第一篇：班主任需要一個(gè)學(xué)生成功記錄本-班主任工作反思

班主任需要一個(gè)學(xué)生成功記錄本

文/周芳元

去年秋季，我調(diào)動(dòng)到了一所農(nóng)村中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和同事們對(duì)我這個(gè)新成員的到來很是熱情大方，但是當(dāng)我面對(duì)我一無所知的學(xué)生時(shí)，我茫然失措了，孩子們做課堂作業(yè)時(shí)，我就在教室里來回走動(dòng)，真想一眼就把他們看透，當(dāng)我走到進(jìn)教室門第一個(gè)學(xué)生座位旁邊時(shí)，一個(gè)懸掛著的紅色封面筆記本吸引了我的注意，“成功記錄本”，我差一點(diǎn)喊出聲音了，匆忙打開，里面密密麻麻地記載著本班所有同學(xué)的成功表現(xiàn)，還有星星和榮譽(yù)，“閱讀大王馮發(fā)富”我不由自主地讀出來了，第三組的第二個(gè)小男孩站了起來，滿臉的尷尬，以為做錯(cuò)了什么事情，我匆忙示意他坐下，這個(gè)本子讓我如獲巨寶，下課后，我把它帶進(jìn)了我的辦公室，“真不愧是優(yōu)秀班級(jí)”，對(duì)著該班的班主任，我發(fā)出了由衷的贊嘆。

興趣是最好的老師，從何得知學(xué)生的興趣？在所有的老師中，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，學(xué)生的全面發(fā)展，是班主任最重要的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性鮮明的學(xué)生，然而，在學(xué)校里，有著太多的整齊劃一的規(guī)定，若是全然地照章執(zhí)行，必將進(jìn)一步磨滅學(xué)生的個(gè)性，怎么辦？學(xué)生成功記錄本至關(guān)重要。

“天生我材必有用”，說的是每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，然而，現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生的潛能都沒有被充分地發(fā)現(xiàn)，以致于“千里馬”且欲與常馬等不可得，俗話說，興趣是最好的老師，讓學(xué)生在潛能發(fā)展的興趣之路行走，學(xué)生往往會(huì)變得更加積極，我們的孩子，經(jīng)常受到家長們“瞧，別人的孩子多乖！”等言語的刺激，其中有很多缺乏足夠的自信，他們的潛能被埋得很深，刻意地關(guān)注，是他們走向成功的重要一步，一個(gè)班級(jí)，若是班主任能充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的長處，放權(quán)和還權(quán)于學(xué)生，為學(xué)生的潛能發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)管理中最大化價(jià)值，班級(jí)的和諧自是指日可待。

我們很多班主任都是喜歡將學(xué)生的一些不良表現(xiàn)充分記錄下來，作為向家長匯報(bào)的重要依據(jù)，以此來威脅孩子，這種用心良苦，當(dāng)然對(duì)孩子也起過一定規(guī)范和促進(jìn)作用，但是長此以往，孩子很難看到自己的前途，享受不到成功的快樂，壓抑的心理往往將孩子逼向了另一個(gè)極端，到頭來自拋?zhàn)詶壍默F(xiàn)象也層出不窮，巴爾蒙特有詩句說“為了看看陽光，我來到世上”，長期生活在恐懼、悲觀、陰暗之中，孩子們?cè)絹碓饺狈?duì)自己的信心，能夠做到不違紀(jì)已經(jīng)是難能可貴了，何來孩子的全面發(fā)展？在前進(jìn)的過程中，孩子們難免會(huì)遇到難題，值得我們深思的是，做個(gè)“加油站長”遠(yuǎn)比做個(gè)“特務(wù)科長”更為有效，有人說，好孩子是夸出來的，當(dāng)然這不一定很客觀，但是，讓孩子能不斷享受潛能發(fā)展的成功快樂，這是促使孩子前面發(fā)展的一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，這更會(huì)有孩子全面發(fā)展源源不斷的動(dòng)力。

我們的班主任，不妨為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門記錄學(xué)生的成功之事，盡量將學(xué)生成功的表現(xiàn)收集上來，可別小看了這種記錄，學(xué)生們的攀比心理可是很強(qiáng)的，表現(xiàn)欲望也很高的，這種“榮譽(yù)”記錄，很多時(shí)候是無聲勝有聲，你若還能將學(xué)生的一些重要成功事跡及時(shí)向班上同學(xué)公布，對(duì)孩子們而言，這是一種“殊”榮，能有效提升孩子們的信心，激發(fā)孩子們表現(xiàn)的熱情，將每一個(gè)孩子的諸多成功表現(xiàn)放在一起去分析，你會(huì)逐漸找到每個(gè)孩子成功的一個(gè)點(diǎn)，一旦你找到了這個(gè)點(diǎn)，有關(guān)這個(gè)點(diǎn)的事情，你就可以大膽放心的讓學(xué)生去從事該方面的工作，這個(gè)點(diǎn)往往能帶動(dòng)孩子點(diǎn)線面提的全面發(fā)展，沒一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的點(diǎn)，這些孩子的店的發(fā)展都能為班級(jí)帶來巨大的貢獻(xiàn)，讓他們都從事自己興趣點(diǎn)的發(fā)展工作，孩子們往往會(huì)更加主動(dòng)，自動(dòng)自發(fā)，匯集這些點(diǎn)所涉及的班級(jí)工作，班級(jí)管理往往就是一種自動(dòng)化的境界，當(dāng)我們的班主任做好了這一步，班級(jí)管理也就是孩子們自己的事情了，成功記錄本，照亮了孩子們的內(nèi)心，找準(zhǔn)了孩子們自身的價(jià)值，事事有人做，人人有事做，班級(jí)管理事半功倍，如此一來，我們又何樂而不為？

成功記錄本的落實(shí)，以班主任觀察發(fā)現(xiàn)為主，以同學(xué)們自薦和推薦為輔，以家長和社會(huì)人員舉薦為參考，用成功促推成功，甚至還可以引進(jìn)相應(yīng)的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)分、獎(jiǎng)星和小禮品等，甚至還可以實(shí)施成功級(jí)別榮譽(yù)，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等等，可掛置在教室的顯眼處，利用班會(huì)課進(jìn)行定時(shí)總結(jié)匯報(bào)，有利于科任老師最快地了解和熟悉本班同學(xué)的具體情況，有利于激勵(lì)孩子實(shí)現(xiàn)縱深的個(gè)性化發(fā)展。

在當(dāng)代，班主任的工作重要而復(fù)雜，是學(xué)校管理中不可或缺的重要一環(huán)，事必親躬，必然要累垮自己，放任自流，必然讓學(xué)生深受其害，一個(gè)學(xué)生成功記錄本能給與我們提供班級(jí)管理的大量信息，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的對(duì)點(diǎn)選擇，學(xué)生所做的很多工作，往往會(huì)給我們帶來意外的驚喜，有利于孩子自己的健康成長，有利于班級(jí)的和諧發(fā)展，有利于學(xué)校的特色建設(shè)，有利于家長們的方向選擇，讓孩子行走在自己的興趣之途，一切皆有可能，更有利于孩子們做最好的自己，學(xué)生成功記錄本是孩子們健康成長的催化劑。

第二篇：班主任需要心理學(xué)-班主任工作反思

班主任需要心理學(xué)

文公主嶺、李素懷

教師，首先應(yīng)該是一個(gè)自我的心理教師！要善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我保健、自我激勵(lì)、自我積極心理暗示，充分挖掘自己的潛能?！指駛?/p>

一路走來，和問題學(xué)生成長，對(duì)別人來說，可是是一種痛苦，或是一種折磨，當(dāng)我們?nèi)暌黄饘ふ易晕遥兄腋?。追逐?mèng)想，才發(fā)現(xiàn)我們的資源是共享，我們的成長是互贏。不僅孩子健康，我的心靈也得到清透?？吹揭痪湓?，讓自己感動(dòng)。從來是思想和頭腦導(dǎo)引了我們的命運(yùn)，不是天意弄人，也跟上帝無關(guān)。所以當(dāng)時(shí)我要真正的教育好孩子們，必須心理入手，打開心靈這扇窗子，不要心門反鎖。

我們的目的是要培養(yǎng)健康快樂的孩子，擁有幸福樂觀的人生，可是我如何做到這些，我們的教育不是把孩子教成什么樣的人，而是影響成什么人，我們不要把重點(diǎn)看到“教育”二字上，把重點(diǎn)放在“影響”二字上。雅思貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。”所以想讓你的教育起到最高的境界，那就做最打動(dòng)人心的教育。

如何打動(dòng)人心，作為教師，做好心靈教育，必須讓自己具備強(qiáng)大的心理莊園，其次要懂的教育心理學(xué)。

做一個(gè)健康的人。初中生是人生觀和世界觀形成重要階段，是性格形成的關(guān)鍵期，作為初中老師，我們一言一行都影響孩子們。你的人際關(guān)系、工作態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格都具備榜樣力量，你抱怨，學(xué)生不會(huì)寬容，你自卑，學(xué)生不會(huì)自信，你的情緒直接影響著孩子心理成長。所以，做個(gè)心理健康的老師，為人友善，認(rèn)真生活，幸福工作。通過你的表情、態(tài)度、言語、行為對(duì)學(xué)生驚醒潛移默化的教育，讓孩子們形成正確的人生觀和世界觀。給孩子一個(gè)樂觀、積極、向上的心態(tài)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷地更新，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造。

當(dāng)時(shí)為了讓孩子學(xué)會(huì)努力，學(xué)會(huì)陽光心態(tài)，我才走上了學(xué)習(xí)的這條路，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，才發(fā)現(xiàn)自己的成長就是一種收獲。孩子們通過我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也學(xué)會(huì)了努力，并建立起了自信，他們的信念和我的一樣，就是堅(jiān)守夢(mèng)想不放棄，我是最棒。不管是將來做什么，那怕我要開一個(gè)饅頭店，也要全世界最像樣的店鋪。三年里就是在這樣的信念的支撐下，在一點(diǎn)一滴的影響下，孩子們發(fā)生翻天覆地的變化。他們學(xué)會(huì)了成長，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了努力，學(xué)會(huì)了經(jīng)營自己。

所以要想讓你的班級(jí)樂觀、積極、向上，就先改變自己，讓自己擁有良好的情緒，素潔的心靈，具有了影響力，才會(huì)具備領(lǐng)導(dǎo)力。

二是懂得一點(diǎn)心理學(xué)，中考期間，和一位老師閑聊。她問我，你學(xué)習(xí)心理學(xué)？我說我沒學(xué)。她說你怎么懂這么多心理學(xué)。我說因?yàn)橛眯慕逃⒆拥木壒拾?。用心教育學(xué)生才會(huì)投入的去了解學(xué)生的特征、意志、性格、個(gè)性品質(zhì)，和學(xué)生的心理變化，只有了解他們，讀懂他們，才會(huì)采取科學(xué)的方法進(jìn)行教育，才會(huì)起到事半功倍的效果。有一個(gè)老師特別的嚴(yán)格，可是學(xué)生就是不喜歡他，對(duì)他的教育不聽從，我從不讓學(xué)生怕我，學(xué)生卻很敬畏我，因?yàn)榭謶质菐熒媲暗囊欢聣Γ瑹o法看到彼此。這樣教育就會(huì)失效。

我們按照孩子的心理特點(diǎn)去營造良好的班風(fēng)，塑造特有的班級(jí)文化，來培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感，讓你的集體具有凝聚力，做好孩子的情緒管理，捕捉孩子成長的困惑和心理，做恰到好處的教育。孩子有的時(shí)候需要忽悠，通過煽情來調(diào)動(dòng)他們的情感。用心理暗示建立自信心，告訴他們世界是美好，夢(mèng)想是有力量的。

三年來，最讓我收益的，一直給孩子們一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓孩子具有無形的環(huán)境力量。也就成就了孩子外部的成長。作為班主任，懂點(diǎn)心理學(xué)，才會(huì)真正的做好教育。也會(huì)有利于學(xué)生潛在思考力的挖掘和開發(fā)。

第三篇：班主任需要勇氣-班主任工作反思

班主任需要勇氣

我是一個(gè)喜歡看武俠小說的人。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律，凡是能夠指導(dǎo)武壇新秀的白須飄然的老者或光頭的高手，大多是不大守規(guī)矩的，甚至有反抗精神。而按照門派好好修煉的，哪怕你是大師兄，往往也只能成為高手，而不是頂尖高手。你看全真七子里的丹陽子馬鈺，武當(dāng)派里的老大宋遠(yuǎn)橋，都是如此。為什么會(huì)這樣呢，估計(jì)也是武林門派的體制問題。

教育的體制似乎更是如此，具體到學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制更是森嚴(yán)不堪。嚴(yán)格按照學(xué)校要求來做吧，從自我角度出發(fā)感覺備受壓抑；立足學(xué)生來說吧，于心不忍。前不久，某教育專家在江蘇省張家港市某小學(xué)痛心疾首地說：“現(xiàn)在我們的教育體制是中華民族5000年歷史上最慘無人道的體制”。于是，對(duì)該專家的話，應(yīng)者云集，大呼過癮。

我想問，過癮之后呢？

就算喊你千遍也不厭倦，實(shí)踐一次就苦不堪言。

但是我們是否觀察過，我們出現(xiàn)了另類校長鄭杰、另類班主任陳宇。這些另類不是令狐沖的反叛，而是基于現(xiàn)狀的一種突圍。突圍了你就成功了，而無法突圍你就是透明的玻璃瓶里的蜘蛛——眼看著外面的世界很精彩，卻白天黑夜里嘆息著自己的無奈。魯迅先生說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。那我們不是在嘆息中滅亡，就應(yīng)該在嘆息中爆發(fā)?？上У氖俏覀兘逃摹跋榱稚碧?，而“覺慧”這樣的人太少。我們只知道嘆息、抱怨，而不愿意去實(shí)踐去突圍。只想著教育的體制束縛了自己，而不知道真正束縛自己的恰恰是自己。

岔開一下話題。一天，我在自己的圈子里發(fā)起了一場(chǎng)討論——假如沒有了家庭作業(yè)，我們?cè)撊绾谓逃⒆?？結(jié)果呢？大家分析的問題集中在兩個(gè)方面：一是如何讓家長教育孩子的問題；一是如何應(yīng)對(duì)遠(yuǎn)比我們當(dāng)年多的誘惑的問題。第一個(gè)問題就有兩個(gè)困難：一是家長有沒有時(shí)間的問題。對(duì)于夫妻二人來說，或許這不是一個(gè)很大的問題。但第二個(gè)問題就來了，家長具備不具備教育素質(zhì)？其實(shí)這是一個(gè)莫大的悖論。照心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)孩子的心理、習(xí)慣、個(gè)性很多東西都是六歲之前就完成的東西，后來的成長只是微小的修正而已。那么這個(gè)六歲前不就是家庭教育的結(jié)果嗎？這不就是家長的功勞嗎？如果家長具備了教育素質(zhì)，后面的問題討論就是個(gè)偽命題，孩子自然會(huì)按照業(yè)已形成的習(xí)慣成長。而不具備教育的素質(zhì)的話，你現(xiàn)在將孩子放給家長，他依然不會(huì)教育。關(guān)涉第二個(gè)大問題的是，我們的孩子面臨著電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲等等一系列的誘惑，遠(yuǎn)比我們當(dāng)年復(fù)雜，也更容易“墮落”。我們都知道“壞東西”對(duì)人的誘惑力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比好東西大得多。這種情況下，我們給孩子留點(diǎn)家庭作業(yè)還可以將孩子接觸這些誘惑的機(jī)會(huì)減少一點(diǎn)，而沒有的話，孩子就有可能“全身心地”投入誘惑。這樣孩子變壞的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們當(dāng)年。沒有了家庭作業(yè)，我們還知道該怎么辦嗎？

當(dāng)時(shí)我們的討論就集中在這兩點(diǎn)。卻沒有涉及的到在沒有了家庭作業(yè)之后如何構(gòu)建自己的教育理想。如果不能構(gòu)建理想，那我們整天抱怨孩子被作業(yè)摧殘又是為了什么呢？2009年著名語文特級(jí)教師黃厚江老師就問“沒有了考試，我們還會(huì)教書嗎？”很多人不會(huì)。既然不會(huì)，你抱怨考試為什么呢？我們的教育體制和評(píng)價(jià)體制真的和教育的真諦之間水火不容嗎？

說上面這些只想表明在我們當(dāng)前的教育環(huán)境里，從來不缺乏批評(píng)者，缺乏的恰恰是重建者。正如拆一座大樓遠(yuǎn)遠(yuǎn)比建一座大樓容易得多，但會(huì)拆者云集，會(huì)建者寥寥。聞一多先生說“戴著鐐銬跳出的舞蹈才是最優(yōu)美的舞蹈”，在現(xiàn)行教育體制下，少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)探索；做一個(gè)教育大廈的建設(shè)者，遠(yuǎn)比只知道拆而不知道建的人好的多。

6月4日和朋友們?cè)凇鞍嘀魅渭夥逭搲比豪锝涣?，我和朋友們說：“如果班主任不勇敢，就做不好班主任?！?/p>

是的，教育需要勇氣，班主任更需要勇氣，需要選擇的勇氣。

首先是教書匠和教育家的選擇的勇氣。

記得2009年9月初，在學(xué)校第一次升旗儀式上，我校的高校長當(dāng)著全校2000多名師生的面，對(duì)我們高二（3）班大加批評(píng)，說我們坐沒坐相，站沒站相。

升旗儀式剛剛結(jié)束，我就沖到了主席臺(tái)，我說：“高校長，今天您錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)她很驚訝，沒有想到一個(gè)新來的老師敢于頂撞她，并直接說她錯(cuò)了。她說：“我有什么錯(cuò)，你看看你們班的樣子，還像個(gè)班級(jí)嗎？”我說：“高校長，我們班級(jí)確實(shí)不像個(gè)班級(jí)，不就是因?yàn)檫@個(gè)您才讓我當(dāng)班主任的嗎？平心而言，您看看今天我們的孩子路隊(duì)、升旗等的，是不是近幾天最好的？在我們一天天好轉(zhuǎn)的情況下，在我們進(jìn)步的時(shí)候您批評(píng)我們，你還讓我怎么開展工作？你不是再給我?guī)兔?，而是給我拆臺(tái)??！”

我的高校長還是比較明理的，當(dāng)天晚上她給了我們學(xué)生寫了一封道歉信，并且表揚(yáng)了我們的進(jìn)步。

這么說，不是鼓勵(lì)施老師等朋友們和校長斗爭，而是你要站在學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)上去做事情。在這種情況下，您應(yīng)該把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子，因?yàn)槲覀儾辉试S別人的對(duì)我們的孩子這么做，誠然，你就不允許別人對(duì)你班的孩子這么做。教育，是需要點(diǎn)堅(jiān)持的。

如果，你僅僅將自己定位為名頭上的“班主任”或者認(rèn)為只是領(lǐng)導(dǎo)安排給你的一項(xiàng)工作，你可以做一個(gè)教書匠，你可以“兵來將擋水來土掩”，讓你的孩子承受著進(jìn)步時(shí)的痛苦，讓自己在與孩子的斗智斗勇中疲憊不堪。而如果你選擇了將之作為一項(xiàng)事業(yè)，那么就請(qǐng)將每一個(gè)孩子的生命都看做了不起的存在，將每一個(gè)生命的成長都當(dāng)做自己的使命。你應(yīng)該設(shè)想是怎樣才能讓孩子更加蓬勃地生長，怎樣才能更加全方位地成長。

曾經(jīng)有一個(gè)老師問我：“梅老師，你現(xiàn)在是以怎樣的一種心態(tài)對(duì)待你們班上的孩子？”我說“心態(tài)是感恩，行為是報(bào)恩。”或許我們每個(gè)人都不可能成為教育家，但是倘若我們能以一顆教育家的心來對(duì)待教育，我們就能夠切近教育，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。誠然，選擇了教育家這條路，我們需要承受太多的委屈、勞累，我們需要承受太多的不理解甚至無限的風(fēng)險(xiǎn)。云南普洱的劉雪花老師說“梅老師我羨慕你的幸福”。我說，“每一段幸福的背后都是痛苦”。

我告訴過我的朋友們“這個(gè)班（高二3班），至少有5次我想放棄，只是一種想做教育的心，一種對(duì)這些被學(xué)校放棄的孩子的同情心和一種對(duì)他們給予我收獲的感恩心，讓我堅(jiān)持了下來?！笔堑?，選擇了做教育家的路，我們就要承擔(dān)無數(shù)的痛苦，當(dāng)然，也會(huì)收獲更多的幸福。因?yàn)椤懊恳欢瓮纯嗟谋澈?，也都是幸?！薄?/p>

這條路，需要勇氣。

其次，眼前分?jǐn)?shù)和長遠(yuǎn)分?jǐn)?shù)選擇的勇氣。

讓我們班主任苦惱最多的就是分?jǐn)?shù)問題。我們的學(xué)校需要分?jǐn)?shù)，我們的家長需要分?jǐn)?shù)。于是我們往往想在極短的時(shí)間內(nèi)將孩子的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造力擠壓成可憐巴巴的分?jǐn)?shù)。如果我們的孩子分?jǐn)?shù)不高，而你又用壓迫的方法讓孩子獲得分?jǐn)?shù)的話，你只能是犧牲孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如果我們的班主任能夠犧牲眼前的急功近利的分?jǐn)?shù)需求，而喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣的話，或許我們就能夠獲得更加長遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)。

不少班主任老師問我，“梅老師我們班上的孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦？”我總是告訴朋友們，尋找孩子成長的原點(diǎn)。什么是成長的原點(diǎn)呢？就是一種邊緣的存在。這個(gè)孩子不愛學(xué)習(xí)，但總有他愛的東西。只要有他愛的東西，我們就能夠讓他動(dòng)起來，只要?jiǎng)悠饋恚偰軌颢@得一種繼續(xù)前行的力量。一種可持續(xù)的前行的力量就激活了一個(gè)靈魂，激活了靈魂，那教育中的“二皮臉”學(xué)生就會(huì)少多了。再往學(xué)習(xí)上引不就容易多了嗎？

我在帶領(lǐng)高二（3）班前進(jìn)的時(shí)候，弄了個(gè)周末展示活動(dòng)。當(dāng)別班的學(xué)生在苦苦讀書的時(shí)候，我們?cè)诔杼琛Ｄ康暮芎唵?，就是激活班?jí)，通過活動(dòng)凝聚班級(jí)，進(jìn)而培養(yǎng)班級(jí)的榮譽(yù)感。我們知道，一切行為的動(dòng)力之源往往在于對(duì)榮譽(yù)渴求。一旦一個(gè)班級(jí)有了尊嚴(yán)，孩子們就會(huì)維護(hù)尊嚴(yán)，有了維護(hù)尊嚴(yán)的動(dòng)力，我們所渴望的分?jǐn)?shù)不就是可以得來了嗎？

誠然，這些選擇的前期，肯定是以犧牲暫時(shí)的分?jǐn)?shù)為代價(jià)的。古人云，“大行不顧細(xì)謹(jǐn)”，我們?nèi)绻僖恍┮粫r(shí)得失的計(jì)較，不就可以獲得長遠(yuǎn)的收獲了嗎？

同樣是今天，我可以告訴我的同仁們，高二時(shí)一個(gè)學(xué)校最差的班級(jí)，在2011的高考中，他們就可能創(chuàng)造100%本科的輝煌。當(dāng)時(shí)失去的分?jǐn)?shù)，我們追回來了。

犧牲暫時(shí)，需要勇氣，朋友，你敢嗎？

第三是眼前錢和長遠(yuǎn)錢選擇的勇氣。

為什么我們說被束縛？就是因?yàn)榭己说臈l條框框讓你的理想無法施展。為什么我們感覺無法施展，因?yàn)榭己朔謹(jǐn)?shù)的高低，影響我們的班主任費(fèi)?？峙逻@個(gè)“班主任費(fèi)”才是問題的關(guān)鍵所在吧。

2010年的5月20日，我在河南平頂山市講課。我說我根本不在乎班主任費(fèi)，只在乎我的每一項(xiàng)“政策”出臺(tái)之后能否獲得預(yù)期的效果。如果我的預(yù)期效果達(dá)到了，我就一定會(huì)將班級(jí)帶好，我就一定會(huì)將以前被扣掉的班主任費(fèi)重新拿回來。當(dāng)時(shí)我說我每個(gè)月都會(huì)把自己的班主任費(fèi)當(dāng)做零，如果學(xué)校還沒扣完，我就感覺到自己是賺的了，我會(huì)告訴自己我拿了多少班主任費(fèi)，而不會(huì)說我被扣了多少班主任費(fèi)。這樣心里還是蠻舒服的。

2011年的5月14日，我在浙江金華市講課，說我為了讓班級(jí)同學(xué)感覺我們的班級(jí)在進(jìn)步，我請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)給我們班發(fā)“免檢班級(jí)”牌的事情。讓領(lǐng)導(dǎo)將別班的“免檢班級(jí)”牌子發(fā)給我們班，讓別人的班主任拿免檢班級(jí)的班主任的費(fèi)用，而我拿非免檢班級(jí)的班主任費(fèi)用。

現(xiàn)在呢？幾乎每個(gè)月我的班主任費(fèi)都是最高的。因?yàn)樵谖也辉诤醢嘀魅钨M(fèi)的那段時(shí)間，因?yàn)闆]有“錢”的包袱，我可以放開手腳，大膽地去干了。自然就有了班級(jí)的各項(xiàng)工作好轉(zhuǎn)，自然是“你扣了我的給我送回來”。

何況，有些班主任總是給學(xué)生說，你們?nèi)绾稳绾?，又讓我的班主任費(fèi)被扣了。這么做除了讓學(xué)生鄙視你，還能收獲什么呢？

讓學(xué)校暫時(shí)扣錢，為長遠(yuǎn)的發(fā)展，這個(gè)勇氣你有嗎？

最后是尊嚴(yán)自己和培育學(xué)生選擇的勇氣。

記得我和我們班一個(gè)女生僵化到了見面如仇的地步，家長也對(duì)我恨之入骨。用一個(gè)東北術(shù)語說，叫相。人與人一旦相在了一起，就難以解開，越來越僵化，而一旦一方退卻，一切都可能回歸平靜?？墒?，當(dāng)時(shí)誰也解不開這個(gè)結(jié)。但一個(gè)晚上，我讀張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》，從晚上9點(diǎn)多一直讀到凌晨4點(diǎn)，一口氣讀了110多頁。里面的每一行文字都敲擊我的心，我毅然決定，為了孩子，哪怕我承受再大的委屈，也要解開這個(gè)結(jié)，我不能因?yàn)槲业淖饑?yán)而耽誤了孩子的前程。因?yàn)楹⒆犹幪幐覍?duì)著干，明顯著成績?cè)谙禄??？吹竭@里，我心里沒有快感，只有難受。于是我約來了她的父母，和她本人，一起吃飯。飯桌上我向他們道歉，說是我的錯(cuò)誤。其實(shí)心里在想：“讓我做一次偉人吧，無論我多么痛苦”。

就是因?yàn)檫@次道歉，她的父母從此感恩戴德，孩子也從此轉(zhuǎn)變，對(duì)我很依賴。當(dāng)我把寫這件事情的日志給孩子看后，孩子淚流滿面。真的，雖然我受了委屈，但我成全了一個(gè)而孩子，拯救了一個(gè)孩子?；蛟S我們班主任真的很累，累就累在要承受無數(shù)的委屈，甚至累得沒有尊嚴(yán)。

但是，我們卻讓孩子贏得了發(fā)展。

放下自己的尊嚴(yán)，成全孩子的發(fā)展。你敢嗎？

其實(shí)，束縛自己的往往不是體制，而是我們的心靈。當(dāng)心靈打開了，教育的天空沒有陰霾。

但愿每一位好朋友，都勇敢地承擔(dān)起教育大廈建設(shè)的責(zé)任，少一些埋怨，多一些勇敢！

第四篇：班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽-班主任工作反思

班主任工作反思：孩子需要充分地傾聽

《少有人走的路》里說道：“人生本就苦難重重。”成長，必然伴隨著痛苦，現(xiàn)在就來自我解剖，直面自己的錯(cuò)誤，讓所有人監(jiān)督和見證我的成長。

最近班上發(fā)生很多事情，究其原因，都是我沒能控制好自己的情緒。充分證明：吾修之路漫漫。

這兩周同時(shí)兼顧入團(tuán)離隊(duì)、班際歌會(huì)的連續(xù)彩排、隊(duì)刊校稿出版、班歌編排，連續(xù)一周晚上睡不好覺，睡著睡著又醒過來，每天都是凌晨才睡，5點(diǎn)40就再也怎么都睡不著，終于，所有情緒的累積都在周五到了崩潰臨界點(diǎn)。

當(dāng)一個(gè)平日里非常懂事的孩子第一次來跟我說不想穿短褲的事宜時(shí)，我當(dāng)時(shí)還能笑著說，已經(jīng)舉手表決了，贊成穿的人比不穿的人多，不舉手的人認(rèn)為是無所謂的，所以還是短褲方案。孩子怏怏地離開了?？僧?dāng)課間操，孩子又來跟我說，很多人都不想穿短褲時(shí)，我心里卻想，明明是投票決定的，怎么變成了“很多人”，當(dāng)時(shí)，火一下就上來了，把這懂事的孩子當(dāng)成了一個(gè)成年人，較起真來，很生氣地說，不要和我說“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短褲，你們可以主動(dòng)來跟我說你們的難處，但是不要說是“很多人”。孩子又怏怏地離開了，一臉害怕不甘的表情?，F(xiàn)在想起來，覺得很內(nèi)疚，孩子心有不滿，平日里那么懂事的孩子能一而再地主動(dòng)來跟我溝通，肯定是這件事情讓她非常非常地為難，而我卻這樣簡單粗暴的處理了，孩子肯定還是不滿和生氣的，而她也僅僅是個(gè)孩子，其實(shí)她所說的“很多人”只是一種情緒的表達(dá)，我應(yīng)該傾聽她、理解她而不是責(zé)怪她。

帶著不快的情緒匆匆趕去開會(huì)，卻在開會(huì)途中遇到同事跟我傾訴她的煩惱，領(lǐng)導(dǎo)給我周末加工作，突然我覺得自己又委屈又憤怒，為什么心理老師要隨時(shí)隨地傾聽別人的心情，為什么我都做了那么多事情了，還拼命給我塞事情，誰來處理我的情緒？看著堆做一堆，已做了交待但卻沒有人來搬的隊(duì)刊和班級(jí)風(fēng)采展板資料，終于哭了出來。這讓我好受了些?？珊镁安婚L，才下課，就有孩子很緊張地和我說，班上有些男同學(xué)說，要穿短褲，下午就不回來了，他們很擔(dān)心，不知道怎么辦。而這時(shí)我，卻判斷失誤，其實(shí)這只是孩子一時(shí)的情緒，這么強(qiáng)烈的措辭，是需要我的傾聽與理解，而我在當(dāng)時(shí)卻把他當(dāng)成一個(gè)不團(tuán)結(jié)班級(jí)的事情來處理了。我匆匆跑上樓，提出兩套方案，每個(gè)人必須選一套方案，讓全班再次表決，不允許棄權(quán)，我還表達(dá)了我對(duì)主動(dòng)來找我溝通想法的女孩子的欣賞，但不贊同那種背地里散步言論說不回學(xué)校的威脅行為。卻沒想到這樣的處理，卻使得有些孩子說中午回家就不回來了。所以，我做錯(cuò)了，得不到孩子的理解和包容，是因?yàn)槲覜]有理解和包容他們。

想起當(dāng)時(shí)確定班歌的時(shí)候，也是這樣過于倉促了。雖然當(dāng)時(shí)來策劃班歌的同學(xué)中，大部分同學(xué)都同意選這三首歌，但沒有充分傾聽反對(duì)者的心聲，應(yīng)該了解他們?yōu)槭裁捶磳?duì)，他們有什么好建議，充分地傾聽，才能達(dá)成共識(shí)。就如同決定穿短褲，只是緣起于一位同學(xué)說穿禮儀褲蹲下繃得很難受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又沒有太多時(shí)間換衣服，所以鎖定了短褲，但卻沒有安排一個(gè)充分的時(shí)間來討論這個(gè)方案，對(duì)于反對(duì)的同學(xué)也沒有一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己的想法，以致于部分同學(xué)存在不滿。

孩子們是沒有經(jīng)歷過青春期的，只有我經(jīng)歷了青春期，所以，你們不是我的家人，你們是我的孩子，不應(yīng)該承受我的壞脾氣，應(yīng)該是我，是我要多包容和理解你們。而尊重、包容與理解，是從傾聽開始的。我要穩(wěn)住，靜下心來，傾聽并聽懂你們的情緒，傾聽你們具體的想法與建議。

對(duì)不起，孩子們，我的不成熟嚇壞你們了，對(duì)不起，謝謝你們對(duì)我的包容，謝謝你們對(duì)我的提醒。對(duì)于孩子們，我要充分的傾聽。多說無益，我做給你們看，你們監(jiān)督我，希望你們對(duì)我有不滿、對(duì)事情有不滿仍可以直率地跟我提出。真誠地謝謝你們，對(duì)不起！

第五篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通過本輪班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國教師研修網(wǎng)為我們這些班主任設(shè)置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內(nèi)容，包括班主任自身管理水平、教師業(yè)務(wù)能力，教育教學(xué)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校聯(lián)系，甚至包括課間等時(shí)段的教育資源的挖掘與利用……總之，設(shè)置內(nèi)容全面而豐富，對(duì)我們這些班主任的工作有極強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責(zé)任與義務(wù)，明晰了自己工作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并使自己從更深層次對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行系統(tǒng)地反思，真是善莫大焉。

結(jié)合這次學(xué)習(xí)總結(jié)，我特地對(duì)本人在班主任工作過程中的缺失進(jìn)行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

首先，我總結(jié)一下自己在平時(shí)工作中的一點(diǎn)成功的地方。

我覺得自己在班級(jí)管理過程中注重了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性，提倡學(xué)生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識(shí)。注重了教育資源的利用，從多方面對(duì)學(xué)生施加正面、積極的影響，使得學(xué)生能夠在一種寬松、和諧的環(huán)境中恣意成長。對(duì)班級(jí)干部來說，我注重了他們的管理能力和管理藝術(shù)，使他們能夠比較游刃有余地管理班級(jí)，成為班主任的得力助手，為班級(jí)建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，在這個(gè)過程中，也讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學(xué)中的威信。而對(duì)其他同學(xué)，也是以正面鼓勵(lì)為主，重表揚(yáng)而輕批評(píng)，盡量保護(hù)他們的自信心，對(duì)個(gè)性、學(xué)習(xí)品質(zhì)、意志品質(zhì)等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其改正自己的缺點(diǎn)，同時(shí)，我還注意鼓勵(lì)優(yōu)等生對(duì)他們進(jìn)行對(duì)口“支援”，因?yàn)樗麄兊囊庵酒焚|(zhì)較差，因此，需要常抓不懈，在這個(gè)過程中，小助手們起到了至關(guān)重要的作用，有力地緩解了我的工作。

另外，在教育教學(xué)過程中，我還特別注重了家校的聯(lián)系，及時(shí)與家長取得聯(lián)系，針對(duì)孩子的缺點(diǎn)商討有效的措施，與家長形成合力。在此基礎(chǔ)上，我還注意了對(duì)家長的正面誘導(dǎo)，經(jīng)常給他們印發(fā)關(guān)于家教方面的材料，或者，與他們交流關(guān)于家教方面的常識(shí)或者注意事項(xiàng)，在對(duì)家長起到積極的引導(dǎo)作用和激勵(lì)作用外，對(duì)我自身也是一種促進(jìn)，也促使我對(duì)自己的家教進(jìn)行反思（因?yàn)槲遗c他們一樣也是家長）。（班主任工作

004km.cn）我想，這么做來，起到了一定的作用，因?yàn)榘嗉?jí)里的幾個(gè)潛能生在這學(xué)期中發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點(diǎn)，畢竟他們?cè)诔砷L，在朝著好的方向發(fā)展，這就足以說明，我這個(gè)班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時(shí)間內(nèi)，還會(huì)與家長交流，以期讓他們?cè)谶@方面取得更為可喜的進(jìn)步。

接下來談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對(duì)自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的時(shí)候。班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細(xì)碎，難免會(huì)有松懈的時(shí)候，也可以說是職業(yè)倦怠吧，這在我這里存在著。很多時(shí)候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過后想一想，自己也是有負(fù)社會(huì)對(duì)我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

二、對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不到位。有這方面的缺失，比如，沒有厘清班主任與普通教師的關(guān)系，對(duì)自己身份定位發(fā)生偏差，認(rèn)為自己的職責(zé)僅僅是教學(xué)，而忽視了班主任的教育義務(wù)，或者有時(shí)候重視了班主任的職責(zé)，而放松了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，也就是說，沒有很好地做到“寬嚴(yán)相濟(jì)”。

三、忽視了平時(shí)工作之余的業(yè)務(wù)進(jìn)修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學(xué)期因?yàn)榉N種原因，的確沒有系統(tǒng)地進(jìn)行從事語文教學(xué)方面的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面的進(jìn)修，使自己又重新走回了“教書匠”的老路子上來。這點(diǎn)很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

總之，通過本次全國性的班主任培訓(xùn)，我認(rèn)清了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓我有時(shí)間對(duì)自己的所作所為有一個(gè)比較系統(tǒng)的反思和總結(jié)，相信通過本次的培訓(xùn)，能夠使我有一個(gè)更好的身份定位，同時(shí)，也會(huì)讓我早日脫離“教書匠”，而逐漸向“教育家”發(fā)展，雖然我永遠(yuǎn)不可能成為真正的教育家，但我會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會(huì)成為一個(gè)合格的班主任，這樣，我的學(xué)生不也會(huì)照樣受益非淺嗎？如果真能夠達(dá)到如此效果，也算實(shí)現(xiàn)了我的人生價(jià)值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！