第一篇：如何轉(zhuǎn)化潛能生和培養(yǎng)優(yōu)生-班級(jí)管理

如何轉(zhuǎn)化潛能生和培養(yǎng)優(yōu)生

文/賈俊峰

如何轉(zhuǎn)化潛能生

如何做好潛能生轉(zhuǎn)化工作？這是多年來(lái)每老師一直探討的問(wèn)題。我想就此談幾點(diǎn)自己的看法。

潛能生，國(guó)外通稱(chēng)“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。按國(guó)際上通行說(shuō)法，潛能生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方式習(xí)慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jī)不良，并且思想品德不好，對(duì)班級(jí)有危害的學(xué)生。現(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。

如何看待潛能生，我認(rèn)為潛能生和優(yōu)秀生是相比較而言的。潛能生通常是那些在品德或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習(xí)都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿?shù)雖少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。

一、傾注溫暖，以愛(ài)為先

教師對(duì)潛能生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)潛能生是不喜歡的，甚至討厭。因此，老師和潛能生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話(huà)，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣的學(xué)生因受批評(píng)多，他本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展。這些潛能生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫(yī)治的孩子，應(yīng)當(dāng)受到加倍的精心護(hù)理和治療，對(duì)他們播下愛(ài)的種子。一般學(xué)生需要愛(ài)，潛能生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。這種感情力量無(wú)比，這是轉(zhuǎn)化潛能生的根本所在。

二、多種形式，交流感情

1.班主任要對(duì)潛能生進(jìn)行思想教育。

實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們?cè)谒枷肷险J(rèn)識(shí)和看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不明了。對(duì)此，班主任就要采取相應(yīng)的措施，對(duì)癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。

第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯(cuò)誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。應(yīng)該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)，落后只是暫時(shí)的。對(duì)這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，克服種種壞習(xí)慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)潛能生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。班主任做潛能生的思想轉(zhuǎn)化工作就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作。如針對(duì)潛能生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識(shí)的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。無(wú)可否認(rèn)潛能生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。

首先，用潛能生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。潛能生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。教師就是要盡力尋找潛能生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。如某同學(xué)成績(jī)很差，老師多次批評(píng)也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調(diào)皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。對(duì)此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導(dǎo)其走上正途。教師要對(duì)其勞動(dòng)積極性和團(tuán)結(jié)同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級(jí)中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，這樣他得到老師的重視，就會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)的信心。其次，耐心輔導(dǎo)潛能生，教潛能生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。潛能生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。班主任轉(zhuǎn)變潛能生要在發(fā)展上下工夫，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在做潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，除了尊重、愛(ài)護(hù)，處處讓他們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)中感受到愛(ài)的溫暖外。還應(yīng)借助各種形式，利用一切機(jī)會(huì)同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長(zhǎng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。2.利用一切可能的機(jī)會(huì)施展他們的長(zhǎng)處，讓他感覺(jué)到別人對(duì)他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書(shū)信中交流感情。

三、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈?！痹谶@里，誰(shuí)有細(xì)心和耐心誰(shuí)就能獲得成功。因此，對(duì)潛能生的教育必須具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨精神。潛能生犯錯(cuò)誤是難免的，老師批評(píng)也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通。往往會(huì)適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生前總是將心比心地分析一下學(xué)生的心理，習(xí)慣在尊重他們的基礎(chǔ)上選擇批評(píng)的角度和時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，消除了他們的逆反情緒，學(xué)生才能口服心服地接受批評(píng)、改正錯(cuò)誤。通過(guò)思想教育，潛能生有了轉(zhuǎn)變還要跟你觀(guān)察注意反復(fù)。初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。

如何培養(yǎng)優(yōu)生

在日常的教學(xué)中，為了提高班級(jí)的平均分，我們老師都會(huì)把很多精力放在學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的學(xué)生身上，而往往忽略了一些有特長(zhǎng)的同學(xué)。這些有特長(zhǎng)的優(yōu)等生，即使教師把教學(xué)內(nèi)容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營(yíng)養(yǎng)”，他還是感到不滿(mǎn)足的。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)興趣減退，能力下降，就埋沒(méi)了人才，這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，還要多為這類(lèi)學(xué)生“充電”，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，使這些特長(zhǎng)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上再得到提高。

根據(jù)我的體會(huì)，在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問(wèn)題上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對(duì)這類(lèi)優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

二、既抓知識(shí)，又抓能力。優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的文化素養(yǎng)。只要文化素養(yǎng)提高了，即使碰到靈活的類(lèi)型題目，他們也能憑著自己的學(xué)識(shí)能力來(lái)解決。只有這樣，他們的所有科目成績(jī)才會(huì)真的有所提高。

三、切實(shí)提高優(yōu)生的寫(xiě)作能力。我們都知道要取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，作文分一定要高。除了在作文課上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)外，對(duì)于優(yōu)生，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們寫(xiě)隨筆，隨時(shí)記下觀(guān)察中的發(fā)現(xiàn)，思維中的火花，讀書(shū)中的感受，生活中的體驗(yàn)。為此長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅對(duì)作文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且對(duì)學(xué)好其它課程，乃至終生學(xué)習(xí)、一生發(fā)展有不可估量的作用。

四、加強(qiáng)課內(nèi)輔導(dǎo)。由于師生在課內(nèi)接觸時(shí)間比課外多，輔導(dǎo)效果也比課外好，因此培優(yōu)工作，應(yīng)以課內(nèi)為主，課外為輔。如果把學(xué)生留下來(lái)往往情緒不好，所以教師在班級(jí)授課當(dāng)中，應(yīng)注意因材施教，區(qū)別對(duì)待，不搞“一刀切”。如課堂提問(wèn)，對(duì)于有探究性、思考性的問(wèn)題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生；課堂中要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿(mǎn)足于課本答案，不滿(mǎn)足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

五、家校配合。教師還應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪(fǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些優(yōu)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

六、教育學(xué)生要有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。

第二篇：優(yōu)秀生培養(yǎng)和待優(yōu)生轉(zhuǎn)化措施

汪溝中小六

（二）班關(guān)于待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化制度

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，有的受表?yè)P(yáng)的多一些，被人認(rèn)同感、成功感 容易滿(mǎn)足，往往容易取得成績(jī)；有的受批評(píng)多，特別是一部分缺點(diǎn)多 的學(xué)生身上（缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱(chēng)呼，稱(chēng)他們?yōu)椤按齼?yōu)生”），不管在家里，還是在學(xué)校，可以說(shuō)極少獲得表 揚(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作 就難做了。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說(shuō)是班級(jí)，甚至是學(xué)校的 重要工作之一，更是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方 法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從品質(zhì)、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青 少年工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題，但待優(yōu)生的形成，根源、背景復(fù) 雜，就象病人患了復(fù)雜的心血管疾病，不是一朝一夕形成的，也不是 一針片藥就能根除的，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長(zhǎng)期的操 作，才能徹底奏效。

一、探究病因

待優(yōu)生形成的原因是多面、復(fù)雜、和長(zhǎng)期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生，班主任應(yīng)象朋友般對(duì)待他們，讓他們感受到老師的溫暖和愛(ài)護(hù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察接觸后，要細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。這段時(shí)間中可允 許學(xué)生犯適量的錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多 談心、多交流溝通，多站在未成年人的學(xué)生的角度想一想，本著理解 的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(dòng)(包括生活、學(xué)習(xí)、交往等)的環(huán)境 和背景。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話(huà)家訪(fǎng)的形式，更深層次的了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、對(duì)癥下藥

這是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同類(lèi)型的待優(yōu)生，采取不同有 規(guī)律的、有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略及手段，是順利轉(zhuǎn)化的保證。對(duì)思想品 德待優(yōu)生，應(yīng)多說(shuō)服教育，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些品德高尚的名人傳、思 想積極向上的課外讀物等，如《周恩來(lái)傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學(xué)生聽(tīng)英雄模范事跡報(bào)告會(huì)，同時(shí)，要信任、愛(ài)護(hù)、尊重他們，萬(wàn)萬(wàn)不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀(guān)、人生價(jià)值趨向、集體觀(guān)念、勞動(dòng)觀(guān)念上給予新的指導(dǎo)，使他們知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成大局、集體觀(guān)念，改變自私利己的行為；要使他們記?。褐挥凶鲆粋€(gè)正直的公民，助人為樂(lè)，作風(fēng)正派，才能得到別人的尊重。同時(shí)建立家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)在自己的思想、言談中注意對(duì)孩子的影響。還要控制這類(lèi)學(xué)生的人際交往。對(duì)行為習(xí)慣待優(yōu)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學(xué)生明白：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵(lì)其挑戰(zhàn)自我；對(duì)精力過(guò)剩自制力差，上課說(shuō)話(huà)做小動(dòng)作的學(xué)生，要在班內(nèi)為其設(shè)定客觀(guān)的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點(diǎn)提問(wèn)等，還要注意將其過(guò)剩的精力引導(dǎo)到能發(fā)展自己的特長(zhǎng)上來(lái)。對(duì)學(xué)習(xí)待優(yōu)生，要注意分析造成學(xué)科弱勢(shì)的原因，給學(xué)生制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確目標(biāo)，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，提高效率，注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也可建立一幫一促學(xué)小組，使其成績(jī)提上去。

三、強(qiáng)化治療

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的說(shuō)服教育，情理感化后，思想上會(huì)出現(xiàn)一定 的波動(dòng)，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的思想行為，反思自己的學(xué)習(xí)方法、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個(gè)時(shí)候班主任切不可認(rèn)為工作已畢，從而放棄努力，如果老師忽視了嚴(yán)格的管理，放松了對(duì)學(xué)生的要求，各個(gè)方面的不良表現(xiàn)可能又會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生這一階段的心理上容易 接受好的思想觀(guān)念，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞思想。所以 要想穩(wěn)定并優(yōu)化逐步培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，需要一 定的檢查和督促措施，我的做法是建立班級(jí)督查制度，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提醒、督促或向老師反映，對(duì)又反復(fù)不良表現(xiàn)的同學(xué) 要罰寫(xiě)保證說(shuō)明書(shū)，讓其時(shí)常反思。魏書(shū)生對(duì)待優(yōu)生的罰寫(xiě)心理病歷、罰唱歌等方法也很好。對(duì)不再犯錯(cuò)，表現(xiàn)良好的學(xué)生，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以 強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果。但獎(jiǎng)罰要適度，讓學(xué)生體會(huì)到老師既愛(ài)護(hù)自己，又期 望自己徹底改好的良苦用心，從而從情感上說(shuō)服自己，行動(dòng)上努力克 制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同時(shí)，老師應(yīng)和 家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，相互交流情況，還要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng) 協(xié)助做好督促?gòu)?qiáng)化轉(zhuǎn)變的工作。一段時(shí)間后，療效鞏固，學(xué)生便不再 容易出現(xiàn)不良表現(xiàn)或做一些出格的事情，其人格和性格便又會(huì)到了正 常發(fā)展的軌道。

四、注意技巧

“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于“待優(yōu)生”往往和老師有隔膜，存在抵觸或逆反心理，所以一定要注意技巧。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要：第一，接管待優(yōu)生后，應(yīng)首先樹(shù)立自己的威信，制定嚴(yán)明規(guī)范的班規(guī)班紀(jì)，給學(xué)生造成形式上的“高壓”政策。這利于發(fā)揮班主任權(quán)威，規(guī)范約束。第二，充分尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信。這是作為教師首先必須具備的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。情感轉(zhuǎn)化將在這里發(fā)揮巨大的威力。第三，要為待優(yōu)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍?？梢院桶鄡?nèi)任課老師及一些優(yōu)秀生協(xié)調(diào)配合，讓他們多關(guān)心、指導(dǎo)，幫助他們戰(zhàn)勝自我、突破自我、重塑自我，同時(shí)，取得家長(zhǎng)的理解、信任和支持，做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾。這樣，形成大、好、濃重的氛圍，利于學(xué)生新的人格和性格的塑造。最后，老師應(yīng)多掌握一些心理的、生理的、年齡的和性機(jī)能發(fā)展過(guò)程等方面的知識(shí)，了解學(xué)生的身體和心理及思維形成過(guò)程，是研究學(xué)生，搞好轉(zhuǎn)化工輔助和必要的一面。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)

對(duì)待優(yōu)生應(yīng)該表?yè)P(yáng)的行為，老師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激，因?yàn)閷W(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，一位自制力弱，平時(shí)上課說(shuō)話(huà)較多，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果在幾次班級(jí)活動(dòng)中，象 打掃衛(wèi)生、為廣播操比賽借衣服等積極認(rèn)真，老師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)其講

衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的 維護(hù)上，使其自制力得以加強(qiáng)。所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要及時(shí)，不能 時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P(yáng)，否則，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)不會(huì)有 好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。教育應(yīng)“以人為本”，我認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才。遵循教育規(guī)律，采用“感化－－轉(zhuǎn)化－－優(yōu)化”的精細(xì)化管理程序，使待優(yōu)生轉(zhuǎn)優(yōu)工作取得顯著的效果。

汪溝中小 六、二

2017.3

第三篇：班級(jí)管理之優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化

班級(jí)管理之優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天能在這里發(fā)言我感覺(jué)很榮幸，因?yàn)樵谶@幾年的班主任工作中，我沒(méi)有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒(méi)有催人淚下的感人故事，在座的很多班主任和老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣。所以今天在這兒只能向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)我班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以便我們大家共同探討、交流、提高。

2010年秋天，我新接了一個(gè)近50人的一個(gè)普通班，班內(nèi)優(yōu)生少后進(jìn)生多，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏責(zé)任意識(shí)。還記得初一的前幾個(gè)月，班內(nèi)吃煙的、打牌的、看小說(shuō)的、玩手機(jī)的、翻院墻出去上網(wǎng)的等這些事情時(shí)常發(fā)生。面對(duì)這一群孩子，我并沒(méi)有灰心。我時(shí)時(shí)留意，處處觀(guān)察，不斷地總結(jié)，找到針對(duì)每一個(gè)學(xué)生最適合的方法。下面我就從優(yōu)生培養(yǎng)與差生轉(zhuǎn)化談?wù)劙嗉?jí)管理中的一些做法。

一、差生的轉(zhuǎn)化

（一）、傾注溫暖，以愛(ài)為先

教師對(duì)差生的熱愛(ài)是做好轉(zhuǎn)化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對(duì)差生是不喜歡的，我也一樣，甚至討厭。還記得我?guī)У牡谝粋€(gè)班，有一名學(xué)生經(jīng)常吃煙、打架、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，我每次都是暴力解決，一期結(jié)束后，他就選擇了放棄學(xué)業(yè)。所以我認(rèn)為班主任如果從感情上對(duì)這樣的學(xué)生嫌棄的話(huà)，在教育時(shí)必然是批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心愛(ài)護(hù)少。這樣，他們本能的有一種戒心，就會(huì)加速他們向壞的方面發(fā)展?，F(xiàn)在我想，一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。

（二）、多種形式，交流感情

1．對(duì)差生進(jìn)行思想教育。

第一、消除自卑心理。我班的孫麗娟一直有較重的自卑心理，他總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jī)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。對(duì)此，我經(jīng)常找她交流，讓她明白自己并不笨，不必存有心理負(fù)擔(dān)。樹(shù)立信心后，我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)踏實(shí)多了，中考時(shí)，還考到了全級(jí)中上水平。因此，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生注重其自尊心的培養(yǎng)，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。

第二、在情感上接近他們，適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)藝術(shù)。應(yīng)該承認(rèn)差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現(xiàn)反復(fù)。我認(rèn)為

針對(duì)差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)從情感上主動(dòng)接近他們，給他們以關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，認(rèn)為老師對(duì)自己充分重視，并愿意接受老師的幫助。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、思想上稍有進(jìn)步，多多鼓勵(lì)；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉(zhuǎn)。

2．發(fā)現(xiàn)積極因素，激勵(lì)其上進(jìn)。

差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)我們沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。我班的熊祥，自制力差，喜歡欺負(fù)弱小，但是他有強(qiáng)烈的班級(jí)付出意識(shí)，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著去干。于是，班內(nèi)的大小事務(wù)我都盡量安排給他去做，讓他體會(huì)自己也是班級(jí)的主人。后來(lái)他再也不是非正式小群體的“頭目”，反而幫助我管理起了班級(jí)。

3、轉(zhuǎn)變差生要在發(fā)展上下工夫。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我班很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我通過(guò)單獨(dú)交流，教他們?nèi)绾温?tīng)講、如何記筆記、如何考試、如何打草稿等，讓他們掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，很多都取得了不小的進(jìn)步。同時(shí)，我平時(shí)適當(dāng)給予他們照顧。比如：編排位置時(shí)讓他們坐在最好的位置，同時(shí)周?chē)欢ㄊ橇?xí)慣較好的的同學(xué)，這樣，通過(guò)一幫一或多幫一，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，整體水平也就上升了。另外，我還經(jīng)常利用課外的時(shí)間給他們開(kāi)小灶，指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）、將心比心，循循善誘，不怕反復(fù)

班級(jí)管理中，我認(rèn)為誰(shuí)有細(xì)心和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。因此，對(duì)差生的教育必須具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨精神。差生犯錯(cuò)誤是難免的，老師批評(píng)也是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓(xùn)一通。往往會(huì)適得其反，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。丁環(huán)宇同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異、上網(wǎng)玩游戲產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，想放棄學(xué)業(yè)。我為了讓他回校讀書(shū)，抽出周二下午沒(méi)課的時(shí)間到她家中與其父親交流，講解讀書(shū)的重要性，給他做思想工作，分析當(dāng)今社會(huì)不讀書(shū)的壞處。他答應(yīng)第二天就來(lái)學(xué)校，可是第二天我望著校門(mén)，卻始終沒(méi)見(jiàn)她的身影。第三天一早我冒著大雨又來(lái)到了她的家，再次勸導(dǎo)，我想一次不行去我來(lái)兩次，兩次不行我來(lái)三次。就這樣，三次交流后，他來(lái)到了他熟悉的學(xué)校熟悉的教室，在期末考試中還取得了明顯的進(jìn)步。因此，我認(rèn)為對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要循循善誘，不怕反復(fù)。初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度。波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖。穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。

二、如何培養(yǎng)優(yōu)生

（一）、嚴(yán)格要求，耐心教育。教師對(duì)這類(lèi)優(yōu)生的輔導(dǎo)要提出更高的目標(biāo)要求，切實(shí)

抓緊抓好，要有打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不能急于求成，避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，所以教師必須耐心地反復(fù)地抓好輔導(dǎo)工作。

（二）、既抓知識(shí)，又抓能力。優(yōu)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般都比較好。因此，我認(rèn)為還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。比如：當(dāng)小老師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)；幫老師出復(fù)習(xí)題；收集自己的優(yōu)秀習(xí)作；自己動(dòng)手策劃、組織一些活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，可以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。說(shuō)得形象些，對(duì)優(yōu)生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

(三)、加強(qiáng)課外練習(xí)與輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，基礎(chǔ)知識(shí)在課內(nèi)已經(jīng)幾乎掌握，因此我認(rèn)為培優(yōu)工作，還應(yīng)加強(qiáng)課外練習(xí)與輔導(dǎo)。比如：給學(xué)有余力的同學(xué)提供一些較高難度的資料；注重一些銜接性的題型等，還記得我班的冉光雨同學(xué)應(yīng)試能力就提高了不少。當(dāng)然，對(duì)于有探究性、思考性的問(wèn)題，應(yīng)把機(jī)會(huì)給優(yōu)生；同時(shí)要適時(shí)地出一些開(kāi)放性的習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的思維，不滿(mǎn)足于課本答案，不滿(mǎn)足于唯一的答案，培養(yǎng)發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。

（四）、教育學(xué)生要有互相競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。形成“你追我趕”的局面，開(kāi)展同學(xué)之間的互相幫助，共同討論交流。針對(duì)不同水平的學(xué)生，我鼓勵(lì)學(xué)生只追前一名，各個(gè)方面只向比自己稍好些的同學(xué)看齊。我班的李桂碧，分班時(shí)占全級(jí)200多位，初一上期期末考試考到全級(jí)176位，我發(fā)現(xiàn)她有一種不服輸?shù)膭牛谑俏覐难哉Z(yǔ)上刺激她與另一位女生競(jìng)爭(zhēng)。這樣，初中三年，他們也就拼了三年。下自習(xí)后，你不離開(kāi)教室，我絕不先離開(kāi)；你做一套卷子，我就要做兩套。中考后，她竟然考到了全級(jí)18位，那位女生也考到了全級(jí)25位。其實(shí)，并不是進(jìn)步多大才叫進(jìn)步，一分就是進(jìn)步，三年內(nèi)每次考試都多考一分，我想人人都是滿(mǎn)分了。

另外，無(wú)論是差等生，還是優(yōu)等生我認(rèn)為都應(yīng)多做深入細(xì)致的家訪(fǎng)工作，了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)助配合，改善、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和鼓勵(lì)這些學(xué)生勇于探索、勇于挑戰(zhàn)。

以上僅僅是我的一些膚淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。謝謝！

李海軍

第四篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃

新橋河鎮(zhèn)第三中心完小

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)潛能生工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

為了全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神，確保每個(gè)孩子都能受到良好的教育。針對(duì)學(xué)生在校發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，特制訂本計(jì)劃，力爭(zhēng)使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，使?jié)撃苌玫礁顚哟蔚陌l(fā)展。

二、工作目標(biāo)：

1.目前我校學(xué)困生（后進(jìn)生）約12人（按學(xué)習(xí)成績(jī)與品德評(píng)價(jià)由班主任與學(xué)校根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而定，不公開(kāi)，不通知學(xué)生與家長(zhǎng)），力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化率達(dá)60％;

2.使第個(gè)潛能生都得到發(fā)展，學(xué)校著力營(yíng)造有利于他們發(fā)展的環(huán)境，并派專(zhuān)門(mén)老師加以指導(dǎo)。

三、具體措施：

（一）關(guān)于后進(jìn)生：

1.各班班主任要做好本班后進(jìn)生的思想工作，以“關(guān)愛(ài)”為突破口，讓他們感覺(jué)到真正的平等;

2.各任課老師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)補(bǔ)課與輔導(dǎo)，學(xué)校將根據(jù)后進(jìn)生各科的期末成績(jī)作為考核教師的重要依據(jù)。

3.學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，優(yōu)先讓他們參與。

4.學(xué)樣組織教師及時(shí)探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)。

（二）關(guān)于潛能生：

1.學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生興趣組織各種興趣小組，由專(zhuān)人輔導(dǎo);

2.積極組織各種競(jìng)賽，讓他們的才能得到充分發(fā)展;

3.張貼學(xué)生作品，展覽學(xué)生成果，營(yíng)造一種促進(jìn)他們健康向上的氛圍。

新橋河鎮(zhèn)第三中心完小

2012年2月

第五篇：潛能生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

潛能生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭(zhēng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

2、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進(jìn)生情況分析

1、自卑感強(qiáng)。部分后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣(mài)朋友”。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

四、工作措施與方法

1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

6、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對(duì)后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行行為習(xí)慣講座。

2、針對(duì)后進(jìn)生法制觀(guān)念淡薄，進(jìn)行法制系列教育。

3、針對(duì)后進(jìn)生心理障礙嚴(yán)重，進(jìn)行心理咨詢(xún)活動(dòng)。

4、針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。