第一篇：班級管理：讓心靈再現(xiàn)陽光-班級管理

班級管理：讓心靈再現(xiàn)陽光

轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期的工作即將結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作特別是后進(jìn)生工作，又付出也有收獲。對于學(xué)校工作來說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個(gè)不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時(shí)代未必正確，但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故?，F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

一、動(dòng)之以情，曉之以理

愛，可以溫暖一顆冰冷的心，可以讓鮮活嬌嫩地生命再現(xiàn)陽光。多關(guān)心后進(jìn)生們所關(guān)心的，多了解他們的家庭、生活、興趣、愛好。同時(shí)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，堅(jiān)持正面教育，以理服人，切忌簡單粗暴，挖苦諷刺。利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

二、找“亮點(diǎn)”,多鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”.每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”.一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”,公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”.要像春不吝嗇鳳、夏不吝嗇雨那樣，不時(shí)地夸獎(jiǎng)，幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，因勢利導(dǎo)，用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。

班上有位叫蔡桓江的學(xué)生，成績不佳，經(jīng)常遲到，但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，乒乓球打得十分不錯(cuò)。如何改變他呢？我抓住他榮譽(yù)感強(qiáng)、乒乓球打的好這一優(yōu)點(diǎn)，在課外，經(jīng)常與他切磋球技，以平等的身份去了解他，表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他；校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他參賽時(shí)，我親自帶著一批學(xué)生為其吶喊助威，最后，他獲得了冠軍。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，書也可以讀得好?！边€用他作例子鼓勵(lì)其他后進(jìn)生加油。他很是高興，此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

三、多關(guān)心，不歧視，培養(yǎng)自信。

教育心理學(xué)指出：教師對學(xué)生的熱情關(guān)心和真誠期望會(huì)激勵(lì)自己的教育對象，造成戲劇性的教育后果。這句話概括了情感因素在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中的突出作用。作為教師，首先應(yīng)“捧出一顆愛心”,對后進(jìn)生真誠關(guān)心，熱情愛護(hù)，尊重學(xué)生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

我班學(xué)生郭旭因父母離異，缺乏管教，行為習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的不滿情緒在班內(nèi)發(fā)泄，一個(gè)地道的“雙差生”.但我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；病了送藥送水；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并在他生日那天悄悄安排班干部給他開生日晚會(huì)，我告訴他：樹的方向風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快。

四、抓反復(fù)，持之以恒

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，他們得經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱巨的工作教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)。因勢利導(dǎo)，抓住他們得悔過心理，繼續(xù)做好耐心細(xì)致得思想教育工作，不斷地激勵(lì)鼓舞他們，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

五、寬嚴(yán)相濟(jì)，批評有度。

對后進(jìn)生的錯(cuò)誤行為和缺點(diǎn)，要多寬容，但也不能縱容，仍要嚴(yán)格要求，對后進(jìn)生的不良品行習(xí)慣，該批評還是要批評，從另一角度看，這也是愛。但批評要注意批評方式。一要避免不當(dāng)?shù)慕逃绞剑u不當(dāng)容易使學(xué)生尤其是后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理，最壞的一種批評方式就是“挖苦式”,諸如“你什么本事都沒有”“這么簡單的內(nèi)容你都不會(huì)”之類。第二種不當(dāng)?shù)呐u方式是每日反復(fù)嘮叨同一件事。二是批評不要算總帳，要就事論事，點(diǎn)到為止，切忌無限制地上綱上線。三是批評要有度，注意分寸，避免引起學(xué)生的抵觸情緒，必要時(shí)給學(xué)生臺(tái)階下，不要讓學(xué)生過于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評的時(shí)間、地點(diǎn)、場合，盡量做到不公開批評，無意做錯(cuò)事不批評，做錯(cuò)題或回答錯(cuò)了問題不批評，在家長面前不批評。

愛，來自心的憐憫，來自心的尊重，來自心的收獲，來自心的渴望。單調(diào)繁瑣的工作，抹不去對未來的遐想；心甘情愿的付出，抹不掉對回賑的向往。讓我們用心去愛孩子吧，讓愛回報(bào)愛；用心去愛孩子吧，讓愛地久天長；用心去愛孩子吧；讓心靈再現(xiàn)陽光！

第二篇：在學(xué)生的心靈播撒陽光-班級管理

在學(xué)生的心靈播撒陽光

作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我們的班級里，每一名學(xué)生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受成功！在工作中，我像保護(hù)荷荷葉上的露珠一樣，關(guān)愛著每個(gè)生命個(gè)體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至有缺陷的，不帶任何功利的色彩。我和學(xué)生是朋友，是知己，在民主和諧的氛圍中，我們?nèi)跒橐惑w，人人都能以寬容的心態(tài)去對待他人的每一次過失；用期待的心態(tài)去等待他人的每一點(diǎn)進(jìn)步；用欣賞的目光去關(guān)注他人的每一個(gè)閃光點(diǎn)；用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

用人格塑造人格

鳥中斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂W(xué)生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認(rèn)教師的權(quán)威，班主任的自我素質(zhì)，道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個(gè)體的楷模。因此，在班級工作中我時(shí)刻注意身教，為人師表，以良好形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以期達(dá)到用人塑造有格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的我首先做到：在開學(xué)之初的一次大掃除，當(dāng)時(shí)的任務(wù)很重，在紅旗滌上堆積了許多在暑假中修建房屋留下的許多建筑垃圾，同時(shí)雜草叢生，我不指手畫腳，袖手旁觀，而是跟學(xué)生一樣干最重的活……，大家看到我一直在他們身邊一起干活，盡管很疲乏，卻沒有一個(gè)人喊累。我用我的行動(dòng)感染、示范、教育著學(xué)生。他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵(lì)著自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學(xué)生的無窮力量和巨大的影響，從而更讓我時(shí)刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環(huán)境，堅(jiān)韌的心態(tài)教學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自我。

用尊重托起生命的厚重

作為教師，我每天都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對話，每一個(gè)孩子都是可教育的，我堅(jiān)信！我用師者廣博的生命之愛，民主思想去尊重每一個(gè)孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康的人格，讓他們思想接觸過的東西，在每個(gè)人成長的歷程中留下永恒的痕跡。

他（吳曉磊）是一個(gè)單親家庭的子女。（因父發(fā)生車禍，母親離婚）在班中是獨(dú)立的個(gè)體，不愿和同學(xué)們交往，總覺得別人在笑話他，在他低重的腦袋里，他知道自己與別人的差距，久而久之，他對每個(gè)人都抱以戒備甚至敵視的態(tài)度。這是一個(gè)孩子得不到公正的待遇后形成的嚴(yán)重自卑心理。但我一定要讓他重建自信，重拾自尊，找到自我！我告訴他：“老師你是一個(gè)好孩子，你也要相信老師對你和別的同學(xué)一樣好?！蓖瑫r(shí)在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)他，多給予鼓勵(lì)；在生活上多關(guān)心，給予溫暖。就這樣，他慢慢地走出封閉的自我，能和同學(xué)正常交往了，也能以正常的心態(tài)對待別人。但這只是成功的開始。但讓我深刻體會(huì)到教育成功的秘密在于“尊重學(xué)生”這句話的內(nèi)涵?，F(xiàn)在他的心態(tài)趨向于正常，不再自閉，愿意交流了，可以自信地面對每一天了，這個(gè)脆弱的個(gè)體終于又厚重起來，也正是以這樣的一個(gè)孩子身上我領(lǐng)略了真正的博大與無私。

幾分耕耘，幾分收獲。我始終把美好人格的塑造作為自己的崇高目標(biāo)。看著孩子們一撥一撥在涓涓細(xì)流的澆灌、和煦陽光的照耀下健康成長著，我由衷地感受到為人師的欣慰，自己也在幫助學(xué)生完善人格的過程中創(chuàng)造了為人師的幸福。

第三篇：讓學(xué)生管理班級

魏老師經(jīng)常說這讓學(xué)生

級樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數(shù)職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)門外漢也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在去年做班主任工作時(shí)比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。尤其是勞動(dòng)不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好資料費(fèi)，班規(guī)班法的制定

等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

第四篇：激勵(lì)：班級管理的陽光-班級管理

激勵(lì)：班級管理的陽光

很多時(shí)候，老師往往因?yàn)檫^于關(guān)注學(xué)生的弱點(diǎn)而忽略了他們潛在的能量。給學(xué)生一句鼓勵(lì)、一聲表揚(yáng)、一個(gè)機(jī)會(huì)，說不定他就會(huì)還你一個(gè)驚奇。

我在剛剛接手新的班集體時(shí)，我就注意到了一個(gè)高個(gè)子男生，他的名字當(dāng)時(shí)排在了成績單的最后一行，但體育成績非常好，正是憑借體育特長他才走進(jìn)了這個(gè)學(xué)校的大門，走進(jìn)了我們共同的班級。

入學(xué)后隨著新鮮感的消退，我發(fā)現(xiàn)他無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上總是比別人慢半拍，于是我們有了第一次的促膝長談，從日常的學(xué)習(xí)、生活談到他的學(xué)習(xí)狀況，又談到他以后的理想，很明顯他也想使自己擺脫落后的局面，也愿意盡量做好每件事，只是有時(shí)管不住自己。

當(dāng)時(shí)他唯一能證明自己能力的就是能夠在校運(yùn)會(huì)中為班級爭光，因?yàn)檫@是他的特長。其實(shí)，“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心”（蘇霍姆林斯基），只要我們引導(dǎo)得好，就能以此為契機(jī)使其進(jìn)步。

而從他的決心看，說明他是有上進(jìn)心、有集體榮譽(yù)感的，我沒有理由不給他一次機(jī)會(huì)。結(jié)果在校運(yùn)會(huì)中，他帶著腿傷參加了比賽，而事實(shí)上只要有他參加的項(xiàng)目也真的成為我們班的驕傲，同時(shí)，他得到了自己應(yīng)該得到的表揚(yáng)和屬于他的那份自信。

一段時(shí)間以后，他的各種小毛病又犯了，在宿舍里說說笑笑影響他人休息等違紀(jì)行為總少不了他的名字，生活的不良習(xí)慣自然帶到了學(xué)習(xí)之中。

剛開始時(shí)，我采取了讓他所在的宿舍成員監(jiān)督他，在教室時(shí)由他的同桌來督促他學(xué)習(xí)等辦法，一段時(shí)間以后效果不是很理想。

直到有一天我忽然想起斯賓塞的一句話：“記住你應(yīng)該做的是培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人”，于是我開始靜下心來考慮能否換個(gè)角度來面對這個(gè)學(xué)生。

在一個(gè)周日的上午，當(dāng)我得知他仍然在宿舍滯留時(shí)，我做好了充分的思想準(zhǔn)備后走進(jìn)了宿舍，坐在他的床鋪上和他聊起來，氛圍很融洽。他談了進(jìn)入我們中學(xué)以來的感受，談到了他所在宿舍的現(xiàn)狀。

我耐心地聽著，最后我不失時(shí)機(jī)地又顯出無可奈何的樣子對他說：“與本班其他宿舍相比，你們做得太差了，這樣吧，其他宿舍也有許多的空床，把你們宿舍的人分別安排到其他宿舍去學(xué)習(xí)半年，怎么樣？”

有了近半年手足之情的宿舍成員怎么會(huì)愿意分開呢？他非常不愿意把他們宿舍給拆分了，而且當(dāng)時(shí)就做了很多的保證，于是我接過他的話頭，用一種充滿猶豫和擔(dān)心的語氣對他說：“你能保證你做好，但能保證你們宿舍的每一個(gè)人都做得很好嗎？”“能。”他興奮而又異常爽快的答應(yīng)。

在我的引導(dǎo)下他誠懇地提出要擔(dān)任宿舍長，親自來管理宿舍，我高興地答應(yīng)了他的請求，并肯定了他的能力以及我對他的信任，他唰地一個(gè)立正，標(biāo)準(zhǔn)的軍人姿態(tài)，嚴(yán)肅地說：“老師，請看我的行動(dòng)吧！”隨后他主動(dòng)帶著宿舍成員寫了一份保證書，保證在今后做好每一件事情。

其實(shí)保證書只是一種形式，關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理。在近幾個(gè)月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生小毛病少多了，而且在他的帶動(dòng)下他們宿舍再也沒有出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)上，他的成績也呈直線上升趨勢，逐漸擺脫了落后局面。

正如謬·詹姆斯所說：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力，每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽、觸以及思維的方式，每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！币粋€(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化如此，一個(gè)良好班級的形成更是如此。

作為教師，如果能將自己的思維放到和學(xué)生同等的地位，并經(jīng)常進(jìn)行換位思考，千方百計(jì)地、不失時(shí)機(jī)地給他們以激勵(lì)，那么學(xué)生就會(huì)更易于接受這些措施，并能增強(qiáng)自制力，在我們面前，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)自律和諧、有凝聚力的班級——不，是“家”。

第五篇：讓班級管理美麗無暇

讓班級管理美麗“無暇”

——讀《重視教室細(xì)節(jié)》有感

榮成市府新小學(xué)

張英偉

教室如“家”，需要我們細(xì)心的呵護(hù)。小小的天地，如精心裝扮會(huì)折射出豐富的精神內(nèi)涵，雪白的墻壁，漆黑的黑板，整齊的桌椅，絢麗多彩的文化墻，處處著彌漫著溫馨。

本學(xué)期開學(xué)，我除了按照慣例將自己班的教室裝點(diǎn)一新，還在很多細(xì)節(jié)中下足了文章，如重視教室衛(wèi)生的常規(guī)檢查，力求做到打掃衛(wèi)生不留死角；努力將學(xué)生的日常衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課堂等等。經(jīng)過我近兩個(gè)月的集中整治，我自認(rèn)為自己的教室相比較還算整潔有序。今天讀了校長推薦的《重視教室細(xì)節(jié)》這篇文章，頓時(shí)領(lǐng)悟到自己對細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟過于狹隘了，對于教室文化的理解過于膚淺了。如文章中涉及到教室里的標(biāo)語、教室里的黑板、教室里的門窗、教室里的氣氛、教室里的聲音等方面細(xì)節(jié)都是我平日里未曾多加關(guān)注的，如此一種長期徘徊于表面的工作態(tài)度，讓我感到很慚愧。

為了能真正的發(fā)現(xiàn)自己的問題，彌補(bǔ)班級管理工作的不足，我細(xì)細(xì)的將這篇文章看了又看，每一次細(xì)致的閱讀，都能帶給我不同的心靈的震撼。有感于“學(xué)生是班級主人”的啟示，在潛心反思后，我決定拿出時(shí)間和孩子一起學(xué)習(xí)這篇文章，畢竟教室里許多“細(xì)節(jié)”關(guān)注與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起查找漏洞，一起制定改進(jìn)措施，應(yīng)該會(huì)比老師一味的叮囑嘮叨要有效的多。如和孩子一起制定貼合學(xué)生的實(shí)際生活，簡潔而實(shí)用班級的標(biāo)語，讓它能夠真正起到引領(lǐng)學(xué)生成長，啟迪學(xué)生心靈的作用。經(jīng)常利用課間時(shí)間帶領(lǐng)孩子進(jìn)行桌椅大清潔，讓學(xué)生通過自己的辛苦勞動(dòng)還“桌椅”以本來面目，同時(shí)通過這一活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸體會(huì)到“維護(hù)”桌椅的辛苦與不易??

為迎合學(xué)校本學(xué)的“校園凈化月”主題活動(dòng)，依照《重視教室細(xì)節(jié)》的所闡述的內(nèi)容，讓它成為我“班主任成長”中的一盞明燈，時(shí)時(shí)激勵(lì)，刻刻提醒，幫助我不斷的提高自己的班級管理能力，完善班級管理制度。讓教室真正的如家一樣溫馨，和諧，讓我們的教育教學(xué)工作在我們的細(xì)節(jié)管理中逐步完美無暇。