第一篇：班主任如何贏得家長(zhǎng)的信任-班主任工作心得

班主任如何贏得家長(zhǎng)的信任

班主任的常規(guī)工作瑣碎繁雜，“上面千條線，下面一根針”，既要對(duì)學(xué)校的工作上傳下達(dá)落實(shí)到位，又要面對(duì)幾十個(gè)性格不同稟賦迥異的學(xué)生，還要與行行色色的家長(zhǎng)們打交道。家長(zhǎng)們的組成往往非常復(fù)雜，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，這都為我們班主任進(jìn)行家校聯(lián)系時(shí)帶來(lái)考驗(yàn)。我們需要在工作中掌握一定的方法和技巧，否則“家校合作形成教育合力”就是一句空話。

班級(jí)工作要贏得家長(zhǎng)們的信任，得到他們的理解和支持，班主任除了加強(qiáng)自身修養(yǎng)外，還要管理好班級(jí)，教育好每一個(gè)孩子，妥善做好家校溝通聯(lián)系。

一、帶好自己的班級(jí)，這是贏得家長(zhǎng)信任的基石

家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，學(xué)校把孩子安排到你班，那你所面對(duì)的不單單是孩子，還有每一個(gè)孩子身后的家長(zhǎng)。他們的熱切期盼的目光時(shí)時(shí)關(guān)注著班級(jí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注著自家孩子的每一步成長(zhǎng)。帶好自己的班級(jí)，讓家長(zhǎng)們放心滿意，這自然是班主任的工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)，班主任的業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神、工作態(tài)度直接影響到班級(jí)管理的質(zhì)量，也成為家長(zhǎng)衡量班主任本人的重要參考。一個(gè)有朝氣有活力的班集體，一個(gè)孩子們可以愉悅地學(xué)習(xí)幸福地成長(zhǎng)的班集體，將會(huì)贏得家長(zhǎng)們充分的信任支持。

二、管好每一個(gè)學(xué)生，這是獲得家長(zhǎng)尊重的保障

如今，農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生數(shù)量龐大，家長(zhǎng)們?yōu)榱松钏奶幈疾ǎ谧优逃膯?wèn)題上，常常心有余而力不足。這個(gè)時(shí)候，他們不由自主地把子女的教育全都寄托在班主任身上。這沉甸甸的期待對(duì)班主任來(lái)說(shuō)既是壓力也是機(jī)遇，是獲得家長(zhǎng)信賴贏得家長(zhǎng)尊重的契機(jī)。所以，我們既要做學(xué)生的良師益友，給他們傳道解惑，又要做他們的“臨時(shí)家長(zhǎng)”，生活上噓寒問(wèn)暖，心理上釋疑解難，學(xué)習(xí)上關(guān)心督促，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，了卻家長(zhǎng)們心頭的掛牽，讓他們安心地在外工作。做好這些，班主任何愁得不到家長(zhǎng)的尊重呢？

三、班級(jí)工作要有亮點(diǎn)，這是招牌

隨著社會(huì)的發(fā)展，“知識(shí)就是力量”，已經(jīng)成為共識(shí)。家長(zhǎng)們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求現(xiàn)實(shí)而迫切，加之“高考指揮棒”仍在四處揮舞，要成績(jī)、考高分、上名校，成了部分家長(zhǎng)的熱切期盼。班主任在做好班級(jí)管理的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)，建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，將能很好地回應(yīng)家長(zhǎng)們的心理期待。這要求我們的班級(jí)工作要有亮點(diǎn)，拒絕平庸。

四、善待家長(zhǎng)，一團(tuán)和氣，這是根本

雖說(shuō)教師“絕非圣賢”，但社會(huì)上大都給予很高的心理定位，人們心目中的老師應(yīng)是知書(shū)達(dá)理，學(xué)識(shí)淵博，溫文爾雅，“溫良恭儉讓”一樣不能少。在與家長(zhǎng)打交道時(shí)，我們需注意身份，善待家長(zhǎng)，切莫居高臨下，隨意訓(xùn)斥家長(zhǎng)，更不可以學(xué)生表現(xiàn)不佳為借口動(dòng)輒傳喚家長(zhǎng)，傷其自尊。否則，工作極易陷入被動(dòng)，如若遭遇刁蠻家長(zhǎng)，自己反而碰一鼻子灰。家長(zhǎng)都有“望子成龍望女成鳳”的思想，與家長(zhǎng)交流時(shí)，多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇指出孩子的不足，讓家長(zhǎng)感到你是真心為了孩子好，覺(jué)得都是肺腑之言，感到老師的教育目的和任務(wù)與家長(zhǎng)的愿望是一致的，從而做到心理相容，共同教育好孩子。

有人說(shuō)：“班主任是學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要他人，是學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的藝術(shù)家”。班主任切實(shí)做好與家長(zhǎng)們的交流溝通，贏得家長(zhǎng)們信任與尊重，一定會(huì)讓班級(jí)管理如虎添翼，錦上添花，就一定可以給孩子一片晴朗的天空。

第二篇：初中班主任贏得家長(zhǎng)信任四大妙招1

初中班主任贏得家長(zhǎng)信任四大妙招

武鳴縣甘圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 陸鳳琴

內(nèi)容摘要：

在哪類班主任最贏得家長(zhǎng)信任這一問(wèn)題上。大部分人認(rèn)為：哪個(gè)班主任帶的畢業(yè)班考上重點(diǎn)高中人數(shù)最多，哪個(gè)班主任就贏得家長(zhǎng)的信任。但作者認(rèn)為：幫助學(xué)生提高學(xué)科成績(jī)，為學(xué)校中考升學(xué)率做特殊貢獻(xiàn)，僅是班主任贏得家長(zhǎng)信任其中一個(gè)方面。要贏得家長(zhǎng)信任，作為班主任不僅要有能力幫助他們孩子提高學(xué)科成績(jī)，還要有能力教給他們孩子“做人道理”的本事，這是作者從事20年班主任工作總結(jié)出贏得家長(zhǎng)信任妙招。為了讓家長(zhǎng)更滿意，最近，我在推行并不斷完善班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制，這將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)有益活動(dòng)的積極性，這對(duì)辦好家長(zhǎng)滿意、家長(zhǎng)放心的學(xué)校將有更大的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：

初中班主任 贏得 信任 妙招

班主任是班級(jí)的教育者和組織者，是對(duì)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手。班主任對(duì)一個(gè)班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)則是學(xué)校教育工作的積極支持者，只有家庭、社會(huì)、和學(xué)各方面因素相互配合、統(tǒng)一步調(diào)，形成一股統(tǒng)一的教育力量，才能使孩子健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用的人才。我認(rèn)為哪個(gè)班主任注意在贏得家長(zhǎng)信任這一方面下功夫，哪個(gè)班主任管理的班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變得特快。

這幾年來(lái)，有不少家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求把自己子女分到我所任管的班級(jí)就讀。開(kāi)始不知情的老師或領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為：這是這幾年我所帶的畢業(yè)班考上重點(diǎn)高中人數(shù)是學(xué)校之最所帶來(lái)的魅力。但我認(rèn)為幫助學(xué)生提高學(xué)科成績(jī)，為學(xué)校中考升學(xué)率做特殊貢獻(xiàn)，僅是班主任贏得家長(zhǎng)信任其中一個(gè)原因。家長(zhǎng)之所以如此信任我，并愿意把自己子女交給我管教，其原因不外乎有兩個(gè)：

一、家長(zhǎng)們認(rèn)為我班主任工作責(zé)任心強(qiáng)；

二、家長(zhǎng)認(rèn)為我不僅有能力幫助他們孩子提高學(xué)科成績(jī)，還有能力 教給他們孩子“做人”的能力。特別是：有教會(huì)學(xué)生“做人道理”的本事，是班主任贏得家長(zhǎng)信任的根本。從事班主任工作20年來(lái)，我始終扎實(shí)開(kāi)展以下工作：

一、注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。素質(zhì)教育的今天，人人上初中就讀，家長(zhǎng)都希望自己 子女不能“成才”，也要“成人”。最低的要求是：子女能順利讀完九年義務(wù)教育。如果班級(jí)紀(jì)律差，學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，造成輟學(xué)是家長(zhǎng)最大的麻煩。特別，我所在的學(xué)校大部分家長(zhǎng)都去外地打工，班上28%的學(xué)生是留守學(xué)生，每每學(xué)生遇到麻煩的事很難聯(lián)系上家長(zhǎng)。在這樣情況下，我主要從養(yǎng)成教育開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生有自己管理自己的能力：

（1）把午、晚休紀(jì)律當(dāng)做班主任頭等大事來(lái)抓。以前這些來(lái)自五湖四海的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有午休的習(xí)慣，要讓他們盡快適應(yīng)初中生活，開(kāi)學(xué)后我用6周的時(shí)間重點(diǎn)抓宿舍紀(jì)律的整頓。先告訴他們：什么時(shí)候是值日生搞衛(wèi)生的時(shí)間;什么時(shí)候是大家做好休息準(zhǔn)備的時(shí)間;什么時(shí)候是停止講話的時(shí)間；宿舍出現(xiàn)突發(fā)事件處理的方法等等，然后用各種方法不斷強(qiáng)化他們養(yǎng)成按時(shí)間休息的習(xí)慣。例如，經(jīng)常在學(xué)生已經(jīng)睡后一個(gè)鐘頭深入學(xué)生宿舍檢查學(xué)生作息的情況，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有按要求作息的，立即耐心與他們講清作息與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，讓學(xué)生明白：不懂得休息，也不會(huì)學(xué)習(xí)的道理。由于我狠抓學(xué)生作息時(shí)間的管理，每批學(xué)生都能在我接管后第三個(gè)月自覺(jué)地遵守作息紀(jì)律，每周都能聽(tīng)到值日的老師這樣評(píng)價(jià)語(yǔ)言：陸鳳琴老師管的班級(jí)就是不一樣，學(xué)生作息不用老師到位督促都能自覺(jué)安靜。

（2）加強(qiáng)自習(xí)節(jié)管理。每接管一個(gè)新班級(jí)，我在整頓宿舍紀(jì)律基本見(jiàn)效后，接著要做的就是加強(qiáng)自習(xí)節(jié)紀(jì)律的管理。首先，我交給學(xué)生科學(xué)安排自習(xí)節(jié)的方法，跟學(xué)生講清自習(xí)節(jié)的意義；然后我就培養(yǎng)班上12個(gè)同學(xué)作為輪流管理作業(yè)節(jié)及晚自修紀(jì)律的骨干，制定他們管理班級(jí)紀(jì)律的措施，每天都深入班級(jí)了解管理紀(jì)律的同學(xué)遇到什么需要幫助解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)管理紀(jì)律同學(xué)犯難的問(wèn)題，我一定立即幫助解決，讓管理紀(jì)律的同學(xué)樂(lè)意為班級(jí)做事；最后我為了達(dá)到共同監(jiān)督的目的，每天我都讓管紀(jì)律的同學(xué)用作業(yè)節(jié)前五分鐘到講臺(tái)小結(jié)當(dāng)天班級(jí)學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)好同學(xué)，批評(píng)幫助違紀(jì)同學(xué)；為了達(dá)到批評(píng)與自我批評(píng)，每周班會(huì)課，我都安排五分鐘時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生反省自己或檢舉別人好壞各三點(diǎn)，共性的問(wèn)題，我當(dāng)晚在班上表?yè)P(yáng)或批評(píng)，屬于個(gè)別犯得錯(cuò)誤，我將一一以座談的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不足并給他們提出改正不足的辦法，之后并每天關(guān)注他們改正缺點(diǎn)情況，一但發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)改正缺點(diǎn)，我一定不會(huì)忘記大張旗鼓在班級(jí)表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步之快。因此，一般接班還不到半個(gè)學(xué)期，學(xué)生已養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣，值日老師常常說(shuō)，陸鳳琴老師管理的班級(jí)學(xué)生最聽(tīng)話，自習(xí)節(jié)沒(méi)有老師在場(chǎng)都很安靜。家長(zhǎng)們聽(tīng)到這樣消息都直夸我管理班級(jí)有方，放心地出遠(yuǎn)門(mén)打工了。

二、注意幫助學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，在教會(huì)學(xué)生“做人”方面下功夫，讓家長(zhǎng)感到自己的孩子在不斷進(jìn)步。

（1）教會(huì)學(xué)生走路。走路的樣子直接影響到每個(gè)人的形象。為了規(guī)范學(xué)生的形象，我在接管新班級(jí)的第一周班會(huì)課我著重示范幾種走路的方式：昂首挺胸的走路及充滿自信的走路；手搭肩膀的走路；拖鞋子的走路；一邊走一邊東張西望的走路；開(kāi)飯時(shí)一邊不顧一切的往前沖碰倒了一個(gè)同學(xué)；大搖大擺的走到草坪??示范完后我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講那種走法最好，哪種走法最不符合中學(xué)生舉止，隨后一一給學(xué)生講解各種走路的好處或害處。平常經(jīng)常提醒學(xué)生自信的走路，見(jiàn)到學(xué)生彎著腰走路或站著，我就友善地給予提醒，所以，我任教的學(xué)生一般都能夠走路充滿自信，沒(méi)有彎腰走路的現(xiàn)象。這一點(diǎn)讓家長(zhǎng)很滿意，家長(zhǎng)會(huì)上經(jīng)常得到家長(zhǎng)的肯定。

（2）教會(huì)學(xué)生文明做人。文明做人是中學(xué)生守則規(guī)范之一。面對(duì)很多學(xué)生不會(huì)跟長(zhǎng)輩打招呼或不會(huì)與長(zhǎng)輩打呼方式欠佳的問(wèn)題。我每接管新班級(jí)都必須利用兩節(jié)以上的班會(huì)課專門(mén)講解一下問(wèn)題：進(jìn)老師房間或辦公室怎么做；路上遇到領(lǐng)導(dǎo)或老師（工友、家長(zhǎng)）怎樣打招呼；放學(xué)回家見(jiàn)到父母、爺爺、奶奶??鄰居應(yīng)如何招呼；離開(kāi)家準(zhǔn)備回校如何與家人告別；了解到周圍人有困難如何說(shuō)話等。由于我很注重從生活細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生做文明人，所以，好多家長(zhǎng)經(jīng)常在學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告冊(cè)家長(zhǎng)意見(jiàn)欄寫(xiě)道：“我的孩子上初中后懂得跟父母打招呼了，做事也有分寸多了，謝謝您班主任?！?/p>

（3）教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。一屋不掃，何以掃天下。接管新班級(jí)，我總看見(jiàn)學(xué)生掃教室、宿舍、清潔責(zé)任區(qū)一點(diǎn)不干凈，開(kāi)始我和其他班主任一樣總以為學(xué)生工作責(zé)任心太差，但我認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)拿掃把，更談不上懂得什么叫掃干凈。對(duì)此，我并不奇怪，在班會(huì)課上，我講解并示范掃地動(dòng)作，并讓一個(gè)一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)練習(xí)拿掃把并示范掃地，直到每個(gè)同學(xué)基本掌握掃地動(dòng)作要領(lǐng)我才下課。隨后，我還連續(xù)兩周時(shí)間深入到宿舍、清潔區(qū)一一指導(dǎo)，并讓學(xué)生清楚掃地干凈的標(biāo)準(zhǔn)。磨刀不誤砍柴時(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月后，我所管的班級(jí)學(xué)生每天無(wú)論是宿舍、教室還是清潔區(qū)都掃得最干凈、最快，男女宿舍常常評(píng)上“潔美宿舍”，早上進(jìn)教室學(xué)習(xí)最快的也是我們班的學(xué)生。家長(zhǎng)們看見(jiàn)孩子懂得周末把家里打掃得干干凈凈，心里不知有多感激我這個(gè)班主任。

（4）教會(huì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人。由于初中學(xué)生剛換新環(huán)境，學(xué)校的日常行為規(guī)范仍不熟識(shí)，難免犯些錯(cuò)誤，在教育學(xué)生時(shí)只要學(xué)生能承認(rèn)錯(cuò)誤，我一般不追究責(zé)任，并告訴學(xué)生“騙人”的危害性。由此，學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能誠(chéng)懇地說(shuō)出事情的原委，班主任相信學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)支持班主任工作，班主任開(kāi)展工作得心應(yīng)手。

除此以外，我還不會(huì)忘記教會(huì)學(xué)生多為別人做事的道理，讓學(xué)生在校多為班級(jí)或老師做事，在家樂(lè)意為父母做力所能及的家務(wù)；我也不會(huì)忘記教會(huì)學(xué)生做一個(gè)懂得感恩的人，我曾兩次獲得“市級(jí)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，獲得榮譽(yù)證書(shū)當(dāng)天，我去街上給每個(gè)學(xué)生、每個(gè)科任老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)各買(mǎi)一個(gè)蘋(píng)果，當(dāng)天吃上我買(mǎi)的蘋(píng)果的人都不約而同地問(wèn)我：這是什么果，我充滿感激地說(shuō)：“這是感恩果，吃吧，謝謝大家平時(shí)對(duì)我的工作地支持”。從此，每逢佳節(jié)放假大部分學(xué)生都借著手機(jī)發(fā)短信給我節(jié)日問(wèn)候，前年我因病住院，住院的一個(gè)星期里，每一天都有學(xué)生用學(xué)校的公用電話問(wèn)我的病情，要求我好好養(yǎng)病，出院后，班長(zhǎng)還帶著全班同學(xué)捐獻(xiàn)的69元錢(qián)到我家來(lái)探望我，我當(dāng)時(shí)感謝他們感恩之心，說(shuō)道“你們的心意我全領(lǐng)了，但你們的錢(qián)我不能領(lǐng)，這錢(qián)就算班主任給你們買(mǎi)九桶純凈礦泉水吧?！笔潞?，學(xué)生更名事理了，出于感謝家長(zhǎng)教出這樣好子女，這幾年來(lái)，每年的除夕，我都不會(huì)忘記給班上所有同學(xué)的家長(zhǎng)發(fā)祝福短信，家長(zhǎng)們也一一給我發(fā)了祝福短信，得到家長(zhǎng)的信賴，我開(kāi)展班級(jí)工作連年旗開(kāi)得勝。

三、班主任工作責(zé)任心強(qiáng)，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)解決，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)放心在做生意。

班里大事小事算起來(lái)不少于10件，但作為班主任的我即便吃不上飯也從耽擱班級(jí)工作，并做到在第一時(shí)間解決。例如，又一次，我接到一個(gè)剛上初中不到一個(gè)月的學(xué)生家長(zhǎng)給我一個(gè)電話，電話中說(shuō)，我孩子從小學(xué)身體就很不好，可是上初中后他的飯菜經(jīng)常被宿舍里幾個(gè)高個(gè)子的同學(xué)搶吃，本來(lái)想去學(xué)校跟您反映這個(gè)情況，可是，我現(xiàn)在是在外縣打工加上我孩子一再叮囑我不要跟老師講這事，說(shuō)是怕以后惹上什么麻煩，只是我放心不下，才跟您說(shuō)說(shuō)。知情后，我在當(dāng)天午飯深入到男生宿舍，說(shuō)是看看他們的飯菜好不好吃，夠不夠吃，假如不夠吃的邀請(qǐng)他們到我家吃，千萬(wàn)不要不夠吃搶別的同學(xué)吃，當(dāng)時(shí)我故意拍了拍幾個(gè)高個(gè)子的同學(xué)問(wèn)問(wèn)，他們說(shuō)我們吃自己的還沒(méi)吃完，哪還需要去搶別人的，再說(shuō)吃不夠還有班主任為我們煮呢。而那位小同學(xué)默契地說(shuō)，吃不夠有班主任煮，同學(xué)們不會(huì)亂來(lái)的，請(qǐng)班主任放心。事后一個(gè)星期周六晚我又接到那個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)的電話，電話一接通，他就大聲地說(shuō)了不少感謝的話，說(shuō)什么，我孩子已經(jīng)不再受人欺負(fù)了，謝謝班主任，要不是您當(dāng)主任，我可又要跑一趟了。從此，那個(gè)學(xué)生有什么心里話也喜歡跟我說(shuō)了，他的學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。平常偶有同學(xué)生活用品不見(jiàn)，我從不怠慢，學(xué)生一來(lái)回報(bào)，我就會(huì)盡力而為地為他們找回來(lái)，找不回來(lái)的，我都會(huì) 誠(chéng)心地向?qū)W生或?qū)W生家長(zhǎng)道歉。現(xiàn)在好多家長(zhǎng)身上都有手機(jī)，他們要求班主任有事打電話給他們，但如果學(xué)生犯得是小錯(cuò)誤，我一般不隨便往家長(zhǎng)打電話，即便是學(xué)生生病住院，我一般也是把學(xué)生送到醫(yī)院辦好一切手續(xù)才通知家長(zhǎng)。不過(guò)。如果學(xué)生有進(jìn)步我從來(lái)不忘記向家長(zhǎng)報(bào)喜。所以，許多到外地打工的家長(zhǎng)經(jīng)常給我電話說(shuō)，把孩子交給我最放心。這是我當(dāng)班主任最自豪的地方。

四、喜歡跟家長(zhǎng)拉家常，了解學(xué)生底細(xì)，方便開(kāi)展引導(dǎo)工作。

記得有位定力村的家長(zhǎng)跟我說(shuō)這么一句話：你跟我們這幫農(nóng)民的談得來(lái)，交子女給你管，容易了解子女情況，有利引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。平常無(wú)論在校內(nèi)還是在校外，我都主動(dòng)與家長(zhǎng)聊學(xué)校情況，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校成績(jī)及不足，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校各種規(guī)章制度，正確引導(dǎo)子女嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。也促進(jìn)我開(kāi)展教育、教育工作。

從教20年來(lái)，我注重在贏得家長(zhǎng)方面下功夫，從而一直贏得家長(zhǎng)的信任及學(xué)生的愛(ài)戴，得到同行們的敬佩。為了讓家長(zhǎng)更滿意，最近，我在努力探索管理班級(jí)的一系列方案，比如，班級(jí)管理激勵(lì)機(jī)制的推行及不斷完善，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)有益活動(dòng)的積極性，這對(duì)辦好家長(zhǎng)滿意、家長(zhǎng)放心的學(xué)校將有很大的推動(dòng)作用，讓我們一起努力做個(gè)家長(zhǎng)信得過(guò)，社會(huì)滿意的初中班主任。

第三篇：班主任工作心得

做師生之間的橋梁，促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展

——我的班主任工作心得

工作十年來(lái)，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心、幫助下，在班級(jí)管理方面取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，每年都兢兢業(yè)業(yè)的帶領(lǐng)全班同學(xué)在不斷的進(jìn)步。下面我就幾年來(lái)班主任工作心得體會(huì)給大家預(yù)以匯報(bào)，以供大家交流指正。

一、建立一支團(tuán)結(jié)、扎實(shí)肯奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍。

開(kāi)學(xué)初，我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)星期左右的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的佼佼者，選擇優(yōu)秀者擔(dān)任班委，給他們一段時(shí)間實(shí)踐,如果不合適,要及時(shí)更換,否則會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不良影響。也可讓學(xué)生毛遂自薦, 讓更多學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)。創(chuàng)建了更加完善的班級(jí)管理體制，明確了班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)要求他們一定要搞好團(tuán)結(jié)，要有服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。有些同學(xué)對(duì)擔(dān)任班委有顧慮,認(rèn)為那會(huì)影響自己的學(xué)習(xí),我就開(kāi)導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)是鍛煉,生活是鍛煉,管理也是鍛煉,對(duì)自己以后的生活和工作會(huì)有極大的幫助,只要能合理分配時(shí)間和精力。99年畢業(yè)的一位學(xué)生,那時(shí)他是我擔(dān)任三年級(jí)的班長(zhǎng),后來(lái)談到此事,他認(rèn)為當(dāng)班委的經(jīng)歷對(duì)自己現(xiàn)在的工作受益匪淺。在自習(xí)、周日例會(huì)、課余輔導(dǎo)時(shí)間，班委都能恰如其分的發(fā)揮作用，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師絕對(duì)不能放任不管，要及時(shí)過(guò)問(wèn)班級(jí)的情況，班委不能處理的，老師要幫助班委處理，樹(shù)立班委的威信?？傊矣X(jué)得一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是班主任強(qiáng)有力的幫手。

二、協(xié)調(diào)任課老師之間、學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系。

班主任是班級(jí)工作的管理者，不但要管理好學(xué)生，而且要協(xié)調(diào)好任課老師之間、師生之間的關(guān)系。任課老師之間要經(jīng)常交流班級(jí)出現(xiàn)的情況，交流上課體會(huì)，交流“學(xué)優(yōu)生”的學(xué)習(xí)情況、生活情況、心理變化等，交流“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)，共同做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系也非常重要，班主任應(yīng)做好師生之間的橋梁。學(xué)生對(duì)任課老師的教學(xué)建議要及時(shí)反饋給老師，以便老師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法等。同時(shí)要樹(shù)立老師的權(quán)威，消除師生之間的隔閡。這么多的老師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中肯定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)某一個(gè)老師的逆反心理。如今年我班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有意見(jiàn)，通過(guò)調(diào)查學(xué)生才知道，原來(lái)是數(shù)學(xué)老師經(jīng)常占用學(xué)生的自由時(shí)間，而且經(jīng)常拖堂。我首先告訴學(xué)生：我班的數(shù)學(xué)成績(jī)是最好的，老師的良苦用心是好的，可以向老師提出合理化的建議，但不能有逆反心理。課后我又同數(shù)學(xué)老師交換意見(jiàn)，肯定她的積極性和良苦用心，但也要考慮下節(jié)課的時(shí)間、內(nèi)容，要全面提高班級(jí)的質(zhì)量，“一支獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的道理適用于任課老師，也適用于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。這是作為班主任就應(yīng)該及時(shí)了解并協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科，要兼顧到所有學(xué)科。如果有空課的話，就讓薄弱學(xué)科上，多給他們一些時(shí)間，起到總體的“培優(yōu)補(bǔ)差”作用，不能自己獨(dú)占。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。

三、充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，做到人盡其才。

每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有的天資聰慧，有的勤學(xué)苦干，當(dāng)然也有的確在學(xué)習(xí)上有困難的。這樣，能學(xué)好的讓他盡量學(xué)，爭(zhēng)取獲得最大限度的發(fā)揮。學(xué)不好的也不能撒手不管，本學(xué)期我班學(xué)生王天順就是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在有很大障礙的學(xué)生，從入學(xué)到現(xiàn)在，他一次完整的作業(yè)也沒(méi)有交過(guò)。學(xué)習(xí)讓每個(gè)老師都很頭疼，在這種他對(duì)學(xué)習(xí)很厭倦、甚至有逃學(xué)念頭的情況下，我讓他管理班級(jí)的衛(wèi)生工具的擺放，轉(zhuǎn)移他的精力，并多次尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他工作不錯(cuò)，他越干越有勁，后來(lái)我又讓他管理門(mén)窗的開(kāi)關(guān)，他也愉快的接受并努力的干好。有一次我親自看到他放學(xué)后又回去檢查門(mén)窗有沒(méi)有關(guān)嚴(yán)實(shí)。整個(gè)一學(xué)期我班從來(lái)沒(méi)有忘了關(guān)門(mén)窗的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，差生有差生的長(zhǎng)處，好學(xué)生還不一定作得到。所以在班中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓他們八仙過(guò)海、各盡其能。

四、多與家長(zhǎng)溝通，共同教育學(xué)生。

教育不只是學(xué)校的責(zé)任，與家庭、社會(huì)也有很大的關(guān)系，哪一個(gè)環(huán)節(jié)脫落都不是成功的教育。剛參加工作時(shí)，我也不大主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，怕家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間。甚至怕家長(zhǎng)不愿意老師找他們，因?yàn)榇蟛糠秩苏J(rèn)為，家長(zhǎng)到校并不是光彩的事。但后來(lái)和家長(zhǎng)談話時(shí)得知，他們也有類似的想法，想和老師談?wù)労⒆?，又怕老師不愿意，于是后?lái)我就主動(dòng)給家長(zhǎng)打電話或家訪，了解孩子在家的行為，這么一做，還真發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決了不少問(wèn)題，比如我班高朋藝是一個(gè)單親家庭的孩子，爸爸和哥哥因車禍去世，她媽媽精神壓力大，有時(shí)她無(wú)人照顧，了解這一個(gè)情況后，為了解決她媽媽的后顧之憂，讓孩子也有一個(gè)相對(duì)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我及時(shí)向?qū)W校反映他的情況，并給她申請(qǐng)了“兩免一補(bǔ)”并多次給她精神上的鼓勵(lì)，讓她從精神困境中走出來(lái)。再如我班中有一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)她有時(shí)非?？鄲?，多次詢問(wèn)，她都不愿意說(shuō)明原因，我找到她的家長(zhǎng)才知道她的父母在協(xié)商離婚。處于對(duì)孩子成長(zhǎng)的考慮，我勸她的媽媽、爸爸要慎重。勸了又勸，把不該管的事也管了。的確，她的父母也認(rèn)真考慮了對(duì)孩子的影響，讓她在一個(gè)比較和睦的環(huán)境中通過(guò)了期末考試并取得了入學(xué)以來(lái)的最好成績(jī)。假期中，她的媽媽多次和我通電話交流孩子在家的表現(xiàn)，說(shuō)孩子各方面都有可喜的進(jìn)步。總之，教育是三位一體的作用，只有和家長(zhǎng)多聯(lián)系、多溝通，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

以上是我?guī)啄陙?lái)的一點(diǎn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)，當(dāng)然有不全面和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。我會(huì)在以后的工作中繼續(xù)努力，使班級(jí)工作做的更好。

第四篇：班主任工作心得

班主任工作心得

—— 關(guān)于問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化

用愛(ài)心育人，是我們班主任應(yīng)具備的教育理念。如今，隨著獨(dú)生子的增加，孩子們變得越來(lái)越有個(gè)性，變得越來(lái)越以自我為中心。這便出現(xiàn)了一群所謂的“問(wèn)題學(xué)生”。問(wèn)題學(xué)生是指有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，并需要幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生。“問(wèn)題學(xué)生”是教育中的一種普遍現(xiàn)象，在每個(gè)班集體當(dāng)中都有這樣的學(xué)生，因而轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是我們班主任工作的一個(gè)重要組成部分。

“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，我們要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，要用愛(ài)心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問(wèn)題學(xué)生，但眼中千萬(wàn)不要有問(wèn)題學(xué)生，不少問(wèn)題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問(wèn)題。

首先，要有的放矢地做好“問(wèn)題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問(wèn)題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問(wèn)題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

班主任在大膽改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法是難免的。

有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。” 對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過(guò)急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。學(xué)生犯了錯(cuò)誤或存在其他不良傾向，只是一方面的問(wèn)題，不要給學(xué)生下死結(jié)論。班主任應(yīng)嚴(yán)格要求，同時(shí)要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。

唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問(wèn)題”才能逐步改正，直至問(wèn)題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。

其次，人們對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的主要印象是“怪”，問(wèn)題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，造成心理問(wèn)題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)取?/p>

孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過(guò)失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過(guò)于溺愛(ài)，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。

家長(zhǎng)、教師，應(yīng)避免用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，有時(shí)，不妨蹲下來(lái)與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。

再次，實(shí)行賞識(shí)教育。要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較“不喜歡”，并常常橫加指責(zé)，從而使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。

每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛(ài)心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。但是，賞識(shí)不等于驕縱，無(wú)原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

因而在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知?jiǎng)e人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉(zhuǎn)化才會(huì)更理想。

最后，無(wú)論對(duì)待怎樣的學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其在成長(zhǎng)的過(guò)程中擴(kuò)大閱讀量。書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些好的名著，從中汲取精華，使自身得以完善。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。

教育的本質(zhì)是——受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。愛(ài)的教育離不開(kāi)嚴(yán)格與寬容，離不開(kāi)耐心與說(shuō)理，離不開(kāi)期望與賞識(shí)。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問(wèn)題學(xué)生也會(huì)不再成為問(wèn)題了。

第五篇：班主任工作心得

班心

主得

任與

工作 體會(huì)

梁海迪

臥佛寺小學(xué)特崗教師考試后，我被分到了一所鄉(xiāng)里的小學(xué)。早已聽(tīng)說(shuō)了農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量不是很好，但是，我心想，就算再不好，以現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的重視程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)差到哪里去。可事實(shí)告訴我，農(nóng)村孩子在教育方面存在的問(wèn)題可不是一句“學(xué)習(xí)不好”就能夠完全講明白的。將近一個(gè)多月的教學(xué)和班主任工作尤其給我了很多很多的思考與反思。

首先，這里的孩子存在很多的不足，不論是家庭教育，還是學(xué)校教育?，F(xiàn)在許多先進(jìn)的教育理念都特別強(qiáng)調(diào)家庭教育，他們認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，孩子的一言一行都會(huì)受到家庭的熏陶，同時(shí)，在孩子的教育方面，家長(zhǎng)要以一個(gè)陪讀者的形象出現(xiàn)，孩子學(xué)什么，首先家長(zhǎng)必須要會(huì)什么，在家長(zhǎng)不會(huì)的情況下，父母要和孩子一起學(xué)習(xí)，為孩子做出表率。然而，這里的父母是幾乎做不到這一點(diǎn)的。那些守在孩子身邊的父母，他們的受教育水平本來(lái)就有限，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，他們會(huì)因?yàn)槊χ诘乩锔苫疃雎院⒆拥膶W(xué)習(xí)；冬天閑下來(lái)的時(shí)候，大家常常以打牌來(lái)消磨時(shí)光，孩子放學(xué)回家如何能在一片洗牌聲中安心學(xué)習(xí)？還有很大一部分家長(zhǎng)，他們幾乎一年四季都在外邊打工掙錢(qián)，自己的孩子就只好托付給父母代為看管了，這就是我們國(guó)家現(xiàn)在普遍流傳的一個(gè)詞——“留守兒童”。作為隔代的人，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺本來(lái)就覺(jué)得孩子小小年紀(jì)離了父母很是可憐，哪里還有心情去因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而嚴(yán)加管理他們！綜上所訴，這里孩子的家庭教育幾乎是一片空白。于是，對(duì)孩子的所有教育都落在了學(xué)校以及學(xué)校老師的肩上。沒(méi)參加工作時(shí)，我就一直在關(guān)注中央電視臺(tái)綜合頻道播的“2012尋找最美鄉(xiāng)村教師”欄目，對(duì)于節(jié)目中那些老師的敬業(yè)精神，我在敬佩的同時(shí)也會(huì)有些許懷疑，他們難道真的那樣辛苦，那些孩子在上學(xué)路上難道真的就有那么多困難嗎？來(lái)到這里之后，身在其中的我就完全體會(huì)到了他們的那份辛苦。農(nóng)村的教師資源十分缺乏，更可憐的是，教師的老齡化特別嚴(yán)重，那些老老師縱有滿腹的經(jīng)驗(yàn)，但在時(shí)代面前，他們好多的想法和做法過(guò)時(shí)了，無(wú)奈之下，著急之余，他們能為學(xué)生做些什么呢？唯有一聲嘆息來(lái)告慰自己了。了解了這些，我深深地明白自己肩上的擔(dān)子很重！

我擔(dān)四年級(jí)的班主任，同時(shí)，教他們語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，除了睡覺(jué)、吃飯，幾乎所有的空余時(shí)間我都和他們?cè)谝黄?。因?yàn)檫@個(gè)緣故，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我了如指掌，其中很大的一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們班一共三十二個(gè)學(xué)生，每天交作業(yè)率卻只有60%，剩下的就是永遠(yuǎn)也交不了的。我后來(lái)想了想，也不能把責(zé)任全部推給學(xué)生，對(duì)于那些學(xué)困生，他們本來(lái)在理解新知識(shí)方面就有困難，作業(yè)方面再多加苛刻，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很容易被打消了。于是，我就利用課余時(shí)間，一個(gè)一個(gè)地輔導(dǎo)，只要一有進(jìn)步我就給予鼓勵(lì)。學(xué)生們覺(jué)察到了我的轉(zhuǎn)變也開(kāi)始樂(lè)意配合我，作業(yè)不管對(duì)與錯(cuò)，最起碼可以做的整齊些了，這樣，我批改起作業(yè)來(lái)也容易些。這是課本上的作業(yè)。對(duì)于課余練習(xí)冊(cè)，我給我們班分了八個(gè)小組，每組四個(gè)人，由兩名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改其他三個(gè)人的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作業(yè)，我作為老師會(huì)定期把他們的作業(yè)收上來(lái)檢查并批改。現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有晨讀的時(shí)間，但我發(fā)現(xiàn)我們班有好多學(xué)生的表達(dá)能力幾乎為零，別看他們課下的時(shí)候一個(gè)比一個(gè)能說(shuō)，可是真到了讓他們發(fā)言的時(shí)候，卻連一句完整的話也說(shuō)不出來(lái)。針對(duì)這一弊病，我讓他們抽空晨讀，而且是全班齊讀，記住是“全班齊讀”啊，可不能讓他們自由閱讀，因?yàn)椋『⒆又挥性诩w中才會(huì)找到位置，找著力量。而且，每當(dāng)有優(yōu)秀的作文出現(xiàn)，我就會(huì)讓那個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面讀他寫(xiě)的作文，就這樣，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生可以自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉他們，最終，讓他們可以在正式的場(chǎng)合也能夠暢所欲言！俗話說(shuō)，學(xué)困生要從點(diǎn)滴抓起，在寫(xiě)字方面，我們班幾乎每個(gè)人都存在字寫(xiě)得很潦草的問(wèn)題。這是最簡(jiǎn)單卻也是最難解決的問(wèn)題。一開(kāi)始，我讓那些字寫(xiě)的很難看的學(xué)生每天寫(xiě)十個(gè)字，隨便寫(xiě)的，可到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)開(kāi)始應(yīng)付差事了，效果越來(lái)越不好了。于是，每天的練字以作業(yè)的形式布置下去，如果講新課了，就寫(xiě)課后的生字；如果沒(méi)講新課，就讓他們挑一些學(xué)過(guò)的、自己認(rèn)為不會(huì)的生字來(lái)寫(xiě)，這樣實(shí)施下去，學(xué)生們對(duì)練字的重視程度無(wú)形中就加強(qiáng)了，練字、學(xué)字，一舉兩得。還有就是，這里的孩子散漫慣了，我們班一多半的人學(xué)習(xí)積極性很差，他們不知道學(xué)習(xí)和自己是什么關(guān)系！也許習(xí)慣了家里的生活，他們也像自己的家人一樣吃飯、勞動(dòng)、休息，就是沒(méi)有意識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)！十一假期過(guò)后，我進(jìn)班的第一件事就是收作業(yè)、檢查作業(yè)，讓我很氣憤的事情發(fā)生了，有十五個(gè)人完全沒(méi)做，那些題可都是我講過(guò)的??！八天的長(zhǎng)假，抽出兩天就可以把作業(yè)寫(xiě)完，可是他們完全忽略了自己是個(gè)學(xué)生，自己的工作是學(xué)習(xí)！于是，我“訓(xùn)”了他們一節(jié)課，讓他們清楚地知道自己是什么；自己應(yīng)該做什么；當(dāng)有難題自己解決不了的時(shí)候，應(yīng)該怎么做。接下來(lái)，由小組長(zhǎng)把各自的組員領(lǐng)回去，讓他們每個(gè)人明白：小組是一個(gè)整體，組長(zhǎng)有義務(wù)督促組員學(xué)習(xí)；組員應(yīng)該積極配合組長(zhǎng)，不會(huì)就問(wèn)，盡快完成自己的作業(yè)。正好那天下午有一節(jié)體育課，借題發(fā)揮，我拉著他們到操場(chǎng)上跑圈，每?jī)扇μ蕴恍┤恕？上驳氖?，六圈下?lái)，我們班有好多學(xué)生堅(jiān)持住了，那些中途下來(lái)的學(xué)生還有主動(dòng)跟上去跑的。就這次事件，我要讓他們明白：自己到底可以堅(jiān)持多久，自己的毅力到底有多強(qiáng)，讓他們學(xué)會(huì)“堅(jiān)持就是勝利”；讓他們知道：我們是一個(gè)集體，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)互幫互助的過(guò)程、一個(gè)相互激勵(lì)的過(guò)程，學(xué)習(xí)應(yīng)該不斷提問(wèn)！

說(shuō)過(guò)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，接下來(lái)就談?wù)勅绾斡袑哟蔚貙?duì)待學(xué)生。新學(xué)期開(kāi)學(xué)我們班轉(zhuǎn)來(lái)了兩名新同學(xué)，一開(kāi)始我只知道一個(gè)，可后來(lái)發(fā)卷子的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)。這兩名學(xué)生一個(gè)很優(yōu)秀，一個(gè)卻很懶，學(xué)習(xí)情況也可想而知。因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難的學(xué)生很多，所以我講課的時(shí)候很大程度上是在照顧他們，但畢竟還是有好學(xué)生的，他們?cè)撛趺崔k？我很傷神。有句話說(shuō)的好，辦法都是被逼出來(lái)的。面對(duì)接踵而來(lái)的問(wèn)題，我的好多對(duì)策都是我的學(xué)生給我的。課外習(xí)題的出現(xiàn)給我提供了解決問(wèn)題的辦法。前邊已經(jīng)提到，我分了八個(gè)小組。于是，我讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)（有十多個(gè)），讓他們?cè)谕瓿勺约鹤鳂I(yè)的同時(shí)，在給其他同學(xué)批改作業(yè)的同時(shí)，提高自己對(duì)難題的理解，因?yàn)?，只有能講出來(lái)的題才是你自己真正理解了的題。學(xué)習(xí)方面就先講這些，下面再說(shuō)說(shuō)我的日常班級(jí)管理。

班級(jí)如同企業(yè)一樣，也應(yīng)該有一個(gè)班級(jí)文化。有了這個(gè)班級(jí)文化，班級(jí)里的成員才會(huì)被一種無(wú)形的力量所激勵(lì)，他們才會(huì)找到動(dòng)力奮發(fā)向上。于是，我借著學(xué)?！懊阑嗉?jí)”這一活動(dòng)提出了我們班的口號(hào)：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，我還給他們配了一副情境圖——龜兔賽跑。我告訴他們：不論你們之前的基礎(chǔ)是怎樣，但在今后每個(gè)人每天都必須有所進(jìn)步！有了這個(gè)無(wú)形的力量作支撐，我想我們班每天都會(huì)有進(jìn)步的。

在與他們每天的接觸與交流中，我常常會(huì)有他們聽(tīng)不懂我說(shuō)話的感覺(jué)，這讓我很苦惱。問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們告訴我是因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境存在差異的緣故。農(nóng)村的孩子生活在方言的環(huán)境當(dāng)中，一時(shí)很難接受普通話，如果老師再說(shuō)的快些，那學(xué)生就更不明白了。所以后來(lái)，我盡量放慢語(yǔ)速，而且，不用他們理解不了的詞語(yǔ)。這點(diǎn)很重要！因?yàn)橛幸淮挝液臀覀儼嚅L(zhǎng)說(shuō)“把我的話落實(shí)下去”，我就隨口問(wèn)了句懂得“落實(shí)”是什么意思嗎？他卻面無(wú)表情地向我搖頭。另外，我還有意識(shí)地讓他們利用盡可能多的時(shí)間說(shuō)普通話，因?yàn)?，在作文中，他們很多情況下會(huì)受到方言的影響而寫(xiě)出一些只有當(dāng)?shù)厝瞬拍苈?tīng)懂的句子，這在我們老師看來(lái)卻是病句，于是，老師在給學(xué)生批改作文時(shí)就出現(xiàn)了溝通上的障礙。

對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)講，讓班主任最為鬧心的就是每天不間斷的“告狀”，不是他把他打了，就是他把他弄哭了，每當(dāng)遇到這種情況，用一個(gè)句子來(lái)形容班主任當(dāng)時(shí)的心情最為恰當(dāng)——“清官難斷家務(wù)事”。因?yàn)楹⒆佣际菚?huì)鬧別扭的，當(dāng)你批評(píng)了一個(gè)人，沒(méi)過(guò)五分鐘，說(shuō)不定人家兩個(gè)人早又和好了。所以，在小孩子鬧別扭方面，作為班主任的你，在處理問(wèn)題的時(shí)候，還是以和為主，批評(píng)為輔。有一次，我們班兩個(gè)很靦腆的學(xué)生鬧別扭了，當(dāng)我問(wèn)到他倆誰(shuí)先動(dòng)的手時(shí)，誰(shuí)都振振有詞，一時(shí)間亂如一鍋粥，我又不能不弄清事情的原委再做決定，可是，聽(tīng)完他倆的陳訴之后，我確實(shí)是不清楚他們是為了什么弄到兩個(gè)人都哭了的地步。于是，我也不問(wèn)了，先是讓他們冷靜地待了一會(huì)兒，后來(lái)用一連串的問(wèn)題來(lái)壓倒他們，例如“你們倆是否有深仇大恨？”“你是不是特別恨他？”等，他們的表現(xiàn)讓我覺(jué)得好笑，兩個(gè)小家伙竟然說(shuō)不上來(lái)，同時(shí)還一個(gè)勁兒的說(shuō)“沒(méi)有”，于是，我讓他們握手言和，并且，相互間還給了彼此一個(gè)擁抱。就這樣，稀里糊涂地我就把這件說(shuō)不清道不明的事情解決了。

其實(shí)，無(wú)論是當(dāng)老師，還是帶班主任，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，最重要的法則就是：在你進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)（不管是教學(xué)活動(dòng)，還是課外活動(dòng)）之前，都應(yīng)該把明確的要求告訴他們。因?yàn)?，低年?jí)的同學(xué)就像是一塊未開(kāi)墾的沃土，他們是需要老師一點(diǎn)一滴地去教育與引導(dǎo)的，假如你沒(méi)有給他充分的說(shuō)明，那么，事情的結(jié)果一定是孩子式的，說(shuō)的再清楚一些，就是讓人覺(jué)得幼稚與搞笑的。

每天發(fā)生在班主任與孩子身邊的事情很多，只要你明白了孩子的心，領(lǐng)悟了其中的真諦，那么，不論你今后會(huì)遇到怎樣出乎意料的事情，你都會(huì)處理的游刃有余。