第一篇：《旋律的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和同音反復(fù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《旋律的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和同音反復(fù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張霞

花城版義務(wù)教育教科書《音樂(lè)》三年級(jí)上冊(cè)第8課

教學(xué)內(nèi)容分析：

《旋律的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和同音反復(fù)》內(nèi)容選自選自花城版三年級(jí)上冊(cè)第8課《感知音樂(lè)中的旋律（1）》，該單元選擇了一首經(jīng)典的根據(jù)巴赫《G大調(diào)小步舞曲》旋律改編而來(lái)的歌曲《我們大家跳起來(lái)》幫助學(xué)生理解和認(rèn)知，《我們大家跳起來(lái)》為C大調(diào)，3／4拍，a+b+a+b1的一段體結(jié)構(gòu)，旋律明快，情緒活潑，是一首能清晰表現(xiàn)出旋律進(jìn)行的歌曲。

教學(xué)對(duì)象分析：

這是三年級(jí)的學(xué)生第一次從認(rèn)知角度接觸音樂(lè)中的“旋律”要素，在以往的兩年多音樂(lè)學(xué)習(xí)中，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)唱了許多歌曲，也能進(jìn)行一般的視譜，對(duì)旋律的進(jìn)行有一定的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)三年級(jí)學(xué)生天真，活潑，求知欲強(qiáng)，通過(guò)“音樂(lè)游戲”的方式應(yīng)能幫助學(xué)生較好地理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行——級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行——“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的旋律編創(chuàng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)旋律的進(jìn)行，理解“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的旋律編創(chuàng)。

教學(xué)課時(shí):10—15分鐘（微型課）

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、鋼琴、PPT

教學(xué)過(guò)程：

1、師生問(wèn)好。

2、打手勢(shì)唱歌譜。

（1）唱歌譜第一樂(lè)句并打手勢(shì)，速度稍慢，提示做到“音唱準(zhǔn)、拍要穩(wěn)，手勢(shì)也要對(duì)”。

（2）唱歌譜第二樂(lè)句并打手勢(shì)，速度稍慢，因第二樂(lè)句音型相對(duì)密集，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

（3）齊唱第一、第二樂(lè)句歌譜并打手勢(shì)，請(qǐng)能力強(qiáng)學(xué)生到前面做小老師。

3、理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行。

（1）旋律進(jìn)行的引出

師：同學(xué)們，剛才在你們的手勢(shì)里，已經(jīng)非常形象地展現(xiàn)了旋律進(jìn)行的三種形態(tài)—級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)。

（2）思考、觀察并找出旋律中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

A.教師打手勢(shì)演示，學(xué)生也同時(shí)打手勢(shì)并觀察，共同找出第一樂(lè)句前1、2小節(jié)中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

B.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出第二樂(lè)句節(jié)中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”。

（3）學(xué)生分組練習(xí)

A.將學(xué)生分四個(gè)小組，邊做手勢(shì)邊討論，每組負(fù)責(zé)2個(gè)小節(jié)，找出第三、第四樂(lè)句中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”，教師指導(dǎo)。

B.學(xué)生分組反饋結(jié)果，教師評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)

4、旋律進(jìn)行的編創(chuàng)

（1）跳進(jìn)旋律的編創(chuàng)

規(guī)則：教師指定一個(gè)音，如mi，請(qǐng)學(xué)生再選2個(gè)與之形成“跳進(jìn)關(guān)系”的音，用這3個(gè)音即興編創(chuàng)一條二拍子2小節(jié)的“跳進(jìn)”旋律。

A.唱好選定的音。

B.教師示范用選定的3個(gè)音進(jìn)行即興編創(chuàng)（可4-8小節(jié)）后，學(xué)生即興編創(chuàng)。

C.學(xué)生自選的3個(gè)音即興編創(chuàng)。

（2）級(jí)進(jìn)旋律的編創(chuàng)。

規(guī)則：學(xué)生自選3個(gè)“級(jí)進(jìn)關(guān)系”的音，并即興編創(chuàng)一條二拍子2小節(jié)的“級(jí)進(jìn)”旋律。

A.唱好選定的音。

B.學(xué)生進(jìn)行即興編創(chuàng)，教師反饋和調(diào)整

5.小結(jié)。

第二篇：《旋律的級(jí)進(jìn)跳進(jìn)和同音反復(fù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

《旋律的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)和同音反復(fù)》內(nèi)容選自選自花城版三年級(jí)上冊(cè)第8課《感知音樂(lè)中的旋律（1）》，該單元選擇了一首經(jīng)典的根據(jù)巴赫《G大調(diào)小步舞曲》旋律改編而來(lái)的歌曲《我們大家跳起來(lái)》幫助學(xué)生理解和認(rèn)知，《我們大家跳起來(lái)》為C大調(diào)，3／4拍，a+b+a+b1的一段體結(jié)構(gòu)，旋律明快，情緒活潑，是一首能清晰表現(xiàn)出旋律進(jìn)行的歌曲。

教學(xué)對(duì)象分析：

這是三年級(jí)的學(xué)生第一次從認(rèn)知角度接觸音樂(lè)中的“旋律”要素，在以往的兩年多音樂(lè)學(xué)習(xí)中，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)唱了許多歌曲，也能進(jìn)行一般的視譜，對(duì)旋律的進(jìn)行有一定的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)三年級(jí)學(xué)生天真，活潑，求知欲強(qiáng)，通過(guò)“音樂(lè)游戲”的方式應(yīng)能幫助學(xué)生較好地理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行——級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行——“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

2、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的旋律編創(chuàng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)旋律的進(jìn)行，理解“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

教學(xué)難點(diǎn)：

能進(jìn)行簡(jiǎn)單的級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)的旋律編創(chuàng)。

教學(xué)課時(shí)：

10—15分鐘（微型課）

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、鋼琴、PPT

教學(xué)過(guò)程：

1、師生問(wèn)好。

2、打手勢(shì)唱歌譜。

（1）唱歌譜第一樂(lè)句并打手勢(shì)，速度稍慢，提示做到“音唱準(zhǔn)、拍要穩(wěn)，手勢(shì)也要對(duì)”。

（2）唱歌譜第二樂(lè)句并打手勢(shì)，速度稍慢，因第二樂(lè)句音型相對(duì)密集，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

（3）齊唱第一、第二樂(lè)句歌譜并打手勢(shì)，請(qǐng)能力強(qiáng)學(xué)生到前面做小老師。

3、理解和認(rèn)知旋律的進(jìn)行。

（1）旋律進(jìn)行的引出

師：同學(xué)們，剛才在你們的手勢(shì)里，已經(jīng)非常形象地展現(xiàn)了旋律進(jìn)行的三種形態(tài)—級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)。

（2）思考、觀察并找出旋律中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

A.教師打手勢(shì)演示，學(xué)生也同時(shí)打手勢(shì)并觀察，共同找出第一樂(lè)句前1、2小節(jié)中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”

B.教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生找出第二樂(lè)句節(jié)中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”。

（3）學(xué)生分組練習(xí)

A.將學(xué)生分四個(gè)小組，邊做手勢(shì)邊討論，每組負(fù)責(zé)2個(gè)小節(jié)，找出第三、第四樂(lè)句中的“級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、同音反復(fù)”，教師指導(dǎo)。

B.學(xué)生分組反饋結(jié)果，教師評(píng)價(jià)或生生評(píng)價(jià)

4、旋律進(jìn)行的編創(chuàng)

（1）跳進(jìn)旋律的編創(chuàng)

規(guī)則：教師指定一個(gè)音，如mi，請(qǐng)學(xué)生再選2個(gè)與之形成“跳進(jìn)關(guān)系”的音，用這3個(gè)音即興編創(chuàng)一條二拍子2小節(jié)的“跳進(jìn)”旋律。

A.唱好選定的音。

B.教師示范用選定的3個(gè)音進(jìn)行即興編創(chuàng)（可4-8小節(jié)）后，學(xué)生即興編創(chuàng)。

C.學(xué)生自選的3個(gè)音即興編創(chuàng)。

（2）級(jí)進(jìn)旋律的編創(chuàng)。

規(guī)則：學(xué)生自選3個(gè)“級(jí)進(jìn)關(guān)系”的音，并即興編創(chuàng)一條二拍子2小節(jié)的“級(jí)進(jìn)”旋律。

A.唱好選定的音。

B.學(xué)生進(jìn)行即興編創(chuàng)，教師反饋和調(diào)整

5.小結(jié)。

第三篇：節(jié)奏與旋律教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在不同的集體中，我們會(huì)扮演不同的角色，承擔(dān)不同的責(zé)任。

2.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的節(jié)奏，融入集體的旋律，排除角色沖突帶來(lái)的煩惱。

3.正確認(rèn)識(shí)“小群體”和“小團(tuán)體主義”，堅(jiān)決反對(duì)小團(tuán)體主義。

二、自主預(yù)習(xí)

1.在不同的集體中，我們扮演不同的??，承擔(dān)不同的??。

2.當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從 出發(fā)，自覺地讓局部利益服從，個(gè)人利益服從。

3.在小群體中，彼此?，?，找到自己的位置，體會(huì)到歸屬感和安全感。

三、合作探究

王萌萌這周“日程”安排很滿：周日要參加一年一次的鋼琴考級(jí)，每天要加抓時(shí)間練習(xí)；學(xué)校選派她為主角的話劇團(tuán)參加市里“六一”兒童節(jié)慰問(wèn)演出，每天放學(xué)后要排練一小時(shí)；下周二要代表學(xué)校參加全市的演講比賽?？芍芏偟郊覅s發(fā)現(xiàn)媽媽正在生病高燒，需要送醫(yī)院、需要照顧，而爸爸又出差在外。王萌萌真是崩潰了……

（1）針對(duì)上述材料，在排解角色沖突時(shí)需要考慮哪些問(wèn)題？

（2）怎樣處理這樣的角色沖突？

（3）針對(duì)上述沖突，請(qǐng)你設(shè)計(jì)具體的解決方案。

四、隨堂演練

1.人類生活離不開集體，從呱呱落地的那一刻起，我們便生活在人類的各種集體中。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是()

①我們同時(shí)屬于多個(gè)集體 ②每個(gè)集體都有自己的旋律 ③在不同的集體中我們扮演不同的角色? ④不同的角色承擔(dān)相同的責(zé)任

A．①②③ ?? B．②③④?? C．①②④?? D．①②③④

2.每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，當(dāng)自己的生活節(jié)奏和集體的旋律存在差異時(shí)()

A．無(wú)關(guān)緊要，任其自然??

B．需要調(diào)整集體的旋律

C．需要調(diào)整自己的節(jié)奏??

D．應(yīng)服從個(gè)人的節(jié)奏

3.生活好比一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人同時(shí)屬于多個(gè)集體，在這些集體中又有不同的角色位置。下列說(shuō)法正確的是()

①不同的集體有不同的旋律 ②每個(gè)集體都有自己的旋律 ③我們應(yīng)調(diào)整自己的節(jié)奏，和上集體的旋律 ④我們應(yīng)調(diào)整集體的節(jié)奏，和上自己的旋律

A．①②③ ?? B．②③④? C．①②④? D．①②③④

4.小群體關(guān)系在社會(huì)中大量存在。研究表明，規(guī)模小的群體比規(guī)模大的群體更有凝聚力和穩(wěn)定性。小群體的積極作用有()

①在小群體中可以相互接納，相互欣賞 ②我們可以找到自己的位置 ③不再有矛盾和沖突 ④我們可以體會(huì)到歸屬感和安全感 ⑤與同伴互學(xué)共進(jìn)，增長(zhǎng)才干

A．①②③④?? B．②③④⑤?? C．①③④⑤?? D．①②④⑤

5.日常生活中有些小群體往往以“________”的面目出現(xiàn)()

A．個(gè)體 ?? B．團(tuán)體 ?? C．集體 ?? D．組合體

6.“學(xué)霸班級(jí)”“學(xué)霸宿舍”不斷見諸網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體。對(duì)此現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)正確的是()

①在集體生活中，一些志趣相投的人自覺或不自覺地形成小群體有利于他們互學(xué)共進(jìn)

②小群體的成員間有親密的友誼，有利于互幫互助

③集體中的小群體都有利于個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步

④小群體的節(jié)奏與集體旋律一致時(shí)，有利于推動(dòng)集體建設(shè)

A．①②③? B．②③④? C．①③④? D．①②④

7.在集體生活中，我們面對(duì)矛盾、沖突，解決問(wèn)題的過(guò)程是()

①我們學(xué)習(xí)過(guò)集體生活的經(jīng)歷 ②不可取的 ③會(huì)產(chǎn)生麻煩，影響學(xué)習(xí)，沒必要 ④集體和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的過(guò)程

A．①② B．②③ C．③④ D．①④

8.在集體生活中，當(dāng)小群體的節(jié)奏與集體的整體利益發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，我們應(yīng)該()

A．首先維護(hù)小群體成員的利益

B．拉幫結(jié)派，建立自己的小團(tuán)體

C．明辨是非，堅(jiān)持集體主義

D．將自身利益置于集體利益之上

五、課后反思

【答案】

合作探究?

（1）每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏和集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體；當(dāng)自己的節(jié)奏和集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。當(dāng)我們面對(duì)不同集體中的角色無(wú)法統(tǒng)一節(jié)奏時(shí)，就可能因角色之間的沖突給我們帶來(lái)煩惱。

（2）當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。我們?cè)诓粩嗟卣{(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過(guò)共同生活，在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過(guò)集體生活，讓自己更好地融入集體，感受集體生活帶給我們成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（3）解決辦法不唯一，言之有理即可。

隨堂演練

1.A 2.C 3.A 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C

第四篇：7.2《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《節(jié)奏與旋律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

知道人在多個(gè)集體中承擔(dān)多重責(zé)任，知道怎樣處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏之間的關(guān)系，理解怎樣處理集體中的小群體與集體的關(guān)系。

過(guò)程與方法

結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)分組討論與案例分析，提高學(xué)生處理個(gè)人與集體以及集體中的小群體關(guān)系的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

初步樹立面對(duì)集體時(shí)的主人翁意識(shí)與責(zé)任感，能理解集體中的小群體與集體的關(guān)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎樣處理不同集體中的多重責(zé)任。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)集體中的小群體與集體的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（多媒體出示活動(dòng)內(nèi)容）

列出你在不同集體中扮演的角色，數(shù)數(shù)有多少種。提示：社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)......教師總結(jié)：通過(guò)剛才的列舉，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人在不同的集體中都扮演不同的角色，正如每種節(jié)奏在不同的音樂(lè)中都有應(yīng)用，但是在節(jié)奏與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)時(shí)，聲音才是那么悅耳。同理，我們身處不同的集體中，但我們每個(gè)人又都有自己的節(jié)奏，那么怎樣讓個(gè)人的節(jié)奏與集體的節(jié)奏和成優(yōu)美悅耳的旋律呢？通過(guò)這節(jié)課：節(jié)奏與旋律，我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：我在多個(gè)集體中 活動(dòng)一：情景探究

（多媒體鏈接展示材料、配上相應(yīng)的圖片）

情景一：小倩兩周前給校長(zhǎng)寫了封信，在信中，她結(jié)合自己班存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議，她的做法得到了校長(zhǎng)的肯定，卻遭到了一些同學(xué)的譏諷，有人甚至認(rèn)為她出賣了班集體。想一想：

（1）小倩這是出賣班集體嗎？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她這樣做是為了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，所以不是出賣班集體。

情景二：小鑫隨手亂扔垃圾，被學(xué)校值日生“逮”個(gè)正著，她“靈機(jī)一動(dòng)”，故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí)，沒有扣她們班的積分，有同學(xué)說(shuō)：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)！”

（2）小鑫的做法是維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)嗎？你怎樣看待小鑫的做法？

提示：不是，班級(jí)榮譽(yù)應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)方式贏得，小鑫的將自己的過(guò)錯(cuò)推給了別的班，是道德錯(cuò)誤，雖然沒有扣自己班級(jí)的積分，卻不利于自身發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。

特別強(qiáng)調(diào)：集體不止包括班集體，還有學(xué)校、社會(huì)等集體，我們?cè)诓煌募w中都有自己的責(zé)任。

活動(dòng)二：我來(lái)幫幫他

（多媒體出示課本68頁(yè)材料）想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集體中？扮演什么角色？ 提示：集體：足球隊(duì)、班級(jí) 角色：足球隊(duì)員、學(xué)生

（2）面對(duì)這樣的沖突，“我”該怎么做？

提示：盡量兼顧，實(shí)在難以兼顧的情況下，有所取舍，衡量緊迫程度與重要性，從大局著眼。教師講述：如何認(rèn)識(shí)自己的節(jié)奏與集體的旋律之間的沖突？

個(gè)人節(jié)奏有時(shí)會(huì)與集體節(jié)奏有沖突，這時(shí)應(yīng)樹立大局意識(shí)，從大局著眼，在解決不同角色的集體沖突中學(xué)會(huì)怎樣過(guò)集體生活，處理個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏的關(guān)系。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：集體中的小群體 活動(dòng)三：探究分享

在集體中，尤其是班級(jí)體中，常常有幾個(gè)關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)形成一個(gè)小群體.（1）你身邊有這樣的小群體嗎？（有）（2）你覺得為什么會(huì)出現(xiàn)這種小群體現(xiàn)象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的開心活動(dòng)四：情景?。?）分組討論兩分鐘

（2）以小組為單位，合作演出你身邊的小群體平時(shí)的生活片段。（兩分鐘）教師預(yù)想：積極向上的小群體；沾染歪風(fēng)邪氣的小群體（1）請(qǐng)你任選一組展示的小群體生活片段給出評(píng)價(jià)。（2）你怎樣看待集體中的小群體現(xiàn)象？

提示：小群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象，積極向上的小群體能夠給人安全感和歸屬感，有利于個(gè)人成長(zhǎng)，也能融入班集體節(jié)奏中，有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。但有些小群體沾染上江湖義氣，將個(gè)人利益凌駕于群體利益之上，形成極端個(gè)人主義與小團(tuán)體主義，對(duì)自身成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)都有很大危害。

活動(dòng)五：探究分享

（多媒體出示課本70頁(yè)探究與分享）

（1）如果你在集體生活中遇到這樣的事情，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？ 提示：明辨是非，有自己的價(jià)值判斷，堅(jiān)持正確的做法，反對(duì)小團(tuán)體主義。活動(dòng)六：（多媒體出示以下圖片）思考：你怎樣理解這句話？

提示：君子可以與他周圍的人保持和諧融洽的關(guān)系，但他對(duì)待任何事情都必須經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考，從來(lái)不愿人云亦云，盲目附和；但小人則沒有自己獨(dú)立的見解，只求與別人完全一致，而不講求原則，但他卻與別人不能保持融洽友好的關(guān)系。

（多媒體出示課本71頁(yè)“相關(guān)鏈接”材料）

教師總結(jié)：面對(duì)小團(tuán)體與集體的沖突，我們心中應(yīng)有明確的是非觀念，不為成見所“擾”，不為人言所“惑”，即使是在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為，不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。

三、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道個(gè)人節(jié)奏與集體節(jié)奏會(huì)有不一致的時(shí)候，在面對(duì)不同集體的多重責(zé)任時(shí)，會(huì)出現(xiàn)角色沖突現(xiàn)象，我們應(yīng)有大局觀念，懂得如何取舍；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到集體中存在的小群體現(xiàn)象有其合理性，但也常常會(huì)發(fā)展成極端利己的小團(tuán)體主義，對(duì)此，我們心中應(yīng)時(shí)刻有自己的是非觀念，在小團(tuán)體中，也應(yīng)有自己獨(dú)立的思考與判斷，堅(jiān)持正確的行為。不止在班集體中如此，在社會(huì)中也是如此，國(guó)家與社會(huì)也是我們的集體。從宏觀上來(lái)講，這種個(gè)人與集體達(dá)成的“和諧”，對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有重大意義，與國(guó)家與社會(huì)的和諧也有著密切關(guān)系。

第五篇：反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)

《反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 資陽(yáng)市雁江區(qū)第一小學(xué)陳麗 教學(xué)目標(biāo)

1、了解童話故事中最常見、最經(jīng)典的結(jié)構(gòu)——反復(fù)性結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)根據(jù)故事情節(jié)畫結(jié)構(gòu)圖；

2、通過(guò)群文閱讀，體會(huì)反復(fù)性結(jié)構(gòu)的童話又可以分為并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；

3、試著口頭創(chuàng)編反復(fù)性結(jié)構(gòu)的童話故事。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀選文、情節(jié)結(jié)構(gòu)圖、PPT 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、孩子們，你們平時(shí)都喜歡讀什么書呢？讀過(guò)哪些童話故事？（抽生回答）

2、一篇篇精彩的童話，一個(gè)個(gè)神奇的故事，陪伴我們整個(gè)童年。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)一組童話故事，感受它的魅力。（板書：童話故事）

二、認(rèn)識(shí)反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。

1、快速瀏覽選文一《小壁虎借尾巴》，思考：這篇童話主要講了一件什么事？二、三、四自然段分別講了什么？邊讀邊勾畫相關(guān)詞句。

2、抽生反饋（根據(jù)學(xué)生回答，出示結(jié)構(gòu)圖）我們把這三個(gè)自然段的內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3、是啊，小壁虎向小魚借尾巴、向老牛借尾巴、向燕子借尾巴，這樣一次一次地借，情節(jié)是相似的。（板書：相似情節(jié)）

4、快速默讀《漁夫和金魚的故事》，找出故事中相似的情節(jié)，并勾畫重點(diǎn)詞句。

5、你讀到《漁夫和金魚的故事》中有哪些相似的情節(jié)？（師生合作一起畫結(jié)構(gòu)圖，把故事情節(jié)清晰地展現(xiàn)出來(lái)）

4、對(duì)比求同，認(rèn)識(shí)反復(fù)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)。（出示兩個(gè)故事的結(jié)構(gòu)圖）看著這兩個(gè)結(jié)構(gòu)圖，你發(fā)現(xiàn)這兩篇童話故事有什么相同之處嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：反復(fù)出現(xiàn)）

5小結(jié)：是啊，像這樣，童話故事中有相似的情節(jié)，這些情節(jié)在反復(fù)出現(xiàn)，我們就把具有這兩個(gè)特點(diǎn)的童話故事叫做 “反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”。（板書：特點(diǎn) 反復(fù)結(jié)構(gòu)的）

三、了解反復(fù)結(jié)構(gòu)的類型

1、過(guò)渡：老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了三個(gè)具有反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出藍(lán)色的閱讀材料。

2、四人小組合作閱讀《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、《愛心樹》和《老頭子做事總是對(duì)的》。出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）請(qǐng)孩子們運(yùn)用默讀、掃讀、跳讀等方法快速閱讀《田鼠太太的項(xiàng)鏈》、《愛心樹》、《老頭子做的事總是對(duì)的》三個(gè)童話故事，了解故事內(nèi)容。

（2）請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)選擇一個(gè)故事再讀發(fā)現(xiàn)，討論故事中哪些是反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)，勾畫相關(guān)詞句。

（3）小組合作，制作一份情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。（4）每組推薦一個(gè)代表來(lái)匯報(bào)。

3、小組代表匯報(bào)，展示故事情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，理清故事中的反復(fù)情節(jié)。

4、對(duì)比求異，了解童話故事中并列、遞進(jìn)兩種反復(fù)結(jié)構(gòu)。

（出示五個(gè)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)表格）這五個(gè)童話故事，它們反復(fù)的情節(jié)能交換位置嗎？為什么？

5、孩子們，通過(guò)閱讀比較五篇故事，我們知道了：反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事的情節(jié)主要有并列結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)結(jié)構(gòu)兩種類型。（板書：并列結(jié)構(gòu)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)）

6、大家看，這樣相似的情節(jié)一般反復(fù)多少次比較好？（3-5次）為什么不多反復(fù)幾次呢？（多了索然無(wú)味）

四、合作運(yùn)用，口頭創(chuàng)編反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事。

1、出示《會(huì)犁地的蝸年》這篇童話故事，故事中老黃牛病倒了，想雇個(gè)傭人幫他犁地。鄰居們紛紛為他出主意。（抽生分角色讀）接下來(lái)又會(huì)有誰(shuí)來(lái)出主意呢？請(qǐng)兩人小組合作，展開想象，運(yùn)用反復(fù)結(jié)構(gòu)將這個(gè)故事續(xù)編下去。

2、續(xù)編童話故事。

3、抽生反饋，師生點(diǎn)評(píng)。

五、讀寫結(jié)合，課外延伸。

1、有人說(shuō)，童話是一座奇妙的橋梁，走過(guò)它，你的行囊里就裝滿了很多好東西。今天我們一起走進(jìn)了一組反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事，認(rèn)識(shí)到它的特點(diǎn)和類型，感受到了童話故事中反復(fù)結(jié)構(gòu)的魅力。

2、課后，孩子們可以找找曾經(jīng)讀過(guò)的童話故事，哪些具有反復(fù)結(jié)構(gòu)，畫一畫情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，也可以將剛才續(xù)編的的童話故事寫出來(lái)。

板書：

反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事

特點(diǎn)： 相似情節(jié) 反復(fù)出現(xiàn) 類型： 并列結(jié)構(gòu) 遞進(jìn)結(jié)構(gòu)