第一篇：讀《贈汪倫》有感：友情可貴

友情可貴

——讀《贈汪倫》有感

東方紅小學(xué)402班：章沛昕（9歲）

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。唐代詩人李白在游涇縣（安徽皖南山區(qū)）桃花潭時，常在村民汪倫家里做客，臨走時汪倫突然帶著一群村民前來送行，面對此情此景，李白非常感動，于是即興寫下了這一首傳誦千年的關(guān)于友情的留別詩《贈汪倫》。

詩人李白一生游歷祖國名山大川，為何對涇縣桃花潭這個小地方情有獨(dú)鐘？起因是涇縣桃花潭的一個跟李白素不相識的叫汪倫的村民非常仰慕李白，于是寫信給李白，想邀請他到?jīng)芸h來游玩談詩，信上熱情洋溢地寫道：“先生好游，此地有十里桃花；先生好飲，此地有萬家酒店”,李白見信后欣然而往，汪倫盛情款待，但并不見信中所提的桃園和酒店，遂問汪倫，汪倫解釋道，桃花者潭水名，萬家者，店主人之名，并無萬家酒店，李白聽后大笑，特停留數(shù)日后方才離去。現(xiàn)在看來，這是一個多么美麗的謊言！汪倫仰慕李白，為見他一面，可見用心良苦??！人與人之間的友情都是相互的，為此詩人李白后來離別時特做詩以表達(dá)對汪倫的深情厚誼。

時時處處為他人著想，常懷一顆感恩的心。李白停留數(shù)日后，依依惜別桃花潭，正當(dāng)離別的船兒緩緩前行的時候，本來定好不來送別的汪倫卻帶著一群村民在踏著節(jié)拍，邊走邊唱突然出現(xiàn)在岸邊，李白非常感動，所以才有了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”,是啊，縱使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼，友情千金難買，在我看來，汪倫一是擔(dān)心李白一個人離開會孤單難過，另外也是考慮這一別不知何時才能相見，所以還是特地前來送別，可見汪倫也是時時處處為朋友著想，十分珍惜這千金難得的友情，李白感動之余，更多的是感恩吧！

讀完這首詩給我最大的感受是朋友之間的友情千金難買，人與人之間彼此應(yīng)該相互信任，和睦相處，平等交流。最重要的是做人要懂得感恩，懂得相互尊重，珍惜每一份可貴的友情，不要“友誼的小船說翻就翻”,友情可貴啊！

第二篇：《贈汪倫》說課稿

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

中華經(jīng)典詩文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書的古詩，語言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩的教學(xué)，對學(xué)生德育的教育可以起到潤物無聲的作用。一 教材分析

《贈汪倫》是部編版一年級下冊第三組中的一首古詩。這是唐代偉大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。這首詩主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩的前兩句是敘事，寫待發(fā)之際，詩人忽然聽到岸邊傳來踏歌聲,一個“忽”字，寫出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩人以水深喻情深，在詩人看來，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對他的情誼深！這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。二 學(xué)情分析

作為小學(xué)一年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，抓住情感這個切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。三 教學(xué)目標(biāo)

《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)本人對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力：通過有感情的吟誦古詩，了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。了解詩意，體會詩情。過程與方法： 通過讀、想、悟、誦、唱等來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解字的平仄規(guī)律，初步掌握吟誦的規(guī)則：平長仄短、入短韻長。四 教學(xué)準(zhǔn)備

詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩.五 教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動中的主動性和創(chuàng)造性。整個教學(xué)過程歸納為“知詩人、解詩題、讀詩文、明詩意、感詩情、誦詩歌”來教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩為本，重在悟情。由于本詩語言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會詩意，融入詩境。五 教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過許多古詩，今天我們將一起走進(jìn)古人的世界，誰可以給大家背一背？如《江南》、《敕勒歌》、《靜夜思》??我們已經(jīng)學(xué)過李白的《靜夜思》，今天我們一起學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》

（二）揭示課題

1、板書：贈汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。

2、“贈”、“汪倫”為何意？

贈送、送給；汪倫是李白在桃花潭結(jié)識得一位村民，性格非常豪爽。一起讀一遍課題吧。

3、李白之所以要送給汪倫這首詩，是因為他們之間有很深厚的感情，同學(xué)們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈送給汪倫呢？關(guān)于這首詩還有“十里桃花、萬家酒店”得故事呢！

（三）吟誦詩文、激發(fā)想象 吟誦平臺：

1、出示古詩

（1）請同學(xué)們自己讀一讀這首古詩，在不懂的地方，作上記號（“ ”），有問題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會提出來大家共同解決。

（2）同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒有同學(xué)愿意讀給大家聽聽？（3）指導(dǎo)學(xué)生互評讀書情況。（4）初聽吟誦，揭示朗誦是從西方傳入，在我們中國不到百年的歷史，百年之前，識字者皆會吟誦，不會朗誦。初聽傳統(tǒng)吟誦、基礎(chǔ)吟詠、誦讀示例??

2、掌握竅門、學(xué)習(xí)吟誦

（1）初步掌握吟誦規(guī)律“平長仄短、入短韻長”分別學(xué)習(xí)詩歌中的平聲字、仄聲、入聲、韻字，并且進(jìn)行練習(xí)

（2）明詩意，體會詩人感情，進(jìn)行吟誦。走進(jìn)古詩體會李白與汪倫的深厚情誼。帶著感情去吟唱。

3、再聽吟唱，跟唱學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸 匯報吟唱

1、同學(xué)們，還是王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。找生分別上臺展示吟誦。

2、不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中??（配樂齊吟誦古詩《贈汪倫》）

（五）小結(jié)

吟誦是跨越千年的歌聲，它將幫助我們跨越千年與古人對話，讓我們將中國文化精神傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大！下課！七、教學(xué)反思

板書設(shè)計是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容的詞語，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。

第三篇：《贈汪倫》

《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計

密山市太平鄉(xiāng)中心學(xué)校 董賓賓

一、教材分析：

古詩《贈汪倫》是唐代大詩人李白所作。這首詩都是唐詩中的極品，它流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。李白游安徽涇縣桃花潭時，結(jié)識了汪倫并成為朋友。李白臨走時，汪倫前來送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會這樣做，因為，李白把汪倫看作最好的朋友，寫下了此詩，以表達(dá)兩人之間的友情?！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝?，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；這是多么真摯而動人的送別!

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.借助注釋了解古詩大意，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。3.感知友情的重要性，讓學(xué)會懂得珍惜友情。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能借助注釋了解古詩大意，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感受友情的美好，懂得珍惜友情。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首贈別詩《送元二使安西》，學(xué)生齊背，這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)另外一首贈別詩——《贈汪倫》。（板書課題）齊讀課題。通過預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰嗎？——李白。

誰來介紹下李白。學(xué)生介紹，教師總結(jié)。

（二）解詩題

師：再看課題，這首詩是送給誰的？ 生：汪倫。

師：誰知道汪倫是什么人？ 生：汪倫是安徽涇縣人。

教師補(bǔ)充：他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕當(dāng)時唐朝鼎鼎大名的詩人——李白。他很想和李白交朋友，可是自己又是一個無名小卒，怎么才能見到李白呢？當(dāng)時天下所有聽說過李白的人都知道，李白有兩大愛好。同學(xué)們有知道的嗎？

生：喝酒和游歷。

師：李白喜歡飲酒，李白“斗酒詩百篇??！”他還喜歡游覽祖國的大好河山，每到一處就會留下不少膾炙人口的詩篇。比如《望廬山瀑布》、《望天門山》、《獨(dú)坐敬亭山》……

師：那么汪倫是怎么邀請到李白的呢？

（教師講故事）汪倫寫了一封信托人帶給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎捉拥叫乓豢矗?！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅藳芸h，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫微笑著解釋說：“十里桃花是指方圓十里的桃花潭，萬家酒店是指一個姓萬的人開的一家酒店。”李白恍然大悟，被汪倫的幽默風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，陪他一起飲酒、談詩。他們情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。汪倫的好客，涇縣的珍珠糯米飯和桃花潭底的水釀造出來的酒令李白流連不已。然而天下無不散之筵席，朋友之間總是會有離別的時候，李白最終還是得走?。‰x別之際，李白即興作了一首詩贈給汪倫。請把這首詩誦讀一遍。

師：誰自告奮勇起來讀一遍？學(xué)生自評，互評。

師：誰愿意到講臺上把詩朗誦給大家聽？有沒有人比他朗誦得更好？還有人要挑戰(zhàn)嗎？

師：這首詩比較好理解的，詩的題目你們會解釋嗎？

師：（指著課題）“贈”是什么意思？ 學(xué)生回答。

師：我們一般在什么情況下用這個“贈”字？

生：兩個人感情深厚。

生：特別是兩人分別、離別的時候。師：能不能換成“送”字。

引導(dǎo)：“送”可以是把自己不要的東西拿給別人，而且還含有“送行”的意思，如果換成《送汪倫》就成了是把汪倫送走了，所以不能換。這首詩啊，其實就像是離別贈言，李白在離別之時把這首詩贈送給汪倫，作為留念。

師：結(jié)合書上的注釋，誰來說說看自己對詩的意思是怎么理解的？ 學(xué)生試試解釋詩意。

（三）懂詩意、體詩情 師：詩基本意思讀懂了，但我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩的前兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？學(xué)貴有疑，你想提什么問題？

（引導(dǎo)學(xué)生理解前兩行詩句的意思，感受當(dāng)時的情景）

師：展開你想象的翅膀，讓我們回到一千三百年以前做一次小小的體驗，假如你是汪倫，為什么李白都要走了你才來送行?。吭趯W(xué)習(xí)小組里面說說自己的觀點(diǎn)。(討論）

師：你說說看，請記住你現(xiàn)在就是汪倫。

生：我是要給李白留下終身難忘的印象，給李白一個驚喜。因為李白的名氣很大，所以我想組織一個很大活動來給李白送行。

師：你是用什么方式來給李白送行的？

生：踏歌相送。（板書：踏歌聲）

師：“踏歌”，書上是怎么說的？

生：踏歌，就是用腳踏地打拍子，同時邊走邊唱。

師：我們現(xiàn)在無法看到當(dāng)時汪倫他們跳的是一種怎樣的舞蹈，也無法聽見那是一種怎樣的歌聲。但是我們知道這是當(dāng)時當(dāng)?shù)刈盥≈氐奶じ栉琛＜热皇恰奥≈亍钡?，那么踏歌舞肯定是很多人在歡天喜地的時候，在良辰佳節(jié)的時候，在迎送賓客的時候跳的舞、唱的歌。據(jù)說，現(xiàn)在在一些少數(shù)民族中還有類似踏歌的舞蹈。李白“將欲行”之前，還沒有看到“踏歌”，就在他“將欲行”的一剎那，岸上突然響起了“踏歌聲”，這是李白根本就沒有想到的。當(dāng)?shù)氐拿癖娋尤粫萌绱寺≈氐膬x式為李白送行，李白此時真是萬分激動啊！請你設(shè)身處地為李白想想，這個時候，假如你是李白，你會說什么，會做什么？

學(xué)生暢所欲言（我對汪倫一拱手說：“汪兄啊，你們真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么回報呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來?！庇谑?，我揮毫寫下了《贈汪倫》這首詩。）

師：這首詩是面對當(dāng)時的情景李白即興揮毫寫下的，我們一起來吟誦一下好不好？

學(xué)生有感情朗誦。

師：對這首詩的后兩行，你有什么感受要與大家分享嗎？

學(xué)生提問，如（千尺深有多深？桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫對我的情意深呢？）

師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？這里運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：夸張 師：對！這里是夸張的手法。同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”?！安患啊笔鞘裁匆馑?？

生：比不過、不如等。

師：這里還運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：比喻。

師：李白哪里是想說水深，他分明是想說……是啊，站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深?？v然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深??！真是水深，情更深。誰能把這種感情讀出來？

師：李白和汪倫的情誼到底有多深呢，誰能用一個四個字的詞語或成語來形容？

生：情深似海、深情厚誼等

師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。汪倫不是一個人來送李白，而是把一個村的人都組織起來送，抬著美酒，踏歌相送。起立，請同學(xué)們帶著李白的激動帶著李白和汪倫的深情厚誼和依依不舍，一起搖頭晃腦地地吟誦這首詩。同學(xué)們，假如你是汪倫，讀了李白贈給你的詩，你會怎么做？

生回答，如（我會絞盡腦汁寫一首詩出來還贈李白。）師：你讓汪倫也成大詩人了。此時李白的心情是怎樣的？

生：我一定既高興又傷心。高興是因為有李白這個好朋友，傷心是因為我們即將分別。師：此次離別，恐怕不會再有見面的時候，不像現(xiàn)在，有電話、手機(jī)、電子郵件、QQ聊天可以互通信息。

生：我有了李白這個好友，死而無憾了。

師：人生難得一知己，汪倫覺得足矣！

生：我一定會好好收藏這首詩，給我的子孫看。

師：汪倫會把這首詩當(dāng)作“傳家寶”留予子孫后代，所以我們今天還能讀到這首詩，感謝汪倫。

師：同學(xué)們，讓我們以一個學(xué)習(xí)者的身份，客觀地分析一下，李白短短幾天的桃花潭之行，都有哪些收獲呢？

學(xué)生發(fā)揮想象暢談：他飽覽了當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，品嘗了當(dāng)?shù)氐拿谰?，這些給李白留下了一段美好的回憶。李白即興寫下了留傳千古的《贈汪倫》。耳聞目睹了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，如：踏歌舞。李白感受到了汪倫以及當(dāng)?shù)匕傩盏臒崆楹每汀?/p>

師：可以說是不虛此行啊！李白得到了與汪倫的深厚友誼，讓我們?yōu)檫@深厚的友誼而鼓掌！

師：同學(xué)們，當(dāng)李白乘坐的船漸行漸遠(yuǎn)的時候，忽然身后傳來了汪倫和鄉(xiāng)親們吟誦《贈汪倫》的聲音。此時此刻，李白早已感動得熱淚盈眶。究竟是什么感動了他??？是他和汪倫之間的——深情厚誼！讓我們再次懷揣著當(dāng)時李白的激動心情而讀這首詩。

（四）拓展

師：同學(xué)們，《贈汪倫》是一首送別詩，描繪了詩人告別朋友的情景，讓我們體會到詩人與朋友之間的“深情厚誼”。這節(jié)課即將結(jié)束，作為一種文化的積累，你還知道哪些送別詩呢》？老師找到一些送別詩請同學(xué)們欣賞。PPT播放《賦得古原草送別》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》《別董大》等學(xué)生齊讀。

（五）作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們把這首詩改編成一個故事寫下來并講給家長或好朋友聽。

六、板書設(shè)計

贈汪倫

李白

汪倫

將欲行

踏歌聲

水深

情更深

第四篇：贈汪倫教案

《贈汪倫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認(rèn)識“贈、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個生字，會寫“汪、乘、舟”3個生字。

過程與方法：通過對古詩氛圍的營造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩。背誦古詩。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂于與

人交朋友。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、（出示李白像）請你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰？

2、你知道李白的哪些事情呢？

（指名說，并補(bǔ)充李白簡介：李白是唐朝著名詩人，被稱為“詩仙”，流傳下來的詩作有一千多篇。）

3、我們學(xué)過李白的哪些詩呢？（《靜夜思》）我們一起來背一背吧。

二、故事引路，激發(fā)興趣

1、過渡：李白是個才華橫溢的人，有個叫汪倫的人很想邀請他到家里做客，開始李白一生只喜歡游山玩水、喝酒作詩，怎么邀請他才回來呢？

2、老師要把這個《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。

三、初讀古詩，理解詩意

1、請看老師板書課題。這個“汪”字是今天我們要寫的生字，請大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請大家在自己的書本上描一個寫兩個。

2、誰能給“汪”字找找朋友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大?！?，生齊讀）

3、想讀一讀這首流傳千古的詩嗎？請翻開課本，自己讀一讀這首詩，借助古詩下面的拼音把詩讀通、讀順。

4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個別讀，小組讀，開火車一人一句讀）

5、（出示課文插圖）猜一猜哪個是李白，哪個是汪倫？為什么？

（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）

A、這句詩是什么意思？

B、請注意這幾個字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到 C、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。

D、這句詩寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

6、李白有沒有想到汪倫會來送他？你從哪個詞語中看出來的？

A、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

B、汪倫在人來人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對李白的深厚友誼。

7、別具一格的邀請，與眾不同的送別，這一切深深打動了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

A、請在這句詩中找出一個表示數(shù)量的詞語。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

B、即使桃花潭的潭水有千尺深，可是它比得上汪倫送我的情意嗎？哪個詞語告訴你是比不上的？

C、你能選擇一個關(guān)聯(lián)詞語把這兩句詩聯(lián)一起嗎？

D、多么深厚的感情啊，我們一起來讀一讀這兩句詩吧！

四、誦讀感悟，體會感情

1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——

2、如果你就是李白，你站在船頭，看著好友以如此特別的方式為你送行，你忍不住吟道——

3、如果你就是李白，你站在船頭，不知這種與好友一起喝酒作詩的快樂日子何時才有，你忍不住吟道——

4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會好友的深情，你忍不住吟道——

五、拓展知識，布置作業(yè)

1、古時候這種寫離別之情的送別詩有很多，我們來看一首唐朝詩人高適的《別董大》。

2、課后請同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩。

第五篇：贈汪倫教案

我上課的內(nèi)容是《贈汪倫》。這首詩是我國唐代大詩人李白所作的，主要描繪了詩人告別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。

在這節(jié)課上，我并沒有單純地一個字一個字地講解，而是更多地利用創(chuàng)設(shè)的情境，抓住重點(diǎn)字詞的理解去理解詩的大意，新課標(biāo)也明確地指出了對于閱讀詩歌，大體把握詩意即可，而且，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的一定基礎(chǔ)，完全可以通過突破重點(diǎn)字詞的理解去解讀詩的大意，所以應(yīng)把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。

【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】

針對上述教材和學(xué)生的分析，所以我制定了第一個教學(xué)目標(biāo)，就是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意。第二個目標(biāo)，就是領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩，這也是本首古詩的教學(xué)重點(diǎn)。古詩的學(xué)習(xí)，更應(yīng)注重對詩人內(nèi)心情感的體驗。大家都知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白，那么詩更是如此，尤其在短短的幾個句子里，所包含的情與感，更是顯得沉甸甸的。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。第三個目標(biāo)，是注重古詩的朗讀和積累。古詩是很具有一種韻律之美的，多讀古詩在一定程度上能提高學(xué)生的語感和朗讀水平。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，多積累古詩是為他們未來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，小學(xué)生是記憶的最好時期，就更應(yīng)該讓他們多積累古詩，讓他們通過反復(fù)的誦讀，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前就預(yù)先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）

（設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

二、交流資料

１、簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）

２、導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。

３、交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽?？（讓學(xué)生交流有關(guān)的資料）

４、師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。

（設(shè)計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)古詩

１、回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？

（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）

２、今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？(交流)

３、自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）

４、就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。

（設(shè)計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、檢查自學(xué)情況：

⑴ 解釋“踏歌”并表演。

⑵ 大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？

⑶ 除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句)

⑷ 重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀三、四句(個人讀──范讀──齊讀)

⑸ 其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進(jìn)行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強(qiáng)了師生、生生之間的合作交流。

⑹ 這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。

（板書：水深──情更深）

⑺ 是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那濃濃的深情吧?。ɡ首x全詩）

⑻ 重點(diǎn)的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？(找好伙伴討論)

⑼ 指名匯報說詩意。

⑽ 待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達(dá)對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）

（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）

（設(shè)計意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。

四、指導(dǎo)背誦

剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背!

五、學(xué)唱詩歌

詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。

六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)

世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。

七、齊唱送別歌《友誼地久天長》結(jié)束

八、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

２

5、贈汪倫

水深──情更深

總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！[] [ 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《贈汪倫》說課設(shè)計，希望對你有幫助！

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