第一篇：幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（一）濮陽(yáng)市第七中學(xué) 翟俊霞

題記：

幸福其實(shí)就是一種傻傻的堅(jiān)持，用一顆簡(jiǎn)單的心，不帶太多的期望上路，一路上不斷去發(fā)現(xiàn)驚喜并為之感動(dòng)。

暑假里把自己2008-2016年所寫(xiě)的博文進(jìn)行了匯編，一路走來(lái)，八年了，再看以前寫(xiě)的文章，心中更多的是一種溫暖。

每個(gè)人的內(nèi)心深處都有兩個(gè)“我”,一個(gè)是天使，一個(gè)是魔鬼。一個(gè)是好的我，一個(gè)是不好的我。一個(gè)是有優(yōu)點(diǎn)的我，一個(gè)是有缺點(diǎn)的我。一個(gè)是勇敢的我，一個(gè)是懦弱的我。面對(duì)困難，勇敢的我決定向前沖，而懦弱的我則往后退。一個(gè)是勤奮的我，一個(gè)是懶惰的我。看著一篇篇博文發(fā)表的時(shí)間，有的時(shí)間在深夜，有的時(shí)間的凌晨，我驚嘆于自己當(dāng)初的執(zhí)著。慶幸那時(shí)那個(gè)勤奮的我打敗了懶惰的我。當(dāng)看到某一段時(shí)間自己一篇博文也沒(méi)有，我又會(huì)譴責(zé)自己當(dāng)時(shí)的懶惰，譴責(zé)自己沒(méi)有自控力。

每個(gè)人心中都有兩個(gè)“我”,很多時(shí)候，兩個(gè)我都在內(nèi)心掙扎、打架。好在，在掙扎、糾結(jié)之后，我知道自己所想要的是什么。在我的博文集《點(diǎn)燃。心燈》的封面上，我給自己寫(xiě)下了這樣的一段話(huà)：“找到自己喜歡的事，每天做那么一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，你就會(huì)看到自己的成長(zhǎng)?！蔽也幌氤蔀槊麕?，不想成為大家眼中的“優(yōu)秀”,我只想成為自己。想成為最好的自己，對(duì)得起自己的年華，對(duì)得起自己過(guò)的每一天，做自己想做的事。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我在尋找“幸福”,后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)守得內(nèi)心的平靜才是一種幸福。加入毛毛蟲(chóng)，都是為了尋找自己，因?yàn)槲視r(shí)常會(huì)責(zé)問(wèn)自己：除了教書(shū)，我還會(huì)做什么？我還有多大的能量？不嘗試做些能力之外的事情，永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)。在毛毛蟲(chóng)讀書(shū)坊的一次交流活動(dòng)中，與杜校長(zhǎng)探討“幸?！?從我們身邊行行行色色的人談起，從各種行業(yè)談起，從我自身的頓悟談起，我覺(jué)得原先因迷失“幸?！钡奈遥軌驈膬?nèi)心來(lái)調(diào)整自己對(duì)“幸?！钡钠谕?。

記得那天的毛毛蟲(chóng)讀書(shū)交流在學(xué)校的“心靈聊吧”進(jìn)行的，聊吧的墻上有著卡斯特的一句話(huà)，是這樣說(shuō)的：“一個(gè)人想在這個(gè)世界上獲得幸福，關(guān)鍵是靠‘愛(ài)’，而不是‘恨’?！?與其讓恨滋生仇怨，不如拿愛(ài)來(lái)喚醒愛(ài)。不要因?yàn)樽约旱牟恍遥途芙^了讓心靈去感受不幸之外的幸福。世界上獨(dú)一無(wú)二的，我是一切問(wèn)題的根源，同理，我是自己幸福的源泉。我想成長(zhǎng)，我想改變。堅(jiān)持讀書(shū)，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記。我喜歡讓自己活得有價(jià)值。喜歡選擇一個(gè)午后或我喜歡在自己認(rèn)為值得做的事情上去耗費(fèi)時(shí)間和精力，做自己喜歡的事，永遠(yuǎn)不會(huì)覺(jué)得累。

翻看自己一篇篇的博文，我想對(duì)于學(xué)生和孩子，我不要求他們有多么出色和優(yōu)秀，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育中，我對(duì)他們進(jìn)行更多的是一種喚醒和點(diǎn)燃。

記得曾和一位同事討論過(guò)，本年級(jí)各班孩子之間的差距。有的班級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)比較死，老師教什么會(huì)什么；有的班級(jí)的孩子，高分低能；有的班級(jí)的孩子，后勁十足。作為一位老師，我沒(méi)有霸占孩子的課間的時(shí)間去訂正錯(cuò)題，去學(xué)習(xí)。我想，我在孩子身上更注重的是人品的教育。

我記得一年級(jí)的第一課，我交給孩子的是如何做一個(gè)“聰”明的人，教孩子如何聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。我告訴我的學(xué)生，不管在哪做一個(gè)受歡迎的人。我堅(jiān)信，孩子的成人比成才更重要，看看自己8年來(lái)的博客，交給孩子的是愛(ài)，是感恩，所以看到自己曾經(jīng)寫(xiě)下的每個(gè)“看到、想到、寫(xiě)到”的瞬間，心中感受更多的又是一種溫暖。我希望我的每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后，有愛(ài)人的能力，能很好地生活。我對(duì)學(xué)生成績(jī)的要求永遠(yuǎn)是，我不要求你們每個(gè)人都考一百分，但你們每個(gè)人都要做最好的自己，只要你盡自己所能，考出自己最好的成績(jī)，你就是最棒的。

我對(duì)自己的孩子，更是沒(méi)有要求，只要他做事時(shí)專(zhuān)注的就行。孩子告訴我：“媽媽。我的理想是在海邊做一個(gè)漁民，這樣我就可以養(yǎng)我的寄居蟹?！蔽抑?，動(dòng)物一直是他的最?lèi)?ài)，我認(rèn)為他憑著自己的能力，能夠維持生計(jì)，做著自己最喜歡的事，就是幸福。今天，我在電腦前，敲下這些發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我也是幸福的。

蘇霍姆林斯基的教育理想是：“讓每一個(gè)從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活?！庇浀眯r(shí)候，給孩子講過(guò)一個(gè)繪本《一只有教養(yǎng)的狼》。一只野狼又累又餓，他流浪到一個(gè)小城鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)。饑餓的大野狼闖入農(nóng)場(chǎng)后，驚訝地發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物竟然都喜歡讀書(shū)，這激起大野狼的好奇心及好勝心，他決定開(kāi)始讀書(shū)，大灰狼學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字。沒(méi)多久，他就成為班上最優(yōu)秀的學(xué)生了，成為有教養(yǎng)的狼。

“唯有書(shū)香最致遠(yuǎn)”,閱讀的孩子更有后勁成長(zhǎng)。教師對(duì)于孩子的意義，在于為其人生導(dǎo)航，點(diǎn)燃孩子閱讀的心燈，家長(zhǎng)會(huì)上的引領(lǐng)，生活中的帶動(dòng)，我想從我班級(jí)畢業(yè)的孩子，不僅僅學(xué)會(huì)課本之內(nèi)的知識(shí)，更重要的是課本之外的引領(lǐng)與積淀。我教孩子背古詩(shī)詞，點(diǎn)燃孩子閱讀的興趣，我的教育理想是：我?guī)С龅拿恳粋€(gè)學(xué)生將來(lái)不管他們從事什么的職業(yè)，他們都是有教養(yǎng)的受人歡迎的人。

教育的根本是：愛(ài)的感染、善的引領(lǐng)、童心的保持。孩子的幸福遠(yuǎn)比孩子是否優(yōu)秀更重要。教育對(duì)于孩子更多的是品質(zhì)的教育，人性的教育，終生幸福的教育。

讀著《幸福比優(yōu)秀更重要》，有感于李鎮(zhèn)西老師的用心，堅(jiān)持寫(xiě)教育隨筆，用心保存學(xué)生的照片、資料，給學(xué)生留下童年的美好回憶。堅(jiān)持是最可貴的品質(zhì)，每一份傻傻的堅(jiān)持之后，都有一份苦盡甘來(lái)的精彩。

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（二）杜貴明

近日，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我?guī)锥喔袆?dòng)與思考。此書(shū)沒(méi)有大談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事、更是生命的故事。

李老師說(shuō)：“堅(jiān)守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是快樂(lè)自己的快樂(lè)”,別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。其實(shí)與人的一生來(lái)說(shuō)，真的幸福比優(yōu)秀更重要。優(yōu)秀與否是別人的評(píng)價(jià)，使用自己的眼光看自己的心靈感受生活。從某種意義上說(shuō)，擁有了好的心態(tài)，便擁有了幸福。一個(gè)人的優(yōu)秀與幸福并不矛盾。二者完全可以和諧統(tǒng)一。但當(dāng)某種情況下，通過(guò)自己的努力，在向“優(yōu)秀”靠近的過(guò)程中，也許并沒(méi)有獲得所謂的優(yōu)秀時(shí)，我們是不是該考慮到?jīng)]有什么比一顆自由幸福的心更重要的了。李老師在三十年如一日的教育工作做中，始終保持童心和愛(ài)心，在孩子生命的逐漸豐盈中，再年輕老師們的成長(zhǎng)中感受到幸福。其實(shí)在我的周?chē)膊环@樣永葆童心和愛(ài)心，堅(jiān)守教育信念，默默奉獻(xiàn)的老師們，他們的經(jīng)歷同樣詮釋了“幸福比優(yōu)秀更重要”的理念。所以，我作為老師，作為孩子的家長(zhǎng)，在和孩子們當(dāng)下的生命相聯(lián)系時(shí)，一定要明白，也要讓孩子們明白，幸福比優(yōu)秀更重要。

當(dāng)然，承認(rèn)“幸福比優(yōu)秀更重要”并不是說(shuō)為了追求自己的幸福就可以不思進(jìn)取，我們每一個(gè)普通人都有追求幸福的權(quán)利，更應(yīng)保持積極進(jìn)取、樂(lè)觀(guān)向上的心，追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中感受到了快樂(lè)，我也很幸福?。±罾蠋熥约赫J(rèn)可的“優(yōu)秀”就是他給自己擬定的“好老師標(biāo)準(zhǔn)”——課上的好，班帶得好，分考得好。因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，擁有了幸福，李老師也說(shuō)到了閱讀和寫(xiě)作對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性，這應(yīng)該作為我們每個(gè)人力求成長(zhǎng)的老師們業(yè)余生活的必修之地吧！作為教師的我認(rèn)為，只要腳踏實(shí)地的工作。教好書(shū)，帶好班，不斷學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，()愛(ài)孩子并讓孩子在愛(ài)中快樂(lè)成長(zhǎng)，我說(shuō)是幸福的！一句話(huà)。幸福就是這么簡(jiǎn)單。在平凡中選擇堅(jiān)守，簡(jiǎn)單中感受快樂(lè)！

本書(shū)中最令我震撼的是李老師與孩子們的師生情誼，就像一部現(xiàn)實(shí)版的經(jīng)典童話(huà)，尤其是周末的時(shí)候也與孩子們呆在一起。李老師一直善良、正直、勤奮教育和勉勵(lì)孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他與孩子們?nèi)“嗝?、定班?guī)、制班徽、寫(xiě)班歌。孩子們畢業(yè)后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì)都請(qǐng)來(lái)了李老師。我再次體會(huì)到，原來(lái)，教育無(wú)需那么功利，教育守住本真乃是底線(xiàn)。我不得不佩服李老師。

李老師曾打過(guò)一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌０驯韭毐茸髡剳賽?ài)，把教育比作結(jié)婚。在教書(shū)這場(chǎng)持久的婚姻中，李老師始終把教育當(dāng)做他永遠(yuǎn)的“初戀情人”.所以，他能夠在教書(shū)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受幸福，李老師的幸福讓人羨慕不已。希望在自己的教育中也能像李老師一樣。讓學(xué)生和自己都感到幸福。

幸福比優(yōu)秀更重要讀后感

（三）尋找幸福

段現(xiàn)菊

最近一段時(shí)間，我在讀李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，書(shū)是早已買(mǎi)回來(lái)了，只是自己蝸牛般的速度，還只讀了不到此書(shū)的三分之一。

李老師樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格、具體的教學(xué)案例……在不斷激發(fā)著我作為一名一線(xiàn)教師的閱讀興趣，讀李老師的書(shū)就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內(nèi)心的疑惑和焦急，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。在我讀的幾個(gè)章節(jié)中，印象最深的是“幸福比優(yōu)秀更重要”這一章節(jié)中李老師談到關(guān)于優(yōu)秀的理解： 所謂“優(yōu)秀”,至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用“優(yōu)秀”這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比“優(yōu)秀”更重要！讀到此，我甚是疑惑，幸福的到底有多重要？老師接下來(lái)又深一層談到優(yōu)秀的話(huà)題。

如果是在第一個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”,那么我們總要和別人比較，因?yàn)椤皟?yōu)秀”總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿(mǎn)足，我們“欲壑難填”……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，“永爭(zhēng)第一”嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了“慢教育”的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。

這段話(huà)，讓我找到了自己不幸福的原因：曾幾何時(shí)談過(guò)我當(dāng)初做老師時(shí)的自豪和驕傲，因?yàn)?，我知道自己深深的喜歡這一職業(yè)，曾大言不慚的說(shuō)過(guò)，我把“教育”這個(gè)職業(yè)當(dāng)做了事業(yè)。（這可是孔子的理念啊）

如果是在第二個(gè)層面說(shuō)“優(yōu)秀”,那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)椤皟?yōu)秀”不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也“培養(yǎng)”了一個(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)“優(yōu)秀”的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還“培養(yǎng)”了一個(gè)市狀元呢！于是，這“優(yōu)秀”的桂冠便落到了他的頭上。你想“優(yōu)秀”也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類(lèi)拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你“優(yōu)秀”!

李老師的話(huà)如醍醐灌頂，原來(lái)我只關(guān)注自己付出了好多，得到的少，自以為是的認(rèn)為自己很優(yōu)秀，當(dāng)然也是從他人口中得到的，其實(shí)，忽略了自己的缺點(diǎn)，自己的真正不優(yōu)秀，因此，總感到自己不幸福。至于學(xué)校風(fēng)氣正不正，也多少影響著人的工作熱情，況且，自己真的不善于搞什么人際關(guān)系，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)樗艘痪錈o(wú)關(guān)緊要的話(huà)，就使自己輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠……其實(shí)，想想這些都屬于浮云，都是庸人自擾，工作不是為了那個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，之所以努力是為自己，“自?huà)咦约议T(mén)前雪，何管他人瓦上霜”呢？

書(shū)，還在閱讀，李鎮(zhèn)西老師的思想還在不斷讓我改變自己，讓我反思自己，幸福，我在尋找，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要。

（作者簡(jiǎn)介：段現(xiàn)菊，伊川縣西場(chǎng)學(xué)校語(yǔ)文教師，伊川縣名師，現(xiàn)任伊川小學(xué)語(yǔ)文名師聯(lián)盟主任。）

第二篇：幸福比優(yōu)秀更重要

幸福比優(yōu)秀更重要

文：李鎮(zhèn)西（四川省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，現(xiàn)為成都市武侯區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室主任，新教育研究院副院長(zhǎng)）

常常聽(tīng)年輕老師給我訴說(shuō)剛參加工作便?熱情冷卻??理想碰壁?，問(wèn)我如何才能?堅(jiān)守教育信念?如何才能?成為優(yōu)秀教師?。我總是這樣回答：?堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！?

也許有人會(huì)不以為然：?您現(xiàn)在是著名教育專(zhuān)家，名也有了，利也有了，卻叫我們‘別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀’，真是站著說(shuō)話(huà)不腰疼！?我想到我的八十時(shí)代，那時(shí)候我是一個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)走上講臺(tái)的年輕人，除了激情一無(wú)所有。那時(shí)候，我初生牛犢不怕虎，沒(méi)學(xué)會(huì)走就直接跑，當(dāng)然也有無(wú)知導(dǎo)致的無(wú)畏，于是語(yǔ)文教改有聲有色，于是班主任工作有滋有味，于是也引發(fā)無(wú)數(shù)爭(zhēng)議，但我不管，每天都樂(lè)呵呵的，用比較文藝的說(shuō)法，叫?意氣風(fēng)發(fā)?；我每個(gè)星期天每個(gè)寒暑假都和孩子們泡在一起，在小溪里捉魚(yú)，在岷江邊戲水，讓風(fēng)箏在海洋般的藍(lán)天上優(yōu)雅而自信地寫(xiě)詩(shī)，讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無(wú)忌憚的青春……而這一切，幾乎都受到非議，但我不管,開(kāi)心就行！有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)我，我也不覺(jué)得委屈，因?yàn)檫@一切都是我?自找?的。什么?中高?什么?特級(jí)?，不給我評(píng)沒(méi)關(guān)系！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。一直到2003年評(píng)上四川省中學(xué)特級(jí)教師之前，我?guī)缀鯖](méi)有什么?拿得出手?的榮譽(yù)。但我真的很坦然——幸福比優(yōu)秀更重要！

身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？何況現(xiàn)在評(píng)優(yōu)選先有很多水分很多人情因素，托關(guān)系，走后門(mén)，搞勾兌，拉選票……很累的。就算?優(yōu)秀?了，幸福卻失去了。

當(dāng)然，年輕時(shí)的我也不是不追求優(yōu)秀，但我更追求自己認(rèn)可的優(yōu)秀。這里的?優(yōu)秀?就是我自己給自己擬定的?好老師標(biāo)準(zhǔn)?——課上得好，班帶得好，分考得好。只要做到了這三好，家長(zhǎng)信任我，學(xué)生依戀我，我就有了安身立命之本，我就?萬(wàn)事不求人?。我因此也就擁有了行動(dòng)的瀟灑和心靈的自由，除了忠實(shí)于自己的良知，我不用看任何人臉色行事，更不會(huì)患得患失，斤斤計(jì)較。

在一次和我校一位年輕老師談心時(shí)，我說(shuō)：?作為普通教師，通過(guò)自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優(yōu)秀’呀，‘先進(jìn)’呀，‘學(xué)科帶頭人’呀，‘特級(jí)教師’呀，我們理應(yīng)感到自豪，因?yàn)檫@是我們價(jià)值的標(biāo)志之一。但是，由于種種原因，可能這些‘優(yōu)秀’你都沒(méi)有，也不要緊：我不‘優(yōu)秀’，但我很幸福??！這也就夠了。?我現(xiàn)在越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否?優(yōu)秀?不是最重要，是否?卓越?更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否?幸福?。

所謂?優(yōu)秀?，至少有兩個(gè)含義：一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及其成果；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。不管是在哪個(gè)意義上使用?優(yōu)秀?這個(gè)概念，我都認(rèn)為幸福比?優(yōu)秀?更重要。

如果是在第一個(gè)層面說(shuō)?優(yōu)秀?，那么我們總要和別人比較，因?yàn)?優(yōu)秀?總是相對(duì)而言；因?yàn)楸容^（攀比），我們求勝心切，我們精益求精，我們永不滿(mǎn)足，我們?欲壑難填?……當(dāng)然，從積極意義上看，這正是我們上進(jìn)心的表現(xiàn)，?永爭(zhēng)第一?嘛！但同時(shí)，在這比較的過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自如的心態(tài)，失去了?慢教育?的智慧，也失去了教育的優(yōu)雅與情趣，甚至我們潛在的或者說(shuō)沉睡的功利心漸漸蘇醒，讓我們備受折磨，于是，教育的幸福也不知不覺(jué)遠(yuǎn)離我們而去。

如果是在第二個(gè)層面說(shuō)?優(yōu)秀?，那么我們免不了要關(guān)注教育以外的人和事，因?yàn)?優(yōu)秀?不能自己說(shuō)了算，總得要人家來(lái)評(píng)比和選舉。也許你的工作的確比別人做得好，去年高考你也?培養(yǎng)?（其實(shí)，哪是你一個(gè)人培養(yǎng)的?。┝艘粋€(gè)縣狀元，于是你自認(rèn)為優(yōu)秀，可這次學(xué)校卻只有一個(gè)?優(yōu)秀?的名額，而還有比你更優(yōu)秀的——和你同一教研組的一個(gè)同事今年還?培養(yǎng)?（？）了一個(gè)市狀元呢！于是，這?優(yōu)秀?的桂冠便落到了他的頭上。你想?優(yōu)秀?也不能。何況，如果你所在的學(xué)校風(fēng)氣不那么正，即使你的工作和成果的確出類(lèi)拔萃，可是你不善于搞庸俗的人際關(guān)系，更不善于和領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，那無(wú)論是群眾投票，還是領(lǐng)導(dǎo)推薦，人家就是不讓你?優(yōu)秀?！

想?優(yōu)秀?而不得，怎么辦？我的回答是，那就別管什么?優(yōu)秀?不?優(yōu)秀?啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤?優(yōu)秀?與否是別人的評(píng)價(jià)，?幸福?與否是自己的感覺(jué)。幸福，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)。

我曾給年輕的老師們?cè)u(píng)論過(guò)網(wǎng)上流傳的一些段子，比如：?一等教師是領(lǐng)導(dǎo)，吃喝玩樂(lè)到處跑。二等教師管后勤，輕輕松松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，周末還能去踏青。五等教師語(yǔ)數(shù)外，比比看誰(shuí)死的快。六等教師班主任，累死講臺(tái)無(wú)人問(wèn)。?我說(shuō)，這些段子初一看覺(jué)得很解氣很痛快，?終于有人為我們鳴不平了?。但實(shí)際上這些段子大多似是而非，夸大其詞，不但不能減輕自己的郁悶，反而會(huì)增加自己的痛苦。而且段子中的?教師?也完全可以臵換成?醫(yī)生??警察?等。不要老覺(jué)得自己最不幸，不要老覺(jué)得自己遇到的最不公平。放眼這個(gè)社會(huì)，這個(gè)國(guó)家，更多的人比我們更苦更累。我經(jīng)常對(duì)老師們說(shuō)：?如果我們對(duì)自己的職業(yè)不滿(mǎn)意，其實(shí)只有兩種選擇：要么改變職業(yè)，要么改變職業(yè)心態(tài)！?

我不是主張面對(duì)不公不平要逆來(lái)順受，不，如果可能我們完全可以也應(yīng)該依法維護(hù)自己的權(quán)利與權(quán)益。問(wèn)題是，由于種種原因，很多時(shí)候事情并不那么簡(jiǎn)單，種種不公也不可能在一個(gè)早晨徹底消失。那怎么辦呢？還是得調(diào)節(jié)心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)。何況，很多時(shí)候纏繞我們的不過(guò)是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩(shī)：?空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟。?不是天空沒(méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。

我所在的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來(lái)就是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂物理課，認(rèn)認(rèn)真真地帶好每一個(gè)班集體，直到快退休才評(píng)上高級(jí)職稱(chēng)，可是她很幸福，因?yàn)槊鎸?duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣都不甚理想的學(xué)生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學(xué)生愛(ài)她。有一年教師節(jié)，鄒老師班的三個(gè)男生天沒(méi)亮就起來(lái)，為他們敬愛(ài)的鄒老師熬魚(yú)湯，上學(xué)的時(shí)候三個(gè)男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚(yú)湯送到學(xué)校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動(dòng)。中午，她把魚(yú)湯熱了之后又端到教室里去，讓每一個(gè)孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒(méi)有什么?拿得出手?的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和?優(yōu)秀?證書(shū)，但是她從不為此煩惱，反而隨時(shí)都樂(lè)呵呵的，因?yàn)樗腋＃?/p>

南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師也是一位幸福而不?優(yōu)秀?的老師——如果?優(yōu)秀?僅僅體現(xiàn)在各種榮譽(yù)證書(shū)上的話(huà)。郭老師長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)高段的教學(xué)，也就是說(shuō)，她帶班往往就一年或最多兩年。可是，哪怕是只教學(xué)生一年，孩子們都能對(duì)郭老師產(chǎn)生依依不舍的情感。有一年，又一屆孩子要畢業(yè)了，郭老師帶著他們最后一次春游。在路上，孩子們想到不久就要離開(kāi)郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說(shuō)干就干，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，一件特殊的?禮物?做成了。孩子們把郭老師請(qǐng)到禮物前，郭老師睜開(kāi)眼睛便熱淚盈眶，原來(lái)草地上擺了了四個(gè)大字：?精忠報(bào)郭?。孩子們用這種方式向郭老師表達(dá)著他們的愛(ài)。一個(gè)曾經(jīng)讓郭老師操碎心的?后進(jìn)生?，畢業(yè)時(shí)來(lái)給郭老師告別，說(shuō)：?郭老師，我們走了以后，你千萬(wàn)千萬(wàn)不要教下一個(gè)年級(jí)的三班??！?郭老師問(wèn)：?為什么呀？?這男孩認(rèn)真地說(shuō)：?因?yàn)槟莻€(gè)班的學(xué)生呀，個(gè)個(gè)比我還壞！?一位男孩回家對(duì)媽媽說(shuō)：?媽媽?zhuān)也幌氘厴I(yè)！?媽媽問(wèn)他為什么，男孩回答：?我不想離開(kāi)郭老師！?一位女孩對(duì)在省教育廳工作的爸爸說(shuō)：?爸爸，你把郭老師調(diào)到中學(xué)工作吧！那樣郭老師就可以繼續(xù)教我了！?……孩子們的想法很天真，說(shuō)法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。

應(yīng)該說(shuō)，在一個(gè)風(fēng)清氣正環(huán)境里，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？于是，因?yàn)樽约和怀龅臉I(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)紛至沓來(lái)。這時(shí)，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無(wú)愧地接受。因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。

?優(yōu)秀?教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。

第三篇：幸福比優(yōu)秀更重要心得體會(huì)

《幸福比優(yōu)秀更重要》心得體會(huì)

教師：王 艷

假期有幸閱讀了李鎮(zhèn)西老師著的《幸福比優(yōu)秀更重要》一書(shū)，讀完此書(shū)，本人得到以下體會(huì)：

首先是明確了自己的方向：教師就要成為更優(yōu)秀的教師，更卓越的教師。而不是靠地位來(lái)證明自己。應(yīng)該腳踏實(shí)地，用愛(ài)貫穿教育，保持著最初的童心。

其次，心態(tài)的調(diào)整，我是一個(gè)心態(tài)比較浮躁的人，自讀完該書(shū)后，我明白了作為一名教師一個(gè)怎樣調(diào)整心態(tài)，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和教育。李老師言：不能和學(xué)生計(jì)較，因?yàn)樗麄兪倾露膫€(gè)體，是心靈正在成長(zhǎng)的未成年人，他們的特點(diǎn)是反復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤，這就需要我們作為老師的調(diào)整好心態(tài)，用寬容與誨人不倦的精神去面對(duì)，而不是因生氣而放棄每一位學(xué)生。我一直銘記李老師的原話(huà)：心中裝著天使，眼前一片光明，心中裝著魔鬼，眼前一片黑暗。再次，享受教育，做有魅力的教師，李老師言：好老師的標(biāo)準(zhǔn)是：課上得好，好到讓學(xué)生上你的課覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，盼著第二天聽(tīng)你的課，班級(jí)管理得好，分?jǐn)?shù)考的高。自參加工作以來(lái)，有時(shí)候會(huì)因?yàn)楣ぷ髦械囊恍┎蝗缫馐露a(chǎn)生倦怠感。那是因?yàn)樽约好恳话炎约旱墓ぷ鳟?dāng)成是一種享受。自己沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，現(xiàn)在我明白了：只要你每天都用陽(yáng)光的心態(tài)去面對(duì)那些天真活潑的孩子，你會(huì)從那里得到一個(gè)又一個(gè)的驚喜，因?yàn)楹⒆拥氖澜缱罴冋?。?dāng)你把教育當(dāng)成是一種享受時(shí)，你會(huì)渴望每天都能和他們見(jiàn)面，談心。久而久之你在學(xué)生的心中也就是一名有魅力的老師了，就像李老師一樣，在“未來(lái)班”30周年的畢業(yè)紀(jì)念會(huì)上，依然找到當(dāng)年的氣氛，那份濃厚的師生情沒(méi)有被時(shí)光沖淡，反而更加的濃，這是我最羨慕的成果。

最后，李老師和同事之間的相處，對(duì)公開(kāi)課的觀(guān)點(diǎn)也是讓我深有感觸的，其一，他說(shuō)：最好的教育莫過(guò)于感染，最好的管理莫過(guò)于示范。這是李老師的想法和做法，更是我一直要學(xué)習(xí)的地方，在之前的單位里，經(jīng)常會(huì)有這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)是掌握遙控器的，只要求他人，而自己卻什么都做不到。但是大家努力的功勞就是是領(lǐng)導(dǎo)的，這樣一來(lái)導(dǎo)致大家上起班來(lái)沒(méi)有上進(jìn)心，懶散，看不到未來(lái)的希望，漸漸地就會(huì)失去信心，情緒化工作，甚至產(chǎn)生倦怠感。這里我記住了李老師的這話(huà)，并且一定會(huì)把它用于以后的工作中。其二，我深刻地記住了李老師對(duì)公開(kāi)課的觀(guān)點(diǎn)讓我欣賞，是的，上公開(kāi)課就應(yīng)該是為學(xué)生為上，而不是為領(lǐng)導(dǎo)，為聽(tīng)課的老師而上，不在課堂上作秀，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要給學(xué)生感覺(jué)自己在說(shuō)書(shū)?？傊?，李老師的該書(shū)猶如人生的航標(biāo)燈，為我指明了以后的教育方向，又像心靈的甘露，滋潤(rùn)了我的心田，更像人生的導(dǎo)師，為我指點(diǎn)了工作和生活上的很多迷津。

第四篇：幸福比優(yōu)秀更重要(定稿)

幸福比優(yōu)秀更重要

大冶一中 劉勇

2015年河南一名女教師的辭職信——“世界那么大，我想去看看”引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議，網(wǎng)友評(píng)這是“史上最具情懷的辭職信，沒(méi)有之一；

2012年我?guī)Ц呷砜茖?shí)驗(yàn)班的時(shí)候，桌子的玻璃板下面一直壓著一句話(huà)“大丈夫當(dāng)朝碧海而暮青霞，乃以一隅而自限耶？” 其實(shí)每個(gè)人心里都住著一位徐霞客，都希望“朝碧海而暮蒼梧”。而現(xiàn)實(shí)中班主任確是單曲循環(huán)的工作，就像張少男老師所說(shuō)：“當(dāng)班主任可以鍛煉身體”。按時(shí)起，到點(diǎn)歇，早五晚

十、5+

2、白加黑……我們不禁疑問(wèn)：這樣的生活何談情懷？這樣的職業(yè)何談幸福？我們從中獲得了什么？

我想肯定不是榮譽(yù)證書(shū)。

作為一名普通教師，“優(yōu)秀”與否，那是別人的評(píng)價(jià)，而且還有名額限制，能否落到你頭上，完全不是你能把握的；但幸福與否，是自己的感覺(jué)，沒(méi)有名額限制，人人都可以幸福。

幸福，的確比“優(yōu)秀”更重要！教師的幸福有很多種，取得好成績(jī)是一種幸福；轉(zhuǎn)化一名學(xué)生是一種幸福；得到家長(zhǎng)，社會(huì)的認(rèn)可也是一種幸?！灰阌眯牡貝?ài)著你自己選擇的工作，傾情投入其中，你就完全可以把一堆瑣碎的日子，鑄造成一個(gè)偉大的人生；哪怕你一輩子也就是一個(gè)默默無(wú)聞的人，這也不妨礙你把你的教育生涯編織成一串串終生回味的故事，也不妨礙你把眼前的茍且締造成詩(shī)和遠(yuǎn)方。

幸福取決于心態(tài)。一顆既豐富又單純，既堅(jiān)硬又柔軟的心。下面就來(lái)講講我的幾種班主任心態(tài)。第一，永遠(yuǎn)擁有一顆年輕的心。

2012屆我?guī)Ц呷龑?shí)驗(yàn)班，恰逢一中籌備百年校慶，由于社會(huì)各界的校友都會(huì)回一中看看，壓力確實(shí)山大。當(dāng)時(shí)最真實(shí)的想法就是：我是湖北師范學(xué)院一個(gè)二本院校的畢業(yè)生，我要怎樣才能讓這些全大冶市最杰出的學(xué)生成為我的弟子？讓他們考上全中國(guó)最好的大學(xué)？ 所謂“親其師而信其道”，如何讓他們能夠信任我，讓他們聽(tīng)從我的教導(dǎo)？雖說(shuō)師者，傳道受業(yè)解惑，但是一個(gè)僅僅只是通過(guò)知識(shí)和孩子打交道的人，不可能真正走進(jìn)孩子的心靈；不深入到教育的深水區(qū)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。擁有年輕的心，就是能和他們并肩一起，感受他們的悲與樂(lè)，一起體驗(yàn)、一起成長(zhǎng)。中秋節(jié)的晚上，我和他們一起讀詩(shī)詞、誦經(jīng)典、賞明月；平安夜，和他們一起分享蘋(píng)果，祈愿平安；感恩節(jié)和他們一起寫(xiě)下對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)與感激；帶著所有老師和他們一起開(kāi)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)；將他們《寫(xiě)給未來(lái)的自己的一封信》印成《青春弘毅手冊(cè)》；和他們一起在元旦晚會(huì)上瘋笑……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴拉近了師生的距離，建立起了最親密的關(guān)系。只有最徹底的信任才能讓他們?cè)谀闼敢牡缆飞瞎?jiān)克難一往無(wú)前。直到現(xiàn)在我?guī)н^(guò)的每一屆學(xué)生，私下都直呼我“勇哥”，這是我最?lèi)?ài)聽(tīng)到的名稱(chēng)。

只要和學(xué)生有了感情并建立了信任，嬉笑怒罵皆成教育！第二，擁有一顆農(nóng)夫的心。

很多教育大家都說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)，教師要學(xué)農(nóng)民，不違農(nóng)時(shí)、不廢地力，不違背教育的規(guī)律，我也非常認(rèn)可。我們要做一個(gè)既勤奮又智慧的農(nóng)夫，既要埋首插秧，也要抬頭看天。謀定而后動(dòng)，深耕而細(xì)作。

首先，從建班伊始，我就給班上每個(gè)孩子建立了成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)每次的考試數(shù)據(jù)分析找他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難，從而有針對(duì)性地對(duì)癥下藥，做到有的放矢。這樣到了高三下學(xué)期時(shí)，班上每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和短板，我們都能了然于心，能在他們最需要的時(shí)候給他們最有效的幫助和指導(dǎo)，讓他們少走彎路。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我也帶到了我當(dāng)年級(jí)主任的2015屆，當(dāng)時(shí)做得最好的是三（15）的閻傳勝老師，當(dāng)年他班在高考中一類(lèi)人數(shù)居于首位。

到了高考之前，常常有同學(xué)向我訴苦：“老師其實(shí)考試的這些題目我平時(shí)都會(huì)，考試鈴聲一結(jié)束，我馬上就能做出來(lái)，可就是在考場(chǎng)上發(fā)揮不出來(lái)?！边@種臨陣怯考的學(xué)生不在少數(shù)。就像體育運(yùn)動(dòng)員，反復(fù)練習(xí)過(guò)無(wú)數(shù)遍的常規(guī)動(dòng)作，在奧運(yùn)賽場(chǎng)上還是有可能會(huì)失誤，這是因?yàn)槿藗冊(cè)诟邏涵h(huán)境中往往會(huì)患得患失，動(dòng)作變形。我就在想如何讓周考盡可能地做到和高考接軌，這應(yīng)該是我們可以利用的。如果我們把平時(shí)的每一次考試都當(dāng)作高考，那么高考不過(guò)是我們的一次普通考試。這既是精神層面上的，也是操作層面上的。如何操作呢？《論語(yǔ)》有云：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得 乎其下。為此2012年我利用自己當(dāng)總務(wù)主任的便利，在藝術(shù)館的三樓找了一間空教室，單人單座，學(xué)生每次練習(xí)都盡可能地到這個(gè)新環(huán)境中去考試，在六科老師的配合下，考試流程上也和高考同步：提前5分鐘發(fā)試卷，打鈴開(kāi)始答題，提前15分鐘報(bào)時(shí)，結(jié)束就收試卷，絕不拖延。不僅如此，學(xué)生的座位也不是固定的，而是隨意的。因?yàn)檎l(shuí)也不能提前知道高考時(shí)自己坐在第一排還是最后一排。做為一個(gè)理綜老師，自己深知“得理綜者得天下的道理”，所以對(duì)理綜學(xué)科也特別重視。通過(guò)和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生反映理綜試卷做不完，于是我便采用壓縮理綜考試時(shí)間的辦法來(lái)逼迫他們提高理綜的答題速度。開(kāi)始時(shí)是提前5分鐘交卷，后來(lái)是10分鐘，最后提前了15分鐘學(xué)生也基本能做完。2012年高考理綜，尤其是化學(xué)學(xué)科偏難，但是柯曦仍然在高考中考了282分的高分，在后來(lái)的交流中，柯曦自己也由衷地說(shuō)：“老師，幸虧你平時(shí)在時(shí)間上逼我們，不然不可能考出這樣的成績(jī)。”這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我也帶到了2015屆，當(dāng)時(shí)由于條件有限，只能是在實(shí)驗(yàn)班和奮進(jìn)班去推行，也取得了良好的效果。

其次，要知道一把鑰匙只能開(kāi)一把鎖。

我們一些老師很迷信考試，各個(gè)備課組的試卷堆積如山。可是卷子一套接一套地發(fā)，這是一種極不付責(zé)任的做法?？赡芤虼四硞€(gè)學(xué)科成績(jī)有所提升，但卻占用了學(xué)生大量的時(shí)間。所以我們要明白，考試的功效在于檢測(cè)和模擬，只能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，但并不能解決問(wèn)題，重復(fù)無(wú)用的模擬、聯(lián)考除了只能提高學(xué)生的解題速度，并不能解決學(xué)生知識(shí)缺陷的根本問(wèn)題，不會(huì)的還是不會(huì)，做錯(cuò)的還是錯(cuò)。如何克服“短板”最終還是要靠專(zhuān)題小卷。尤其是實(shí)驗(yàn)班的對(duì)象生，雖然基礎(chǔ)知識(shí)都已經(jīng)非常扎實(shí)，但并不代表著他們就真的什么都很清楚了。2012年針對(duì)我班上的對(duì)象生，我協(xié)調(diào)六科老師采取了對(duì)象生點(diǎn)專(zhuān)題，開(kāi)小灶，單獨(dú)訓(xùn)練的模式（全班都印都發(fā)的診斷卷那不是診斷卷，那是在浪費(fèi)大多數(shù)人的時(shí)間）。現(xiàn)在我還記得柯曦在化學(xué)上點(diǎn)的專(zhuān)題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這種“點(diǎn)餐”制，當(dāng)然需要我們老師更大的投入和更精細(xì)化的備考，但是對(duì)對(duì)象生而言確實(shí)切實(shí)有效。

2015年我又更進(jìn)了一步，在學(xué)校的大力支持下我們充分利用全校優(yōu)質(zhì)師資力量，發(fā)揮一中名師、專(zhuān)家教師的學(xué)科帶頭作用，解決對(duì)象生在高考備考中學(xué)科知識(shí)的疑難雜癥，不定期開(kāi)設(shè)各學(xué)科“專(zhuān)家門(mén)診”。通過(guò)專(zhuān)家坐診，學(xué)情掛號(hào)，當(dāng)面答疑，指導(dǎo)方法，專(zhuān)題診斷，開(kāi)處方卷，助力對(duì)象生、臨界生的學(xué)科發(fā)展，深受好評(píng)。第三，擁有一顆慈悲的心。

當(dāng)班主任越了解班上的孩子，越發(fā)會(huì)對(duì)他們動(dòng)情、不忍。這是一種人性的本能。張愛(ài)玲有句話(huà)，因?yàn)槎?，所以慈悲。的確如此。當(dāng)時(shí)我們班有個(gè)名叫姜礁的孩子，他非常聰明，但個(gè)性也很強(qiáng)。有一天他媽媽從深圳打電話(huà)跟我說(shuō)，一直想跟她兒子說(shuō)說(shuō)話(huà)，但是孩子總是拒絕。我一了解原來(lái)他的家庭情況很特殊，父母離異，父親另建家庭，母親在深圳打工，自己從小就和爺爺、奶奶生活在一起。了解了這個(gè)情況后，我就開(kāi)始特別留意他，跟他有意無(wú)意地傳達(dá)他媽媽對(duì)他的關(guān)心。得知他過(guò)生日，特意邀請(qǐng)他和班上幾個(gè)關(guān)系比較好的孩子到家里來(lái)過(guò)生日。取得他的信任后，我便要求他每個(gè)星期給他媽媽打一次電話(huà)，他答應(yīng)了。高考結(jié)束，這個(gè)孩子在當(dāng)年的高考中是黃石市第八名，被華中科技大學(xué)最好的專(zhuān)業(yè)錄取，他帶著這份喜悅?cè)ド钲诟麐寢寛F(tuán)聚了。高考完后那個(gè)寒假，他媽媽回到闊別已久的大冶過(guò)年，執(zhí)意要來(lái)當(dāng)面感謝。

第四，擁有一顆活潑的心。

班主任，一般會(huì)要求學(xué)生能靜得下來(lái)，這個(gè)在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)并不難?？墒牵覍?duì)他們有著另一種要求：既要靜得下去，也要活得起來(lái)。身心要靜，大腦要活；行為要靜，思維要活。

首先我讓黑板活起來(lái)。每天我會(huì)堅(jiān)持在黑板上寫(xiě)上一句話(huà)，在需要學(xué)科平衡的時(shí)候，我會(huì)在黑板上寫(xiě)下“天之道,損有余而補(bǔ)不足”的《九陰真經(jīng)》，在考試不理想的時(shí)候我會(huì)在黑板上寫(xiě)下“他強(qiáng)由他強(qiáng),清風(fēng)撫山岡”的《九陽(yáng)神功》。學(xué)生每每看到這樣的話(huà)語(yǔ)都會(huì)輕松一笑。進(jìn)入高三下學(xué)期之后，每次大考前一夜我會(huì)在黑板上寫(xiě)四個(gè)大字“沉著、冷靜”，第二夜會(huì)寫(xiě)“戒驕、戒躁”。直到最后的全真模擬考時(shí)我才去解釋這八個(gè)字的內(nèi)在含義。（因?yàn)樵诳荚囍埃瑢W(xué)生要么緊張、要么興奮，這時(shí)需要他們沉下心來(lái)；進(jìn)入考場(chǎng)拿到試卷不論難易，做到“我難人難，我不畏難；我易人易，我不大意”就需要非常冷靜。第一天考試考完，要求學(xué)生考的好的不要浮躁，考的不好不要煩躁，做到“勝不驕，敗不餒”。）當(dāng)高考前夜，再次在黑板上寫(xiě)下這八個(gè)字，我和他們彼此會(huì)心而笑。

其次讓墻壁活起來(lái)?！白屆恳幻鎵Ρ谡f(shuō)話(huà)”，這是蘇霍姆林斯基的一個(gè)著名觀(guān)點(diǎn)。教室里的每一個(gè)空間都具有潛移默化的育人功能。但是，我們墻上的話(huà)不是給別人看的，要讓我們的學(xué)生自己看。進(jìn)入高三的第一次班會(huì)，我請(qǐng)各科老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)一句話(huà)，并讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)上給自己的話(huà)，貼上墻，讓大家時(shí)時(shí)體會(huì)。第五，常懷敬畏之心。

教師是一份普通的職業(yè)，可又是一份特殊的職業(yè)。因?yàn)槊總€(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都不可復(fù)制，它是一條單行線(xiàn)，永遠(yuǎn)也容不得試錯(cuò)。往小處說(shuō)，教師的言行會(huì)在學(xué)生心理投射出陽(yáng)光或是陰影；往大處說(shuō)，教師的行為會(huì)改變一個(gè)人甚至一個(gè)家庭的命運(yùn)。大冶一中搬遷后發(fā)生的幾起重大的不幸事件，我們反躬自省，其實(shí)確實(shí)有很多遺憾，如果我們的工作能夠更細(xì)致一點(diǎn)，如果我們的態(tài)度能夠更溫和一點(diǎn)，如果那天我做了些什么，或者，如果那天我不那么說(shuō)……結(jié)果會(huì)不會(huì)不一樣？前車(chē)之鑒，后事之師，對(duì)于時(shí)刻與學(xué)生打交道的班主任來(lái)說(shuō)，不能不謹(jǐn)言而慎行！

對(duì)帶實(shí)驗(yàn)班的老師來(lái)說(shuō)，還有著更大的責(zé)任與更高的期待。確實(shí)對(duì)那些智商高的孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出類(lèi)拔萃，與學(xué)校教育關(guān)系也實(shí)在不大，而與其父母的遺傳基因倒是有著必然的關(guān)系。那么，對(duì)這樣的孩子，教師就一點(diǎn)意義都沒(méi)有了嗎？當(dāng)然不是，教師對(duì)于天才孩子的意義，在于人生導(dǎo)航，教會(huì)做人——善良，正直，勤奮。每一屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，都是全大冶市幾千上萬(wàn)學(xué)生中百里挑

一、千里挑一的杰出者，他們中的絕大多數(shù)將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的中流砥柱，當(dāng)我們面對(duì)他們時(shí)，其實(shí)也擔(dān)負(fù)著一份社會(huì)責(zé)任，因?yàn)槲覀兊难孕袝?huì)或多或少地影響到他們?nèi)松缆飞系呐袛嗯c選擇。雷夫·艾斯奎斯在《第56號(hào)教室》中說(shuō)：“一間教室能給學(xué)生帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量?！?/p>

為此我常感如身懷寶器行走于鬧市中的小兒，如臨深淵，如履薄冰。但我一直堅(jiān)持：慎重者，始必怯，終必勇。

第六，擁有一顆寧?kù)o的心。

李白有一句詩(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟?！辈皇翘炜諞](méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態(tài)。某種意義上說(shuō)，擁有純粹的心態(tài)如同遼闊的天空和大海，一點(diǎn)風(fēng)浪也就微乎其微。2011年的教師節(jié)，剛分班不久的實(shí)驗(yàn)班，沒(méi)有一個(gè)人為老師送上一句祝福；可是2012年元旦晚會(huì)那天，當(dāng)他們?cè)诤诎迳袭?huà)上一個(gè)大大的大拇指，然后全班43名同學(xué)一起把我緊緊地圍抱在教室中央，那一刻我的眼眶都已經(jīng)濕潤(rùn)了，覺(jué)得所有的付出都是值得的。教師的幸福就是如此簡(jiǎn)單。少年馬克思曾經(jīng)有一段話(huà)：“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在。而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人將流下熱淚。”懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！但行好事，莫問(wèn)前程。

第七，保有一顆快樂(lè)的心。

教育其實(shí)很簡(jiǎn)單的。就是先讓自己善良起來(lái)，豐富起來(lái)，健康起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)，高貴起來(lái)，然后去感染孩子，帶動(dòng)孩子，讓孩子也善良、豐富、健康、陽(yáng)光、快樂(lè)、高貴。2012年2月自主招生考試，柯曦因?yàn)?分之差沒(méi)能通過(guò)清華大學(xué)自主招生考試，情緒非常低落。而當(dāng)時(shí)文科實(shí)驗(yàn)班的劉俊同學(xué)取得了北大自主招生30分的降分錄取資格，只要高考正常發(fā)揮，肯定被北大錄取。班級(jí)開(kāi)科任老師會(huì)的時(shí)候大家都出謀獻(xiàn)策，想方設(shè)法。這時(shí)我的觀(guān)點(diǎn)是大家要相信自己、相信柯曦，各學(xué)科按部就班做好針對(duì)性的培優(yōu)工作，和柯曦的談話(huà)溝通，大家共同商量對(duì)策，由班主任單獨(dú)進(jìn)行。正是在六科老師的通力配合下，才能使柯曦迅速調(diào)整狀態(tài)，走出低谷。

如今臨近高考，學(xué)生特別是對(duì)象生成績(jī)難免起伏，壓力很大，我們自己一年甚至幾年的耕耘眼看就要收獲之時(shí)，那種患得患失的情緒愈發(fā)嚴(yán)重。而班主任的情緒會(huì)不知不覺(jué)地影響到學(xué)生，影響到科任老師。

一名有積極影響力的班主任，他是所帶班級(jí)科任老師之間的協(xié)調(diào)者，老師之間應(yīng)該是互相包容，其樂(lè)融融的狀態(tài)。有積極影響力的班主任，與家長(zhǎng)之間的相處也是和諧美好的。作為班主任，應(yīng)該懷著一顆詩(shī)意的玲瓏之心，把教育的過(guò)程描繪成一幅畫(huà)。注重班級(jí)文化建設(shè)，把教室布置得溫馨有愛(ài)，積極地營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在美的環(huán)境中接受美的熏陶。相信在這樣環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，能對(duì)人生、理想、責(zé)任等方面會(huì)有更深刻的體會(huì)和理解。懂得幸福的孩子，才能開(kāi)啟幸福的人生。

黃石地區(qū)三大校，黃石二中可以招錄到黃石最好的生源，加上黃石市教育局的大力支持，占盡天時(shí)；陽(yáng)新一中背靠金太陽(yáng)教育城，又是全國(guó)貧困縣有60分的加分優(yōu)勢(shì)，獨(dú)得地利；但我們大冶一中有最能吃苦的學(xué)生，最愿意付出的老師，最親密的同事，還有背后殷切的家長(zhǎng)和全大冶市的父老鄉(xiāng)親，人和乃是一中一貫的傳統(tǒng)。我相信只要我們擰成一股繩，只有想不到，沒(méi)有做不到，2018年一定能再創(chuàng)一中的新輝煌。最后用李鎮(zhèn)西老師的一首詩(shī)結(jié)束我的報(bào)告：

我們追尋著，或許已是滿(mǎn)心疲憊，正在堅(jiān)持與放棄間掙扎…… 我們期待著，或許已是疑竇叢生，正在叩問(wèn)與麻木間猶豫…… 我們行動(dòng)著，或許已是傷痕累累，正在前行與退縮中徘徊…… 可我們相信——

相信種子，相信歲月。種子意味著希望和愿景，歲月代表著堅(jiān)守和成長(zhǎng)。

人心不會(huì)熄滅，但它可能因蒙上灰燼而不再燃燒。撥開(kāi)灰燼，你會(huì)看到重新燃燒的人心。如果你迄今依然沒(méi)有放棄撥開(kāi)灰燼的努力，歡迎與我們一起行走。

心為火種。

（成文于2018年3月30日凌晨2點(diǎn)）

第五篇：讀《幸福比優(yōu)秀更重要》有感

讀《幸福比優(yōu)秀更重要》有感

張市中學(xué) 姚婷

乍聽(tīng)這本書(shū)名，感覺(jué)立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因?yàn)榇宋牟幌衿渌鼤?shū)所強(qiáng)調(diào)的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強(qiáng)調(diào)幸福。曾經(jīng)有人笑話(huà)過(guò)某電視臺(tái)采訪(fǎng)的“幸?！币皇?，而這里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會(huì)讓我覺(jué)得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔(dān)憂(yōu)：這會(huì)不會(huì)是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開(kāi)心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無(wú)比贊同他的觀(guān)點(diǎn)。

誠(chéng)然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無(wú)名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向?qū)W生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對(duì)于工作的體驗(yàn)是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。

他說(shuō)：“堅(jiān)守教育信念是對(duì)的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè)。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀更重要！”

“身在高位”的他這么說(shuō)可能會(huì)遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來(lái)，卻是別有一番深刻的道理。因?yàn)槌跞肼殘?chǎng)的我，對(duì)于這份陌生又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作，談不上有多熱愛(ài)，但確實(shí)鉚足了勁地開(kāi)始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽(tīng)課、反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當(dāng)?shù)梅Q(chēng)職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無(wú)法帶給我“幸福感”，我會(huì)為今后不斷涌現(xiàn)的問(wèn)題擔(dān)憂(yōu)，為學(xué)生吵鬧不認(rèn)真費(fèi)心，為家長(zhǎng)的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘……這一切都讓我有種深深的負(fù)累感。

我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因?yàn)樽约哼€不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說(shuō)優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認(rèn)可，假的可能只是善于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)；前者贏得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。

有人說(shuō)幸福是種美妙的感覺(jué)，我很贊同，因?yàn)槲矣X(jué)得幸福是種豁達(dá)的胸襟和對(duì)自我的滿(mǎn)意感。在教學(xué)過(guò)程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽(tīng)的耳朵，收獲了學(xué)生對(duì)自己的喜愛(ài)和擁護(hù)，收獲了家長(zhǎng)的肯定和贊賞，這就是幸福??！李白有一句詩(shī)：“空長(zhǎng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟?！辈皇翘炜諞](méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。

某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎(jiǎng)杯和證書(shū)這些硬件作為支撐的，這種感覺(jué)流淌在師生的心田，開(kāi)出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳～

《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感

張市中學(xué) 張勁松

借著悅讀悅美讀書(shū)會(huì)，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對(duì)這一職業(yè)的更深層次思考。

本書(shū)中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們?cè)佻F(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對(duì)幸福的理解和對(duì)好老師的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可。

他說(shuō)所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對(duì)出色一些的工作及成績(jī)；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號(hào)。他越來(lái)越堅(jiān)定地認(rèn)為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸?！?！

作為教師，每天我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿(mǎn)童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會(huì)使人怦然心動(dòng)，樂(lè)從中來(lái)。在這個(gè)引領(lǐng)的過(guò)程慢慢體會(huì)我們所付出的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！

所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因?yàn)椤皟?yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸?！迸c否是自己的感覺(jué)來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì)帶來(lái)幸福的生活。

當(dāng)然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統(tǒng)一的。領(lǐng)導(dǎo)正直，同事善良，評(píng)價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數(shù)高了，又有突出的業(yè)績(jī)，各種榮譽(yù)自然奔你而來(lái)。這時(shí)，我們完全可以坦然而無(wú)愧地接受，因?yàn)檫@是教育給我們的饋贈(zèng)。只是我們把這份饋贈(zèng)僅當(dāng)做意外的收獲，因?yàn)槲覀儚膩?lái)就不是沖著這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì)有絲毫的懈怠，因?yàn)榻逃P(guān)系著我們自身的幸福。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長(zhǎng)的一段路需要我去走，但我心中始終堅(jiān)信身為一位教師只有從心底里覺(jué)得自己是幸福的才能走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)，從今天起做一個(gè)幸福的人。