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      班級管理中的寬容與嚴格-班級管理

      時間:2019-05-15 16:21:24下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班級管理中的寬容與嚴格-班級管理》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班級管理中的寬容與嚴格-班級管理》。

      第一篇:班級管理中的寬容與嚴格-班級管理

      班級管理中的寬容與嚴格

      寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的、文化積淀厚重的中華民族傳統(tǒng)的美德??鬃釉缫延醒栽唬汗院穸∝?zé)于人,則遠怨矣!意思是說:做一個人,尤其是做一個君子,重要的是要嚴格地要求和責(zé)備自己,而對人則采取寬容的態(tài)度,在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚,這樣,就自然不會招致怨恨。

      蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?!蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍缇桶选皩捜荨绷袨榻處煴仨殞W(xué)會的一種教育方法。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴格要求,也不能忽視“寬容”所起的積極作用?!督逃龑W(xué)》中指出:“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系,從中體會人世間的炎涼冷暖,學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則,從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生,可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度,打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”基于此種認識,我將寬容教育的方法運用于班級管理之中,目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),因為班主任對學(xué)生實施寬容教育,也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。

      寬容,其實也是一種嚴格,一種特殊的嚴格。當(dāng)然,要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果,也得注意分寸,掌握尺度,靈活而辯證地使用它。

      一、嚴格與寬容的辨證關(guān)系

      嚴格與寬容的關(guān)系,作為班級管理以及后進生轉(zhuǎn)化工作中的基本關(guān)系,包含于班級管理的各個環(huán)節(jié)和方面。

      1、從管理手段上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化為制度化行為與非制度化行為的辨證統(tǒng)一。這種行為方式根據(jù)制度的標(biāo)準(zhǔn)進行,比較注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公平性,可以說它是一種典型的理性化行為方式。動之以情,曉之以理,通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性,促使學(xué)生自覺完成班級所規(guī)定的各項目標(biāo)。如果說制度化行為是對事不對人,強調(diào)對原則的遵守和堅持,那么,這種非制度化行為的準(zhǔn)則是制度面前人人平等,非制度化行為崇尚的則是因人而異,因材施教。

      嚴與寬在管理手段上所顯示出來的對立,又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補性為前提。只嚴不寬,就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng);只寬不嚴,則不能及時而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。所以關(guān)鍵就在于做到兩種手段的有機結(jié)合,既重視班級制度化建設(shè),同時又要加強班主任的思想教育工作。只有把二者有機地結(jié)合起來,雙方才顯出深刻的互補優(yōu)勢來;嚴在情感化方面的短為寬所彌補,寬在約束力方面的弱為嚴所克服。寬嚴結(jié)合使得雙方優(yōu)勢和各自長處都得到了充分發(fā)揮和施展,既培養(yǎng)了學(xué)生堅持原則,明辯是非的能力,又加深了師生間的感情和相互關(guān)系,從而使得學(xué)生在達標(biāo)過程中,將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進的動力。

      2、從管理方式上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辨證統(tǒng)一。方式上,他必然表現(xiàn)為班主任的外在管理方式;班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運用班級管理權(quán)利,對學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控,以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對應(yīng)的學(xué)生自我管理方式,這種方式的特點是,學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象,又是管理的主人;既是被改造的對象,又是改造者;學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng),自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強制力的減弱和學(xué)生自由空間的增大。很明顯,這種管理方式屬于寬的范疇。

      嚴與寬在管理方式上所表現(xiàn)出的這兩種形式各有利弊,所以必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機結(jié)合起來,既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,又要特別重視學(xué)生的主體能動性。在班級管理制度的建設(shè)上,堅持班主任把握方向的前提下,使學(xué)生逐步學(xué)會自我管理,成為班級管理的主人,在自我管理中調(diào)動管理的積極性,派樣自治能力。也就是說班主任在嚴格管理方式中必須包含著對學(xué)生自我管理方式的承認和尊重。

      3、從管理規(guī)范上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的辨證統(tǒng)一。

      管理規(guī)范是班主任在實施班級管理過程中,對學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。按照規(guī)范的強制程度,又有強制性和非強制性之分。所謂強制性規(guī)范就是指那些必須履行,并且以強制手段做保證的行為規(guī)范和要求。非強制性規(guī)范則相反,是指那些在管理規(guī)范中靠學(xué)生自覺遵守,不作強制執(zhí)行的方面和內(nèi)容,它多半以提倡的形式出現(xiàn)。強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的這種差異和對立,正是嚴與寬的關(guān)系在管理規(guī)范上的具體表現(xiàn)。嚴的特點是強制性,寬的特點是寬容性。嚴要解決的問題是班級最基本或當(dāng)前最主要的問題,為了保證所有力量都集中于此,就不可避免地帶有一定的強制性。寬所針對的問題則是班級非根本性問題或不構(gòu)成決定性影響的問題。因此,在解決過程中就可不作過高的要求,有一定的彈性。嚴與寬的這種差異,又決定了二者在管理規(guī)范上的另一個特點;強制性規(guī)范比較具體而明確,非強制性規(guī)范則相對抽象和含糊。

      在管理規(guī)范上要做到嚴與寬的辨證統(tǒng)一,關(guān)鍵要善于區(qū)分班級每一時期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾方面的嚴,又有反映次要矛盾的寬,二者有機結(jié)合,才能確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。

      從嚴與寬三個方面的辨證關(guān)系的分析中,我們可以得出:寬容,其實也是一種嚴格,一種特殊的嚴格。當(dāng)然,要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果,也得注意分寸,掌握尺度,靈活而辨證地使用它。一般說來,如下幾點很值得我們注意:

      二、班級管理中寬容的靈活運用

      1、寬容不是無目的的不理不問,而是有意圖地溝通思想。有些學(xué)生,由于年幼無知說了錯話或做了錯事,連他們自己也不知錯在哪里?如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加,學(xué)生吃盡了苦頭也不會明白什么,留下的只能是不解和怨恨。遇到這種情況,無論是哪位老師,都應(yīng)滿懷激情的開導(dǎo)他們,擺事實,講道理,一步一步地提高他們的認識,一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機。或者有目的有針對性指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)畫冊和書報,讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤,逐步認識到家長或老師對他們的關(guān)心和愛護。這樣,在他們的認識提高之后,不僅不會再犯同類的錯誤,而且對家長也會更加尊敬,對老師也會更加信賴。思想上溝通了,孩子們對我們有感情了,問題也就可以迎刃而解了。

      2、寬容并不是無原則的放任自流,而是有區(qū)別的教育鼓勵。我們都知道,無論是家庭還是學(xué)校都是培養(yǎng)人教育人的場所。明白了這一點,我們就應(yīng)在孩子犯了錯誤或做了錯事之后,設(shè)身處地地為他們想一想,盡可能地從錯誤之中找正確的因素或合理的地方,在辨證分析的基礎(chǔ)上,再進行教育、幫助。(班級管理)尤其是在教育之后,千萬不能忘了鼓勵,不能損害他們的自尊心和上進心;絕不可事無巨細,嘮嘮叨叨,直弄得他們惶惶不可終日。比如學(xué)生上學(xué)之后,在他做值日生那天,鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里,只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒,我們應(yīng)既可頂他的責(zé)任心,又批評他的不細心;既希望他改正不細心,又鼓勵他保持自己的責(zé)任心。

      3、寬容也不是沒辦法的不即不離,而是有技巧的熱情處理。班上有個女生,平時生活散漫,學(xué)習(xí)成績很差,挨批評被處理成了她的“家常便飯”。老師和家長,都感到這孩子無藥可救。后來,我把她請到宿舍,讓她坐下,給她倒茶,……不等我開口,她在接茶杯時就感動得哭了起來。從她的哭訴中我才知道,原來,僅僅因為成績差,同學(xué)就瞧不起她,小學(xué)老師說她不是讀書的“料兒”,家長也說她至多是個“銹才”。這樣,她也就想破罐子破摔了。但是這一次,僅僅一個讓坐,一個倒茶,她就感到畢竟還有人關(guān)心她,愛護她,相信她,理解她,因此,她深切感覺到世上畢竟還有溫暖在!此后,她認真改正缺點,認真學(xué)習(xí),各方面都慢慢地好了起來。

      4、寬容更不是無限期的撒手不管,而是有時效的積極感化。有個大錯不犯小錯不斷的“小皇帝”,幾乎天天挨批評,隔三差五地被送到辦公室來。我教育他時,也曾“嚴格”多次,但效果很差。后來,我換了一手,采取欲擒故縱的方法,以極為寬容的尺度,允許他在下半學(xué)期中再被送來5次。想不到這一寬松的允諾卻收到了奇妙的效果;他沒有再被送到年段室了,而且,在考試中還取得了很大的進步呢?

      因此,我深深的感受到班級管理真的是一項十分復(fù)雜的工作,其中的嚴與寬要共進交融。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\用寬容的手段對學(xué)生多關(guān)心一點,嚴格要求學(xué)生也要看學(xué)生的承受能力,師生之間如果“破臉”了,教育效果也就沒有了。對寬容和嚴格尺度的把握,可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。

      第二篇:班級管理中的寬容與嚴格

      班級管理中的寬容與嚴格

      班級管理中的寬容與嚴格

      寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的、文化積淀厚重的中華民族傳統(tǒng)的美德??鬃釉缫延醒栽唬汗院穸∝?zé)于人,則遠怨矣!意思是說:做一個人,尤其是做一個君子,重要的是要嚴格地要求和責(zé)備自己,而對人則采取寬容的態(tài)度,在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚,這樣,就自然不會招致怨恨。

      蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”我國偉大的人民教育家陶行

      知先生也早就把“寬容”列為教師必須學(xué)會的一種教育方法。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴格要求,也不能忽視“寬容”所起的積極作用?!督逃龑W(xué)》中指出:“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系,從中體會人世間的炎涼冷暖,學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則,從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生,可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度,打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?!被诖朔N認識,我將寬容教育的方法運用于班級管理之中,目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),因為班主任對學(xué)生實施寬容教育,也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。

      寬容,其實也是一種嚴格,一種特殊的嚴格。當(dāng)然,要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果,也得注意分寸,掌握尺度,靈活而辯證地使用它。

      一、嚴格與寬容的辨證關(guān)系

      嚴格與寬容的關(guān)系,作為班級管理

      以及后進生轉(zhuǎn)化工作中的基本關(guān)系,包含于班級管理的各個環(huán)節(jié)和方面。

      1、從管理手段上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化為制度化行為與非制度化行為的辨證統(tǒng)一。這種行為方式根據(jù)制度的標(biāo)準(zhǔn)進行,比較注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公平性,可以說它是一種典型的理性化行為方式。動之以情,曉之以理,通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性,促使學(xué)生自覺完成班級所規(guī)定的各項目標(biāo)。如果說制度化行為是對事不對人,強調(diào)對原則的遵守和堅持,那么,這種非制度化行為的準(zhǔn)則是制度面前人人平等,非制度化行為崇尚的則是因人而異,因材施教。

      嚴與寬在管理手段上所顯示出來的對立,又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補性為前提。只嚴不寬,就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng);只寬不嚴,則不能及時而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。所以關(guān)鍵就在于做到兩種手段 的有機結(jié)合,既重視班級制度化建設(shè),同時又要加強班主任的思想教育工作。只有把二者有機地結(jié)合起來,雙方才顯出深刻的互補優(yōu)勢來;嚴在情感化方面的短為寬所彌補,寬在約束力方面的弱為嚴所克服。寬嚴結(jié)合使得雙方優(yōu)勢和各自長處都得到了充分發(fā)揮和施展,既培養(yǎng)了學(xué)生堅持原則,明辯是非的能力,又加深了師生間的感情和相互關(guān)系,從而使得學(xué)生在達標(biāo)過程中,將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進的動力。

      2、從管理方式上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辨證統(tǒng)一。方式上,他必然表現(xiàn)為班主任的外在管理方式;班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運用班級管理權(quán)利,對學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控,以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對應(yīng)的學(xué)生自我管理方式,這種方式的特點是,學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象,又是管理的主人;既是被改造的對象,又是改造者;學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng),自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強制力的減弱和學(xué)生自由空間的增大。很明顯,這種管理方式屬于寬的范疇。

      嚴與寬在管理方式上所表現(xiàn)出的這兩種形式各有利弊,所以必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機結(jié)合起來,既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,又要特別重視學(xué)生的主體能動性。在班級管理制度的建設(shè)上,堅持班主任把握方向的前提下,使學(xué)生逐步學(xué)會自我管理,成為班級管理的主人,在自我管理中調(diào)動管理的積極性,派樣自治能力。也就是說班主任在嚴格管理方式中必須包含著對學(xué)生自我管理方式的承認和尊重。

      3、從管理規(guī)范上看,嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的辨證統(tǒng)一。

      管理規(guī)范是班主任在實施班級管

      理過程中,對學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。按照規(guī)范的強制程度,又有強制性和非強制性之分。所謂強制性規(guī)范就是指那些必須履行,并且以強制手段做保證的行為規(guī)范和要求。非強制性規(guī)范則相反,是指那些在管理規(guī)范中靠學(xué)生自覺遵守,不作強制執(zhí)行的方面和內(nèi)容,它多半以提倡的形式出現(xiàn)。強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的這種差異和對立,正是嚴與寬的關(guān)系在管理規(guī)范上的具體表現(xiàn)。嚴的特點是強制性,寬的特點是寬容性。嚴要解決的問題是班級最基本或當(dāng)前最主要的問題,為了保證所有力量都集中于此,就不可避免地帶有一定的強制性。寬所針對的問題則是班級非根本性問題或不構(gòu)成決定性影響的問題。因此,在解決過程中就可不作過高的要求,有一定的彈性。嚴與寬的這種差異,又決定了二者在管理規(guī)范上的另一個特點;強制性規(guī)范比較具體而明確,非強制性規(guī)范則相對抽象和含糊。

      在管理規(guī)范上要做到嚴與寬的辨

      證統(tǒng)一,關(guān)鍵要善于區(qū)分班級每一時期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾方面的嚴,又有反映次要矛盾的寬,二者有機結(jié)合,才能確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。

      從嚴與寬三個方面的辨證關(guān)系的分析中,我們可以得出:寬容,其實也是一種嚴格,一種特殊的嚴格。當(dāng)然,要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果,也得注意分寸,掌握尺度,靈活而辨證地使用它。一般說來,如下幾點很值得我們注意:

      二、班級管理中寬容的靈活運用

      1、寬容不是無目的的不理不問,而是有意圖地溝通思想。有些學(xué)生,由于年幼無知說了錯話或做了錯事,連他們自己也不知錯在哪里?如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加,學(xué)生吃盡了苦頭也不會明白什么,留下的只能是不解和怨恨。遇到這種情況,無論是哪位老師,都應(yīng)滿懷激情的開導(dǎo)他們,擺事實,講道理,一步一步地提高他們的

      認識,一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機?;蛘哂心康挠嗅槍π灾笇?dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)畫冊和書報,讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤,逐步認識到家長或老師對他們的關(guān)心和愛護。這樣,在他們的認識提高之后,不僅不會再犯同類的錯誤,而且對家長也會更加尊敬,對老師也會更加信賴。思想上溝通了,孩子們對我們有感情了,問題也就可以迎刃而解了。

      2、寬容并不是無原則的放任自流,而是有區(qū)別的教育鼓勵。我們都知道,無論是家庭還是學(xué)校都是培養(yǎng)人教育人的場所。明白了這一點,我們就應(yīng)在孩子犯了錯誤或做了錯事之后,設(shè)身處地地為他們想一想,盡可能地從錯誤之中找正確的因素或合理的地方,在辨證分析的基礎(chǔ)上,再進行教育、幫助。(班級管理)尤其是在教育之后,千萬不能忘了鼓勵,不能損害他們的自尊心和上進心;絕不可事無巨細,嘮嘮叨叨,直弄得他們惶惶不可終日。比如學(xué)生上學(xué)之

      后,在他做值日生那天,鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里,只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒,我們應(yīng)既可頂他的責(zé)任心,又批評他的不細心;既希望他改正不細心,又鼓勵他保持自己的責(zé)任心。

      3、寬容也不是沒辦法的不即不離,而是有技巧的熱情處理。班上有個女生,平時生活散漫,學(xué)習(xí)成績很差,挨批評被處理成了她的“家常便飯”。老師和家長,都感到這孩子無藥可救。后來,我把她請到宿舍,讓她坐下,給她倒茶,……不等我開口,她在接茶杯時就感動得哭了起來。從她的哭訴中我才知道,原來,僅僅因為成績差,同學(xué)就瞧不起她,小學(xué)老師說她不是讀書的“料兒”,家長也說她至多是個“銹才”。這樣,她也就想破罐子破摔了。但是這一次,僅僅一個讓坐,一個倒茶,她就感到畢竟還有人關(guān)心她,愛護她,相信她,理解她,因此,她深切感覺到世上畢竟還有溫暖在!此后,她認真改正缺點,認

      真學(xué)習(xí),各方面都慢慢地好了起來。

      4、寬容更不是無限期的撒手不管,而是有時效的積極感化。有個大錯不犯小錯不斷的“小皇帝”,幾乎天天挨批評,隔三差五地被送到辦公室來。我教育他時,也曾“嚴格”多次,但效果很差。后來,我換了一手,采取欲擒故縱的方法,以極為寬容的尺度,允許他在下半學(xué)期中再被送來5次。想不到這一寬松的允諾卻收到了奇妙的效果;他沒有再被送到年段室了,而且,在考試中還取得了很大的進步呢?

      因此,我深深的感受到班級管理真的是一項十分復(fù)雜的工作,其中的嚴與寬要共進交融。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\用寬容的手段對學(xué)生多關(guān)心一點,嚴格要求學(xué)生也要看學(xué)生的承受能力,師生之間如果“破臉”了,教育效果也就沒有了。對寬容和嚴格尺度的把握,可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。

      第三篇:班級管理中的

      班級管理中的“≠”

      班級管理中的“≠”

      班級工作千頭萬緒,稍有不慎就可能釀成大錯。那么,如何把握其中的輕重緩急呢?

      一、嚴格要求≠體罰學(xué)生

      嚴格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育,嚴格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕,為了使他更快提高,我指導(dǎo)他每天多練一頁字,學(xué)生并不會認為老師給他的任務(wù)是懲罰。

      二、嚴肅認真≠死板教條

      “沒有規(guī)矩不成方圓”,這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨特性,我們應(yīng)嚴肅認真地對待每人每事,但教育的方法不能死板教條,應(yīng)靈活多樣,因材施教。

      三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

      班干部在班級管理中的作用不可小視,但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實施理所當(dāng)然,而學(xué)生的思想工作等,還需要班主任單獨或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

      四、發(fā)揮優(yōu)點≠回避缺點

      發(fā)揮優(yōu)點不是回避缺點,如果我們回避了學(xué)生的缺點,學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和不足時,班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

      五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

      班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的,而是在對學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟,又會使他們少許多規(guī)矩,少許多約束??傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴而有度,愛而有距”。

      第四篇:班級管理

      高一(12)班規(guī)

      1、給班上同學(xué)起外號者,一經(jīng)舉報到班干部或班主任,經(jīng)核實扣1分。

      2、帶別班同學(xué)到本班喧嘩者,一經(jīng)舉報到班干部或班主任,經(jīng)核實扣1分。

      3、晚自習(xí)時間大聲討論,影響他人學(xué)習(xí),經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者,經(jīng)核實扣2分。

      4、在班上不文明用語,講臟話,或者衣著不得體者,一經(jīng)舉報到班干部或班主任,經(jīng)核實扣1分。

      5、課間在教室內(nèi)或者在教室走廊大聲喧嘩者,一經(jīng)舉報到班干部或班主任,經(jīng)核實扣1分。

      6、上課遲到、早退、睡覺、玩手機、看小說、吃零吃者,經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者,經(jīng)核實扣2分(老師開始上課后算遲到)。

      7、衛(wèi)生管理:教室衛(wèi)生-----不講究衛(wèi)生,亂丟垃圾,影響教室衛(wèi)生,經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者,經(jīng)核實扣1分,加罰搞一天教室衛(wèi)生;衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生----要按時打掃,保持干凈,經(jīng)檢查不合格者加罰一天。

      8、班主任或班干部安排的任務(wù),不自覺完成或拒絕完成者,經(jīng)核實扣2分,加罰繼續(xù)完成。

      9、教室外上美、音、體課不統(tǒng)一聽指揮,大聲喧嘩、擅自離開無組織者,經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者,經(jīng)核實扣2分。

      10、班干部本人不以身作則,不遵守班規(guī),玩忽職守者,一經(jīng)同學(xué)反映到班主任處,經(jīng)核實扣2分,加寫檢討書一份在班上宣讀。

      11、當(dāng)天值日學(xué)生,不認真做好登記,敷衍了事,玩忽職守者,一經(jīng)舉報到班干部或班主任,經(jīng)核實扣2分。

      12、班級集隊(包括體育課、早操、學(xué)校集會)要做到快、齊、靜,不按要求則扣2分。

      13、手機的管理:只要進入教室必須使手機處于關(guān)機的狀態(tài)。如課間拿出來使用,甚至上課使用不管你只在做什么,經(jīng)班主任核實扣2分;在宿舍午休時間和晚上宿舍熄燈之后還使用手機,舍管阿姨訓(xùn)告不聽者或被登記,經(jīng)核實扣2分。

      14、放學(xué)后靠窗和靠開關(guān)的同學(xué)要負責(zé)關(guān)窗和關(guān)燈,被發(fā)現(xiàn)將扣2分。

      15、主動幫助同學(xué)、課堂積極發(fā)言受老師表揚、好人好事、拾金不昧、為班爭榮耀者,經(jīng)核實加2分。

      16、積極參加班級和學(xué)?;顒?,為班級做出貢獻者加1~2分,獲得文明班級一次全班每人加1分。

      第五篇:班級管理

      班級管理細則

      為了使同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,安安靜靜、輕輕松松、快快樂樂、健健康康地學(xué)習(xí)成長,特制定以下管理細則。五年級的同學(xué)們,讓我們共同遵守,把我們班建設(shè)成全校最優(yōu)秀的班集體,相信大家一定能做得到。

      扣分細則:

      一、學(xué)習(xí)紀(jì)律:

      1、遲到、早退一次扣2分,曠課一次扣5分。

      2、上課講話、不聽講、搞小動、借東西一次扣1分。

      3、課桌上放過多書本一次扣1分。書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。

      4、上課打瞌睡、睡覺一次扣1分,上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。

      5、課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、下地走動一次扣2分。

      6、作業(yè)不交扣3分,不按時完成扣2分。并且一天不可以休息,休息者扣10分。作業(yè)字跡潦草不規(guī)范扣1分。

      7、抄襲他人作業(yè),抄襲者扣2分,被抄襲者扣1分。

      8、在樓上不能向樓下亂丟雜物、吐口水,如有發(fā)現(xiàn),每次扣3分。

      9、愛護公物,破壞臺凳、門、玻璃,燈制、掃把、垃圾桶等要合理使用,不能故意破壞,如有發(fā)現(xiàn),照價賠償。視情節(jié)輕重扣1—5分。

      10、集會、做操要快靜齊。遲到扣1分,缺席扣2分,排隊不整齊,講話,搞小動作扣1分。

      11.上課不聽講被老師點名的同學(xué)翻倍扣分3分。12.不聽老師和班委的話扣30分。

      13.中午睡覺加3分,寫作業(yè)加2分。說話登名字者每個名字扣1分。

      14.上課不按時回教室,扣2分 15.試卷,作業(yè)本,報紙不寫名字扣1分 16.還沒有下課就出教室扣10分 17.說別人緋聞扣5分 18.上課脫鞋,拖襪扣2分

      19.打人,罵人真心道歉的,看情況扣2分到25分

      二、環(huán)境衛(wèi)生:

      1、值日生要把教室、走廊、樓道清掃干凈,把掃把垃圾桶等擺放整齊,清掃不徹底,當(dāng)天值日生每人扣1分。

      2、值日生不按學(xué)校指定地點傾倒垃圾和臟水扣1分。亂扔扣1分。

      3、務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成清掃工作,否則當(dāng)天值日生每人扣1分

      4、座位周圍有紙屑等雜物者每次扣1分。

      5、不參加掃地的,每次扣2分,罰掃1天。遲掃的扣1分,到場不掃的,扣2分。

      6.桌子不整齊扣1分。

      7.在規(guī)定時間內(nèi)衛(wèi)生打掃干凈的加2分 8.亂垃圾扣3分

      三、行為規(guī)范:

      1、打架斗毆或糾集校內(nèi)外人員打架一次扣10分。

      2、賭博一次扣10分。抽煙酗酒一次扣10分。

      3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影響班級秩序一次扣5分。

      4、講話粗俗、低級下流、罵人,一次扣5分。

      5、儀表不合格,奇裝異服扣1分。

      6、不接受老師、班級干部批評,與教師、班級干部頂嘴一次扣5分。

      7、故意損壞公共財物除照價賠償外每人每次扣10分。

      8、禁止到網(wǎng)吧上網(wǎng),更不能夜不歸宿。每次扣15分。

      9、學(xué)校值周扣分,班級按其2倍扣分。

      10、不小偷小摸。如有發(fā)現(xiàn)偷竊同學(xué)錢物等行為,除歸還東西外,視情節(jié)輕重扣5—20分。

      11.舉報抄襲作業(yè),舉報者加1分。

      加分細則:

      1.為班做好事的或在外做好事的,教他人作業(yè)等每件好事加5分。

      2.撿到東西主動歸還的,視東西的貴重程度加2—20分。

      3.每周投票選出4名優(yōu)秀學(xué)生,獲優(yōu)秀的每人可加5分。

      4.每周投票選出2名優(yōu)秀班干部,被評上的每人可加5分。

      5.在期中期末考試中,各科平均分獲全級前三名的,全班同學(xué)分別加10分8分5分。

      6.每周全校衛(wèi)生、紀(jì)律等評比獲評的,全班每人加5分。

      7.在參加學(xué)校各種競賽中,能獲得全級前三名的同學(xué)分別加10分、8分、5分,并有物質(zhì)獎勵。

      8.在各種勞動中能主動積極參與并工作得力的的加5分。

      9.在月考、中考、末考等考試成績與上次作對比沒上浮一名加5分,特別突出的物質(zhì)獎勵。

      10.一周內(nèi)違反紀(jì)律人數(shù)最少的組為優(yōu)秀組,違反紀(jì)律人數(shù)最多的組為最差組,獲優(yōu)秀組的,該組每人加5分。最差組不扣分。

      11.考試100分加10分,90分以上加8分,80分以上加6分,70分以上加5分,60分以上加3分,進步的加5分,期中考試和期末考試翻倍加分。

      12.舉報抄襲作業(yè)者加2分。13.作業(yè)不會寫寫紙條給老師加1分 14.上早讀前交作業(yè)加2分 15.幫老師改作業(yè)加5分 扣分加分說明

      每位同學(xué)底分是100分,加分可抵消扣分,每周星期一周會課總結(jié)上一周工作情況,公布同學(xué)們的分數(shù)。另外說明:未涉及到的內(nèi)容可根據(jù)實際情況參照實施細則執(zhí)行,以使管理更到位,促進班級各項工作順利開展,科學(xué)發(fā)展。

      一、扣分處罰:

      1.扣分只剩50分—40分的,家長到校,學(xué)生寫檢討書。

      2.扣分只剩39分—30分的,家長到校,學(xué)生作出保證,可留校察看一周。

      3.扣分只剩29分—0分的,停學(xué)2星期。

      二、加分獎勵:

      1.學(xué)校組織的各項活動中,取得優(yōu)異成績,所得獎金全部獎勵給學(xué)生。

      2.月考成績?nèi)壡叭?,所得獎金全部將給學(xué)生。

      3.一個月內(nèi)全班同學(xué)分數(shù)都60分以上的,全班可觀看電影二次。

      本班規(guī)條例從今起試行,希望全班同學(xué)盡快讀熟,嚴格遵守,把我們班創(chuàng)建成全校最優(yōu)秀的班集體。在初二整個學(xué)年,班主任將與大家共同努力,創(chuàng)建一個讓每一位同學(xué)都感到溫馨的“家”。

      班委職責(zé)

      1.班長:協(xié)助老師管理整個班級的事務(wù),在處理各種事務(wù)時,做到大膽細心,公正公平。

      2.副班長:協(xié)助班長,負責(zé)班內(nèi)日常事物的處理。

      3.勞動委員:處理班內(nèi)日常環(huán)境衛(wèi)生事物,管理班內(nèi)日常生活。

      4.宣傳委員:傳達各種通知,負責(zé)班級宣傳工作。

      5.文體委員:組織班內(nèi)活動,全面提高課外生活水平。

      6.紀(jì)律安全委員:專職管理班級的紀(jì)律安全事物,協(xié)同班長管理,可單獨工作,責(zé)任心要強。

      7.各科代表:各司其職,管理好各自的科目及作業(yè)收交工作。

      細節(jié)決定成敗,過程決定結(jié)果。要想取得成功,必須奮發(fā)努力。

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