理班級事務(wù)。需要注意的是，班級常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制訂出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學(xué)生都有參與班級管理的權(quán)利與義務(wù)，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級規(guī)范）治班，使學(xué)生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學(xué)生談心，深入學(xué)生心靈，研究學(xué)生思想，把學(xué)生的思想工作做得更細、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個班的教育實踐，思考、探索教育改革，進行教育實驗。

老師與學(xué)生的人格特質(zhì)、價值觀是多種多樣的，所以在班級經(jīng)營管理中沒有模版可遵循。因此，班主任應(yīng)具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗，以一成不變的方式對待學(xué)生，要能體會學(xué)生的感受，接納學(xué)生的心聲，隨時作彈性的調(diào)整。

第五篇：中學(xué)班級管理細則

班 級 管 理 細 則

一、人數(shù)鞏固（26分）

以上月底核定人數(shù)為基準(zhǔn)，下月核定人數(shù)時每增加1人加5分，每流失１人扣5分，（新增加學(xué)生及流失學(xué)生名單必須及時通知政教處）。

二、出勤

1、班主任每上一次早操加1分。

2、學(xué)生上操按月平均人數(shù)×0.8為班級管理積分。

3、大型會議每缺1人扣0.5分，（從早操出勤積分中扣除）。

三、衛(wèi)生

教室及衛(wèi)生區(qū)不定期檢查，檢查人員由三個年級的學(xué)生輪換，按所得月總分評定名次，所得班級管理積分依次為：

1、四個班的年級：30 27 24 212、六個班的年級：30 28 26 24 22 20

四、紀(jì)律（70分）

1、遲到、早退、校園亂跑、早操（課間操）不在隊列內(nèi)、課間追逐打鬧、校園內(nèi)騎自行車、亂放自行車、說臟話、隨手亂丟垃圾等每人次扣1分。

2、吸煙、喝酒、看不良書籍、打撲克及有與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為等發(fā)現(xiàn)一次，每人次扣3-5分。

3、打架、截他人財物、上網(wǎng)、談情說愛、破壞公物、偷盜等每人次扣5－10分。

4、對教師不禮貌每人次扣9－10分。

5、做好人好事被認定后每次加1－5分。

五、安全（20分）

1、班內(nèi)發(fā)現(xiàn)一處安全隱患沒及時整改扣3分。

2、出現(xiàn)一次安全事故扣5－10分。

3、在教室、宿舍內(nèi)定時清查管制刀具不良書籍等與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品每件扣該生所在班級5－10分。

4、帶領(lǐng)非本校學(xué)生或青年未經(jīng)許可進入校園扣3分。進入教室或宿舍扣5分。

六、公物保護（10分）

根據(jù)班內(nèi)公物損壞的情況酌情扣分（月總時由總務(wù)處提供）。

七、成績（按兩項確定）

１、每次月考按班級總平均分排名：

四個班的年級按名次依次得分：32 27 22 17

六個班的年級按名次依次得分：32 28 24 20 16 12

２、按年級班數(shù)抽取該年級總分前12（或18）名，依次得分為12－1（或18－1）分。然后各班學(xué)生得分相加，再按總分值排名：

四個班的年級按名次依次得分：40 35 30 25

六個班的年級按名次依次得分：40 36 32 28 24 20

八、活動

積極參加學(xué)校組織的大型勞動，各類體育活動、演講比賽、作品比賽、文藝活動及有益的社會活動等得10分；根據(jù)活動內(nèi)容需要排名次的依次得分：

四個班的依次得分：17 15 13 11

六個班的依次得分：19 17 15 13 11 9.不需要排名次時參加的班均得24分

另注：

從制度執(zhí)行之日起，紀(jì)律、衛(wèi)生各年級的月第一名，發(fā)放五角星一枚，連續(xù)兩次獲得同項流動紅旗的班加10分。

所有扣分項，扣完為址，不扣其它項分數(shù)。

出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象的處理：

1、違紀(jì)第一次，根據(jù)情況一般學(xué)校處理，加強教育，寫個人檢查及保證書，扣除本班相應(yīng)分數(shù)，；情節(jié)嚴重的移交公安司法部門處理。

2、違紀(jì)第二次，根據(jù)情節(jié)對其進行家教一周——六個月，并扣除本班相應(yīng)分數(shù)，情節(jié)特別嚴重的移交司法部門處理。

3、故意破壞公物或截、搶、要他人財物、偷盜等處以10－20倍的處罰，扣除本班相應(yīng)的分數(shù)。情節(jié)嚴重的移交公安司法部門處理。

本制度自****年**月執(zhí)行

**中學(xué)政教處