第一篇：班級管理：如何正確面對學(xué)生早戀？-班級管理

班級管理：如何正確面對學(xué)生早戀？

據(jù)報(bào)道，我市近來發(fā)生了三起因戀愛引發(fā)的悲?。阂怀踔信蚯楦惺艽欤谫e館服毒自殺；某私立學(xué)校一男生因戀愛被拒絕，跳河自殺；一初中女生因失戀在家上吊而亡。

這些讓人痛心的悲劇的發(fā)生顯然不能把責(zé)任歸咎到某一方身上。但是，作為在校接受教育的學(xué)生，如果教師對他們的早戀問題進(jìn)行一些妥善的疏導(dǎo)和處理，我想，也許可以避免悲劇的發(fā)生。

毋庸置疑，校園里存在著早戀。過去，早戀如過街之鼠，人人喊打；然而，如今改革開放，老師們似乎對此也見怪不怪了。換言之，在處理學(xué)生早戀這個(gè)問題上，我們總是走極端：過去，把早戀當(dāng)做洪水猛獸；現(xiàn)在對早戀是不聞不問，漠然處之。

不管哪種態(tài)度，我們當(dāng)然不能完全怪老師，因?yàn)閷W(xué)生早戀一直是大家都感到最棘手的難題之一。盡管大人們都知道學(xué)生早戀是個(gè)普遍存在的事實(shí)，然而，大家又都認(rèn)為這是個(gè)燙手的山芋，不敢輕易接招。即使是早戀學(xué)生的父母，對待孩子早戀的態(tài)度也往往是遮遮掩掩，欲說還休，在背后干著急。一旦發(fā)現(xiàn)孩子早戀，大家都很緊張，孩子仿佛是掉進(jìn)了灰里的豆腐，拍拍不得，打打不得。

最后，擔(dān)子似乎都落到教師身上。但感情問題錯(cuò)綜復(fù)雜，大多老師也無良策，所以也不愿趟這個(gè)渾水，結(jié)果學(xué)生的愛情問題竟然成了“被愛情遺忘的角落”！

也許恰恰就是這種教育上的真空導(dǎo)致了以上一些悲劇的發(fā)生。這說明，對于學(xué)生早戀，一棍子打死要不得，不聞不問、任其發(fā)展也要不得。大人們一定要管！

管不是亂管。如何管呢？我們在管理學(xué)生早戀的時(shí)候，以下做法是不妥當(dāng)?shù)模?/p>

一、一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀，嚴(yán)厲斥責(zé)，妄圖用高壓政策“棒打鴛鴦”。

《班主任之友》2011年第1期登載了這樣一個(gè)案例：班主任王英杰老師因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生出現(xiàn)早戀情結(jié)，便聲色俱厲地指斥他們這簡直是大逆不道之行；但學(xué)生并沒有因?yàn)樗呐u而停止，反而越發(fā)放肆，直至被學(xué)校開除……

王老師的處理方式簡單粗暴，不僅沒有教育好學(xué)生，反而使他們越走越遠(yuǎn)，不能不讓人感到惋惜。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀后，大肆張揚(yáng)，妄圖“聯(lián)合各界力量”逼迫雙方分道揚(yáng)鑣。

有個(gè)班主任偶然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生在校園里卿卿我我“早戀”的證據(jù)后，馬上打電話叫家長來，當(dāng)著眾人的面講述自己的所見所聞，要家長把孩子領(lǐng)回去。在班里，他也向同學(xué)們宣布了他的決定和原因。他本意想通過這種辦法逼迫早戀學(xué)生住手，結(jié)果學(xué)生不僅沒被學(xué)校開除，反而將戀愛公開化，弄得大家都很難堪。

三、妄圖利用早戀者自食苦果的典型案例教育學(xué)生遠(yuǎn)離早戀。

老師們處理學(xué)生早戀最慣常的做法就是利用反面事例進(jìn)行說服教育。其實(shí)這種做法既不穩(wěn)妥，也無效果。根據(jù)調(diào)查，對于早戀的利弊，學(xué)生們并沒有明顯的傾向性：約有45%的學(xué)生認(rèn)為早戀利大于弊，約有55%的同學(xué)認(rèn)為弊大于利。

有的老師利用早戀學(xué)生成績大幅下滑的案例來教育學(xué)生不要早戀，其實(shí)二者之間沒有必然聯(lián)系，結(jié)果適得其反，引發(fā)尖子生早戀，因?yàn)榍啻浩诘膶W(xué)生富有挑戰(zhàn)性、叛逆性和沖動性。

四、介入時(shí)機(jī)不當(dāng)，反而推波助瀾。

有些男女生的交往還處于好感階段，學(xué)生顧及到各方面的壓力只是朦朧有些意思。如果老師捕風(fēng)捉影，見風(fēng)就是雨，匆忙介入，不僅破壞了男女生之間正常、純潔的交往，而且破壞了師生關(guān)系，有時(shí)甚至由于老師“幫忙”捅破了窗紙，促使學(xué)生早戀。

五、誤將學(xué)生早戀成人化，談婚論嫁，涉及性。

學(xué)生對性的了解朦朦朧朧，早戀往往具有其單純性。有時(shí)只是覺得雙方在一起愉快而已，缺乏成年人談戀愛時(shí)對對方家庭、政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的深沉而理智的考慮。所以老師和家長不要將學(xué)生早戀想象得很骯臟，以為他們在一起必然會做出越格的事情來。

那么，對于學(xué)生早戀，我們該采取什么樣的態(tài)度呢？

首先大家要明白，學(xué)生為什么早戀？學(xué)生戀愛的本質(zhì)是缺乏愛。

有的學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上長期遇挫，因而轉(zhuǎn)向以異性交往作為展示自尊的的一種寄托，這就是為什么成績差的學(xué)生早戀多的主要原因吧。有的學(xué)生由于父母在外打工，或者是單親離異家庭，缺乏家庭溫暖、父母之愛，所以想通過戀愛來獲得精神上的滿足。有的性格內(nèi)向的學(xué)生，缺乏交流與溝通，往往會戀上性格外向的異性，作為情感的補(bǔ)充……

其次，要認(rèn)識到有的戀愛不是真正的戀愛。

常聽到很多人說，如今小學(xué)生也學(xué)會了談戀愛。其實(shí)這不是戀愛。現(xiàn)在獨(dú)生子女多，孩子缺乏兄弟姐妹的溫暖，同學(xué)之間的交往有時(shí)只是彌補(bǔ)一下兄弟姐妹情感的缺失。老師和家長千萬不要一見男女生交往就認(rèn)為不正常，甚至橫加阻攔。

第三，未雨綢繆，防微杜漸，預(yù)防孩子陷入早戀的泥潭。具體做法如下：

（一）、老師和家長要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，把心思放在學(xué)業(yè)上。

（二）、要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，應(yīng)該承擔(dān)很多的責(zé)任。這樣，當(dāng)他們要戀愛的時(shí)候，就會想想自己有沒有這個(gè)能力承擔(dān)責(zé)任，從而放棄談戀愛。

（三）、制定合理的作息時(shí)間，管理好校外生活，盡量減少孩子發(fā)生早戀的機(jī)會。有的父母對孩子停留在小時(shí)候的判斷上，以為孩子還是個(gè)乖孩子，過分信任孩子，造成不可彌補(bǔ)的損失。例如：某學(xué)校一名女生小葉與同是高中生的男友交往近一年，在一次同學(xué)生日聚會上與男友酒后偷食禁果而意外懷孕。（班主任工作）17歲的小葉是個(gè)乖乖女，自小家教很嚴(yán)。停經(jīng)2個(gè)月后，她還不知道自己懷孕，直到發(fā)生嘔吐等明顯早孕現(xiàn)象，母親才知道她超過了3個(gè)月的早孕期，面臨引產(chǎn)的危險(xiǎn)。最終，還是不得已打掉孩子。

（四）、多參加集體活動，盡量不讓孩子單獨(dú)經(jīng)常和某一異性相處。

集體活動可以使孩子的精神和品位都得到提升，對他人有一個(gè)更全面的認(rèn)識。而單獨(dú)相處容易日久生情，陷入早戀。

例如，一所高中有兩個(gè)男生和一個(gè)女生，他們原本是互不相交的平行線。那個(gè)女生原本和其中一個(gè)男生小波交往。在高三緊張的最后復(fù)習(xí)階段，女生經(jīng)常到另一個(gè)男生小兵那里復(fù)習(xí)功課，隨著時(shí)間一天天過去，女生覺得和小兵有了感覺而疏遠(yuǎn)了以前的男友小波，并在高考前，以高考沖刺提出了分手。高考后，小波知道了實(shí)情，找小兵報(bào)仇，結(jié)果反而被捅2刀，傷口深及胸腔，幸運(yùn)的是沒有傷到心臟才保住生命。而那女生知道這件事后也因?yàn)闊o法承受事情，而跳湖自殺。據(jù)了解，這三個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的優(yōu)等生，因?yàn)樵鐟僭斐闪巳浠〒p落的悲劇。

第四、一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生早戀，要認(rèn)真對待，既不要大驚小怪，也不放任自流。學(xué)生早戀是青春期最正常不過的事情，老師和家長們都不必恐慌，不要躲避，也不要一棍子打死。孩子的暗戀有時(shí)也有它美好的一面，心中默默保存這份感情，也許會激勵孩子不斷積極向上。在處理學(xué)生早戀問題的時(shí)候，一定要把握一個(gè)度，不要輕易打開愛情的潘多拉盒子。

首先，要維護(hù)學(xué)生自尊，不將問題擴(kuò)大化。

學(xué)生早戀，大多非比較隱秘，非常顧及面子，如果大人們處置不當(dāng)，搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，將不僅會損害學(xué)生的自尊，而且使問題向嚴(yán)重的方向發(fā)展。

其次，要做孩子的真心朋友，為他們解開心結(jié)。

由于早戀具有朦朧性和不確定性，學(xué)生往往不懂得愛，也往往在戀愛與放棄間猶豫不決。學(xué)生發(fā)生早戀，大多不會告訴父母。當(dāng)他們還處在戀愛邊緣的時(shí)候，只要我們老師，家長對他加以關(guān)心、愛護(hù)，幫助他解開心結(jié)，就會幫助他們樹立正確的戀愛觀，放棄戀愛，走上正確的人生道路。

曾有一個(gè)高二學(xué)生，為喜歡一個(gè)女孩而苦苦掙扎。他十分自責(zé)又?jǐn)[脫不了思念，知道自己要好好讀書又不能控制自己。家長聽到風(fēng)聲后，適時(shí)開導(dǎo)和幫助孩子，充分肯定兒子戀情的純潔性，并相信他能處理好求學(xué)、立業(yè)與戀愛之間的關(guān)系。孩子聽后抱著家長失聲痛哭，克服了艱難掙扎的心理，丟掉了沉重的思想包袱，精神面貌煥然一新，學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)，終于考取了重點(diǎn)大學(xué)。事后他感激地說：“我的父母是最好的父母！”

總之，早戀問題是個(gè)關(guān)于“愛”的社會大課題，“解鈴還須系鈴人”，需要彼此尊重，用心付出愛心，才有可能獲得圓滿的解決。

第二篇：正確面對學(xué)生的逆反心理-班級管理

正確面對學(xué)生的逆反心理

現(xiàn)在好多家長說學(xué)生太不聽話了，還是請老師幫忙說說吧，學(xué)生聽老師的。其實(shí)，這是學(xué)生的一種逆反心理。所謂逆反心理是來自學(xué)生方面的一種抵觸情緒，是對家長、老師和班主任的一種對抗和否定心理。

學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，其獨(dú)立自主意識增強(qiáng)，他們對人、對事、對物的看法和態(tài)度已不再是小學(xué)生那樣單純，而是力求擺脫被動接受、獲得更大心理滿足的心態(tài)。當(dāng)然當(dāng)今社會上的一些不良傾向也對學(xué)生心理造成了惡劣的影響。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、聽不進(jìn)家長的話，父母說東他們偏向西，而且總是說他們已經(jīng)長大了，他們自己心里清楚，不要他們多問他的事，他們覺得父母太嘮叨了。

其實(shí)他們真的都知道了嗎？我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，父母為了照顧他生活，在學(xué)校外租了一套房，母親來陪他，照顧他生活，有時(shí)母親問到他有關(guān)情況，他卻嫌煩，認(rèn)為這樣限制了他的自由，他的所有行為都不許母親過問，母親不放心，想到學(xué)校來了解其情況，可又不敢，怕他知道。正好一次考試后，他成績不理想，我聯(lián)系了他的母親，知道了這個(gè)現(xiàn)狀。我覺得他父母做得不太好，過于遷就他。當(dāng)天我就找了這個(gè)學(xué)生，我首先肯定了他這段時(shí)間各方面的表現(xiàn)，同時(shí)也指出不足，用平和的心態(tài)與他交流。他也認(rèn)真和我講了他的想法，有些很有道理。等他講完了，我問他：“父母這樣是為什么？你現(xiàn)在學(xué)好了，將來最大的收益者是誰？”這時(shí)他沉默了，愣了好長時(shí)間，我并沒有趁熱打鐵，而是讓他自己回去好好想清楚了再告訴我。第二天，他自己主動找我了，承認(rèn)了自己的不是。

這種心理的形成主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大，不敢面對現(xiàn)實(shí)，其實(shí)他們很需要家長的理解，很想傾訴，也很惶恐。可家長談到的只是要好好學(xué)習(xí)，不能對不起家長等等之類的話，要不就是訓(xùn)斥。如果父母能夠真誠與子女平等地對話，了解他們，信任他們，將會對他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理壓力起到很好的減輕作用。

二、某些教師的方法不當(dāng)也會使學(xué)生和老師之間產(chǎn)生不應(yīng)有的對立情緒。學(xué)生對老師的教育，或沉默，或掉頭就走，有時(shí)即使服從，也是口服心不服。這時(shí)教師一定要冷靜，不要對小事緊抓住不放，增加學(xué)生的逆反心理，不利于其接受與改正。今年我班上有一位同學(xué)，曾在高一時(shí)讓許多老師頭疼，通過了解，知道原因是由一件小事引起的逆反心理，因?yàn)橐淮芜t到，老師卻抓住不放，讓他帶家長來，他感到很傷自尊，產(chǎn)生嚴(yán)重對立情緒，故意與老師對立。了解情況后，我找了這位同學(xué)，真誠耐心地與他溝通，重新建立他的信心。到學(xué)校開運(yùn)動會時(shí)，我利用他愛運(yùn)動的特點(diǎn)，鼓勵他參加，他取得了很好的成績，我在班上公開表揚(yáng)他并讓他代表班級領(lǐng)獎狀。后來他主動找了我，主動向我保證不會再像高一那樣。

要克服學(xué)生的這種心理，不僅要耐心細(xì)致地做工作，關(guān)鍵的還要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要對學(xué)生寬宏大量，尊重學(xué)生，不計(jì)較個(gè)人的得失和榮辱，引導(dǎo)他們提高覺悟和認(rèn)識錯(cuò)誤，消除對抗心理，激發(fā)奮發(fā)向上的心理。

三、當(dāng)今社會的因素。社會主義制度本身還不是盡善盡美，各種不良的社會傾向，如“一切向錢看”、見利忘義、以權(quán)謀私等不健康的意念和行為，無不對學(xué)生心理造成惡劣的影響。什么科學(xué)人生觀、社會主義制度的優(yōu)越性等等都出現(xiàn)了信任危機(jī)。某些學(xué)生會覺得這個(gè)社會沒什么希望，他們只看到這個(gè)社會的陰暗面，對什么都看不慣，老師家長講的都是空話，道理他們也懂，可就是聽不進(jìn)去。這時(shí)他們會有一種“世人皆醉，唯我獨(dú)醒”的感覺。

我有一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校里給人的感覺始終是格格不入，常在課堂上讓老師難堪，而他卻感到很得意。后來經(jīng)過細(xì)心了解，知道他是這種對社會失望而產(chǎn)生的心理逆反。我找了一個(gè)機(jī)會，單獨(dú)和他談了很長時(shí)間，我肯定他的很多想法都是對的，但必須有能力才能轉(zhuǎn)變，給他講道理讓他明白現(xiàn)在這樣是于事無補(bǔ)的。經(jīng)過幾次交流后，他覺得我值得信任，就經(jīng)常找我聊，我也趁機(jī)給他灌輸正確的觀點(diǎn)。現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)都有了明顯的好轉(zhuǎn)。

實(shí)踐證明：只要正確對待學(xué)生的逆反心理，做到對癥下藥，尊重學(xué)生，以理服人，加上耐心細(xì)致地做好各種思想疏導(dǎo)和教育工作，學(xué)生中的逆反心理是完全能夠克服的。

第三篇：班級管理：怎樣面對班級“小團(tuán)體”-班級管理

班級管理：怎樣面對班級“小團(tuán)體”

一、未雨綢繆，防“小團(tuán)體“于未然。

高三接手新班，走進(jìn)教室，掃視全班，幾個(gè)抱成團(tuán)的風(fēng)云人物盡收眼底。借助于一個(gè)并不陌生的問題，請第一號選手回答，我設(shè)置臺階，一步步引導(dǎo)，讓他出色地完成了第一次亮相。在讓他坐下的同時(shí)，仿佛是隨意的詢問他的大名，等他報(bào)出大名后，我裝著不相信一樣，你就是傳說中的某某？真是人言可畏啊，無論如何我都沒辦法把面前這個(gè)帥氣滿臉靈氣的你和傳說中的大名嫁接在一塊。走上前，友好地伸出手，我是陳曉華，初次相會，還望多多支持。

在他們還沒來得及發(fā)難時(shí)，搶占友好的先機(jī)，讓惡意和對抗在萌芽狀態(tài)消失。

一場刻意為“小團(tuán)體”設(shè)計(jì)的球賽，取得勝利后，最佳球員評選出來，獲獎?wù)掌瑥堎N在板報(bào)上，神投手新鮮出爐，最佳合作獎的形象出現(xiàn)在板報(bào)的頭條，記錄球賽的優(yōu)秀文章謄寫在墻報(bào)上，班級沉浸在球賽的喜悅中。班會，讓籃球隊(duì)員談感受，談體會。他們談的最多是，從來沒有像現(xiàn)在這樣得到同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)同。那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅溢于言表。他們表示，以后有用得著的地方，請說話。通過這次活動，他們成為班級的驕傲，他們在集體中找到自己的位置和歸宿感，那些“佼佼者”再也無心和集體分離，他們率先得到集體的認(rèn)同，“小團(tuán)伙”成員，不到一月便收入到班級的“彀”中。

二、調(diào)適心態(tài)，結(jié)伴初衷其實(shí)很簡單。

當(dāng)一些學(xué)生在班上沒有受到重視，被班主任和集體忽略，幾個(gè)被冷落而有共同話題的同學(xué)便自覺不自覺的走在一起。面對這樣的“小團(tuán)體”，我覺得以下幾個(gè)內(nèi)容不可忽視。

一是班主任應(yīng)該反省，他們?yōu)槭裁从X得在集體中沒有歸宿感，原因是什么？是班主任在某次活動中冷落了他們的感受？還是集體在無意中冷淡了他們的熱情？通過了解，原因是什么，及時(shí)不露痕跡的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。二是如何補(bǔ)救？我相信靈魂在場的教師，會在他們最需要的時(shí)候恰到好處的伸出援手，比如在同伴誤會的時(shí)候，在科任老師誤解受冤枉的時(shí)候，在同伴冷眼相向的時(shí)候，或者在集體無意孤立他們的時(shí)候。三是班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處。比如他們的守信，他們的團(tuán)結(jié)，他們的互相幫助，他們的義氣，不一而足。就其一點(diǎn)就可以讓他們在集體中某一件事上做出表率，就其一點(diǎn)就可以讓他們在班上享受到大家的友好和情意，就其一點(diǎn)就可以讓他們在班上揚(yáng)眉吐氣。有了認(rèn)同感，就會收存到集體給予的溫情。四是班主任可以巧妙地設(shè)計(jì)一些情境，讓他們在情境中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，比如攝影比賽，板報(bào)比賽，做一頓美食，設(shè)計(jì)一枚班徽，表演一種情景，扮演一個(gè)人物，只要用心，辦法總是有的，路徑總是有的。

筆者曾在班上設(shè)計(jì)了一次活動，全員參與。特意安排活潑熱情的得力的人選，穿插在“小團(tuán)體”人員間。一方蒙住眼睛，一方攙扶，在校園的小路上走一圈，完成任務(wù)后再互換。（班主任）安排好的人選在這個(gè)過程中無微不至的關(guān)懷，噓寒問暖，殷勤周到，讓他們在“失明”的狀況下，得到充分的幫助和溫暖，感受到集體的情誼，在內(nèi)心的深處，找到被認(rèn)同的歸宿感。正如一個(gè)“小團(tuán)伙”成員說：“原來在小圈子里，有邊緣人的負(fù)疚的感覺，如今在班集體里，有一種回歸自然般的放松和舒暢?！?/p>

三、簡單粗暴，搬起石頭砸自己的腳。

做教師最怕的是骨子里的自卑心理。自卑的教師動不動就以為學(xué)生跟自己過不去，跟自己抬杠，于是總想到不收拾好這個(gè)“小團(tuán)伙”，以后的日子沒法混。自卑的教師最要面子，為著自己的面子，會有意無意地打壓無意和自己鬧別扭的學(xué)生，總想著樹立起自己的威信，樹立威信的路徑又僅僅是嚴(yán)格和高壓。只求高效只求快捷只圖一時(shí)痛快，殺“雞”給“猴子”看，不曾想自己的一時(shí)快意卻換來“猴子們”對“雞”的同情和理解，教師的懲罰不但收效甚微，還把自己處于孤立的境地。

為讓自己的處理學(xué)生有理有據(jù)，有教師曾詳細(xì)記錄“小團(tuán)伙”核心成員的違紀(jì)記錄，包括時(shí)間地點(diǎn)人物，累計(jì)多了便請其父母來校，翻開星星點(diǎn)點(diǎn)的記錄，一二三四五，學(xué)生啞口無言，父母則氣得七竅生煙，回家好一頓教訓(xùn)。這個(gè)核心成員因自己的過失無法辯駁，卻在心里記開始記恨教師。于是在以后的過程中，他們便一直在尋找機(jī)會。預(yù)謀良久，逮著一次機(jī)會，便當(dāng)堂發(fā)難，當(dāng)仁不讓，得理不饒人，大呼小叫，“小團(tuán)伙”側(cè)面呼應(yīng)支持，教師被動不說，還威信掃地。

反省一下教師的做法，出發(fā)點(diǎn)和教育初衷都沒有問題，為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，卻把學(xué)生置于自己的對立面，為學(xué)生好，學(xué)生卻懷恨教師，這是簡單粗暴的錯(cuò)，殊不知教育是關(guān)于人的心靈的疏通的過程，是極其復(fù)雜和智慧的，切忌逞一時(shí)之快，解一時(shí)之恨，而忘記教師教育的初衷。

四、細(xì)心把脈，對癥下藥，藥到病除。

“小團(tuán)伙”已經(jīng)成為事實(shí)，且抱成團(tuán)，一有問題，口徑一致，無懈可擊。

他們集體遲到，問其原因，一個(gè)說是單車壞了，其他幾位一起附和，問另一個(gè)，說鬧鐘壞了，其他幾位再一次附和。單車壞了就可以遲到了？單車壞了我有什么辦法，理直氣壯。另一個(gè)趕快附和，我們也不想啊。一個(gè)幫腔，上次老師上課不也遲到了嗎？表面溫和，實(shí)則是強(qiáng)有力的反擊。理智告訴我，再強(qiáng)行糾纏下去，必然是兩虎共斗，其勢不俱生。后來了解事情的真相，他們這次集體遲到，就是蓄謀已久的一次公然的挑釁。

幾天后，找團(tuán)伙其中一位原來玩得比較好的朋友，和他談關(guān)于學(xué)習(xí)方面的事情，聊到很投緣的時(shí)候，突然轉(zhuǎn)換話題，你和某同學(xué)原來玩的不錯(cuò)，近段時(shí)間感覺某某有點(diǎn)誤解，是不是老師在什么地方不小心傷到他了？我的初衷是想盡快緩解矛盾，再這樣僵持下去，我怕時(shí)間久了會影響他的學(xué)習(xí)。反饋回來的消息是一次不經(jīng)意的玩笑，他上課睡覺，我在課堂上說，大家輕一點(diǎn)，不要影響他的睡眠。再往前推，一次走廊上相遇，他和我打招呼，我不理。再往前推，就是他和許多同學(xué)沒考好，其他人都談話了，唯獨(dú)沒找他談話。

癥結(jié)找到了，想想還覺得好笑，但作為學(xué)生，可能真的傷透了心。從另一層面說，學(xué)生骨子里是期望老師關(guān)心和重視，幾件細(xì)小的事情湊在一起，就變成天大的誤解，如果處理不當(dāng)，會造成更大的傷害。

病癥查明，常用的藥到處都是。解決的方式很簡單，只要誠心、平等、關(guān)心和友善，結(jié)果便可以想見。

一次關(guān)于交流的班會上，他的發(fā)言是《誤解宜解不宜結(jié)》，贏得滿堂喝彩。

面對“小團(tuán)體”，首先要避免正面交鋒，避其銳氣。其次教師要有足夠的自信，平常心態(tài)對待，耐心而智慧地面對。第三是情要給夠，理要說透，得理要饒人。教育，更需要情感的潤滑劑。第四身處廬山中，要識廬山真面目。當(dāng)局要清，旁觀要明，跳出當(dāng)局，心在高處，居高聲自遠(yuǎn)。遵循這幾種原則，“小團(tuán)體”其實(shí)并不可怕，可怕的是把教師的位置置于“小團(tuán)體”的對立面。

第四篇：讓學(xué)生管理班級

魏老師經(jīng)常說這讓學(xué)生

級樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。魏書生身兼數(shù)職,校長,班主任,語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的.依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對手.學(xué)生才是一個(gè)班級真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要

表現(xiàn)。

這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個(gè)同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個(gè)門外漢也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在去年做班主任工作時(shí)比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。尤其是勞動不吃大鍋飯，大掃除15分鐘完成，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，兩分半鐘收好資料費(fèi)，班規(guī)班法的制定

等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

第五篇：學(xué)生自主管理班級

讓每一位學(xué)生都在自主管理班級過程中燦爛如花

——學(xué)生自主管理班級之范式

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細(xì)。大到教育教學(xué)工作，小到拖把、粉筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。我們班主任在一起，感嘆最多的就是一個(gè)字“忙”。每天早來晚走，早自習(xí)，課間操、午休，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭勞苦。結(jié)果卻是班主任喊累，學(xué)生叫苦。可以說這種保姆式、警察式的班級管理模式，在一定程度上淡化了學(xué)生對班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務(wù)中跳出來，讓班級管理更輕松更有效呢？那就是班級自主管理！

葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自主管理的班級中健康成長。因此，班主任應(yīng)該力求把班級管理權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性，讓每個(gè)學(xué)生在自主活動中培養(yǎng)自我教育的能力，提高學(xué)生自主管理班級能力。

第一：要強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識

首先要對學(xué)生進(jìn)行自主管理意義的引導(dǎo)性教育。學(xué)生自主管理班級必須讓每一個(gè)學(xué)生明白在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主習(xí)慣，也就是自律意識。引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動安排，告訴學(xué)生他們的事情自己做主，只能把班主任當(dāng)作“軍師”，遇到問題可以商量參考班主任的意見，但是不能總是老師怎么說學(xué)生就怎么做。

其次、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個(gè)人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點(diǎn)可以由老師組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決?；顒又杏蓪W(xué)生間互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及建議其改變方法。通過這次活動每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的一份子，都有責(zé)任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

再次、正確的是非觀是班級自主管理的必備條件。班級要實(shí)施自主管理，則學(xué)生正確的是非觀是必須具備的，有了正確的是非判別能力，才能形成正確的集體輿論，從而實(shí)施班級自主管理。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的是非觀呢？

班主任的言行對每一位學(xué)生來說是一種重要導(dǎo)向。俄羅斯教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們在同兒童說話、教訓(xùn)、命令他時(shí)才是教育，你們生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場的時(shí)候也在教育兒童。你們怎么穿戴、怎么對待朋友和敵人，怎樣笑??這一切對兒童都有重要意義”，教師需要為人師表，需要以身作則。因此，班主任必須真正樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在教育工作中，要有崇高的敬業(yè)精神、開拓進(jìn)取精神；在日常生活中，要堅(jiān)毅、正直、善良、寬容，謙虛。讓學(xué)生真切地從班主任的言行中領(lǐng)悟到什么是積極向上，什么是無私奉獻(xiàn)，什么是真誠待人，什么是言而有信。

還可以在活動中、在課余生活中幫助學(xué)生建立和提高是非判別能力。班級活動、課余生活豐富多彩，它們既是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的渠道，也是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，因此班主任需要根據(jù)學(xué)校每個(gè)月的德育教育計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)活動，在活動中滲透、灌輸相關(guān)的思想品德、人生價(jià)值等方面的教育。比如，在每學(xué)期的開學(xué)初，由于學(xué)生剛從以自己為中心的家庭回到需要互相合作互相謙讓的班集體，部分學(xué)生沒能調(diào)整自己，對此，設(shè)計(jì)以正面教育為主要手段的集體主義教育活動，讓每一個(gè)學(xué)生都明白，在集體中需要合作、團(tuán)結(jié)、寬容、互助，并且抓住集體中正面的典型事例進(jìn)行宣傳和宏揚(yáng)，讓學(xué)生把班級工作作為自己本份的事，逐步使大部分學(xué)生都能主動地為集體服務(wù)，看到廢紙彎彎腰、看到桌椅不齊就排整齊，使得為他人服務(wù)、為集體服務(wù)作為一種本能。正確的是非觀的建立，有時(shí)抽象的教育可能只是表面的，如果在活動中加以滲透，加以引導(dǎo)，或者讓事實(shí)說話，進(jìn)而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟，則會是非常深刻的。

第二：民主制定班級公約，自由釋放個(gè)性。

一個(gè)人的才智終究有限，但幾十個(gè)人的才智往往能創(chuàng)造出奇跡。在民主和諧的班級氛圍中，我給每個(gè)同學(xué)提供機(jī)會，讓他們談觀點(diǎn)、談看法，提建議、提措施。通過分析比較，最后采納合理的建議。讓學(xué)生參與問題的處理，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，有助于形成班級的民主氣氛，養(yǎng)成民主習(xí)慣。具體作法是先組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，再由學(xué)生分組討論，結(jié)合班級實(shí)際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿，然后由班主任補(bǔ)充。班級公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動順序制定，一般包括紀(jì)律（教學(xué)樓紀(jì)律、課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、餐廳紀(jì)律）衛(wèi)生（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生大掃除、宿舍衛(wèi)生）學(xué)習(xí)（按時(shí)完成作業(yè)、上課秩序）兩操、四課（實(shí)驗(yàn)課、微機(jī)課、閱讀課、自習(xí)課）等。只有從本班實(shí)際需要出發(fā)、符合班級管理客觀規(guī)律的班級公約，才能成為學(xué)生心目中的“藍(lán)圖”、行動的指南。有些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不是我們的學(xué)生不能制造精彩，而是我們沒有為他們創(chuàng)造制造精彩的機(jī)會。

第三：班干部民主競爭上崗是學(xué)生自主管理班級運(yùn)行的加速器。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)成功的優(yōu)秀班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一套成功的班干部培養(yǎng)選拔和監(jiān)督制度，優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍是優(yōu)秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。班級自主管理的實(shí)施，從某種意義上來說是激勵班級學(xué)生的全員參與管理，使整個(gè)班級融為一體，真正使每一個(gè)人都成為管理者，每一個(gè)人又都成為被管理者。我們的班主任之所以感到“累”和“煩”，主要是因?yàn)槲覀冊诎嗉壒芾碇凶龅绞率玛P(guān)心，事事過問，一切事務(wù)獨(dú)攬一身，沒有一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”。由此可見，建設(shè)一支強(qiáng)有力的“特種部隊(duì)”是管理好班級的前提和關(guān)鍵。

以前做班主任的時(shí)候，班干部都是由我一個(gè)人指定，我一般根據(jù)學(xué)習(xí)成績或者以前教過的教師的反映來確定班干部。如果是初一，就干脆第一名正班長，第二名副班長，第三名學(xué)習(xí)委員，第四名??就這樣依次類推，除非某一方面真的不能勝任，否則根本沒有推辭的余地。現(xiàn)在回過頭來，想想自己以前的種種做法，感覺很好笑、很幼稚。這哪里是自主管理？簡直是壟斷管理。這哪里是下放權(quán)力？簡直是一手操辦。于是，我開始進(jìn)行反思，積極動員全體學(xué)生參與班級管理，邁出自主管理的第一步。首先民主選舉班長和班委會。競選程序是自我推薦—競選演說—全班討論—民主投票—公開結(jié)果。在競選期間，同學(xué)們積極報(bào)名、自我推薦，順利進(jìn)行了競選演說，認(rèn)真進(jìn)行了民主投票，選出了管理能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的新班委。事實(shí)上，一個(gè)人只有在意識到自己肩上的責(zé)任時(shí)，他的自覺、自律的品質(zhì)才得以發(fā)展。因此，在對新班委明確職責(zé)、分工到位的基礎(chǔ)上，對其中一些管理崗位還實(shí)行了動態(tài)管理。如值日班長、紀(jì)律委員都是按照順序輪流擔(dān)任，保證了全體同學(xué)參與班級管理，實(shí)現(xiàn)了班級管理民主化。這一舉措不但讓學(xué)生們感到新鮮，有挑戰(zhàn)性，達(dá)到公平、競爭、擇優(yōu)的目的，而且讓學(xué)生們感到一股濃郁的競爭氛圍。

第四：要讓整個(gè)班級“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”

班主任要學(xué)會放權(quán)。責(zé)權(quán)利對等，各司其職、各盡所能，自然進(jìn)入自主管理層面。不要不相信學(xué)生，給他們陽光就會燦爛的。學(xué)生適應(yīng)了這一套管理方法，周期性地互換，都輪流參與管理了，就會慢慢向那個(gè)境界靠近?？梢宰寣W(xué)生忙起來，人人有事干，事事有人干，當(dāng)然這是被動狀態(tài)，還有主動狀態(tài)。那就是進(jìn)行思想引領(lǐng)。一個(gè)班級、一個(gè)團(tuán)體一定要有自己的思想旗幟，總結(jié)一下，大家都重視這個(gè)。魏書生：尊人者，人尊之。李鎮(zhèn)西老師說：讓別人因我們的存在而感到幸福。于永正老師說：做最好的自己。思想決定行動，堅(jiān)持倡導(dǎo)，形成這個(gè)教育“場”就好了。一定要學(xué)會把班級搞成自己的自留地。

學(xué)生自主管理常見的形式：值日班長制，小組值周制、人人崗位制。

“值日班長制”，就是人人要當(dāng)一天班長，按學(xué)號輪流，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及二操情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項(xiàng)，填好“班級情況日報(bào)表”，負(fù)責(zé)當(dāng)天教室門窗的開關(guān)。

“小組值周制”一組為單位就一周班級工作進(jìn)行組織監(jiān)督評價(jià)。如紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本周的考勤尤其是周末學(xué)生到校情況、自習(xí)紀(jì)律（是否按時(shí)返回教室，是否及時(shí)安靜），負(fù)責(zé)兩操的同學(xué)第一時(shí)間通報(bào)上操情況，包括人數(shù)，質(zhì)量、胸卡、校服、速記本等，并提出表揚(yáng)與批評。值周組負(fù)責(zé)辦黑板報(bào)，墻報(bào)。黑板報(bào)要花很多時(shí)間和精力，只讓宣傳委員和幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報(bào)，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)。所以，我決定實(shí)行小組負(fù)責(zé)制，讓每個(gè)組的組長負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報(bào)的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時(shí)對所有同學(xué)是一種不錯(cuò)的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉壍墓ぷ髯龀鲆环葚暙I(xiàn)，拍照評比。

“人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。例如班級都將班級職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，班長、團(tuán)支書，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員（衛(wèi)生保持、衛(wèi)生掃除，衛(wèi)生保持衛(wèi)生大掃除檢察員）學(xué)習(xí)委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員、宿舍監(jiān)督員等十幾個(gè)崗位（節(jié)電委員、安全委員職責(zé)），人人都是官，人人都管事。

第五、班主任要把班會活動權(quán)交給學(xué)生

首先班會要定時(shí)、定事。就是每周的班會時(shí)間絕對不能被其他課或活動占用，讓學(xué)生認(rèn)識到班會是一節(jié)十分重要的課。班會的主題也要有較強(qiáng)的針對性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次班會中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個(gè)過程讓學(xué)生參與組織、實(shí)施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學(xué)生達(dá)到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個(gè)過程，能達(dá)到更好的教育效果。

第六、以“法”治班，改革評價(jià)制度，明確獎罰措施，俗語：“無規(guī)矩不成方圓”，國有國法，家有家規(guī)。作為班集體——學(xué)校的細(xì)胞也必須有一套自己的規(guī)章制度。良好的班風(fēng)很大程度上決定著全班學(xué)生的精神面貌，深刻影響著每一位學(xué)生德智體的全面發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有明確的規(guī)章制度和獎懲措施，這兩點(diǎn)可以作為學(xué)生行為表現(xiàn)的指導(dǎo)個(gè)人評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生明白了奮斗方向，才能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)努力。

首先在開學(xué)初就利用班會時(shí)間，組織學(xué)生民主制定班級公約（這在前面已）提過）。這里的“法”就是班級管理的制度化，具體說就是學(xué)生共同制定的班級公約。所謂的以“法”治班就是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化管理，這樣做有以下好處：第一，制度明確，獎懲分明，做到對違紀(jì)學(xué)生的處理有章可尋，從而讓學(xué)生被處理得心服口服。第二，時(shí)間長了可以自然的使這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

其次根據(jù)班級具體情況以及制定的班級公約，制定學(xué)生積分方案。個(gè)人積分基本分100分。在這積分上加分或減分，加減分情況根據(jù)班級制定制度實(shí)施，從作業(yè)、勞動、自行車、紀(jì)律、團(tuán)結(jié)等各方面進(jìn)行評定，分為優(yōu)（90分以上）、良（80分以上）、合格（60分以上）、待合格（60分以下）四個(gè)等級。

最后全班評出“十好少年”，可以從學(xué)習(xí)、尊師、習(xí)慣、衛(wèi)生、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、愛心、誠信、特長、勞動等十個(gè)方面進(jìn)行評定，這一點(diǎn)必須全班學(xué)生都參加，也包括任課老師。評選時(shí)要根據(jù)平時(shí)班干部記錄的“學(xué)生檔案”（記錄學(xué)生平時(shí)在校的獎懲情況）為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生、任課老師及班主任的評定，選出好少年的人員，也可以列單項(xiàng)如“尊師好”、“學(xué)習(xí)好”等等，給每個(gè)學(xué)生以希望，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中爭做“十好少年”。獎評細(xì)則要全面貫徹，才能激發(fā)學(xué)生的積極性。

另外，作為班主任，在推行班級自主管理的過程中，應(yīng)注意處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1、處理好“放與收”的關(guān)系（或者說處理好學(xué)生自主管理與班主任管理的關(guān)系）

強(qiáng)化學(xué)生自主管理，決不意味著弱化班主任管理。班級實(shí)行學(xué)生自主管理，班主任必須切實(shí)放手讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級事務(wù)的討論“決策”處理和評價(jià)中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)榉湃巫粤?。即班主任要通過深入細(xì)致的思想工作將全班同學(xué)的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個(gè)目標(biāo)上來，凝聚成全班同學(xué)共同的意志，并要通過班級目標(biāo)的確立、班級計(jì)劃的制定體現(xiàn)出來。在具體的班級管理工作中，班主任要當(dāng)好管理的參謀，辯正地處理好“放與收”的關(guān)系，決不能不聞不問，任其發(fā)展。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級發(fā)展趨勢，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。有首歌唱得好：“一支竹篙呀，難渡汪洋海；眾人劃槳喲，開動大帆船?！敝挥姓嬲l(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，才能使班級這艘大船劈波斬浪，駛向成功的彼岸。

2、處理好“熱與冷”的關(guān)系

正確處理“熱與冷”的關(guān)系，也是構(gòu)建班級自主管理模式中必須注意的問題。對學(xué)生管理的成功舉措，班主任要熱情表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)他們工作的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。對學(xué)生管理中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和過失，班主任要冷靜對待，切不可盲目指責(zé)，應(yīng)該維護(hù)他們的自信和自尊。在引導(dǎo)他們認(rèn)真分析造成過失的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們持續(xù)改進(jìn)。

3、處理好“近與遠(yuǎn)”的關(guān)系

班主任對待每一位同學(xué)必須做到一視同仁，讓民主和平等的觀念深入到每位同學(xué)心中。班干部在工作中接觸班主任的機(jī)會多，關(guān)系容易比較“近”，班主任應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜的頭腦，正確對待班干部的得與失，不能依靠主觀判斷，加強(qiáng)對班干部的思想教育也是十分必要的。普通同學(xué)相對于班干部，與班主任的距離本來就是比較“遠(yuǎn)”的，班主任不能因此更加疏遠(yuǎn)集體中那些比較沉默的學(xué)生，應(yīng)該盡力調(diào)動他們的積極性，使他們早日加入到自我管理，展現(xiàn)自我的隊(duì)伍中來，力爭實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的自我管理。

總之，開展班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，以達(dá)到“管”是為了不管；“教”是為了不教”的最高境界。班主任在班級管理上只要充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，班級就一定能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)一定能真正得到提高，班級一定會如雨后彩虹般更加絢麗多彩！