第一篇：淺談如何有效管理班級(jí)，做好班主任-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

淺談如何有效管理班級(jí)，做好班主任

《以生為本，以愛(ài)育愛(ài)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們：

大家下午好！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供此次交流發(fā)言，鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

感激之余是慚愧，因?yàn)槲抑牢业陌嘀魅喂ぷ鬟€不夠精細(xì)，我管理的班級(jí)還有許多不足。做經(jīng)驗(yàn)交流也實(shí)在是讓我為難。如果真要說(shuō)出點(diǎn)什么，我想我只能淺淺的談?wù)勎胰绾斡行Ч芾戆嗉?jí)的心得。

任何一位班主任，成長(zhǎng)的道路上都有成功，有失敗，有快樂(lè)，有煩惱。我們?cè)趯?shí)踐與總結(jié)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

1.從平時(shí)的觀察，我知道：每一個(gè)孩子的內(nèi)心，都有著強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，每個(gè)孩子的內(nèi)心，都是充滿著豐富的情感，都是可以喚醒的，只要我們肯去努力。

2.班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的一面鏡子，讓學(xué)生在你的影響下健康成長(zhǎng)，讓自己成為影響孩子一輩子的人，這樣你就時(shí)時(shí)有一種榮耀感，成就感。你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的成長(zhǎng)有苦也有樂(lè)，因?yàn)闊乐砷L(zhǎng)的煩惱，所以快樂(lè)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3.高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！弊鼋處煹奈覀円獝?ài)每個(gè)學(xué)生，不僅要愛(ài)白天鵝，還要愛(ài)丑小鴨。把機(jī)會(huì)讓給每個(gè)學(xué)生，讓他們得到鍛煉，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有閃光的地方，都如此美麗無(wú)比。

4.冰心老人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛(ài)才有教育的先機(jī)?！?/p>

5.“心態(tài)決定狀態(tài)，觀念影響行為，目標(biāo)決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。”這是我做班主任的心得體會(huì)和工作原則。做好班主任首先要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到有效點(diǎn)，服務(wù)落腳點(diǎn)。這三個(gè)點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)便是學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的天職是多學(xué)習(xí)，多提高。成績(jī)好是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人共同的期待。

要想做事，先要做人。而學(xué)會(huì)做人的好多素養(yǎng)的形成又離不開(kāi)學(xué)習(xí)，知識(shí)浩瀚如海，學(xué)習(xí)如海中探寶，要想獲得擒龍殺蛟的技能，良好的習(xí)慣尤為重要。班主任工作勤、苦、累，但更要巧，有實(shí)效。因此，我就注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生找事干。

6.蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)谄渲懈杏X(jué)到的教育意圖越少，它的教育效果就越大?！痹诮逃餂](méi)有命令和牽制，通過(guò)個(gè)性話的紙條，形象生動(dòng)的暗示，避免了受教育的理性和感性的矛盾、認(rèn)知和意識(shí)的失調(diào)，使兩者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，育人于無(wú)形之中。如同春雨那樣：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

7.班主任工作事無(wú)巨細(xì)，忙碌而又繁重，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到生活，從思維到品質(zhì)，每一時(shí)，每一刻，無(wú)不傾注著班主任的滿腔心血。要管理好班集體，使學(xué)生較好地提高綜合素質(zhì)，愉快地、健康的茁壯成長(zhǎng)，就要求班主任掌握一定的方法。十年的班主任工作所積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我，“表?yè)P(yáng)”是一個(gè)切實(shí)可行而且是行之有效的好方法，正確地運(yùn)用會(huì)起到事半功倍的作用。

由于小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對(duì)于哪些該做，哪些不該做，哪些行為是高尚的，哪些行為是低俗的，哪些事情做下去會(huì)有好的發(fā)展趨勢(shì)，哪些事情做下去會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用……他們未必會(huì)弄得很明白。而老師一句表?yè)P(yáng)，則會(huì)使學(xué)生確信：我這樣做是對(duì)的。因此“表?yè)P(yáng)”確實(shí)是孩子言行的一種導(dǎo)向。表?yè)P(yáng)同物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一樣都是對(duì)學(xué)生行為的褒獎(jiǎng)，起到鼓勵(lì)、加油的作用。我理解這樣一句話：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)?！比巳硕紣?ài)聽(tīng)順耳的話語(yǔ)，愛(ài)看真誠(chéng)的微笑。由此可見(jiàn)，我們做老師的應(yīng)當(dāng)熱情地、適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)的行為，千萬(wàn)不要“懶”得開(kāi)口，千萬(wàn)不要“吝嗇”表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言。正確表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的心身健康，有無(wú)以替代的“調(diào)適”作用，因?yàn)椋頁(yè)P(yáng)是加油站，表?yè)P(yáng)是充電器，表?yè)P(yáng)是高揚(yáng)的帆。

我們老師從事的是教育。教育家陶行知的教育思想指出“要想真正完成教育的使命，必須走進(jìn)所有學(xué)生的內(nèi)心，真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到學(xué)生內(nèi)心深處，才能喚醒學(xué)生的靈魂。班級(jí)管理的最高境界就是所有人的心交融到了一起，形成了集體的力量和智慧。而在新課改的今天，課堂上的師生關(guān)系得到了改善，我們應(yīng)建立新型的互幫互助的民主師生關(guān)系。在教育管理的過(guò)程中，不是只有老師付出，師生間是互惠互利的。我們幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成了習(xí)慣，提高了能力。與此同時(shí)，學(xué)生也幫助了我學(xué)會(huì)教書(shū)，幫助了我們學(xué)會(huì)管理班級(jí)，收獲榮譽(yù)。試想一下：我們優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)是誰(shuí)給你考出來(lái)的？是我們老師嗎？不是，是學(xué)生！因此，老師必須放下強(qiáng)勢(shì)，這是一個(gè)教育者的使命，更是一個(gè)得益于學(xué)生的良心回報(bào)。

幾番反思之后，我覺(jué)得在班級(jí)管理中，只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，才能放下高高在上的師道尊嚴(yán)，學(xué)生才能消除心里畏懼。只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，班主任才能擯棄“我管你聽(tīng)，我說(shuō)你做，我盯著你守紀(jì)律”的管理狀態(tài)，學(xué)生才能在班級(jí)中敢說(shuō)、敢做，才能真正的構(gòu)建平等和諧信任的班集體。只有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的班級(jí)管理思想，我們才能真正有效、高效的輕松的管理好我們的班級(jí)，我們才有資格去談及自己是否是一個(gè)合格的班主任。

“身教重于言教”，學(xué)生是否信服你，關(guān)鍵是看你能不能說(shuō)到做到，言行一致。教育者應(yīng)力求用高尚的品德感染人，頑強(qiáng)的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人。事實(shí)證明，這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式能夠起到潛移默化的作用。如要求學(xué)生不遲到，教師首先就應(yīng)該早到；（班主任工作經(jīng)驗(yàn)）要求學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，教師就應(yīng)不斷地提高教學(xué)水平，使課堂活而不亂，能真正吸引住學(xué)生的注意力。我班無(wú)論是外出活動(dòng)，還是開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，都能看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹陌駱幼饔孟?，將自己最出色的一面展示在大家眼前?/p>

一個(gè)好的班主任能根據(jù)不同學(xué)生的需要，提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。合理的班主任角色定位、科學(xué)精細(xì)的班級(jí)管理制度、一份熱愛(ài)學(xué)生恪守職責(zé)的熱情，肯定會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。人的心靈是一個(gè)及其寬廣、復(fù)雜、多變的世界。面對(duì)幾十個(gè)性格各異、變化發(fā)展的孩子，怎樣走進(jìn)他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長(zhǎng)的那粒種子，并沒(méi)有可以照搬照抄的妙方，需要我們細(xì)心地觀察、認(rèn)真地思考、創(chuàng)造性地實(shí)踐。我們要不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)反思，形成經(jīng)驗(yàn)，增添我們班級(jí)管理的睿智。讓學(xué)生感到從我們嘴里流淌出來(lái)的是思想、機(jī)敏和幽默。我們能讓學(xué)生豁然開(kāi)朗、柳暗花明，讓學(xué)生峰回路轉(zhuǎn)，如沐春風(fēng)。我們應(yīng)該像一塊寶石，永遠(yuǎn)散發(fā)著人格、學(xué)識(shí)和智慧的魅力。“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人?！痹俅胃兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們所有班主任的知人善任，任人唯賢。再次感謝所有的老師悉心傾聽(tīng)我的班級(jí)管理拙見(jiàn)。

第二篇：班主任如何有效管理班級(jí)-班級(jí)管理

班主任如何有效管理班級(jí)

文/高麗

班級(jí)是學(xué)生組織的基本構(gòu)成位，班級(jí)管理是學(xué)校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級(jí)的管理者、組織者和各項(xiàng)工作的落實(shí)者，班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級(jí)體的優(yōu)劣，要想當(dāng)好班主任很不容易。

1、樹(shù)立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強(qiáng)自身感召力

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以老師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任老師的形象，是其學(xué)識(shí)、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教學(xué)工作中所形成的風(fēng)格和面貌。班主任作為班級(jí)教育教學(xué)工作的管理者，其自身形象對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)常看到，同一個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個(gè)老師，學(xué)生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個(gè)老師，會(huì)心存抵觸，并對(duì)這個(gè)老師所教課程的學(xué)習(xí)積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時(shí)時(shí)注意提升自身形象對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，言行一致、寬容大度、誠(chéng)實(shí)守信。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學(xué)生，贏得學(xué)生的擁護(hù)，從而提高班級(jí)管理的威信度和感召力。

2、重視情感教育，做學(xué)生的良師益友

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的場(chǎng)所，所以要求治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格和對(duì)學(xué)生要求的嚴(yán)格，雖是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任，但班級(jí)管理如果無(wú)法走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴(yán)格的管理之外，還要有更多的感情投入。教師對(duì)學(xué)生的感情，應(yīng)該是公平的，沒(méi)有偏愛(ài)與歧視。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，應(yīng)該是關(guān)愛(ài)和尊重。一個(gè)班級(jí)里，優(yōu)生差生都有，造成有的學(xué)生成績(jī)不理想的原因是多方面的，“問(wèn)題學(xué)生”并不一定是壞學(xué)生，身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學(xué)生，有過(guò)失或犯錯(cuò)誤是難免的甚至正常的。對(duì)其所犯的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行適度的批評(píng)和糾正，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題的存在，進(jìn)行改正。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學(xué)生更加抵觸，自暴自棄。班主任對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學(xué)識(shí)、言談舉止都給學(xué)生以潛移默化的影響。小學(xué)生班主任老師有特殊的信任和依戀的感情，他們每一個(gè)人都十分關(guān)注班主任對(duì)自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對(duì)自己的態(tài)度和情緒反應(yīng)為轉(zhuǎn)移如果班主任既能與學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生以熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓學(xué)生事情以班主任平易近人、和藹可親，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受班主任他們提出要求。這樣師生之間的情感建立起來(lái)，班級(jí)工作就更好開(kāi)展了。對(duì)他們多一些幫助，想辦法激起他們的上進(jìn)心，用尊重和愛(ài)心融化這部分學(xué)生的內(nèi)心，帶動(dòng)他們進(jìn)步，這才是一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任應(yīng)該做的。一個(gè)好的老師要對(duì)學(xué)生一視同仁，做到尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)和愛(ài)心，這樣不但加深了師生情感，更大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)團(tuán)結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、規(guī)定班級(jí)制度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣和行為規(guī)范

一個(gè)班級(jí)具有嚴(yán)肅的紀(jì)律是每個(gè)學(xué)生順利學(xué)習(xí)的保證，而活潑的班風(fēng)又能使每個(gè)學(xué)生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。嚴(yán)肅的紀(jì)律與活潑的班風(fēng)，兩者之間不僅不存在任何對(duì)立，而且有著密切的聯(lián)系。因?yàn)橹挥袊?yán)肅的紀(jì)律才能創(chuàng)造一個(gè)具有朝氣的班集體，而在一個(gè)積極上進(jìn)的班集體中，每個(gè)學(xué)生會(huì)更加遵守紀(jì)律。

根據(jù)學(xué)校規(guī)章制，結(jié)合本班的實(shí)際情況制定班規(guī)實(shí)行廣泛的民主，讓班級(jí)成員都參與討論，搜集意見(jiàn)，反復(fù)表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀(jì)律細(xì)則、競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)、獎(jiǎng)懲細(xì)則等幾個(gè)方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標(biāo)要求，與班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、各學(xué)科委員等分別安排各自的目標(biāo)責(zé)任，實(shí)行層層落實(shí)，分而治之，獎(jiǎng)懲有據(jù)，從而激活班級(jí)管理。通過(guò)規(guī)定班級(jí)規(guī)章制度，來(lái)規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實(shí)可行的目標(biāo)計(jì)劃來(lái)激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

4、注意非智力因素，堅(jiān)持管理教育

人的素質(zhì)既包括智力因素，也包括個(gè)人品質(zhì)素質(zhì)，即非智力因素。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活動(dòng)效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括五種基本因素，即動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感、意志。班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑之一，它應(yīng)該把學(xué)培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。成為跨世紀(jì)的人才，通過(guò)管理教育可使非智力因素轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有維持學(xué)習(xí)的作用；還可以對(duì)學(xué)生起調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好性格特征。樂(lè)觀、穩(wěn)定健康的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。為了達(dá)到這些目的，必須堅(jiān)持管理教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)素質(zhì)。

5、注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校工作，共同制訂教育措施，彌補(bǔ)單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，學(xué)校與家長(zhǎng)相互配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的生活環(huán)境和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生不同時(shí)期的情緒或遇到的困難，以便及時(shí)幫助學(xué)生處理存在的問(wèn)題。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，使學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校內(nèi)、校外的情況都能有所掌握，這對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)相互間的配合教育非常有幫助。

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要教育好學(xué)生就必須取得學(xué)生的信任。班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，朝著教育教學(xué)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化方向努力，為社會(huì)培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

第三篇：高中班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)介紹-班級(jí)管理

高中班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)介紹

《用心做事，鑄美好未來(lái)》

班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，參加工作14年，擔(dān)任班主任工作7年。從2009年至今已連續(xù)3年擔(dān)任班主任。在這過(guò)程中我摸索過(guò)、探求過(guò)、苦惱過(guò)、興奮過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。本學(xué)年我擔(dān)任高三應(yīng)屆理班班主任工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，我班各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，學(xué)習(xí)、生活和紀(jì)律等方面都取得較突出的成績(jī)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、用激情點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用愛(ài)為學(xué)生樹(shù)立未來(lái)。

對(duì)于學(xué)生的思想工作，我主要從兩方面入手：一是重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)；二是重視與學(xué)生的思想交流。

1、重視班會(huì)，開(kāi)好班會(huì)，讓班會(huì)成為學(xué)生的良師益友。教育，是以心靈喚醒心靈，以精神引領(lǐng)精神，以生命溫暖生命的神圣事業(yè)。高三要把學(xué)生心中積極向上的火焰點(diǎn)燃，讓他們對(duì)未來(lái)沖滿激情；失敗時(shí)要重新讓他們?nèi)计鹣Ｍ?。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)高三充滿向往，緊張的高三要學(xué)些什么，又需要他們改變些什么，心里很迷茫。開(kāi)學(xué)之初在班會(huì)上主要放一些高三學(xué)習(xí)方法的視頻，如李小鵬的系統(tǒng)學(xué)習(xí)法，魏書(shū)生講的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，明確高三與高一高二的不同。

目標(biāo)就像一座座燈塔，引領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)，有了目標(biāo)，就不會(huì)再在教室里渾渾噩噩地度過(guò)一天。但是很多同學(xué)沒(méi)有自己的目標(biāo)或目標(biāo)不清晰，只是說(shuō)“考上理想的大學(xué)”。對(duì)大學(xué)沒(méi)有更深的理解，對(duì)上這所大學(xué)對(duì)自己的未來(lái)有什么影響知之甚少。我就在班會(huì)上給學(xué)生放《世界百所著名大學(xué)》的視頻，讓他們的目標(biāo)更明確，夢(mèng)想更清晰。

高三不是光憑一股熱情就能成功的，需要的是堅(jiān)持不懈的努力，不怕失敗與打擊，但是每次考試過(guò)后都有同學(xué)情緒低落，對(duì)未來(lái)喪失信心，此時(shí)班會(huì)上就要鼓勵(lì)他們，給他們讀勵(lì)志文章《你憑什么上北大》、《花開(kāi)不敗》、《我們都不是神的孩子》、《一米陽(yáng)光》等，讓學(xué)生明白即使考上清華北大的學(xué)生在高三也是一路坎坷，跌跌撞撞的，沒(méi)有一帆風(fēng)順的成功路。

2、愛(ài)是教育中不可或缺的元素。誰(shuí)關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育學(xué)生，班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。我班的楊廣泰同學(xué)，很聰明但很懶，經(jīng)常遲到，以前教過(guò)他的老師說(shuō)起他無(wú)不是搖頭，聽(tīng)說(shuō)高二喊了幾次家長(zhǎng)。我對(duì)他的遲到就是一次一次的談心，多次在他的筆記本上給他寫(xiě)鼓勵(lì)的話，沒(méi)有諷刺過(guò)他，讓他明白老師是真的想讓他上進(jìn)，對(duì)得起自己的未來(lái)。聰明加勤奮是會(huì)創(chuàng)造奇跡的，第一次質(zhì)測(cè)考試他由年級(jí)的320名進(jìn)步到101名。還有張夢(mèng)鴿同學(xué)，父親腿受傷在家養(yǎng)病，全靠母親一人勞作養(yǎng)家，而自己學(xué)習(xí)程度不好。家庭的貧窮讓她一度產(chǎn)生退學(xué)的念頭，我在勸導(dǎo)她的時(shí)候，盡力為她排憂解難，讓她到餐廳打工解決一日三餐的問(wèn)題，讓她明白自己只有好好學(xué)習(xí)才能改變家庭的狀況，消除了她心中的雜念，從這以后她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷攀升。也正因如此，我也得到了班上大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)和信任。

二、用活動(dòng)凝聚力量，勞逸結(jié)合創(chuàng)未來(lái)。

集體榮譽(yù)感是一種強(qiáng)大的精神力量，因此，作為班主任老師一定要善于用集體榮譽(yù)感調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。要讓同學(xué)們知道，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)是一種無(wú)尚的光榮。我對(duì)校運(yùn)會(huì)記憶憂新，在運(yùn)動(dòng)會(huì)召開(kāi)之前的幾天，因?yàn)槲覀儼嗌蠜](méi)有運(yùn)動(dòng)員，同學(xué)們對(duì)取得名次沒(méi)有信心，但我?guī)缀踔灰袝r(shí)間，就向?qū)W生灌輸要有拼搏精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)理念。運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班20人男女一分鐘跳繩時(shí)，全班同學(xué)都屏住呼吸認(rèn)真地看，當(dāng)?shù)弥@得第一名時(shí)，全班歡喜雀躍，通過(guò)運(yùn)動(dòng)品嘗了成功的喜悅。（班級(jí)管理）結(jié)果運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班單項(xiàng)沒(méi)有突破，但是獲得三項(xiàng)集體獎(jiǎng)，總分第三名，當(dāng)同學(xué)們拿著5張獎(jiǎng)狀時(shí)，喜悅之情溢于言表。

高三體育鍛煉對(duì)學(xué)生依然重要，但很多同學(xué)怕影響學(xué)習(xí)不想?yún)⒓?，就?duì)他們講勞逸結(jié)合更有利于學(xué)習(xí)，男生就踴躍參加學(xué)校舉行的籃球比賽，女生也成立了拉拉隊(duì)為男生搖旗吶喊，經(jīng)過(guò)多次激戰(zhàn)，竟然獲得了年級(jí)第一名，學(xué)生那幾天學(xué)習(xí)情緒也非常高漲。運(yùn)動(dòng)能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)更團(tuán)結(jié)更積極。

在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過(guò)歌聲來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的神經(jīng)，一三五早上輪流唱歌，二四早上宣誓，每天下午集體唱歌。宣誓是為自己鼓勁加油，唱歌是暫時(shí)的小憩。我們的口號(hào)是“唱著歌兒走進(jìn)大學(xué)”。學(xué)生在勵(lì)志歌曲《倔強(qiáng)》、《相信我們能創(chuàng)造奇跡》、《我相信》、《I believe I can》中找到了學(xué)習(xí)的另一種動(dòng)力，歌聲是單調(diào)生活的調(diào)節(jié)。

三、多渠道架起家庭與學(xué)校溝通的橋梁。

1、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

打破了過(guò)去家長(zhǎng)會(huì)是班主任一個(gè)人舞臺(tái)的局面，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)主持人，讓學(xué)生成為主體，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有更多的了解，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。在家長(zhǎng)會(huì)上舉行了“我為爸爸媽媽唱首歌”“爸爸媽媽我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)，學(xué)生的歌聲讓家長(zhǎng)了解了孩子的多才多藝，《燭光里的媽媽》也讓家長(zhǎng)感動(dòng)不已；學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的真摯誠(chéng)懇的話語(yǔ)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了，懂事了，有的家長(zhǎng)感動(dòng)的潸然淚下。手語(yǔ)操“感恩的心”表達(dá)了學(xué)生對(duì)父母養(yǎng)育之恩的深深感謝，鏗鏘有力的宣誓讓家長(zhǎng)看到了學(xué)生的如云豪氣。會(huì)后很多家長(zhǎng)說(shuō)這是一次感人的成功的的家長(zhǎng)會(huì)。

2、與時(shí)俱進(jìn)的溝通方式。

除了電話公布給家長(zhǎng)外，校訊通、QQ、郵箱也是很好的溝通方式。多渠道與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。有家長(zhǎng)在QQ上和我交流高三怎樣幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)和我探討學(xué)生早戀的問(wèn)題。校訊通能及時(shí)地把學(xué)生在學(xué)校的情況第一時(shí)間報(bào)知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

四、用勤奮干常規(guī)工作，用細(xì)節(jié)鑄造成功。

1、早上和學(xué)生一起堅(jiān)持早到班，為他們做榜樣，課間經(jīng)常在教室和他們談心聊天，自習(xí)課陪他們一起上。強(qiáng)化學(xué)生的守時(shí)、守紀(jì)和責(zé)任意識(shí)，重點(diǎn)在無(wú)聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好課間零散時(shí)間，到目前，已基本上做到了課間教室內(nèi)肅靜，每名學(xué)生都有事做，為創(chuàng)建一個(gè)良好的備考環(huán)境打下了基礎(chǔ)。要求學(xué)生做到的自己先做到。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)高考的特點(diǎn)，高考形勢(shì)的變化，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對(duì)策，教育學(xué)生在突出語(yǔ)數(shù)外的同時(shí)，綜合科目在靈活應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長(zhǎng)科順其自然。以各月的月考為契機(jī)，針對(duì)不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和各科特點(diǎn)細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，實(shí)行分層推進(jìn)。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)向上的良好班風(fēng)。高三正式開(kāi)學(xué)后，我就要求每位同學(xué)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定高三鄭州一測(cè)的奮斗目標(biāo)、座右銘，要求每位同學(xué)寫(xiě)出各科的努力分?jǐn)?shù)和名次，并讓學(xué)生貼在教室后邊，時(shí)時(shí)警醒和勉勵(lì)自己。

總之，真心與真心的交換，必能使收獲多于付出。所有的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我收獲著作為高三班主任的幸福。多年的班主任工作，多年與學(xué)生的交流交往，讓我一直體會(huì)著教師的成就感、幸福感。用真心做實(shí)事，成就學(xué)生的美好未來(lái)，我體會(huì)著、更收獲著……

第四篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流

文/hjl200903hjl

經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“班班有本難念的經(jīng)”，“幸福的班級(jí)個(gè)個(gè)相似，不幸的班級(jí)各有各的不同”，于是乎將責(zé)任推脫為分班的不公，遇到班上有特別調(diào)皮的學(xué)生，有的甚至埋怨命運(yùn)的不公。我們不排除班級(jí)起點(diǎn)之間的差異，但我們更應(yīng)看到班級(jí)管理的藝術(shù)，臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。班主任也許是最小的一個(gè)“官”，但卻是最重要的一個(gè)，上過(guò)學(xué)的人都有過(guò)自己的班主任，都知道班主任對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，遍觀現(xiàn)在的班主任管理，我們可以歸納為以下四種情況：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根據(jù)責(zé)任心的不同，他又可以分為兩類：一類是責(zé)任心輕的，上級(jí)怎么吩咐的，就將上級(jí)的安排照搬到班上，傳達(dá)給學(xué)生，一切照搬無(wú)誤，這類要算高校最多，我的大學(xué)班主任可以說(shuō)是一個(gè)星期也難的碰上兩回，把學(xué)校事情安排到班上便不見(jiàn)蹤影了。另一類是責(zé)任心重的班主任，他們不但照搬，而且事必親躬，這一類在小學(xué)底年級(jí)居多?！鞍帷敝魅我园釣橹?，成為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，起到轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)達(dá)的作用，遇到搬不動(dòng)的任務(wù)時(shí)，也就無(wú)所適從，只好敷衍了事，這類班主任不能根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況創(chuàng)造性的開(kāi)展班級(jí)工作，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有害的，甚至不能稱的上真正的班主任。

“扳”主任，過(guò)后再糾正，事事都在發(fā)生之后再去彌補(bǔ)，雖有亡羊補(bǔ)牢的作用，但卻不能防患于未然，將錯(cuò)誤扼殺在發(fā)生之前，有時(shí)“扳”得過(guò)重甚至容易斷掉，于是乎有了恨鐵不成鋼憤怒，因而在處理班級(jí)事物的過(guò)程中有了體罰，也有了安全隱患，遇到脾氣暴躁的甚至?xí)浅龃蟮?，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的扳手作用，然而學(xué)生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患無(wú)窮。在這樣的班主任班上學(xué)習(xí)，更多了的是一些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的學(xué)生和和一些屢扳不正的學(xué)生。思想不能只是靠壓，要引，一味壓往往也就壓出了事故。

“版”主任，按照最優(yōu)版設(shè)計(jì)，做出最好的版本，事事有先進(jìn)，事事有典型，給人以最好的視覺(jué)感，將班級(jí)優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，能使班級(jí)揚(yáng)名校內(nèi)外。慎思之，這種管理看似很好，但實(shí)際卻還是不行，學(xué)生是有個(gè)性的，按同一版本去塑造，最終也就將這些個(gè)性變成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很難促進(jìn)學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，于是乎也就產(chǎn)生了一些脫離實(shí)際的做法，最終也只是成了表面文章，更多了的是一些繡花枕頭。這樣班級(jí)中的學(xué)生，很大程度上都成了班主任的縮影。記得一位“優(yōu)秀”班主任說(shuō)過(guò)：“生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛(ài)教會(huì)愛(ài)、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……”

以上的這些班主任在我們現(xiàn)實(shí)生活中還不同程度的存在，我覺(jué)得他們還不能稱的上真正的班主任。班級(jí)是一個(gè)團(tuán)體，主要體現(xiàn)的是一種人與人之間的關(guān)系，學(xué)生在團(tuán)體中表現(xiàn)，直接影響了學(xué)生在社會(huì)生活中能力的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，同學(xué)、師生之間關(guān)系的處理很重要，要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，班主任工作至關(guān)重要。曾經(jīng)給中國(guó)教育理論很大影響的凱洛夫所編《教育學(xué)》中就有對(duì)班主任工作的專門(mén)論述，在這部教育學(xué)著作中，對(duì)班主任是這樣解釋的：“某一學(xué)科的教師，同時(shí)就是自己學(xué)生的負(fù)責(zé)導(dǎo)師。但是除此之外，對(duì)于每一年級(jí)里擔(dān)任功課最多和最有經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)教師，常常委以附加的任務(wù)：統(tǒng)一和調(diào)整本級(jí)所有教師的教導(dǎo)活動(dòng)、組織和指導(dǎo)本級(jí)兒童整個(gè)生活等活動(dòng)，規(guī)定學(xué)校與本級(jí)學(xué)生的家庭間必要的聯(lián)系，在低年級(jí)里，一切學(xué)科或多數(shù)學(xué)科的講授，是集中在一個(gè)教師的手里，因而就可以保證本級(jí)每個(gè)學(xué)生全部生活上教育指導(dǎo)的統(tǒng)一。從高年級(jí)開(kāi)始，在每一年級(jí)里實(shí)現(xiàn)著教育統(tǒng)一指導(dǎo)的教師，就是班主任，他是由校長(zhǎng)從優(yōu)秀教師中指定的。”從此我們可以看出班主任最主要的職責(zé)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。著名的教育專家魏書(shū)生在談到班級(jí)管理時(shí)，他就說(shuō)過(guò)，班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)，這也是基于班級(jí)的實(shí)際而做的，在他的班級(jí)管理中，甚至出現(xiàn)銀行、公安局、法院等機(jī)構(gòu)，這無(wú)疑也是社會(huì)職能在班級(jí)管理中的延伸，目的是在教會(huì)學(xué)生怎樣生存，人人有事做，事事有人做，班級(jí)和社會(huì)自然也就和諧了。

班主任應(yīng)對(duì)他們所轄的一個(gè)班的學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作以及學(xué)生的素質(zhì)和班集體形成與發(fā)展承擔(dān)重要責(zé)任，要對(duì)學(xué)生和班集體進(jìn)行教育和管理。從這些職責(zé)中，我們可以看到一個(gè)稱職班主任的基本要求，首先必須要有責(zé)任心，要有教育智慧和管理藝術(shù)，其次要能充分挖掘并促進(jìn)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力，能根據(jù)班級(jí)實(shí)情創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。再次要有耐心、愛(ài)心、關(guān)心、和信心，有良好的生活方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要有服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)。最重要的是要要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

第五篇：班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)

班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)

七（3）班 劉素芳

一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？

1、“偏愛(ài)”后進(jìn)生

在班級(jí)管理中，我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。就說(shuō)我們班的陳強(qiáng)吧。他一向很貪玩，上課愛(ài)說(shuō)話，調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，年輕的我有時(shí)也真是氣極了，但靜下心來(lái)想想，孩子們就是這樣，意志力差，管不住自己。有一次我進(jìn)教室找他要作業(yè)，聽(tīng)到他正大聲給同學(xué)們講笑話，大家都笑成一團(tuán)。我把他叫到辦公室，他頭低得不能再低了，生怕我吃了他似的。我對(duì)他沒(méi)有提及這件事，而是給他講了一個(gè)小故事和一些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，這令他感到很意外，他臨走時(shí)對(duì)我說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，以后我一定改改我的臭毛病?！边@以后，我也經(jīng)常號(hào)召同學(xué)們幫助他，提醒他，現(xiàn)在他的情況的確有所好轉(zhuǎn)了。有兩個(gè)星期，我把“黑板清潔員”的任務(wù)交給了他，他非常愿意去做，而且每一次都是盡心去做，把黑板擦得干干凈凈。我認(rèn)為，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭(zhēng)取哪怕百分之一的效果。

2、嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。

優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，只能在理智深沉的愛(ài)之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點(diǎn)，揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。

3、博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力。

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)校的要求，及時(shí)地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級(jí)的變化，不斷

1提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過(guò)自我教育、自我調(diào)整而不斷成長(zhǎng)。

1、建立值日班長(zhǎng)制。

按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班內(nèi)日志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2、民主改選班干部。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都相信“我能行“。同時(shí)也能時(shí)時(shí)督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦，再由學(xué)生無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長(zhǎng)管理班級(jí)，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等各方面的工作。

3、事事落實(shí)到個(gè)人。

明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在改革開(kāi)放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，我在班級(jí)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛。

每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手（我依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整）。讓每個(gè)學(xué)生在心目中立下一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想。每次考試、比賽之后，輸了就要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，認(rèn)真反思自己。通過(guò)這樣的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也較快，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

四、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴。

孔子早在兩千年前就說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c(diǎn)：

1、好學(xué)上進(jìn)，不辜負(fù)學(xué)生

教好書(shū)是育好人的前提。同時(shí)，班主任日常表現(xiàn)出來(lái)的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強(qiáng)的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2、尊重學(xué)生，不遠(yuǎn)離學(xué)生。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼?ài)護(hù)我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無(wú)悔，我高興，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。