第一篇：《梅花魂》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

2、初步了解借物抒情的寫法。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

第一課時(shí)

一、賞梅：播放梅花圖片

二、品梅：了解前人對(duì)梅的喜愛和贊譽(yù)

三、讀梅

1、初讀，掃清文字障礙。

2、再讀，梳理文章脈絡(luò)。

（1）請(qǐng)5位學(xué)生分別讀五件事

（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達(dá)了外祖父怎樣的感情？

4、品讀：找出令你感動(dòng)的句子，練習(xí)感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流

第二課時(shí)

一、引入：（3分鐘）

1、讀課題；

2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？

（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）

3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。

二、直奔主題，感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）

3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（8分鐘）

（1）文章說，一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）

（2）梅花的秉性是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的靈魂讀出來。）

（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）

引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個(gè)詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？

4、小結(jié)：祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，是因?yàn)槊坊ㄓ兄碇腥A民族的品格，寄托著祖父對(duì)祖國無盡的思念，同時(shí)也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。

5、返回課題，說說對(duì)課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實(shí)是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）（3分鐘）板書：思鄉(xiāng)情 愛國心

三、拓展遷移

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話。

（寫8分鐘，展示2分鐘）

板書設(shè)計(jì)： 借物抒情

梅花魂————思鄉(xiāng)情 愛國心

頂天立地

反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？”三個(gè)問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點(diǎn)的一段話，認(rèn)真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進(jìn)而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達(dá)思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對(duì)課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。

但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對(duì)教材把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準(zhǔn)確，梅花品格更主要的是愈壓愈強(qiáng)，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點(diǎn)，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細(xì)一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

第二課時(shí)（修改）

四、引入：（3分鐘）

1、讀課題；

2、思考從疑問開始。讀了課題，你能提幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？

（預(yù)設(shè)：魂是什么意思？梅花魂是什么？）

3、小結(jié)：同學(xué)們都很善于思考，圍繞梅花魂提出自己的疑問，但是，文章僅僅是寫梅花嗎？作者要通過梅花魂表達(dá)什么感情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)梅花特點(diǎn)的段落，認(rèn)真讀一讀，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么。

五、直奔主題，感悟“梅花魂”

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

2、學(xué)生交流（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)的獨(dú)特之處）（3分鐘）

3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（4分鐘）

（5）秉性是什么意思？

（6）這段話講了幾層意思？

（7）從中能知道“魂”“梅花魂”指什么了嗎？

4、重點(diǎn)探究“為什么要用梅花來比喻中華民族？”（10分鐘）

（1）品讀“這梅花……最有骨氣的！”說說發(fā)現(xiàn)了什么？能用自己的話概括梅花的秉性嗎？

（2）讀“幾千年來，我們中華民族……不肯低頭折節(jié)”，說說你對(duì)“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的理解，舉例子說明。

（3）能發(fā)現(xiàn)兩者的相通之處嗎？

（4）閱讀文章《花的秉性》、《我是中國人》，你認(rèn)為那種花最能象征吉鴻昌的精神，為什么？

（5）小結(jié)：由此可見，只有梅花那種愈壓愈強(qiáng)的品格，才能代表中華民族在逆境中絕不低頭，越是在困境中越勇敢堅(jiān)決頑強(qiáng)的精神。

5、那么，外祖父講這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？（2分鐘）

六、拓展遷移

1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請(qǐng)同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達(dá)作者的感情。）（讀8分鐘，交流2分鐘）

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但認(rèn)識(shí)了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，模仿課文的寫法，寫一段話。

（5分鐘）

板書設(shè)計(jì)：

借物抒情

梅花魂

梅花 中華民族

愈壓愈強(qiáng) 頂天立地

越是困境 越頑強(qiáng)堅(jiān)定

思鄉(xiāng)情 愛國心

第二篇：五年級(jí)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蕙蘭村小學(xué)：李青 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元 教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確書寫本課生字詞。

3、通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文大致內(nèi)容。

策略與方法：運(yùn)用形近字組詞、多音字組詞寫句子等方法，掌握本課生字、詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音，記好形，了解意，會(huì)運(yùn)用；體會(huì)梅花的含義。教學(xué)難點(diǎn)：悟懂“魂”的表達(dá)精神，理解外祖父對(duì)祖國的熱愛與眷念之情。教學(xué)課型：新授課 教具準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料。

2、梅花掛圖、課件。

3、有關(guān)梅花的古詩，歌曲等。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、簡介作者。

2、師：同學(xué)們看過梅花嗎？能說說它的特征嗎？（生說見過的梅花顏色、外形、生長特點(diǎn)）。（生說完后，師出示梅花圖，學(xué)生形象認(rèn)識(shí)）

2、師：剛才大家都紛紛說了自己想象中的梅花，你能用平時(shí)積累的語言或詩句來描述一下它嗎？（生分別描述）

3、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)，出示詩《梅花》

4、揭示課題：今天，老師給同學(xué)們帶來一篇與梅花相關(guān)的文章（出示課題，板書課題），學(xué)生齊讀課題。

師：“魂”是什么意思？（一種精神）梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、生從書中勾出本課生字新詞，利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞，了解大概意思。

2、老師抽查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況（出示生字詞），學(xué)生交流生字詞的自學(xué)情況，老師指導(dǎo)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：靈魂、縷縷、幽芳、葬身、鄉(xiāng)愁、腮邊、甚至 綢子、嗚嗚、所謂、梳理、衰老、手絹、華僑

指導(dǎo)理解：頗、玷污、大抵、古玩、折節(jié)、無所謂、眷念、隆冬等詞的意思。

5）指名學(xué)生讀課文檢查生字詞的掌握情況。教師相機(jī)提醒學(xué)生以下易錯(cuò)字音：分外、抹凈、低頭折節(jié)。

三、初讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內(nèi)容（抽生說說課文大意）。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（生找出相關(guān)自然段，并標(biāo)記各件事）

3、討論、交流。第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。第三件事：因年老不能回國而難過。第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

（設(shè)計(jì)理念：在初步了解課文內(nèi)容后，既引領(lǐng)學(xué)生整體感知，把握文章思想，又培養(yǎng)孩子們概括能力。在這過程中理清了文章思路，體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，為下課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。）

五、小結(jié)。

師：經(jīng)過大家的思考，你們提出了這么多有價(jià)值的問題，這需要我們更深地去走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容。讓我們下節(jié)課帶著大家的這些思考繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生通過自己去思考，去找出自己想了解的問題，學(xué)生不僅對(duì)課文有了更深的了解，同時(shí)也能鍛煉自己的理解、歸納、想象能力。）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書寫本課12個(gè)生字及組詞。

2、熟讀課文，思考自己提出的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課把你的感受與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

板書設(shè)計(jì)：

6、梅花魂

讀音：分外、抹凈、低頭折節(jié) 字形：衰---哀 折---拆 筆畫：甚 幽 《梅花魂》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

蕙蘭村小學(xué) 李青

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第二單元 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

3、抓住文章所講的幾件事，結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系華僑在海外的生活經(jīng)歷相關(guān)資料，以感情朗讀、播放音樂為載體等方式，體會(huì)人物思念祖國的思想感情，及他的一顆中國心，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

4、從課文中感受外祖父對(duì)祖國無限眷念的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)雪欺壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛國情，揣摩作者的表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。教法與學(xué)法：

教法：引導(dǎo)質(zhì)疑，交流合作，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，多方面鼓勵(lì)學(xué)生，多角度肯定學(xué)生，充分給足空間讓學(xué)生說自己的看法，從而理解感悟文本。

學(xué)法：自讀自悟、合作交流 課型：講授課 教學(xué)準(zhǔn)備： 課外閱讀資料《鄉(xiāng)愁》，歌曲《故鄉(xiāng)的云》、《紅梅贊》、《我的中國心》以及具有民族氣節(jié)的人。

教學(xué)流程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

1、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們繼續(xù)一起來感受一位老華僑的熾熱愛國、濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、初讀課文，梳理文章脈絡(luò)

（1）、說說課文圍繞梅花回憶了哪幾件事？（歸納出小標(biāo)題）

⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。

⑶思國傷懷。

⑷贈(zèng)墨梅圖。

⑸送梅花巾。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力）（2）、引導(dǎo)質(zhì)疑

看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？ 當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）２、看來，關(guān)于外祖父的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？（拉近時(shí)空距離）

⑴外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，會(huì)落淚？

⑵為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶為什么外祖父不能回國時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

⑷為什么在她回國時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？

⑹外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

??

（設(shè)計(jì)理念：通過質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且實(shí)現(xiàn)了在質(zhì)疑中抓住重難點(diǎn)的目的。其次，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，這最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、討論交流、讀中悟情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段：

“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。”

３、終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了??請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心啊！可是從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？選出自己最喜歡的部分，與大家一起交流。

5、根據(jù)質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)梳理： ⑴（為什么）讀詩落淚：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：(一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人)。

“春草明年綠，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）

“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。

(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。）

（出示、讀文、背詩）

⑵（為什么）三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時(shí)無聲地落淚，不能回國時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。

學(xué)生勾畫外祖父這三次落淚相關(guān)句子，并指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生說體會(huì)： 都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶（為什么）一次生氣：

從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

①體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

②“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？

（設(shè)計(jì)理念：通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛，對(duì)祖國的眷念。）

⑷（為什么）贈(zèng)墨梅圖：

學(xué)生用自己的方法理解改部分內(nèi)容。

（5）、關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。（出示老人深情地說的那段話）

“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

讀一讀這段話，你讀懂了什么？

①“她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！保ㄟ@是梅花的精神，也是梅花的秉性。由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

②“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

看梅花凌寒單獨(dú)開了―― 播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學(xué)生：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命真理和追求崇高理想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，絕不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花盛開的處所。歌曲唱的是梅花，實(shí)是贊揚(yáng)是江姐。（設(shè)計(jì)理念：通過對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的梳理，讓學(xué)生很主動(dòng)地掌握了課文內(nèi)容，加上音樂具有其特有的魅力，進(jìn)一步感知梅花精神的具體體現(xiàn)，以及她的強(qiáng)烈震撼力，讓一種崇高的愛國熱情深深震撼學(xué)生心靈，從而了突破課文重難點(diǎn)。）

那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云??）

②結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于 謙

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳 飛

壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐

茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。

陸游王

師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

（設(shè)計(jì)理念：讓梅花精神具體化，讓學(xué)生覺得自古以來這種精神就是中國人的精神）

是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。

自由練讀――指名讀

（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步的感情朗讀，理解外祖父贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。）

板書：民族魂

層次三，做擁有梅花精神的人

是啊，外祖父豈但謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的人。引讀――“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

板書：愛國心

③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。

（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

（設(shè)計(jì)理念：教給方法，還要讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛辛艘陨细星樽鲣亯|，相信學(xué)生是可以完成的）④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

（設(shè)計(jì)理念：在讀中感悟：這是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊揚(yáng)具有梅花精神的中國人。）

5、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

（1）、朗讀全詩，說理解（2）、跟著唱，情由心生

（設(shè)計(jì)理念：理解外祖父具有的一顆中國心。讓學(xué)生也深受感染，心靈受到啟迪）

三、結(jié)束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說的那句話── 一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。

板書設(shè)計(jì)：

梅花魂 ⑴讀詩落淚。

⑵珍愛梅圖。民族魂

⑶思國傷懷。

⑷贈(zèng)墨梅圖。愛國心

⑸送梅花巾。

第三篇：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

墻頭學(xué)校 張 毅

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.2、正確,流利,有感情地朗讀課文.3、自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情.培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.教學(xué)準(zhǔn)備: 制作多媒體課件.學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》.教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入扣題質(zhì)疑

1、同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉.那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩,名句,名畫,歌曲等.)

2、教師小結(jié):是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花.今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事.揭題,齊讀.3、讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢(學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)

二、初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文.要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子.2、思考:讀完課文,你最想說的話是什么？誰能概括地談一談初讀課文的感受

3、檢查: a出示詞語:秉性訓(xùn)斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼頗負(fù)盛名 低頭 折節(jié)(指名讀,齊讀)b交流感受.精讀感悟入境入情

三、再讀課文,思考:

1、文中哪些地方最令你感動(dòng) 把有關(guān)語句劃出來,多讀幾遍,并想想為什么(同桌可探討交流)

2、全班交流:(學(xué)生自由作答,教師相機(jī)出示有關(guān)句段,在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)將情感體驗(yàn),朗讀指導(dǎo),言語表達(dá)結(jié)合起來.)A 出示:“讀到’獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背.”(a)誰能用一句話來概括這段話的內(nèi)容 誰能用一個(gè)成語來概括(板書:黯然淚下)(b)外公為什么會(huì)黯然淚下呢(c)指名讀,評(píng)議(緩慢,低沉),齊讀.(d)而此時(shí)的我,能理解外祖父嗎 男女生對(duì)比朗讀下文兩句人物對(duì)話.B 出示:“我五歲那年,有一回到書房玩?！杏眉?xì)綢子慢慢抹凈.”(a)出示“墨梅圖”,學(xué)生自由輕讀,想一想,從這段話中你體會(huì)到什么(板書:分外愛惜)(b)學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流.(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”用紅色顯示)(c)指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣.“是玷污得的嗎 ”是什么句 讀出強(qiáng)烈的反詰語氣.“輕輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀 為什么(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)C 出示:“這梅花,是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好.”(a)自由輕讀這段話,你覺得梅花精神是一種怎樣的精神(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想.)(b)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢 舉例說說.結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云……師重點(diǎn)略述江姐的事跡,讓我們一起用歌聲來贊美她,播放《紅梅贊》MTV,學(xué)生齊唱.(c)小結(jié)過渡:是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)“非點(diǎn)”襲來時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死.他們,不也是這朵朵梅花嗎 作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣

(d)讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!(e)此時(shí),你對(duì)課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的了解(引導(dǎo)學(xué)生理解“梅花魂”不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的民族精神.板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題.(f)屏幕紅色顯示:“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,從中,你領(lǐng)悟到什么(相機(jī)板書:臨別送圖)(g)針對(duì)這一自然段,學(xué)生質(zhì)疑.學(xué)生可能會(huì)提出:“這段話寫的是梅花,文中為什么用’她’,而不用’它’ ”此時(shí),可調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累,暢所欲言,升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖**親的情感.D 其余幾處學(xué)生自由交流.結(jié)合理解,感情朗讀.(相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹)E過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來……”(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢(板書:愛國心)

四、即時(shí)拓展加深體驗(yàn)：同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢 請(qǐng)展開想象,以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話.板書: 梅花魂(民族魂)黯然 分外 失聲

淚下 愛惜 痛哭

愛國心 臨別含淚 送圖遞絹

第四篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省義烏市藝術(shù)學(xué)校 樓夏云

【教材分析】

這是新課程五年級(jí)第九冊(cè)的內(nèi)容。之所以選擇這個(gè)內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶；另一個(gè)原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

【學(xué)習(xí)過程】

基于對(duì)這篇課文著重是對(duì)外祖父思鄉(xiāng)、愛國情愫的描寫的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

一、課前導(dǎo)入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學(xué)生情感，營造一種愛國、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對(duì)“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個(gè)陌生的地方，甚至是一個(gè)陌生的國度生活。我們把身在異國、旅居國外的中國人稱為“華僑”。

２、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。

這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

二、自學(xué)課文

１、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

通過５件事情寫出了外祖父對(duì)祖國的思念。

這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括外祖父對(duì)祖國的這種情感：

設(shè)計(jì)目的：

一是理解“眷戀”這個(gè)詞語的意思，是對(duì)自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對(duì)祖國眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個(gè)同學(xué)交流讀。

一會(huì)一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對(duì)祖國的這種深深眷戀的情感。

體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的理解，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓學(xué)生深入體會(huì)作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對(duì)課文的語言文字有一個(gè)內(nèi)化的過程。

三、深入理解課文

１、設(shè)疑：

文章主要敘寫外祖父對(duì)祖國的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會(huì)課文中外祖父愛梅花、愛國的情感而設(shè)定的。

２、直接引入課文重點(diǎn)段１３自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵ 練習(xí)感情朗讀：

勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會(huì)兒爭取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

（這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶ 提升：

匯報(bào)你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對(duì)課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國情感的需要。

⑷ 體味梅花的品格和中國有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對(duì)英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國人的了不起，現(xiàn)在通過對(duì)比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對(duì)祖國深深眷戀的這種情感的原因，也是對(duì)文本語言的一種內(nèi)化過程。

３、總結(jié)提升：

同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情感。

四、總結(jié)課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會(huì)時(shí)常念起這樣的詩句：──

難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國了，可外公想到自己因年齡太大行動(dòng)不便無法回國時(shí)，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對(duì)課文的一次回歸，對(duì)課文內(nèi)容的再一次梳理。

２、同學(xué)們，外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？

這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會(huì)到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。

五、結(jié)束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說的那句話──一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國心。

第五篇：《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

１、學(xué)會(huì)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題

（1）、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（2）查字典說說“魂”字的解釋。（3）揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂”

讀課題，你的心中有疑問嗎？

學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

二、初讀感知

① 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。③ 全班交流，指名分段讀。

④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）合作交流

① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的

心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧?、?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡單的批注。④ 自己讀一讀所畫的句子。

板書設(shè)計(jì)：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖

思念祖國

15、梅花魂

3、不能回國而落淚

愛國之心

教學(xué)后記：

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹