第一篇：《有效管理5大兵法》讀后感1000字

《有效管理5大兵法》讀后感1000字

作者： 孫陶然

最近閱讀了孫陶然先生著作的《有效管理5大兵法 》—— 一本教人如何做領(lǐng)導(dǎo)的書，作為國內(nèi)領(lǐng)先科技金融平臺“拉卡拉”的創(chuàng)始人，孫陶然先生以平實(shí)的語言，將他創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，集合中國的五行學(xué)說，提出了獨(dú)特的“五行文化”管理理念，讀后讓我受益匪淺。

一位企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，是企業(yè)的領(lǐng)頭羊，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的經(jīng)營和管理，使命是決定企業(yè)要做什么，企業(yè)如何做對的事，再如何把決定的事情做好，做完美。領(lǐng)導(dǎo)者的核心作用有方向、后援和協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)者必須志存高遠(yuǎn)、意志堅定、心胸寬廣，還得有學(xué)習(xí)能力和戰(zhàn)略眼光。同樣，一艘船舶的領(lǐng)導(dǎo)者是船長，船長的使命是知道方向，知道目的地，制定出到達(dá)目的地的理想航線，以及組織全船同事一起齊心協(xié)力的駕駛船舶安全的到達(dá)目的地；各部門的領(lǐng)導(dǎo)者是部門長大副和輪機(jī)長，部門長的使命是知道如何協(xié)調(diào)各部門之間的協(xié)同合作，制定自己部門的工作計劃，如何合理有效的安排工作，最大力度的配合船長完成目標(biāo)。

書中孫陶然先生講述的“五行文化”觀念很新穎，利用中國傳統(tǒng)文化里的陰陽五行“金木水火土”展開論點(diǎn)，每一個文化相對應(yīng)一個五行要素的方法，很形象的講述了企業(yè)管理的五大要素：核心價值觀、十二條令、四環(huán)方法論、執(zhí)行四步法、領(lǐng)導(dǎo)力三要素。五個要素環(huán)環(huán)相扣，確立景愿與實(shí)現(xiàn)景愿的方法和理論兼?zhèn)?。書中逐步講述了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，一步一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理，每項要素都有側(cè)重地代表了企業(yè)的管理文化。企業(yè)文化有多重要？企業(yè)文化就是一個企業(yè)的底線和方向，只有向企業(yè)文化靠近，并且不可逾越企業(yè)的底線，這樣的企業(yè)文化才能支撐著企業(yè)長長久久的發(fā)展下去。以前我不理解“企業(yè)文化”為何物，一直錯誤的以為就是外企進(jìn)入本土的一種噱頭，一種對員工“洗腦”的工具，毫無意義，進(jìn)入錦江公司以后，通過對各種體系文件、對錦江文化的學(xué)習(xí)，漸漸明白“企業(yè)文化”就是一個企業(yè)的骨架，畫虎畫皮難畫骨，你不去理解一個企業(yè)個管理制度重要性，熟讀體系文件對各職責(zé)的指導(dǎo)與約束，就只能游走于這個企業(yè)文化的邊緣渾渾噩噩度日。只有的把這個企業(yè)的文化和管理、人文完全融入自己的工作與生活中，方能“在其位，謀其政”,方能一步一步成長為一個合格的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。

讀完這本書，有種醍醐灌頂幡然醒悟的感覺，我個人認(rèn)為《有效管理5大兵法》這本書應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)者的必讀書本之一，不一定能給你仙人指路，最少可以通過此書能提高你創(chuàng)業(yè)成功的幾率，盡量避免盲目的投資，盡量避免創(chuàng)業(yè)者走彎路。成功者也可以品味這本書，與孫陶然先生這位成功者切磋管理的心得，就如武林大師華山論劍，能從這本書里獲得更多的靈感與升華。作為船員，在閑暇之余也可以一壺清茶一本書，分享孫陶然先生的企業(yè)發(fā)展史、人生經(jīng)歷，不要將目光僅局限于“小我”,而是自己作為整個船舶工作運(yùn)轉(zhuǎn)的一份子，以船為家，積極融入到船舶的大家庭里完成“大我”,做到有態(tài)度有能力有素質(zhì)的三有人才，才能完成從一個學(xué)習(xí)者到管理者的涅槃。

第二篇：執(zhí)行力兵法讀后感

執(zhí)行力重于泰山

首先感謝汪總的《執(zhí)行力兵法》，這本書對我來說非常適合，本人自我評價，做事有一定的恒心和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，此書：引子從“諸葛亮揮淚斬馬謖”說起；

馬謖的重大失誤導(dǎo)致丟失街亭，這不僅僅是失去街亭一地，整個大的戰(zhàn)役最有希望的首次北伐就遭到了慘痛的失敗，最后諸葛亮危機(jī)到靠空城計脫身才能回到漢中的大本營。馬謖失街亭論律當(dāng)斬，但下決心殺馬謖非常不容易，一方面是馬謖建立過兩大奇功：一是征孟獲獻(xiàn)“攻心為上”之計；二是行反間計讓司馬懿被削職為民,他是有功之臣，而且諸葛亮視馬謖如子，加上多人求情，從感情上講過不去，從感情角度出發(fā)，戴罪立功是非常自然的選擇，但是在企業(yè)管理角度，企業(yè)制度要執(zhí)行到位，諸葛亮盡管非常痛苦，思慮再三，還是下令斬了馬謖。

從這個故事引入此書，第一章就講到：執(zhí)行力都去哪兒了；從我們的工作中深有感觸,為什么我們有時制定的目標(biāo)與結(jié)果總是存在著偏差，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行出了問題，但為什么又總得不到有效改善，“上情”不能有效的“下達(dá)”這一系列的問題不是單純一個答案就能解決的；

因為，執(zhí)行不單純是“人”的問題，也不單純是“事”的問題，更不僅僅是個流程的問題，他是一個龐大的系統(tǒng)工程，它是科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合！

工作中我們需缺的到底是什么？汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中說到：“我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精、堅定不移的執(zhí)行者；不缺少各類規(guī)章制度，缺少的是規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行?！币徽Z道破了在工作中存在的根本問題。

例如：就拿我們目前執(zhí)行的機(jī)器保養(yǎng)、報廢控制、5S管理，從不規(guī)范到標(biāo)準(zhǔn)，從做不到到做到了，報廢從高達(dá)5%左右，上周降到1%以下，都是我們堅定不移的執(zhí)行才取得得的成果。

高效執(zhí)行力是完成目標(biāo)的具體過程，是目標(biāo)和結(jié)果之間不可“缺失的一環(huán)”猶如軍人，首先要讓戰(zhàn)士愛打仗，強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)的積極性；其次要讓戰(zhàn)士會打仗，強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)的技術(shù)性；再次要讓戰(zhàn)士打勝仗強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)的有序性。過河的目標(biāo)已經(jīng)確定，如何過河？是搭橋過河、造船過河、饒過河去還是渡過河去？不同的執(zhí)行方式，將會給戰(zhàn)局帶來完全不同的結(jié)果。

執(zhí)行中的目標(biāo)與流程，首先要建立目標(biāo)，組織有組織的目標(biāo)，個人有個人的目標(biāo)，做事有做事的目標(biāo)，做人有做人的目標(biāo)。有目標(biāo)和沒有目標(biāo)是不同的，目標(biāo)大和目標(biāo)小是不同的，目標(biāo)長遠(yuǎn)和目標(biāo)短淺也有區(qū)別的。

三個泥瓦匠的故事，大家都有聽做過吧，一個人見了三個瓦匠，問他們在干什么：第一個說：“我砌磚”；第二個說：“我在壘墻”；第三個說：“我在蓋教堂”這三個人說法不一，他們的目標(biāo)有大有小目標(biāo)不同。砌磚的把磚砌起來就行了；說壘墻呢要形成一條線，要能檔風(fēng)防盜；蓋教堂就更不一樣了，教堂是件藝術(shù)品，它要能傳播知識，撒播福音！數(shù)年后，見到三個人，說砌磚的還在砌磚，說壘墻的當(dāng)了工程師，說蓋教堂的當(dāng)了總經(jīng)理。不同的目標(biāo)，決定了最后他們的歸宿有了質(zhì)的差別！目標(biāo)不同結(jié)果就不同。

執(zhí)行中有了目標(biāo)，還要重視流程，在此書中說道：執(zhí)行力有三大核心流程。人員流程、戰(zhàn)略流程和運(yùn)營流程。用一句話來形容這三個流程：人員流程就是用正確的人；戰(zhàn)略流程就是做正確的事；運(yùn)營流程就是把事做正確。用正確的人，去做正確的事，然后把事做正確。

流程的因素制度化。它是把流程中人的因素固化為一種制度，流程管的是事，制度管的就是人。當(dāng)把制度變成員工的行為規(guī)范和行為習(xí)慣時，那么任何工作都好做了。

華為公司在貫徹管理體系和制度時，任正非在公司管理中提出“先僵化、后優(yōu)化、再固化”的方針，前五年執(zhí)行不民主，即使認(rèn)為不合理，也不允許改動，5年后，可以授權(quán)局部改動，至于進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改動，那是10年之后的事，正是這種對制度的敬畏、尊重和始終如一的貫徹，才創(chuàng)造了今天的華為。

第八章中講到：執(zhí)行，不找任何借口。那就是“絕對服從”這個看似屬于部隊的術(shù)語，在70、80年代并沒有引起人們的注意，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，軍人強(qiáng)有力的服從意識和工作作風(fēng)引起了社會的廣泛關(guān)注。為什么西點(diǎn)軍校培養(yǎng)了那么多政界和企業(yè)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有一個非常重要的不可忽略的原因：平時訓(xùn)練的就是絕對的服從，嚴(yán)格的紀(jì)律和鋼鐵般的意志。

權(quán)威來源于服從，所以要把服從作為核心理念來看待，服從是第一生產(chǎn)力?！傲钚薪埂钡慕M織才是高效率、才是有團(tuán)隊競爭力。我們從小就熟知口號“紅燈停，綠燈行，黃燈了等一等”這里紅綠燈的權(quán)威不是用來大家討論的，而是用于大家遵守的。所以命令是讓下屬服從的，不是用來討論的，能討論的是如何才能更好地執(zhí)行。

想到了不等于說到了，說到了不等于做到了，做到了不等于做到位，做到位不等于有效果。中間如此之長的距離，靠什么來聯(lián)接呢？靠的就是執(zhí)行力。獲得發(fā)展，贏得成功，關(guān)鍵在于執(zhí)行力。

最后總結(jié)：成功執(zhí)行力=簡單+專注+持久+執(zhí)著；謝謝大家，我的演講結(jié)束。

第三篇：班主任兵法讀后感

暑假作業(yè)全部做好后，媽媽帶我去濱海的舅媽家，說是讓我跟表姐好好玩上一陣子?？墒堑搅四抢?，舅媽說表姐隨學(xué)校集體外出旅游去了，要四五天呢。真的很失望，可又能怎么辦呢？只好等她唄。

晚上我睡在表姐的床上，一個人無聊得很。無意間摸來一本書，隨便一看，書名竟然叫《班主任兵法》，真逗！再看看目錄部分，真的很逗的。什么“黔驢發(fā)威”、“敲山震虎”、“鳥盡弓藏”、“指鹿為馬”、“打草驚蛇”，什么“刮骨療傷”、“以毒攻毒”、“甕中捉鱉”，還有什么“游擊戰(zhàn)”、“陣地戰(zhàn)”、“攻堅戰(zhàn)”等等，有的我聽說過，有的從課外書上曾經(jīng)看過，還有的卻不知道什么意思。我就很奇怪了，這些“動物們”和“打仗”的東西跟學(xué)校班主任究竟有什么關(guān)系呢？這不是爸爸說過的“風(fēng)馬牛不相及”嘛。管它呢，先看看再說。

我隨意地打開到第11頁“三、以德立威”部分，標(biāo)題下的中間有一段黑字：“一個曾當(dāng)面頂撞你的學(xué)生，如果成為一個當(dāng)面尊敬你，背后也維護(hù)你的利益的人，你的威信想沒有也困難了！”看著這段話，我似懂非懂。接著看下面的吧。內(nèi)容的大意是這樣的：班級里的“調(diào)皮大王”在上一節(jié)的課堂上不遵守紀(jì)律，還與那位副科老師頂撞，讓整個班級都受到了批評。這一下同學(xué)們都不干了，在下一節(jié)課堂上紛紛向班主任老師告了狀，還一起指責(zé)他。“調(diào)皮大王”氣急之下，當(dāng)場離開了班級。班主任趕緊讓兩個班長把他追回來，還說了這樣的一些話：首先我要表揚(yáng)這位同學(xué)，因為他能夠及時控制住自己的情緒，回來上課，課后老師再與他交流情況。但是我想問大家一個問題，“如果全班所有人都批評你的話，你能接受得了嗎？

如果辦公室里的所有老師都批評你，你的感覺是怎樣的？”說的同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，那位“調(diào)皮大王”的臉上也露出了激動的神色。經(jīng)過了這一件事，“調(diào)皮大王”再也沒有發(fā)生類似的事情，逐步成了一位學(xué)習(xí)進(jìn)步、尊敬老師、關(guān)心同學(xué)的好學(xué)生。我再一次有了很逗的感覺。為什么呢？因為在我的身上也曾經(jīng)發(fā)生過這樣的事。那還在四年級的上學(xué)期，我與同桌為了一本語文課外讀物發(fā)生爭執(zhí)，我是一個“得理不讓人”的主兒（媽媽總是這樣說），在課堂上不顧老師怎樣調(diào)解，就是不服那個氣，結(jié)果弄得老師下不了臺，浪費(fèi)了大半節(jié)課的時間，才算平息了事。

后來的好長一段時間我一直害怕上到語文課，總是擔(dān)心老師向爸爸媽媽告狀，或者找什么借口整我。直到暑假之前，老師好像根本就沒發(fā)生似的，還是那樣一副和藹可親的樣子，這才讓我慢慢地放下心來。讀著眼前的《班主任兵法》，我想起了“陶校長的四塊糖果”的故事。

此時我又想到班主任老師，心理很慚愧也很興奮。老師，我真的很想跟你說聲“對不起”！希望開學(xué)后到了五年級，你還是我們的班主任老師。

第四篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感1

一日，偶然在報紙上讀到了一篇連載的文章，摘自萬瑋所著的《班主任兵法》，因為節(jié)選，文章篇幅不長，卻令我有如獲至寶的感覺。于是，經(jīng)過一個多星期的尋找，終于買到了他的這本書，接下來的幾個晚上，幾乎是一口氣讀完了這要書。

萬瑋，網(wǎng)名平和，1973年生，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，19進(jìn)入上海市一家民辦學(xué)校工作，20xx年開始在《班主任》、《教師博覽》、《中國教師報》等報刊上發(fā)表文章，《班主任兵法》更是被眾多教育論壇廣為，網(wǎng)友評論此書“篇篇是美文，招招是良方”。

讀完此書之后，感觸頗多，最佩服是他在班主任工作的實(shí)踐和理論上都有自己的獨(dú)到做法和思考，很多案例既真實(shí)又有創(chuàng)新價值，在實(shí)踐方面，他在強(qiáng)調(diào)“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展，針對不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，采取不同的教育方式（有時甚至是嚴(yán)格嚴(yán)厲的方式）來教育學(xué)生。這也是他的教育風(fēng)格與以往和當(dāng)今的.許多教師的不同之處。我們的教育，總的來說，比較注重、倡導(dǎo)春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教育方式。但在此書中，我們可以看到，他在重視“感化式”的教育方式的同時，也常會運(yùn)用“震憾式”的教育方法，僅管這種教育方法在形式上與“感化式”相對立，往往被視為教育的禁區(qū)。然而，很多的“問題學(xué)生”，他們的不良習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，在他們的心理當(dāng)中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，許多和風(fēng)細(xì)雨式的教育對他們收效甚微或幾近無效。此時，震憾式的教育方式若運(yùn)用得當(dāng)，反而能取得較好的效果。

另外，作者的成長經(jīng)歷，也充分說明了“教育反思”在教師成長過程中的重要作用。教師的成長=經(jīng)驗+反思，新世紀(jì)的年輕班主任或教師們，更應(yīng)該對那些習(xí)以為常的現(xiàn)象進(jìn)行批叛式的審視，更需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭。這就像蘋果落地的現(xiàn)象，思空見慣，但只有牛頓從中得出了最有價值的成果———萬有引力定律這一反思成果一樣。

《班主任兵法》讀后感2

《班主任兵法》是萬瑋老師所著的關(guān)于介紹班主任工作和學(xué)生管理的書籍。書中內(nèi)容為兩大部分，上編的實(shí)踐篇由30個教育故事組成，作者記敘了常見的班主任工作：整頓班級紀(jì)律、處理突發(fā)安全事故、拯救沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子，等等。作者震撼式的教育方式讓我感受到他的教育機(jī)智和教育智慧。下編是理論篇，作者高瞻遠(yuǎn)矚，將《孫子兵法》的相關(guān)理論和原則與班主任工作結(jié)合在一起，得出了許多班主任工作的良方。用兵法的原則來指導(dǎo)班主任工作，謂之“班主任兵法”，這也是書名的由來。

萬老師用幽默風(fēng)趣而又專業(yè)的語言，運(yùn)用具體教育事例為我們講解如何在班主任工作中貫徹落實(shí)兵法理論，內(nèi)容淺顯易懂又具指導(dǎo)性，給我許多啟發(fā)。

一、要研究學(xué)生的心理。

縱觀整本書，萬老師在處理學(xué)生問題時最常用也最擅長的就是與學(xué)生打心理戰(zhàn)。他摒棄了傳統(tǒng)的講道理、感化式的教育方式，而是根據(jù)具體情況，給學(xué)生施加一定的心理壓力，讓學(xué)生心甘情愿“棄械投降”，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的，這種“攻心為上”的教育策略實(shí)在厲害?！肮バ臑樯稀笔撬M(jìn)行一切學(xué)生工作的核心思想，當(dāng)然“攻心”并不是隨心所欲地進(jìn)行，而是在研究學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，思索學(xué)生的行為動機(jī)后，有的放矢。萬老師用他的教育經(jīng)驗，詮釋了什么是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

在教育故事《一石二鳥》中，萬老師將表現(xiàn)日漸退步、數(shù)學(xué)成績變成倒數(shù)第一的數(shù)學(xué)課代表撤下，換了數(shù)學(xué)成績倒數(shù)第二、表現(xiàn)亦不佳的`學(xué)生來擔(dān)任。剛開始我也很納悶這葫蘆里賣的是什么藥啊，直到他對他的同事說出這句話“我撤下一個倒數(shù)第一的，任命一個倒數(shù)第二的，就讓他們倆相互促進(jìn)去吧?！保也呕腥淮笪颍喝f老師準(zhǔn)確把握了學(xué)生的心理，讓水平差不多又相互瞧不起的同學(xué)形成競爭局面，從而相互促進(jìn)，這是多么巧妙的方法??！在班主任工作中，我也遇到過中途換組長的事，但通常都會用組里最優(yōu)秀的學(xué)生來代替，以期被換掉的學(xué)生像優(yōu)秀的學(xué)生看齊。但我卻忽視了他們實(shí)力的差距，讓其望塵莫及，挫敗了他的積極性，自己也錯失了一個教育良機(jī)，敗兵折將，實(shí)屬愚鈍。

《班主任兵法》讀后感3

假期馬上就要結(jié)束了，學(xué)校給我們每個老師布置的寒假作業(yè)是讓寫三篇讀后感。書是被我細(xì)細(xì)的看完了。今天就來總結(jié)一下班主任兵法的魅力所在。

本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心，耐心和教育智慧。讀書后的第一感悟就是，首先，我們教師要有愛心在工作中。萬瑋老師就說，所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學(xué)生關(guān)系良好，相互信任。對學(xué)生的熱愛是推動教育給個的內(nèi)在動力。幾十個動人心魄的故事，無不充滿智慧，無不充滿心與心的交流。讀完實(shí)踐篇，你能感覺到把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，去教育，你才能贏得學(xué)生的心。讀完理論篇，你能感覺到，教育中光有愛心還是不夠的，我們教師還要講究策略，自己還要有一定的知識。比如素養(yǎng)篇中說到：老師要德才兼?zhèn)?，老師要剛?cè)嵯酀?jì)，老師要善于激勵，老師還要善于識人和用人。

實(shí)際上老師的愛心+老師的素養(yǎng)=學(xué)生受益。

我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的`中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調(diào)整自己所扮演的角色。

我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學(xué)生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把大家的東西融會貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

《班主任兵法》讀后感4

《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……大家看到這些目錄時，能想到這是一本講班主任如何治理班級的書嗎？我覺的真是更像一本兵法書籍?。?/p>

一個教師，居然能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象，實(shí)在令人感嘆！讀這本書，時時能感受到“知識就是力量”！有幾位老師研究過“兵法”，讀過毛主席的書籍？平時，誰能在遇到教育問題時想到要去看這方面的書呢？可是， 萬老師卻利用這些知識做到了一般老師做不到的事情，找到了教育學(xué)生的好方法。成為了一個優(yōu)秀的班主任老師?？梢姡胱鲆晃粌?yōu)秀的班主任，需要多方面的素養(yǎng)和知識，只有自己知識淵博，才能帶動學(xué)生愛學(xué)習(xí)的欲望。只有自己能旁征博引，才能不斷創(chuàng)新解決問題的方式方法。

另外讀書的過程也讓我不斷反思自己，有些道理其實(shí)很淺顯，我們都懂。但是面對突發(fā)狀況時，卻又疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應(yīng)手，教育某些學(xué)生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的“培養(yǎng)幽默感”“對癥下藥”“教育工作也要備課”“教育不能操之過急”等重要為師原則，真有豁然開朗、撥云見日之感。同時，萬老師是一位年輕的老師，可是卻已經(jīng)寫出了這樣大家都喜歡的'班主任管理的書籍，相比之下，感覺自己真的很懶惰。工作十多年，班主任管理也有一些經(jīng)驗了，與學(xué)生、家長打交道也遇到過很多不同的情況，絕大多數(shù)也都圓滿處理了，但是卻沒有留下有價值的文字記錄，以至于不能很好的總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)。十多年的工作積累，就像狗熊掰棒子，最后抱在手里的，也只有現(xiàn)在！

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學(xué)和教育工作一定會很有幫助的。同時，也提醒自己在以后工作中，有針對性地去實(shí)踐--反思—記載下來，在未來的日子里，爭取做一名“有謀略、講兵法”的班主任

《班主任兵法》讀后感5

最近一次去新華書店，無意中看到了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，凝視著封面，那純凈的綠色草坪上射進(jìn)一束束燦爛的陽光，遠(yuǎn)處有一棵棵參天的大樹挺拔偉岸?！笆陿淠?，大樹擎天。百年樹人，桃李萬千！”我喜歡這樣寓意深刻回味無窮的封面設(shè)計，目光一下子被吸引了，拿回家細(xì)細(xì)品讀，萬瑋老師兵法的絕妙，招數(shù)的神奇，令我思緒翩躚；題目的精妙，語句的簡練，文筆的流暢，更令我贊嘆不已。對班級管理中棘手問題的科學(xué)獨(dú)到的處理都和封面的綠草地一樣散發(fā)著清新而引人思索。

這真是一本好書！。在本書中，一個個真實(shí)的教學(xué)事例被萬老師用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時仿佛身臨其境，在每讀完一個故事后都會很有感觸，有時是會心一笑，有時是開懷大笑，有時又感到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。萬瑋老師在應(yīng)對這些事情時所表現(xiàn)出來的那種睿智，冷靜，果斷，幽默真值得我好好學(xué)習(xí)！回想自己走過的八年班主任歷程，有過彷徨，有過成功，也有過失敗，有許多值得自己去學(xué)習(xí)、去反思的地方，這一點(diǎn)在我讀完了萬瑋老師的《班主任兵法》以后感觸更深，在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長過程中起著重要作用。在班主任工作中，我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己的工作，要養(yǎng)成隨時記錄工作得失的習(xí)慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結(jié)一下本學(xué)期的反思內(nèi)容，可以寫下有價值的'經(jīng)驗材料，指導(dǎo)今后的工作。比如現(xiàn)在我們現(xiàn)在每個學(xué)期都要寫教學(xué)反思，我覺得這個做法如果真正地落到實(shí)處，那么，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。我們要善于總結(jié)、不斷反思自己教育教學(xué)工作中的得失，努力提升自己管理班級的水平，使班級管理更加合理化、科學(xué)化。

《班主任兵法》是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心，閃爍著教育智慧的光芒。一本好書，讀一遍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它值得我們細(xì)細(xì)品味，真是“讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天?！?/p>

《班主任兵法》讀后感6

我從事班主任的近xx年中，在工作中，能注重加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，努力提高每個學(xué)生的思想覺悟，本學(xué)期我班開展了“愛心獻(xiàn)給你”、“我們?yōu)槟阖暙I(xiàn)”等一系列活動?，F(xiàn)將本學(xué)期工作小結(jié)如下：

一、我所做的工作

在班級管理中，我注重引導(dǎo)班委改選班級中各項事物。對于班長這樣的班長，首先我先給他們分析一下工作的重要性和必要性。讓他們明確自己的職責(zé)。同時，他們還要明確分工各自的職責(zé)，使大家能夠共同管理好班級的事務(wù)。在平時，我經(jīng)常與學(xué)生們一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。通過一學(xué)期的努力，我班的各項事務(wù)基本上做到了讓班里學(xué)生都喜愛、家長滿意。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

班里學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，方法也不是很科學(xué)，有時看錯了筆記，寫錯了作業(yè)就算了，因此，針對這種情況，我主要采取了“小老師”的方法進(jìn)行指導(dǎo)教育。“小老師”即是我的班主任，要讓他們發(fā)現(xiàn)我的“好朋友”，使他們懂得我的關(guān)心與愛護(hù)。我還注重他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和積累。因此，在學(xué)期初，我就對學(xué)生中的一些“好學(xué)生”及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，并給予了一些具體的要求，如：不愛惜學(xué)習(xí)用品，就要在學(xué)習(xí)中愛護(hù)它，不能隨便扔紙屑雜物。

三、做好家訪工作

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。平時我都注意做好這些工作，特別是那些頑皮的同學(xué)和行為規(guī)范不太好的同學(xué)，更要與家長共同管教。我和家長經(jīng)常通過多種方式和渠道同家長進(jìn)行交流。班上的許多同學(xué)家長也對我的工作很配合，也跟我有了很好的交流與溝通。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的.健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了！班級管理工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平得到提升！

《班主任兵法》讀后感7

《班主任兵法》是一本教育反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了全國優(yōu)秀班主任萬瑋老師在擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。他幽默風(fēng)趣的語言和豐富的教育方法讓我很受啟發(fā)，他在教育學(xué)生時種種做法，給我留下深刻的印象。通過對這本書的學(xué)習(xí)讓我總結(jié)出以下心得：

1、做好班主任工作，首先要了解學(xué)生了解學(xué)生不僅僅通過日常的教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過寫日記的方式來與自己進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問題做好準(zhǔn)備。真可謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！被叵胱约旱墓ぷ?，在處理學(xué)生的問題時，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的；但也存在沒有了解學(xué)生情況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，才能做好班主任工作。

2、教育學(xué)生，一定要具備耐心、細(xì)心、愛心和良苦用心萬瑋老師能把班級工作做得這樣獨(dú)到這樣深入，緣于他對學(xué)生的那顆愛心，一個對工作執(zhí)著熱情有責(zé)任感肯動腦的老師才可以做到這樣。教育不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是鼓勵還是懲罰，只要我們對孩子心存愛心，我們的教育都會是成效卓著的！在做學(xué)生工作時，一定要有足夠的耐心，切不可因為處理事情過于心急，傷了學(xué)生的自尊心。

3、針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因為每一學(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無止境，不斷努力。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時給予鼓勵，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的'閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強(qiáng)他們的自信心。

4、不斷提升自己。善于閱讀，用知識充實(shí)自己的大腦，充實(shí)自己的心靈，使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

教育是復(fù)雜的，作為班主任的我們，要努力讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個臺階。

《班主任兵法》讀后感8

近日在手機(jī)讀了《班主任兵法》，有了很大的感觸?，F(xiàn)在就談?wù)勎业南敕ā?/p>

1、把學(xué)生看作是對手，其實(shí)是充分尊重學(xué)生的表現(xiàn)。

2、學(xué)生總是幫學(xué)生的。即使犯錯的學(xué)生再不好，教師只要有一丁點(diǎn)兒不好的地方，他也會受到攻擊。因此切記不要與學(xué)生當(dāng)眾發(fā)生沖突，沖突一旦發(fā)生，教師肯定陷入被動。

3、最好不要當(dāng)眾罵個別學(xué)生，當(dāng)眾罰個別學(xué)生，原理同上。

4、讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，讓學(xué)生佩服只能依靠教師的智慧。

5、對新教師而言，與學(xué)生保持一定的距離是自保的一條途徑。

6、師生之間的距離相當(dāng)于戰(zhàn)壕，教師可以藉以藏身，一旦消除這個距離，那就是與學(xué)生短兵相接了，這時候其他武器就沒有用了，就得靠教師的真功夫了。

7、身教也是自保的重要途徑。為人師表，要注意自己的言行。

8、自保得比較好的老師通常都是有一些“絕活”的。教室如果學(xué)識比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。

9、教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。

10、經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動是教師自保的一個良方。

11、真正懂得自保的老師，會非常重視師生關(guān)系，這是一切學(xué)生工作的根本。

12、孫子兵法說：“攻城為下，攻心為上”。這是一切兵法的核心思想，也是一切學(xué)生工作的核心思想。

13、學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。

14、對學(xué)生來說，教師的不公正的表揚(yáng)與批評是很大的心罰。有人說教師對學(xué)生的冷落是對學(xué)生最殘酷的懲罰。

一名教師，與其說他從事的是傳授學(xué)生知識的職業(yè)，不如說他肩負(fù)的是改變學(xué)生心靈的重托。學(xué)生心靈改變的'過程，是他自己體驗、感悟的過程。其實(shí)，不需要很多，也就在那么關(guān)鍵的時候，關(guān)鍵的地方，我們稍微使一點(diǎn)點(diǎn)力，就可以使學(xué)生糾正方向，駛向光明美好的前方。

讀了這本書，對于我這個初教語文教師來說是醍醐灌頂?shù)?。很多方面都是我現(xiàn)在正在疑惑的。最近我在思考如何與班上行為習(xí)慣很差，影響課堂紀(jì)律，作業(yè)不完成的同學(xué)進(jìn)行溝通，尤其是在幾次溝通都沒有效果的情況下，讓他們真正意識到自己的問題，并且有決心努力改正。也希望工作室的好友多多指正。

《班主任兵法》讀后感9

《班主任兵法》是介紹班主任工作和學(xué)生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實(shí)的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細(xì)節(jié)描寫尤其令人難忘。

《一石二鳥》中，以成績倒數(shù)第二的學(xué)生取代倒數(shù)第一的學(xué)生當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)第二的學(xué)生傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的'學(xué)生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難！

《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設(shè)計從外圍突破，先幫助其他同學(xué)認(rèn)識錯誤、承認(rèn)錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動認(rèn)錯，最后“淚流滿面”。

乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預(yù)篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。

的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實(shí)在是一本不可多得的好書，既有實(shí)例示范，又有理論指導(dǎo)，一字一句均來自作者多年工作實(shí)踐的總結(jié)與反思。

對于我們這些工作多年、自認(rèn)為也具備了一定經(jīng)驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機(jī)智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。

有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學(xué)習(xí)，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉(zhuǎn)身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。

《班主任兵法》讀后感10

在開學(xué)之初，孫校長就送給我一本萬瑋老師寫的《班主任兵法》。翻開書的第一頁，是一段寄語：“愿你能做最好的班主任，體現(xiàn)自己的人生價值?！弊掷镄虚g充滿著孫校長對我的期望，我也期待在校長的鼓勵、引導(dǎo)下，在這本書的幫助下，自己能盡快的適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)，工作，能盡快的成長起來！

本書主要介紹了萬老師在擔(dān)任班主任期間同各科老師一道與學(xué)生們“斗智斗勇”的教育故事。作為一名教師，特別是班主任老師，在日常的班級管理工作中常會遇到些令人頭疼、非常棘手的問題，常會感到迷茫與困惑。萬老師用不同的視角看待與處理班級管理工作中存在的問題，尤其對問題學(xué)生的教育非常有借鑒意義。今天我主要就書中的內(nèi)容談一下自己的幾點(diǎn)體會。

一、“無規(guī)矩，不成方圓”

一個班級要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個人為班級爭光。

二、班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用

班主任不能把選班干部作為一種擺設(shè)或形式，不能只是收收作業(yè)、發(fā)發(fā)通知的`“工具”而已（自己的問題），而是要把班干部培養(yǎng)成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的一條途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時了解班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。

三、班主任要與學(xué)生“有難同當(dāng)，有福同享”

班主任只有了解全班每一位學(xué)生的情況，才能更好得促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。這需要班主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心疾苦，尋找一些問題的答案（拖把棍）。萬老師與學(xué)生一起背書，才了解到了學(xué)生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，才能夠第一時間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時老師參與也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會與學(xué)生在一起。

有些書常讀常新，正如《班主任兵法》，愿自己能在書的陪伴下不斷進(jìn)步！

《班主任兵法》讀后感11

《班主任兵法》，跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學(xué)生的問題時，可以說是恰到好處的抓住了學(xué)生的心理，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，所以不管多么頑固的學(xué)生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無不充滿心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典，面對自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜?！薄拔覐?qiáng)壓怒火，竭力控制住自己?！弊x到這里，我就想起了上學(xué)期所帶的學(xué)生徐某，應(yīng)該說他是一名較壞的學(xué)生，我和他發(fā)生過許多次口角爭鋒，現(xiàn)在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關(guān)，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失??！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，作者這樣說“那個晚上的一個小時的站立，給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學(xué)生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的，《點(diǎn)石成金》是一個很好的.例證，為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天，作者老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”，讓他們有改過自新的機(jī)會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

當(dāng)然，我覺得也有不適合我們教育高中生的。如對王小龍的“當(dāng)頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強(qiáng)，可能不吃這一套，反而會有更大的麻煩。所以我們也千萬不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個人工作的總結(jié)，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐。從而達(dá)到理想的要求。

《班主任兵法》讀后感12

那天，一看到《班主任兵法3——震撼教育36計》，就讓我想到《孫子兵法》，激發(fā)了我閱讀此書的興趣。萬老師《班主任兵法》里的三十六計，取名形象，與《孫子兵法》的三十六計卻大相徑庭。書中眾多的教學(xué)案例對我影響很大，引起了我的許多思考，也使我茅塞頓開。

書中提到，震撼教育應(yīng)當(dāng)以下三個特征：一、教育設(shè)計聚焦于教育目的；二、教育者的心靈受到感動或者震動；三、教育的效果是在一瞬間實(shí)現(xiàn)的。書中列舉的大量真實(shí)生動的教學(xué)案例，無不體現(xiàn)萬瑋老師超乎常人的智慧。

拜讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，我也從中受到一些啟示：

一、要熱愛學(xué)生

無論是萬老師還是歷代教育家，都是強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的`招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。

二、要因材施教

萬瑋老師據(jù)說的的三十六計，要做到如孔子說的“因材施教”。這就要求老師對孩子進(jìn)行細(xì)致的了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對這樣的孩子，要對他們的家庭背景、脾氣性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等全面了解清楚，這樣才便于老師把握住主動權(quán)，有針對性，有的放矢地選用合適的計策來引導(dǎo)、教育學(xué)生，才能取得好的教育效果。正所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。反之，教師在不了解學(xué)生的情況下采取的教育方式方法，取得的教育效果就可能適得其反了。因此，因材施教多么重要。

三、要提升素養(yǎng)

班主任要注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。平時注意多讀有關(guān)教育的書籍，從書中吸取精華，增長智慧，取眾人之長補(bǔ)己之短。同時，學(xué)習(xí)工作之余，要常進(jìn)行反思，及時總結(jié)在工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

我羨慕萬瑋老師，佩服他的教育智慧與謀略，也渴望經(jīng)過自己的努力，能成長為一名像他那樣的智慧型班主任。

《班主任兵法》讀后感13

《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了萬瑋老師擔(dān)任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。作為班級的靈魂，班主任如何才能把學(xué)生管好、教好，培養(yǎng)好？此乃貫穿全書的線索。線索之下分案例部分和戰(zhàn)術(shù)部分，前者由三十個令人拍案叫絕的真實(shí)故事組成；類似于古代三十六計的后者，則通俗易懂、回味無窮。

本人從書中獲得了不少啟示。第一：要愛學(xué)生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛學(xué)生為前提的。只有愛學(xué)生，才會想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會真正關(guān)注學(xué)生的健康成長和發(fā)展。當(dāng)然所使用的招數(shù)也是為學(xué)生著想的。反之，使用的招數(shù)可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮(zhèn)住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數(shù)會不會有副作用，會不會影響學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和健康成長。

第二：想使自己的班主任工作達(dá)到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的`招數(shù)。

第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。如果不顧學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導(dǎo)下健康地成長和發(fā)展。

第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把“大家”的東西融會貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

信息時代的學(xué)生每天都在變化，可謂一年一個樣、三年大變樣，形勢要求班主任必需與時俱進(jìn)，本人期望能在萬老師新鮮經(jīng)驗和“兵法”的幫助下，“扮”好中學(xué)生成長中的領(lǐng)路人。

《班主任兵法》讀后感14

寒假，我無意中看到了萬瑋老師的《班主任兵法》這本書。

帶著好奇，我打開了第一頁。萬瑋老師畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系，可是在他第一次當(dāng)班主任時，面對各種各樣的學(xué)生問題，讓這個名牌大學(xué)的高材生焦頭爛額。所帶班級成績和紀(jì)律都是年級最后一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過去遇到的種種情況。成為局外人的他找到了問題的根源并想到了相對應(yīng)的解決辦法。當(dāng)他再次走上班主任崗位時，他有了一種輕車熟路的感覺。

讓我難以想象的是：萬瑋老師寫《班主任兵法》時教齡僅7年，讓有教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢：用腦子做事。

這本書作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨(dú)到的做法和思考，充滿了愛心、耐心和教育智慧?！栋嘀魅伪ā分校瑢γ恳晃粚W(xué)生，萬瑋老師始終懷抱著一顆愛心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、熱愛著他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)了一個愛笑的女孩驟然間失去了往日的歡笑。他多方地打聽了解原委后，他經(jīng)常有意識地給女孩一個微笑，從不說一句重話去傷害女孩的自尊，經(jīng)常在學(xué)業(yè)上關(guān)心她、鼓勵她。正因為他的愛，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

萬瑋老師說，教師所試圖改變的`，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈改變的過程，是他自己體驗、感悟的過程。因此，要觸動學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個雙向交流的動態(tài)過程，良好的師生關(guān)系需要教師去用心經(jīng)營、用心呵護(hù)。

讀了這本書我更加深刻地意識到教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也意識到教師除了要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對學(xué)生層出不窮問題的機(jī)智與智慧，更要有一顆欣賞學(xué)生個性的容納之心。

《班主任兵法》讀后感15

《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學(xué)生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強(qiáng)，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。

我從中認(rèn)識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于自己的管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學(xué)科的思想或經(jīng)驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。

書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，收到了良好的效果?！睍膬?nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的`，但它確實(shí)反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。

讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學(xué)生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學(xué)生，而不是“教育”學(xué)生。班主任自覺或者不自覺地站到了學(xué)生的對立面，挖空心思地去“對付”學(xué)生，運(yùn)用兵法去戰(zhàn)勝學(xué)生！班主任站在學(xué)生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠(yuǎn)重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學(xué)生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學(xué)生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，我認(rèn)為?！抖Y記》說，“教學(xué)相長”，班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學(xué)生親密接觸的朋友。當(dāng)作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？

我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。

第五篇：《班主任兵法》讀后感

《班主任兵法》讀后感

細(xì)細(xì)地研讀了《班主任兵法》這本書.單看那一個個小題目就吸引我一口氣讀完.《倒轉(zhuǎn)乾坤》,《黔驢發(fā)威》,《一聲嘆息》,《以毒攻毒》,《一石二鳥》,《一立千鈞》,《一葉障目》,《乍暖還寒》……一個理科出身的老師,語言卻這么精練,能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教育教學(xué)管理上,用兵法里的精髓來詮釋教育現(xiàn)象,那么獨(dú)到那么精辟,再看書里他娓娓道來的生動曲折的故事,更是條理清晰,充盈著教育的機(jī)智和智慧。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引,怎么能在班級管理領(lǐng)先一籌呢？作者用看似平淡的敘述方式,把曲折的教育過程展示出來,讓讀者輕松或緊張地跟隨學(xué)生或老師經(jīng)歷著很多心理的波動或震撼,使人身臨其境,似在聽故事或評書,饒有趣味.在今后實(shí)際工作的操作中,我知道不可能照搬硬套書中的招數(shù),形似不如神似,我總能從中找到解決的妙計.教育是愛的藝術(shù).教育藝術(shù)之樹只有植根與愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實(shí).教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力.一個對學(xué)生冷漠無情的人,是根本無法實(shí)行教育的,更談不上教育藝術(shù).沒有愛,就沒有真正的教育管理;沒有愛,就不能掌握成功教育的管理方法.教師愛學(xué)生,師生感情好,老師表揚(yáng)學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是鼓勵;老師批評學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù).如果師生關(guān)系緊張,表揚(yáng)學(xué)生認(rèn)為是哄人,批評學(xué)生認(rèn)為是整人.在教育工作實(shí)踐中應(yīng)特別注意變單向灌輸為雙向交流,變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo),變一暴十寒為細(xì)水長流,變簡單粗暴為精雕細(xì)刻,變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨,變操之過急為循序漸進(jìn),變耳提面命為撥動心弦,變生硬呆板為循循善誘,以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥.我不是陽光,但我會用自己全部的愛讓每一個學(xué)生享受到陽光的沐浴,讓他們在陽光下閃著熠熠的光,透著濃濃的綠,讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機(jī)!

《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注.它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給予我們戰(zhàn)略上的思考.在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵,更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn).作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以得當(dāng)?shù)慕逃椒?精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我,對于生活,對于未來和對于整個人類的自信,讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者.生命在于喚醒,“真教育是心心相印的活動”(陶行知).《班主任兵法》對初入教師隊伍的,還缺少必要的理論和經(jīng)驗的新班主任有著非常積極的作用,它會使他們少走許多彎路;對于用心做教育的有一定理論基礎(chǔ),有自己一套經(jīng)驗的教師,也會給他們很多啟發(fā).讓我們一起努力,讓新時代的教育,站得更高,走得更遠(yuǎn).