第一篇：班主任需要心理學(xué)-班主任工作反思

班主任需要心理學(xué)

文公主嶺、李素懷

教師，首先應(yīng)該是一個(gè)自我的心理教師！要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能。——林格倫

一路走來(lái)，和問(wèn)題學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)別人來(lái)說(shuō)，可是是一種痛苦，或是一種折磨，當(dāng)我們?nèi)暌黄饘ふ易晕?，感知幸福。追逐?mèng)想，才發(fā)現(xiàn)我們的資源是共享，我們的成長(zhǎng)是互贏。不僅孩子健康，我的心靈也得到清透。看到一句話(huà)，讓自己感動(dòng)。從來(lái)是思想和頭腦導(dǎo)引了我們的命運(yùn)，不是天意弄人，也跟上帝無(wú)關(guān)。所以當(dāng)時(shí)我要真正的教育好孩子們，必須心理入手，打開(kāi)心靈這扇窗子，不要心門(mén)反鎖。

我們的目的是要培養(yǎng)健康快樂(lè)的孩子，擁有幸福樂(lè)觀(guān)的人生，可是我如何做到這些，我們的教育不是把孩子教成什么樣的人，而是影響成什么人，我們不要把重點(diǎn)看到“教育”二字上，把重點(diǎn)放在“影響”二字上。雅思貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂?！彼韵胱屇愕慕逃鸬阶罡叩木辰纾蔷妥鲎畲騽?dòng)人心的教育。

如何打動(dòng)人心，作為教師，做好心靈教育，必須讓自己具備強(qiáng)大的心理莊園，其次要懂的教育心理學(xué)。

做一個(gè)健康的人。初中生是人生觀(guān)和世界觀(guān)形成重要階段，是性格形成的關(guān)鍵期，作為初中老師，我們一言一行都影響孩子們。你的人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格都具備榜樣力量，你抱怨，學(xué)生不會(huì)寬容，你自卑，學(xué)生不會(huì)自信，你的情緒直接影響著孩子心理成長(zhǎng)。所以，做個(gè)心理健康的老師，為人友善，認(rèn)真生活，幸福工作。通過(guò)你的表情、態(tài)度、言語(yǔ)、行為對(duì)學(xué)生驚醒潛移默化的教育，讓孩子們形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。給孩子一個(gè)樂(lè)觀(guān)、積極、向上的心態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造。

當(dāng)時(shí)為了讓孩子學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)陽(yáng)光心態(tài)，我才走上了學(xué)習(xí)的這條路，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)就是一種收獲。孩子們通過(guò)我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也學(xué)會(huì)了努力，并建立起了自信，他們的信念和我的一樣，就是堅(jiān)守夢(mèng)想不放棄，我是最棒。不管是將來(lái)做什么，那怕我要開(kāi)一個(gè)饅頭店，也要全世界最像樣的店鋪。三年里就是在這樣的信念的支撐下，在一點(diǎn)一滴的影響下，孩子們發(fā)生翻天覆地的變化。他們學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了經(jīng)營(yíng)自己。

所以要想讓你的班級(jí)樂(lè)觀(guān)、積極、向上，就先改變自己，讓自己擁有良好的情緒，素潔的心靈，具有了影響力，才會(huì)具備領(lǐng)導(dǎo)力。

二是懂得一點(diǎn)心理學(xué)，中考期間，和一位老師閑聊。她問(wèn)我，你學(xué)習(xí)心理學(xué)？我說(shuō)我沒(méi)學(xué)。她說(shuō)你怎么懂這么多心理學(xué)。我說(shuō)因?yàn)橛眯慕逃⒆拥木壒拾伞Ｓ眯慕逃龑W(xué)生才會(huì)投入的去了解學(xué)生的特征、意志、性格、個(gè)性品質(zhì)，和學(xué)生的心理變化，只有了解他們，讀懂他們，才會(huì)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才會(huì)起到事半功倍的效果。有一個(gè)老師特別的嚴(yán)格，可是學(xué)生就是不喜歡他，對(duì)他的教育不聽(tīng)從，我從不讓學(xué)生怕我，學(xué)生卻很敬畏我，因?yàn)榭謶质菐熒媲暗囊欢聣?，無(wú)法看到彼此。這樣教育就會(huì)失效。

我們按照孩子的心理特點(diǎn)去營(yíng)造良好的班風(fēng)，塑造特有的班級(jí)文化，來(lái)培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，讓你的集體具有凝聚力，做好孩子的情緒管理，捕捉孩子成長(zhǎng)的困惑和心理，做恰到好處的教育。孩子有的時(shí)候需要忽悠，通過(guò)煽情來(lái)調(diào)動(dòng)他們的情感。用心理暗示建立自信心，告訴他們世界是美好，夢(mèng)想是有力量的。

三年來(lái)，最讓我收益的，一直給孩子們一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓孩子具有無(wú)形的環(huán)境力量。也就成就了孩子外部的成長(zhǎng)。作為班主任，懂點(diǎn)心理學(xué)，才會(huì)真正的做好教育。也會(huì)有利于學(xué)生潛在思考力的挖掘和開(kāi)發(fā)。

第二篇：班主任自身最需要的心理學(xué)-班主任工作反思

班主任自身最需要的心理學(xué)

班主任需保持怎樣的心理？

不久前，一個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)在某學(xué)校選擇了三個(gè)班進(jìn)行心理測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)班學(xué)生的心理問(wèn)題檢出率達(dá)32.5%,比其他兩個(gè)班高出10多個(gè)百分點(diǎn)，測(cè)試的8個(gè)分量表的得分都高于其他兩個(gè)班，其中情緒不穩(wěn)定的學(xué)生占到50%.這引起了有關(guān)研究人員和學(xué)校的注意。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這個(gè)班的班主任是位非常情緒化的教師，有比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。她常常將自己的不良情緒遷怒于學(xué)生。

近幾年來(lái)學(xué)生的心理健康問(wèn)題已引起了我們較強(qiáng)的關(guān)注，然而對(duì)于班主任我們不得不深思這樣一個(gè)問(wèn)題：作為班主任需要保持怎樣的心理？

班主任工作是一項(xiàng)艱巨、繁瑣而富有思想性、知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代化的教育向班主任提出的要求越來(lái)越高，家長(zhǎng)的高期望、素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)，使班主任的壓力也越來(lái)越大。如果班主任不能擁有健康的心理，將直接或間接地影響學(xué)生的心理傾向。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，他的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成在很大程度上取決于教師，尤其是班主任。學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)會(huì)被教師在人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格等方面的榜樣作用所有意無(wú)意地影響著。因?yàn)閾碛薪】敌睦淼陌嘀魅?，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能信賴(lài)別人，與人為善；才能重視每一個(gè)學(xué)生；才能一貫認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)時(shí)上課，經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提高自己。這些表現(xiàn)最終會(huì)通過(guò)班主任的表情、態(tài)度、言語(yǔ)和行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的形成。

擁有健康心理的班主任在教育活動(dòng)中能始終保持樂(lè)觀(guān)、積極、向上的心態(tài)，他們不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造；能根據(jù)學(xué)生的生理、心理和社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，選擇教育方法，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氣氛，可以促使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，促進(jìn)師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果。這樣的班主任也因此深受學(xué)生的喜愛(ài)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在學(xué)校里，在對(duì)青少年的教育中應(yīng)當(dāng)是主要的東西，也就是以一個(gè)人的心靈去精細(xì)地接觸另一個(gè)人的心靈的工作?！薄扒嗌倌杲逃叩氖姑驮谟谒恳粋€(gè)少年和青年一起，構(gòu)筑起他的精神生活的大廈?！睘榇俗鳛檫@座大廈的建設(shè)者和維護(hù)者--班主任老師，就需要保持健康的心理。

經(jīng)典案例

孩子：說(shuō)笑引來(lái)班主任兩個(gè)巴掌打上臉

昨天上午，小宏沒(méi)敢去上學(xué)而是留在了家里。她向記者講述了前天下午下課后發(fā)生在教室里的一幕。當(dāng)時(shí)小宏正在班里出黑板報(bào)，為了看看一班的同學(xué)板報(bào)出得怎么樣，她和另一名同學(xué)走進(jìn)了一班的教室。當(dāng)時(shí)一班的同學(xué)已經(jīng)走了一半。她們和剩下的同學(xué)聊了一會(huì)兒，后來(lái)小宏走到了教室的后面看板報(bào)，另一名同學(xué)和一名男生鬧著玩，彈了男生腦門(mén)一下。學(xué)生們的吵鬧聲引來(lái)了正在教師辦公室的班主任老師，老師走進(jìn)一班的教室時(shí)正好看到了彈腦門(mén)的一幕。

看到本班班主任老師進(jìn)來(lái)，小宏嚇得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老師走了再出來(lái)。老師先是嚴(yán)厲地說(shuō)了和男生打鬧的同學(xué)，讓她馬上回到自己班里去。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了小宏的藏身之地，小宏膽怯地站起來(lái)，沒(méi)想到班主任竟然舉起右手連續(xù)打了她左臉兩個(gè)耳光。突然發(fā)生的一幕讓吵鬧的一班都靜了下來(lái)，打完后，老師讓小宏趕緊回本班繼續(xù)出報(bào)。小宏說(shuō)當(dāng)時(shí)她沒(méi)有哭，回到班里繼續(xù)出板報(bào)。同學(xué)們也都沒(méi)敢說(shuō)什么。

前天下午5點(diǎn)半前后，小宏和同學(xué)們離開(kāi)了學(xué)校，在等車(chē)的時(shí)候，她開(kāi)始覺(jué)得臉上有些疼，同學(xué)告訴她，她左邊的臉不僅紅而且腫了起來(lái)。回到家后，小宏的媽媽立刻發(fā)現(xiàn)了女兒的變化，才知道了在學(xué)校發(fā)生的一幕。小宏的媽媽說(shuō)：“正在上初中的孩子生性活潑好動(dòng)，和同學(xué)聊天打鬧應(yīng)該是很正常的表現(xiàn)，老師要教育孩子完全可以采取另一種方式，而不應(yīng)伸手就打，老師這樣做的結(jié)果只能給孩子心靈上造成更大的傷害?！?/p>

就此事記者采訪(fǎng)了北京教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所的王曉春研究員，他表示老師打?qū)W生的做法肯定是不對(duì)的，老師有這種行為很可能是因?yàn)樗慕虒W(xué)方式比較單一，對(duì)待學(xué)生沒(méi)有更溫和更科學(xué)的辦法。

另外，王曉春研究員還表示由于現(xiàn)在教師的壓力都比較大，很多教師的心理健康狀況都不好，有調(diào)查顯示，有心理問(wèn)題的教師比普通人要多一倍。王研究員說(shuō)，他非常同情小宏的遭遇，同時(shí)，他也呼吁不光要減輕學(xué)生壓力，也應(yīng)適當(dāng)減輕教師的壓力。

案例分析

以上案例啟示我們班主任在忙著塑造人類(lèi)靈魂時(shí)，別忘記了對(duì)自己靈魂的關(guān)照，一定要注意保持健康的心理。那么，我們班主任怎樣才能保持健康的心理呢？

首先面臨當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，我們既要追求又要淡泊名利。我國(guó)道家學(xué)派的鼻祖莊子的“出世”哲學(xué)，即保持一種清潔的精神，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，也具有借鑒作用。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，從事班主任這樣一個(gè)特殊的清貧的職業(yè)，保持平和的心態(tài)尤為重要。

班主任要有良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)該以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生，在“傳道”中動(dòng)之以情，曉之以理，善于用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。莊子說(shuō)過(guò)：“平易恬淡，則憂(yōu)患不能入，邪氣不能襲，故其德全而神不虧?！睂?duì)班主任而言，培養(yǎng)良好的心態(tài)，要上升到修養(yǎng)師德高度來(lái)認(rèn)識(shí)。我們教育學(xué)生要心胸開(kāi)闊，自己也不要小肚雞腸；教育學(xué)生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要譽(yù)喜毀怒；教育學(xué)生要全面辯證地看待事物，自己也不要牢騷太盛。總之要“朗如日月，清如水靜”.在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，班主任所面臨的精神壓力和現(xiàn)實(shí)壓力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的進(jìn)修學(xué)習(xí)、個(gè)人人際關(guān)系及自身家庭內(nèi)部關(guān)系的調(diào)試，還有來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的無(wú)形壓力，很容易使班主任身心俱疲，產(chǎn)生心理問(wèn)題。而班主任一旦有了問(wèn)題就不單是自身的問(wèn)題，因?yàn)閼n(yōu)郁、焦慮、憤懣等不良情緒，會(huì)使他們的思維出現(xiàn)凝滯，影響教育教學(xué)，并將之遷移到學(xué)生身上，造成學(xué)生的心理疾患。尤其是班主任與學(xué)生，與任課教師天天在打交道，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，勢(shì)必影響一大片：有著良好的心理素質(zhì)，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影響到班級(jí)學(xué)生與老師的情緒。學(xué)生往往在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上都喜歡跟班主任賽跑，所以作為班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，要跑在學(xué)生前面?！爸貛熓自趲熥灾亍?只有班主任自重自愛(ài)，才會(huì)受到學(xué)生的尊重愛(ài)戴，進(jìn)而感化學(xué)生，即班主任用自己的人格力量幫助學(xué)生建立起“人格長(zhǎng)城”,使學(xué)生從老師身上感受到良好的心理素質(zhì)，使他們終身受益。

其次，班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，從知識(shí)中獲取樂(lè)趣。有的老師認(rèn)為，“人過(guò)三十不學(xué)藝”,守著“一桶水”,能應(yīng)付教學(xué)就行了。孰不知，久而久之，你的知識(shí)就會(huì)老化、死板，關(guān)鍵是人如果沒(méi)有了追求，就變得守舊迂腐，狹隘郁悶。尤其是當(dāng)今教育教學(xué)改革新形勢(shì)的要求，更容不得做班主任的有半點(diǎn)懈怠，否則，我們將跟不上時(shí)代的步伐，就有愧于班主任這個(gè)職業(yè)的道德規(guī)范。

發(fā)展成長(zhǎng)不僅是青少年的事，應(yīng)該也是我們班主任貫穿一生的追求。在做蠟燭照亮別人的同時(shí)，要不斷地給自己充電、加油，使自己不至于在消耗知識(shí)和健康的同時(shí)，使自己蠟燭燃盡，變成一個(gè)空的軀殼。班主任怎樣使自己的生活變得豐富多彩，呵護(hù)好自己的心靈，保持健康的心理，確實(shí)是值得深思的問(wèn)題。因?yàn)榘嘀魅卧凇皞鞯馈⑹軜I(yè)、解惑”中是為了延續(xù)人類(lèi)的進(jìn)步與文明，如果一位班主任在教育教學(xué)中有所成就、桃李滿(mǎn)天下，又能不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步、充實(shí)自己，有著良好的精神面貌，若干年以后，當(dāng)他的學(xué)生站在他的面前，依然能目睹他當(dāng)年的風(fēng)采，那么這就是當(dāng)老師最好的境界。

再者，班主任保持健康的心理，要有獨(dú)特的個(gè)性，我們看到有的班主任剛剛走上講臺(tái)時(shí)是那樣受學(xué)生的歡迎，血?dú)夥絼?，敢說(shuō)敢為。若干年以后，這種個(gè)性蕩然無(wú)存。說(shuō)好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得老練了，說(shuō)得不好聽(tīng)一點(diǎn)，是變得麻木遲鈍了。當(dāng)然原因是復(fù)雜的，但是我們從事的工作是特殊的，“我不知道，在陽(yáng)光下的職業(yè)中，還有哪一種能享有班主任這般的榮幸--你在燃燒和被照亮的同時(shí)，還能照亮更多年輕的生命！”如果做班主任的沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性，在你的身上看不到一點(diǎn)生命的光彩，看不到你面對(duì)榮譽(yù)時(shí)的不驕不躁，面對(duì)困難時(shí)的不驚不奇，你怎樣去照亮年輕的生命。因此我們班主任，要多與學(xué)生交往，這種交往，不是單純的教學(xué)中的交往，而要用年輕的心與學(xué)生交往，與學(xué)生一起分享快樂(lè)，一起淡化憂(yōu)傷，走進(jìn)他們的心靈世界。如在與學(xué)生交往時(shí)，可善于利用一些特殊的時(shí)機(jī)，像在批改學(xué)生的周記中與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，在新年文藝演出中同學(xué)生一起排練節(jié)目，在教學(xué)的一些活動(dòng)中如演講賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦賽等等，與學(xué)生一起組織、一起參與。多與學(xué)生在一起，你才感到變年輕了，因?yàn)樗麄兡欠N年輕的心態(tài)不時(shí)地在感染著你。在學(xué)生面前你既是班主任又是朋友，你的個(gè)性才不至于泯滅；學(xué)生那種單純熱情的心態(tài)也時(shí)時(shí)感染著你，有利于你保持健康的心理。

第三篇：班主任需要勇氣-班主任工作反思

班主任需要勇氣

我是一個(gè)喜歡看武俠小說(shuō)的人。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律，凡是能夠指導(dǎo)武壇新秀的白須飄然的老者或光頭的高手，大多是不大守規(guī)矩的，甚至有反抗精神。而按照門(mén)派好好修煉的，哪怕你是大師兄，往往也只能成為高手，而不是頂尖高手。你看全真七子里的丹陽(yáng)子馬鈺，武當(dāng)派里的老大宋遠(yuǎn)橋，都是如此。為什么會(huì)這樣呢，估計(jì)也是武林門(mén)派的體制問(wèn)題。

教育的體制似乎更是如此，具體到學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制更是森嚴(yán)不堪。嚴(yán)格按照學(xué)校要求來(lái)做吧，從自我角度出發(fā)感覺(jué)備受壓抑；立足學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，于心不忍。前不久，某教育專(zhuān)家在江蘇省張家港市某小學(xué)痛心疾首地說(shuō)：“現(xiàn)在我們的教育體制是中華民族5000年歷史上最慘無(wú)人道的體制”。于是，對(duì)該專(zhuān)家的話(huà)，應(yīng)者云集，大呼過(guò)癮。

我想問(wèn)，過(guò)癮之后呢？

就算喊你千遍也不厭倦，實(shí)踐一次就苦不堪言。

但是我們是否觀(guān)察過(guò)，我們出現(xiàn)了另類(lèi)校長(zhǎng)鄭杰、另類(lèi)班主任陳宇。這些另類(lèi)不是令狐沖的反叛，而是基于現(xiàn)狀的一種突圍。突圍了你就成功了，而無(wú)法突圍你就是透明的玻璃瓶里的蜘蛛——眼看著外面的世界很精彩，卻白天黑夜里嘆息著自己的無(wú)奈。魯迅先生說(shuō)：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。那我們不是在嘆息中滅亡，就應(yīng)該在嘆息中爆發(fā)?？上У氖俏覀兘逃摹跋榱稚碧?，而“覺(jué)慧”這樣的人太少。我們只知道嘆息、抱怨，而不愿意去實(shí)踐去突圍。只想著教育的體制束縛了自己，而不知道真正束縛自己的恰恰是自己。

岔開(kāi)一下話(huà)題。一天，我在自己的圈子里發(fā)起了一場(chǎng)討論——假如沒(méi)有了家庭作業(yè)，我們?cè)撊绾谓逃⒆?？結(jié)果呢？大家分析的問(wèn)題集中在兩個(gè)方面：一是如何讓家長(zhǎng)教育孩子的問(wèn)題；一是如何應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)比我們當(dāng)年多的誘惑的問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題就有兩個(gè)困難：一是家長(zhǎng)有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題。對(duì)于夫妻二人來(lái)說(shuō)，或許這不是一個(gè)很大的問(wèn)題。但第二個(gè)問(wèn)題就來(lái)了，家長(zhǎng)具備不具備教育素質(zhì)？其實(shí)這是一個(gè)莫大的悖論。照心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，一個(gè)孩子的心理、習(xí)慣、個(gè)性很多東西都是六歲之前就完成的東西，后來(lái)的成長(zhǎng)只是微小的修正而已。那么這個(gè)六歲前不就是家庭教育的結(jié)果嗎？這不就是家長(zhǎng)的功勞嗎？如果家長(zhǎng)具備了教育素質(zhì)，后面的問(wèn)題討論就是個(gè)偽命題，孩子自然會(huì)按照業(yè)已形成的習(xí)慣成長(zhǎng)。而不具備教育的素質(zhì)的話(huà)，你現(xiàn)在將孩子放給家長(zhǎng)，他依然不會(huì)教育。關(guān)涉第二個(gè)大問(wèn)題的是，我們的孩子面臨著電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等等一系列的誘惑，遠(yuǎn)比我們當(dāng)年復(fù)雜，也更容易“墮落”。我們都知道“壞東西”對(duì)人的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比好東西大得多。這種情況下，我們給孩子留點(diǎn)家庭作業(yè)還可以將孩子接觸這些誘惑的機(jī)會(huì)減少一點(diǎn)，而沒(méi)有的話(huà)，孩子就有可能“全身心地”投入誘惑。這樣孩子變壞的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們當(dāng)年。沒(méi)有了家庭作業(yè)，我們還知道該怎么辦嗎？

當(dāng)時(shí)我們的討論就集中在這兩點(diǎn)。卻沒(méi)有涉及的到在沒(méi)有了家庭作業(yè)之后如何構(gòu)建自己的教育理想。如果不能構(gòu)建理想，那我們整天抱怨孩子被作業(yè)摧殘又是為了什么呢？2009年著名語(yǔ)文特級(jí)教師黃厚江老師就問(wèn)“沒(méi)有了考試，我們還會(huì)教書(shū)嗎？”很多人不會(huì)。既然不會(huì)，你抱怨考試為什么呢？我們的教育體制和評(píng)價(jià)體制真的和教育的真諦之間水火不容嗎？

說(shuō)上面這些只想表明在我們當(dāng)前的教育環(huán)境里，從來(lái)不缺乏批評(píng)者，缺乏的恰恰是重建者。正如拆一座大樓遠(yuǎn)遠(yuǎn)比建一座大樓容易得多，但會(huì)拆者云集，會(huì)建者寥寥。聞一多先生說(shuō)“戴著鐐銬跳出的舞蹈才是最優(yōu)美的舞蹈”，在現(xiàn)行教育體制下，少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)探索；做一個(gè)教育大廈的建設(shè)者，遠(yuǎn)比只知道拆而不知道建的人好的多。

6月4日和朋友們?cè)凇鞍嘀魅渭夥逭搲比豪锝涣?，我和朋友們說(shuō)：“如果班主任不勇敢，就做不好班主任?！?/p>

是的，教育需要勇氣，班主任更需要勇氣，需要選擇的勇氣。

首先是教書(shū)匠和教育家的選擇的勇氣。

記得2009年9月初，在學(xué)校第一次升旗儀式上，我校的高校長(zhǎng)當(dāng)著全校2000多名師生的面，對(duì)我們高二（3）班大加批評(píng)，說(shuō)我們坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相。

升旗儀式剛剛結(jié)束，我就沖到了主席臺(tái)，我說(shuō)：“高校長(zhǎng)，今天您錯(cuò)了。”當(dāng)時(shí)她很驚訝，沒(méi)有想到一個(gè)新來(lái)的老師敢于頂撞她，并直接說(shuō)她錯(cuò)了。她說(shuō)：“我有什么錯(cuò)，你看看你們班的樣子，還像個(gè)班級(jí)嗎？”我說(shuō)：“高校長(zhǎng)，我們班級(jí)確實(shí)不像個(gè)班級(jí)，不就是因?yàn)檫@個(gè)您才讓我當(dāng)班主任的嗎？平心而言，您看看今天我們的孩子路隊(duì)、升旗等的，是不是近幾天最好的？在我們一天天好轉(zhuǎn)的情況下，在我們進(jìn)步的時(shí)候您批評(píng)我們，你還讓我怎么開(kāi)展工作？你不是再給我?guī)兔?，而是給我拆臺(tái)啊！”

我的高校長(zhǎng)還是比較明理的，當(dāng)天晚上她給了我們學(xué)生寫(xiě)了一封道歉信，并且表?yè)P(yáng)了我們的進(jìn)步。

這么說(shuō)，不是鼓勵(lì)施老師等朋友們和校長(zhǎng)斗爭(zhēng)，而是你要站在學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)上去做事情。在這種情況下，您應(yīng)該把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，因?yàn)槲覀儾辉试S別人的對(duì)我們的孩子這么做，誠(chéng)然，你就不允許別人對(duì)你班的孩子這么做。教育，是需要點(diǎn)堅(jiān)持的。

如果，你僅僅將自己定位為名頭上的“班主任”或者認(rèn)為只是領(lǐng)導(dǎo)安排給你的一項(xiàng)工作，你可以做一個(gè)教書(shū)匠，你可以“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”，讓你的孩子承受著進(jìn)步時(shí)的痛苦，讓自己在與孩子的斗智斗勇中疲憊不堪。而如果你選擇了將之作為一項(xiàng)事業(yè)，那么就請(qǐng)將每一個(gè)孩子的生命都看做了不起的存在，將每一個(gè)生命的成長(zhǎng)都當(dāng)做自己的使命。你應(yīng)該設(shè)想是怎樣才能讓孩子更加蓬勃地生長(zhǎng)，怎樣才能更加全方位地成長(zhǎng)。

曾經(jīng)有一個(gè)老師問(wèn)我：“梅老師，你現(xiàn)在是以怎樣的一種心態(tài)對(duì)待你們班上的孩子？”我說(shuō)“心態(tài)是感恩，行為是報(bào)恩?！被蛟S我們每個(gè)人都不可能成為教育家，但是倘若我們能以一顆教育家的心來(lái)對(duì)待教育，我們就能夠切近教育，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。誠(chéng)然，選擇了教育家這條路，我們需要承受太多的委屈、勞累，我們需要承受太多的不理解甚至無(wú)限的風(fēng)險(xiǎn)。云南普洱的劉雪花老師說(shuō)“梅老師我羨慕你的幸?！薄Ｎ艺f(shuō)，“每一段幸福的背后都是痛苦”。

我告訴過(guò)我的朋友們“這個(gè)班（高二3班），至少有5次我想放棄，只是一種想做教育的心，一種對(duì)這些被學(xué)校放棄的孩子的同情心和一種對(duì)他們給予我收獲的感恩心，讓我堅(jiān)持了下來(lái)?！笔堑?，選擇了做教育家的路，我們就要承擔(dān)無(wú)數(shù)的痛苦，當(dāng)然，也會(huì)收獲更多的幸福。因?yàn)椤懊恳欢瓮纯嗟谋澈?，也都是幸福”?/p>

這條路，需要勇氣。

其次，眼前分?jǐn)?shù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)分?jǐn)?shù)選擇的勇氣。

讓我們班主任苦惱最多的就是分?jǐn)?shù)問(wèn)題。我們的學(xué)校需要分?jǐn)?shù)，我們的家長(zhǎng)需要分?jǐn)?shù)。于是我們往往想在極短的時(shí)間內(nèi)將孩子的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造力擠壓成可憐巴巴的分?jǐn)?shù)。如果我們的孩子分?jǐn)?shù)不高，而你又用壓迫的方法讓孩子獲得分?jǐn)?shù)的話(huà)，你只能是犧牲孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如果我們的班主任能夠犧牲眼前的急功近利的分?jǐn)?shù)需求，而喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣的話(huà)，或許我們就能夠獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)。

不少班主任老師問(wèn)我，“梅老師我們班上的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？”我總是告訴朋友們，尋找孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)。什么是成長(zhǎng)的原點(diǎn)呢？就是一種邊緣的存在。這個(gè)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，但總有他愛(ài)的東西。只要有他愛(ài)的東西，我們就能夠讓他動(dòng)起來(lái)，只要?jiǎng)悠饋?lái)，他總能夠獲得一種繼續(xù)前行的力量。一種可持續(xù)的前行的力量就激活了一個(gè)靈魂，激活了靈魂，那教育中的“二皮臉”學(xué)生就會(huì)少多了。再往學(xué)習(xí)上引不就容易多了嗎？

我在帶領(lǐng)高二（3）班前進(jìn)的時(shí)候，弄了個(gè)周末展示活動(dòng)。當(dāng)別班的學(xué)生在苦苦讀書(shū)的時(shí)候，我們?cè)诔杼?。目的很?jiǎn)單，就是激活班級(jí)，通過(guò)活動(dòng)凝聚班級(jí)，進(jìn)而培養(yǎng)班級(jí)的榮譽(yù)感。我們知道，一切行為的動(dòng)力之源往往在于對(duì)榮譽(yù)渴求。一旦一個(gè)班級(jí)有了尊嚴(yán)，孩子們就會(huì)維護(hù)尊嚴(yán)，有了維護(hù)尊嚴(yán)的動(dòng)力，我們所渴望的分?jǐn)?shù)不就是可以得來(lái)了嗎？

誠(chéng)然，這些選擇的前期，肯定是以犧牲暫時(shí)的分?jǐn)?shù)為代價(jià)的。古人云，“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，我們?nèi)绻僖恍┮粫r(shí)得失的計(jì)較，不就可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的收獲了嗎？

同樣是今天，我可以告訴我的同仁們，高二時(shí)一個(gè)學(xué)校最差的班級(jí)，在2011的高考中，他們就可能創(chuàng)造100%本科的輝煌。當(dāng)時(shí)失去的分?jǐn)?shù)，我們追回來(lái)了。

犧牲暫時(shí)，需要勇氣，朋友，你敢嗎？

第三是眼前錢(qián)和長(zhǎng)遠(yuǎn)錢(qián)選擇的勇氣。

為什么我們說(shuō)被束縛？就是因?yàn)榭己说臈l條框框讓你的理想無(wú)法施展。為什么我們感覺(jué)無(wú)法施展，因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)的高低，影響我們的班主任費(fèi)。恐怕這個(gè)“班主任費(fèi)”才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在吧。

2010年的5月20日，我在河南平頂山市講課。我說(shuō)我根本不在乎班主任費(fèi)，只在乎我的每一項(xiàng)“政策”出臺(tái)之后能否獲得預(yù)期的效果。如果我的預(yù)期效果達(dá)到了，我就一定會(huì)將班級(jí)帶好，我就一定會(huì)將以前被扣掉的班主任費(fèi)重新拿回來(lái)。當(dāng)時(shí)我說(shuō)我每個(gè)月都會(huì)把自己的班主任費(fèi)當(dāng)做零，如果學(xué)校還沒(méi)扣完，我就感覺(jué)到自己是賺的了，我會(huì)告訴自己我拿了多少班主任費(fèi)，而不會(huì)說(shuō)我被扣了多少班主任費(fèi)。這樣心里還是蠻舒服的。

2011年的5月14日，我在浙江金華市講課，說(shuō)我為了讓班級(jí)同學(xué)感覺(jué)我們的班級(jí)在進(jìn)步，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)給我們班發(fā)“免檢班級(jí)”牌的事情。讓領(lǐng)導(dǎo)將別班的“免檢班級(jí)”牌子發(fā)給我們班，讓別人的班主任拿免檢班級(jí)的班主任的費(fèi)用，而我拿非免檢班級(jí)的班主任費(fèi)用。

現(xiàn)在呢？幾乎每個(gè)月我的班主任費(fèi)都是最高的。因?yàn)樵谖也辉诤醢嘀魅钨M(fèi)的那段時(shí)間，因?yàn)闆](méi)有“錢(qián)”的包袱，我可以放開(kāi)手腳，大膽地去干了。自然就有了班級(jí)的各項(xiàng)工作好轉(zhuǎn)，自然是“你扣了我的給我送回來(lái)”。

何況，有些班主任總是給學(xué)生說(shuō)，你們?nèi)绾稳绾?，又讓我的班主任費(fèi)被扣了。這么做除了讓學(xué)生鄙視你，還能收獲什么呢？

讓學(xué)校暫時(shí)扣錢(qián)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這個(gè)勇氣你有嗎？

最后是尊嚴(yán)自己和培育學(xué)生選擇的勇氣。

記得我和我們班一個(gè)女生僵化到了見(jiàn)面如仇的地步，家長(zhǎng)也對(duì)我恨之入骨。用一個(gè)東北術(shù)語(yǔ)說(shuō)，叫相。人與人一旦相在了一起，就難以解開(kāi)，越來(lái)越僵化，而一旦一方退卻，一切都可能回歸平靜。可是，當(dāng)時(shí)誰(shuí)也解不開(kāi)這個(gè)結(jié)。但一個(gè)晚上，我讀張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》，從晚上9點(diǎn)多一直讀到凌晨4點(diǎn)，一口氣讀了110多頁(yè)。里面的每一行文字都敲擊我的心，我毅然決定，為了孩子，哪怕我承受再大的委屈，也要解開(kāi)這個(gè)結(jié)，我不能因?yàn)槲业淖饑?yán)而耽誤了孩子的前程。因?yàn)楹⒆犹幪幐覍?duì)著干，明顯著成績(jī)?cè)谙禄？吹竭@里，我心里沒(méi)有快感，只有難受。于是我約來(lái)了她的父母，和她本人，一起吃飯。飯桌上我向他們道歉，說(shuō)是我的錯(cuò)誤。其實(shí)心里在想：“讓我做一次偉人吧，無(wú)論我多么痛苦”。

就是因?yàn)檫@次道歉，她的父母從此感恩戴德，孩子也從此轉(zhuǎn)變，對(duì)我很依賴(lài)。當(dāng)我把寫(xiě)這件事情的日志給孩子看后，孩子淚流滿(mǎn)面。真的，雖然我受了委屈，但我成全了一個(gè)而孩子，拯救了一個(gè)孩子。或許我們班主任真的很累，累就累在要承受無(wú)數(shù)的委屈，甚至累得沒(méi)有尊嚴(yán)。

但是，我們卻讓孩子贏得了發(fā)展。

放下自己的尊嚴(yán)，成全孩子的發(fā)展。你敢嗎？

其實(shí)，束縛自己的往往不是體制，而是我們的心靈。當(dāng)心靈打開(kāi)了，教育的天空沒(méi)有陰霾。

但愿每一位好朋友，都勇敢地承擔(dān)起教育大廈建設(shè)的責(zé)任，少一些埋怨，多一些勇敢！

第四篇：班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽(tīng)-班主任工作反思

班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽(tīng)

《少有人走的路》里說(shuō)道：“人生本就苦難重重?！背砷L(zhǎng)，必然伴隨著痛苦，現(xiàn)在就來(lái)自我解剖，直面自己的錯(cuò)誤，讓所有人監(jiān)督和見(jiàn)證我的成長(zhǎng)。

最近班上發(fā)生很多事情，究其原因，都是我沒(méi)能控制好自己的情緒。充分證明：吾修之路漫漫。

這兩周同時(shí)兼顧入團(tuán)離隊(duì)、班際歌會(huì)的連續(xù)彩排、隊(duì)刊校稿出版、班歌編排，連續(xù)一周晚上睡不好覺(jué)，睡著睡著又醒過(guò)來(lái)，每天都是凌晨才睡，5點(diǎn)40就再也怎么都睡不著，終于，所有情緒的累積都在周五到了崩潰臨界點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)平日里非常懂事的孩子第一次來(lái)跟我說(shuō)不想穿短褲的事宜時(shí)，我當(dāng)時(shí)還能笑著說(shuō)，已經(jīng)舉手表決了，贊成穿的人比不穿的人多，不舉手的人認(rèn)為是無(wú)所謂的，所以還是短褲方案。孩子怏怏地離開(kāi)了?？僧?dāng)課間操，孩子又來(lái)跟我說(shuō)，很多人都不想穿短褲時(shí)，我心里卻想，明明是投票決定的，怎么變成了“很多人”，當(dāng)時(shí)，火一下就上來(lái)了，把這懂事的孩子當(dāng)成了一個(gè)成年人，較起真來(lái)，很生氣地說(shuō)，不要和我說(shuō)“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短褲，你們可以主動(dòng)來(lái)跟我說(shuō)你們的難處，但是不要說(shuō)是“很多人”。孩子又怏怏地離開(kāi)了，一臉害怕不甘的表情?，F(xiàn)在想起來(lái)，覺(jué)得很內(nèi)疚，孩子心有不滿(mǎn)，平日里那么懂事的孩子能一而再地主動(dòng)來(lái)跟我溝通，肯定是這件事情讓她非常非常地為難，而我卻這樣簡(jiǎn)單粗暴的處理了，孩子肯定還是不滿(mǎn)和生氣的，而她也僅僅是個(gè)孩子，其實(shí)她所說(shuō)的“很多人”只是一種情緒的表達(dá)，我應(yīng)該傾聽(tīng)她、理解她而不是責(zé)怪她。

帶著不快的情緒匆匆趕去開(kāi)會(huì)，卻在開(kāi)會(huì)途中遇到同事跟我傾訴她的煩惱，領(lǐng)導(dǎo)給我周末加工作，突然我覺(jué)得自己又委屈又憤怒，為什么心理老師要隨時(shí)隨地傾聽(tīng)別人的心情，為什么我都做了那么多事情了，還拼命給我塞事情，誰(shuí)來(lái)處理我的情緒？看著堆做一堆，已做了交待但卻沒(méi)有人來(lái)搬的隊(duì)刊和班級(jí)風(fēng)采展板資料，終于哭了出來(lái)。這讓我好受了些?？珊镁安婚L(zhǎng)，才下課，就有孩子很緊張地和我說(shuō)，班上有些男同學(xué)說(shuō)，要穿短褲，下午就不回來(lái)了，他們很擔(dān)心，不知道怎么辦。而這時(shí)我，卻判斷失誤，其實(shí)這只是孩子一時(shí)的情緒，這么強(qiáng)烈的措辭，是需要我的傾聽(tīng)與理解，而我在當(dāng)時(shí)卻把他當(dāng)成一個(gè)不團(tuán)結(jié)班級(jí)的事情來(lái)處理了。我匆匆跑上樓，提出兩套方案，每個(gè)人必須選一套方案，讓全班再次表決，不允許棄權(quán)，我還表達(dá)了我對(duì)主動(dòng)來(lái)找我溝通想法的女孩子的欣賞，但不贊同那種背地里散步言論說(shuō)不回學(xué)校的威脅行為。卻沒(méi)想到這樣的處理，卻使得有些孩子說(shuō)中午回家就不回來(lái)了。所以，我做錯(cuò)了，得不到孩子的理解和包容，是因?yàn)槲覜](méi)有理解和包容他們。

想起當(dāng)時(shí)確定班歌的時(shí)候，也是這樣過(guò)于倉(cāng)促了。雖然當(dāng)時(shí)來(lái)策劃班歌的同學(xué)中，大部分同學(xué)都同意選這三首歌，但沒(méi)有充分傾聽(tīng)反對(duì)者的心聲，應(yīng)該了解他們?yōu)槭裁捶磳?duì)，他們有什么好建議，充分地傾聽(tīng)，才能達(dá)成共識(shí)。就如同決定穿短褲，只是緣起于一位同學(xué)說(shuō)穿禮儀褲蹲下繃得很難受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又沒(méi)有太多時(shí)間換衣服，所以鎖定了短褲，但卻沒(méi)有安排一個(gè)充分的時(shí)間來(lái)討論這個(gè)方案，對(duì)于反對(duì)的同學(xué)也沒(méi)有一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法，以致于部分同學(xué)存在不滿(mǎn)。

孩子們是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)青春期的，只有我經(jīng)歷了青春期，所以，你們不是我的家人，你們是我的孩子，不應(yīng)該承受我的壞脾氣，應(yīng)該是我，是我要多包容和理解你們。而尊重、包容與理解，是從傾聽(tīng)開(kāi)始的。我要穩(wěn)住，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)并聽(tīng)懂你們的情緒，傾聽(tīng)你們具體的想法與建議。

對(duì)不起，孩子們，我的不成熟嚇壞你們了，對(duì)不起，謝謝你們對(duì)我的包容，謝謝你們對(duì)我的提醒。對(duì)于孩子們，我要充分的傾聽(tīng)。多說(shuō)無(wú)益，我做給你們看，你們監(jiān)督我，希望你們對(duì)我有不滿(mǎn)、對(duì)事情有不滿(mǎn)仍可以直率地跟我提出。真誠(chéng)地謝謝你們，對(duì)不起！

第五篇：班主任工作反思

班主任工作反思

班壽明

在現(xiàn)代班集體教育中，班主任作為一個(gè)學(xué)校班級(jí)的組織管理者；學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、成長(zhǎng)的同行者、精神的關(guān)愛(ài)者，經(jīng)驗(yàn)不足而又非常認(rèn)真的班主任在工作中勞心費(fèi)神、非常辛苦，在日積月累的身心疲憊、郁悶煩躁心態(tài)下很容易產(chǎn)生焦躁、易怒的浮躁，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極地應(yīng)對(duì)甚至逆反。班主任在這種狀態(tài)下工作很容易情緒低落、缺少信心和快樂(lè)。我覺(jué)得班主任在努力工作的同時(shí)要不斷地調(diào)整自己，關(guān)愛(ài)自己，反思自己，才能做好自己的班主任工作。

一、愛(ài)有時(shí)也會(huì)是一種傷害

我剛做班主任不久，心里不斷告誡自己：我愛(ài)他們，我要對(duì)他們負(fù)責(zé)，要對(duì)得起他們的家長(zhǎng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的希望。班級(jí)每一件事我必親身過(guò)問(wèn)，從到校情況到衛(wèi)生打掃，學(xué)生的住宿，吃飯等情況。簡(jiǎn)直是面面俱到。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間下來(lái)自己是疲憊不堪，學(xué)生有時(shí)卻不領(lǐng)情。他們認(rèn)為對(duì)于已是高中生的他們來(lái)說(shuō)，班主任這樣做是完全把他們當(dāng)“孩子”，（盡管他們?cè)谀承┓矫娲_實(shí)還是個(gè)孩子）不信任他們，感覺(jué)他們的空間完全被老師占據(jù)，班干部也覺(jué)得空有虛名，無(wú)用武之地，積極性嚴(yán)重受損。普通同學(xué)中膽小的采取迂回方式抵觸，而個(gè)性較強(qiáng)的則經(jīng)常以各種極端的方式進(jìn)行對(duì)抗，班主任工作相當(dāng)被動(dòng)。而學(xué)校為了防止意外發(fā)生往往要求特別是新任班主任全過(guò)程監(jiān)護(hù)的，如果班主任不把握好這個(gè)尺度，很容易做出這種吃力不討好的事情，且自己也會(huì)感到無(wú)所適從。這時(shí)我們班主任要靈活應(yīng)用多種方式，根據(jù)實(shí)際情況采取靈活應(yīng)變的方法解決問(wèn)題。

二、愛(ài)要善于引導(dǎo)、表達(dá)

現(xiàn)在的中學(xué)生，即使作為高中生很多家長(zhǎng)還是放心不下，很多事情在家有父母甚至爺爺、奶奶、外公、外婆“伺候”，除了學(xué)習(xí)幾乎不用動(dòng)手，到高中住校以后遇到事情往往直接找老師都能得到順利解決，久而久之就把別人的付出當(dāng)作理所當(dāng)然的事情，偶有一次老師忙沒(méi)來(lái)得及解決他的所謂“困難”，就要耍脾氣，本來(lái)只有少數(shù)是這樣的學(xué)生，這種問(wèn)題不處理好極易傳染。久而久之會(huì)有很多學(xué)生無(wú)中生有的對(duì)老師懷有不滿(mǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往在開(kāi)始就學(xué)會(huì)有目的得“推”，如在新生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)生很容易暴露出種種獨(dú)立生活的不足，如果適時(shí)得偷懶反而容易取得學(xué)生的感激，理解班主任的工作。如剛開(kāi)始時(shí)每天有五六個(gè)同學(xué)丟三落四，自己不知道去找而是直接向老師要，如果每次都給，學(xué)生根本不知道班主任在背后走了多少路，磨了多少嘴皮，一切都坦然接受，且不知道珍惜。而我就采取“推“的辦法，讓丟三落四的同學(xué)由其自己負(fù)責(zé)，到操場(chǎng)被教官實(shí)施小處罰：站軍姿、被罰跑等，裝作不知道，其實(shí)是讓全班同學(xué)知道丟三落四是自己的毛病，做不好自己要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任是應(yīng)該的。而后來(lái)在學(xué)生自己確實(shí)無(wú)過(guò)錯(cuò)丟東西或不能找到著裝而感到緊張時(shí)，幫助他們找或縫補(bǔ)等，他們便學(xué)會(huì)感激，心里就愿意與班主任接近，知道很多事情應(yīng)該由他們自己去做，老師幫助不是老師分內(nèi)的事情，這種愛(ài)而不溺的方式容易拉進(jìn)與學(xué)生的距離,在今后的管理時(shí)就得心應(yīng)手。

三、處理好理想與現(xiàn)實(shí)間的矛盾

絕大多數(shù)新任班主任上任之前的數(shù)月就已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)思如何去管理帶領(lǐng)自己即將接手的班級(jí)，學(xué)習(xí)了很多名家、大教育家的教育理念，可謂摩拳擦掌，雄心壯志。慢慢地接觸學(xué)生以后，學(xué)生的許多行為、習(xí)慣與自己期望差距太大，同樣的問(wèn)題第一次耐心教育，第二次還能屏住氣，第三次第四次就不那么有耐心了，新班主任感到困惑的是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)但學(xué)生還是屢禁不止，面對(duì)這樣的學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)平時(shí)積累的那么多的班級(jí)管理理論毫無(wú)用武之地了。在不斷地忍耐.說(shuō)理無(wú)效的情況下，終于爆發(fā)了。而此時(shí)有些調(diào)皮學(xué)生看見(jiàn)老師的發(fā)作似乎有一種成就感，不感到任何愧疚。其實(shí)調(diào)皮學(xué)生在接觸新班主任總是在試探班主任的容忍度，不斷地與以往的班主任比較。新班主任不必一直關(guān)注班級(jí)每個(gè)學(xué)生的行蹤，只要關(guān)注一些原則問(wèn)題堅(jiān)決說(shuō)“不”，不留給學(xué)生任何幻想，而對(duì)一些非原則性問(wèn)題則可采取半睜半閉的態(tài)度，否則自己累得夠嗆學(xué)生還無(wú)動(dòng)于衷，班主任常處于高度焦慮中導(dǎo)致心情不得放松，用行話(huà)說(shuō)那就是不斷用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)自己的身心造成極大傷害。對(duì)于某些極個(gè)別屢教不改成心搗亂的學(xué)生，班主任完全可以進(jìn)行“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，短期內(nèi)不理他，讓他自己覺(jué)著無(wú)趣，我們不必為身上背負(fù)的所謂“紅燭”而要去照亮每一個(gè)角落，我們不是圣人，也不能把工作看得太絕對(duì)，在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，不可能解決因某些社會(huì)問(wèn)題而導(dǎo)致的教育問(wèn)題。我們的生活不全部是工作、學(xué)生，還有自己的時(shí)空和內(nèi)容，我們絕大多數(shù)是最普通平凡的人，憑自己的良心盡力做好自己該做的事情。有時(shí)我們寬容了學(xué)生就是解脫了自己。一個(gè)成功的班主任往往會(huì)善待自己的學(xué)生，其實(shí)就是善待自己。

四、改善表達(dá)方式，處理特殊學(xué)生

在班級(jí)管理中，新班主任往往為了樹(shù)立“威信”而不注意對(duì)學(xué)生處理方式，雖然說(shuō)忠言逆耳總是情，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女環(huán)境下的孩子對(duì)于一些威脅和埋怨式的批評(píng)，學(xué)生很難感到老師的關(guān)心，所以不會(huì)真心接受，也就不會(huì)積極改正，批評(píng)就失去了意義，久而久之班主任感覺(jué)很委屈，心理就會(huì)失去平衡產(chǎn)生倦怠情緒。例如學(xué)生中午午休期間不允許說(shuō)話(huà)、吃東西，班主任如果以埋怨的口氣對(duì)他說(shuō)：“你怎么又在午休時(shí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)了多少次了真是不長(zhǎng)記性?！边@雖然本意是為他著想，希望他中午能好好休息，可學(xué)生聽(tīng)似乎老師在刻意批評(píng)甚至在找茬算總賬易激起學(xué)生的逆反情緒。如果換一種說(shuō)法；“你一直很為大家著想，馬上午休了看這樣是否合適啊？”他馬上意識(shí)到這樣會(huì)招致同學(xué)不滿(mǎn)，喪失他的威信，老師是為他著想就比較容易接受了。平時(shí)還會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生希望用自己的另類(lèi)行為來(lái)引起老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)注，如果老師對(duì)他處理不當(dāng)很容易和他發(fā)生正面沖突，把自己處于尷尬的境地使他頗有一種“敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的自豪”，同時(shí)也會(huì)激起其他同學(xué)坐山看虎斗的心態(tài)。這樣班主任的工作就非常被動(dòng)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任可以把他平時(shí)的挑釁采取不理不睬同時(shí)暗中做好易被他煽動(dòng)的同學(xué)的思想工作，讓他覺(jué)得沒(méi)趣自己偃旗息鼓乖乖就范，如果還不識(shí)趣，就有必要在到達(dá)一定時(shí)機(jī)將他種種 “罪況”一一列出狠算一次，然后給他留個(gè)挽回面子余地，讓他覺(jué)得：我做了那么多不好的事情老師還給他面子，一般情況下這類(lèi)學(xué)生不僅不會(huì)再犯還通常會(huì)心存感激之心，會(huì)積極協(xié)同老師做好工作。

班主任對(duì)全體學(xué)生的要做到：偏愛(ài)后進(jìn)生，厚愛(ài)特殊生，博愛(ài)中間生，嚴(yán)愛(ài)高才生。

五、士氣要激勵(lì)、問(wèn)題要預(yù)防

班主任在管理班級(jí)時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出現(xiàn)，可能出現(xiàn)的問(wèn)題要提前告知，同時(shí)提出一些要求，一方面可以預(yù)防一些問(wèn)題發(fā)生，同時(shí)事后處理有些問(wèn)題就有根有據(jù)學(xué)生會(huì)心服口服，一些切實(shí)的要求可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在高一新生入學(xué)初，首先送幾句激勵(lì)語(yǔ)言做班主任寄語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生。我給學(xué)生的寄語(yǔ)有“知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)重在理解，細(xì)節(jié)決定成敗，規(guī)范成就高分?！比缓笾v明一些可能出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，許多家長(zhǎng)在假期給學(xué)生放松時(shí)買(mǎi)了些電子娛樂(lè)產(chǎn)品，學(xué)校在學(xué)生在校期間是禁止攜帶的，要預(yù)先給學(xué)生交待不能帶進(jìn)學(xué)校來(lái)；在學(xué)校文藝匯演時(shí)有學(xué)生為排練而影響學(xué)習(xí)等等這些都應(yīng)提前給學(xué)生講明道理。這樣班級(jí)在管理中問(wèn)題就少，班主任也落得輕松。

當(dāng)然管理班級(jí)是非常復(fù)雜的事情不是靠班級(jí)學(xué)校量化機(jī)制就能解決一切問(wèn)題，班主任要在瑣碎的班級(jí)管理中保持一顆平常心經(jīng)常反思自己，學(xué)會(huì)熱愛(ài)與寬容，保持樂(lè)觀(guān)心態(tài)，感染學(xué)生，同時(shí)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)自己，做心情的主人。最后用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西的話(huà)共勉：把孩子當(dāng)作成人，教師會(huì)有許多煩惱；把孩子當(dāng)作敵人，教師會(huì)有許多憤怒；把孩子當(dāng)作孩子，教師則會(huì)有很多樂(lè)趣。