第一篇：讀《做有工匠精神的教師》有感《做有工匠精神的教師》讀后感

讀《做有工匠精神的教師》有感

李王聯(lián)小學(xué) 和曉麗

盼望著，盼望著，我渴望的寒假來臨了，為了它的到來，我給自己制定了好多計(jì)劃：“每天睡到自然醒；好好玩玩，放松放松﹍﹍”,可是，當(dāng)它真的到來時(shí)，整天“渾渾噩噩”地實(shí)現(xiàn)著自己的“假期計(jì)劃”,我卻沒有了那份激動(dòng)的心情，一點(diǎn)沒有我想要的那種快樂。

夜深了，大地已經(jīng)沉睡。冬天的夜，除了寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著；除了室內(nèi)鬧鐘的滴答聲；除了室外偶然傳來的一兩聲狗的犬吠；周圍的一切顯得那么靜謐。此時(shí)，我的內(nèi)心卻不能應(yīng)和著這靜謐的夜而靜下來，滿腦都是今天跟朋友在一起談?wù)摗袄蠋熯@個(gè)太陽下最光輝的職業(yè)”的情景。社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)越來越偏離最初的蠟燭、園丁、靈魂的工程師的美稱，現(xiàn)在的各種信息傳播的都是老師的負(fù)面新聞，作為一名工作在教育第一線的教師，我在不斷的反思：這到底是怎么啦？老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作，不是應(yīng)該得到大家的贊美么？坐在電腦旁，不經(jīng)意間打開了郵箱，隨意翻轉(zhuǎn)著網(wǎng)頁，看到了我們中心校制定的讀書計(jì)劃，瞥見了電腦桌上《做有工匠精神的教師》這本書。我被“工匠”二字吸引住了，說實(shí)在話，我很討厭別人說我們是“教書匠”,我覺得這是對(duì)老師貶義的稱呼，到底什么是“工匠”?何為“工匠精神”?怎樣做才配得上具有這種精神的教師？這些問題瞬間在我的腦海里一一閃現(xiàn)。

翻開這本書首先映入眼簾的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。從字面意思我知道了“工匠精神”是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神，一切優(yōu)秀的勞動(dòng)這身上都有“工匠精神”的影子?！肮そ尘瘛笔且环N社會(huì)急缺的，需要我們發(fā)揚(yáng)光大的寶貴精神。各行各業(yè)的工作者都要具備“工匠精神”,教育行業(yè)和教師職業(yè)尤其需要具備“工匠精神”

我很喜歡書中的這句話：“工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”是的，教師要從教育事業(yè)中找到生命的價(jià)值。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，會(huì)感到教書育人是他人生的意義和生命的價(jià)值所在，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。書中幾位工匠精神的優(yōu)秀代表讓我感動(dòng)于他們做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求。他們不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，他們對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致。這就是工匠精神的體現(xiàn)。

作者筆下的具有工匠精神的優(yōu)秀代表是那么的讓人敬佩。同樣，在我身邊具有“工匠精神”的教育工作者大有人在，我把他們稱為“最可愛的人”.作為一名教育工作者，我們的戰(zhàn)場(chǎng)就是一間教室、三尺講臺(tái)，雖然我們不能像保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士那樣轟轟烈烈，但我們的教育工作者一如既往的堅(jiān)守自己的崗位，好多先進(jìn)的事跡確如和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。

俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶。”我們白道口中心校的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)具有“工匠精神”,做好了表率作用。鄧主任作為教育大家庭的一家之長(zhǎng)，舍小家顧大家。就連自己的兒子腿受傷、骨折住院，托付給年邁的父母，沒有耽誤一天工作，就連兒子上手術(shù)臺(tái)時(shí)都沒有去看望一眼，我們都是父母，可以想象該有多么的不舍與不忍。大家都知道安全無小事，特別是我們教育工作者守護(hù)的是祖國(guó)的花朵，安全更是重中之重，作為主抓安全的孫主任時(shí)常不敢松懈。2018年的第一場(chǎng)雪給他添了“彩”,嘴上縫了好幾針，但他仍然頂著寒冷的北風(fēng)，戴著口罩堅(jiān)持站好每一班崗。分站式教研是我們白道口這學(xué)期的特色教研活動(dòng)，作為主抓領(lǐng)導(dǎo)周主任親歷親為，從一而終。在自己右臂骨折的那段時(shí)間，簽到冊(cè)上那歪歪扭扭的用左手寫下的字就是最美的符號(hào)……

在領(lǐng)導(dǎo)的感染下，我們的老師個(gè)個(gè)都是“工匠精神”的標(biāo)志。有施愛與生、今生無悔的最為鄉(xiāng)村教師——孫素玲老師。多少年來孫老師秉承著一顆愛心教書育人，不知何時(shí)學(xué)生已經(jīng)是他生命中不可缺少一部分，做完手術(shù)第二天，忍著疼痛、打著點(diǎn)滴還在給孩子們批閱作文。()已經(jīng)深秋了，一節(jié)課下來已經(jīng)濕透衣襟的是申學(xué)勝老師。月亮已經(jīng)悄悄爬上樹梢，身邊孫子在不斷的吵嚷著饑餓，卻仍在學(xué)校批改作業(yè)的是楊鳳娥老師……看那些年輕的、有朝氣的、還在為設(shè)計(jì)好一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而爭(zhēng)執(zhí)的是剛登上講臺(tái)的特崗教師……

做為一名教師，一名一線教師，我們教育的對(duì)象是學(xué)生，這是一群懵懵懂懂的孩子，要把這些懵懂的孩子培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的學(xué)生，塑造成社會(huì)有用之才棟梁之才。離不開教師的精雕細(xì)琢，耐心打磨。而我們的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”便是課堂。雖說沒有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、到課后輔導(dǎo)都要求我們需要有精細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的精神。這便是“匠心”,我們便是“教育匠人”,我們便是“工匠精神”的標(biāo)志。

堅(jiān)守在教育第一線的“教育匠人”將八仙過海——各顯神通；勤奮好學(xué)的學(xué)子們更是展開馬拉松賽——爭(zhēng)分奪秒，我們將發(fā)揚(yáng)“工匠精神”共同描繪出白道口教育的藍(lán)圖。我們白道口的教育事業(yè)2018年將會(huì)芝麻開花——節(jié)節(jié)高！

第二篇：讀〈做有工匠精神的教師〉心得體會(huì)

讀〈做有工匠精神的教師〉心得體會(huì)

寒假期間，央視財(cái)經(jīng)頻道播出的紀(jì)錄片《大國(guó)工匠2》收視飄紅，“工匠精神”也成了新時(shí)代一個(gè)積極推崇的新詞，我們之前熱衷于各種各樣的專家稱呼，仔細(xì)想想能稱得上“教育家”的老師才有幾個(gè)呀，更多的老師是兢兢業(yè)業(yè)一輩子也只是一名普通的人民教師，做一名一絲不茍的教書匠也是一樣無上的榮光啊。在育教學(xué)工作中需要耐心、一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態(tài)度，這正是我們積極推崇的時(shí)代“工匠精神”。

教師的工匠精神需要我們?cè)诮逃聵I(yè)上一絲不茍、精心對(duì)待、耐心等待。學(xué)生個(gè)體的差異化，需要教師在教育過程中“匠心”獨(dú)運(yùn)，需要教師花費(fèi)時(shí)間與精力深入學(xué)生的心靈，就好比在培育一株幼苗，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時(shí)候開花，也不知道他們什么時(shí)候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結(jié)出碩大的果。尤其是學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意時(shí)，更需要我們發(fā)揚(yáng)工匠精神的一絲不茍、精心對(duì)待、不急不躁的精神，我們依然需要執(zhí)著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潛滋暗長(zhǎng)，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。

教師的工匠精神需要我們終身學(xué)習(xí)、精益求精。教師本身的素養(yǎng)極大地影響著身邊的學(xué)生，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

知識(shí)和淵博的文化知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教書育人的資本，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人才。此外，教師更應(yīng)具有淵博的知識(shí)。有學(xué)者說“ 教師知道的東西，要大大超過他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，就不能滿足他們的需要。” 淵博的知識(shí)能有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知欲，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專業(yè)知識(shí)，能在課堂上展示自己的個(gè)性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時(shí)應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識(shí)，以滿足學(xué)生的好奇心，成為學(xué)生的良師益友，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動(dòng)、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識(shí)感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

“校園無小事，事事皆教育?！币幻處?，也是一名工匠，必須潛心教育，腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴做起，積沙成塔，集腋成裘。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第三篇：踐行工匠精神,做有匠心教師

踐行工匠精神，做有匠心教師

工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，簡(jiǎn)而言之，就是一種認(rèn)真精神、敬業(yè)精神，曾經(jīng)我們認(rèn)為工匠每天做著機(jī)器重復(fù)的勞動(dòng)，沒有技術(shù)含量。今天我們卻不得不承認(rèn)它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。

敬業(yè)：首先我們應(yīng)該愛自己的工作，這樣才能享受我們工作，才能像工匠一樣做出高品質(zhì)的藝術(shù)品。教師是一個(gè)“平凡”的工作，如果確定做這個(gè)職業(yè)，就必須放平心態(tài)，拒絕浮躁，我們必須要有一定的信念和信仰。

專業(yè)：工匠首先是專業(yè)的，他必須有精湛的技藝，而作為老師的我們也同樣應(yīng)該如此:我們必須具備專業(yè)的教學(xué)技能和精湛的專業(yè)知識(shí)。

教學(xué)技能：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理論和方式都不斷發(fā)生著改變，因此我們也必須創(chuàng)新我們的教學(xué)模式，豐富我們的教學(xué)技能，多讓學(xué)生參與課堂當(dāng)中，可以多以活動(dòng)式、任務(wù)式、團(tuán)體式的模式來分配我們的課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

專業(yè)知識(shí)：當(dāng)我們具備良好的教學(xué)技能時(shí)，我們必須要使我們傳授的知識(shí)是用的，這樣的教學(xué)才是有意義的。工匠精神是李克強(qiáng)總理在產(chǎn)能過剩的市場(chǎng)環(huán)境下提出的，也就是說以前生產(chǎn)出的差品是低級(jí)的，粗糙的，已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求了。我們必須創(chuàng)造是精華的產(chǎn)品，那同樣對(duì)于我們教育而言，我們要是使我們培養(yǎng)出的學(xué)生是滿足社會(huì)需要的，那么作為老師的我們就必須不斷保持學(xué)習(xí)、進(jìn)步，跟上時(shí)代的需求，多與社會(huì)和企業(yè)保持聯(lián)系，知道社會(huì)和企業(yè)到底需要什么樣品質(zhì)和什么樣能力人，采取目標(biāo)教學(xué)和管理。

“精益求精”學(xué)生管理態(tài)度：我們所面對(duì)的是一幫特殊的學(xué)生，他們?cè)诔踔惺遣槐恢匾暤模趯W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上都或多或少存在一些問題，因此我們必須在管理上做到細(xì)致和高要求，這樣才能幫助他們養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和社會(huì)價(jià)值觀。作為班主任，學(xué)生管理的第一項(xiàng)工作就是，做好每個(gè)學(xué)生的信息檔案，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，做到真切、暖心的關(guān)懷到每一個(gè)學(xué)生。班主任每天進(jìn)教室的的第一項(xiàng)工作，就是“數(shù)人、查儀容儀表、查衛(wèi)生”，向班委了解班級(jí)問題，做到當(dāng)日問題，當(dāng)日解決，不過夜；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處安排的工作在系領(lǐng)導(dǎo)的管理和任務(wù)分配布置下能第一時(shí)間有效落實(shí)到位，做到不拖沓，不模糊，學(xué)生工作做到無死角，從根本上遏制了很多問題的發(fā)生。德育教育上，隨時(shí)觀察注意學(xué)生思想行為舉動(dòng)，做到及時(shí)溝通和思想教育，每天下午班會(huì)，開展思想教育工作，每天晚上準(zhǔn)時(shí)觀看新聞聯(lián)播，并組織討論，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)國(guó)家政策，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)利用晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，真正全面的做到了精細(xì)化管理，堅(jiān)持：工匠精神的另一個(gè)體現(xiàn)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持把一件事做完，堅(jiān)持把一件事做到極致。工匠做一件藝術(shù)品也許要幾十年才獲得成功，尤其在這種“快經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，有時(shí)候人們只注重眼前的東西而忽略了一些根本，對(duì)于教師這個(gè)特殊職業(yè)而言，我們更需要求真務(wù)實(shí)工作態(tài)度，堅(jiān)持自己內(nèi)心的那份純真。做這份職業(yè)我們要堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生我們也要堅(jiān)持和耐心，因?yàn)檫@是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事業(yè)。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生期望，堅(jiān)持用自己的工匠精神去感染學(xué)生，那么這樣才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的學(xué)生。

而今“商人精神”橫行，快速獲取利益是根本，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，無論是社會(huì)還是個(gè)人，都需要那么一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的工匠精神，這是立足之根本。工匠用工作獲得金錢，但工匠不為錢工作，我認(rèn)為教師本質(zhì)上就是“工匠”，工匠做產(chǎn)品，而我們培養(yǎng)的是學(xué)生，我們應(yīng)該把自己看成一家百年藝術(shù)品老店的藝術(shù)家，我們的學(xué)生就是一件件正在打磨藝術(shù)品，他們雖各有不同，甚至殘缺，但我們目標(biāo)必須是讓他各有內(nèi)涵和品位。而在這之前我們必須使自己具備藝術(shù)家的品質(zhì)和能力。

此刻，端坐桌前，我再一次堅(jiān)定，教育教學(xué)中確實(shí)需要工匠精神，精心打造魅力課堂，提升教育水平，不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，要做匠，做一個(gè)有匠心之人，做一個(gè)有匠心的人，做一個(gè)匠心的老師。

第四篇：讀《做有工匠精神的教師》后感 文檔

讀《做有工匠精神的教師》后感

盼望著，盼望著，我渴望的寒假來臨了，都說《做有工匠精神的教師》這本書很好。這個(gè)假期計(jì)劃我就想好好把這本書看完，怎樣做才配得上具有這種精神的教師？這些問題瞬間在我的腦海里一一閃現(xiàn)......當(dāng)讀完這本書后我茅塞頓，開受益匪淺。

“工匠精神”是時(shí)下最流行和最熱門的詞匯。對(duì)于工匠精神，社會(huì)在期盼，時(shí)代在召喚，工匠精神讓我們所處的社會(huì)真正充滿了活力和激情。在教育領(lǐng)域，我們期待工匠精神的榮耀回歸，教師應(yīng)緊跟時(shí)代奮力前進(jìn)，不斷地更新教育觀念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑，對(duì)待工作精益求精，追求卓越，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，做敬業(yè)專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、不斷創(chuàng)新的工匠型教師。

工匠精神”是一種做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神，一切優(yōu)秀勞動(dòng)者的身上都有“工匠精神”的影子?！肮そ尘瘛笔且环N社會(huì)急缺的、亟需我們發(fā)揚(yáng)光大的寶貴精神。各行各業(yè)的工作者都要具備“工匠精神”，教育行業(yè)和教師職業(yè)尤其需要具備“工匠精神”，做工匠型教師，做教育匠人，是時(shí)代的呼喚和迫切要求。

這個(gè)很喜歡書中的這句話：“工作不單是為了謀生，而是為了從中獲得快樂，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！笔堑?，教師要從教育事業(yè)中找到生命的價(jià)值。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，會(huì)感到教書育人是他人生的意義和生命的價(jià)值所在，他會(huì)在教育教學(xué)活動(dòng)中感受到生命的律動(dòng)和活力，體驗(yàn)到人生的快樂與幸福，捕捉到生活的絢麗與精彩。書中幾位工匠精神的優(yōu)秀代表讓我感動(dòng)于他們做事極為認(rèn)真、細(xì)心、執(zhí)著、求精的精神追求。他們不僅僅把工作當(dāng)作賺錢養(yǎng)家糊口的工具，他們對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、負(fù)責(zé)，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，這就是工匠精神的體現(xiàn)。像當(dāng)初轟動(dòng)于世的《泰坦尼克號(hào)》，當(dāng)鋪天蓋地的榮譽(yù)都落下來的時(shí)候，誰能想到這只是都年僅33歲的青年導(dǎo)演。在接受如此多榮譽(yù)之后，他的名字消失了，當(dāng)大家都認(rèn)為他已經(jīng)滿意他的成就而停下腳步蟄伏起來時(shí)，他卻已十幾年的策劃推出更轟動(dòng)全球的《阿凡達(dá)》。在如今這個(gè)浮躁的社會(huì)里，卡梅隆的智慧是一種啟迪。只有將心靈置于靜湖之中，將浮躁拒之門外，心無雜念，才能使自己的夢(mèng)想日漸豐滿，最終綻放絢爛之花。

作者筆下的具有工匠精神的優(yōu)秀代表是那么的讓人敬佩。同樣，在我身邊具有“工匠精神”的教育工作者大有人在，我把他們稱為“最可愛的人”.作為一名教育工作者，我們的戰(zhàn)場(chǎng)就是一間教室、三尺講臺(tái)，雖然我們不能像保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士那樣轟轟烈烈，但我們的教育工作者一如既往的堅(jiān)守自己的崗位，好多先進(jìn)的事跡確如和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲。

俗話說：“火車跑得快全靠車頭帶?！蔽覀兗t云校區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)個(gè)個(gè)具有“工匠精神”,做好了表率作用。鄒校長(zhǎng)為教育大家庭的一家之長(zhǎng)，舍小家顧大家，以校為家。記得剛來麗陽的時(shí)候，就見到一個(gè)和藹的老奶奶在仔細(xì)清掃校園。我的第一印象是這里的清潔阿姨還挺有氣質(zhì)的，可是最后得知這位就是學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，我詫異了。后來輪到我值周的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)原來校長(zhǎng)每天都是如此早的來學(xué)校，甚至經(jīng)常最后一個(gè)離開校園，那是在安靜月光下離開的。她常常關(guān)注教師和學(xué)生的飲食和身體，但我卻經(jīng)常看見她卻因?yàn)樘Χ粋€(gè)人默默地在食堂吃飯。眼見為實(shí)，她的這種工匠精神就深深感染著我，影響著我，讓我在教育的道路上充滿動(dòng)力。在領(lǐng)導(dǎo)的感染下，我們的老師也個(gè)個(gè)都是“工匠精神”的標(biāo)志。一股年輕的、有朝氣的風(fēng)在麗陽的天空飄著。

任何一個(gè)學(xué)生都可能是璞玉，離不開教師的精雕細(xì)琢，耐心打磨。而我們的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”便是課堂。雖說沒有絕對(duì)完美的課堂教學(xué)，但我們不能放棄追求完美，從備課到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、到課后輔導(dǎo)都要求我們需要有精細(xì)認(rèn)真、一絲不茍的精神，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”方能共同描繪出白道口教育的藍(lán)圖。

第五篇：讀《工匠精神》有感

讀《工匠精神》有感

當(dāng)我拿到書，一眼看到“工匠精神”燙金標(biāo)題的時(shí)候，心中就在反問自己“什么是工匠精神？”看完這本書和內(nèi)里陳述的故事，我明白了 —— 工匠精神就是對(duì)工作的執(zhí)著，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品的精雕細(xì)琢、精益求精。

將畢生歲月奉獻(xiàn)給一門手藝、一項(xiàng)事業(yè)、一種信仰，這個(gè)世界上有多少人可以做到？如果做到需要一種什么精神支撐呢？很多企業(yè)都在追求做大，做強(qiáng)；很多員工都在追求只想做“大事”而不想做“小事”。那么，什么是真正的大，什么是真正的小？小的事業(yè)做到極致并一直去追求更高的極致，這就是“大”，就是“強(qiáng)”。

如同書里所說，企業(yè)在漫長(zhǎng)的歲月中依然存在的秘訣是 —— 細(xì)水長(zhǎng)流、不追求眼前利益、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、專業(yè)專注、透澈的職業(yè)精神、超越血緣的繼任者挑選、保守的企業(yè)運(yùn)作等，這也正是工匠精神與追求短期利益最大化的商人精神之間最大的差別。他們身上或許會(huì)少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。他們喜歡手中所做的事勝過這些事情給他們帶來的錢，他們更熱愛自己生產(chǎn)的產(chǎn)品，而不是產(chǎn)品帶來的利潤(rùn)。只有這樣，他們才能不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，努力創(chuàng)造新的管理模式。當(dāng)他們不僅僅是為了贏利而做的時(shí)候，時(shí)刻執(zhí)行著這種極致的工匠精神，支撐著在追逐夢(mèng)想的旅程中穩(wěn)步邁進(jìn)。

書中很多的道理可能我們都似曾相識(shí)，然而，知道是沒有力量的，相信并做到才有變大變強(qiáng)。這本書的最大價(jià)值在于，能幫助我們樹立正確的“工作觀”，首要就是正確的“金錢觀”，工作不僅僅是我們賺錢謀生之道，更應(yīng)該是我們追求目標(biāo)，夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺(tái)?！懊鞔_目標(biāo)，把夢(mèng)想當(dāng)做信仰。”這句話很對(duì)，我們需要擁有一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)生活中就是目標(biāo)。明確這個(gè)目標(biāo)以后，我們就需要尋找方法，達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

在當(dāng)今這個(gè)浮躁的社會(huì)里，有太多的演講家，他們步履匆匆、高談闊論，仿佛一切盡在掌握；卻缺乏好的工匠，就是那些埋頭苦干、默默奉獻(xiàn)的企業(yè)和人。他們才是我們社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。

讓我們從現(xiàn)在開始放下功利心，像小野二郎一樣，全心投入工作中，熱愛自己的工作，不帶任何怨言，在工作中去提升自己的人格，修煉自己的心性，精細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶⒐ぷ髯龅綐O致，每天享受通過努力獲得的成長(zhǎng)，取得的成績(jī)，達(dá)成的結(jié)果，成為一個(gè)快樂的工匠師。讓社會(huì)明白，褪盡鉛華，真正珍貴的，是誠(chéng)意的用心與對(duì)夢(mèng)想的堅(jiān)執(zhí)。

芒小芒