第一篇：班主任培訓(xùn)筆記摘錄-班主任培訓(xùn)

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強班級建設(shè)等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風(fēng)等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓(xùn)時的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學(xué)生起沖突，老師認為很重要的，學(xué)生往往認為不重要。做老師的要了解學(xué)生，要去接納學(xué)生的觀點，不要老是想著去控制學(xué)生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

5、任何的一種經(jīng)驗或理論都有其推廣運用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級工作的重點。你班級的主流是什么，如果后進不能成為主導(dǎo)的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認為自己很大一部分的精力都花在極個別學(xué)生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進生的科學(xué)管理，確實是一個值得探討的問題。（班主任）如果能形成一個好的班級文化，那么后進的學(xué)生定然會被這種文化所感化。

9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應(yīng)該與時俱進。如果老是拿自己讀書的經(jīng)驗去教育學(xué)生，只能讓學(xué)生感到老師的無用與無能。

12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠不是解決問題的辦法。

13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來發(fā)泄自己的情感，這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級學(xué)生要認真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”，因為你不能進一步往下說，到底什么是認真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過程。不能以自己的經(jīng)驗看成是他的經(jīng)驗。

15、教師是一項技術(shù)活，要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài)，發(fā)揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作，累死也做不來好老師。

16、教師批評孩子的時候要理性，不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢？”，就像醫(yī)生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無謂的傷害。

17、常說“教育無小事”，實際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

18、韓愈說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道，社會（政府）希望教師授業(yè)，學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題，那樣教師永遠處在被動的地位。

20、我們通常對孩子一無所知，而孩子們對教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡單的方法處理學(xué)生問題時往往被動的關(guān)鍵。進而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識、經(jīng)驗。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見了你！”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說，會是什么樣的效果？

22、班級管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學(xué)生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學(xué)生的要求要分底限、基準、高標三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準是基本要求，大家基本都能達到；高標示一種期望，是大部分都達不到的。不能用高標來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機管理：當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢，不讓事態(tài)擴大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺得你應(yīng)該這樣做，學(xué)生則認為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學(xué)生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進行的：你是不是不想學(xué)了？你是不是想混下去??？那你問什么犯錯誤？這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學(xué)生是讓學(xué)生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。偏離了這個根本，一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

29、良好的師生關(guān)系是班級管理的重要前提，但是教師要明白幾個問題：

1、沖突（矛盾）無處不在，教師要正確面對，這不僅僅是在學(xué)校里面，社會亦然；

2、別人跟我們不一樣，因此與自己不同并不代表了不對；

3、學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)與教師不同，因為環(huán)境和立場不一樣。

30、沖突無非兩個走向：

1、接納--妥協(xié)--合作--和諧。這是其一，也是良好的正確的走向；

2、沖突--堅持--戰(zhàn)斗--戰(zhàn)爭--解決方式（要么破裂、要么談判，談判的結(jié)果往往是一個新的輪回）。所以，一個聰明的教師懂得在必要的時候示弱，而非一味的執(zhí)拗的強硬。

第二篇：班主任培訓(xùn)筆記

班主任培訓(xùn)筆記

----------李元蘭 2013-04-24

四月，我參加了泰安市和山東省班主任培訓(xùn)，聆聽了優(yōu)秀班主任和班主任專家的報告，受益匪淺，在我厚厚的聽課筆記里，尋一些令我熱血沸騰的句子，愿意與全體同仁共享！

身教最可貴，知行不可分。-------葉圣陶

如果，你把每個人當(dāng)做天使，那么你就每天都生活在天堂里。多元評價，每個學(xué)生都是寶！家長放棄，我們也不放棄！

小組合作，學(xué)生幸福的源泉！大班額，小班化管理！智慧課堂，幸福成長！

泰安實驗學(xué)校于瀅老師的小組合作非?？茖W(xué)，效果非常棒！充分利用家長資源，經(jīng)常請家長入班講課。班主任，用微笑點亮孩子的前程！

班級自動化管理。自主管理。只要有一個班干部在教室，班級工作就能正常運轉(zhuǎn)。

“我愛我家”主題班會，“我為班級添光彩”征文活動，“我來裝扮我的家”班級文化建設(shè)。讓學(xué)生起草班規(guī)，成為立法者。每月評選管理之星，十大文明先鋒。注意班級輿論監(jiān)督。搞好班級議事活動。班級活動承包制。寫班級日志。

創(chuàng)新教育方式，活化主題班會?！敖袢照f法”“焦點訪談”“實話實說”“星光大道”“主題演講大比拼”“成長不煩惱”“勸和天使”“小崔說事兒”等精彩電視節(jié)目和主題班會嫁接。班會上，沒有班主任，照樣精彩！

凡是學(xué)生能干的事，班干部不干；凡是班干部能干的事，班長不干；凡是班長能干的事，班主任不干。----------魏書生

評選感動班級人物。學(xué)習(xí)之星，體育之星，美德之星，勞動之星，文藝之星等等

每天放學(xué)前十分鐘，是讀書時間。師生共同讀一本書。

泰安五中張興啟老師，年輕有為，畢業(yè)十年，帶出19個班，有時候同時做5個班的班主任。任命好班干部，班主任只管理班干部，三級負責(zé)制。班主任每天批閱學(xué)生日記，了解學(xué)生情況。和學(xué)生一起勞動，一起跑步，一起學(xué)習(xí)，一起爭鳴，一起成長。每天定時宣誓，定時飲水，定時誦讀，定時尋找自己的天使，每天晚上睡覺前回想一下父母的容貌，默念：爸爸媽媽，我愛你！每年定期舉辦“茶話會”“西瓜會”。

每年的父親節(jié)母親節(jié)，讓學(xué)生做些手工藝品送給父母！星光燦爛文藝匯演。

如果養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想不上好大學(xué)都難！

舉辦冬季月光晚會，實施情感教育，人生最美的回憶！歌劇般的主題班會

班主任和每個孩子建立了“悄悄話”交流本，每天跟孩子寫心語。低年級班主任給孩子編寫守則歌，學(xué)習(xí)歌，課堂成了歡樂的海洋。

壽光世紀學(xué)校----鄭立平追夢書生-鄭立平班主任成長工作室

投入、沉醉，樂于其中，就不會感到忙累！歡迎加入全國班主任成長研討會。

“聽著感動會后忘凈心里面一動不動；想著激動，會后干凈，行動上一動不動?！?/p>

怎樣和學(xué)生一起創(chuàng)造精彩的教育生活，怎么打造自己的幸福教育人生？

改變心智模式 點亮精彩人生 做一個聰明的班主任

笑著做教師蹲著看學(xué)生樂著對同事 一切就都變了！

幸福不是一種結(jié)果，幸福是一種生活方式！享受生活過程中的點點滴滴！

幸福等于優(yōu)秀除以欲望 知足常樂！

不要把責(zé)任推卸給社會和學(xué)生，承認現(xiàn)實承認差異，敢于面對，積極幫助！

班主任，應(yīng)該是學(xué)生生命中的貴人！

班主任是學(xué)生心中的佛，是學(xué)生們的精神領(lǐng)袖！感召，表率，就是最好的教育！

我是不是學(xué)生成長的榜樣？在發(fā)展學(xué)生的同時自己是不是也在成長？

班主任，給學(xué)生展現(xiàn)自己最美好最陽光的一面！擁有一顆年輕、自由、感恩、健康的心！

教師的愛像清泉清一樣來自心底，不應(yīng)該犧牲自己。

一個幸福的教師絕不能把工作當(dāng)做生活的全部，更不能是唯一，而應(yīng)該多一些情調(diào)和樂趣

但幸福的班主任絕對都是熱愛孩子的人！

每個人只有一扇他自己從里面才能打開的改變自己大門。改變自己，就輕松愉悅了！

你的自信不是來自他人，而是來自于自己的內(nèi)心。不能等著別人來澆水，要自己扎根到深處，吸取養(yǎng)料，指頭伸向陽光，努力成長。

成長，有的看得見，這是相對成長；有的摸不著，但，就是改變了！這就是絕對成長！

成長的力量來自哪里-----內(nèi)在的自我推動力！

教師的專業(yè)化成長 心靈的成長 讓自己的心靈飽滿的！

只有更高地提高自己，才能更好的拯救自己！更多的關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的成才不止一條路！

人生是一次長跑，有無數(shù)的起點而不只是一個！

上帝總是青睞于努力的人，青睞于有學(xué)習(xí)精神的人！班主任要善于養(yǎng)育學(xué)生的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)精神!教育是最樸素的事情！早戀只不過是青春期的外顯，沒有早戀，必有暗戀，這是很正常的。教育者放大錯誤，以至于害了孩子。人，最大的能力就是自我教育，自我凈化！丑小鴨成為白天鵝，鵝蛋你很重要，孵化是一個促進！

教師既然選擇了教師，就要善于經(jīng)營！既然和教育結(jié)了婚，如果感到痛苦，一，趕快離婚—不干了；二，好好干。生活是一杯白開水，滋味是你賦予的！

我愛你，是因為你有一顆仁慈的心！

告訴學(xué)生什么是對的，不要一味地批評！組織一堂文明禮儀課，一定會有驚喜等待著你！

升旗儀式上，最不整齊的隊伍是哪個？是教師隊嗎？應(yīng)該是我們嗎？

-----全國唯一的文明禮儀特級教師 貝新茝

晚上七點鐘，想給申淑敏老師要報告的課件，打電話吧。和申老師說起話來，不覺得時間，電話亭里的人都驚訝----我給申老師打了35分鐘的電話。呵呵，上海長途。

班主任，是最辛苦又最美麗的事業(yè)！為了手心里的這些孩子們，為了祖國的未來，讓我們一起努力，終生奮斗！

李元蘭 2014年4月

第三篇：班主任培訓(xùn)筆記摘錄

班主任培訓(xùn)筆記摘錄

在不同的場合，聽過北京教育學(xué)院張紅教授的關(guān)于加強班級建設(shè)等方面的講座，每次都很震撼，為她娓娓到來、深入淺出、既實在又富有哲理的話，為她親切隨和的臺風(fēng)等折服。

以下文字來自張紅教授給班主任培訓(xùn)時的記錄，再次閱讀，心中仍......愿我們，尤其是班主任朋友們成為學(xué)生成長道路上的培育者，幸福人生的奠基者，擔(dān)當(dāng)起人生路上導(dǎo)師這個使命。

1、高接納低控制是德育管理的基本之道。

2、做老師的一定要相信一代要比一代好。

3、老師的價值觀經(jīng)常的會和學(xué)生起沖突，老師認為很重要的，學(xué)生往往認為不重要。做老師的要了解學(xué)生，要去接納學(xué)生的觀點，不要老是想著去控制學(xué)生。

4、今天的教育從來不缺少理念，缺少的只是用心的實踐。

5、任何的一種經(jīng)驗或理論都有其推廣運用的價值，但也會有其局限性。

6、想用一種辦法解法教育所有的問題顯然是不現(xiàn)實的。好的教育就是用五十種方法解決一個問題，不好的教育就是用一個方法一個老得不行的方法去解決五十個問題。

7、在任何有人群的地方都會有后進，怎樣把后進的不好的東西控制在合理的范圍內(nèi)，不讓他成為主導(dǎo)的力量，才是班級工作的重點。你班級的主流是什么，如果后進不能成為主導(dǎo)的力量，你還有必要把大部分的精力放在幾個后進生身上嗎？

8、大部分的班主任都會認為自己很大一部分的精力都花在極個別學(xué)生的身上，而忽視了班級工作的主流。對后進生的科學(xué)管理，確實是一個值得探討的問題。（班主任

004km.cn）如果能形成一個好的班級文化，那么后進的學(xué)生定然會被這種文化所感化。

9、現(xiàn)在的學(xué)生哄也哄不住，嚇也嚇不倒。你知道的事他都知道，你不想讓他知道的事他基本上也知道。

10、我們傳統(tǒng)中教育學(xué)生的哄與嚇肯定是行不通的。

11、老師也應(yīng)該與時俱進。如果老是拿自己讀書的經(jīng)驗去教育學(xué)生，只能讓學(xué)生感到老師的無用與無能。

12、貼吧文化如果不構(gòu)成道德層面的，讓學(xué)生發(fā)發(fā)牢騷甚至是泄憤應(yīng)該是可以的。壓抑永遠不是解決問題的辦法。

13、現(xiàn)在的學(xué)生承受著太多的壓力，讓他們以某種形式來發(fā)泄自己的情感，這對他們形成良好的健康心理也有幫助。但一定要引導(dǎo)學(xué)生不庸俗不低俗。

14、老師的話空話太多，告訴一年級學(xué)生要認真學(xué)習(xí)這是“正確的廢話”，因為你不能進一步往下說，到底什么是認真。我們不能把教育看成讓學(xué)生去“悟”的過程。不能以自己的經(jīng)驗看成是他的經(jīng)驗。

15、教師是一項技術(shù)活，要求專業(yè)、理性、智慧。如果以感性的狀態(tài)，發(fā)揚不怕苦、不怕累、不怕死的精神從事教學(xué)工作，累死也做不來好老師。

16、教師批評孩子的時候要理性，不能質(zhì)詢孩子“你怎么能犯這樣的錯誤呢？”，就像醫(yī)生不能問病人“你怎么能得這樣的病呢？”一樣，做無謂的傷害。

17、常說“教育無小事”，實際上教育者所做的都是些日常小事，我們不可能在教育上作出多么大的事情來。

18、韓愈說“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這代表著不同群體的要求。家長希望教師傳道，社會（政府）希望教師授業(yè)，學(xué)生多需要的往往只是解惑。這一點老師要清楚。

19、任何老師都不要希望用一種教育手段來解決所有的教育問題，那樣教師永遠處在被動的地位。

20、我們通常對孩子一無所知，而孩子們對教師卻是了如指掌，這就是為什么用簡單的方法處理學(xué)生問題時往往被動的關(guān)鍵。進而“我就不信”成了教師的口頭禪，這恰恰證明教師過分的迷信自己了。迷信自己的權(quán)威、學(xué)識、經(jīng)驗。

21、“我怎么這么倒霉啊，遇見了你！”這是某些老師常說的。如果大夫這樣對病人說，會是什么樣的效果？

22、班級管理要立法，立法的前提是你愿意、他愿意、他能夠。有些制度雖然大家都愿意，但是孩子們卻是有心無力的，他不能夠，這樣的制度往往會出現(xiàn)執(zhí)行難的問題。學(xué)生不清楚他能不能夠，但是教師清楚。

23、立法要清楚，不能含糊其辭。比如請假制度，要說明白什么情況下以什么形式向什么人請假。

24、對學(xué)生的要求要分底限、基準、高標三個層次。底限是紅線，任何人不得觸；基準是基本要求，大家基本都能達到；高標示一種期望，是大部分都達不到的。不能用高標來要求整體，那樣大家都看不到希望。

25、危機管理：當(dāng)班集體出現(xiàn)問題時，教師要冷靜處理，不能大包大攬。處理的目的是亡羊補牢，不讓事態(tài)擴大。

26、對孩子的教育，教師往往是以應(yīng)該為邏輯前提，孩子的邏輯則是無所謂。這樣便產(chǎn)生了矛盾，教師覺得你應(yīng)該這樣做，學(xué)生則認為無所謂。教師思想合理不合情，孩子的思想則是合情不合理。

27、管理是即時性的，立竿見影，馬上生效；教育則是慢性的，需要一遍又一遍地長期的耳提面命。我們不能期望一次的提醒就把孩子的問題改掉，這顯然是不合情理的。

28、教師批評學(xué)生常常是用兩個不需要回答、一個無法回答的問題進行的：你是不是不想學(xué)了？你是不是想混下去?。磕悄銌柺裁捶稿e誤？這樣的問話往往就偏離了教育的初衷。批評學(xué)生是讓學(xué)生從錯誤的事件中獲得生命成長的經(jīng)驗。偏離了這個根本，一味的教訓(xùn)學(xué)生的結(jié)果往往是不歡而散。

第四篇：班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記整理稿

上周五，學(xué)校派我們七位老師到鄭州參加了全國教育名家論壇——第二屆班主任素質(zhì)與技能專題論壇，收獲頗豐。現(xiàn)將學(xué)習(xí)筆記進行整理，與大家共享。

讓每個學(xué)生享受適合自己的教育

——班主任的教育親和能力

馮恩洪

引子

教育的最高境界就是讓學(xué)生感動。教育的問題首先就是環(huán)境問題，有什么樣的環(huán)境就有什么樣的教育?，F(xiàn)在的教育處于新長舊消的階段，班主任要學(xué)習(xí)適應(yīng)。教育要滿足受教育者的合理的情感需求?，F(xiàn)狀是：不同的學(xué)生忍受接受一模一樣的教育。改革：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是挑選適合教育的學(xué)生。正題

一．合適的教育就是最好的教育。

（一），把自然人變成社會人具備的四個條件

1，教育環(huán)境（基礎(chǔ)）

2，合理的課程結(jié)構(gòu)

3，打造數(shù)量充足，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍。（關(guān)鍵）4，學(xué)校文化建設(shè)（保障）

學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生積極情感積累的場所。一節(jié)課可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，一節(jié)課也可以讓學(xué)生如坐針氈。學(xué)生潛在的能量要釋放。什么是恩師：發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛在能量，并且在學(xué)生釋放能量時享受到成功的快樂。

社會需要的人要有學(xué)習(xí)能力，有解決實際問題的能力，交際能力。對平常的事情，引導(dǎo)孩子學(xué)會放大，排斥，組合，儲存。什么是合適的教育：關(guān)注差異，釋放能量，培養(yǎng)能力。合適的課程結(jié)構(gòu)。

二，實現(xiàn)預(yù)防性德育向發(fā)展性德育的轉(zhuǎn)變談班主任技能。德育要教給學(xué)生規(guī)范和負責(zé)。

1，掌握規(guī)范學(xué)會負責(zé)

對己講儀表，對人講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，回家講孝順，社會講公德。對自己負責(zé)，對親人負責(zé)，對集體負責(zé)，對環(huán)境負責(zé)，對生命負責(zé)。

2，德育的途徑

倫理談話（以知識充實，以哲理啟迪，以榜樣鼓勵，以激情感染。）

德育活動（活動產(chǎn)生體驗，活動獲得發(fā)展，活動帶來享受，活動帶來教育）

3，做學(xué)生喜歡的老師

既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友。

知識存儲量和知識增量。

做最好的自己，做最職業(yè)化的班主任。

班主任要研究講臺，享受講臺，人生因講臺而精彩！

享受班主任的幸福人生

功勛班主任桂賢娣

小學(xué)語文要多讀多寫。家庭作業(yè)：每天讀三篇美文讀后感有話則長，無話則短。教學(xué)生寫立體作文。用心教書，潛心育人。當(dāng)個讓學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的啟蒙老師，為學(xué)生的生命奠基。給學(xué)生恰如其分的愛。班主任和家長輕松有效溝通的訣竅——換位思考。培養(yǎng)學(xué)生有個性，有創(chuàng)新。尊重是愛的基礎(chǔ)。

做一個富有智慧的班主任

李鎮(zhèn)西

愛是教育的前提，教師要有人格魅力，情感動力。優(yōu)秀與否是別人的評價，幸福與否是自己的感受。

一，思想：仰望星空

班主任要有一定的高度，要有寬廣的人文視野，心中要裝著天下。

風(fēng)雨無阻，至死方休。

教師要有一種使命感。

二，用民主造就民主

三，智慧所謂情感，必須化為一天的教育行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)并挖掘每一筆教育資源，引導(dǎo)學(xué)生集體的自我教育。四，把每一次突發(fā)事件都當(dāng)作一次教育良機。

五，讓教育充滿浪漫氣息。

六，不動聲色的教育。

第五篇：班主任培訓(xùn)

班主任工作經(jīng)驗交流

班級是一個學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班可能就需要很多的技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好的把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動??這是一門藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些非常優(yōu)秀的班主任，在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，學(xué)習(xí)了不少也體會了不少，今天在這里和大家一起交流，希望大家批評指正。

一、管與放的尺

作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學(xué)生在大學(xué)的發(fā)展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展.陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系?？傊艽蠓判。苤鞣糯?，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

二、活與靜的尺度

在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，開始上課時的師生問好。第二點必須要活的就是各項活動一定要活。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學(xué)生的性格要活，學(xué)生最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的任務(wù)，而且學(xué)習(xí)成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低，如果你班上的學(xué)生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學(xué)習(xí)效果會大打折扣，這就要求老師會引導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學(xué)生談心的時候一定不要開口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可以多談?wù)勊奶亻L，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯栴}，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜。第一個靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，在這方面，我一直對學(xué)生說，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在自習(xí)時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學(xué)習(xí)過程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學(xué)習(xí)的。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學(xué)生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習(xí)時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。

三、嚴與寬的尺度

嚴格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了（但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉）；對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個特殊的人，當(dāng)他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風(fēng)頭的學(xué)生，除非你已經(jīng)決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)現(xiàn)來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。

嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當(dāng)然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。

2016年班主任培訓(xùn)心得體會范文一

為期兩天的班主任培訓(xùn)，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內(nèi)涵，更從三位優(yōu)秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學(xué)到的知識和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。通過這次學(xué)習(xí)，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、要做有責(zé)任心班主任

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識。其次，班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會有為教育事業(yè)無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認識到做為學(xué)生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關(guān)心,去尊重每一個學(xué)生,耐心細致地去指導(dǎo)每個學(xué)生.才能做到對學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔(dān)負著教書和育人的雙重任務(wù)，對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學(xué)風(fēng)，班風(fēng)影響著學(xué)生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

三、要做以身作則，為人師表的班主任

教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。

“學(xué)高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”

總的來說，我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應(yīng)對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。

四、做正確評價，鼓勵學(xué)生的班主任

教師經(jīng)常要對學(xué)生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學(xué)生，對成績好的學(xué)生不護短，對待中等生不冷漠，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點，并使之發(fā)揚光大。

五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導(dǎo)。教育必須有愛，教育也需要技術(shù)。沒有愛的技術(shù)是危險的，而無技術(shù)的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經(jīng)驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發(fā)事件，光有愛心和責(zé)任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學(xué)生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學(xué)生的自尊。

總的來說，要將這次班主任培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗、方法運用于班主任的工作實踐中去，為了對學(xué)生全面實施素質(zhì)教育，扎實而有效地做好班級工作，對自己的班主任管理要不斷地反省，不斷地總結(jié)，不斷地進行創(chuàng)新。爭取做一個優(yōu)秀的班主任。

2016年班主任培訓(xùn)心得體會范文二

以心靈贏得心靈，以人格塑造人格

xx月xx日，我有幸參加了教育局組織的小學(xué)班主任全員培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)我收獲很多。從柳州市景行小學(xué)的麥慧老師和柳州市附小韋德秀老師的專題講座中，我深感教師這個職業(yè)是無比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學(xué)習(xí)，深深觸動我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執(zhí)著，對每件事情都要認真進行反思、總結(jié)，才能不斷進步;班主任工作中沒有小事，任何一件事情，都要認真對待?，F(xiàn)將自己參加這次培訓(xùn)以后的一些個人的想法——如何做好小學(xué)班主任工作總結(jié)一下：

一、努力充實自己

做一個合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學(xué)，學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段;二是向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補短;三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。

二、愛學(xué)生

愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學(xué)生，對于每一個學(xué)生都像對待自己的孩子一樣來關(guān)愛。要用真誠的愛去感化學(xué)生，觸動他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會欣賞他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關(guān)心愛護自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學(xué)生來就會起到事半功倍的效果。

三、建立良好的師生關(guān)系

班主任對全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學(xué)生，對于有生理或心理殘疾的學(xué)生應(yīng)給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛。要用換位思考替學(xué)生著想。在教育學(xué)生的過程中，要多考慮事情發(fā)生的來龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時的行為與想法;正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。

四、用人格去影響學(xué)生

老師的言行對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進了一大步。比如：學(xué)生退步了，送上一句鼓勵的話;學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導(dǎo);對缺少家庭溫暖的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)懷??這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現(xiàn)在這些小事上。

五、組建和培養(yǎng)好班干部隊。

要做一個輕松的班主任，必須培養(yǎng)一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責(zé)任心的班干部。這樣的班干部培養(yǎng)起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學(xué)初就抽一節(jié)課選班干部，首先宣讀擔(dān)任各種班干所具備的能力、責(zé)任、義務(wù)以及所賦予他的權(quán)力，然后自愿報名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，老師根據(jù)對他們的調(diào)查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責(zé)與權(quán)力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎(chǔ)，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導(dǎo)，把他們培養(yǎng)成在班上有權(quán)威，管理有方法的班干部也不是難事了。

六、做好家校聯(lián)系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作，除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長的支持與配合，這樣校內(nèi)外結(jié)合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因此，在班級管理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長進行溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據(jù)需要不定期地進行家訪等。

總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責(zé)的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任

班主任培訓(xùn)心得體會范文三

2016年x月12日—13日我有幸去西安參加了“名師之路”全國小學(xué)班主任整體班級管理能力高級研修研討會。在這短短的兩天時間中，我認真聆聽了各位專家、教授們的教誨，聽取了一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹。為期兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，引起了我對自己平時工作的反思，使我對班主任角色有了全新的認識。

其實半年前，在一次新教師培訓(xùn)會上，就有一位優(yōu)秀的班主任老師對我們說，你要想讓自己真正地、盡快地成長起來，那么你一定要當(dāng)班主任，學(xué)校工作中班主任工作是最能鍛煉人的，如果學(xué)校沒有給你班主任的工作，那么你就要主動要求，爭取當(dāng)班主任。在我來金河中心小學(xué)前，我就期待著自己也能當(dāng)上班主任，所以我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我承擔(dān)了班主任的工作。然而，對于剛剛踏上工作崗位的我，由于經(jīng)驗欠缺，時常感到班級管理事情很多，經(jīng)常手忙腳亂，所以我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師對我的關(guān)心，給了我這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。

本次學(xué)習(xí)我感受頗深，在整個班主任培訓(xùn)中，專家們所講授的教育觀點平實，沒有華麗的詞藻，他們以自己的親身經(jīng)歷全面述說了班主任工作的經(jīng)驗和搞好班級工作的具體做法。特別是“全國十佳班主任”段惠民老師的專題講座《感悟生活中的教育智慧》與“全國模范教師”桂賢娣老師的如何《快樂的工作，陽光的生活》讓作為一名新教師的我，更加堅定了我教育的理想和信念。發(fā)生在這些老師身上的平凡的教育事跡以及他們樸素的教育觀，讓我明白了我們絕不能辜負“教師”和“班主任”這兩個光榮的稱號。我們應(yīng)該從以下方面做起，做名副其實的教師，做合格的班主任。

作為教師，要樹立職業(yè)發(fā)展目標，提高自身素質(zhì)，成就教育事業(yè)。

教師行業(yè)不同于其他行業(yè)，它是一個育人的行業(yè)，要育好人，教師就必須讓自己發(fā)展起來。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。為人師者，自己首先要志存高遠，積極進取。正如段惠民老師，他從一個平凡的鄉(xiāng)村教師成為享譽國內(nèi)的模范教師。他的經(jīng)歷讓我再一次堅信我們不能僅僅成為一名教書匠，他的成功告訴我們每一個教師應(yīng)該樹立職業(yè)發(fā)展目標，三年一個計劃，五年一個規(guī)劃，讓自己在平凡中脫穎而出。是啊，身為年輕教師的我，應(yīng)該有所思有所想，給自己制定一個計劃、一個目標“半年或一年成為校級教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任，三年或五年成為區(qū)、市級教學(xué)能手”。始終朝著自己的目標努力學(xué)習(xí)，提高自我，實現(xiàn)一名教師應(yīng)有的價值。

作為班主任，要有責(zé)任心。

班級管理事無巨細。首先，作為班主任，要本著對班級集體中每一位成員負責(zé)的態(tài)度，把班里的事當(dāng)作個人的事，把班集體看做自己的“家”，集體的榮譽與我們每一個班主任榮辱與共。因為只有你把班級當(dāng)‘家’看，你才會急學(xué)生所急，憂學(xué)生所憂，才會真正地關(guān)心班級事務(wù)，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。在你的耳濡目染下，學(xué)生也才會熱愛班集體，才會形成班級凝聚力。其次，我們要面向全體學(xué)生，對每一位學(xué)生負責(zé)，對自己的良心負責(zé)。因為一個孩子在你的班里可能只是幾十之一，但對于每一個家庭來說，他就是百分之百，對于一個國家來說，孩子就是祖國的未來。

作為班主任，要有愛心，對孩子要愛的真。

桂賢娣老師的一周三問“你愛你的孩子嗎?你會愛你的孩子嗎?你的孩子感受到你的愛了嗎?”這種對孩子真誠的愛，引起了我對自己作為一名班主任的深刻反思。桂老師曾為了能讓一名身患疾病，頭發(fā)掉光的孩子毫無壓力的坐在教室里，與其他小朋友一樣快樂地學(xué)習(xí)，她跑遍了武漢市的大街小巷只為了能買到62頂一模一樣的小紅帽。她的事跡讓我感到慚愧，我有時會因為孩子不按時交作業(yè)而生氣，會因為孩子不守班級紀律而發(fā)怒，會因為孩子不認真聽講而帶著情緒上課。聽了桂老師的講座，我不斷地問自己：“難道我對孩子的愛僅僅能達到這樣的高度嗎?”我想在今后的教學(xué)中，我需要讓自己靜下心來，戒驕戒躁，以一顆博愛之心去關(guān)愛每一個孩子，并時刻保持這種對孩子穩(wěn)固而持久的溫暖的愛。

作為班主任，要講智慧，要懂得因材施教。

段老師說得多好“自習(xí)課上，我走進教室，教室里一片喧嘩，我并沒有像其他老師那樣大發(fā)雷霆地吼道‘閉嘴，坐下??’我是既驚又喜地對學(xué)生說‘同學(xué)們，你們知道嗎???’頓時教室里鴉雀無聲?！痹诎嗉壒芾碇卸卫蠋煵]有自行規(guī)定這樣那樣的班級制度，而是采取了“德育預(yù)設(shè)，學(xué)生自設(shè)、自設(shè)自懲”的方法，讓學(xué)生自己制定班規(guī)以及觸犯每一條班規(guī)對應(yīng)的懲罰措施。這種自薦自控、層層鋪墊、步步為營的管理措施讓我觸動很大。從中讓我明白，做班主任就要做有思想、有創(chuàng)新、有智慧的班主任。而且，教育工作不像工廠批量生產(chǎn)，一門技術(shù)到底。教育面對的是有個體差異的人，正如段老師所言“每一個學(xué)生都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按李四的格式成長，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的?！卑嘀魅尾粌H要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，更主要的是對學(xué)生進行德育教育。作為班主任，要了解每一個學(xué)生的家庭情況、性格特點、心理需求，做到有針對性的教育、輔導(dǎo)，做到因材施教，讓每一個孩子都得到發(fā)展。

除了段慧民老師和桂賢娣老師的精彩講座外，還有其他優(yōu)秀班主任的講課也給了我很多啟迪。像陜師大大新興區(qū)小學(xué)薛蓮老師的講座《踐行快樂理念，讓成長更快樂》，她從學(xué)校教育環(huán)境的創(chuàng)造，班級文化的建設(shè)，學(xué)生德育、班主任與家長的真誠溝通，對班主任的工作做了具體的講解;河南骨干教師李迪老師的《班級活動的組織與策劃》闡述了班級活動對于一個班級，特別是對于一個班主任管理班級特有的意義;還有北京特級教師萬平老師的講座《教育是溫暖的》;鄭丹娜老師的專題講座《全接納慢引導(dǎo)心靈的教育》。這些所有令人尊敬的成功的老師，他們從普通的班主任工作中成就了自己，在平凡的教育事業(yè)綻放了永久的玫瑰，使我對教育、對班主任工作、對自己的職業(yè)發(fā)展有了更深的理解與思考。

以上僅是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點心得體會?？傊?jīng)過這次班主任培訓(xùn)，使我尋找到了，作為班主任，我在工作中應(yīng)該努力和改進的方向。在今后的班主任工作中，我更需要對孩子多份愛心，多份耐心，多份信心，同孩子們一起努力奮斗，力爭使自己的班級更加優(yōu)秀，讓學(xué)生感到生活在這樣的集體中是溫暖的、幸福的、快樂的，讓學(xué)生因為我作為他們的班主任而感到幸福。