第一篇：班級管理中的寬容與嚴格-班級管理

班級管理中的寬容與嚴格

寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的、文化積淀厚重的中華民族傳統(tǒng)的美德?？鬃釉缫延醒栽唬汗院穸∝?zé)于人，則遠怨矣！意思是說：做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴格地要求和責(zé)備自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚，這樣，就自然不會招致怨恨。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！蔽覈鴤ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬苍缇桶选皩捜荨绷袨榻處煴仨殞W(xué)會的一種教育方法。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴格要求，也不能忽視“寬容”所起的積極作用?！督逃龑W(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”基于此種認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因為班主任對學(xué)生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。

寬容，其實也是一種嚴格，一種特殊的嚴格。當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辯證地使用它。

一、嚴格與寬容的辨證關(guān)系

嚴格與寬容的關(guān)系，作為班級管理以及后進生轉(zhuǎn)化工作中的基本關(guān)系，包含于班級管理的各個環(huán)節(jié)和方面。

1、從管理手段上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化為制度化行為與非制度化行為的辨證統(tǒng)一。這種行為方式根據(jù)制度的標(biāo)準(zhǔn)進行，比較注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公平性，可以說它是一種典型的理性化行為方式。動之以情，曉之以理，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，促使學(xué)生自覺完成班級所規(guī)定的各項目標(biāo)。如果說制度化行為是對事不對人，強調(diào)對原則的遵守和堅持，那么，這種非制度化行為的準(zhǔn)則是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。

嚴與寬在管理手段上所顯示出來的對立，又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補性為前提。只嚴不寬，就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)；只寬不嚴，則不能及時而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。所以關(guān)鍵就在于做到兩種手段的有機結(jié)合，既重視班級制度化建設(shè)，同時又要加強班主任的思想教育工作。只有把二者有機地結(jié)合起來，雙方才顯出深刻的互補優(yōu)勢來；嚴在情感化方面的短為寬所彌補，寬在約束力方面的弱為嚴所克服。寬嚴結(jié)合使得雙方優(yōu)勢和各自長處都得到了充分發(fā)揮和施展，既培養(yǎng)了學(xué)生堅持原則，明辯是非的能力，又加深了師生間的感情和相互關(guān)系，從而使得學(xué)生在達標(biāo)過程中，將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進的動力。

2、從管理方式上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辨證統(tǒng)一。方式上，他必然表現(xiàn)為班主任的外在管理方式；班主任是管理的主體，學(xué)生是被管理的客體，班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運用班級管理權(quán)利，對學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控，以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對應(yīng)的學(xué)生自我管理方式，這種方式的特點是，學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者；學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng)，自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強制力的減弱和學(xué)生自由空間的增大。很明顯，這種管理方式屬于寬的范疇。

嚴與寬在管理方式上所表現(xiàn)出的這兩種形式各有利弊，所以必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要特別重視學(xué)生的主體能動性。在班級管理制度的建設(shè)上，堅持班主任把握方向的前提下，使學(xué)生逐步學(xué)會自我管理，成為班級管理的主人，在自我管理中調(diào)動管理的積極性，派樣自治能力。也就是說班主任在嚴格管理方式中必須包含著對學(xué)生自我管理方式的承認和尊重。

3、從管理規(guī)范上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的辨證統(tǒng)一。

管理規(guī)范是班主任在實施班級管理過程中，對學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。按照規(guī)范的強制程度，又有強制性和非強制性之分。所謂強制性規(guī)范就是指那些必須履行，并且以強制手段做保證的行為規(guī)范和要求。非強制性規(guī)范則相反，是指那些在管理規(guī)范中靠學(xué)生自覺遵守，不作強制執(zhí)行的方面和內(nèi)容，它多半以提倡的形式出現(xiàn)。強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的這種差異和對立，正是嚴與寬的關(guān)系在管理規(guī)范上的具體表現(xiàn)。嚴的特點是強制性，寬的特點是寬容性。嚴要解決的問題是班級最基本或當(dāng)前最主要的問題，為了保證所有力量都集中于此，就不可避免地帶有一定的強制性。寬所針對的問題則是班級非根本性問題或不構(gòu)成決定性影響的問題。因此，在解決過程中就可不作過高的要求，有一定的彈性。嚴與寬的這種差異，又決定了二者在管理規(guī)范上的另一個特點；強制性規(guī)范比較具體而明確，非強制性規(guī)范則相對抽象和含糊。

在管理規(guī)范上要做到嚴與寬的辨證統(tǒng)一，關(guān)鍵要善于區(qū)分班級每一時期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾方面的嚴，又有反映次要矛盾的寬，二者有機結(jié)合，才能確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。

從嚴與寬三個方面的辨證關(guān)系的分析中，我們可以得出：寬容，其實也是一種嚴格，一種特殊的嚴格。當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辨證地使用它。一般說來，如下幾點很值得我們注意：

二、班級管理中寬容的靈活運用

1、寬容不是無目的的不理不問，而是有意圖地溝通思想。有些學(xué)生，由于年幼無知說了錯話或做了錯事，連他們自己也不知錯在哪里？如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加，學(xué)生吃盡了苦頭也不會明白什么，留下的只能是不解和怨恨。遇到這種情況，無論是哪位老師，都應(yīng)滿懷激情的開導(dǎo)他們，擺事實，講道理，一步一步地提高他們的認識，一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機。或者有目的有針對性指導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)畫冊和書報，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，逐步認識到家長或老師對他們的關(guān)心和愛護。這樣，在他們的認識提高之后，不僅不會再犯同類的錯誤，而且對家長也會更加尊敬，對老師也會更加信賴。思想上溝通了，孩子們對我們有感情了，問題也就可以迎刃而解了。

2、寬容并不是無原則的放任自流，而是有區(qū)別的教育鼓勵。我們都知道，無論是家庭還是學(xué)校都是培養(yǎng)人教育人的場所。明白了這一點，我們就應(yīng)在孩子犯了錯誤或做了錯事之后，設(shè)身處地地為他們想一想，盡可能地從錯誤之中找正確的因素或合理的地方，在辨證分析的基礎(chǔ)上，再進行教育、幫助。（班級管理）尤其是在教育之后，千萬不能忘了鼓勵，不能損害他們的自尊心和上進心；絕不可事無巨細，嘮嘮叨叨，直弄得他們惶惶不可終日。比如學(xué)生上學(xué)之后，在他做值日生那天，鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里，只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒，我們應(yīng)既可頂他的責(zé)任心，又批評他的不細心；既希望他改正不細心，又鼓勵他保持自己的責(zé)任心。

3、寬容也不是沒辦法的不即不離，而是有技巧的熱情處理。班上有個女生，平時生活散漫，學(xué)習(xí)成績很差，挨批評被處理成了她的“家常便飯”。老師和家長，都感到這孩子無藥可救。后來，我把她請到宿舍，讓她坐下，給她倒茶，……不等我開口，她在接茶杯時就感動得哭了起來。從她的哭訴中我才知道，原來，僅僅因為成績差，同學(xué)就瞧不起她，小學(xué)老師說她不是讀書的“料兒”，家長也說她至多是個“銹才”。這樣，她也就想破罐子破摔了。但是這一次，僅僅一個讓坐，一個倒茶，她就感到畢竟還有人關(guān)心她，愛護她，相信她，理解她，因此，她深切感覺到世上畢竟還有溫暖在！此后，她認真改正缺點，認真學(xué)習(xí)，各方面都慢慢地好了起來。

4、寬容更不是無限期的撒手不管，而是有時效的積極感化。有個大錯不犯小錯不斷的“小皇帝”，幾乎天天挨批評，隔三差五地被送到辦公室來。我教育他時，也曾“嚴格”多次，但效果很差。后來，我換了一手，采取欲擒故縱的方法，以極為寬容的尺度，允許他在下半學(xué)期中再被送來5次。想不到這一寬松的允諾卻收到了奇妙的效果；他沒有再被送到年段室了，而且，在考試中還取得了很大的進步呢？

因此，我深深的感受到班級管理真的是一項十分復(fù)雜的工作，其中的嚴與寬要共進交融。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\用寬容的手段對學(xué)生多關(guān)心一點，嚴格要求學(xué)生也要看學(xué)生的承受能力，師生之間如果“破臉”了，教育效果也就沒有了。對寬容和嚴格尺度的把握，可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。

第二篇：班級管理中的寬容與嚴格

班級管理中的寬容與嚴格

班級管理中的寬容與嚴格

寬容是我們這個以儒學(xué)為基礎(chǔ)的、文化積淀厚重的中華民族傳統(tǒng)的美德?？鬃釉缫延醒栽唬汗院穸∝?zé)于人，則遠怨矣！意思是說：做一個人，尤其是做一個君子，重要的是要嚴格地要求和責(zé)備自己，而對人則采取寬容的態(tài)度，在責(zé)備和批評別人的時候應(yīng)該盡量能夠做到和緩寬厚，這樣，就自然不會招致怨恨。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”我國偉大的人民教育家陶行

知先生也早就把“寬容”列為教師必須學(xué)會的一種教育方法。這啟示我們在班級管理中不僅要有嚴格要求，也不能忽視“寬容”所起的積極作用?！督逃龑W(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)?！被诖朔N認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，因為班主任對學(xué)生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為。

寬容，其實也是一種嚴格，一種特殊的嚴格。當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辯證地使用它。

一、嚴格與寬容的辨證關(guān)系

嚴格與寬容的關(guān)系，作為班級管理

以及后進生轉(zhuǎn)化工作中的基本關(guān)系，包含于班級管理的各個環(huán)節(jié)和方面。

1、從管理手段上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為制度化為制度化行為與非制度化行為的辨證統(tǒng)一。這種行為方式根據(jù)制度的標(biāo)準(zhǔn)進行，比較注重制度上的原則性和執(zhí)行上的公平性，可以說它是一種典型的理性化行為方式。動之以情，曉之以理，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，促使學(xué)生自覺完成班級所規(guī)定的各項目標(biāo)。如果說制度化行為是對事不對人，強調(diào)對原則的遵守和堅持，那么，這種非制度化行為的準(zhǔn)則是制度面前人人平等，非制度化行為崇尚的則是因人而異，因材施教。

嚴與寬在管理手段上所顯示出來的對立，又以雙方內(nèi)在的統(tǒng)一性和互補性為前提。只嚴不寬，就很難從根本上培養(yǎng)出學(xué)生健康健全的心理品格和良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)；只寬不嚴，則不能及時而有效地制止各種不良行為和不良現(xiàn)象的發(fā)生。所以關(guān)鍵就在于做到兩種手段 的有機結(jié)合，既重視班級制度化建設(shè)，同時又要加強班主任的思想教育工作。只有把二者有機地結(jié)合起來，雙方才顯出深刻的互補優(yōu)勢來；嚴在情感化方面的短為寬所彌補，寬在約束力方面的弱為嚴所克服。寬嚴結(jié)合使得雙方優(yōu)勢和各自長處都得到了充分發(fā)揮和施展，既培養(yǎng)了學(xué)生堅持原則，明辯是非的能力，又加深了師生間的感情和相互關(guān)系，從而使得學(xué)生在達標(biāo)過程中，將外力與內(nèi)力化合成一種巨大的加速前進的動力。

2、從管理方式上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為班主任管理與學(xué)生自我管理的辨證統(tǒng)一。方式上，他必然表現(xiàn)為班主任的外在管理方式；班主任是管理的主體，學(xué)生是被管理的客體，班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。班主任通過運用班級管理權(quán)利，對學(xué)生的行為予以監(jiān)督和調(diào)控，以此確保學(xué)生的發(fā)展符合既定方向。與班主任管理方式對應(yīng)的學(xué)生自我管理方式，這種方式的特點是，學(xué)生在管理活動中既是被管理的對象，又是管理的主人；既是被改造的對象，又是改造者；學(xué)生的發(fā)展過程表現(xiàn)為一種自我培養(yǎng)，自我塑造的過程。這種管理方式意味著學(xué)生所受外在強制力的減弱和學(xué)生自由空間的增大。很明顯，這種管理方式屬于寬的范疇。

嚴與寬在管理方式上所表現(xiàn)出的這兩種形式各有利弊，所以必須把班主任管理與學(xué)生自我管理有機結(jié)合起來，既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要特別重視學(xué)生的主體能動性。在班級管理制度的建設(shè)上，堅持班主任把握方向的前提下，使學(xué)生逐步學(xué)會自我管理，成為班級管理的主人，在自我管理中調(diào)動管理的積極性，派樣自治能力。也就是說班主任在嚴格管理方式中必須包含著對學(xué)生自我管理方式的承認和尊重。

3、從管理規(guī)范上看，嚴與寬的關(guān)系表現(xiàn)為強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的辨證統(tǒng)一。

管理規(guī)范是班主任在實施班級管

理過程中，對學(xué)生具體行為的操作性規(guī)定和要求。按照規(guī)范的強制程度，又有強制性和非強制性之分。所謂強制性規(guī)范就是指那些必須履行，并且以強制手段做保證的行為規(guī)范和要求。非強制性規(guī)范則相反，是指那些在管理規(guī)范中靠學(xué)生自覺遵守，不作強制執(zhí)行的方面和內(nèi)容，它多半以提倡的形式出現(xiàn)。強制性規(guī)范與非強制性規(guī)范的這種差異和對立，正是嚴與寬的關(guān)系在管理規(guī)范上的具體表現(xiàn)。嚴的特點是強制性，寬的特點是寬容性。嚴要解決的問題是班級最基本或當(dāng)前最主要的問題，為了保證所有力量都集中于此，就不可避免地帶有一定的強制性。寬所針對的問題則是班級非根本性問題或不構(gòu)成決定性影響的問題。因此，在解決過程中就可不作過高的要求，有一定的彈性。嚴與寬的這種差異，又決定了二者在管理規(guī)范上的另一個特點；強制性規(guī)范比較具體而明確，非強制性規(guī)范則相對抽象和含糊。

在管理規(guī)范上要做到嚴與寬的辨

證統(tǒng)一，關(guān)鍵要善于區(qū)分班級每一時期內(nèi)存在的主要矛盾和次要矛盾。從主次矛盾方面的嚴，又有反映次要矛盾的寬，二者有機結(jié)合，才能確保管理規(guī)范的科學(xué)與合理。

從嚴與寬三個方面的辨證關(guān)系的分析中，我們可以得出：寬容，其實也是一種嚴格，一種特殊的嚴格。當(dāng)然，要使寬容這一教育方法收到更好的教育效果，也得注意分寸，掌握尺度，靈活而辨證地使用它。一般說來，如下幾點很值得我們注意：

二、班級管理中寬容的靈活運用

1、寬容不是無目的的不理不問，而是有意圖地溝通思想。有些學(xué)生，由于年幼無知說了錯話或做了錯事，連他們自己也不知錯在哪里？如果只是傾盆大雨式的批評甚至棍棒相加，學(xué)生吃盡了苦頭也不會明白什么，留下的只能是不解和怨恨。遇到這種情況，無論是哪位老師，都應(yīng)滿懷激情的開導(dǎo)他們，擺事實，講道理，一步一步地提高他們的

認識，一點一點地為他們營造改正的環(huán)境和時機?；蛘哂心康挠嗅槍π灾笇?dǎo)他們?nèi)ラ喿x有關(guān)畫冊和書報，讓他們逐步感知到自己的不足或錯誤，逐步認識到家長或老師對他們的關(guān)心和愛護。這樣，在他們的認識提高之后，不僅不會再犯同類的錯誤，而且對家長也會更加尊敬，對老師也會更加信賴。思想上溝通了，孩子們對我們有感情了，問題也就可以迎刃而解了。

2、寬容并不是無原則的放任自流，而是有區(qū)別的教育鼓勵。我們都知道，無論是家庭還是學(xué)校都是培養(yǎng)人教育人的場所。明白了這一點，我們就應(yīng)在孩子犯了錯誤或做了錯事之后，設(shè)身處地地為他們想一想，盡可能地從錯誤之中找正確的因素或合理的地方，在辨證分析的基礎(chǔ)上，再進行教育、幫助。（班級管理）尤其是在教育之后，千萬不能忘了鼓勵，不能損害他們的自尊心和上進心；絕不可事無巨細，嘮嘮叨叨，直弄得他們惶惶不可終日。比如學(xué)生上學(xué)之

后，在他做值日生那天，鎖了門之后才發(fā)現(xiàn)鑰匙仍留在教室里，只好爬窗子取鑰匙。對諸如此類的事兒，我們應(yīng)既可頂他的責(zé)任心，又批評他的不細心；既希望他改正不細心，又鼓勵他保持自己的責(zé)任心。

3、寬容也不是沒辦法的不即不離，而是有技巧的熱情處理。班上有個女生，平時生活散漫，學(xué)習(xí)成績很差，挨批評被處理成了她的“家常便飯”。老師和家長，都感到這孩子無藥可救。后來，我把她請到宿舍，讓她坐下，給她倒茶，……不等我開口，她在接茶杯時就感動得哭了起來。從她的哭訴中我才知道，原來，僅僅因為成績差，同學(xué)就瞧不起她，小學(xué)老師說她不是讀書的“料兒”，家長也說她至多是個“銹才”。這樣，她也就想破罐子破摔了。但是這一次，僅僅一個讓坐，一個倒茶，她就感到畢竟還有人關(guān)心她，愛護她，相信她，理解她，因此，她深切感覺到世上畢竟還有溫暖在！此后，她認真改正缺點，認

真學(xué)習(xí)，各方面都慢慢地好了起來。

4、寬容更不是無限期的撒手不管，而是有時效的積極感化。有個大錯不犯小錯不斷的“小皇帝”，幾乎天天挨批評，隔三差五地被送到辦公室來。我教育他時，也曾“嚴格”多次，但效果很差。后來，我換了一手，采取欲擒故縱的方法，以極為寬容的尺度，允許他在下半學(xué)期中再被送來5次。想不到這一寬松的允諾卻收到了奇妙的效果；他沒有再被送到年段室了，而且，在考試中還取得了很大的進步呢？

因此，我深深的感受到班級管理真的是一項十分復(fù)雜的工作，其中的嚴與寬要共進交融。我們應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\用寬容的手段對學(xué)生多關(guān)心一點，嚴格要求學(xué)生也要看學(xué)生的承受能力，師生之間如果“破臉”了，教育效果也就沒有了。對寬容和嚴格尺度的把握，可以體現(xiàn)出一名教師的教育水平。

第三篇：班級管理中的

班級管理中的“≠”

班級管理中的“≠”

班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴格要求≠體罰學(xué)生

嚴格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁字，學(xué)生并不會認為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴肅認真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨特性，我們應(yīng)嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。把班里的常規(guī)工作讓班干部去實施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點≠回避缺點

發(fā)揮優(yōu)點不是回避缺點，如果我們回避了學(xué)生的缺點，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是權(quán)力壓制換來的，而是在對學(xué)生無微不至的關(guān)愛中樹立起來的。但在關(guān)愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規(guī)矩，少許多約束?？傊嘀魅螒?yīng)力求做到“嚴而有度，愛而有距”。

第四篇：班級管理

高一（12）班規(guī)

1、給班上同學(xué)起外號者，一經(jīng)舉報到班干部或班主任，經(jīng)核實扣1分。

2、帶別班同學(xué)到本班喧嘩者，一經(jīng)舉報到班干部或班主任，經(jīng)核實扣1分。

3、晚自習(xí)時間大聲討論，影響他人學(xué)習(xí)，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者，經(jīng)核實扣2分。

4、在班上不文明用語，講臟話，或者衣著不得體者，一經(jīng)舉報到班干部或班主任，經(jīng)核實扣1分。

5、課間在教室內(nèi)或者在教室走廊大聲喧嘩者，一經(jīng)舉報到班干部或班主任，經(jīng)核實扣1分。

6、上課遲到、早退、睡覺、玩手機、看小說、吃零吃者，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者，經(jīng)核實扣2分（老師開始上課后算遲到）。

7、衛(wèi)生管理：教室衛(wèi)生-----不講究衛(wèi)生，亂丟垃圾，影響教室衛(wèi)生，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者，經(jīng)核實扣1分，加罰搞一天教室衛(wèi)生；衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生----要按時打掃，保持干凈，經(jīng)檢查不合格者加罰一天。

8、班主任或班干部安排的任務(wù)，不自覺完成或拒絕完成者，經(jīng)核實扣2分，加罰繼續(xù)完成。

9、教室外上美、音、體課不統(tǒng)一聽指揮，大聲喧嘩、擅自離開無組織者，經(jīng)老師或班干部訓(xùn)告不聽者，經(jīng)核實扣2分。

10、班干部本人不以身作則，不遵守班規(guī)，玩忽職守者，一經(jīng)同學(xué)反映到班主任處，經(jīng)核實扣2分，加寫檢討書一份在班上宣讀。

11、當(dāng)天值日學(xué)生，不認真做好登記，敷衍了事，玩忽職守者，一經(jīng)舉報到班干部或班主任，經(jīng)核實扣2分。

12、班級集隊（包括體育課、早操、學(xué)校集會）要做到快、齊、靜，不按要求則扣2分。

13、手機的管理：只要進入教室必須使手機處于關(guān)機的狀態(tài)。如課間拿出來使用，甚至上課使用不管你只在做什么，經(jīng)班主任核實扣2分；在宿舍午休時間和晚上宿舍熄燈之后還使用手機，舍管阿姨訓(xùn)告不聽者或被登記，經(jīng)核實扣2分。

14、放學(xué)后靠窗和靠開關(guān)的同學(xué)要負責(zé)關(guān)窗和關(guān)燈，被發(fā)現(xiàn)將扣2分。

15、主動幫助同學(xué)、課堂積極發(fā)言受老師表揚、好人好事、拾金不昧、為班爭榮耀者，經(jīng)核實加2分。

16、積極參加班級和學(xué)?；顒?，為班級做出貢獻者加1~2分，獲得文明班級一次全班每人加1分。

第五篇：班級管理

班級管理細則

為了使同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安安靜靜、輕輕松松、快快樂樂、健健康康地學(xué)習(xí)成長，特制定以下管理細則。五年級的同學(xué)們，讓我們共同遵守，把我們班建設(shè)成全校最優(yōu)秀的班集體，相信大家一定能做得到。

扣分細則：

一、學(xué)習(xí)紀(jì)律：

1、遲到、早退一次扣2分，曠課一次扣5分。

2、上課講話、不聽講、搞小動、借東西一次扣1分。

3、課桌上放過多書本一次扣1分。書、本、文具擺放不整齊一次扣1分。

4、上課打瞌睡、睡覺一次扣1分，上課喝水、在班級里吃小食品一次扣2分。

5、課間、中午在班級、走廊大聲說話、追逐、打鬧、下地走動一次扣2分。

6、作業(yè)不交扣3分，不按時完成扣2分。并且一天不可以休息，休息者扣10分。作業(yè)字跡潦草不規(guī)范扣1分。

7、抄襲他人作業(yè)，抄襲者扣2分，被抄襲者扣1分。

8、在樓上不能向樓下亂丟雜物、吐口水，如有發(fā)現(xiàn)，每次扣3分。

9、愛護公物，破壞臺凳、門、玻璃，燈制、掃把、垃圾桶等要合理使用，不能故意破壞，如有發(fā)現(xiàn)，照價賠償。視情節(jié)輕重扣1—5分。

10、集會、做操要快靜齊。遲到扣1分，缺席扣2分，排隊不整齊，講話，搞小動作扣1分。

11.上課不聽講被老師點名的同學(xué)翻倍扣分3分。12.不聽老師和班委的話扣30分。

13.中午睡覺加3分，寫作業(yè)加2分。說話登名字者每個名字扣1分。

14.上課不按時回教室，扣2分 15.試卷，作業(yè)本，報紙不寫名字扣1分 16.還沒有下課就出教室扣10分 17.說別人緋聞扣5分 18.上課脫鞋，拖襪扣2分

19.打人，罵人真心道歉的，看情況扣2分到25分

二、環(huán)境衛(wèi)生：

1、值日生要把教室、走廊、樓道清掃干凈，把掃把垃圾桶等擺放整齊，清掃不徹底，當(dāng)天值日生每人扣1分。

2、值日生不按學(xué)校指定地點傾倒垃圾和臟水扣1分。亂扔扣1分。

3、務(wù)必在規(guī)定時間內(nèi)完成清掃工作，否則當(dāng)天值日生每人扣1分

4、座位周圍有紙屑等雜物者每次扣1分。

5、不參加掃地的，每次扣2分，罰掃1天。遲掃的扣1分，到場不掃的，扣2分。

6.桌子不整齊扣1分。

7.在規(guī)定時間內(nèi)衛(wèi)生打掃干凈的加2分 8.亂垃圾扣3分

三、行為規(guī)范：

1、打架斗毆或糾集校內(nèi)外人員打架一次扣10分。

2、賭博一次扣10分。抽煙酗酒一次扣10分。

3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影響班級秩序一次扣5分。

4、講話粗俗、低級下流、罵人，一次扣5分。

5、儀表不合格，奇裝異服扣1分。

6、不接受老師、班級干部批評，與教師、班級干部頂嘴一次扣5分。

7、故意損壞公共財物除照價賠償外每人每次扣10分。

8、禁止到網(wǎng)吧上網(wǎng)，更不能夜不歸宿。每次扣15分。

9、學(xué)校值周扣分，班級按其2倍扣分。

10、不小偷小摸。如有發(fā)現(xiàn)偷竊同學(xué)錢物等行為，除歸還東西外，視情節(jié)輕重扣5—20分。

11.舉報抄襲作業(yè)，舉報者加1分。

加分細則：

1.為班做好事的或在外做好事的，教他人作業(yè)等每件好事加5分。

2.撿到東西主動歸還的，視東西的貴重程度加2—20分。

3.每周投票選出4名優(yōu)秀學(xué)生，獲優(yōu)秀的每人可加5分。

4.每周投票選出2名優(yōu)秀班干部，被評上的每人可加5分。

5.在期中期末考試中，各科平均分獲全級前三名的，全班同學(xué)分別加10分8分5分。

6.每周全校衛(wèi)生、紀(jì)律等評比獲評的，全班每人加5分。

7.在參加學(xué)校各種競賽中，能獲得全級前三名的同學(xué)分別加10分、8分、5分，并有物質(zhì)獎勵。

8.在各種勞動中能主動積極參與并工作得力的的加5分。

9.在月考、中考、末考等考試成績與上次作對比沒上浮一名加5分，特別突出的物質(zhì)獎勵。

10.一周內(nèi)違反紀(jì)律人數(shù)最少的組為優(yōu)秀組，違反紀(jì)律人數(shù)最多的組為最差組，獲優(yōu)秀組的，該組每人加5分。最差組不扣分。

11.考試100分加10分，90分以上加8分，80分以上加6分，70分以上加5分，60分以上加3分，進步的加5分，期中考試和期末考試翻倍加分。

12.舉報抄襲作業(yè)者加2分。13.作業(yè)不會寫寫紙條給老師加1分 14.上早讀前交作業(yè)加2分 15.幫老師改作業(yè)加5分 扣分加分說明

每位同學(xué)底分是100分，加分可抵消扣分，每周星期一周會課總結(jié)上一周工作情況，公布同學(xué)們的分數(shù)。另外說明：未涉及到的內(nèi)容可根據(jù)實際情況參照實施細則執(zhí)行，以使管理更到位，促進班級各項工作順利開展，科學(xué)發(fā)展。

一、扣分處罰：

1.扣分只剩50分—40分的，家長到校，學(xué)生寫檢討書。

2.扣分只剩39分—30分的，家長到校，學(xué)生作出保證，可留校察看一周。

3.扣分只剩29分—0分的，停學(xué)2星期。

二、加分獎勵：

1.學(xué)校組織的各項活動中，取得優(yōu)異成績，所得獎金全部獎勵給學(xué)生。

2.月考成績?nèi)壡叭?，所得獎金全部將給學(xué)生。

3.一個月內(nèi)全班同學(xué)分數(shù)都60分以上的，全班可觀看電影二次。

本班規(guī)條例從今起試行，希望全班同學(xué)盡快讀熟，嚴格遵守，把我們班創(chuàng)建成全校最優(yōu)秀的班集體。在初二整個學(xué)年，班主任將與大家共同努力，創(chuàng)建一個讓每一位同學(xué)都感到溫馨的“家”。

班委職責(zé)

1.班長：協(xié)助老師管理整個班級的事務(wù)，在處理各種事務(wù)時，做到大膽細心，公正公平。

2.副班長：協(xié)助班長，負責(zé)班內(nèi)日常事物的處理。

3.勞動委員：處理班內(nèi)日常環(huán)境衛(wèi)生事物，管理班內(nèi)日常生活。

4.宣傳委員：傳達各種通知，負責(zé)班級宣傳工作。

5.文體委員：組織班內(nèi)活動，全面提高課外生活水平。

6.紀(jì)律安全委員：專職管理班級的紀(jì)律安全事物，協(xié)同班長管理，可單獨工作，責(zé)任心要強。

7.各科代表：各司其職，管理好各自的科目及作業(yè)收交工作。

細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果。要想取得成功，必須奮發(fā)努力。